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XIII Coloquio de Gestin Universitaria

en Amricas
Rendimientos acadmicos y eficacia social de la
Universidad

O MODELO MULTICAMPI DE UNIVERSIDADE E SUAS RELAES COM A


SOCIEDADE

Aumeri Carlos Bampi - UNEMAT


Jeferson Odair Diel - UNEMAT

RESUMO
Objetivo: Considerando as perspectivas e as mudanas das Instituies de Educao Superior
(IES), o objetivo deste estudo correlacionar o modelo multicampi de Universidade e suas
relaes com a sociedade. Mtodos: Quanto ao nvel, o estudo se classifica como descritivo.
Quanto ao procedimento, trata-se de estudo retrospectivo, baseado em reviso documental e
de literatura. Quanto tcnica de coleta de dados, trata-se de buscas com palavras-chave e
acesso a arquivos de documentos e, quanto ao tratamento e anlise dos dados, trata-se de
fichamento com leitura, anlise crtica e dialtica embasada em referencial terico especfico.
Resultados: Nosso recorte est em definir o conceito de modelo multicampi de Universidade,
apresentar exemplos e caractersticas dominantes e suas relaes com a sociedade.
Concluso: O estudo aborda um caminho aceitvel de proporcionar a igualdade de
possibilidades de acesso educao superior a partir do modelo multicampi, constituindo
dessa forma maiores aes da Universidade para com a sociedade nas relaes de uma
universidade com a sociedade.
Palavras-chave: Universidade. Modelo Universitrio. Multicampi. Relaes. Sociedade.

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INTRODUO
Uma vez assumida a existncia da Universidade multicampi, que tem
caracterstica de equidade, esse modelo se destaca por desempenhar um importante papel de
desenvolvimento regional. Tornam-se assim pertinentes e relevantes os estudos sobre sua
relao com a sociedade com esta proposta.
Cabe aqui discorrer com mais profundidade sobre como essa relao das
distintas necessidades de formao e, acima de tudo, levar em conta as particularidades locais,
regionais ou de uma nao e reconhecer o direito da igualdade de possibilidades das pessoas
que buscam um curso de graduao ou de ps-graduao.
O conceito de universidade multicampi basicamente o de uma instituio que,
sendo uma nica pessoa jurdica, mantm mais de dois campi separados, o que pode se aplicar
a hospitais, clnicas, institutos de ensino e outras (JIN; WANG, 2010). O nome multicampi,
quando aplicado especificamente instituio Universidade, tende a ser interpretado de
maneira simplista, numrica e geogrfica, como se essa denominao servisse simplesmente
para denominar aquela que possui diversas instalaes do tipo campus cujo plural em latim
campi. No entanto, autores como Eggert-Steindel (2002), Fialho (2005), Delfrate et al.
(2008) e Camacho et al. (2009) entre outros, revelam que a expresso multicampi se refere a
um modelo especfico de universidade muito diferente do tradicional, no apenas no sentido
de maior nmero de campi, mas em complexidade, estrutura, gesto, administrao acadmica
ou metodologia pedaggica.
Como o estudo se concentra em correlacionar o modelo multicampi de
Universidade e suas relaes com a sociedade, discorremos sobre como se d esse
arrolamento com destaques dos principais pontos conceituais e sua caracterizao.
Este tipo de estudo analisa como um modelo de Universidade poder gerar um
maior desenvolvimento no mbito social, ambiental, poltico e econmico de uma regio onde
a Universidade multicampi atua. Gerando maior produtividade, satisfao, reconhecimento ou
qualidade de vida, j que atua em diversas regies de um Estado e como instituio de
educao superior, impulsionada a partir do trip de ensino, pesquisa e extenso no seu
arrojo de universidade, indo muito alm desses mbitos porque ocasiona uma verdadeira
transformao regional.

