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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

S U M RI O

CADERNO DE EXERCCIOS..............................................................................................................................2

FABIANA LAGAR

1.

A escola que adota uma orientao humanstica clssica e trata os contedos como verdades absolutas repassadas de uma gerao a outra est assentada nos
pressupostos da concepo liberal tradicional.

2.

A concepo liberal renovada no diretiva tem em Maria Montessori uma de suas principais representantes
e baseia-se no trabalho de estimulao da resoluo
de problemas.

3.

A Lei n. 5.692/1971 teve como sustentao os princpios da concepo liberal renovada progressivista em
sua vertente de formao profissionalizante.

4.

Durkheim analisa a educao como um ideal abstrato


e nico dirigido a determinada natureza humana, sem
distino.

5.

Segundo Max Weber, o processo de racionalidade burocrtica permite o desvelamento da ideologia presente na ordem social vigente e na prpria organizao
do trabalho pedaggico.

6.

Para a tendncia liberal tradicional, a funo primordial da escola formar indivduos competentes para
o mercado de trabalho, articulando a educao com o
sistema produtivo.

7.

Em uma escola fundada na concepo liberal renovada no diretiva, o resultado do processo educativo
muito semelhante ao de um tratamento teraputico.

8.

Na concepo liberal tecnicista, o papel da escola


preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o
compromisso da escola deve ser com a cultura e no
com aspectos sociais.

9.

O controle e a avaliao independem das informaes


sobre o andamento dos trabalhos. Necessitam apenas
ter como base o projeto pedaggico curricular.

10. O objetivo da avaliao escolar o de diagnosticar


como a escola e o professor esto contribuindo para o
desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos.
11. Assinale a opo que apresenta o nome da concepo
pedaggica que organiza os mtodos de ensino seguindo os seguintes passos: motivao, apresentao
do contedo pelo professor, associao com assuntos
j estudados, generalizao e resoluo de exerccios.
a. Liberal renovada no diretiva.
b. Liberal renovada progressivista.
c. Liberal conservadora (tradicional).
d. Liberal tecnicista.
12. A concepo liberal renovada progressivista tem,
como um de seus principais representantes:
a. Jonh Dewey.
b. Carl Rogers.
c. Skinner.
d. Bloom.

13. Paulo Freire o principal representante brasileiro da


concepo progressista:
a. libertria.
b. libertadora.
c. crtico-social dos contedos.
d. crtica da reproduo.
14. diretriz que constitui princpio da concepo libertria o sistema:
a. autogestionrio e a avaliao externa.
b. democrtico e a autoavaliao.
c. democrtico e a avaliao externa.
d. autogestionrio e a autoavaliao.
15. Considerando os princpios e fins da educao nacional previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB), assinale a opo correta.
a. A gratuidade do ensino fundamental garantida
em estabelecimentos pblicos e privados.
b. Gesto democrtica por meio de eleies diretas
para diretores de escolas pblicas um dos princpios do ensino.
c. O pluralismo de ideias admitido como um princpio, desde que a concepo pedaggica estabelecida pelo Ministrio da Educao seja respeitada
pelos sistemas educacionais.
d. Deve haver uma vinculao entre a educao escolar, o trabalho e os princpios sociais.
16. Acerca da estrutura e do funcionamento das escolas
indgenas no mbito da Educao Bsica, assinale a
opo correta.
a. As escolas indgenas possuem normas e ordenamento jurdico prprios, preservando o mesmo currculo adotado pelos demais sistemas de ensino.
b. Estudantes que no pertenam s populaes
indgenas podem frequentar regularmente essas
escolas se viverem nas proximidades dessas populaes.
c. A lngua oficial, nas escolas indgenas, o portugus, dada a necessidade de integrao dessas
populaes ao contexto do Brasil.
d. As escolas indgenas possuem Proposta Pedaggica prpria, em respeito especificidade tnico-racial de cada povo ou comunidade.
17. Em relao organizao da educao nacional, a
LDB dispe sobre as responsabilidades da Unio, dos
estados, do DF, dos municpios e dos estabelecimentos de ensino. As incumbncias dos docentes esto
ausentes da LDB, estando apenas em outros diplomas legais.
18. As escolas, respeitadas as normas comuns e as do
sistema de ensino ao qual se vinculam, esto incumbidas de administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros, assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas, informar aos pais
e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos
alunos, bem como sobre o desenvolvimento de sua
proposta pedaggica.

20. O transporte escolar dos alunos do sistema de ensino do DF deve ser fornecido pela Unio, visto que as
competncias do DF diferem das atribudas aos estados e aos municpios.

33. A atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposio de opinies e a formulao de perguntas, facilita a identificao de como est ocorrendo o
processo de construes dos saberes.
34. A disciplina em sala de aula est diretamente relacionada prtica docente, por meio da autoridade profissional, moral, tcnica e afetiva do professor.

21. A escola deve contribuir com o aumento da produtividade, por meio da adaptao dos indivduos.

Julgue os itens subsequentes com relao ao planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.

22. A conquista da hegemonia na sociedade por meio da


formao do intelectual orgnico a funo da escola.

35. Refletir sobre a prtica para transform-la e realizar as


mediaes necessrias para implementar essas mudanas so aes prprias de um enfoque dialtico de
planejamento de ensino.

