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M D U L O

APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIAS Y NIOS PEQUEOS

Las nias y los nios

necesitan experiencias
de aprendizaje
planificadas y evaluadas
Mara Victoria Peralta Espinosa y Mnica Manhey Moreno - Chile

CURSO DE HABILITACION PARA AGENTES EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR

A NIAS Y NIOS PEQUEOS
Curso de habilitacin para
agentes educativos de educacin inicial
Modalidad semipresencial

M D U L O

Las nias y los nios

necesitan experiencias
de aprendizaje
planificadas y evaluadas
Mara Victoria Peralta Espinosa y Mnica Manhey Moreno - Chile

APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIAS Y NIOS PEQUEOS

Los mdulos formativos Aprendiendo a educar mejor a nias y

nios pequeos es una iniciativa del Centro de Altos
Estudios Universitarios de la OEI.
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contenido no representa necesariamente la opinin de la
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Primera versin, Octubre de 2009.
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de la Organizacin de Estados Iberoamericanos
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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

MDULO

Las nias y los nios necesitan

experiencias de aprendizaje planificadas
y evaluadas
Contenidos de este mdulo:
Introduccin..................................................................................................................................................................................................................5

Objetivos que se pretenden que alcances..................................................................................................................................7
Captulo 1:
Planificacin...................................................................................................................................................................................................................9
1.1 Qu es planificar? .................................................................................................................................................................................................9
1.2 Qu caractersticas debe tener una buena planificacin? ...........................................................................................................10
1.3 Cules son los componentes de una planificacin? .......................................................................................................................12
1.4 Cmo puedo planificar? .................................................................................................................................................................................15

Contenidos de este mdulo

MDULO 5

Captulo 2:
Evaluacin.....................................................................................................................................................................................................................20
2.1 Qu es evaluar? ..................................................................................................................................................................................................20
2.2 Cmo se organiza un proceso de evaluacin?, pasos ..................................................................................................................21

Para finalizar..............................................................................................................................................................................................................27
Evaluacin del mdulo.................................................................................................................................................................................................27
Trabajo evaluativo...........................................................................................................................................................................................................28
Caja de ideas......................................................................................................................................................................................................................30
Para continuar aprendiendo...................................................................................................................................................................37
Bibliografa............................................................................................................................................................................................................................37
Sitios web.............................................................................................................................................................................................................................37

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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

Introduccin
En el mdulo anterior nos referimos a formar ambientes de aprendizajes potenciadores para nuestras
nias y nios, mediante la instalacin del conjunto de factores que comprende el currculo educacional
en educacin inicial. As sealamos la relevancia del ambiente humano, del fsico, y de la organizacin
del tiempo, y dejamos pendiente para este mdulo, la planificacin y evaluacin.

Introduccin

MDULO 5

Dentro de los elementos que selecciona un agente educativo para organizar su trabajo educativo,
la planificacin y la evaluacin son muy importantes. La planificacin cumple con un rol
fundamental dado que es el instrumento que expresa los aprendizajes que se desean
alcanzar, y hace posible la organizacin del quehacer pedaggico a distintos niveles o
plazos, desde el diario al anual. Por tanto, la planificacin sirve para pensar anticipadamente lo

que se va a desarrollar y especialmente el para qu, adems del cundo y cmo.

A su vez, la evaluacin, nos permite darnos cuenta de cmo aprenden las nias y nios
detectando sus avances y dificultades, para tomar las medidas que sean necesarias
para las nuevas situaciones de aprendizajes que debemos ofrecerles.

Ambos, deben ser instrumentos muy comunicables, es decir, que todos puedan comprender lo
que se dice en ellos, y facilitar la participacin de otras personas que aporten con sus ideas y
conocimientos, especialmente la familia y las propias nias y nios. As se estar llevando a cabo un
proceso democrtico y sobre todo de calidad.

Te invitamos a trabajar este mdulo !

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MDULO

MDULO 5

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

Reconocer caractersticas y componentes de una planificacin

de calidad.

Comprender la importancia de la evaluacin dentro del

quehacer pedaggico.

Objetivos que se pretende que alcances

Objetivos que se pretende que alcances:

Identificar caractersticas de los diferentes instrumentos de

evaluacin en educacin inicial.