1. MODELO MULTICAMPI DE UNIVERSIDADE

Segundo Cristofolini (1998), o modelo multicampi nasceu nos Estados Unidos,


em 1945, mas s se consolidou e teve considervel expanso duas dcadas depois. A estrutura
multicampi implica diversos fatores alm do nmero de campi existente; eles precisam ter
certa distncia entre si, oferecer diversos cursos, ter certo grau de integrao, ter
administrao descentralizada, ter uma prxis caracterstica e uma organizao orientada para
maximizar os resultados possveis desse modelo. Camacho et al. (2010, p. 1) sublinham que:
as instituies podem ser consideradas partes integrantes de algo mais abrangente, que se
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convencionou chamar de superestrutura o que hoje denominamos de multicampi [...] ela pode
ser considerada uma subtotalidade, [...] devido sua significativa complexidade.
A razo de ser da instituio Universidade, a realizao de sua misso, traduz-se
no cumprimento de suas finalidades estatutrias e metas de gesto, que sabidamente so
ensino, pesquisa e extenso. A Universidade do Estado de Santa Catarina, por exemplo,
segundo Eggert-Steindel (2002, p. 51), declara formalmente em sua misso que seu modelo
multicampi visa a desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso nas regies em que
atua. Sendo assim, Fialho (2005, p. 38) salienta que importante considerar, nesse modelo, o
posicionamento geogrfico no contexto urbano e social, a distribuio do corpo docente, a
comunicao entre os seus diferenciados espaos, a dinmica do seu funcionamento e a
vivncia entre os membros de uma comunidade acadmica.
Um exemplo de atuao correlacionada regio geogrfica, segundo Franchy
(2004, p. 1), a Universidade de Davenport nos Estados Unidos, que concebe seus cursos
para que possam ser implementados uniformemente em dzias de campi, localizados em zona
urbana, suburbana e rural, abrangendo dois Estados, e oferecendo cursos em vrios formatos,
tradicionais, no-tradicionais e a distncia.
A Universidade, por sua prpria constituio e natureza, apresenta pelo menos
trs dimenses ou mbitos diferentes, que so: acadmico, organizacional e espacial, sendo
que essas trs dimenses so indissociveis, interdependentes. Quando se pensa a
configurao do modelo universitrio, especialmente nos casos multicampi por sua
descentralizao organizacional e disperso fsico-geogrfica essas trs dimenses afetam
mais profundamente a instituio, e sua indissociabilidade e interdependncia tornam-se
fatores crticos (FIALHO, 2005, p. 37).
Se a universidade tem essas caractersticas, sendo lugar de ensino, pesquisa e
extenso, passa a ser tambm importante instrumento de efetivao das polticas de
desenvolvimento do Pas para controlar o desequilbrio regional. Compreende-se, pois,
imperiosa, a articulao da educao superior com a problemtica dos desequilbrios
regionais (FIALHO, 2005, p. 42).
Um campus um conjunto de prdios e de instalaes, um local de ensino de
graduao, mas, sobretudo, um centro de pesquisa e de extenso, cujos resultados so
relevantes para a realidade regional onde se insere. O sentido de multicampi estende-se para a
produo de pesquisas, cincia, tecnologia e conhecimento em diversas reas e lugares
(FIALHO, 2005, p. 56).
Uma universidade multicampi deve ser vista como instituio diferenciada
daquela demarcada dentro de um nico espao geogrfico como organizao, local de estudo
e formao humana e profissional. O modelo de ensino superior redimensionado, desafiando
a instituio a, sobretudo, refletir sobre sua misso, pois a Universidade apresenta-se como
uma complexa rede de relaes, de inter-relaes e de conexes internas e externas
(DELFRATE et al. 2008, p. 178).
Um requisito para a denominao multicampi, preconizado pela Universidade do
Sul de Santa Catarina (UNISUL), o de que o projeto pedaggico de cada curso seja idntico
para todos os campi, apesar de poderem ter sua prpria gesto. Pode-se observar que, em
termos de centralizao e descentralizao, a dimenso acadmica e a administrativa no
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precisam ser delimitadas igualmente. Mesmo tendo sua gesto local descentralizada, cada
campus dever atender aos requisitos centralizados do projeto pedaggico (CASTIERA,
2003, p. 2).
O processo de elaborao do projeto pedaggico dos cursos apresentou
diversas peculiaridades. A primeira delas est associada caracterstica
multicampi da universidade, exigindo participao de professores de
diferentes localidades, com diferentes caractersticas, para tornar o processo
mais legtimo. Uma metodologia mais flexvel foi uma necessidade crucial
para a elaborao de um projeto representativo dos diferentes campi
(CASTIERA, 2003, p. 5).

