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Grupo:

Ciclo escolar:

Profesor:

Asignatura: Matemticas 1

Fecha:

Bloque 2
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Nmeros y sistemas de numeracin
Contenido. 7.2.1 Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y compuestos
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Sesin 30

Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn
divisor.

Diferentes maneras de expresar medidas

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Enfatice el hecho de que los nmeros que tienen exactamente dos divisores, uno y el
mismo, son nmeros primos.
Por ejemplo, 17 es primo pues sus nicos divisores son 1 y 17. El 21 no es primo pues,
adems de 1 y 21, tiene como divisores a 7 y a 3.

Formula los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

Distingue entre nmeros primos y compuestos.

Pida a los alumnos que den cinco ejemplos de nmeros primos mayores a 50 y de nmeros
compuestos; que analicen por qu 1 no es nmero primo pero tampoco es compuesto.

Otros recursos

Sesin 31

Escritura decimal de una fraccin

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Proponga a los alumnos que compartan sus observaciones con el grupo y escriban en sus
cuadernos aquellas en las que todos concuerden, completando los criterios de divisibilidad.
Es importante que escriban las condiciones que cumple un nmero al ser dividido por otro y
que las validen, adems de que, en caso de ser necesario, las desechen. Si es necesario
sugirales algunos nmeros para tal efecto.

Indicadores de desempeo

Formula los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

Distingue entre nmeros primos y compuestos.

Otros recursos

Bloque 2
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Nmeros y sistemas de numeracin
Contenido. 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.

Sesin 32

Mnimo comn mltiplo

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Enfatice el hecho de que el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales es el

menor nmero natural que es mltiplo de todos. Para el clculo del mnimo comn mltiplo
tras la factorizacin de los nmeros hay que tomar los factores comunes (los que aparecen
en todos los nmeros) y multiplicarlos.
El mximo comn divisor de dos o ms nmeros enteros es el mayor nmero que los divide
sin dejar resto (o dejar residuo 0). Si el mximo comn divisor de dos nmeros es 1 se dice
que estos son primos relativos. Para el clculo del mximo comn divisor de varios
nmeros, hay que factorizarlos y tomar los factores comunes elevados al mayor exponente.

Otros recursos

Estndar
Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn
divisor.

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Resuelve problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo.

Sesin 33

Mximo comn divisor

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Proponga ms ejercicios sobre mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. Por
ejemplo: Juan, Pedro y Mara son hermanos. Juan visita a su mam cada diez das; Pedro,
cada doce; y Mara, cada cinco. Cuntos tiempo transcurren para que los tres vayan a
visitarla el mismo da?

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Resuelve problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo.

Otros recursos

Sesin 34

Descomponiendo nmeros
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Proponga ms ejercicios sobre mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de un

mismo conjunto de nmeros para reafirmar el conocimiento adquirido. Si observa
dificultades retome los casos y promueva la socializacin de los errores y las respuestas
correctas.
Otros recursos

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Resuelve problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo.

Bloque 2
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Problemas aditivos
Contenido. 7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros, fraccionarios o
decimales positivos y negativos.
Sesin 35

Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas.

La migracin indocumentada en Estados Unidos de Amrica

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Es natural que el primer paso del hombre en el tema de las matemticas fuera desarrollar
un mtodo para contar, actividad para la que se usan los nmeros naturales.
Enfatice el hecho de que los nmeros son la representacin de una idea abstracta y, por
tanto, aun cuando dos sean diferentes pueden representar una misma cantidad.
Por ejemplo:

1
5
kg kg ,1.250 kg=1.25 kg . 1250 g1 kg+ 250 g
4
4

Identifica los nmeros naturales.

Comprende cuando dos nmeros expresados de manera diferente representan una misma
cantidad.
Representa cantidades de distintas maneras.

.
Otros recursos

Sesin 36

Tipo de cambio y algo ms

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Proponga ms ejercicios de suma y resta de fracciones, y de nmeros decimales.