Planificar y evaluar situaciones educativas de calidad para nias

y nios menores de 6 aos en diferentes ambientes.

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MDULO

MDULO 5

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

Captulo 1:
Planificacin

1.1 Qu es planificar?
Muchas veces en la vida cotidiana queremos hacer un festejo de algo importante. Para ello pensamos preparar
una comida o una fiesta, lo que nos lleva a pensar: qu da la haremos?, a quines invitaremos?, qu serviremos
de comer?, en qu lugar?.... y muchas otras preguntas para que todo resulte bien; de lo contrario, podemos
tener algunos problemas, que impidan que se cumpla el propsito que tenemos, porque fall la comida o la
msica.

Planificacin

CAPTULO 1

Si proyectamos este proceder a la educacin, qu ser entonces planificar?

En realidad, no es muy diferente a lo mencionado anteriormente, pues...

Planificar, es anticipar lo que se va a hacer (los objetivos o

aprendizajes a favorecer), junto con el cmo (mediante una
metodologa adecuada), y el cundo (los momentos educativos).

Pero desglosemos este proceso un poco ms, en funcin a las caractersticas que debe tener respecto a la
educacin inicial:
Este pensar anticipadamente significa: qu necesitan aprender los nios y nias? (objetivos) ; qu experiencias
de aprendizaje habra que favorecer? (actividades pedaggicas); cmo lo haremos? (metodologa y recursos);
Quines participarn? (educadores, nios, familia) ;dnde se desarrollar? (espacios educativos) y cundo
se realizar? o cunto durar la experiencia? (tiempo).

Seleccin de
objetivos para
los nios y nias
Seleccin de
experiencias de
aprendizaje
Seleccin de
recursos
Espacio
educativo
Tiempo

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1.2 Qu caractersticas debe tener una buena planificacin?

1) Ser relevante: lo que se planifique debe ser realmente importante, es decir, aportar a aprendizajes
interesantes para las nias y nios y de acuerdo a lo que realmente necesitan para desarrollarse bien y
desenvolverse en los tiempos actuales.

Apliquemos:
De estas experiencias: cules piensan que son
relevantes para una nia o nio en estos tiempos?,
porqu?

Pintar dibujos hechos por otros.

Recitar los nmeros.
Inventar cuentos.
Hacer experimentos.
Investigar la historia de su comunidad.

2) Ser equilibrada: es decir, favorecer al nio(a) en forma integral, considerando las diferentes reas de
desarrollo o dimensiones de la persona: lo afectivo, lo intelectual y lo motor.

Apliquemos:
Si alguien planifica solo estas experiencias en la
semana: cortar, bordar, colorear, rasgar, recortar,
se favorece el equilibro?, porqu?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3) Ser flexible: Debe permitir diversas adecuaciones en torno a las formas cmo se desarrollan las
experiencias de aprendizaje, ello de acuerdo especialmente a los intereses y capacidades de las nias y
nios.

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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

Al respecto, puede suceder que si tenemos preparado un hermoso cuento y de pronto emerge un inters
nuevo en las nias y nios: por ejemplo, entra a la sala un insecto, podemos detener lo que tenamos planificado
en relacin a la actividad y utilizar este nuevo recurso para favorecer el lenguaje, ya que lo ms importante,
es el objetivo que queremos desarrollar y no la actividad! Esta puede cambiar y adecuarse a los
intereses de las nias y nios. Luego, cada uno o en grupos, puede elegir cmo expresar sus vivencias.

CAPTULO 1

Planificacin

MDULO 5

4) Ser participativa: todos las nias y nios, puedan aportar con ideas que se lleven a la planificacin.
Tambin se debe propiciar que las familias y la comunidad colaboren, hacindoles preguntas en torno a
qu quieren que sus hijos aprendan, qu pueden hacer, cmo, con qu recursos...
Con los ms pequeos esta participacin se realiza a travs de sus elecciones de juguetes, cuentos o temas.
Cuando estamos con nias y nios ms grandecitos, sus propuestas las pueden entregar oralmente o a travs
de dibujos o esquemas de planificacin.

Dibujando los animales que quieren conocer.

Ponindose de acuerdo sobre actividades a realizar.