O modelo multicampi no pode ser definido como algo padronizado, pois pode
diferir quanto a se tratar de instituio pblica ou privada, quanto ao grau de similaridade
entre os campi e quanto estrutura administrativa. Essas caractersticas se combinam para
formar uma tipologia de sistemas multicampi: privado, estatal, pblico heterogneo e pblico
homogneo (CRESWELL et al. 2007, p. 1).
Jin e Wang (2010, p. 553) acreditam que o modelo multicampi, pelo menos no
caso chins, ainda oferece grandes desafios, como dificuldades pela existncia de diversos
campi, como a seleo do modelo de administrao, a integrao da cultura dos campi, o
aumento da eficincia escolar e a administrao acadmica. Tal realidade demonstra que de
grande significncia prtica para os pesquisadores discutir sobre o modelo perfeito de
administrao multicampi.
Para Cristofolini (1998, p. 21), um sistema multicampi pode ser definido como
um grupo de campi de universidade ou de college governado por uma administrao
central ou um conselho de dirigentes.
No caso estadunidense, tal expanso ocorreu devido ao aumento de matrculas e
pela busca da populao em saber onde estava sendo investido o dinheiro pblico. No Brasil,
o modelo multicampi tem crescido lentamente e, mesmo assim, apenas devido a uma poltica
desenvolvimentista adotada por alguns Estados por intermdio das Universidades Estaduais,
que atualmente lideram o nmero de universidades multicampi do Pas, as quais devem
procurar acompanhar a demanda de alunos e o desenvolvimento regional e local. A primeira
experincia brasileira foi inspirada nos modelos estadunidenses e se deu em 1976 na
Universidade Federal da Paraba (UFPB).
Uma universidade multicampi, entretanto, no pode e no deve ser planejada
apenas como a abertura de mais campi, e sim para atender s necessidades pr-existentes.
Reitera Cristofolini (1998, p. 22), que deve [...] atender determinadas caractersticas
regionais, dentro de uma filosofia pr-concebida e planejada, na qual algumas mudanas
conceituais e metodolgicas devem acontecer.
Segundo DAmbrsio (2005, p. 2), a UNESP outro bom exemplo de
universidade multicampi inspirada no modelo estadunidense, mais precisamente no molde da
Universidade do Estado da Califrnia, que fundou o primeiro campus em 1857 e o ltimo em
2002; conta atualmente com 409 mil alunos, 44 mil professores e tcnicos. Nos Estados
Unidos, bero de muitas teorias da Administrao, os executivos das universidades so
managers e se preocupam com a eficincia do empreendimento e com a constante demanda
social por profissionais e produtos acadmicos e cientficos. O modelo estadunidense
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diferente do europeu, o qual prima pela transmisso e pelo desenvolvimento do saber, como
se percebe na USP que tem influncia francesa e alem; no paradigma estadunidense, o
conhecimento apenas uma consequncia da boa gesto.
No apenas quando do planejamento da criao de uma universidade multicampi
que essas questes devem ser equacionadas. Esse raciocnio vale tambm para universidades
multicampi em funcionamento, para serem reformuladas, replanejadas e adequadas s
realidades locais e s necessidades de desenvolvimento. A Universidade Federal do Par
(UFPA), segundo Monteiro (2001, p. 1), um exemplo, pois est buscando um modelo
multicampi mais integrado para atender grande demanda do Estado.
A adoo do modelo multicampi por entidades at ento atuantes em outros
formatos parece se tornar uma tendncia nos ltimos anos. Para Pinto (2008, p. 9), a
Universidade Federal do Oeste do Par um exemplo, pois abrange vinte municpios, [...]
possibilitando a universalizao das oportunidades de formao s microrregies,
contribuindo para reduzir assimetrias regionais (PINTO, 2008, p. 1).
Algumas entidades j adotaram o modelo multicampi e obtiveram sucesso no
cumprimento das metas caractersticas desse formato, por participarem do desenvolvimento
regional, como o caso da Universidade do Estado da Bahia. Conforme Silva (2009, p. 8), a
UNEB hoje uma ideia concreta e moderna, resultado de um trabalho integrado em todos os
nveis e setores de atividades.
2. CARACTERSTICAS
UNIVERSIDADE

