CURSO DE BACHAREL EM

CINCIAS MILITARES

Autores:
Autores: Prof. Carlos Jos Giudice dos Santos
e Profa.
Profa. Cristina Resende Lemos Almeida
Curso de Forma
Formao de Oficiais da PMMG 2ano

Avaliao
OBJETIVOS
Ao final desta aula, o aluno dever ser capaz de:
1. Conceituar avaliao;
2. Conhecer caractersticas e funes da avaliao;
3. Reconhecer a importncia de se avaliar o
processo
ensino-aprendizagem
de
modo
adequado.

CONCEITOS DE AVALIAO - I
O QUE AVALIAO? COMO AVALIAR?
Avaliar significa coletar um
informaes
suficientemente
vlidas e confiveis;

conjunto de
pertinentes,

A avaliao deve examinar o grau de adequao

entre este conjunto de informaes e um
conjunto de critrios adequados aos objetivos
estabelecidos ao incio ou ajustados ao longo do
caminho;
Atravs da anlise das informaes coletadas,
deve-se tomar uma ou mais decises.

CONCEITOS DE AVALIAO - II
A avaliao educativa um processo complexo,
que comea com a formulao de objetivos e
requer a elaborao de meios para obter
evidncia de resultados.
Os resultados devem ser interpretados para
saber at que ponto os objetivos foram
alcanados por meio da formulao de um juzo
de valor.
Toda avaliao geralmente inclui instrumentos
quantitativos e se completa com dados
qualitativos.

OBJETIVOS DA AVALIAO
O objetivo da avaliao fornecer informaes
que possibilitem a reorganizao permanente
dos processos de ensino e de aprendizagem.
A avaliao uma apreciao qualitativa sobre
dados relevantes desse processo que auxilia o
professor a tomar decises sobre seu trabalho.
uma tarefa didtica necessria e contnua do
trabalho docente.
Busca-se, por meio dela, comparar resultados
obtidos com os objetivos propostos.

CARACTERSTICAS DA AVALIAO
A avaliao pode ser comparada a um
termmetro que verifica o estado em que se
encontram os atores envolvidos no processo de
aprendizagem.
A LDB (Lei 9394/96) preconiza que a
verificao do rendimento escolar deve
observar os seguintes critrios: avaliao
contnua e cumulativa do desempenho do aluno,
com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais provas finais.

CARACTERSTICAS DA AVALIAO
Deve refletir os
como uma unidade.

objetivos-contedos-mtodos

Deve possibilitar a reviso do plano de ensino.

Deve ajudar
habilidades.
Deve ser
discentes.

desenvolver

direcionada

para

competncias
a

atividade

e
dos

Deve ser objetiva mas sem excluir o carter

subjetivo, presente na relao professor-aluno.
Deve servir de termmetro, refletindo valores e
expectativas do professor em relao aos alunos.

TAREFAS DA AVALIAO
Verificao: coleta de dados por meio de
provas, trabalhos, exerccios etc.
Qualificao: comparao dos resultados
alcanados com os objetivos propostos no
planejamento e, se for o caso, a atribuio de
um juzo de valor (conceito).
Anlise qualitativa: avaliao dos resultados
referenciando
padres
de
desempenhos
esperados.

FUNES DA AVALIAO - I
Funo Diagnstica: utilizada geralmente
para verificao do conhecimento prvio dos
alunos, avaliando particularidades e prrequisitos.
Aplica-se no incio de unidades, cursos ou ciclos
de ensino.
Durante o processo, acompanha-se o progresso
dos alunos a partir da anlise dos resultados,
correo de falhas verificadas, esclarecimento
de dvidas e estmulo ao trabalho dos alunos.

FUNES DA AVALIAO - II
Funo Formativa: tambm conhecida como
avaliao controladora, utilizada geralmente
ao longo do processo ensino-aprendizagem.
Permite informar ao professor e ao aluno o
rendimento da aprendizagem.
Permite localizar deficincias do planejamento
do ensino.
A funo de controle refere-se principalmente
aos meios utilizados e frequencia das
avaliaes, alm da qualificao dos resultados.

FUNES DA AVALIAO - III

Funo Somativa: tem a funo de fornecer
uma nota final para uma etapa ou programa
instrucional.
Determina o grau de do aluno em uma rea de
aprendizagem.
Permite outorgar um grau ou qualificao, que
pode ser utilizada como um sinal de
credibilidade da aprendizagem realizada.
Possui tambm um propsito classificatrio de
acordo com nveis de aproveitamento dos
alunos.

QUADRO COMPARATIVO DAS FUNES DA AVALIAO

A tabela atual e a comparao de modelos a seguir so contribuies do

Prof. Cipriano Luckesi.

QUADRO COMPARATIVO DOS MODELOS DE AVALIAO

MODELO TRADICIONAL
Foco na promoo: o alvo a
discusso das regras e formas
como as notas sero obtidas.
Implicao: As notas so obtidas
e registradas sem se preocupar
como foram obtidas.
Foco nas provas: a prova um
objeto de presso psicolgica
usada como elemento motivador.
Implicao: os alunos estudam
pela ameaa que a prova
representa e no por causa do
que a aprendizagem vai
proporcionar.

MODELO ADEQUADO
Foco na aprendizagem: o alvo o
que ser aprendido e o que de
proveitoso e prazeiroso ser
obtido a partir desta
aprendizagem.
Implicao: a nota tem o objetivo
de verificar se os objetivos foram
atingidos.
Foco na competncia: foca o
desenvolvimento das competncias
previstas no projeto educacional.
Implicao: a avaliao deixa de
ser instrumento de controle e
passa a ser instrumento de
orientao.

QUADRO COMPARATIVO DOS MODELOS DE AVALIAO

MODELO TRADICIONAL
Escolas focadas nos resultados
de provas e/ou exames: se
preocupam com as notas que
demonstram o quadro global dos
alunos.
Implicao: o processo educativo
permanece oculto e a leitura das
mdias no explica discrepncias
em algumas disciplinas.

MODELO ADEQUADO
Escolas focadas na qualidade: se
preocupam com o futuro dos alunos
(incluso social, empregabilidade
etc).
Implicao: o foco da escola passa
a ser o resultado do seu ensino
para o aluno e no mais a mdia do
aluno na escola.

Sistema social preocupado com o

O sistema social se contenta com futuro: para saber como ser o
as notas: as notas servem para
futuro, basta olhar para as escolas
satisfazer padres estatsticos.
pblicas de hoje.
Implicao: no h garantia de
qualidade, porque s os resultados
interessam.

Implicao: valorizao da
educao de resultados efetivos
para o indivduo, que se reflete na
sociedade.

FRASES PARA REFLEXO

Tomar a avaliao como o simples ato de aplicar
provas, atribuir notas e classificar os alunos.
Utilizar a avaliao de forma meritria, como
recompensa aos bons alunos e punio para os
desinteressados e indisciplinados.
Professores que confiam demais em suas
avaliaes e deixam de aplicar avaliaes
parciais (diagnsticas).
Professores que rejeitam medidas quantitativas
de aprendizagem apenas em favor de dados
qualitativos.