5) Ser comunicativa: es decir, que lo que se escriba, sea comprendido por todas las personas, no
solo por la que est a cargo. As, si nos acompaa un familiar o alguien de la comunidad educativa,
la planificacin le servir de un muy buen apoyo para participar en las experiencias de aprendizaje y
tambin ser un agente educativo.
6) Ser documentada: significa que debe basarse en antecedentes de las nias y nios sus familias y
comunidad, de manera de orientar bien los aprendizajes en funcin a los requerimientos y posibilidades
existentes, evitando el planificar solo porque as se hizo antes con otro grupo. Cada grupo de nias(os)
y cada uno de ellos, tienen caractersticas y necesidades diferentes que hay que investigar.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIAS Y NIOS PEQUEOS

Qu hay que conocer antes de planificar experiencias

de aprendizaje para las nias y nios?

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A las nias
y nios

Sus edades.
Sus caractersticas.
Sus necesidades de aprendizaje.
Sus gustos e intereses.
Sus fortalezas.
Sus antecedentes familiares,
educativos, de salud.

A las
familias

Quines son.
Quines conponen el grupo
familiar.
Qu espectativas tienen de sus
hijos y del centro educativo.
Su nivel educacional.
En qu trabajan.

A la
comunidad
circundante

Qu instituciones culturales,
sociales, hay en la comunidad?
Qu aspiran en funcin a los
nios(as)?
Cules son las tradiciones,
costumbres y festividades?

MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

1.3 Cules son los componentes de una planificacin?

1. Objetivos o aprendizajes esperados posibles. Para ello debemos pensar qu necesidades
de aprendizaje presentan las nias y nios, (ver caja de ideas), seleccionar el aprendizaje esperado previo
y anotarlo.

Ej.: Conocer caractersticas del lugar donde viven.

CAPTULO 1

Planificacin

MDULO 5

2. Las posibles actividades que pueden hacer las nias y nios. Estas deben estar directamente
relacionadas con los objetivos propuestos, favorecer la libertad, es decir, que las nias y nios
escojan entre diferentes alternativas que se les presentan, y ser entretenidas.

Las actividades se organizan en tres momentos: la fase inicial, que se refiere a la motivacin; despus,
la fase de desarrollo, donde las nias y nios practican directamente el objetivo propuesto, y la fase
final, donde recuerdan lo que hicieron y qu aprendieron (especialmente los mayores).

Etapa inicial:

Conversar en un lugar elegido entre todos.

Etapa de desarrollo:

Responder a preguntas que el adulto le realiza.

Nombrar dnde vive, cmo se llama el lugar y cmo es.
Proponer algn lugar a visitar.
Elegir un material para hacer una representacin del lugar donde vive.
Hacer un dibujo del lugar donde vive: con lpices, o una maqueta con palitos y elementos
de la naturaleza.

Etapa final:

Comentar lo realizado.

3. Orientaciones metodolgicas, sealan qu puede hacer el adulto para facilitar los aprendizajes:
organizar el ambiente, hacer preguntas, mostrar objetos, ejemplificar, emplear recursos diversos materiales e intangibles (cantos, rimas, etc.)
Ejemplo:
El adulto invitar a las nias y nios a sentarse juntos a conversar. Para ello les preguntar dnde y los
ayudar a elegir un lugar entre todos.
Har preguntas en relacin a la comunidad donde viven, cmo es, preguntar si todos lo conocen bien; si
quieren visitar algn lugar en especial acogiendo y anotando las sugerencias en un papel grande con letra
muy clara. Se los leer y les dir que lo planificarn junto a las familias. Propondr a las nias y nios dibujar
o hacer una maqueta de lo que conocen eligiendo los materiales y cmo hacerlo, para hacer una pequea
exposicin. Finalmente pedir que digan: les gust lo que hicieron?, cmo lo hicieron?, qu aprendieron hoy?,
qu acordaron?

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Y cmo deben ser estas experiencias de aprendizaje

que se planifiquen y realicen con los nios y nias?

Ldicas: es decir basadas en el juego.

Reales: basadas en experiencias directas y concretas donde

puedan usar sus sentidos.

Pertinentes: a lo que conocen, a su realidad familiar y local.