EXEMPLOS

DO

MODELO

MULTICAMPI

DE

A insero da universidade em um espao fsico-geogrfico no pode ser


compreendida sem a respectiva infraestrutura, populao, recursos e outros elementos do
processo de urbanizao, industrializao e desenvolvimento de uma regio. Em outras
palavras, preciso que seja instalada onde h estudantes e que proveja tudo de que eles
precisam para subsistir, para habitar, para ir e vir. Quando se trata de uma instituio
multicampi, claro que cada campus ser estabelecido a certa distncia dos demais, assim,
muito provvel que cada um esteja inserido em uma realidade diferente em termos de
infraestrutura e urbanizao. Essas particularidades implicam na forte necessidade de
monitorao dos indicadores econmicos e sociais, seja das regies metropolitanas, urbanas
seja das rurais, para, a partir dessa realidade, moldar a administrao e os demais parmetros
da instituio. No caso brasileiro, no entanto, isso no ocorreu, e nem sequer se fixou a
comunidade acadmica como ocorreu nos Estados Unidos (FIALHO, 2005, p. 48).
No caso brasileiro a confluncia de fatores de desenvolvimento em
determinados centros urbanos e, conseqentemente, das oportunidades de
emprego e de trabalho, associadas distribuio das oportunidades de acesso
aos bens da cultura, assim como informao e comunicao, produziram
efeitos por demais conhecidos: muitos brasis de desiguais regies, etc. As
diferenas, ou melhor, as desigualdades Sul-Nordeste se traduzem tambm
no interior de cada estado. Essas variveis alojam tendncias que,

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historicamente, recusaram a equidade que poderia ter assegurado, s


pequenas cidades [...] condies outras para que fosse possvel a fixao de
uma comunidade to especializada como a acadmica (FIALHO, 2005, p.
55).

Um exemplo de modelo multicampi planejado para atender s caractersticas


regionais, segundo Cristofolini (1998, p. 22), a Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI),
pois est voltada, particularmente, para as necessidades da sociedade que a criou, atenta para
as prioridades definidas pelos poderes pblicos, nos seus vrios nveis da Federao. Desde
seu incio, esperava-se que ela recebesse no s os jovens egressos dos colgios locais e da
regio; mas um grande nmero de jovens e de adultos de outras localidades e Estados que at
ento nunca haviam frequentado uma universidade, seja por problemas de distncia
geogrfica, por razes de natureza profissional seja de responsabilidade familiar. Desejou-se,
por conseguinte, uma universidade que fosse um instrumento de democratizao do ensino
superior. Almejou-se, ainda, associ-la a uma reativao da formao dos professores de nvel
fundamental e mdio. Finalmente, esperava-se que a UNIVALI, formada por unidades de
ensino distribudas em vrios campi no litoral mdio catarinense, pudesse se tornar um fator
de dinamizao e de desenvolvimento nas diversas reas de atuao da Universidade,
sobretudo naquelas mais distantes dos centros urbanos e educacionais mais desenvolvidos.
A Universidade Federal do Par (UFPA), que tambm estruturada no modelo
multicampi, demonstra nos princpios, metas e eixos de seu planejamento a mesma orientao
alinhada s necessidades de desenvolvimento regional:

