Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
indd 1
01/11/2014 17:25:26
01/11/2014 17:25:26
Autores:
Andrew Jamison
Rafael Pardo Avellaneda
Jon D. Miller
Martin W. Bauer
Carlos Vogt y Ana Paula Morales
Ana Muoz van den Eynde y Jos Luis Lujn
Montaa Cmara Hurtado y Jos Antonio Lpez Cerezo
Carmelo Polino
Carlos Catalo Alves y Rosala Vargas
Armando Menndez Viso y Javier Echeverra Ezponda
Elena Castro Martnez y Adela Garca Aracil
Bernardo Daz Nosty
Carolina Moreno Castro y Emilia Lopera Pareja
Mara Rosario Snchez Morales
01/11/2014 17:25:26
Eudeba
Universidad de Buenos Aires
Primera edicin: noviembre de 2014
2014
Editorial Universitaria de Buenos Aires
Sociedad de Economa Mixta
Av. Rivadavia 1571/73 (1033) Ciudad de Buenos Aires
Tel.: 4383-8025 / Fax: 4383-2202
www.eudeba.com.ar
Diseo de tapa: Pablo Alessandrini
Correccin y composicin general: Eudeba
Impreso en Argentina.
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
No se permite la reproduccin total o parcial de este libro, ni su almacenamiento en
un sistema informtico, ni su transmisin en cualquier forma o por cualquier medio,
electrnico, mecnico, fotocopia u otros mtodos, sin el permiso previo del editor.
01/11/2014 17:25:26
ndice
01/11/2014 17:25:26
01/11/2014 17:25:27
Prlogo
Ciencia y tecnologa como vigas en una
sociedad en cambio
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
11
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
13
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
Presentacin
Beln Laspra y Emilio Muoz
01/11/2014 17:25:27
16
Presentacin
01/11/2014 17:25:27
Beln Laspra
Emilio Muoz
17
01/11/2014 17:25:27
18
Presentacin
01/11/2014 17:25:27
Beln Laspra
Emilio Muoz
19
con una brillante trayectoria. Los aos trascurridos han rendido resultados muy
positivos e iniciativas con proyeccin formativa e investigadora innovadoras
en el contexto nacional e internacional. De hecho, se promueve la accin, no
slo en red, sino con vocacin interdisciplinar e intergeneracional y segn la
perspectiva holstica y evolucionista que, desde la coordinacin de la 1ICC,
uno de nosotros ha venido propugnando.
En 2013, tras seis aos de rendimientos netamente satisfactorios, se
decidi aprovechar la ventana de oportunidad de la Fundacin Areces con el
fin de organizar un Seminario Internacional para presentar social y acadmicamente las preocupaciones y los frutos que haban ido jalonando los seis
aos de vida de la 1ICC. Se plante el Seminario con el mismo ttulo que
este libro, se elabor un ambicioso programa que, por diversas circunstancias,
hubo que ir comprimiendo hasta celebrarlo en una sola e intensa jornada en
el otoo de ese mismo ao. No obstante, planteamiento y resultados fueron
muy interesantes y atrajeron la atencin del Presidente del Consejo Cientfico
de la Fundacin Areces, el Profesor Federico Mayor Zaragoza, quien tuvo la
deferencia de presidir la inauguracin del encuentro y ahora nos honra con el
prlogo escrito para este libro. A partir de este satisfactorio resultado, la OEI
y el Profesor Lpez Cerezo promovieron la publicacin de un volumen que
se basara en aquel evento, pero que no deba limitarse a ser una clonacin del
mismo. Dentro de la filosofa expuesta de proceder segn visiones holsticas,
interdisciplinares e intergeneracionales, nos propusieron como editores a
quienes escriben esta presentacin. Nos separan diferencias generacionales
notables y formativas desde la filosofa de la ciencia a la biologa evolucionista, aunque con una evidente convergencia en la preocupacin por las
relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad, sus logros y sus problemas, su
sentido y sus sinsentidos.
Ms all de su apariencia inanimada, el aspecto de esta publicacin es
un trampantojo, pues los autores mantienen un inspirador dilogo reflejado
en el cruce constante de referencias. Nosotros mismos nos hemos encontrado
saltando de las cuestiones editoriales a las discusiones acadmicas. Por ello,
hacemos coincidir estas ltimas palabras con las del final de la presentacin
de aquel Seminario, y esperamos que, al igual que entonces, este volumen
sea un espacio, no para la exposicin de certidumbres, sino para la duda y la
pregunta inteligente sobre cmo poner las relaciones entre ciencia y sociedad
al servicio del progreso social.
01/11/2014 17:25:27
01/11/2014 17:25:27
Captulo 1
Imaginacin hbrida: una historia cultural
de la ciencia y la tecnologa*
Andrew Jamison**
Resumen
Todos sabemos que la ciencia y la tecnologa estn profundamente arraigadas en la cultura, pero, entre los cientficos e ingenieros, y tambin sus
historiadores, los aspectos ms culturales de la tecnologa y la ciencia
tienden a recibir una atencin limitada. En esta contribucin, cultura se
refiere principalmente a amplios movimientos sociales y culturales que han
afectado y, de vuelta, han sido afectados por la ciencia y la tecnologa, desde
el Renacimiento hasta nuestros das. En el siglo XIX, el Romanticismo y
el socialismo afectaron y fueron afectados por la ciencia y la tecnologa y,
a principios del siglo XX, los movimientos modernistas en Europa y en
Estados Unidos proporcionaron espacios para el surgimiento de nuevas
combinaciones de la ciencia y la ingeniera, y del arte y la tecnologa, as como
influentes enfoques del urbanismo, la ingeniera y el diseo. Similarmente,
en los movimientos medioambientales de la dcada de 1970, formas de
ingeniera con sustrato social proporcionaron ejemplos radicales o utpicos
de tecnologa apropiada que se han desarrollado desde entonces en ramas
importantes de la industria.
* Traduccin de los coordinadores.
** Andrew Jamison: Profesor emrito de Tecnologa, Medioambiente y Sociedad de la Universidad de Aalborg de Dinamarca, donde imparti clases desde 1996 a 2013, en diversos
programas de ciencia e ingeniera. Anteriormente haba impartido durante muchos aos un
curso de ciencia y sociedad para estudiantes de ciencias naturales en la Universidad de Copenhague y fue director fundador del programa de graduado en poltica cientfica y tecnolgica
en la Universidad de Lund, en Suiza. Adems de sus muchos escritos, es coautor, con Ron
Eyerman, de Social Movements. A cognitive Approach, Polity, 1991, y de Seeds of the Sixties,
University of California Press, 1994; autor de The Making of Green Knowledge: Environmental
Politics and Cultural Transformation, Cambridge University Press, 2001, y coautor, con Mikael
Hrd, de Hubris and Hybrids: A Cultural History of Technology and Science, Routledge, 2005.
01/11/2014 17:25:27
22
de la ciencia...
1. Introduccin
Desde Isaac Newton a Steve Jobs, la historia de la ciencia y de la tecnologa se ha escrito normalmente en trminos heroicos, como una serie de
historias exitosas, centrndose en los descubrimientos pioneros, en las innovaciones radicales y en los cientficos e ingenieros que los hicieron posibles.
El contexto en el que esos descubrimientos e innovaciones han tenido lugar
y, con frecuencia, las importantes consecuencias sociales, medioambientales y
culturales de esos descubrimientos e innovaciones han recibido nicamente
una atencin marginal, quedando por lo general relegadas a una especie de
amorfo trasfondo y han sido simplemente ignorados demasiado a menudo.
En las pginas que siguen, les ofrezco una breve introduccin a otro tipo
de historia, una historia cultural de la ciencia y la tecnologa, sobre la base de
mis libros Hubris and Hybrids: A Cultural History of Technology and Science,
escrito con Mikael Hrd; y A Hybrid Imagination: Science and Technology in
Cultural Perspective, escrito con Steen Hyldgaard Christensen y Lars Botin
(Hrd y Jamison, 2005; Jamison et al., 2011).
En mis trabajos he intentado presentar la historia de la ciencia y la tecnologa como una tensin entre la arrogancia, o el sobredimensionamiento de las
competencias humanas, que son esenciales para el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa, y lo que he llegado a caracterizar como imaginacin hbrida. He
centrado la atencin en los movimientos sociales y culturales que han surgido
peridicamente desde los albores de la civilizacin occidental desde el Renacimiento hasta la Ilustracin y desde los movimientos del Romanticismo de
los siglos XVIII y XIX hasta la modernidad y a los movimientos ecologistas
del siglo XX. Al reunir personas con diferentes antecedentes y experiencias
en pos de una causa comn, estos movimientos han proporcionado lugares,
o contextos, para fomentar una imaginacin hbrida.
Una imaginacin hbrida puede ser definida como la combinacin de
una competencia en la resolucin de problemas cientfico-tcnicos con una
comprensin de los problemas que necesitan ser resueltos. Es una combinacin de conocimiento cientfico y habilidades tcnicas con una especie de
empata cultural, que puede ser considerada como una actitud de humildad o
modestia, como opuesto a la arrogancia y a la prepotencia, en relacin al desarrollo cientfico y tecnolgico, y, en realidad, para cualquier tipo de actividad
humana. Una imaginacin hbrida implica el reconocimiento de los lmites
de lo que podemos hacer, como especie y como individuos, tanto los lmites
01/11/2014 17:25:27
Andrew Jamison
23
2. El despegar de Occidente
La ciencia y la tecnologa, como las llamamos hoy, vinieron al mundo
como una parte integral del desarrollo de la civilizacin occidental, la cual
tuvo lugar en el perodo que abarca del Renacimiento de los siglos XV y
XVI hasta la Ilustracin de los siglos XVII y XVIII. Los siguientes 200 aos,
desde finales del siglo XVIII hasta finales del siglo XX, son generalmente
considerados como un perodo en el que Occidente dominaba el resto del
mundo, precisamente por la superioridad de la ciencia y la tecnologa que
los europeos, y, posteriormente, los emigrantes europeos en Norte Amrica,
haban desarrollado.
La ciencia y la tecnologa no existan entonces, o ms exactamente, no
existan en la misma forma o en el mismo sentido que han tenido durante ms
o menos los ltimos 250 aos. Hubo en cambio una gran variacin regional y
en la mayora de los lugares tuvo lugar una brecha relativamente grande entre
lo que se ha llegado a llamar ciencia y lo que se ha llegado a llamar tecnologa.
En la Europa medieval, como en muchas otras partes del mundo, la produccin de hechos cientficos ha sido separada discursiva, institucionalmente
y en la prctica de la produccin tcnica de artefactos. Haba, entre el conocimiento filosfico-terico que el filsofo de la Grecia clsica, Aristteles, en
su tica a Nicmaco denomin episteme y el conocimiento tcnico-prctico
que denomin techne, tanto una distancia fsica como una distincin cognitiva. Fue en la Europa medieval, y slo en la Europa medieval, donde la
gente comenz a salvar estas distancias con lo que podra denominarse una
colectiva, o imaginacin hbrida compartida; uniendo teora y prctica en una
moderna, u occidental, ciencia y tecnologa.
En la segunda mitad del siglo XV, la combinacin de diferentes habilidades y conocimientos, entre los artistas-ingenieros del Renacimiento
italiano, sirvi para inspirar algunos de los mayores logros que la humanidad
ha alcanzado. Bosquejaron y disearon mquinas y armas; experimentaron
01/11/2014 17:25:27
24
de la ciencia...
01/11/2014 17:25:27
Andrew Jamison
25
1. En el original mass automobility. Se refiere a un fenmeno de la historia de Estados Unidos que tuvo lugar a principios del siglo XX, caracterizado por un fuerte deseo generalizado
de poseer un automvil. A consecuencia de los profundos cambios sociales, econmicos y
polticos tras la segunda guerra mundial muchos estadounidenses migraron hacia las afueras
de las ciudades. La infraestructura del transporte pblico era insuficiente para satisfacer las
nuevas demandas lo que contribuy a incrementar la aspiracin individual de disponer de
coche propio (N. T.).
01/11/2014 17:25:27
26
de la ciencia...
01/11/2014 17:25:27
Andrew Jamison
27
01/11/2014 17:25:27
28
de la ciencia...
5. La sensibilidad populista
Los movimientos sociales crticos que surgieron en los Estados Unidos a
finales del siglo XIX no estaban tan estrechamente vinculados al socialismo y
el marxismo como en la mayora de los pases europeos. Al contrario, especialmente en las reas rurales del pas donde pequeos agricultores y empresarios
estaban luchando por sobrevivir, un movimiento populista2 a menudo con
2. Generalmente por populismo se entiende una doctrina poltica que sostiene la reivindicacin del rol del Estado como defensor de los intereses de la generalidad de una poblacin.
01/11/2014 17:25:27
Andrew Jamison
29
01/11/2014 17:25:28
30
de la ciencia...
Como James Tobin destaca en su reciente libro First to Fly, el xito de los
hermanos Wright sobre sus muchos rivales se debi, en gran medida, a que
tenan una imaginacin hbrida. Mientras que Samuel Langley, Alexander
Graham Bell y otros cientficos e ingenieros consolidados asumieron el reto
de hacer una mquina de volar principalmente con la intencin de lograr fama
y fortuna, para Wilbur Wright y su hermano pequeo Orville su trabajo era
ms bien el cumplimiento de un sueo de la infancia.
El modo en que abordaron el problema fue observar detenidamente y
con precisin cmo los pjaros mantenan su equilibrio durante el vuelo, para
luego tratar de basar sus diseos, cada vez ms sofisticados, en lo que haban
visto. Combinaron la dedicacin a la lectura de la literatura cientfica y tcnica
con una serie de pruebas experimentales en lugar de intentar aplicar teoras
cientficas o tcnicas de construccin que haban sido utilizadas en otras reas,
como s hicieron sus rivales. Su imaginacin hbrida, y no en menor medida su
capacidad para complementarse y trabajar juntos, triunf donde la arrogancia
de sus rivales haba fracasado.
Diferentes formas de populismo y socialismo surgieron en otras partes
del mundo, tambin a finales del siglo XIX, con diferentes relaciones con la
ciencia y la tecnologa. En Dinamarca, el denominado movimiento granjero
(farmers movement) fue un importante escenario para el desarrollo tcnico en
relacin con la maquinaria agrcola, pero tambin en relacin a la energa elica
y a la tecnologa de procesamiento de alimentos. Se constituy un sistema de
consultora tcnica respaldada por el Estado, que estuvo acompaado de la
proliferacin de escuelas de secundaria en las zonas rurales y fue, en una de
esas escuelas, donde Poul La Cour desarroll lo que podra denominarse un
modo socialmente informado de ensear matemticas y fsicas, situndolas
en una perspectiva histrica. Tambin fue pionero en el uso de la electricidad para producir energa elica que permiti a la sociedad danesa plantar
importantes semillas que rendiran cosechas con xito en la dcada de 1970.
01/11/2014 17:25:28
Andrew Jamison
31
01/11/2014 17:25:28
32
de la ciencia...
01/11/2014 17:25:28
Andrew Jamison
33
01/11/2014 17:25:28
34
de la ciencia...
01/11/2014 17:25:28
Andrew Jamison
35
01/11/2014 17:25:28
36
de la ciencia...
01/11/2014 17:25:28
Andrew Jamison
37
Referencias
Galison, P.: Einsteins Clocks, Poincares Maps, Londres, Sceptre, 2003.
Hrd, M. y Jamison, A.: Hubris and Hybrids: A Cultural History of Technology
and Science, Nueva York, Routledge, 2005.
Holmes, R.: The Age of Wonder. How the Romantic Generation Discovered the
Beauty and Terror of Science, Londres, Harper Press, 2008.
Isaacson, W.: Einstein. His Life and Universe, Londres, Simon & Schuster, 2007.
Jamison, A.; Christensen, S. y Botin, L.: A Hybrid Imagination. Science and
Technology in Cultural Perspective, Morgan & Claypool, 2011. [Disponible en: http://www.amazon.com/Hybrid-Imagination-TechnologyPerspective-Synthesis/dp/1608457370]
01/11/2014 17:25:28
01/11/2014 17:25:28
Captulo 2
De la alfabetizacin cientfica a la cultura
cientfica: un nuevo modelo de apropiacin
social de la ciencia
Rafael Pardo Avellaneda*
Resumen
En este captulo se ofrece un esbozo cronolgico y conceptual del cambio
de perspectiva acerca de la apropiacin social de la ciencia, desde el enfoque
etiquetado como alfabetizacin cientfica (scientific literacy), tomado
como cannico durante varias dcadas, a la emergente visin de la cultura
cientfica. Se exponen los supuestos y componentes de cada una de esas
perspectivas, postulando que algunos de los ms caractersticos del primer
enfoque pueden ser conservados, a la vez que superados en una suerte de
Aufhebung hegeliana, en el marco analtico de la apropiacin cultural de
la ciencia.
01/11/2014 17:25:28
40
cientfica
01/11/2014 17:25:28
41
01/11/2014 17:25:28
42
cientfica
01/11/2014 17:25:28
43
01/11/2014 17:25:28
44
cientfica
del complejo modo de vida nacido con aquella. Las sociedades modernas
pasaron a depender de un sistema de soporte vital (life-support system)
proporcionado por la ciencia y la tecnologa, por decirlo con la expresiva metfora de James Burke (Burke, 1995). Ese papel central no qued circunscrito al
mbito econmico o material, sino que afect tambin, y muy profundamente,
a los planos de la cultura superior y de la cultura vivida. Paulatinamente, la
gran mayora de las instituciones, prcticas, valores y objetivos recibieron su
legitimacin del modo de acercamiento cientfico a la comprensin del mundo,
un fenmeno que Max Weber sintetiz con la expresin racionalizacin o
desencantamiento del mundo (Weber, 1922, en Gerth y Mills, 1958: 139).