23. A experimentao o mtodo mais eficaz para a realizao da funo social de uma instituio educativa.
24. A autogesto um princpio poltico e pedaggico, assim
como o contedo e o mtodo do processo educativo.
25. A disciplina fruto de uma tomada de conscincia
acerca dos limites da vida grupal e no da autoridade
do professor sobre o aluno.
26. O trabalho docente consiste em relacionar a prtica
vivida pelos alunos com os contedos propostos pela
escola, favorecendo a ruptura com experincias pouco
elaboradas.
O planejamento de ensino um processo de racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica social. Isso significa que os elementos do planejamento esto recheados de
implicaes sociais. Acerca desse assunto, julgue os itens.
27. Uma das funes do planejamento de ensino assegurar a unidade e a coerncia do trabalho docente.
28. Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento
das exigncias dos planos e programas oficiais.
29. Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa
estabelecer unidades didticas independentes dos objetivos propostos.
30. Os mtodos e procedimentos de ensino sero indicados pelas atividades que o professor e os alunos iro
desenvolver na relao de ensino e aprendizagem.
31. As formas de avaliao no constituem elementos dos
planos de ensino por se configurarem como uma etapa
independente do plano.
Julgue os itens a seguir, a respeito da relao professor e aluno no processo ensino-aprendizagem.
32. Nas relaes estabelecidas em sala de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a cognoscibilidade e
interfere no cumprimento tico da autoridade do professor.

36. As condies objetivas de trabalho e o aluno real no


podem interferir no processo de planejamento, pois
essa interferncia pode prejudicar a qualidade dos resultados.
37. A necessidade de adequaes nas aes previstas
nas diferentes etapas justifica a importncia da flexibilidade como caracterstica essencial de um planejamento de ensino.
38. A priorizao das tcnicas e dos equipamentos de
ensino e a interdependncia dessas tcnicas com a
habilidade a ser desenvolvida so caractersticas de
um planejamento de acordo com a abordagem crtica.
CESPE/ PREF. MANAUS/ PROFESSOR / 2008
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, a
organizao da educao nacional dar-se- por diferentes nveis e modalidades, julgue os itens que se seguem.
39. A educao bsica compreende a educao infantil, o
ensino fundamental e o ensino mdio.
40. A educao superior faz parte da formao do cidado
e, por isso, deve ser entendida como educao bsica.
41. A carga horria mnima anual exigida para a educao
bsica de 800 horas, distribudas por, no mnimo,
180 dias letivos de trabalho escolar.
42. Conforme disposto na LDB, a formao do docente,
para atuar na educao bsica, incluir prtica de ensino de, no mnimo, 300 horas.
43. A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade educacional que visa atender queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade assegurado o acesso no nvel fundamental
para os maiores de 15 anos, e no nvel mdio, para os
maiores de 18 anos.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

19. O sistema de ensino do DF inclui as instituies de


ensino fundamental e mdio da iniciativa privada, mas
no inclui as instituies privadas de educao infantil.

CESPE/ ME/ TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/ 2008


Considerando a legislao educacional brasileira, julgue os itens que se seguem, acerca do ensino fundamental e da educao infantil.

FABIANA LAGAR

44. A avaliao na educao infantil s tem o objetivo de


promoo para acesso ao ensino fundamental.
45. O ano letivo para o ensino fundamental ter, obrigatoriamente, carga horria mnima de 800 horas, distribudas em 200 dias, includo o tempo destinado a
exames finais.
46. A incluso de contedos acerca dos direitos das crianas e dos adolescentes obrigatria nos currculos do
ensino fundamental.
47. A promoo do desporto educacional e o apoio s prticas desportivas no formais so diretrizes que devem orientar os contedos curriculares da educao
bsica.
48. As escolas organizadas em sistema seriado no podem adotar o regime de progresso continuada no ensino fundamental.
Julgue os itens subsequentes de acordo com os instrumentos legais que normatizam o ensino mdio e a
educao profissional e tecnolgica no Brasil.
49. A educao tcnica de nvel mdio poder ser integrada ou concomitante ao ensino mdio.
50. Os cursos de qualificao profissional no so considerados como educao profissional e tecnolgica.
51. Os cursos especiais oferecidos comunidade pelas
instituies de educao profissional e tecnolgica esto condicionados necessariamente ao nvel de escolaridade do aluno.
52. Independentemente de seu carter, os cursos de ensino mdio tm equivalncia legal e habilitam para o
prosseguimento de estudos.
53. A sociologia e a filosofia so disciplinas obrigatrias
somente na primeira srie do ensino mdio.
54. As diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo
Conselho Nacional de Educao devem ser seguidas
na organizao dos cursos de educao profissional e
tecnolgica de graduao.
Com base na legislao, julgue os itens que se seguem, referentes educao de jovens e adultos e
educao superior.
55. Os exames supletivos sero realizados no nvel de
concluso do ensino fundamental para jovens maiores
de 18 anos.

56. A educao fsica componente curricular obrigatrio,


mas sua prtica facultativa para alunos que cumpram
jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
57. A autonomia das universidades exclui a dimenso da
gesto patrimonial, que fica sob a responsabilidade do
governo federal.
58. Os cursos sequenciais no so considerados como
educao superior.
59. O ano letivo na educao superior dever ter, no mnimo, 200 dias, assim como no ensino mdio, sem necessria equivalncia com o ano civil.
DIRETOR E VICE / SEDF / 2009
60. Acerca da Lei n. 9.394/1996 LDB , assinale a opo
correta.
a. A educao escolar resume-se na educao bsica, formada pelo ensino fundamental, pelo ensino
mdio e pelo ensino superior.
b. Os sistemas de ensino dos estados e do DF incluem as instituies de ensino fundamental e mdio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
c. A organizao da educao bsica deve ser feita
apenas em sries anuais, para preservar o interesse do processo de ensino e de aprendizagem.
d. O ensino da arte, componente curricular optativo
nos diversos nveis da educao bsica, visa possibilitar a promoo do desenvolvimento cultural
dos alunos.

GABARITO
1.
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10.
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18.
19.
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29.
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40.

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