Tal vez algunos alumnos expresen la fraccin

1 1
+
4 4

1
2

como la suma de las fracciones

, pero la consigna indica que las fracciones deben ser unitarias diferentes

entre s, y en este caso, se est sumando la misma fraccin unitaria.

Una manera de obtener la suma es

1 1
+
3 6

12

1 1 1
+ +
4 6

Resuelve problemas aditivos usando fracciones.

Resuelve problemas aditivos usando decimales.
; otra, con solo dos sumandos, es

. Esto implica que los alumnos deben buscar otras estrategias.

Tambin pueden recurrir a la representacin grfica de las fracciones, la cual les ayudar a
comprender mejor lo que se indica.

Otros recursos

Sesin 37

Salarios y precios
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Revise los avances de cada alumno. Ellos intentarn completar los cuadrados sin hacer las
comprobaciones. Sugirales que identifiquen las casillas en las que solo haga falta un
nmero, que sumen los dos y que determinen con qu nmero la suma es la indicada. De
este modo garantizan que el nmero que encontraron es correcto.
Esta estrategia puede seguir usndose hasta completar cada cuadrado. La actividad,
adems de favorecer el trabajo en equipo, refuerza los conocimientos y las habilidades
adquiridas.

Resuelve problemas aditivos usando fracciones.

Resuelve problemas aditivos usando decimales.

Otros recursos

Bloque 2
Eje. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema. Problemas multiplicativos
Contenido. 7.2.4 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y
nmeros decimales.
Sesin 38

Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin

entre polinomios.

La mitad de un cuarto I

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Haga nfasis en el significado de efectuar una divisin de una fraccin entre un nmero
natural.
Es importante que los estudiantes comprendan el significado de lo que se indica en la
actividad 4. Puede utilizar como ejemplo la expresin fraccionaria de un nmero entero, por

ejemplo::

5
14
5= ; 7=
1
2

Multiplica medidas fraccionarias por nmeros naturales.

, etc.

Otros recursos

Sesin 39

La mitad de un cuarto II
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo
Multiplica medidas fraccionarias entre nmeros naturales

Aproveche para repasar el tema de fracciones equivalentes y las operaciones con

fracciones. Haga las siguientes observaciones.

Resuelve problemas que combinan multiplicacin y divisin de medidas fraccionarias.

Al multiplicar cualquier nmero por 1, este no sufre cambio, es decir, n 1 = n.

Compara medidas fraccionarias.

Al dividir un nmero entre s mismo el resultado es 1, es decir,

n
=1
n

Dos fracciones son equivalentes si una es el resultado de multiplicar a la otra por un

1 conveniente, por ejemplo:

Las fracciones

3 15
y
4 20

son equivalentes

3
1
x 1=
4
6

; , pues , pero

4 x 5= 15

20
5
3 3
3 5
5
1= , asi , = x 1= x =3 x
5
4 4
4 5
Otros recursos

Sesin 40

Vueltas alrededor de un circuito I

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Recuerde a los alumnos que multiplicar por un nmero natural equivale a sumar esa

cantidad reiteradamente; por ejemplo,

3
3 3 3
x 3= + +
4
4 4 4

Multiplica fracciones.
Calcula fracciones de una cantidad determinada.
Identifica una misma cantidad presentada en diferentes representaciones.

Con este mismo ejemplo puede multiplicar un nmero natural por 0.75 y enfatizar que el
resultado debe ser el mismo que multipicarlo por tres cuartos.

Otros recursos

Sesin 41

Vueltas alrededor de un circuito II

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Es conveniente mencionar el concepto de neutro multiplicativo, es decir, del nmero que

tiene la propiedad de que al ser multiplicado por otro, lo deja igual (el neutro multiplicativo
es el 1, pues n 1 = n. Una vez dado este concepto se puede establecer el inverso
multiplicativo: dado un nmero, su inverso multiplicativo es aquel que al multiplicarlo da el

neutro (por ejemplo, el inverso multiplicativo

1
2

de es 2, pues

1
x 2=1
2

;
Comprende el sentido de la multiplicacin de fracciones.

multiplicar por

1
n

Multiplica fracciones.
es lo mismo que dividir entre n.