El mindset del individuo medio se nutri de manera creciente de ideas,
creencias, imgenes y criterios, asociados, o como mnimo compatibles, con
el conocimiento cientfico tenido por vlido en un determinado perodo y
con su caracterstico modo de contraste emprico de hiptesis a travs del
experimento o de protocolos normados, con resultados abiertos al escrutinio
de observadores intercambiables. Las concepciones holsticas de matriz
religiosa o metafsica se vieron reemplazadas progresivamente por marcos
conceptuales fragmentarios, basados o inspirados en el nuevo conocimiento,
con demarcacin entre componentes cognoscitivos y normativos, capaces de
guiar de manera efectiva un rea creciente de la prctica social, aunque en
algunos espacios de la experiencia cotidiana, macroscpica, perviviera o se diera
un revival de la tradicin y surgiera una ciencia popular, vaga, indisciplinada,
desordenada, pero sumamente influyente (Handlin, 1965: 169). Ese cambio
cultural de la modernidad (en cuya base confluan los efectos agregados de tres
revoluciones, la cientfica, la industrial y la democrtica, junto a giros no menos
radicales en el pensamiento filosfico, la literatura, las artes plsticas, el diseo
y la arquitectura) se hizo patente a lo largo del siglo XIX en el mindscape
de la poca y en el mbito de la experiencia cotidiana (Berman, 1988; Gay,
2009), con una punta particularmente marcada en el trnsito al siglo XX. La
colisin entre teoras cientficas y narrativas de los credos religioso-morales,
especialmente en lo tocante al origen del universo y de los seres humanos,
tuvo en la mayora de los pases un perfil bajo, convirtindose en culturalmente
hegemnica la visin ofrecida por la ciencia (con la excepcin de Estados
Unidos y, a gran distancia, de Holanda, pases donde algunas confesiones
protestantes han mantenido un contencioso con la teora darwinista de la
evolucin, acogindose a una interpretacin literal del Gnesis). Las llamadas
creencias alternativas a la ciencia (entre ellas, la astrologa y el curanderismo)
01/11/2014 17:25:28
45
01/11/2014 17:25:28
46
cientfica
pblico, regulador del intercambio entre ellos. En virtud de ese acuerdo tcito,
vigente hasta el ltimo tercio del siglo XX, la comunidad cientfica obtuvo
autonoma (en la seleccin de objetos formales y problemas, con slo respetar
orientaciones externas con muchos grados de libertad, y, especialmente, en
el desarrollo de la investigacin) y crecientes recursos financieros y humanos
a cambio de contribuir a la produccin de un torrente continuo de ms y
mejores bienes materiales y servicios. La sociedad, a travs de los decisores
pblicos, tom como algo obvio el supuesto segn el cual el apoyo material
y la no interferencia en el modo de proceder de la comunidad cientfica, por
esotrico que este pudiera parecer, traera consigo, antes o despus, un incremento del bienestar para la mayora de la sociedad. La ruta que conectaba
el conocimiento abstracto con la satisfaccin de necesidades prcticas era
y es extraordinariamente tortuosa, atravesada de giros imprevistos, con
hallazgos y, tambin, con fracasos difciles de anticipar y, en todo caso, con
lags temporales bastante dilatados (De Solla Price, 1975; Rosenberg, 1982).
Pero el perodo central de la modernidad (desde mediados del XVIII hasta
la segunda guerra mundial) ha estado recorrido por una confianza a prueba
de crtica en la existencia de un vnculo indisoluble entre teora cientfica y
progreso material (Holton, 2001).
En aquellas reas del planeta en las que arraig el complejo cienciaindustria, la fuente de legitimacin de la ciencia residi ms en sus efectos
prcticos o aplicaciones tecnolgicas, en el incremento sostenido y la generalizacin del bienestar que en su dimensin estrictamente cognitiva. La
ciencia funcionaba, permita hacer cosas inimaginables poco tiempo atrs
y esa ampliacin de las posibilidades de la prctica social pareca no tener
lmites. Para obtener los beneficios del conocimiento bastaba con que los
cientficos profesionales fueran capaces de trabajar en las condiciones adecuadas. La poblacin debera tan slo consentir con ese estado de cosas y, como
mucho, asimilar las nociones cientficas o tecnolgicas imprescindibles para
funcionar razonablemente en el entorno del hogar, el puesto de trabajo o en
otras facetas de la vida cotidiana. En definitiva, en un amplio arco temporal
que llega hasta la segunda mitad del siglo XX, no haba gap alguno cienciapblico que corregir, puesto que la investigacin cientfica era vista como un
tipo de prctica altamente especializada, reservada a un grupo profesional
con procedimientos formalizados de entrada al mismo. La extensin de la
democracia a un dominio visto como la provincia exclusiva de los investigadores profesionales careca de sentido. La apropiacin social de la ciencia
01/11/2014 17:25:28
47
01/11/2014 17:25:28
48
cientfica
huyendo del nazismo, mostr de manera dramtica que si los cientficos tenan la posibilidad de ir ms all, de desvelar nuevos secretos de la naturaleza,
eran capaces de hacer a un lado sus reservas ticas y poner, con escaso debate,
sus conocimientos al servicio del establishment poltico-militar. La figura de
Robert Oppenheimer, lder del programa cientfico para la construccin de
las primeras bombas atmicas, arrojadas sobre la poblacin civil de Hiroshima y Nagasaki, simboliza de manera particularmente ntida ese componente
de hubris en la praxis de la elite cientfica (Bird y Sherwn, 2005: 290-335;
Thorpe, 2006: 150 y ss.; Schweber, 2008, especialmente p. 163 y ss.).
La dramtica constatacin de la naturaleza dual del conocimiento cientfico, herramienta de la ampliacin del bienestar al tiempo que generador de
riesgos de una magnitud desconocida, erosion profundamente la optimista
narrativa cultural de la modernidad. Segmentos del pblico comenzaron a
demandar voz en un rea reservada a los expertos y blindada hasta entonces
a frmulas de participacin democrtica directa. Por debajo del movimiento
de oposicin al armamento nuclear, tomaron forma la crtica acadmica a
la ciencia y el tema del control externo del hacer cientfico, integrndose
tambin en la agenda pblica del ltimo tercio del siglo XX.
En ese contexto surge la preocupacin de la comunidad cientfica ante
lo que, sobre la base de evidencia mal analizada, se interpret como ataque
frontal a dos pilares del hacer cientfico: el apoyo financiero pblico y la autonoma de la prctica cientfica. A mediados de los setenta del pasado siglo,
Blanpied, editor de una obra de referencia, Science and Its Public: The Changing
Relationship, se interrogaba acerca de la capacidad de la ciencia para sobrevivir
a los ataques que se estaban lanzando contra ella (Blanpied, 1976). Por esos
mismos aos, se comienza a analizar el fenmeno de una supuesta crisis de
legitimacin de la ciencia y, poco despus, se ponen las bases del esquema
interpretativo que dos dcadas ms tarde se etiquetar como modelo de
dficit: la resistencia del pblico ante la ciencia sera el resultado directo
de una falta de familiaridad con el conocimiento cientfico. La resistencia o,
meramente, la crtica y ansiedad ante determinados desarrollos cientficotecnolgicos fueron interpretadas como rechazo indiferenciado o global del
conocimiento cientfico.
Ese es el rationale o fundamento del programa de alfabetizacin
cientfica del pblico, expresin de una orientacin paternalista e interesada. La razn principal de la difusin del conocimiento cientfico al pblico
no estaba dirigida al empowerment de los ciudadanos, sino a disolver sus
01/11/2014 17:25:28
49
01/11/2014 17:25:28
50
cientfica
01/11/2014 17:25:28
51
01/11/2014 17:25:29
52
cientfica
creacin y experimentacin con embriones humanos, las tcnicas de neuroenhancement y la modificacin gentica de animales para su conversin en
biofactoras de propsito farmacutico o fuente de rganos), alterar la ontologa vigente en la cultura general (la demarcacin entre especies y entre lo
artificial o construido y lo natural) o colisionar con la visin (worldview)
dominante acerca de la naturaleza y la preferencia por lo natural. En ese
marco, la ciencia y la tecnologa son percibidas como herramientas que erosionan el valor de lo natural (naturalness), mximamente valorado por el
pblico en reas muy diversas, entre ellas la agricultura y la alimentacin, y
reforzado por la publicidad.
Por conceptualmente problemtica que sea la denotacin de lo natural,
esa nocin es hoy un shortcut, integrante del repertorio heurstico utilizado
hoy por el pblico para valorar la aceptabilidad de nuevos desarrollos cientficos. Significativamente, dos cuestiones objeto de atencin terica en el perodo
ms reciente son la aclaracin conceptual del frame naturalness (Siipi, 2008;
Birnbacher, 2014) y de la nocin what is life (Regis, 2008). Y en conexin
con la cuestin de las barreras o lmites entre artificial y natural ha resurgido el
tema clsico de los cientficos en el rol de playing God, al buscar la alteracin
y mejora del cdigo de la vida (el gen), imputacin que, reveladoramente, es
sostenida tambin desde un mindset laico, documentando as que se trata
de una visin presente en la cultura general (Peters, 2006; Grey, 2012). Por
ello, eslganes emitidos desde la comunidad cientfica en este perodo, como
redisear a los humanos, ampliar y mejorar la evolucin, ingeniera del
Gnesis, segunda creacin, regnesis, creacin de vida en el laboratorio,
procedentes de la biotecnologa y la biologa sinttica, se acogen a frames que
no slo no resuenan con el pblico, sino que entran en colisin con esquemas
centrales de la cultura de nuestro tiempo, generando resistencia ante los nuevos
desarrollos, a los que precisamente quieren preparar el camino.
La crtica y reservas ante la ciencia y la tecnologa han cristalizado a lo
largo de los siglos XIX y XX en una serie de imgenes culturales propuestas
desde la literatura y el cine. Una muy clsica es, desde el siglo XIX, la imagen
neoludita de oposicin popular radical al avance tecnolgico. Esa etiqueta
crtica, aunque ocasionalmente utilizada para estigmatizar a algunos movimientos sociales, lleva el sello del arranque de la era industrial y no captura las
razones en la base de los fenmenos de malestar y resistencia ante los avances
cientfico-tecnolgicos del perodo posindustrial. Tampoco resulta vlida hoy
la crtica de la primera mitad del siglo XX a la tecnologa, focalizada en la
01/11/2014 17:25:29
53
01/11/2014 17:25:29
54
cientfica
01/11/2014 17:25:29
55
01/11/2014 17:25:29
56
cientfica
01/11/2014 17:25:29
57
01/11/2014 17:25:29
58
cientfica
01/11/2014 17:25:29
59
por veinte o treinta personas por bien escogidas que estas hayan sido (como
ocurre en la frmula de las conferencias de consenso). En realidad, no pocos
de esos ejercicios buscan, a travs del dilogo y la informacin, que el pblico
(o el segmento del mismo conocido como pblico atento) haga suya la visin de la comunidad cientfica sobre reas controvertidas. El balance acerca
de qu perspectivas y valores del pblico se logran transmitir a la comunidad
cientfica en esos ejercicios de engagement es bastante modesto. Con todo,
esas prcticas han generado un nivel creciente de anlisis acerca de su diseo,
la agenda implcita en las mismas y los resultados. Dado el esfuerzo invertido,
esta es un rea merecedora de ms investigacin en los prximos aos (Rowe
y Frewer, 2004; Rowe, Marsh y Frewer, 2004; Levitt, Weiner y Goodacre,
2005; Porsborg, Lassen y Sande, 2011), si bien desde una ptica analtica el
enfoque del engagement no supone verdadera ganancia conceptual respecto
al modelo de dficit y alfabetizacin cientfica.
01/11/2014 17:25:29
60
cientfica
01/11/2014 17:25:29
61
01/11/2014 17:25:29
62
cientfica
01/11/2014 17:25:29
63
01/11/2014 17:25:29
64
cientfica
01/11/2014 17:25:29
65
01/11/2014 17:25:29
66
cientfica
01/11/2014 17:25:29
67
Referencias
Allum, N. y Stoneman, P.: Beliefs about Astrology across Europe, en Bauer,
M. W.; Shukla, R. y N. Allum, N. (eds.), The Culture of Science. How the
Public Relates to Science Across the Globe, Nueva York-Londres, Routledge
2012, pp. 301-322.
Allum, N.; Sturgis, P.; Tabourazi, D. y Brunton-Smith, I.: Science knowledge
and attitudes across cultures: a meta-analysis, en Public Understanding
of Science, Vol. 17, 2008, pp. 35-54.
Anker, S. y Nelkin, D.: The Molecular Gaze. Art in the Genetic Age, Nueva York,
Cold Spring Harbor Laboratory Press, 2004.
Bauer, M. W.; Petkowa, K. y Boyadjieva, P.: Public Knowledge of and Attitudes to Science: Alternative Measures That May End the Science War,
en Science, Technology, & Human Values, Vol. 25, N 1, 2000, pp. 30-51.
Bauer, M. W.; Allum, N. y Miller, S.: What can we learn from 25 years of
PUS survey research? Liberating and expanding the agenda, en Public
Understanding of Science, Vol. 16, 2007, pp. 79-95.
Bauer, M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.): The Culture of Science. How the
Public Relates to Science Across the Globe, Nueva York-Londres, Routledge,
2012.
Berman, M.: All that is Solid Melts into Air. The Experience of Modernity, Nueva
York, Penguin Books, 1988.
Bird, K. y Sherwin, M. J.: American Prometheus. The Triumph and Tragedy of
J. Robert Oppenheimer, Londres, Atlantic Books, 2005.
Birnbacher, D. (2006): Naturalness. Is the Natural Preferable to the Artificial?,
Lanham-Boulder-Nueva York, University Press of America, 2014.
01/11/2014 17:25:29
68
cientfica
01/11/2014 17:25:29
69
01/11/2014 17:25:29
70
cientfica
Levitt, M., Weiner, K. y Goodacre, J.: Gene Week: a novel way of consulting
the public, en Public Understanding of Science, Vol. 14, 2005, pp. 67-79.
Lvy-Leblond, J.-M.: About misunderstandings about misunderstandings,
en Public Understanding of Science, Vol. 1, 1992, pp. 17-22.
Lyotard, J-F.: The Postmodern Condition: A Report on Knowledge, Minneapolis,
University of Minnesota Press, 1984.
Marx, L.: The Domination of Nature and the Redefinition of Progress,
en L. Marx y B. Mazlish (eds.), Progress. Fact or Illusion?, Ann Arbor,
Michigan University Press, 2001, pp. 201-218.
The Neo-Romantic Critique of Science, en L. Marx, The Pilot and the Passenger, Nueva York-Oxford, Oxford University Press, 1988, pp. 160-178.
Meadows, D. H.; Meadows, D. L.; Randers, J. y Behrens III, W. W.: The
Limits to Growth. A Report to the Club of Romes Project on the Predicament of Mankind, Nueva York, The New York American Library, 1972,
segunda edicin.
Merton, R. K.: On Sociological Theories of the Middle Range, en Social
Theory and Social Structure, Nueva York-Londres, The Free Press, 1968,
pp. 39-72,.
Miller, J. D.: The American People and Science Policy, Nueva York, Pergamon,
1983a.
Scientific Literacy: A Conceptual and Empirical Review, en Daedalus,
Vol. 112, N2, 1983b, pp. 29-48.
Miller, J. D.; Suchner, R. W. y Voelker, A. V.: Citizenship in an Age of Science,
Nueva York, Pergamon, 1980.
Miller, J. D.; Pardo, R. y Niwa, F.: Public Perceptions of Science and Technology:
A Comparative Study of the European Union, the United States, Japan,
and Canada, Madrid-Chicago: Fundacin BBV-Chicago Academy of
Sciences, 1997.
Nas, M.: Green, Greener, Greenest, en Van Deth, J. W. y Scarbrough, E.
(eds.), The Impact of Values, Oxford, Oxford University Press, 1995, pp.
275-300.
National Science Board: Science and Engineering Indicators 2014, Arlington
VA, National Science Foundation, 2014.
Pardo, R.: Worldviews, Frames, Trust and Perceptions of Stem Cells across
Europe, en Bauer, M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.), The Culture of
Science. How the Public Relates to Science Across the Globe, Nueva YorkLondres, Routledge, 2012, pp. 352-372.
01/11/2014 17:25:29
71
01/11/2014 17:25:29
72
cientfica
01/11/2014 17:25:30
Captulo 3
La importancia de la alfabetizacin cientfica
cvica en un mundo just-in-time*
Jon D. Miller**
Resumen
Existe una vinculacin intrnseca entre la cultura cientfica y la alfabetizacin
cientfica. Este ensayo sostiene que la alfabetizacin cientfica es una parte
necesaria de la cultura cientfica y afirma que tanto su naturaleza como
su rol estn cambiando a medida que las sociedades modernas se mueven
hacia un sistema just-in-time1 de adquisicin de la informacin. Sobre la
base de datos procedentes de los Estados Unidos, el anlisis demuestra
que los estadounidenses estn operando en un sistema mixto que puede
ser caracterizado como la primera etapa en el transcurso de un modelo de
almacenamiento a un modelo de adquisicin de la informacin just-intime. Las implicaciones de este cambio en el concepto de alfabetizacin
cientfica cvica son profundas y requieren que la reconceptualicemos como
un conjunto bsico de constructos cientficos que son herramientas para
interpretar y dar sentido al creciente universo de la informacin ahora
disponible para los ciudadanos. Este ensayo argumenta la importancia de
estos cambios para el aprendizaje de la ciencia a nivel formal e informal y
plantea cuestiones relevantes para los comunicadores. El surgimiento de
1. El mtodo just-in-time es una estrategia de organizacin de la produccin basada en producir justo en el momento necesario pedidos reales. Permite reducir el inventario de productos,
el costo de la gestin y las prdidas en almacenes (N. T.).
*
Traduccin de los coordinadores.
**
Jon D. Miller: cientfico politlogo, es Director del Centro para el Avance de la Alfabetizacin Cientfica en el Instituto de Investigacin Social de la Universidad de Michigan (USA).
Ocup la Ctedra John Hanna de Estudios Integrados de la Universidad Estatal de Michigan
antes de trasladarse a la Universidad de Michigan. Adems, es el Director fundador de los
Estudios Longitudinales de la Juventud Americana. Ha publicado ms de cien trabajos relativos a la alfabetizacin cientfica, la adquisicin de la informacin, la participacin poltica y
el capital social.
01/11/2014 17:25:30
74
Introduccin
Existe una vinculacin inherente entre la cultura cientfica y la alfabetizacin cientfica. Es importante comprender ambas: los constructos bsicos de
una cultura cientfica y la naturaleza emergente y cambiante de la alfabetizacin
cientfica. Este ensayo y anlisis pretende abordar estas dos cuestiones bsicas.