Promover a melhoria da infraestrutura e a modernizao da gesto


acadmica e administrativa dos campi;
Discutir e implementar o conceito de polo regional de formao
acadmica;
Promover e implantar novos cursos de graduao no interior do Estado e
reavaliar a oferta dos cursos atuais conforme as necessidades e as
demandas do desenvolvimento econmico e social;
Criar e implantar programas de ps-graduao modulares e/ou
intervalares, prioritariamente nos polos do interior, para atendimento, de
forma mais efetiva, aos docentes da UFPA;
Criar um programa de incentivo transferncia de recursos humanos da
capital para o interior;
Priorizar a contratao de pessoal (docente e tcnico administrativo) a
partir de concurso pblico, de matriz de necessidades, visando
consolidao de um quadro permanente de recursos humanos da UFPA
nas vrias localidades;
Formular poltica de contratao de professores visitantes para viabilizar
necessidades especficas;
Definir prioridades para implantar laboratrios bsicos nos campi do
interior;
Dotar os campi de estrutura fsica e de equipamentos adequados,
garantindo a sua manuteno;

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Criar e implementar um frum permanente, de carter propositivo,


formado pelas administraes superior e intermediria para o
planejamento das aes institucionais;
Instituir um novo arcabouo legal-institucional, que defina e regulamente
a Universidade Multicampi (UFPA, 1999, p. 73).

Outro exemplo de universidade multicampi, segundo Nacif (2007, p. 6-7), que


tem um modelo que atende s caractersticas regionais e explora o potencial sociocultural de
cada localidade atendida por um campus, a Universidade Federal do Recncavo Baiano, que
atua sob os seguintes princpios:

Cooperao com o desenvolvimento socioeconmico, cientfico,


tecnolgico, cultural e artstico do Estado e do Pas e compromisso com
o desenvolvimento regional;
Criao de marcos de reconhecimento social, oriundos dos servios
especiais prestados quando do atendimento da populao;
Gesto participativa;
Uso de novas tecnologias de comunicao e de informao;
Equidade nas relaes entre os campi;
Desenvolvimento de um ambiente capaz de viabilizar a educao a
distncia;
Processo de avaliao institucional permanente;
Adoo de polticas afirmativas de incluso social;
Distncia mxima de 90 km entre os campi.

Para Nacif (2007, p. 1-2), a implantao de duplicao de cursos na UFRB deve


ser feita a partir da interao dos campi:
[...] a interao dos Centros para que no se crie identidades isoladas sem
interao com a totalidade da UFRB e que sejam criados critrios espaciais
geogrficos levando em conta a nomenclatura do Recncavo. [...] ser
preciso definir critrios e condies objetivas de forma de deslocamento de
docentes na multicampia, bem como, definir as reas de conhecimentos. [...]
a competncia tcnica deve ser o caminho para definir a identidade no
prprio centro, no fazendo duplicao por duplicao, e que a rea de
conhecimento deve garantir como ser feito o deslocamento do professor no
cumprimento de suas demandas de extenso, pesquisa, frias, licena
prmio, dentro outros afastamento (NACIF, 2007, p. 1-2).

Em Santa Catarina, a Universidade do Contestado (UNC) tambm organizada


no modelo multicampi, revelando assim sua estrutura administrativa:
A estrutura administrativa da Universidade do Contestado atende ao modelo
multicampi da UnC, de tal forma que a administrao superior est voltada
para as questes centrais, enquanto a administrao setorial, ocupa-se das
atividades das unidades universitrias. O modelo da Universidade em
funcionamento assegura a unidade de fins e a descentralizao operacional,

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compatibilizando decises e aes entre os rgos deliberativos e executivos


da Universidade (UNC, 2010, p. 1).

No Maranho, a Universidade Estadual do Maranho (UEM) optou pelo modelo


multicampi, sendo que seu vice-reitor, professor Mrio Azevedo acredita que:
[...] a opo pelo modelo multicampi implica em um princpio fundamental:
o de que todas as unidades sejam tratadas igualitariamente. E que esse
princpio tem norteado as aes da atual administrao. Azevedo relembrou
que ao assumir a gesto, h quatro anos, junto com o professor Dcio
Sperandio, havia um pedido pela gratuidade do curso Normal Superior,
ofertado na modalidade a distncia. O pedido foi acatado e constituiu uma
das primeiras conquistas da gesto (VELHO, 2009, p. 1).