Es oportuno mencionar al estudiante que el proceso es sencillo. Para multiplicar dos o ms

fracciones, se multiplican en lnea. Esto es, el numerador por el numerador y el
denominador por el denominador. Se recomienda mencionar que tomar una fraccin de otra
fraccin es lo mismo que multiplicarlas.

Otros recursos

Sesin 42

Qu nmero multiplicado por 2 da 3?

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Proponga a los alumnos que comparen resultados y justifiquen sus procedimientos para
que decidan qu respuestas son correctas.
El alumno deber ser capaz de resolver problemas que involucren nmeros decimales en
operaciones de suma, resta, multiplicacin (un nmero natural por uno decimal) y divisin
(dos nmeros naturales entre s con cociente decimal y un nmero decimal entre uno
natural).
Es pertinente recordar al alumno que dado un nmero, su inverso multiplicativo es aquel
que al multiplicarlo da el neutro.

Convierte nmeros mixtos a fracciones impropias.

Multiplica fracciones.
Obtiene fracciones de otras fracciones dadas.

Otros recursos

Bloque 2
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Figuras y cuerpos
Contenido. 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo
Aprendizaje esperado
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas,
medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

Estndar
Utiliza la regla y el comps para efectuar diversos trazos, como alturas de tringulos,
mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. Resuelve problemas que implican construir
crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa y usa las relaciones entre

sus puntos y rectas notables.

Sesin 43

A la misma distancia I

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

La mediatriz de un segmento es el lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan
de los extremos del segmento. Este es una recta perpendicular al segmento por su punto
medio.
El alumno debe tener presente que tres puntos determinan un tringulo. Cualquier punto
sobre la mediatriz, al unirlo con los extremos del segmento de recta forman un tringulo
issceles. En este la mediatriz trazada en el lado desigual divide al tringulo en dos
tringulos idnticos. Las mediatrices sirven para resolver diferentes problemas geomtricos.

Indicadores de desempeo

Traza la mediatriz de un segmento de recta.

Utiliza las propiedades de la mediatriz de un segmento para resolver problemas
geomtricos.
Traza la perpendicular a un segmento de recta.

Otros recursos

Sesin 44

A la misma distancia II

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

La bisectriz de un ngulo es la semirrecta que lo divide en dos ngulos iguales.

Traza la bisectriz de un ngulo.

Enfatice el buen uso de los instrumentos de trazo para que la figura tenga las propiedades
que se pidan.

Traza figuras geomtricas bsicas utilizando regla y comps.

Utiliza las propiedades de la bisectriz de un ngulo para resolver problemas geomtricos.

Otros recursos

Sesin 45

Mediatrices y bisectrices
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Semana __ Nm. sesiones __

Indicadores de desempeo

Con centro en el vrtice del ngulo se trazan dos circunferencias cualesquiera.

Se traza un segmento de recta que vaya del punto de interseccin de la circunferencia
mayor con uno de los lados del ngulo hacia el punto
Se traza otro segmento de recta del punto de interseccin del primer lado del ngulo con la
circunferencia menor al punto de interseccin del segundo lado del ngulo con la
circunferencia mayor.

Utiliza las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo para

resolver problemas geomtricos.
Traza figuras geomtricas bsicas utilizando regla y comps.

La bisectriz del ngulo es la recta que pasa por el vrtice del ngulo y el punto de
interseccin de las dos rectas trazadas.

Otros recursos

Bloque 2
Eje. Forma, espacio y medida
Tema. Medida
Contenido. 7.2.6 Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras
Estndar
Aprendizaje esperado

Resuelve problemas que implican el clculo de cualquiera de las variables de las frmulas
para calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
Explica la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras.

Sesin 46

Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y
volumen.

Unas frmulas se originan en otras

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Proporcione al estudiante una gran variedad de ejemplos de tringulos y pdale que

complete, en cada uno, los tres posibles rectngulos, tomando cada lado como base de
uno.

Reconoce cualquier polgono regular.