La idea de cultura cientfica incorpora algunos conceptos que estn
profundamente enraizados en nuestra literatura y ciertas tendencias y fuerzas
emergentes que se encuentran en sus estados iniciales de formacin. Una
cultura cientfica en sentido amplio involucra la aceptacin individual, grupal
y social del valor de la ciencia y del razonamiento cientfico. La lucha entre la
epistemologa cientfica, la fe y otros modos de encontrar la verdad se remonta
muy atrs en la historia humana y se refleja en el juicio de Galileo (Kuhn, 1962;
Koestler, 1990). A principios del siglo XX, John Dewey (1934) escribi con
elocuencia acerca del necesario vnculo entre el razonamiento cientfico y la
salud de las sociedades democrticas. Ms recientemente, los debates pblicos
sobre la investigacin con clulas madre, la modificacin gentica de plantas
y animales, as como el cambio climtico, han puesto a prueba los lmites de
la evidencia y del razonamiento cientfico.
Los modos en los que los individuos alcanzan a comprender la ciencia
y las ideas cientficas han sido durante dcadas objeto de animados debates
entre autoridades de la educacin, la comunicacin y la poltica pblica. En
las ltimas dcadas del siglo XX, el debate especialmente en los Estados
Unidos gir en torno al papel de la educacin formal en las escuelas y del
aprendizaje informal de la ciencia propio de los museos, la televisin y los
recursos online emergentes. Este debate contina, pero necesita redefinirse en
el contexto de los cambios estructurales ocurridos en las prcticas individuales
y sociales de adquisicin de la informacin.
Un debate paralelo se ha centrado en si, para involucrarse en la cultura
cientfica, es necesario comprender un conjunto de ideas cientficas bsicas
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
75
01/11/2014 17:25:30
76
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
77
01/11/2014 17:25:30
78
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
79
01/11/2014 17:25:30
80
3. En Estados Unidos, Television Network hace referencia a las corporaciones televisivas que
emiten all a nivel nacional. Las ms destacadas son ABC, CBS, NBC y Fox. Cable television
se refiere a las televisiones de pago, suelen basarse en un sistema de distribucin de televisin a
travs de seales de radio frecuencia transmitidas a los televisores a travs de fibra ptica o cables
coaxiales. Local television abarca las televisiones regionales o estatales. Su sistema de emisin se
basa principalmente en ondas de radio y se requiere de una antena de televisin (N. T.).
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
81
A nivel individual, los datos apuntan a un patrn mixto de uso meditico. Los estadounidenses continan adquiriendo cierta informacin de los
medios de comunicacin y fuentes tradicionales, pero dependen cada vez ms
de recursos en lnea ms rpidamente accesibles. Los datos del Science News
Study 2007-8 indican que aproximadamente la mitad de los estadounidenses
continan leyendo peridicos impresos regularmente (Reads a print newspaper
more than once/week) y viendo las noticias en la televisin (Watches network/
cable TV news 3+ days/week) (vase Tabla 1). Los programas de televisin de
ciencia o salud (Watches 1+ science television show/month) siguen siendo populares y un tercio de los estadounidenses adultos afirman que leen una revista de
ciencia o de salud regularmente (Reads a science or health magazine regularly).
El 30% ley uno o ms de un libro sobre ciencia o medicina durante el ao
anterior (Read 1+ science/health books in last year), pero slo uno de cada diez
estadounidenses afirm leer con regularidad una revista semanal de noticias
(Reads a newsmagazine regularly).
01/11/2014 17:25:30
82
Electronic
50%
41
47
36
30
11
69%
60
51
51
28
23
22
12
N = 1,166
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
83
01/11/2014 17:25:30
84
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
85
01/11/2014 17:25:30
86
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
87
01/11/2014 17:25:30
88
01/11/2014 17:25:30
Jon D. Miller
89
01/11/2014 17:25:30
90
para algunos lectores, es un mtodo ampliamente utilizado en las ciencias sociales y comportamentales para evaluar la influencia relativa de diversas fuentes,
enfrentadas entre s, que contribuyen a la formacin de conductas o actitudes
complejas.
Para explorar la influencia relativa de las fuentes tradicionales y de las
electrnicas en la adquisicin de la informacin, se realiz un anlisis de
ecuaciones estructurales del conjunto de datos de 2007-8 Science News ( Jreskog y Srbom, 1993). El modelo analtico registr para cada individuo: su
edad; el gnero; el nivel educativo ms alto alcanzado; el nmero de cursos
de ciencia realizados; la presencia o ausencia en la casa de menores de edad;
el inters en temas de ciencia, tecnologa, medicina o medioambiente; las
creencias religiosas personales; el grado de uso de recursos de aprendizaje
tradicional de la ciencia y de los emergentes del aprendizaje informal. La
medida dicotmica del CSL fue la variable dependiente o variable de salida
(vase Figura 3).
Figura 3: Un modelo de pautas para predecir la alfabetizacin cientfica cvica
en los Estados Unidos, 2007
01/11/2014 17:25:31
91
Jon D. Miller
Respondent age
-0.15
Gender (F)
-0.17
Educational attainment
0.70
0.77
Children at home
0.04
Religious fundamentalism
-0.19
0.08
0.11
0.25
Chi-squares
223.1
0.034
0.047
1,157
Degrees of freedom
0.74
20
01/11/2014 17:25:31
92
01/11/2014 17:25:31
Jon D. Miller
93
adquieren cierto valor adicional procedente del amplio rango de cursos universitarios, incluyendo otros cursos de la educacin general en humanidades
y ciencias sociales. La influencia del nivel de educacin formal tambin puede
reflejar un mayor respeto y una mayor aceptacin de la autoridad acadmica
como fuente de conocimiento sobre el mundo.
Como sugera la exposicin anterior, el tercer factor predictivo con ms
peso de la CSL de un adulto fue el uso de recursos electrnicos10 de aprendizaje
de la ciencia (0,25). La medida paralela del uso de recursos tradicionales11 de
aprendizaje de la ciencia tuvo un efecto global de 0,11 (vase Tabla 2). Aunque
la frecuencia de uso de recursos electrnicos fue slo un poco ms alta que la
del uso de recursos tradicionales, el impacto de los electrnicos fue dos veces
el impacto de los tradicionales. En el contexto de la teora de la cognicin
compleja de Sternberg (Sternberg y Ben-Zeev, 2001), parecera que ambos
recursos de aprendizaje de la ciencia en adultos contribuyen a los esquemas
individuales sobre la ciencia y la tecnologa y se refuerzan mutuamente.
El cuarto factor predictivo con ms peso de la CSL de un adulto fueron
las creencias religiosas personales, donde adultos con creencias religiosas fundamentalistas12 eran menos propensos que otros adultos a estar alfabetizados
10. El ndice de Aprendizaje Electrnico de la Ciencia (ESL por sus siglas en ingls) refleja
informes de uso individual en base a nueve fuentes de aprendizaje de la ciencia en adultos: leer
un peridico online al menos tres das a la semana, buscar informacin cientfica en Internet,
leer en lnea noticias tres o ms das a la semana, tener acceso a un ordenador en casa o en el
trabajo, tener una conexin de alta velocidad en un ordenador casero conectado a Internet,
realizar frecuentes bsquedas en Internet sobre temas de salud, realizar frecuentes bsquedas
de noticias en Internet, imprimir algn material de Internet en casa o en el trabajo, y enviar y
recibir correos electrnicos frecuentemente. Estos nueve tems conforman una nica dimensin en un anlisis factorial confirmatorio y fueron transformados en una escala de cero a diez
para su uso en este modelo.
11. El ndice de Aprendizaje Tradicional de la Ciencia (TSL por sus siglas en ingls) refleja
informes de uso individual en base a ocho fuentes de aprendizaje informal de la ciencia en
adultos: leer un peridico impreso tres o ms das a la semana, leer una revista de noticias
peridicamente, leer una revista de ciencia o de salud peridicamente, comprar uno o ms
libros de ciencia o salud durante el ao anterior, ver noticias en la televisin nacional al menos
tres veces a la semana, ver las noticias de la televisin por cable al menos tres veces a la semana, ver uno o ms programas de ciencia con frecuencia, y visitar un museo de ciencia u otros
servicios de aprendizaje informal al menos una vez en el ao anterior. Estos ocho indicadores
conforman una nica dimensin en un anlisis factorial confirmatorio y fueron transformados
en una escala de cero a diez para su uso en este modelo.
12. El ndice de creencias religiosas es el recuento del nmero de veces que un entrevistado indicaba estar de acuerdo con (1) La Biblia es la palabra de Dios y debe ser tomada
literalmente y (2) Existe un Dios personal que escucha las oraciones de los hombres y las
01/11/2014 17:25:31
94
01/11/2014 17:25:31
Jon D. Miller
95
5. Discusin
La tesis principal de este ensayo y anlisis es que la alfabetizacin cientfica
cvica es un importante componente de la cultura cientfica, pero la naturaleza
de esta relacin est cambiando debido a la emergencia de la Era Electrnica.
Histricamente, la educacin y el aprendizaje fueron conceptualizados en un
modelo de almacn y, a menudo, la alfabetizacin cientfica era pensada como
un conjunto de vocabularios y trminos cientficos que eran necesarios para
leer y comprender tanto la ciencia como cuestiones relacionadas con ella que
surgen en el transcurso de la vida de la mayora de los individuos. Este modelo
fue funcional durante los siglos XVIII y XIX, pero comenz a desmoronarse
en el siglo XX. La acelerada sucesin de cambios revolucionarios en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en las ltimas dcadas del
siglo XX y en las primeras dcadas del siglo XXI ha mostrado que el modelo
de almacn es errneo e inadecuado. Vivimos ahora en las etapas iniciales
de un sistema de adquisicin de la informacin just-in-time que requiere de
una importante revisin de nuestro modo de reflexionar sobre el rol de la
alfabetizacin cientfica en las culturas cientficas.
Las caractersticas principales y el impacto de las emergentes tecnologas electrnicas son bien conocidas. En las sociedades modernas, una gran
proporcin de adultos puede obtener acceso a enormes bibliotecas online del
conocimiento humano y servirse de sencillas herramientas para buscar informacin sobre problemas o temas especficos. En la mayora de las sociedades
democrticas modernas,13 estas tecnologas son cada vez ms accesibles y
menos costosas.
13. Muchos de los sistemas polticos autoritarios o teocrticos buscan limitar el acceso de
los ciudadanos a Internet, pero en la mayora de los casos esto parece ser una reaccin intil.
01/11/2014 17:25:31
96
01/11/2014 17:25:31
Jon D. Miller
97
Referencias
AAAS, American Association for the Advancement of Science: Science for
All Americans, Washington, AAAS, 1989.
Carroll, S. B.: Genetics and the making of Homo sapiens, en Nature, Vol.
422, 2003, pp. 849-857.
Dewey, J.: The supreme intellectual obligation, en Science Education, Vol.
18, 1934, pp. 1-4.
Diamond, J.: Guns, Germs, and Steel, Nueva York, Norton, 1997.
The Third Chimpanzee, Nueva York, Harper Collins, 1992.
Enard, W.; Przeworski, M.; Fisher, S. E.; Lai, C. S.; Wiebe, V.; Kitano, T.;
Monaco, A. P. y Pbo, S.: Molecular evolution of FOXP2, a gene involved in speech and language, en Nature, Vol. 418, 2002, pp. 869-872.
Hayduk, L. A.: Structural Equation Modeling with LISREL, Baltimore, The
Johns Hopkins University Press, 1987.
Johnson, J. D.: Cancer-related information seeking, Cresskill, N. J., Hampton
Press, 1997.
Jreskog, K. y Srbom, D.: LISREL 8, Chicago, Scientific Software International, 1993.
Katz, E. y Lazarsfeld, P. F.: Personal Influence, Nueva York, The Free Press, 1955.
Koestler, A.: The Sleepwalkers, Nueva York, Arkana, 1990.
Kuhn, T.: The Structure of Scientific Revolutions, Chicago, University Chicago
Press, 1962.
Miller, J. D.: The Sources and Impact of Civic Scientific Literacy, en Bauer,
M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.), The Culture of Science: How the
01/11/2014 17:25:31
98
Public Relates to Science Across the Globe, Nueva York, Routledge, 2011a,
pp. 213-236.
A Thin Broth (Review of Unscientific American: How Scientific Illiteracy
Threatens our Future, by C. Mooney y S. Kirshenbaum, Basic Books,
2009), en American Scientist, Vol. 97, N6, 2011b, p. 509.
The conceptualization and measurement of civic scientific literacy for the
21st century, en Meinwald, J. y Hildebrand, J. G. (eds.), Science and the
Educated American: A core component of liberal education, Cambridge, MA,
American Academy of Arts and Sciences, 2010a, pp. 241-255.
Civic Scientific Literacy: The role of the media in the electronic era, en
Kennedy, Donald y Overholser, Geneva (eds.) Science and the Media,
Cambridge, American Academy of Arts and Sciences, 2010b, pp. 44-63.
Adult science learning in the Internet era, en Curator, Vol. 53, N 2, 2010c,
pp. 191-208.
Public understanding of and attitudes toward scientific research: what we
know and what we need to know, en Public Understanding of Science,
Vol. 13, 2004, pp. 273-294.
The Acquisition and Retention of Scientific Information by American
Adults, en Falk, J. H. (ed.), Free-Choice Science Education, Nueva York,
Teachers College Press, 2001, pp. 93-114.
The Development of Civic Scientific Literacy in the United States, en
Kumar, D. D. y Chubin, D. (eds.), Science, Technology, and Society: A Sourcebook on Research and Practice, Nueva York, Plenum Press, 2000, pp. 21-47.
The Measurement of Civic Scientific Literacy, en Public Understanding
of Science, Vol. 7, 1998, pp. 1-21.
Civic Scientific Literacy in the United States: A Developmental Analysis
from Middle-school through Adulthood, en Grber, W. y Bolte, C.
(eds.), Scientific Literacy, Kiel, Germany, University of Kiel, Institute for
Science Education, 1997, pp. 121-142.
Scientific Literacy in the United States, en D. Evered y M. OConnor
(eds.), Communicating Science to the Public, Londres, Wiley, 1987, pp. 19-40.
Scientific Literacy: A Conceptual and Empirical Review, en Daedalus,
1983, Vol. 112, N 2, 1983, pp. 29-48.
Miller, J. D. y Kimmel, L. G.: Biomedical Communications: Purposes, audiences,
and strategies, Nueva York, Academic Press, 2001.
Miller, J. D. y Pardo, R.: Civic scientific literacy and attitude to science and
technology: A comparative analysis of the European Union, the United
01/11/2014 17:25:31
Jon D. Miller
99
01/11/2014 17:25:31
01/11/2014 17:25:31
Captulo 4
Cultura cientfica y sus indicadores. Una
revisin actualizada* **
Martin W. Bauer***
Resumen
La nocin de cultura cientfica es tanto un concepto como un reto emprico para los investigadores sociales. Este captulo sugiere una convencin
lingstica para distinguir cultura cientfica (scientific culture) de cultura
de la ciencia (science culture) y repasa varios esfuerzos para conceptualizar
y medir cultura de la ciencia as como las dificultades de movilizacin de
flujos de datos suficientes para este fin. Es hora de llevar estos diferentes
intentos a una discusin coherente y avanzar hacia un esfuerzo coordinado.
Con este fin, el captulo describe algunos de los problemas comunes de
la conceptualizacin y medicin de la cultura de la ciencia y sugiere un
camino a seguir.
* Este captulo es una versin extendida del trabajo original inicialmente publicado en
Bauer, M. W.: Science culture and its indicators, en B. Schiele, M. Claessens y S. Shi
(eds.), Science Communication in the World a Comparative Approach, Nueva York, Springer,
2012, pp. 295-312.
** Traduccin de los coordinadores.
*** Martin W. Bauer: Professor de Psicologa Social e Investigacin Metodolgica en la London School of Economics and Political Science (LSE), es especialista en Psicologa e Historia
de la Economa (Berna, Zrich y Londres), es antiguo miembro investigador del Museo de
Ciencia, actualmente dirige el MSc Social y Public Communication, es editor jefe de la revista
Public Understanding of Science y es un visitante acadmico regular de Brasil (UFRGS y Campinas). Investiga la ciencia moderna en el sentido comn a travs de la construccin terica,
las encuestas comparativas de actitud, la monitorizacin de medios y consultas cualitativas.
Ha realizado numerosas contribuciones en revistas como Nature, Science, Nature-Biotechnology, PUS, Genetics & Society, SSS, IJPOR, Science Communication y DIOGENE.
01/11/2014 17:25:31
102
Cultura
1. Introduccin
En este captulo se aborda la cuestin: qu es la cultura cientfica y cmo
la podemos medir? El mundo simblico de creencias, normas e inversin en
artefactos, a menudo fetichizados, es tanto una condicin como un catalizador
de las actividades productivas de una sociedad. El mundo simblico condiciona
cmo las personas lidian con los desafos a medida que surgen. Los constreimientos subjetivos de la accin humana las disposiciones, actitudes,
imaginaciones, estados de nimo y sentimientos no son epifenmenos de
patrones objetivos de actividad, sino factores de accin por derecho propio.
Este punto de vista se da ms o menos por sentado entre los historiadores,
quienes adoptan una perspectiva ms amplia. En su investigacin, las comparaciones culturales ocupan un lugar destacado en la explicacin de patrones
divergentes de los desarrollos tecnolgicos en el mundo occidental, y en la
comparacin de Occidente con otras regiones del mundo (ej. Mauss, 1948;
Bloch, 1948; Berg y Bruland, 1998).
Como las acciones humanas estn constreidas por estructuras externas
e internas, el mundo objetivo no es un representante sustituto del mundo
subjetivo y viceversa. Cuando se trata de la actividad humana, los recursos
subjetivos no pueden compensar totalmente las deficiencias objetivas, y tampoco pueden ni los activos objetivos ni las deficiencias subjetivas. Formulado
en trminos matemticos, la cultura es un producto de lo material (objetivo)
y de lo simblico (subjetivo): C = O x S. Para el desarrollo cultural, individual
o colectivo, ambos factores importan; la cultura no surge de uno solo de ellos,
y la falta de uno reducir notablemente toda la cultura.
Inonu (2003) elabor un instructivo cuadro que muestra que la produccin cientfica expresada por el nmero de publicaciones acadmicas por ao
es pobremente explicada por la variacin del rendimiento econmico del
pas (i.e. PIB o PIB per cpita en paridad de poder adquisitivo). Hay pases
pobres que son ricos en ciencia y pases ricos pobres en ciencia. Esto sugiere
claramente que las condiciones no econmicas deben tenerse en cuenta para
comprender la base cientfica de un pas.