No Sul do Brasil, a Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das


Misses (URI) utiliza o modelo multicampi para congregar o conhecimento e a diversidade
cultural do seu contexto e constituir um projeto institucional que assume o compromisso do
desenvolvimento pleno e integral da populao, a partir do resgate cultural e da recuperao
econmica da regio.
A experincia comunitria vivida nas redues jesutico-guarani e,
posteriormente, na regio colonizada por descendentes de imigrantes
italianos, alemes, poloneses, russos, judeus determinou o modelo de gesto
compartilhada, assumido pela URI na sua criao, no seu processo de
vivncia universitria, no ensino, na pesquisa e na extenso, determinante
para reconhecer a prtica histrica de ensino superior e a constante busca de
sua prpria superao. Assim, a URI nasceu com uma vocao para a
integrao, porque esta foi a sua origem, decorrente da vontade poltica dos
seus mentores, da capacidade de ler corretamente a prpria histria, de tomar
decises, planejar um trabalho integrado, projetando aes futuras
(VIVENCIAS, 2007, p. 5-6).

A universidade, por sua prpria constituio e natureza, apresenta pelo menos trs
dimenses ou mbitos diferentes, que so: acadmico, organizacional e espacial, sendo que
essas trs dimenses so indissociveis, interdependentes. Quando se trata de pensar a
configurao do modelo universitrio, especialmente nos casos multicampi por sua
descentralizao organizacional e disperso fsico-geogrfica essas trs dimenses afetam
mais profundamente a instituio, e sua indissociabilidade e interdependncia tornam-se
fatores crticos (FIALHO, 2005, p. 37).
Se a universidade tem essas caractersticas, sendo lugar de ensino, pesquisa e
extenso, passa a ser tambm importante instrumento de efetivao das polticas de
desenvolvimento do Pas para diminuir as assimetrias regionais. Compreende-se, pois,
imperiosa, a articulao da educao superior com a problemtica dos desequilbrios
regionais (FIALHO, 2005, p. 42). Como exemplo de uma das instituies de educao mais
antigas, tem-se a Universidade de Bolonha (2012), que utiliza esse formato com o propsito
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de ativar as atividades de pesquisa no territrio, a fim de melhorar o funcionamento e a
qualidade de vida da comunidade universitria.
Multicampus - L'Universit di Bologna ha adottato una struttura Multicampus
per permettere la diffusione dell'offerta formativa e l'attivazione di una
stabile attivit di ricerca sul territorio, nell'intento di migliorare il
funzionamento e la qualit della vita della comunit universitaria. A tale
scopo sono stati costituiti i Poli di Cesena, Forl, Ravenna e Rimini ai quali
l'Ateneo riconosce particolari forme di autonomia. Oltre ai poli della
Romagna, l'Universit di Bologna ha anche una sede a Buenos Aires che
offre in particolar modo master e corsi di alta formazione (Site oficial da
Universidade:
www.unibo.it/Portale/Ateneo/Multicampus/default.htm
20/04/12).

