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realidad, por conocimiento y por la forma de llegar a l), el lgico (a partir de las operaciones
intelectuales con las que se realiza el acercamiento a la realidad y que le dan coherencia a
las actividades especficas de investigacin), el procedimental (a partir de la secuencia de
actividades que estructuran el proceso de investigacin particular que se est realizando) y
el tcnico (a partir de la tcnicas y herramientas especificas y puntuales que se utilizan en la
prctica para introducirse en la realidad concreta que se est investigando).
La distincin de estos cuatro niveles de manifestacin de la dimensin metodolgica dentro
de un proceso de investigacin, permite, por un lado, superar la visin reduccionista de la
metodologa de la investigacin que la entiende como una serie de pasos universales e
infalibles, y por otro, construir creativamente en cada praxis investigativa, el puente
metodolgico que facilita el ir y venir entre la teora y la prctica a la luz de objetivos
cognitivos previamente definidos.
Ahora bien, para llegar a determinar los cuatro niveles sealados de manifestacin de la
dimensin metodolgica de toda Investigacin Cientfica, es necesario entender y
caracterizar, previamente, a la Investigacin como el proceso generador de conocimiento
que pretende ser objetivo de la realidad, y para lograrlo se requiere a su vez,
conceptualizar primeramente al conocimiento. Esta es precisamente, la lgica de exposicin
que seguiremos en el presente trabajo: conocimiento, investigacin y metotodologa.
Cabe mencionar, finalmente, que una primera versin de la caracterizacin de tres de los
cuatro niveles, el lgico, el procedimental y el tcnico, fue publicada en el libro:Metodologa
crtica de la investigacin1. En este sentido, los materiales que se desarrollan en el presente
trabajo significan un avance en nuestra lnea de investigacin orientada a la caracterizacin
del puente metodolgico entre la teora y la prctica al agregar el nivel epistemolgico.
1. El conocimiento
Por qu el hombre busca conocer su realidad? Aristteles deca que, Todos los hombres
desean por naturaleza conocer2; pero este deseo de los hombres no es producto de la
simple curiosidad por saber qu pasa a su alrededor, sino que se trata de una necesidad
vital para, por un lado, transformar la realidad y producir sus satisfactores sociales
(materiales y espirituales), los cuales se van determinando histricamente, y por otro, para
darle sentido a su propia existencia. Si es tal la importancia del conocimiento de la realidad
para la sobrevivencia humana, surge de inmediato la pregunta: qu es el conocimiento?
Habr que decir de entrada, que existe una infinidad de definiciones de conocimiento; por
ejemplo, Carlos Ibarra seala que, ... El conocimiento es un proceso histrico-social sin el
cual el ser humano no podra apropiarse de la naturaleza, interpretarla y lo que es peor
3 Ibarra Barrn, Carlos. Lgica. Ed. Pearson Educacin. Mxico. 1998, p.53.
4 Savater, Fernando. Las preguntas de la vida. Ed. Ariel. Espaa. 1999, p.59.
5 Villoro, Luis. Creer, saber, conocer. Ed. Siglo XXI. Mxico. 1996 p.11.
6 Sabino, Carlos A. El proceso de investigacin. Ed. Lumen-Hvmanitas. Buenos Aires. p.41
3
7 Marx, K. El Capital. Crtica a la economa poltica., Tomo I, libro primero, Ed. Siglo XXI,
Mxico, 1977, p.216
8 Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad. 47 ed. Ed. Siglo XXI. Mxico.
1998. p.102.
4
12 Martnez Verdugo, Armando. Los mtodos: nuevas lecturas de viejos conceptos. Ed.
Universidad Autnoma de Chapingo. Mxico. 2006, p. 27.
7
19 Bourdieu, Pierre et al. El oficio del socilogo. Ed. Siglo XXI, 2 Edicin. Mxico. 1979,
p.52.
12
para dar con las respuestas correctas a las preguntas cientficas, sino el conjunto de
procedimientos por los cuales a) se plantean los problemas cientficos y b) se ponen a
prueba las hiptesis cientficas." 20
Procedimentalmente, todo proceso del trabajo investigativo formal contiene tres grandes
etapas: el diseo, el desarrollo o ejecucin y la comunicacin de los resultados.