Para la democracia y el desarrollo se aplican preocupaciones similares. El
proceso de democratizacin no deriva simplemente del desarrollo econmico:
cuanto ms rico es un pas ms democrtico ser. La investigacin muestra la
importancia de factores subjetivos mediadores como el impulso emancipador,
el cual es un valor que favorece la autonoma y la expresin personal pblica.
01/11/2014 17:25:31
Martin W. Bauer
103
Tales rasgos culturales apuntalan una esfera pblica funcional, que media la
relacin entre el poder econmico y la democratizacin. En otras palabras,
el desarrollo econmico conlleva democracia slo cuando ciertos valores estructuran una esfera pblica funcional (ej. Welzel, 2006). Por analoga, para
explicar la creatividad y la productividad cientfica en funcin del poder
econmico, podramos considerar tambin el sentimiento pblico que apoya
esos esfuerzos en la sociedad al completo.
01/11/2014 17:25:31
104
Cultura
responsables de las polticas de la ciencia podran ser reacios a ser vistos como
parte del ministerio de cultura.
01/11/2014 17:25:31
Martin W. Bauer
105
Sociologa de la cultura
El trmino se encuentra tambin en la sociologa cultural, que traza los
cambios sociales sobre la base de tendencias culturales. Aqu el flujo de datos
es a menudo material de los medios de comunicacin de masas codificado
para el anlisis en series temporales, con pocas variables durante largos perodos. El ejemplo clsico de este estudio es la datacin de Sorokin sobre los
contenidos bibliogrficos de los ltimos 2000 aos y su deduccin sobre las
subidas y bajadas de marcos ideolgicos como el empirismo, el determinismo
o el racionalismo. Estos datos han sido reanalizados por Klingemann, Mohler
y Weber (1982), quienes confirmaron los patrones de tendencia longitudinales.
Similarmente, podramos mencionar aqu la codificacin de Merton (1970) en
la Inglaterra del siglo XVII de la ciencia orientada como utilidad o como teora.
Valores sociales
Finalmente, el trmino indicador cultural aparece en la investigacin
mediante encuestas a gran escala y se refiere a una clase de tems del cuestionario que permiten acceder a las disposiciones culturales con un largo ciclo de
cambio, denominadas valores. Por el contrario, las opiniones superficiales, las
actitudes y las creencias tienen un ciclo de vida ms corto. Aqu el problema
es hacer operativa una clase de conceptos de valor con los tems de las en3. El mean world syndrome es un trmino acuado por George Gerbner para describir un
fenmeno segn el cual la violencia en los contenidos de los medios de comunicacin provoca
que los espectadores crean que el mundo es ms peligroso de lo que es. No existe traduccin
en espaol para este sndrome, pero se ha traducido mean world por mundo hostil (N. T.).
01/11/2014 17:25:31
106
Cultura
Talante cientfico
Una vieja idea de la cultura de la ciencia se encapsula en la nocin de
talante cientfico (scientific temper). El psiclogo E. B. Titchener (1929) se
4. Esta sugerencia en el uso del lenguaje tambin fue hecha recientemente por Suzanne de
Cheveigne (comunicacin personal).
01/11/2014 17:25:31
Martin W. Bauer
107
01/11/2014 17:25:31
108
Cultura
(PUS) de los ltimos 30 aos, que no relataremos de nuevo aqu (vase Bauer,
Allum y Miller, 2007; Allum, 2010). Este esfuerzo por medir el umbral de la
alfabetizacin es en gran medida la lnea oficial en China, donde la medida
de la CSL est en manos de CRISP (China Research Institute for Science
Popularization) implementando una ley de 2006 que especifica el objetivo para
el 2020: la alfabetizacin cientfica ver una gran mejora, alcanzando a principios del siglo XXI, el nivel de los principales pases desarrollados (Outline
of the National Scheme for Scientific Literacy, 2008: 7). El nivel exacto de
la alfabetizacin cientfica en la poblacin china sigue siendo controvertido.
01/11/2014 17:25:31
Martin W. Bauer
109
01/11/2014 17:25:31
110
Cultura
01/11/2014 17:25:31
111
Martin W. Bauer
WhatisisScience
Science Culture
Culture ?
What
Education, definition
definition and solution
solution of problems
problems
Performance
Performance
S&T activity
S&T
activity
Mentality
Mentality
Public understanding
understanding
An
An elite group
Wider
Wider society
Trust,
deference, legitimation,
Trust, deference,
legitimation, recruitment
recruitment
01/11/2014 17:25:31
112
Cultura
01/11/2014 17:25:31
Martin W. Bauer
113
01/11/2014 17:25:32
114
Cultura
01/11/2014 17:25:32
Martin W. Bauer
115
01/11/2014 17:25:32
116
Cultura
01/11/2014 17:25:32
Martin W. Bauer
117
01/11/2014 17:25:32
118
Cultura
Relaciones no lineares
En el caso de indicadores constructivos combinados de un conjunto de
tems, es importante examinar cuidadosamente la relacin exacta entre los
tems individuales. La relacin entre tems puede ser un indicador en s mismo. Cul es la relacin entre la alfabetizacin y las actitudes? Esta cuestin
ha preocupado a los investigadores de PUS durante bastante tiempo (vase
Allum et al., 2008). Shukla y Bauer (2012) observaron que la relacin entre
alfabetizacin y actitudes era positiva en India, mientras que en Europa esta
01/11/2014 17:25:32
119
Martin W. Bauer
relacin tenda a ser negativa. Ya sea lineal o no lineal la relacin entre estos
indicadores, puede ser, de hecho, dependiente del tiempo y el espacio. En
algunos contextos, una actitud positiva hacia la ciencia es funcional, mientras
que en otros contextos, las actitudes negativas y ms escpticas hacia la ciencia
son requeridas funcionalmente. Nuestras construcciones de ndices han de
ser capaces de tener en cuenta esta linealidad o no linealidad, que es, por s
mismo, un indicador cultural (vase Figura 2).
Figura 2: Dos relaciones hipotticas entre competencia y atencin y aspiraciones
hacia la ciencia. En un contexto industrial sera positiva; en un contexto posindustrial sera negativa
What is the relation between competence and attention & aspiration ?
Attention
Aspiration
?
industrial
Post-industrial
01/11/2014 17:25:32
120
Cultura
01/11/2014 17:25:32
Martin W. Bauer
121
parecidos son alcanzados mediante diferentes mentalidades de la cultura de la ciencia, y similares mentalidades pueden dar lugar a diferentes niveles de rendimiento.
Referencias
Allum, N.: Science literacy, en Hornig Priest, S. (ed.), Encyclopedia of Science
and Technology Communication, Los Angeles, Sage, 2010, pp. 724-727.
Allum, N.; Sturgis, P.; Tabourazi, D. y Brunton-Smith, I.: Science knowledge
and attitudes across cultures: a meta-analysis, en Public Understanding
of Science, Vol. 17, N 1, 2008, pp. 35-54.
Bauer, M. W.: Atoms, Bytes & Genes - Public Resistance and Techno-Scientific
Responses, Nueva York, Routledge [Routledge Advances in Sociology
126], 2014.
5. El autor disfrut de una bonita y agradable tarde conjeturando sobre estas cuestiones con
Bruce Lewenstein mientras exploraba el mundo cultural de Valencia (Espaa) en 2010. Ambos acordamos que esto debera estar en la agenda sin llegar a clarificar cmo debera lograrse.
01/11/2014 17:25:32
122
Cultura
01/11/2014 17:25:32
Martin W. Bauer
123
FAO: Final report on an indigenous peoples initiative to establish cultural indicators of SARD, Roma, FAO, 2003.
FAPESP: Science Indicators, Sao Paulo, 2004. (Vase captulo 12 sobre percepcin pblica). [Disponible en: http://www.fapesp.br/english/materia.
php?data[id_materia]=463]
Fleck, L. (1935): Genesis and development of a scientific fact, Chicago, CUP, 1979.
Gerbner, G.: Towards cultural indicators: the analysis of mass media mediated message systems, en AV Communication Review, Vol. 17, 1969,
pp. 137-148.
Godin, B.: The culture of science and the politics of numbers, en Bauer,
M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.), The Culture of Science How the
public relates to science across the globe, Nueva York, Routledge, 2012,
pp. 18-37.
Measurement and Statistics on Science and Technology - 1920 to the present,
Londres, Routledge, 2005.
Godin, B. y Gingras, Y.: What is science and technological culture and how
it is measured? A multi-dimensional model, en Public Understanding of
Science, Vol. 9, 2000, pp. 43-58.
Khilnani, S.: The idea of India, Londres, Penguin Books, 1997.
Klieme, E. y Baumert, J.: Identifying national cultures of mathematics education: analysis of cognitive demands and differential item functioning
in TIMSS, en European Journal of Psychology of Education, Vol. 16, N
4, 2001, pp. 385-402.
Inonu, E.: The influence of cultural factors on science production, en Scientometrics, Vol. 56, N 1, 2003, pp. 137-146.
Inglehart, A.: Culture shift in advanced industrial society, Princeton, NJ, PUP,
1990.
Kawamoto, S.; Nakayama, M. y Saijo, M.: A survey of scientific literacy to
provide a foundation for designing science communication in Japan, en
Public Understanding of Science, 2011, publicado online el 18 de octubre.
Klingemann, H. D.; Mohler, P. P. y Weber, R. P.: Cultural indicators based
on content analysis: a secondary analysis of Sorokins data on fluctuations
of systems of truth, en Quality and Quantity, Vol. 16, 1982, pp. 1-18.
Kumar, P. V. S.: Culture Nature of Scientific Temper, en G. Raza, R. Ren, J.
D. Hasan y W. He (eds.), Constructing Culture of Science - Communication
of Science in India and China, Delhi, CSIR-NISCAIR y CRISP, 2011,
pp. 257-278.
01/11/2014 17:25:32
124
Cultura
01/11/2014 17:25:32
Martin W. Bauer
125
OST: Science and the public - A review of science communication and public
attitudes to science in Britain, Londres, OST & Welcome Trust, 2000.
Outline of the National Scheme for Scientific Literacy: Outline of the National Scheme for Scientific Literacy (2006-2010-2020), Beijing, Popular
Science Press, 2008.
PISA: PISA 2009 Assessment Framework, Paris, OECD Programme for
International Student Assessment, 2009. [Disponible en: http://www.
pisa.oecd.org]
Quintanilla, M. A.: Tecnologa: un enfoque filosfico. Y otros ensayos de filosofa
de la tecnologa, FCE, Mxico, 2004.
Raza, G.; Dutt, B.; Singh, S. y Wahid, A.: Prototype of the forms of scientific
cognition: a survey of cultural attitude to natural phenomena, 1991, NISTADS, Informes I y II.
Raza, G. y Singh, S.: The cultures of public understanding of science - defining cultural distance, en Bauer, M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.),
The Culture of Science - How the Public Relates to Science across the Globe,
Nueva York, Routledge, 2012, pp. 282-299.
Raza, G.; Singh, S. y Dutt, B.: Public, science and cultural distance, en Science
Communication, Vol. 23, N 3, 2002, pp. 293-308.
Schwartz, S. H.: Studying values: personal adventure, future directions, en
Journal of Cross-cultural Psychology, Vol. 42, N 2, 2011, pp. 307-319.
Smircich, L.: Concepts of culture and organizational analysis, en Administrative Science Quarterly, Vol. 28, 1983, pp. 339-358.
Shukla, R.: India Science Report: Science education, human resources and public
attitudes, Delhi, NCAER, 2005.
Shukla, R. y Bauer, M. W.: The Science Culture Index (SCI): Construction
and Validation, en Bauer, M. W.; Shuklas, R. y Allum, N. (eds.), The
Culture of Science - How the Public Relates to Science across the Gloge. Nueva
York, Routledge, 2012, pp. 179-199.
The Science Culture Index (SCI): Construction and Validation, LondresDelhi, LSE & NCAER, 2007, septiembre, 51.
Sjoeberg, S. y Schreiner, C.: A comparative view of adolescents attitudes
towards science, en Bauer, M. W.; Shukla, R. y Allum, N. (eds.), The
Culture of Science - How the Public Relates to Science across the Globe, Nueva
York, Routledge, 2012, pp. 200-216.
Song, J.: Rethinking the context and social foundation of science education,
en Lee, Y. J. (ed.) Word of Science Education Research in Asia, Sense Publishers, 2010, pp. 155-169.
01/11/2014 17:25:32
126
Cultura
Song, J.; Chung, M.; Choi, E.; Kim, L. y Cho, S. K.: How to compare the
social foundation of science culture: a trial for five cities in Korea, en
Public Understanding of Science, Vol. 22, N 1, 2013, pp. 110-121.
Titchener, E. B. (1929): Systematic Psychology - Prolegomena, Londres, Macmillan Company, 1972.
Turner, C. F. y Krauss, E.: Fallible indicators of the subjective state of the
nation, en American Psychologist, mayo 1978, pp. 456-470.
UN, United Nations: Report on statistics of science and technology, UN, Economic
and Social Council, 2003. [E/CN.3/2004/15]
Vogt, C.: The Spiral of Scientific Culture and Cultural Well-being: Brazil
and Ibero-America, en Public Understanding of Science, Vol. 21, N 1,
2012, pp. 4-16.
Welzel, C.: Democratization as an emancipative process: the neglected role
of mass motivations, en European Journal of Political Research, Vol. 45,
2006, pp. 871-896,
Work Foundation: Staying ahead: the economic performance of the UKs creative
industries, Londres, Work Foundation, 2007. [Disponible en: www.work.
foundation]
01/11/2014 17:25:32
Captulo 5
O discurso dos indicadores de C&T e de
sua percepo
Carlos Vogt* y Ana Paula Morales**
Abstrato
A cultura cientfica poderia ser entendida como o conjunto de processos
relacionados cincia e tecnologia (C&T) que engloba desde a produo
do conhecimento at a divulgao cientfica. A espiral da cultura cientfica
trata-se de uma metfora para a representao da dinmica e da relao entre
esses fatos, aes e eventos compreendidos pela cultura cientfica. A hiptese
aqui apresentada a de que os indicadores se expressam por discursos distintos, com formas de articulao tambm distintas, mas complementares.
01/11/2014 17:25:32
128
de
01/11/2014 17:25:32
129
Discurso polissmico
(Polifnico)
I. Produo e difuso de
cincia
Cientistas so destinadores
e destinatrios da cincia
Esotrico
(Produo/Apropriao)
01/11/2014 17:25:32
130
de
3. Indicadores
Se os discursos prprios dos processos compreendidos na dinmica da
cultura cientfica podem ser caracterizados em funo da natureza do pblico
e de aspectos qualitativos das vozes que os compem, conforme demostrado
na primeira parte deste artigo, os dois grupos de indicadores poderiam tambm ser caracterizados pelos seus discursos. A hiptese aqui apresentada a
de que os indicadores se expressam por discursos distintos, com formas de
articulao tambm distintas, mas complementares.
Todo enunciado poderia ser considerado uma representao de uma representao, na medida em que, simultaneamente, representa (ou descreve) um
estado de coisas no mundo e representa sua prpria enunciao, pela forma que
o faz. No caso dos indicadores, eles podem representar, por exemplo, a produo
cientfica de um pas atravs do nmero de artigos cientficos publicados por
pesquisadores de certa nacionalidade em peridicos indexados, ou, em outro
01/11/2014 17:25:32
131
01/11/2014 17:25:32
132
de
01/11/2014 17:25:32
133
Nesse sentido, pode-se dizer que uma enunciao do tipo X acha que O
Y expressa ou uma apreciao baseada naquilo que o sujeito (X) sabe do objeto
(O), em relao qualidade (Y) que lhe predicada; ou um palpite baseado
num dado, numa informao, que no decorre da experincia do sujeito (X)
com o objeto (O).
O palpite fundamentado por evidncias indiretas como, por exemplo,
sinais exteriores da qualidade do objeto, como fila longa para restaurante
bom, livro importado para livro caro etc.
A apreciao, por sua vez, pode tambm estar baseada numa experincia
indireta do objeto, como quando se diz Acho este aluno inteligente com fundamento no seu boletim de notas e no necessariamente no conhecimento
direto que se tenha dele.
De qualquer forma, a apreciao tem uma estrutura de significao um
pouco mais complexa do que a apresentada anteriormente e que poderia ser
melhor representada da seguinte maneira:
01/11/2014 17:25:32
134
de
01/11/2014 17:25:32
135
01/11/2014 17:25:32
136
de
01/11/2014 17:25:32
137
01/11/2014 17:25:33
138
de
Referncias
Searle, J. R. (1969): Os actos de fala: um ensaio de filosofia da linguagem, Traduccin de Carlos Vogt et al., Coimbra, Almedina, 1981.
Figueira, R. A. e Vogt, C.: Dois Verbos Achar em Portugus? Estudos de
Semntica Aplicada ao Portugus, en Linguagem Pragmtica eIdeologia,
1984, N 1, Unesp, So Paulo.
Vogt, C.: The spiral of scientific culture and cultural well-being: Brazil and
Ibero-America. Public Understanding Science. SAGE Publications, Londres, vol. 21, N1, 2012, pp. 4-16.
01/11/2014 17:25:33
Captulo 6
Sobre los determinantes de la percepcin
pblica de la ciencia. Una propuesta
metodolgica
Ana Muoz van den Eynde* y Jos Luis Lujn**
Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar las limitaciones que los estudios de percepcin social de la ciencia poseen para identificar los factores subyacentes
a las valoraciones que los ciudadanos realizan de la ciencia y la tecnologa.
Con esta finalidad se han analizado los datos de la edicin del ao 2010
de la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia en Espaa de la Fundacin
Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT), y los datos de Espaa
incluidos en el Eurobarmetro 73.1, tambin de 2010, que incluye varias
preguntas sobre percepcin social de la ciencia.
Los resultados obtenidos constituyen evidencia a favor de tres hiptesis no
excluyentes: a) el diseo de las encuestas permite describir cmo se perciben
la ciencia y la tecnologa, pero no identificar los factores subyacentes; b) el
diseo de los anlisis se centra en encontrar un nmero reducido de factores,
mientras que la percepcin de la ciencia es multidimensional; y, c) no parece
* Ana Muoz van den Eynde: Doctora en Filosofa por la Universidad de Oviedo, es investigadora en la Unidad de Investigacin en Cultura Cientfica del Centro de Investigaciones Energticas, Medioambientales y Tecnolgicas (CIEMAT). Es autora del libro Concepto, expresin
y dimensiones de la conciencia ambiental, y coautora, junto a Irene Daz, del libro Participacin y
cultura cientfica en el contexto internacional.