3. RELAES DAS IES COM A SOCIEDADE


Bampi (2011) discorre sobre a educao superior brasileira, afirmando que o
processo de acesso educao superior est distante de oferecer um caminho menos
excludente de acesso ao ensino superior s camadas mais baixas da populao e
universalizando o acesso. O inverso disso seria sim, a condio fundamental para a
superao da enorme desigualdade social e exigncia para colocar o pas na
contemporaneidade com sustentabilidade social, econmica, poltica e ambiental (BAMPI,
2011, p. 5).
So inmeros os estudos de acesso educao superior em que se nota maior
abrangncia por intermdio do modelo multicampi em suavizar a equidade de acessos. Um
exemplo a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), que abrange praticamente
todo o Estado de Mato Grosso, e que adota o modelo multicampi, que se dispe em ir at a
localidade onde se tem a necessidade de oferecer cursos de graduao. Um possvel candidato
a estudante universitrio, do interior do Estado, que tenha filhos, sua famlia e suas conquistas
enraizadas em uma determinada localidade, dificilmente ir para um grande centro procurar
uma qualificao se a Universidade no vier at ele. nesse sentido que uma IES multicampi
potencializa os processos de formao inter-regionais de desenvolvimento que, na atualidade,
contribuem decisivamente para no inflar mais ainda as grandes metrpoles, bem como
ofertando em locais do interior acesso formao superior.
Essa constatao corrobora com a ideia de Muscar (2010) quando afirma que La
igualdad de oportunidades es una de las finalidades fundamentales de la poltica educativa en
una sociedad democrtica y se relaciona con la libertad de las personas y la expansin de la
enseanza (MUSCAR, 2010, p. 106). Maldonado (1995) tambm atentava para essa
discusso ao dizer que:
Ao invs de nos pautarmos por um falso sentimento de igualdade que se
encontra adjeto ideia mesma do vestibular, reconheamos a apartao

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social, e em nome dela reservemos, com algo a mais de justia, uma parcela
das nossas vagas s escolas pblicas dos municpios onde atuamos [...].
[...]que abramos a possibilidade da oferta de cursos em perodos e com a
temporalidade possvel e necessria que nos indicarem as reais demandas da
sociedade. dizer que, se para um considervel grupamento humano for
melhor mais proveitoso, menos oneroso e mais produtivo, por exemplo, um
curso funcione aos sbados, domingos e feriados, ou em perodos sazonais,
ou com a reduo de dias e com incremento de horrios durante a semana,
nada indica logicamente que no devamos ousar nessa oferta
(MALDONADO, 1995, p. 33).

Nesse contexto, existem tambm dificuldades de ordem objetiva para as quais os


gestores institucionais devero prestar ateno especial, visando, sobretudo, a garantir o
acesso a um servio educacional de boa qualidade para todos. Em seu trabalho intitulado
Sobre el principio de igualdad de posibilidades ante la Educacin, Muscar (2010) discorre
que existem:
Desigualdades de orden geogrfica: las regiones menos desarrolladas y con
escasa poblacin disponen de una red poco densa de escuelas superiores y,
consecuentemente, de menores posibilidades culturales.
Desigualdades de orden social: al iniciar la escolaridad obligatoria, las
aptitudes en los nios estn marcadas por profundas desigualdades que en
gran medida son imputables a sus familias. En todos los pases se observa
que las personas que viven en ciudades reciben ms educacin y obtienen
ms fruto de ella que las procedentes de un medio rural.
Desigualdades de orden econmico: el mundo se hace cada vez ms rico
pero ello no quiere decir que todos los habitantes de la tierra gocen por
igual de esa riqueza sino que mientras unos pueden acceder a bienes
lujosos, otros carecen de lo necesario para vivir (MUSCAR, 2010, p. 110
e 111).

Segundo Muscar (2010, p. 105): o princpio de igualdade de possibilidades


diante da educao, distintas perspectivas e a responsabilidade do Estado segundo a justia
distributiva, deveriam ser propsitos de educao sem distino de qualquer natureza. Ainda
se ressalta que esses saberes devem redundar em aprendizagem da cidadania e na
responsabilidade social com a populao do Estado e que, pela sua configurao, precisa de:
Igualdad de posibilidades en la poltica y la legislacin educativa y universalizar el acceso a
la educacin y fomentar la equidad (MUSCAR, 2010, p. 115).
H uma clara percepo de que as IES, de uma maneira geral, carregam uma
grande responsabilidade social no mago de ser universidade e que uma universidade
multicampi, para manter seus propsitos de interiorizao da educao superior, a igualdade
de possibilidades, equidade, perspectivas, mudanas, ser pblica, gratuita e de qualidade,
precisa ser socialmente referenciada para que tenha vida e sobreviva como Universidade.