El diseo de una investigacin lo entendemos compuesto por tres grandes momentos: la
problematizacin
que
nos
conducir
al
objetivo
central
de
la
investigacin;
la
20 Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa, Editorial Siglo Veinte, Argentina 1996,
p.46.
13
auxiliares, permiten la aplicacin del mtodo, por medio de elementos prcticos, concretos y
adaptados a un objeto bien definido.21
En el mismo sentido se expresa Ral Rojas S. cuando nos dice que, En la prctica
investigativa los lineamientos metodolgicos resultan insuficientes para alcanzar la verdad
cientfica. Hay que recurrir a mtodos especficos, a tcnicas e instrumentos adecuados y
procesos para recopilar y analizar aquella informacin emprica que la teora utilizada y las
hiptesis planteadas sealan como relevante para formular el conocimiento cientfico.22
Las tcnicas de investigacin deben seleccionarse en funcin del tipo de investigacin de
que se trate y del objetivo y objeto de estudio. Estas tcnicas o herramientas pueden ser de
diferente naturaleza: cuantitativas (por ejemplo, de corte estadstico o heurstico para la
simulacin de escenarios), o cualitativas (por ejemplo, las historias de vida o las entrevistas
participantes). La ubicacin de estas tcnicas especficas de investigacin generalmente se
realiza en la etapa que hemos llamado de metodologizacin, ya que es ah cuando se
disea el cmo lograr el objetivo central planteado.
La aplicacin concreta de determinadas tcnicas en un proceso de investigacin, representa
el nivel de acercamiento ms prximo a la parcela de la realidad que se pretende conocer o
transformar.
Esquemticamente, estos cuatro niveles de manifestacin de la dimensin metodolgica en
un proceso de Investigacin Cientfica se pueden apreciar en la Fig. 6; sin embargo, cabe
subrayar que aunque en dicha Figura aparecen como secuenciales, en realidad se
presentan simultneamente a lo largo del desarrollo de un trabajo investigativo. Es decir,
cuando, por ejemplo, se parte de una visin epistemolgica de corte positivista, las tcnicas
a utilizar seguramente sern de naturaleza cuantitativa. De la misma manera, cuando se
decide aplicar tcnicas de investigacin cualitativas, quiere decir que su uso estar
sustentado en perspectivas epistmicas constructivistas.
Conclusiones
La conclusin principal del presente trabajo es que la metodologa de la investigacin no
puede seguir siendo reducida a un problema de procedimiento inflexible e infalible. Por el
contrario, la metodologa en una investigacin concreta, es el puente-gua que se construye
paralelamente al desarrollo de la propia investigacin y que orienta las actividades tericas y
prcticas como un todo, a la luz de objetivos (hiptesis o preguntas) que surgen de la
problematizacin crtica de un fenmeno de la realidad.
Si cada proceso de investigacin es nico, su puente-gua metodolgico tambin ser nico;
en este sentido, podemos asegurar que la metodologa se hace (construye) al investigar, y
que metodologizando se hace la investigacin.
Ese puente-gua que es la metodologa -particular para cada trabajo investigativo-, est
compuesto de cuatro niveles: el epistemolgico, el lgico, el procedimental y el tcnico; es
decir, la dimensin metodolgica de toda investigacin se manifiesta en esos cuatro niveles,
diferenciados por su grado de abstraccin pero que no deben entenderse como
secuenciales, sino que a lo largo del proceso indagatorio pueden estar presentes en forma
simultnea.
Fig. 6 Los cuatro niveles de la metodologa de la investigacin.
Resumiendo, podemos asegurar que los metodlogos no han hecho ms que buscar de
diversos modos la receta procedimental de la investigacin, pero de lo que se trata es de
construir crticamente, el puente epistmico-lgico-procedimental-tcnico entre la teora y la
prctica particular para cada praxis investigativa.
Bibliografa
16
Bourdieu, Pierre et al. El oficio del socilogo. Ed. Siglo XXI, 2 Edicin. Mxico. 1979.
Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad. 47 ed. Ed. Siglo XXI.
Mxico. 1998.
Martnez Verdugo, Armando. Los mtodos: nuevas lecturas de viejos conceptos. Ed.
Universidad Autnoma de Chapingo. Mxico. 2006
Marx, K. El Capital. Crtica a la economa poltica., tomo I, libro primero, Siglo XXI
Editores, Mxico, 1977.
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