** Jos Luis Lujn: Doctor en Filosofa por la Universidad de Valencia, es Catedrtico de la Universitat de les Illes Balears. Autor de El artefacto de la inteligencia (con J. A. Lpez Cerezo), Barcelona, Anthropos, 1989; Ciencia y poltica del riesgo (con J. A. Lpez Cerezo), Madrid, Alianza,
2000; Ciencia, tecnologa y sociedad (con M. I. Gonzlez y J. A. Lpez Cerezo), Madrid, Tecnos,
1996; y La imagen social de las nuevas tecnologas biolgicas en Espaa (con J. Atienza), Madrid,
Centro de Investigaciones Sociolgicas, 1997. Ha sido coordinador de Ciencia, tecnologa y sociedad: lecturas seleccionadas (con M. I. Gonzlez y J. A. Lpez Cerezo), Barcelona, Ariel, 1997;
Filosofa de la Tecnologa (con J. A. Lpez Cerezo), Teorema, vol. XVII/3 (nmero monogrfico);
y Gobernar los riesgos (con J. Echeverra), Madrid, Biblioteca Nueva, 2004.
01/11/2014 17:25:33
1. Introduccin
Las encuestas de percepcin pblica de la ciencia tienen su origen en la
hiptesis de que hay algn tipo de disfuncin en la relacin entre la ciencia y
los ciudadanos. A partir de esa hiptesis, se entiende que estas encuestas pueden servir como herramienta para identificar los elementos que contribuyan a
resolver la supuesta disfuncin. En principio, la informacin obtenida mediante
esa herramienta se debera traducir en un diagnstico que permitiera disear
estrategias adecuadas para resolver los problemas identificados. La realidad
muestra que este objetivo no se ha alcanzado. Desde hace algn tiempo son
muchos los trabajos que han tratado de averiguar a qu se debe este fracaso,
centrndose en las diferentes etapas de los estudios de percepcin pblica:
diseo del cuestionario, obtencin de datos y anlisis de los datos.
El diseo del cuestionario es el primer paso de los estudios de percepcin
pblica, y condiciona el resultado final del estudio. Se han sealado repetidamente los problemas y limitaciones asociados a la elaboracin de los cuestionarios de los estudios de percepcin pblica de la ciencia (Atienza y Lujn,
1997; Lujn y Todt, 2000; Pardo y Calvo, 2002; Lujn, 2003; Muoz y Lujn,
2009; Muoz, 2011; Muoz, Moreno y Lujn, 2012; Muoz y Moreno, 2013).
La obtencin de datos tampoco ha estado exenta de controversia, fundamentalmente debido a la guerra del paradigma (Kelle, 2001). El ms claro
exponente de esta controversia son las batallas entre quienes defienden la
metodologa cuantitativa y los que consideran que la nica informacin vlida
es la que procede de los estudios cualitativos. En los estudios de comprensin
pblica de la ciencia, la polmica sobre el modelo del dficit cognitivo ha llevado
a identificar agendas particulares de investigacin con metodologas concretas:
la investigacin mediante encuestas lleva aparejada la asuncin de un modelo
de dficit desde una agenda propuesta por la administracin de la ciencia; en
cambio, la metodologa cualitativa es sinnimo de investigacin reflexiva y crtica
con este enfoque (Bauer, Allum y Miller, 2007; Allum et al., 2008).
Mucha menos atencin se ha prestado a la cuestin del anlisis de datos.
Y sobre esta cuestin vamos a centrarnos en esta contribucin. De hecho,
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
141
partimos del supuesto de que estas encuestas son una herramienta infrautilizada, entre otras cosas porque la mayor parte de los anlisis realizados son
principalmente descriptivos. Un anlisis de ese tipo nos permite saber, por
ejemplo, el porcentaje de personas que est poco, algo o muy interesado por
la ciencia y la tecnologa, pero no podemos extraer mucha ms informacin.
Por otro lado, suele ser habitual utilizar las variables sociodemogrficas para
obtener perfiles de ciudadanos interesados en ciencia y tecnologa. El anlisis
descriptivo nos permite decir si hay ms hombres interesados, o ms mujeres.
Pero no podemos afirmar si esas diferencias son significativas, es decir, si existen realmente. En realidad, en trabajos previos hemos encontrado evidencia a
favor de que no existen (Muoz, Moreno y Lujn, 2012; Muoz y Moreno,
2013). Y, lo que a nuestro modo de ver es an ms importante, un anlisis
descriptivo no permite estudiar qu est detrs de las respuestas obtenidas,
por qu las personas encuestadas responden del modo en que lo hacen.
Con el objetivo de contribuir a llenar ese vaco, llevamos tiempo analizando los datos de distintas encuestas sobre el tema a la bsqueda de un indicador
que nos permita separar a los ciudadanos con una actitud negativa hacia la
ciencia y la tecnologa de los que no la tienen y, posteriormente, identificar
qu factores caracterizan a un grupo y a otro. Es decir, queremos saber qu
significa tener una actitud negativa hacia la ciencia y la tecnologa, qu hace
a ese grupo de personas diferente del resto de la poblacin.
En los trabajos realizados hasta la fecha hemos utilizado, como indicador de actitud hacia la ciencia, la disposicin a asignar dinero pblico para
financiar la investigacin cientfica. Un detalle importante: en la pregunta que
mide esta cuestin, las personas entrevistadas deben seleccionar un mximo
de tres sectores a los que asignar recursos pblicos de un total de nueve (entre
los que no se incluyen la salud y la educacin porque, como se comprob en
las primeras ediciones, acaparan la mayor parte de las respuestas). Por tanto,
quienes no seleccionan la ciencia y la tecnologa no estn mostrando rechazo
hacia la financiacin pblica de esta actividad. Su eleccin slo indica que hay
otros sectores a los que atribuyen ms prioridad. En todo caso, los resultados
obtenidos no han sido concluyentes y hemos propuesto tres posibles hiptesis
para explicarlos. La primera, que las preguntas de las encuestas no permitan
discriminar. Hemos encontrado, repetidamente, poca variabilidad en los datos.
En algunos casos hay un efecto techo. Por ejemplo, el 80% de los espaoles est
de acuerdo o completamente de acuerdo en que un descubrimiento cientfico
no es bueno ni malo, lo importante es cmo se usa. El 20% restante se reparte
01/11/2014 17:25:33
2. Mtodo
Datos
Se han utilizado los datos de la edicin del ao 2010 de la Encuesta
de Percepcin Social de la Ciencia en Espaa de la Fundacin Espaola para
la Ciencia y la Tecnologa (FECYT) y los datos de Espaa incluidos en el
Eurobarmetro 73.1, tambin de 2010, que incluye varias preguntas sobre
percepcin social de la ciencia.
Variables
Las variables incluidas (las preguntas consideradas) se describen brevemente en las Tablas 1 y 2. Incluyen tambin una clave para su identificacin
en la seccin de resultados.
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
143
Pregunta
Int_I
Infor
Int_G
Cient
Finan
Val_A
Val_B
Val_C
Val_D
Val_E
Val_F
Val_G
Val_H
Val_I
Val_J
R_A
R_B
R_C
R_D
R_E
R_F
R_G
R_H
Donar
P_1
P_2
P_3
P_4
ByP
Educ
01/11/2014 17:25:33
Pregunta
Int
Inf
C1
Por sus conocimientos los cientficos tienen un poder que los hace peligrosos
C2
C3
C4
C5
CT1
CT2
CT3
Los avances en CyT harn que los recursos naturales sean inagotables
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT9
CT10
CT11
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
145
CT12
CT13
CT14
R1
R2
R3
R4
R5
R6
J1
Esfuerzo del Gobierno para estimular el inters de los jvenes por la ciencia
J2
J3
J4
Anlisis estadstico
Hemos utilizado el procedimiento estadstico tablas de contingencia
para identificar el patrn de asociaciones entre todas las variables incluidas en
cada uno de los estudios analizados (la encuesta de FECYT y el Eurobarmetro). Este procedimiento utiliza el estadstico Chi-cuadrado para establecer si
hay asociaciones estadsticamente significativas entre los pares de variables. No
obstante, la prueba de Chi-cuadrado tiene dos problemas: no tiene mximo
(por lo que no se puede cuantificar la fuerza de la asociacin) y es muy sensible
al tamao de la muestra, es decir, con muestras grandes es muy probable que
muestre relaciones espurias: significacin estadstica cuando en realidad no
01/11/2014 17:25:33
3. Resultados
La informacin sobre la asociacin entre las variables que forman parte
del estudio est contenida en las tablas 3 y 4. La Tabla 3 incluye los resultados
de la encuesta de FECYT, la Tabla 4 los del Eurobarmetro 73.1.
La primera informacin relevante que muestra la Tabla 3 es la gran cantidad de espacios en blanco por debajo de la diagonal principal de la tabla. Este
resultado explica, por s mismo, las dificultades de un anlisis multivariante. Si
no hay relacin entre las variables dos a dos, difcilmente se pueden encontrar
vnculos entre todas las variables analizadas simultneamente. Por otro lado,
la Tabla 3 muestra cuatro grandes grupos de asociaciones. El primero est
formado por las variables relacionadas con el inters, la informacin percibida
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
147
01/11/2014 17:25:33
n = 4779
n = 2840
n = 2716
n = 4726
n = 3231
n = 3208
n = 37436
n = 3631
Ms interesados
Menos interesados
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
149
01/11/2014 17:25:33
01/11/2014 17:25:33
Ana Muoz
van den
151
Tabla 6: Centros de los conglomerados creados con las variables sobre valoracin
de la ciencia, FECYT 2010
Aportaciones del progreso cientfico y tecnolgico para...
Desarrollo econmico
Realistas
Idealistas
1
1
Indefinidos
Posicionados
3
3
4
2
3
4
01/11/2014 17:25:34
Atrados
Reticentes
Al analizar la Tabla 8 hay que tener en cuenta que vuelve a haber dos
opciones de respuesta. Los encuestados deben elegir la primera opcin (muy
atractiva, compensa, bien y alto) o la segunda (poco atractiva, no compensa,
mal y escaso). Claramente, el primer grupo (Atrados) selecciona la opcin
positiva en las cuatro preguntas, mientras que el segundo grupo (Reticentes)
elige las opciones negativas, con la excepcin de la recompensa personal. Da
la impresin de que, para este segundo grupo, la profesin cientfica no tiene
el ms mnimo atractivo y por tanto, slo se dedica a ella aquel que encuentra
algn tipo de gratificacin personal.
En el caso del Eurobarmetro, hemos incluido todas las preguntas de una
vez. En un primer momento hemos probado la opcin de formar dos grupos.
01/11/2014 17:25:34
Ana Muoz
van den
153
Hacindolo as, haba bastantes variables que no parecan contribuir de forma significativa a la formacin de los grupos. En concreto, casi todas las que
tienen que ver con la opinin sobre los cientficos (C1, C2, C3 y C5); la que
pregunta sobre las posibles amenazas para los derechos humanos derivados de
las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa (CT5); la posible amenaza de la
ciencia y la tecnologa al sentido moral de las personas (CT14); la necesidad
de detener el uso de una tecnologa si puede implicar riesgos para las personas, aunque se espere que genere beneficios (R3); las posibles interferencias
ocasionadas por la financiacin privada de la investigacin cientfica (R6); la
opinin sobre el esfuerzo del Gobierno para estimular el inters de los jvenes
por la ciencia ( J1); y la que trata sobre el papel que deben desempear los
ciudadanos en las decisiones sobre ciencia y tecnologa (D).
A continuacin hemos puesto a prueba la posibilidad de que se puedan
formar tres grupos de ciudadanos. En este caso, slo queda fuera la pregunta
D. Por tanto, parece claro que hay que formar tres grupos incluyendo todas
las preguntas excepto la D. Al hacerlo as, deja de ser significativa la pregunta
J1. Entonces, hemos repetido el anlisis excluyendo tambin esa pregunta. El
resultado es satisfactorio: todas las dems preguntas contribuyen a distribuir
a los encuestados entre los tres grupos formados, y el tamao de estos es bastante equitativo (346, 371 y 287 personas). Las caractersticas que definen a
los grupos se recogen en la Tabla 9.
Tabla 9: Centros de los conglomerados creados con las variables sobre percepcin
de la ciencia y la tecnologa, Eurobarmetro 73.1
Clave
Int
Inf
C1
C2
C3
C4
C5
CT1
CT2
Pregunta
Inters
Informacin
Utilidad
Cientficos peligrosos
Complejidad problemas
Consecuencias negativas
Beneficios y perjuicios
Realistas
Conformistas
Escpticos
01/11/2014 17:25:34
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT9
CT10
CT11
CT12
CT13
CT14
R1
R2
R3
R4
R5
R6
J2
J3
J4
Recursos inagotables
Vida mejor
Vida ms saludable
Trabajo ms interesante
Generaciones futuras
Daos morales
Lmites a la ciencia
Importa el uso
Financiacin privada
Jvenes y trabajo
Jvenes y cultura
Se puede observar una cierta gradacin en las posiciones de los tres grupos.
El grupo de los realistas muestra una visin ms positiva de la ciencia, pero
sin adoptar una posicin naif al respecto. As, est en desacuerdo con la idea
de que saber de ciencia no sirva para el da a da, pero a la vez no estn de
acuerdo con la idea de que la ciencia y la tecnologa pueden resolver cualquier
problema, o hacer que los recursos de la tierra sean inagotables. Esta visin
positiva pero con los pies en la tierra hacia la ciencia y sus posibilidades, se
ve acompaada de una posicin ms cauta con respecto a los cientficos (en
cuatro de las cinco preguntas optan por la posicin intermedia o indefinida).
El segundo grupo, conformistas, refleja una posicin intermedia. Tienden a
estar de acuerdo con la mayor parte de las afirmaciones, sin embargo, destacan
por estar de acuerdo en que lo que importa respecto a los descubrimientos
01/11/2014 17:25:34
Ana Muoz
van den
155
4. Discusin
Uno de los problemas que encuentran los investigadores al comparar los
datos de distintos estudios es la falta de coincidencia en el tiempo. Es poco habitual disponer de dos estudios distintos, sobre la misma temtica, realizados en
el mismo ao y partiendo de la misma poblacin. Esta es una de las fortalezas
de este trabajo. Los resultados obtenidos muestran que las diferencias en la
forma de preguntar tienen implicaciones obvias y manifiestas en los resultados
obtenidos. En el caso de FECYT obtenemos varios pares de grupos de sujetos,
no relacionados entre s. Cuando disponemos de ms indicadores de un mismo
tema, como ocurre con los datos del Eurobarmetro, obtenemos una gradacin
en la actitud de los espaoles hacia la ciencia y la tecnologa. En cualquier caso,
con ninguna de las fuentes de datos utilizadas hemos encontrado una actitud
negativa hacia la ciencia y la tecnologa. Las diferencias entre los grupos creados
son, fundamentalmente, cuestiones de matiz.
La diferencia entre los dos conjuntos de datos se puede atribuir al contenido de las preguntas. El cuestionario del estudio promovido por FECYT
es a la vez ms global y ms focalizado que el del Eurobarmetro. Es decir, es
ms global si atendemos a los temas abordados, pues cubre la mayor parte
de los temas habitualmente incluidos en este tipo de estudios: inters y nivel
de informacin, valoracin de los cientficos, financiacin pblica, valoracin
o actitudes, cuestiones relacionadas con la poltica cientfica y la regulacin
e imagen de la profesin. Sin embargo, es ms focalizado porque incluye
muy pocas preguntas para abordar cada cuestin. Como consecuencia, las
01/11/2014 17:25:34
5. Conclusin
Los resultados obtenidos constituyen evidencia a favor de las tres hiptesis
planteadas en este trabajo sobre la falta de resultados concluyentes respecto a
la capacidad de los estudios de percepcin social para identificar los factores
subyacentes a las valoraciones sociales de la ciencia. Por lo que respecta a la
primera hiptesis, los datos nos indican que es parcialmente correcta. Es decir,
las herramientas disponibles no nos permiten comprender qu determina las
respuestas de los ciudadanos a las preguntas planteadas. Sin embargo, son
instrumentos tiles para describir cmo perciben los ciudadanos la ciencia y
la tecnologa. En segundo lugar, hemos encontrado que la percepcin de la
ciencia es multidimensional y, por tanto, no existe un indicador nico. Esto
constituye evidencia a favor de la segunda hiptesis. Por ltimo, no hemos
encontrado evidencia de que haya una actitud negativa hacia la ciencia y la
01/11/2014 17:25:34
Ana Muoz
van den
157
tecnologa en la poblacin espaola, sino, ms bien, diferencias de matiz. Pratkanis y Greenwald (1989), en un enfoque original, han defendido la existencia
de actitudes unipolares. Parece que la actitud hacia la ciencia y la tecnologa,
al menos en Espaa, y tal y como son capaces de identificarla las encuestas
disponibles, sea un ejemplo de actitud unipolar, en la que est ausente el polo
negativo. Esta actitud sera, a su vez, una de las dimensiones del constructo
percepcin pblica de la ciencia.
Agradecimientos
El proyecto de investigacin Polticas de la Cultura Cientfica(MICINN-12-FFI2011-24582), del Ministerio de Economa y Competitividad
de Espaa, hizo posible la elaboracin de este estudio.
Referencias
Allum, N., Sturgis, P., Tabourazi, D. y Brunton-Smith, I.: Science knowledge
and attitudes across cultures: a meta-analysis, en Public Understanding
of Science, Vol. 17, 2008, pp. 35-54.
Atienza, J. y Lujn, J. L.: La Imagen Social de las Nuevas Tecnologas Biolgicas
en Espaa, Madrid, Centro de Investigaciones Sociolgicas, 1997.
Bauer, M. W., Allum, N. y Miller, S.: What can we learn from 25 years of
PUS survey research? Liberating and expanding the agenda, en Public
Understanding of Science, Vol. 16, 2007, pp. 79-95.
Kelle, U.: Sociological explanations between micro and macro and the integration of qualitative and quantitative methods, en Forum: qualitative
social research, Vol. 2, N 1, 2001, art. 5.