CONCLUSO
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Intitulado de O modelo multicampi de Universidade e suas relaes com a


sociedade, este artigo trouxe tona muitas caractersticas peculiares de uma universidade
multicampi. Modelo de organizao universitria que era aptico e sem a devida nfase e
importncia, nem mesmo era contemplado pelas polticas nacionais para a educao superior.
Era um formato pouco conhecido ou estudado e que foi levado a cabo no mbito brasileiro,
principalmente pelas Universidades Estaduais que atendem s demandas da educao superior
e s necessidades regionais. Modelo organizacional de Universidade que hoje est sendo
imitado e implementado pelas Universidades Federais, pelos Institutos Federais e por
Corporaes Universitrias Privadas em seus projetos e programas de expanso territorial e
espacial da educao pblica ou pelo atendimento das demandas comerciais de grupos
oportunos que atuam na educao superior.
preciso evitar ao mximo a viso simplria de uma universidade imparcial,
desinteressada, autnoma e regida pelos melhores princpios que chegam a fazer parte dos
contedos ali mesmo ensinados. A concretizao do papel da universidade em uma
determinada regio ou dentro de um Estado requer uma nova prtica, exige uma postura
propositiva constante com objetivo de construir parcerias que ultrapassem as fronteiras de
classe, cor, credos e ideologias. Devem ser transpostas, portanto, as divergncias para forjar
uma confluncia de saberes com base na solidariedade, na construo da cidadania, baseandose nos princpios da democracia, da autonomia, da tica, da complexidade, da
transdisciplinaridade e da responsabilidade social.
O modelo multicampi de Universidade est mais perto de uma condio menos
excludente, criando possibilidades de acessos educao superior. Uma universidade
multicampi, no entanto, deve lidar, pelo menos, com as desigualdades regionais; com a
dificuldade de alunos devido distncia, ao trabalho ou responsabilidade familiar; com os
efeitos de migrao e xodo rural; com as consequncias de concentrao populacional nos
grandes centros urbanos; com a m distribuio de renda, de recurso, de tecnologia, de
infraestrutura e de oferta de produtos e servios (CRISTOFOLINI, 1998; UFPA, 1999;
MONTEIRO, 2001; DAMBROSIO, 2005; FIALHO, 2005; NACIF, 2007).
O modelo multicampi ameniza o caminho excludente e proporciona uma maior
equidade de acesso educao superior. Segundo Fialho, a prpria conceituao de
multicampi abrange a questo acadmica, organizacional e espacial e, conforme Jin e Wang,
oferece grandes desafios, problemas e dificuldades de integrao. Salientamos os bons e
muitos exemplos de sucesso de instituies que adotaram esse modelo e obtiveram xito no
cumprimento dos objetivos, conseguindo integrar e participar do desenvolvimento de suas
regies.
Segundo Bampi (2011, p. 4), pode, entretanto, a Universidade gerar contradies,
produzindo formao no mimtica, que se ponha contra o que se desenvolve no sistema
social; depende do que se passa dentro e fora dela politicamente em relao misso polticosocial que ela deve desempenhar no contexto da sociedade brasileira.
Uma universidade multicampi deve buscar compreender a realidade local, interagir
dinamicamente com a sociedade, deve procurar melhorar os aspectos que mais a afligem e
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investigar como desenvolver oportunidades para a regio em que se insere. Alm disso, a
produo do conhecimento disseminada, procurando garantir o desenvolvimento sustentvel
na perspectiva dos interesses das sociedades onde est localizada a Universidade.
Uma caracterstica marcante da universidade multicampi seu alto nvel de relao
com o desenvolvimento social, econmico, cultural e poltico nas regies e localidades onde
atua. Quando uma Universidade multicampi decide fundar um novo campus, isso deve ser
feito dentro de uma poltica pr-concebida e planejada atrelada necessidade de
desenvolvimento e no apenas no sentido de ser mais um campus.
Com o estudo, afirma-se que verdadeira a hiptese, pela sua insero, forma de atuar
e modalidades que a Universidade Multicampi, a partir de seu modelo, perspectivas e
mudanas amenizam muito os problemas sociais que afligem a sociedade. Consagra-se,
portanto, com um modelo mais homogneo de Universidade relacionado com a sociedade.

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