Variadas: utilizando diferentes recursos, lugares, formas de

hacer las cosas.
Participativas: donde las nias y nios, especialmente,
puedan elegir, dar ideas, enriqueciendo las propuestas.
Adecuadas: a su edad, caractersticas, intereses, fortalezas,
a su concentracin, a su madurez fsica y psicolgica.

Actividades diversificadas realizadas en pequeos grupos.

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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

1.4 Cmo puedo planificar?

Tipos de planificacin:
Como se seal en la introduccin de este mdulo, existen diversos tipos de planificaciones segn su duracin:
a largo, mediano y corto plazo.

CAPTULO 1

Planificacin

MDULO 5

A largo plazo: el plan general

El Plan General1, es un tipo de planificacin que puede durar un ao, o menos, como un semestre. Lo
importante es que en este documento se explica a grandes rasgos lo que se pretende hacer con las nias y
nios, las familias y la comunidad.
A continuacin enunciamos una serie de acciones que habra que tener presentes en este documento:
1. Identificacin
Nombre del centro educativo:
Dependencia:
Personal del centro:
Grupos que considera, y total de nias y nios:
Objetivos generales del centro:

2. Diagnstico y propuestas generales de trabajo

De las nias y nios: seleccin de los objetivos a favorecer segn lo que proporcion la evaluacin
diagnstica. Algunas posibles experiencias de aprendizaje a desarrollar segn los principales objetivos
(o aprendizajes esperados). Recursos a tener presentes y cmo se evaluarn los aprendizajes de las
nias y nios. Para tal efecto se debe construir instrumentos de evaluacin para cada objetivo (lo
que se ver en el siguiente captulo).
De las familias: presentar una breve descripcin de las familias, en qu trabajan, dnde viven, y
otros datos que se consideren relevantes. Plantear objetivos que se pretende trabajar ellas, algunas
experiencias a desarrollar, recursos y cmo se evaluar lo que se pretenda favorecer. Es importante
considerar sus intereses e inquietudes.
De la comunidad educativa: caractersticas de la comunidad en que se encuentra el centro
y qu puede aportar al logro de los aprendizajes de las nias y nios. Plantear objetivos para ello,
actividades y recursos que se pueden seleccionar con la comunidad.
1 Se le llama comnmente: Plan Anual, Plan Semestral o Trimestral, de acuerdo a su duracin. Sin embargo, en rigor se le denomina a este tipo de Planificacin:
Plan General.

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Planificaciones sectoriales
Este tipo de planificacin tiene por objetivo ofrecer una propuesta de trabajo ms especfica para perodos
de dos semanas a un mes(con lo ms grandes), y debe considerar objetivos de todas las reas o dimensiones
de desarrollo.
Para mayores de 4 aos se puede seleccionar con ellos un tema o problemas de su inters, lo que motivar e
integrar los aprendizajes.
Algunos ejemplos son las unidades didcticas (o proyectos de aula) y los proyectos en base a problemas
(llamados tambin mtodo de proyecto).
Las principales caractersticas de estas planificaciones son:

Proyectos en base a problemas

Etapas

Caractersticas

a) Deteccin del problema A las nias y nios se les ofrece o

b) Definicin del problema consulta una situacin problema
para que ellos la definan. El
c) Planteamiento de
educador(a) los gua de manera
posibles soluciones
de llevar a cabo cada uno de los
d) Seleccin de respuestas pasos; los cuales van acordes al
o alternativas al
mtodo cientfico en la bsqueda
problema
de soluciones.
e) Organizacin de las
respuestas o soluciones

Niveles en que
se desarrollan2

Duracin

Desde los 4 aos Puede durar

aproximadamente. hasta dos o
tres semanas
(segn la
temtica e
inters de las
nias y nios).

Se desarrolla en varios das, cada

da o perodo favorecer diferentes
aprendizajes esperados.

f) Desarrollo de
soluciones o
alternativas de solucin Su caracterstica principal es la
g) Conclusin

bsqueda de la resolucin de una

problemtica.

2 Esto es aplicado con flexibilidad, de acuerdo a los intereses de las nias y nios, sin embargo, no se recomienda extender por ms de un mes.