Lujn, J. L.: La Imagen Social de la Ciencia y la Tecnologa. Anlisis de las
Comunidades Autnomas, en Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa
en Espaa 2002, Madrid, FECYT, 2003.
Lujn, J. L. y Todt, O.: Perceptions, attitudes and ethical valuations: the
ambivalence of the public image of biotechnology in Spain, en Public
Understanding of Science, Vol. 9, 2000, pp. 383-392.
Muoz, A.: 10 Aos de Encuestas de Percepcin Social de la Ciencia y la
Tecnologa en Espaa: Ha Cambiado la Actitud de la Poblacin?, en
01/11/2014 17:25:34
01/11/2014 17:25:34
Captulo 7
Cultura cientfica y percepcin del riesgo
Montaa Cmara Hurtado* y Jos Antonio Lpez Cerezo**
Resumen
Este trabajo se centra en la valoracin de la percepcin sobre riesgos y
efectospositivosdela ciencia y la tecnologa, prestando una atencin particulara unsegmento poblacional, peculiary especialmente interesante:la
poblacin mucho-mucho aquella que atribuyeunalto potencial de impacto
a la ciencia y la tecnologa,y lo hace tanto en el plano de losbeneficios
como de los riesgos. Para ello nos hemos basado en los resultados de
laEncuestaiberoamericana FECYT-RICYT-OEIde percepcin social,
cultura cientfica y participacin ciudadana en ciencia y tecnologa, realizada en siete grandes ciudades iberoamericanas durante el otoo de 2007
(FECYT-RICYT-OEI, 2009).
01/11/2014 17:25:34
160
Cultura
1. Introduccin
No es ninguna sorpresa reconocer que el avance cientfico-tecnolgico
tiene una extraordinaria influencia sobre el mundo social. Condiciona todos
los aspectos de nuestra vida: cmo trabajamos, qu comemos, cmo nos comunicamos y cmo aprendemos. De este cambio emanan claros beneficios
sociales, pero tambin surgen inconvenientes.
El ser humano tiene la capacidad de imaginar su futuro y se preocupa por
aquellos aspectos que no puede controlar. Tememos lo que nos puede suceder
maana, especialmente las amenazas no identificadas, que por desconocidas
son imprevisibles y, por tanto, despiertan temor. La motivacin principal
para formular la nocin del riesgo es evidente: el deseo de supervivencia y de
aumentar la calidad de vida frente a los cambios constantes y un medio ambiente incierto. Los ciudadanos y, en su nombre los polticos elegidos, deben
tomar decisiones que requieren una cuidadosa evaluacin de los beneficios y
riesgos que suponen las oportunidades tecnolgicas.
A veces estas decisiones se realizan bajo una gran incertidumbre y sin
suficiente conocimiento cientfico. Como ha sealado Ulrich Beck (2008),
vivimos en una sociedad del riesgo que nos expone a una gran cantidad de
peligros que nosotros mismos hemos producido y que coloca al individuo ante
una constante toma de decisiones que, en cada mbito de la vida, pone de
manifiesto la ciencia y provee la moderna tecnologa. El riesgo es una parte
integral del nuevo mundo cientfico-tecnolgico. Sin embargo, como otros
elementos centrales de la ciencia en sociedad, tiene un papel muy secundario
en nuestra comprensin y medicin de la cultura cientfica.
Las encuestas tradicionales sobre ciencia y tecnologa habitualmente se
centran en percepcin y actitudes. No siempre integran contenidos crticos,
relativos particularmente a la apreciacin de riesgos o efectos negativos del
cambio cientfico-tecnolgico, o no les dan un peso adecuado en las preguntas
y escalas de los cuestionarios. Tampoco suele drsele el peso merecido a los
contenidos metacientficos, concernientes por ejemplo a los condicionantes
polticos o econmicos de la investigacin, cuando este tipo de elementos
est presente. De hecho, cuando se tienen en cuenta aspectos cognitivos,
estos suelen reducirse a contenidos de la ciencia escolar, como si el centro de
la Tierra est o no muy caliente. Sin embargo, tanto los efectos negativos y
riesgos, como la influencia de la regulacin poltica y los dilemas ticos en la
vanguardia de la investigacin, son parte de lo que conocemos como ciencia
01/11/2014 17:25:34
161
2. Estudio demoscpico
Para empezar, podemos valorar el potencial que los ciudadanos atribuyen
a la ciencia y la tecnologa mediante el estudio de su percepcin sobre riesgos
y beneficios al respecto. En este sentido, los instrumentos de referencia internacional son las encuestas de la NSF norteamericana y los eurobarmetros de
la UE (Miller et al., 1998; ej. NSF, 2014; ej. Comisin Europea, 2005, 2010).
Estas encuestas, no obstante, sufren en general las limitaciones sealadas ms
arriba respecto a los contenidos crticos y metacientficos.
De mayor inters para nosotros son los instrumentos desarrollados recientemente bajo la influencia de las nuevas concepciones de la cultura cientfica
que se han propuesto en la investigacin de vanguardia sobre comprensin
pblica de la ciencia. Un ejemplo de este tipo de nuevo instrumento, sensible
a una consideracin ms amplia de la nocin de cultura cientfica, se halla
en la encuesta iberoamericana FECYT-RICYT-OEI de percepcin social,
cultura cientfica y participacin ciudadana en ciencia y tecnologa, realizada
en siete grandes ciudades iberoamericanas durante el otoo de 2007 (FECYT-RICYT-OEI, 2009). En ella, entre otras variables, se pretenda medir
la relevancia atribuida a la ciencia y la tecnologa como motor de cambio
social. Se utilizaban para ello dos preguntas individuales (P.14 y P.15) sobre,
respectivamente, percepcin de riesgos y beneficios.1 La motivacin para el
1. El enunciado de las preguntas es como sigue: P.14 En general, usted cree que en los
prximos veinte aos el desarrollo de la ciencia y la tecnologa traer consigo muchos riesgos,
bastantes, pocos o ningn riesgo para nuestro mundo?; y P.15 Y usted cree que en los prximos veinte aos el desarrollo de la ciencia y la tecnologa traer muchos beneficios, bastantes,
pocos o ningn beneficio para nuestro mundo?
01/11/2014 17:25:34
162
Cultura
desdoblamiento del tema en dos preguntas, dado que suele presentarse como
una cuestin nica que rene ambos atributos (como en las encuestas bienales
espaolas FECYT), era la sospecha, sealada por ejemplo por Jon Miller
(2004: 285), de que ambos atributos no forman parte de un mismo continuo.2
Los resultados de dicha encuesta, con una significativa poblacin muchomucho (percepcin tanto de muchos o bastantes riesgos como de muchos
o bastantes beneficios), han confirmado este punto, poniendo adems de
manifiesto la ambivalencia y la complejidad de la percepcin social de los
efectos de la ciencia y la tecnologa (vase Tabla 1). Pero antes de profundizar
en este tema, es conveniente revisar con algo ms de detalle los resultados
demoscpicos (Cmara y Lpez Cerezo, 2012).
Tabla 1: Percepcin de riesgos y beneficios en la poblacin iberoamericana
de grandes urbes (FECYT-RICYT-OEI, 2009)
Opinin sobre riesgos
Muchos
riesgos
Bastantes
riesgos
Pocos
riesgos
Ningn
riesgo
Muchos Bastantes
Pocos
beneficios beneficios beneficios
Ningn
beneficio
Bogot
46.6%
28.6% 17.4%
7.4%
64.0%
21.6%
11.5%
2.9%
Buenos
Aires
30.9%
35.5% 26.1%
7.5%
46.8%
38.9%
12.7%
1.6%
Caracas
18.0%
21.0% 38.1%
22.9%
46.1%
36.4%
14.8%
2.7%
Madrid
17.1%
42.2% 32.2%
8.5%
36.2%
47.7%
13.7%
2.4%
Panam
23.8%
24.8% 46.7%
4.7%
40.3%
40.0%
18.4%
1.3%
Santiago
34.3%
34.4% 24.4%
6.9%
37.7%
38.7%
21.5%
2.1%
San
Pablo
31.3%
37.2% 21.6%
9.9%
32.0%
41.2%
19.3%
7.5%
01/11/2014 17:25:34
163
01/11/2014 17:25:34
164
Cultura
Podemos ahora ensayar una breve reflexin acerca del porqu de estos
comportamientos y, entre los elementos a considerar, parece destacar el de la
confianza. La Grfica 1b parece poner de manifiesto diferentes modalidades
de la cautela o desconfianza ante el cambio cientfico-tecnolgico y la atribucin al mismo de beneficios o perjuicios. Del mismo modo que hay distintas
bases para la atribucin de confianza, como la autoridad, las credenciales o
01/11/2014 17:25:34
165
01/11/2014 17:25:35
166
Cultura
Bogot
Muchos
riesgos y pocos
beneficios
%
Pocos riesgos
y pocos
beneficios
%
Muchos riesgos
y muchos
beneficios
%
Pocos riesgos
y muchos
beneficios
%
13,2
1,5
52,9
32,3
Buenos Aires
Caracas
Madrid
Panam
Santiago
San Pablo
12,3
10,6
13,1
12,1
20,2
20,6
2,1
6,7
3,5
7,5
3,4
5,3
62,7
28,3
45,5
36,4
48,0
48,0
23,0
54,4
38,0
44,0
28,3
26,1
01/11/2014 17:25:35
167
01/11/2014 17:25:35
168
Cultura
01/11/2014 17:25:35
169
01/11/2014 17:25:35
170
Cultura
01/11/2014 17:25:35
171
01/11/2014 17:25:35
172
Cultura
3. Discusin final
Podemos concluir que la atribucin de riesgos y beneficios no es representable en una misma escala, pues la distribucin porcentual de respuestas
en esas preguntas muestra que hay un alto porcentaje de individuos que
responden del mismo modo en ambas preguntas, atribuyendo por ejemplo
tanto muchos/bastantes riesgos como muchos/bastantes beneficios. Ese dato
no implica inconsistencia sino ms bien, en nuestra opinin, parece poner de
manifiesto la percepcin no ingenua de los ciudadanos respecto a la complejidad del desarrollo cientfico-tecnolgico en el mundo contemporneo
(Binder et al., 2012).
No podemos por tanto asociar simplemente una alta percepcin de
beneficios con un elevado nivel de cultura cientfica. Muchos individuos con
alto nivel de cultura cientfica, expresado por ejemplo en un alto grado de
inters y consumo, tienen a la vez una cierta percepcin negativa de la cienciatecnologa, o cuanto menos una cierta prevencin o nivel de preocupacin.
Se trata de individuos que tambin suelen atribuir un alto nivel de beneficios
a la ciencia y la tecnologa y, por tanto, con una alta valoracin del impacto
social del cambio cientfico-tecnolgico.15
En nuestra encuesta de referencia, la poblacin que podramos considerar procientfica moderada, es decir, aquellos que ven muchos riesgos
pero tambin muchos beneficios, son adultos (25-45 aos) con nivel de
escolaridad superior y habitantes de grandes ciudades como Bogot o
Buenos Aires. Son individuos optimistas, pero reflexivos, ya que reconocen
que los posibles beneficios de la ciencia y la tecnologa no estn exentos
de riesgos asociados.
Las poblaciones que nos interesa especialmente comparar son la muchos
riesgos-muchos beneficios (R+B+) y la pocos riesgos-muchos beneficios (RB+) (azul y verde de la Grfica 2) sobre la base de la variable de escolaridad.
Por qu aumenta tanto el porcentaje crtico azul con el incremento de la
escolaridad, al menos frente al aumento ms ligero de la poblacin entusiasta
verde? En nuestra opinin, sobre la base de los resultados anteriores, se puede
explicar ese fuerte incremento en trminos del aumento del perfil procientfico
15. Como muestra la literatura sobre psicologa social y percepcin del riesgo, los individuos
pueden mantener al mismo tiempo una fuerte actitud positiva y una fuerte actitud negativa
respecto al mismo tpico (ej. Seidl et al., 2013).
01/11/2014 17:25:35
173
16. De hecho, la literatura psicomtrica sobre percepcin del riesgo destaca una fuerte asociacin negativa entre nivel educativo y percepcin del riesgo tecnolgico, lo cual parece contribuir a intensificar la tendencia destacada ms arriba (Slovic, 1997: 399-402).
17. Vase asimismo el estudio de Bauer y Howard (2013).
18. Sjberg (2001) hace uso de dos estudios empricos para reducir la importancia de la (falta
de) confianza en la explicacin de la percepcin de riesgo frente a amenazas tecnolgicas
como la energa nuclear o los alimentos transgnicos, destacando en su lugar, como principal
factor explicativo, la conciencia pblica acerca de las incertidumbres cientficas y los efectos
desconocidos de los modernos sistemas tecnolgicos.
01/11/2014 17:25:35
174
Cultura
19. Seidl et al. (2013) argumentan y ejemplifican la necesidad de estudiar independientemente la percepcin de riesgos y de beneficios sealando el inters acadmico y poltico de las
poblaciones ambivalente e indiferente en las controversias sociales relacionadas con la ciencia
y la tecnologa.
01/11/2014 17:25:35
175
Agradecimientos
El proyecto de investigacin Polticas de la Cultura Cientfica(MICINN-12-FFI2011-24582), del Ministerio de Economa y Competitividad de Espaa, hizo posible la elaboracin de este estudio. Los autores
agradecen al Dr. Pedro Cuesta lvaro, del Departamento de Apoyo a
Investigacin, Servicios Informticos UCM, por su colaboracin en los
estudios estadsticos.
Referencias
Aven, T.: On the Meaning and Use of the Risk Appetite Concept, en Risk
Analysis, Vol. 33, N 3, 2013, pp. 462-468.
Beck, U.: La sociedad del riesgo mundial: en busca de la seguridad perdida, Barcelona, Paids Ibrica, 2008.
Benthin, A.; Slovic, P.; Moran, P.; Severson, H.; Metz, C. K. y Gerrard, M.
(1995): Adolescent Health-threatening and Health-enhancing Behaviors: A Study of Word Association and Imagery, en P. Slovic, The
Perception of Risk, Londres, Earthscan, 2000, pp. 327-340.
Binder, A.; Cacciatore, M. A.; Scheufele, D. A.; Shaw, B. R. y Corley, E. A.:
Measuring Risk/Benefit Perceptions of Emerging Technologies and
their Potential Impact on Communication of Public Opinion Toward
Science, en Public Understanding of Science, Vol. 21, 2012, pp. 830-847.
Burgos, A. y Cmara Hurtado, M.: Percepcin de la biotecnologa en el mbito universitario, 1er. Congreso Internacional de Seguridad Alimentaria,
Libro de Abstracts, 2012, pp. 186-187.
Cmara Hurtado, M. y Lpez Cerezo, J. A.: Political Dimensions of Scientific Culture: Highlights from the Ibero-American Survey on the Social
Perception on Science and Scientific Culture, en Public Understanding
of Science, Vol. 21, N 3, 2012, pp. 369-384.
Comisin Europea: Eurobarmetro 340. Science and Technology, 2010. [Disponible en: http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_340_en.pdf,
acceso: 16 de mayo de 2014]
Eurobarmetro 224. Europeans Science and Technology, 2005. [Disponible en:
http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_224_report_en.pdf,
acceso: 16 de mayo de 2014]
01/11/2014 17:25:36
176
Cultura
01/11/2014 17:25:36
177
NSF, National Science Foundation: Science and Technology: Public Attitudes and Understanding, en Science & Engineering Indicators 2014,
2014. [Disponible en: http://www.nsf.gov/statistics/seind04/c7/c7s2.
htm, acceso: 16 de mayo de 2014]
Poortinga, W. y Pidgeon, N. F.: Exploring the Dimensionality of Trust in
Risk Regulation, en Risk Analysis, Vol. 23, N 5, 2003, pp. 961-972.
Savage, I.: Demographic Influences of Risk Perceptions, en Risk Analysis,
Vol. 13, N 4, 1993, pp. 413-420.
Seidl, R.; Moser, C.; Stauffacher, M. y Krtli, P.: Perceived Risk and Benefit
of Nuclear Waste Repositories: Four Opinion Clusters, en Risk Analysis,
Vol. 33, N 6, 2013, pp. 1038-1048.
Sjberg, L.: Limits of Knowledge and the Limited Importance of Trust, en
Risk Analysis, Vol. 21, N 1, 2001, pp. 189-198.
Worry and risk Perception, en Risk Analysis, Vol. 18, N 1, 1998, pp. 85-93.
Slovic, P.: The Perception of Risk, Londres, Earthscan, 2000.
(1997): Trust, Emotion, Sex, Politics and Science: Surveying the RiskAssessment Battlefield, en P. Slovic, The Perception of Risk, Londres,
Earthscan, 2000, pp. 316-326.
(1993): Perceived Risk, Trust and Democracy, en P. Slovic, The Perception
of Risk, Londres, Earthscan, 2000, pp. 390-412.
Torres, C.: Representaciones sociales de la ciencia y la tecnologa, en Reis,
Vol. 111, N 05, 2005, pp. 9-43.
01/11/2014 17:25:36
01/11/2014 17:25:36
Captulo 8
Percepcin y vocaciones cientficas en
los jvenes iberoamericanos*
Carmelo Polino**
Resumen
Las estadsticas educativas muestran que el problema de las vocaciones
cientficas es particularmente agudo en el caso de las reas de las ciencias
exactas y naturales y en ciertas ramas de las ingenieras. La preocupacin
ha llevado a que se plantee como urgente conocer las causas estructurales y
subjetivas que influyen en esta tendencia. En este artculo se difunden indicadores seleccionados de una encuesta aplicada a estudiantes de secundaria
de varias ciudades de Iberoamrica. Se analiza el inters por las carreras
cientficas de las reas de las ciencias exactas y naturales y, especficamente,
por las profesiones cientficas y las ingenieras como posibles opciones
laborales. Adems, se exploran los factores que condicionan el inters de
los adolescentes para optar por las ciencias, incluyendo la introduccin
de un anlisis de regresin logstica binaria. De igual forma se repasan
actitudes frente a las clases de ciencia. Por ltimo se incorpora un anlisis
de las actitudes frente a riesgos y beneficios de la ciencia y la tecnologa y
su introduccin como tpicos en las aulas. En cada caso los indicadores
presentados se contrastan con variables sociales y educativas de inters.
* El presente trabajo es una versin revisada y ampliada de un artculo publicado en el nmero
58 de la Revista Iberoamericana de Educacin (2012).