Todo polgono se puede dividir en tringulos, ms an, un polgono regular de n lados

puede dividirse en n tringulos iguales. Repase la definicin de ngulo central (son los que
tienen como vrtice el centro de la circunferencia circunscrita al polgono, y como lados, los
lados de los tringulos de la triangulacin). Hgale notar que el apotema de un polgono
regular es precisamente la altura de los tringulos de la descomposicin.

Traza polgonos irregulares sencillos.

Traza polgonos regulares.

Justifica la frmula del rea de polgonos regulares.

Justifica la frmula del rea de polgonos irregulares sencillos.

Otros recursos

Sesin 47

La mitad del doble

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

El trapecio y el rombo son paralelogramos que no tienen ngulos rectos; en ellos no se
puede aplicar la misma frmula que en el cuadrado o en el rectngulo.
Explique al estudiante las frmulas del rea del trapecio y del rombo.

Otros recursos

Bloque 2

Indicadores de desempeo
Identifica trapecios y rombos.
Traza trapecios y rombos.
Justifica el rea del trapecio y del rombo.
Divide en tringulos un polgono regular y de ah deduce la frmula para obtener su rea.

Eje. Manejo de la informacin

Tema. Proporcionalidad y funciones
Contenido. 7.2.7 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios
Estndar

Aprendizaje esperado
Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante", en los que la
razn interna o externa es un nmero fraccionario
Sesin 48

Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como

porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.

Banderas a escala

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Pida al alumno que dibuje en una hoja cuadriculada las copias 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la
actividad 1 de esta leccin. Esto permite al estudiante comprobar si las figuras que traz
estn a escala de la original, ya que, si estn bien, la forma y el tamao de las figuras
iguales coincidirn al superponerlas. Si una es ms grande o ms chica que otra, conviene
buscar el error. De esta forma se refuerza la idea intuitiva que suele tener acerca de la
construccin de figuras a escala: dos figuras estn a escala si tienen la misma forma.

Indicadores de desempeo

Resuelve problemas de proporcionalidad de tipo valor faltante, con valor unitario,

fraccionario y decimal.
Reproduce dibujos a escala.

Destaque que las figuras hechas a escala cumplen con dos condiciones: las medidas de los
lados correspondientes deben aumentar o disminuir proporcionalmente y, en ambas, los
ngulos deben ser iguales.

Otros recursos

Sesin 49

Ms del doble pero menos del triple

Semana __ Nm. sesiones __

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Indicadores de desempeo

Los problemas planteados en esta leccin admiten procedimientos diferentes, por lo que
conviene resolverlos en equipos. Permita el uso de calculadora.
La estimacin de resultados es una habilidad muy til en la vida diaria. Conduzca al
estudiante hacia la estimacin de resultados. Por ejemplo, una vez que el este haya
comprendido de qu se trata el problema, y antes de que comience a resolverlo, pregntele
cul cree que ser el resultado (sin hacer clculos escritos), a fin de incentivar la habilidad
de estimacin.

Resuelve problemas de proporcionalidad operando con fracciones y decimales.

Comprende los conceptos de escala y proporcionalidad, as como la relacin entre ellos.

Otros recursos

Sesin 50

La casita a escala
__
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Pida con anticipacin escuadras, comps, transportador, cartoncillo, tijeras y colores rojo y
azul a cada alumno. Procure que los alumnos resuelvan la actividad 1 en forma individual,
la 2 en parejas y la 3 en equipos de cuatro integrantes. Organice una confrontacin de
resultados al trmino de la actividad 2 y de la ltima.
Algunos alumnos pueden tener dificultades para decidir si las afirmaciones son ciertas o
falsas.

Semana __ Nm. sesiones

Indicadores de desempeo

Identifica un factor de proporcionalidad, ya sea entero o fraccin.

Usa los factores de proporcionalidad para reproducir un dibujo a escala.
Compara razones.

Si contestan equivocadamente no los corrija. En la confrontacin de la siguiente actividad

anmelos a que comparen sus respuestas y busquen argumentos que les permitan
reconsiderarlas y, si es necesario, corregirlas.

Otros recursos