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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

CAPTULO 1

Unidades didcticas (o llamadas proyecto de aula)3

Etapas

Caractersticas

a) Seleccin del tema y de

sub temas entre todos.
b) Calendarizacin
tentativa de
actividades.
c) Se llevan a cabo las exp.
de aprendizaje. Cada
una se planifica aparte.
d) Evaluacin.

Parte de un tema propuesto por

los nios(as) que se problematiza
y desglosa.
A partir de la propuesta, el
educador(a) disea experiencias
de aprendizaje relevantes para
los diferentes aprendizajes
esperados y seleccionados previo
a la determinacin del tema.
Posteriormente, se calendariza qu
y cundo hacer cada una de ellas
de manera que haya un equilibrio.
Se revisa con los nios(as) si se
hizo todo lo propuesto y comunica
cmo continuar.

Niveles en que
se desarrollan3

Duracin

Desde los 4 aos Desde cinco a

aproximadamente. quince das.

Planificacin

MDULO 5

Planificaciones mnimas
Son a corto plazo, teniendo una duracin segn las caractersticas, intereses, necesidades y fortalezas de cada
grupo y nias y nios en especial. Es as como con los bebs puede durar unos 5 minutos y con nios mayores
pueden ser diarias.

Te invitamos a reflexionar:
Qu pasos debemos seguir previo a una planificacin de
experiencias de aprendizajes con nias y nios?

3 Esto es aplicado con flexibilidad, de acuerdo a los intereses de las nias y nios, sin embargo, no se recomienda extender a ms de un mes.

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Pasos previos al momento de planificar

Observar, registrar, analizar y evaluar revisando fuentes tericas y empricas.
Hacer diagnstico del grupo y de cada nio(a) a travs de evaluaciones, cualitativas y cuantitativas
en todas las dimensiones del aprendizajes segn el referente nacional (denominadas mbitos,
ncleos, dimensiones o reas).
Compartir con los dems agentes educativos que trabajan en el centro las observaciones,
registros y evaluaciones.
Definir prioridades de aprendizaje de acuerdo al diagnstico.
Organizar el curso en subgrupos de nias y nios de acuerdo a niveles de aprendizaje.
Escoger los objetivos o Aprendizajes Esperados de acuerdo a lo anterior.
Seleccionar los Aprendizajes Esperados para unos 15 das. (Haciendo la calendarizacin, unidad
didctica o proyecto).
Secuenciar de acuerdo al grado de dificultad los Aprendizajes Esperados a desarrollar con las
nias(os).
Seleccionar experiencias de aprendizaje significativas, desafiantes, pertinentes, ldicas y
adecuadas a las caractersticas, necesidades, intereses y fortalezas.
Escuchar y registrar las propuestas de los nios(as) acerca de: temas, sub-temas y de experiencias para el aprendizaje (cuando son mayores) y crear experiencias-actividades para favorecer
los diferentes Aprendizajes Esperados a partir de las propuestas de las nias y nios.

Planificando, consultando documentos tcnicos y evaluaciones.

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MDULO

Las nias y los nios necesitan experiencias de aprendizaje planificadas y evaluadas

CAPTULO 1

Cmo escribir una planificacin?

Se sugiere escribirla anotando lo siguiente:

Fecha:

Nombre centro educativo:

Nombre agente educativo:

Planificacin

MDULO 5

Edades de las nias(os):

Qu quiero favorecer en las nias y nios?

(Objetivo).
Qu pueden hacer las nias y nios al inicio?
(Posibles actividades que permitan motivarse y a
los agentes educativos recoger sus experiencias y
aprendizajes previos).
Qu pueden hacer las nias y nios para
favorecer el aprendizaje escogido? (Posibles
actividades).
Qu pueden hacer las nias y nios al finalizar
la experiencia? (Conversaciones en torno a lo
que hicieron y aprendieron; especialmente los
mayores).
Qu puede hacer el adulto para que las nias
y nios favorezcan el aprendizaje escogido?
(Anotar lo ms relevante que debe hacer el
adulto para favorecer el aprendizaje que se
seleccion).
Cmo estn aprendiendo las nias y nios?
(Evaluacin).

Si planificamos, es decir pensamos anticipadamente para qu

desarrollamos las experiencias de aprendizaje, estaremos
llevando a cabo una prctica pedaggica organizada, sistemtica
y con sentido.

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