** Carmelo Polino: (Centro REDES) Coordinador del rea de Percepcin y Comunicacin
de la Ciencia. Investigador asociado del Observatorio de la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI, y de la Red de Indicadores de
Ciencia y Tecnologa (RICYT). Doctorado en la Universidad de Oviedo. Master Oficial de
Estudios de la Ciencia por la Universidad de Oviedo. Master en Comunicacin y Cultura de
la Ciencia y la Tecnologa por la Universidad de Salamanca. Master en Ciencia, Tecnologa
y Sociedad por la Universidad Nacional de Quilmes. Sus reas de estudios de inters son la
sociologa de la comunicacin de la ciencia, percepcin social de la ciencia, cultura cientfica y
participacin ciudadana. Sobre estos temas coordina proyectos de investigacin a nivel regional y ha realizado diversas publicaciones en libros y revistas.
01/11/2014 17:25:36
1. Introduccin
La incorporacin de nuevas generaciones a las tareas de investigacin es
una condicin necesaria para la reproduccin de las estructuras institucionales
de educacin superior, ciencia y tecnologa. Pero, ms importante an, constituye para los pases un aspecto central de la agenda poltica, en la medida en
que la disponibilidad de cientficos e ingenieros es fundamental para atender
los requerimientos de la economa y la sociedad del conocimiento: la atencin
a desafos complejos y diversos, como el cambio climtico, la competitividad
econmica, la produccin energtica, alimentaria, la salud, y otro tipo de
necesidades sociales, dependen en buena medida de la fecundidad de la investigacin, la tecnologa y la innovacin. Sin embargo, las estadsticas educativas
muestran que el problema de las vocaciones cientficas1 es particularmente
1. Hago una utilizacin laxa o, ms bien, coloquial del trmino vocacin. Sin embargo, no
desconozco que una utilizacin rigurosa, en tanto concepto sociolgico, requerira algunas
aclaraciones o discusin ms detallada respecto a su evolucin histrica. A ttulo referencial
cabe recordar que el uso moderno de este trmino tiene origen en debates intelectuales del
siglo XIX donde la idea vocacional se confrontaba con el concepto naciente de profesionalizacin (el cual tomaba forma precisamente como parte de la configuracin de los estados
modernos y de la necesidad de formar cuadros tcnicos para la administracin). Siguiendo a
Tenti Fanfani (2005), que analiza la evolucin histrica, las coyunturas y transiciones de este
debate, se puede decir que una profesin puede ser entendida como el resultado de deliberaciones racionales que implican adems la adquisicin de competencias tcnicas mediante
un proceso especializado de formacin. Desde esta ptica, profesin y vocacin son trminos
antagnicos. En un sentido etimolgico, vocacin remite inmediatamente a una suerte de
cualidad natural o predeterminacin para realizar determinada cosa. Alguien que sigue
su vocacin no estara haciendo otra cosa ms que cumplir con un mandato que le excede
y determina. La vocacin sera, as, una suerte de cualidad innata. En el mbito educativo,
la tensin entre vocacin y profesin contina, de hecho, vigente. En un trabajo cualitativo
con profesores de ciencias de Buenos Aires (Argentina), pudimos constatar que tanto la profesin como la vocacin conviven en el imaginario de los profesores: El compromiso con
la educacin combina argumentos de responsabilidad personal, eleccin voluntaria de una
profesin que los gratifica y, tambin, la conviccin de que la docencia constituye un llamado
que, como tal, debe ser cumplido (OEI, 2011: 9). Las encuestas con docentes de varios pases
de Amrica Latina tambin corroboran estas apreciaciones (Tenti Fanfani, 2008).
01/11/2014 17:25:36
Carmelo Polino
181
Las Metas Educativas 2021 (OEI, 2010), convergentes con las estrategias del espacio iberoamericano del conocimiento y el fortalecimiento de las
capacidades de investigacin en Iberoamrica, se han propuesto para eso el
estmulo a las profesiones cientficas. El indicador 18 plantea la necesidad
de aumentar el porcentaje de jvenes que en la regin eligen una formacin
cientfica o tcnica al finalizar sus estudios obligatorios y estipula como meta
que para el ao 2015 esta proporcin de estudiantes debera aumentar en un
diez por ciento y duplicarse para el ao 2021.
01/11/2014 17:25:36
01/11/2014 17:25:36
Carmelo Polino
183
01/11/2014 17:25:36
01/11/2014 17:25:36
Carmelo Polino
185
01/11/2014 17:25:36
8,7%
11,7%
6,8%
10,2% 18,0%
8,2%
8,2%
10,4%
Ingeniero
24,1%
46,2%
17,4%
35,1% 27,6%
14,7%
21,9%
26,5%
Mdico
25,5%
33,4%
21,5%
24,8% 22,6%
14,6%
18,9%
22,7%
Profesor
9,2%
11,0%
20,7%
10,5% 25,3%
9,4%
8,2%
13,2%
21,2%
24,7%
29,8%
24,5% 21,0%
27,1%
35,5%
26,1%
16,6%
11,6% 10,4%
26,1%
14,3%
15,0%
Sin inters
por ninguna
de las cuatro
profesiones
No sabe
23,4%
La ingeniera queda mejor posicionada en las preferencias de los jvenes. En trminos generales, algo ms de un cuarto de la muestra se siente
inclinado hacia esta profesin. La distribucin es sin embargo asimtrica
desde el punto de vista de las ciudades. Bogot duplica el promedio global:
all casi la mitad de los alumnos manifest su inters por las ingenieras. En
Lima llega al tercio de los encuestados. Asuncin y San Pablo representan
bsicamente el promedio. Y, por ltimo, Buenos Aires y Montevideo estn
por debajo de este. En esta oportunidad las variables socio-demogrficas presentan comportamientos diferentes (vase: Tabla 1). El gnero es la variable
con mayor capacidad discriminante. Como han indicado otros estudios en
el pasado, la ingeniera sigue siendo una opcin preferentemente masculina.
Las caractersticas estructurales de los hogares de procedencia de los jvenes
(nivel socio-econmico y educativo) tambin tienen alguna incidencia para
destacar, aunque menos acentuada: esto es, entre los hogares socialmente
01/11/2014 17:25:36
Carmelo Polino
187
01/11/2014 17:25:36
Los hogares
En cuanto a los hogares de origen se observa una situacin interesante:
por una parte, lo que denominamos clima educativo del hogar6 no parece
influir en el contenido de las respuestas ni a favor ni en contra de la valoracin
de las profesiones cientficas. Sin embargo, parece existir una cierta influencia
cuando se mira la economa familiar a partir de un indicador proxy llamado
concentracin de bienes del hogar:7 en este caso se observa que la profesin
cientfica tiende a ser ms rechazada entre los jvenes procedentes de los
hogares econmicamente ms favorecidos.
Las escuelas
En cuanto al establecimiento educativo cabe decir que no se constatan
diferencias significativas: el patrn de respuestas entre los estudiantes del
mbito pblico y privado es el mismo. Algo similar, por lo tanto, ocurre haciendo la distincin entre escuelas laicas y religiosas. Sin embargo, en este caso
se podra referir una cierta incidencia: mientras que tres de cada diez de los
alumnos de las escuelas laicas rechazan el atractivo de la profesin cientfica,
en las escuelas religiosas esta proporcin alcanza a cuatro de cada diez.
El consumo informativo
La estimacin del ndice ICIC,8 que mide los hbitos informativos sobre
6. El clima educativo del hogar se consider como el promedio simple del mximo nivel educativo alcanzado por cada uno de los padres. En funcin de ello se clasificaron tres segmentos
cuya distribucin (bajo, medio, alto) es indicativa del clima educativo del hogar de los
estudiantes. Para el cmputo de esta variable las respuestas del tipo No s se trataron como
casos perdidos.
7. El ndice de concentracin de bienes del hogar se constituy con la suma simple no
ponderado de la posesin (=1) o no (=0) de diecisis bienes (calefn/termotanque, heladera,
televisor, lavarropas, telfono de lnea, horno de microondas, reproductor de DVD, computadora de escritorio, automvil, aire acondicionado, conexin Internet, computadora porttil,
filmadora digital, lavaplatos, TV de plasma, TV cable y/o satelital).
8. El ndice ICIC mide el hbito declarado de consumo informativo a partir de las respuestas
a trece indicadores de la encuesta (vase: Polino, 2011). Para su cmputo primero se estandariz cada variable a fin de que sus valores oscilaran entre 0 (hbito informativo nulo) y 1
(mximo hbito informativo). Posteriormente se gener una variable a partir del promedio
no ponderado de respuestas a estas preguntas, cuyos valores van de 0 a 13, indicando el rango
01/11/2014 17:28:54
Carmelo Polino
189
ciencia y tecnologa a partir de distintos medios y formatos, permite reconocer la existencia de diferentes actitudes entre los estudiantes al momento de
valorar el atractivo de una profesin cientfica.9
Grfico 2: Valoracin del atractivo de la profesin cientfica en funcin del hbito
informativo declarado (ndice ICIC)
El Grfico 2 hace evidente que la probabilidad de que la ciencia sea valorada como profesin aumenta en la misma medida en que los estudiantes se
declaran ms informados. Su contrario tambin es cierto. Mientras que en el
estrato alto el 40% cree que la ciencia es atractiva, esta proporcin desciende
al tercio en el rango medio y se ubica en el 15% para los ms desinformados.
de fluctuacin del ndice ICIC, luego normalizado entre 0 y 1. A los efectos de una mejor
visualizacin, y de facilitar el tratamiento de los datos, se pueden establecer segmentos que
expresan distinto comportamiento informativo.
9. La capacidad discriminante del ndice ICIC ya haba sido probada en estudios previos (por
ejemplo, FECYT-OEI-RICYT, 2009). Para una explicacin y justificacin metodolgica
vase Polino y Castelfranchi (2011).
01/11/2014 17:25:36
01/11/2014 17:25:36
Carmelo Polino
191
Se observa, por ejemplo, que la ciencia es atractiva para casi la mitad de los
alumnos del grupo alta valoracin. Esta proporcin decrece a la mitad en
el estrato intermedio y cae casi otro tanto entre los estudiantes que menos
valoran las clases de ciencias (vase: Grfico 3).
01/11/2014 17:25:36
11. Sin embargo, tambin conviene subrayar que una proporcin significativa cree que los
cientficos tienen una mente superior al promedio. Como sealamos en otra oportunidad,
esta valoracin que tendencialmente podra considerarse como positiva refleja, no obstante,
el predominio de otra visin estereotipada. Por este motivo es un resultado al que las polticas
educativas y de promocin de las ciencias deberan prestarle atencin: considerar a los cientficos como seres excepcionales puede desalentar a muchos jvenes a optar por las carreras
cientficas (Polino, 2011: 113).
01/11/2014 17:25:36
193
Carmelo Polino
Tabla 2: Factores que desalientan a los jvenes para elegir una profesin
cientfica (% de estudiantes que menciona cada opcin)
Asuncin Bogot
Dificultad de
las materias de
ciencias
Preferencia por
otras salidas
profesionales
Aburrimiento
en las materias
de ciencia
Buenos
Lima Madrid Montevideo
Aires
San
Pablo
Total
55,1%
78,9%
47,3% 60,7%
60,3%
47,2%
70,7% 51,6%
46,9%
47,5%
42,3% 50,6%
26,9%
42,6%
30,3% 34,8%
29,3%
21,3%
20,9% 24,6%
17,9%
6,5%
7,9%
12,1% 12,2%
Orientacin
de la ciencia
hacia objetivos
econmicos
11,9%
17,4%
8,4%
13,8%
9,3%
6,6%
10,3%
11%
Ausencia de
buenos salarios
6,9%
10,8%
9,3%
12,4% 11,1%
5,7%
6,5%
8,9%
9,5%
6,8%
12,3%
4,2%
11,3%
3,7%
8,6%
10,4%
4,9%
13,3%
5,2%
5,1%
4%
7,3%
10
4,8%
7,7%
3,1%
2,6%
6,5%
5,8%
Desinters
por seguir
estudiando
indefinidamente
Pocas
oportunidades
de conseguir
trabajo
Preferencia
de trabajo con
horarios ms
regulares
Necesidad de
irse del pas para 11,1%
ser cientfico
Falta de
estabilidad de
8,1%
los empleos en la
ciencia
Dificultad de
hacerse famoso
6,9%
01/11/2014 17:25:36
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
195
01/11/2014 17:25:37
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
197
clases de ciencias indica que los alumnos que pertenecen a cursos ms dinmicos y completos en cuanto a las formatos que sus profesores usan para
ensear ciencias, tambin son tendencialmente ms proclives a mostrarse de
acuerdo frente a la afirmacin de que las clases de ciencias los ayudan a tener
una mayor claridad respecto a sus estudios futuros (vase: Grfico 5).
01/11/2014 17:25:37
E.T.
Tramoedu
Wald
gl
Sig.
2,839
,242
Exp(B)
tramoedu(1)
,118
,112
1,119
,290
1,125
tramoedu(2)
,189
,114
2,748
,097
1,208
sector(1)
,208
,129
2,581
,108
1,231
tipoeduc(1)
,136
,132
1,059
,303
1,146
p1genero(1)
,178
,092
3,760
,053
1,195
8,667
,013
clima_ed
clima_ed(1)
,345
,134
6,677
,010
1,412
clima_ed(2)
,539
,198
7,447
,006
1,714
13,524
,001
ind_nee
ind_nee(1)
-,385
,139
7,621
,006
,681
ind_nee(2)
-,793
,217
13,360
,000
,453
9,511
,009
nd_dinmicax3(1)
-,415
,142
8,587
,003
,660
nd_dinmicax3(2)
-,310
,168
3,400
,065
,733
21,266
,000
nd_dinmicax3
uso_laboratorio_experimentosx3
uso_laboratorio_experimentosx3(1)
,114
,125
,831
,362
1,121
uso_laboratorio_experimentosx3(2)
,590
,132
19,930
,000
1,804
101,859
,000
icicnuevox3
icicnuevox3(1)
,809
,106
57,903
,000
2,245
icicnuevox3(2)
1,272
,133
91,366
,000
3,569
38,070
,000
desemp_clasesx3
desemp_clasesx3(1)
,499
,158
10,032
,002
1,647
desemp_clasesx3(2)
,834
,140
35,727
,000
2,302
-3,968
,235
285,390
,000
,019
Constante
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
199
01/11/2014 17:25:37
14. A los efectos de completar las posibles actitudes asumidas frente a los riesgos y beneficios,
hay que consignar que el segmento de personas que afirm que la ciencia y la tecnologa tenan pocos riesgos y tambin pocos beneficios, as como aquellos que por falta de informacin
no expusieron una posicin definida, no fue estadsticamente relevante.
15. Las preguntas sobre riesgos y beneficios se acompaaban de otras relativas a medir las
actitudes sobre la participacin ciudadana en ciencia y tecnologa: en estos casos, los entrevistados mostraron un alto nivel de acuerdo frente a la idea de que la sociedad necesita ms
oportunidades para involucrarse en los asuntos pblicos que afectan a la ciencia y la tecnologa. La gran mayora sostena que los ciudadanos deban ser escuchados y que sus opiniones
tenan que ser tenidas en cuenta. Estas preguntas, sin embargo, no fueron incluidas en la
encuesta con los estudiantes.
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
201
La dimensin de los efectos o impactos sociales de la ciencia y la tecnologa tambin ha ido adquiriendo protagonismo en las instituciones educativas y,
por lo tanto, el riesgo se ha transformado en tpico de discusin en las clases
de ciencias. Aunque no disponemos de una serie histrica ni indicadores
especficos respecto a la forma en que estos temas se han incorporado al currculo y cmo ha sido esta evolucin, s hay indicios de que en la actualidad
los profesores consideran que se trata de un tema de reflexin importante
de la prctica docente (OEI, 2011), algo que los estudiantes encuestados
ratifican con sus opiniones: un tercio de los alumnos reconoci que siempre
o casi siempre sus profesores introducen temas acerca de cmo la ciencia y la
tecnologa impactan en la sociedad. La cifra alcanza a la mitad de los jvenes
si se incorporan los que afirman que eso ocurre slo de vez en cuando. Pero
estos guarismos tambin dejan a la luz que para casi la otra mitad de los
jvenes el impacto de la ciencia y la tecnologa no son temas de discusin en
las aulas. Desde el punto de vista de las variables de base, se debe decir que no
hay diferencias entre los distintos tramos educativos considerados, tampoco
entre escuelas pblicas o privadas o tipo de enseanza (laica o religiosa).
En cuanto a la valoracin especfica de riesgos y beneficios de la ciencia y la
tecnologa, la posicin de los jvenes es convergente con la estructura de perfiles de
actitudes de la poblacin adulta del estudio de 2007 (vase: Grfico 6). Las nicas
01/11/2014 17:25:37
8. Conclusiones
Como toda encuesta descriptiva y, en muchos sentidos, de carcter exploratorio, no pueden extraerse conclusiones taxativas. En virtud del universo
encuestado, tampoco se pueden expandir los resultados obtenidos a los mbitos
nacionales respectivos de cada pas. Dicha cautela no inhibe, sin embargo, la
afirmacin de que los indicios que emergen de la consulta tienen un peso
suficiente como para sealar que la perspectiva adolescente marca debilidades
relativas al mbito de enseanza.
Como se observ, la mayora de los alumnos no tiene inters directo en
el estudio de las ciencias exactas y naturales, aunque las ingenieras tengan
una mejor aceptacin. Tampoco la profesin cientfica resulta especialmente
atractiva, aunque es importante recuperar la idea de que el conjunto de alumnos
que s valora la profesin cientfica es un grupo suficientemente homogneo
y con actitudes definidas. Por otra parte, el escaso atractivo de la profesin de
cientfico es independiente de la imagen y de la valoracin de los motivos de los
investigadores para hacer su trabajo, puesto que los adolescentes encuestados
asocian a los cientficos con profesionales prestigiosos con una funcin social
importante. Entre las causas que podran estar incidiendo en las actitudes
de rechazo, los alumnos destacan factores vinculados con la pedagoga y la
educacin en ciencias (antes que temas de acceso y estabilidad en el mercado
laboral futuro). Esto incluye cuestiones relativas a dificultades para el aprendizaje, inadecuacin de los contenidos respecto a las expectativas adolescentes,
y escasa utilizacin de recursos pedaggicos; todos elementos indispensables
para el desarrollo de un temperamento crtico y una mejor apreciacin de la
dinmica de las prcticas cientficas.
