MODULO: EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC

ESTUDIANTE: SANDRA PATRICIA RAMOS GARCIA

ACTIVIDAD 1 Y 2: ANLISIS Y DOCUMENTO DEL ANLISIS

TUTORA: HILDA CLEMENCIA ESQUIVEL MARTINEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MONTERA
2015

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de
un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la
Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en
Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera
usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo
el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a
cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a

diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la

educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en
Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una
Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como
(Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que despus de realizar un
proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas
habilidades

conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el

Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el
Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros
autores desarrollaron ste ltimo dominio.
La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una
clasificacin que permite establecer los objetivos de aprendizaje,
identificando las actividades y estrategias de evaluacin ms acordes en
cada etapa de desarrollo de la competencia, pero Anderson (2001)
realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de
subcategoras o elemento taxonmicos. Por lo cual el docente al planear
las actividades empieza en el nivel de conocimiento donde los
estudiantes

aprenden

informacin

bsica

memorizndola

recordndola. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los

estudiantes pueden explorar el significado detrs de la informacin que
han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final est el nivel de
evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la
informacin que han aprendido teniendo en cuenta la clasificndolo en
niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un orden
planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

El dominio Cognitivo, que hace nfasis en los desempeos intelectuales

de las personas. Este a su vez est dividido en categoras o niveles. Las
palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen pueden
ayudar en establecer y estimular el pensamiento crtico, especialmente
en

los

niveles

Primer

superiores.

Nivel:

CONOCIMIENTO

Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, trminos,

conceptos

bsicos

respuestas.

Palabras Claves: quin, qu, porqu, cundo, omitir, donde, cul,

escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar,
parear,

nombrar,

relatar,

Segundo
Demostrar

contar,

recordar,

Nivel:
el

entendimiento

de

seleccionar.
COMPRENSIN

hechos

ideas

organizando,

comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y

exponiendo

las

ideas

principales.

Palabras

Claves:

Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar,

inferir,

extractar,

relatar,

refrasear,

traducir,

resumir,

demostrar,

clasificar.
Tercer

Nivel:

APLICACIN

Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido,

hechos,

tcnicas

reglas,

Palabras

de

manera

diferente.
Claves:

Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso

de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar,
modelar,
Cuarto

identificar.
Nivel:

ANLISIS

Examinar y fragmentar la informacin en diferentes partes mediante la

identificacin de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar
evidencias

que

apoyen

generalizaciones.

Palabras

Claves:

Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar,

dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar
para,

encuestar,

diferenciar,

distinguir,
inferir,

Quinto

listar,

relacionar,

asumir,

funcionar,

concluir,

motivar,
componer.

Nivel:

SNTESIS

Compilar informacin y relacionarla de diferente manera combinando

elementos con un nuevo patrn o proponiendo distintas alternativas de
solucin.
Palabras

Claves:

Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar,

disear, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar,
planear, predecir, decidir, proponer, resolver, solucionar, suponer,
discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar, minimizar,
maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder,
cambiar.
Sexto

Nivel:

EVALUACIN

Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre informacin,

validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos.
Palabras

Claves:

Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar,

disputar,

evaluar,

juzgar,

justificar,

medir,

comparar,

marcar,

categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, interpretar,

explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios,
aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar,
influenciar, deducir.

DENOMINACIN DEL CURSO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRES MARIA CERETE
Docente: LUZMILA GULFO HERRERA
Grado: quinto de primaria, asignatura: LENGUA CASTELLANA

Objetivo: Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las

enseanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante terminado
este

ejercicio,

los

estudiantes

sern

invitados

a participar en la evaluacin y a responder la Hoja de evaluacin.

Con la evaluacin se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido
durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan corregir su
error si es que ste existiera.
(Dominio procedimientos psicomotores nivel 4).

UNIDADES A DESARROLLAR
Unidad No. 1: LA NARRACION
TEMAS

El Cuento
Partes del Cuento
Objetivos:
Identificar el cuento y sus momentos
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

 Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y

cuento (Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las
enseanza
UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES
TEMAS:

Adverbio
Objetivos:
Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo
se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oracin.
(Dominio informacin-nivel 1).
Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin
Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un anlisis
morfolgico de la clase de adverbios.(Dominio procesos mentalesetapa cognitiva
(Niveles 2 y 3).
Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este
objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones
adverbiales. (Dominio procedimientos psicomotores-nivel 3 y 4).
UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GNERO NARRATIVO
TEMAS:

Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:

 Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de

palabras

con

este

objetivo

se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y

derivadas en la oracin. Dominio informacin- niveles 1
Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y
derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante exprese
con apropiacin y argumentacin las actividades de ordenacin y
agrupacin de adverbios.
(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva-nivel 1y 2).
Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y
derivadas.
Con

este

objetivo

se

pretende

que

el

estudiante

utilice

las

palalas palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante a

rgumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la

temtica

trabajada. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 4 y 5)

ACTIVIDAD 2: DOCUMENTO DE ANLISIS

QUE

SE PRETENDE LOGRAR CON LOS

OBJETIVOS PROPUESTOS

PARA LAS UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos:
El cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el
estudiante Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a
los tres momentos en que se desarrollan los relatos.

 Se comienza la clase con apoyo de una presentacin en la que los

estudiantes podrn observar prrafos de un mismo texto en
desorden cronolgico.

Los estudiantes respondern las siguientes preguntas: Qu

pueden decir de lo que observan?, se comprende la historia que
se presenta en estos prrafos?, por qu? Y cmo podra est
historia ser comprensible para todos?
El docente expondr al conjunto de la clase, que a continuacin
desarrollarn actividades en las que tendrn que aplicar sus
conocimientos, para organizar diferentes textos y que estos
resulten comprensibles para el lector.
Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y
cuento. Con estos objetivos se pretende que el estudiante
debe establecer que los cuentos se componen de momentos
secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propsito
comunicativo de este texto es contar una historia, este debe ser
comprensible para quien lo lea.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las
enseanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante
terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar
en la evaluacin y a responder la Hoja de evaluacin. Con la
evaluacin se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido
durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan
corregir su error si es que ste existiera.
.

Objetivos:
Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo
se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oracin.
Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin
Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un anlisis
morfolgico de la clase de adverbios. Los estudiantes deben
dirigirse

al

siguiente

link:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB
%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Palabras/La
%20palabra/contenido/lc009_oa05_es/index.html y

realizar

las

actividades acerca del adverbio posteriormente en una mesa

redonda participar dando sus aportes respecto a la temtica.

Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este

objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones
adverbiales.
Objetivos:
Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de
palabras

con

el

objetivo

se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y

derivadas en la oracin.Los

estudiantes

deben

dirigirse

al

siguiente
link:http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema6/familia-de-palabras/.
Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y
derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante realice

actividades

de

estudiantes

ordenacin

agrupacin

deben

dirigirse

de

adverbios. Los

al

siguiente

link:http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema6/familia-de-palabras/.
Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y
derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice
las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante
argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la
temtica trabajada.

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE

MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE
PROCESAMIENTO Y

DOMINIOS

DE

CONOCIMIENTO

EN

CADA

OBJETIVO
Unidades a desarrollar.
Unidad No. 1: LA NARRACION
TEMAS:

El Cuento
Partes del Cuento
Objetivos:
Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se
pretende que el estudiante Comprenda la estructura del texto tipo
cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se desarrollan los
relatos. (Dominio informacin-nivel 1).
Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y
cuento. Con estos objetivo se pretende que el estudiante

debe establecer que los cuentos se componen de momentos

secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propsito
comunicativo de este texto es contar una historia, este texto debe
presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo
lea. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva
Niveles 2y 3).

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las

enseanzas. Con esto objetivos se pretende que el estudiante
terminado

este

ejercicio,

los

estudiantes

son

invitados

a participar en la evaluacin y a responder la Hoja de evaluacin.

Con la evaluacin seespera dejar registro de lo desarrollado y
aprendido durante la jornada ya que permite que los alumnos
puedan corregir su error si es que ste existiera. (Dominio
procedimientos psicomotores nivel 4

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS:

Adverbio

Objetivos
Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo
se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oracin.
(Dominio informacin-nivel 1).
Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin
Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un anlisis

morfolgico de la clase de adverbios. (Dominio procesos mentalesetapa cognitiva

niveles 2 y 3)
Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este
objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones
adverbiales. (Dominio procedimientos psicomotores-nivel 3 y 4).
UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GNERO NARRATIVO
TEMAS:

Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:
Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de
palabras

este

objetivo pretende que el estudiante reconozca las palabras primiti

vas y derivadas en la oracin.(Dominio informacin- niveles 1)
Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y
derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante exprese
con apropiacin y argumentacin las actividades de ordenacin
agrupacin de adverbios. (Dominio procesos mentales- etapa
cognitiva-nivel 1 y 2).
Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y
derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice
las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante
argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la
temtica trabajada. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel
4 y 5)