De todos modos, la encuesta tambin deja claro que la escuela cumple
una importante funcin catalizadora: una mejor apreciacin del aporte de las
materias cientficas para la vida, as como hbitos informativos ms dinmicos,
tienen incidencia en la conformacin de actitudes ms favorables respecto a
la valoracin del atractivo de las profesiones cientficas. Desde el punto de
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
203
9. Discusin
Los hallazgos de esta encuesta la primera con estas caractersticas en
Iberoamrica requieren, por una parte, mayores profundizaciones mediante
nuevas asociaciones y estudios. Pero uno de los puntos de partida necesarios
es el reconocimiento de que la promocin de las carreras cientficas requiere
una convergencia ms amplia entre las polticas de ciencia y educacin. Es
cierto que el futuro de la ciencia, y las posibilidades de que esta cumpla con su
funcin social, dependen de que las instituciones educativas y de investigacin
estn en condiciones de reclutar nuevas camadas de cientficos e ingenieros.
Pero no alcanza nicamente con la formulacin de polticas de promocin (al
menos si se quiere ampliar la base social con acceso a la formacin en ciencias). En funcin de la enorme importancia de la escuela media, se requiere
la mejora de las condiciones educativas bsicas.
La calidad educativa es un desafo que enfrenta Iberoamrica: la evolucin
de los sistemas educativos, originariamente pensados como paradigmas de
integracin y movilidad social, plantea actualmente varias encrucijadas especialmente crticas. Las Metas Educativas 2021 (OEI, 2010) dejan en claro que,
aun considerando las significativas diferencias entre pases, o entre distritos y
regiones en el interior de cada pas, hay problemas de amplio calado compartidos, especialmente, por los pases de Amrica Latina. Entre ellos cabe destacar
cuestiones relativas a la debilidad de los estados para intervenir, los desequilibrios
entre la educacin pblica y privada, o los problemas de desercin y exclusin,
asociados a los impactos que las transformaciones y los desequilibrios sociales
01/11/2014 17:25:37
Referencias
Beck, U.: La sociedad del riesgo global mundial. En busca de la seguridad perdida,
Barcelona, Paids, 2008.
Bourdieu, P. y Wacquant, L.: Una invitacin a la sociologa reflexiva, Buenos
Aires, Siglo XXI, 2008.
01/11/2014 17:25:37
Carmelo Polino
205
01/11/2014 17:25:37
01/11/2014 17:25:37
Captulo 9
Cincia Viva e cultura cientfica
Carlos Catalo Alves* y Rosala Vargas**
Abstrato
Cincia Viva o programa de cultura cientfica mais popular em Portugal,
mas tambm a designao de um verdadeiro movimento social pela cincia,
desencadeado desde os anos 90, a partir de um projecto educativo escala
nacional nas escolas dos ensinos bsico e secundrio. A participao da
comunidade cientfica foi, e ainda, a chave do sucesso de uma iniciativa
que est tambm na base do mais rpido crescimento, verificado na ltima
dcada, de uma rede de centros interactivos de cincia. O presente captulo
traa a histria deste movimento, reflecte sobre o patrimnio de experincia
acumulado nos seus 18 anos de existncia e aponta os caminhos da sua
evoluo futura no contexto das mais actuais tendncias da comunicao
de cincia e do dilogo Cincia-Sociedade.
01/11/2014 17:25:37
208
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:37
Rosala Vargas
209
01/11/2014 17:25:37
210
Cincia Viva
e cultura cientfica
1. O primado da educao
Porque na escola que se adquirem as competncias indispensveis
apropriao da educao cientfica ao longo da vida, esta deve ser orientada
para uma promoo da cultura cientfica, vista no s como um corpo de
conhecimentos mas tambm como um conjunto de hbitos, attudes e comportamentos face prpria cincia. Tanto a investigao educacional como
os sucessivos projectos de reforma educativa reconhecem o papel central do
ensino experimental prtico para os fundamentos da aprendizagem precoce
das cincias. Os principais argumentos em favor deste princpio reconhecem
a importncia do trabalho prtico em diferentes domnios, como o da aprendizagem propriamente dita, a motivao para investigao (Helen e Yoon,
2004), a clarificao das ideias dos alunos sobre a natureza da cincia (Leach,
01/11/2014 17:25:37
Rosala Vargas
211
1998), a promoo de competncias que envolvem processos cognitivos, capacidades tcnicas e mtodos de investigao (Millar, 1998), o aperfeioamento
das imagens dos alunos sobre a cincia (Driver, Leach, Millar e Scott, 1996)
e, finalmente, o desenvolvimento de atitudes cientficas fundamentais, como
a abertura e independncia de pensamento e o esprito crtico. Em Portugal,
vrios inquritos sublinhavam a ideia de que os professores reconhecem que
o ensino experimental das cincias e o trabalho investigativo so essenciais
para a motivao dos alunos (Costa, Marques e Kempa, 2000), No entanto,
na prtica, poucos os usam (Livro Branco da Fsica e da Qumica, 2002).
A Cincia Viva elegeu, por isso, a escola como a sua prioridade de interveno, orientando a sua actuao para o reforo do ensino experimental das
cincias e para a mobilizao da comunidade cientfica e das suas instituies
para a melhoria da educao cientfica. Para tal desencadeou duas grandes
linhas de aco: por um lado, a promoo e financiamento de projectos de
educao cientfica; por outro, um programa de ocupao cientfica de jovens
em laboratrios e unidades de investigao.
Ao propiciar o envolvimento das comunidades cientfica e educativa na
execuo de aces de aprendizagem experimental das cincias nas escolas, a
Cincia Viva contribui para instituir nas escolas bsicas prticas inovadoras de
gesto de projectos neste nvel de ensino. A gesto de projectos em regime de
parceria e de co-financiamento introduziu uma nova forma de organizao e
de interaco entre professores do ensino bsico e secundrio e outros profissionais da cincia e da tecnologia. A planificao em comum das actividades
e a gesto partilhada dos recursos financeiros deram lugar, em muitos casos,
a um processo de cooperao ao nvel das prprias instituies. J no so
s os professores e cientistas a trabalhar em conjunto, mas sim as escolas e
centros de investigao cientfica, criando laos de cooperao continuada que
ultrapassam o alcance dos prprios projectos.
01/11/2014 17:25:37
212
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:37
Rosala Vargas
213
01/11/2014 17:25:37
214
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:38
Rosala Vargas
215
2. Ver http://escola.cienciaviva.pt.
01/11/2014 17:25:38
216
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:38
Rosala Vargas
217
01/11/2014 17:25:38
218
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:38
Rosala Vargas
219
01/11/2014 17:25:38
220
Cincia Viva
e cultura cientfica
muitos centros de cincia, que acaba por ameaar a sua relevncia para as
necessidades reais das comunidades locais.
Um instrumento de renovao urbana. No caminho para a sua relevncia
como factores de desenvolvimento regional, os Centros Cincia Viva esto
a revitalizar antigas fbricas, antigas igrejas, conventos, mosteiros e, at,
prises desactivadas. Esta tendncia est, naturalmente, a atrair as atenes
das autarquias e cmaras municipais, tornando-as parceiros activos para a
criao de novas alianas.
Partilha de conhecimentos e recursos entre centros de cincia. Trabalhar
colectivamente uma estratgia mais efectiva para responder s exigncias
de exposies cada vez mais complexas, actuais e, como tal, consumidoras
vorazes de recursos, humanos, tcnicos e financeiros. Por isso, a Cincia Viva
tem estado a prosseguir uma via de produo de exposies em consrcios
internacionais, investindo em co-produes europeias, que neste momento
abrangem especificamente a Frana (Cit des Sciences), a Finlndia (Heureka)
e Portugal (Pavilho do Conhecimento).
Como espaos singulares e especiais, os museus e centros de cincia esto a
assumir crescentemente um papel crucial como recursos sociais para o envolvimento dos cidados e da sociedade na cincia e na tecnologia, com uma ateno
muito especial s necessidades das comunidades locais. Como vimos, a maneira
de atingir estes objectivos pode assumir mltiplas formas, com novas abordagens
e uma relevncia social acrescida. Tem sido esse o caminho da Cincia Viva, a
Agncia Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica, em Portugal.
Referncias
Albone, E.; Collins, N. e Hill, T.: Scientific Research in Schools: A Compendium
of Practical Experience, Bristol, Clifton Scientific Trust, 1995.
Alves, Carlos C.: Learning Science Through Work Experience, en International Journal of Science and Society, 2012, vol. 3, N1.
Learning Science at the workplace: Ciencia Viva internships Program, documento apresentado na Scientix European Conference, Brussels, 2011.
An initiative for scientific and technological culture, en In Onno de
Jong, Elwin Savelsbergh e Alblas (eds.), Teaching for Scientific Literacy:
Context, Competency and Curriculum, Utrech, Utrecht University, Centre
for Science and Mathematical Education, 2001.
01/11/2014 17:25:38
Rosala Vargas
221
01/11/2014 17:25:38
222
Cincia Viva
e cultura cientfica
01/11/2014 17:25:38
Captulo 10
Ciencia y tecnologa en nuestras vidas:
una visin axiolgica
Armando Menndez Viso* y Javier Echeverra Ezponda**
Resumen
En este captulo se plantea a grandes rasgos en qu puede consistir una
visin axiolgica de las ciencias y tecnologas contemporneas. Se describen adems cules son las ventajas de esa visin frente a una aproximacin
meramente ontolgica. Entre sus virtudes estn explicar la importancia
que en estos momentos se da a la innovacin; dar cuenta de por qu esa
importancia desborda lo estrictamente tecnocientfico para inundar los
mbitos de la economa, la poltica y las relaciones sociales en general; y
dar razones para entender por qu es preciso que ese desbordamiento se
d para que la innovacin misma se considere valiosa.
01/11/2014 17:25:38
224
ilumina con una lmpara led, la habitacin se mantiene a temperatura constante gracias a un termostato electrnico, el mvil recibe mensajes a travs de
WhatsApp, la radio transmite en directo un concierto desde algn lugar a miles
de kilmetros de distancia y la msica trata de tapar el sonido de la lavadora,
que hace su trabajo utilizando un detergente lquido concentrado. Ciertamente, vivimos en un entorno profundamente transformado por las ciencias y las
tecnologas. Somos bien conscientes de ello: no es slo que estemos rodeados
en todo momento de aparatos diversos, sino que nos dedicamos con fruicin a
conseguirlos, individual y colectivamente. Por qu? Qu nos mueve a rodearnos sin cesar de nuevos aparatos, materiales, programas, etc.? Qu es lo que
ha llevado a las ciencias y tecnologas a todos los rincones de nuestras vidas?
Quiz para la mayora la respuesta sea obvia y de este tenor: porque las
ciencias y tecnologas traen o incluso son el progreso, porque nos hacen la vida
ms fcil, porque nos ayudan a vivir mejor; progreso, ms fcil o mejor
son trminos que implican una valoracin, una medida axiolgica. Esa medida
debe establecerse por referencia a unas escalas (eso que normalmente se llama
nuestros valores) que permitan establecer el progreso, la facilidad o la mejora
que en principio traen las ciencias y tecnologas. Sin esas escalas ni el progreso,
ni lo fcil, ni lo mejor pueden definirse y, por tanto, no es posible explicar el
alcance de lo cientfico-tecnolgico en nuestras vidas. Por eso nuestra respuesta
a la pregunta por el porqu de la omnipresencia de las ciencias y tecnologas
o, ms precisamente, de las tecnociencias, en nuestro da a da es que su razn
axiolgica es la misma que la de la economa y otras fuerzas que hoy organizan
nuestras sociedades; o, si se prefiere, que las tecnociencias son un resultado
ms de la estructura axiolgica que compartimos en este tiempo y esta parte
del mundo. No es evidente que escribir tecleando sea mejor que trazando
sobre un papel con estilogrfica, y mucho menos que cruzar el Canal de la
Mancha en un vuelo de bajo coste sea un progreso respecto a hacerlo en un
lujoso vapor, o que consumir habitualmente leche UHT sea mejor que beber
leche fresca. Y sin embargo todo eso forma parte de nuestra normalidad, sin
duda tecnolgica, y se nos ha impuesto con la determinacin de un teorema
y la implacabilidad de la lluvia. Para que esto ocurriera hemos tenido que
aceptar no slo los productos tecnocientficos, sino las escalas con los que se
elaboran: hemos tenido que alinear los valores de lo tecnocientfico con los
de todos aquellos mbitos en los que lo hemos introducido.
Dicho de otra manera, las ciencias y tecnologas se incorporan a lo
cotidiano tambin mediante sus procesos: los modos de hacer cientficos se
01/11/2014 17:25:39
225
01/11/2014 17:25:39
226
01/11/2014 17:25:39
227
puesto que su margen de beneficios ser mayor y, llegado el caso, podr bajar
el precio al que vende sus productos, cosa que sus empresas competidoras
no podrn hacer, al menos durante mucho tiempo. Las innovaciones no slo
son de producto, tambin de proceso. As es como surgi el Manual de Oslo
de la OCDE en 1992, el primero que empez a medir comparativamente la
innovacin empresarial, entendida esta desde el paradigma PPT (producto,
proceso, tecnologa). Ocurri que ese paradigma y ese sistema de indicadores,
al ser aplicado en pases diferentes (Australia, Canad, Nueva Zelanda, pases
asiticos), dejaba de lado a muchas empresas innovadoras, en particular a
las empresas de servicios. Desde 1997, la OCDE y el Eurostat europeo han
tenido claro que no slo hay innovacin en el sector empresarial productivo,
sino tambin en el sector servicios. Y a partir de 2005, con la tercera edicin
del Manual de Oslo, esas dos instituciones han aceptado otros dos tipos de
innovacin: la innovacin organizativa y la innovacin en mercadotecnia y
comercializacin. Si una organizacin comienza a anunciarse en televisin,
o en la World Wide Web, o en las redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) es
considerada una empresa innovadora, lo mismo que si modifica su organizacin y produce en un pas y vende en otro, como es habitual en el caso de
las empresas que antes eran de mbito nacional y ahora se han convertido
en multinacionales. En ltimo trmino, la innovacin no slo se refiere a la
produccin (nuevos productos) o a la fabricacin (nuevos procesos), sino a
toda la cadena de valor (inversin, produccin, almacenamiento, suministro,
distribucin, mantenimiento, consumo, etc.), incluida la fase de utilizacin,
que a veces da lugar a la innovacin de usuarios (Von Hippel, 2005; Flowers
et al., 2010). En todas las fases se da por supuesto que ms es mejor. A ms
innovaciones, mayor competitividad, ms ventas, mayores beneficios y mejor
empresa. Algunos prolongan esta ecuacin lineal y pronostican ms puestos
de trabajo, mayor bienestar social y, por ende, mejor sociedad. ltimamente
se habla incluso de sociedades innovadoras, funcionando los pases como
marcas que compiten entre s en los mercados globales, empezando por los
mercados financieros.
Segn este modelo lineal, la innovacin es el motor del progreso econmico y social. Por tanto, aporta una escala de valoracin que se expande por
doquier. Valga como ejemplo uno de los lemas que preside la actual estrategia
europea, Horizonte 2020: Union Innovation (European Commission, 2010).
La Unin Europea recomienda vivamente a todos sus Estados, regiones,
ciudades y agentes sociales que sean innovadores. Para ello hay que fomentar
01/11/2014 17:25:39
228
01/11/2014 17:25:39
229
01/11/2014 17:25:39
230
01/11/2014 17:25:39
231
importa la materia de lo que algo est hecho o las horas de trabajo que se han
empleado en elaborarlo: para que adquiera valor, lo nico que se requiere es
que alguien lo valore. Las tecnociencias contemporneas lgicamente encajan
bien en este esquema. Ortega (1939) desarrolla esta perspectiva al afirmar que
la ciencia y la tcnica, como otros productos especficamente humanos, pueden
definirse por su superfluidad. El carcter prescindible de lo tecnocientfico, al
igual que el de lo que hoy llamaramos artstico (y que viene a ser lo mismo,
ars, techn), se parece al de lo innovador y subraya, a la vez que su humanidad,
su carcter inesencial, como inesencial es para la valoracin econmica el quid
de los bienes. Lo mismo ocurre en el mercado: no se compra lo necesario,
sino lo apetecido siempre que se pueda, claro. Con esto no queremos decir
que las tecnociencias obedezcan a la lgica del mercado, sino que la lgica
del mercado es la lgica axiolgica por antonomasia como puede verse en
las obras de Edgeworth (1881), Menger (1871) o Jevons (1871) y todas las
esferas de actividad que comportan valoraciones comparten rasgos con la
econmica, precisamente por eso. Lo mismo le ocurre a la innovacin: est
en nuestras vidas porque la valoramos, y recprocamente. No hay por qu
empearse en romper el camino de ida y vuelta entre nuestros juicios axiolgicos y sus productos (al fin y al cabo, el airbag es un producto del valor que
le damos a la seguridad, y la seguridad un producto del airbag, pues una vez
que este aparece cambia nuestra valoracin de aquella).
No conviene olvidar que la innovacin tambin tiene lugar al margen
de los mercados, incluida la innovacin axiolgica, al menos temporalmente.
La innovacin se produce en muchos mbitos sociales, aunque resulte menos visible que en los mercados: es la innovacin oculta. Ejemplos de este
tipo de innovacin, nada alejada de las tecnociencias, son los permisos de
maternidad o paternidad, los partes meteorolgicos, los recetarios de cocina,
los matrimonios homosexuales o la educacin bilinge. Una aproximacin
ontolgica tiene mayores dificultades para identificar esta innovacin oculta
como propiamente tecnocientfica, pero la mirada axiolgica, insistimos, no
tiene en cuenta el quid, sino cmo se mide. Lo oculto puede aflorar utilizando
exactamente los mismos patrones que se utilizan para ponderar lo manifiesto.
En todo caso, el camino no va slo de las tecnociencias a las vidas sociales, sino tambin de estas a aquellas. Tanto las innovaciones ocultas como las
manifiestas se nutren de las innovaciones sociales, incluidas las innovaciones
axiolgicas (por ejemplo, un aumento en el aprecio de la seguridad y una disminucin en la valoracin de la velocidad llevan al desarrollo de automviles
01/11/2014 17:25:39
232
01/11/2014 17:25:39
233
01/11/2014 17:25:39
234
Agradecimientos
Este artculo ha sido elaborado en el marco del proyecto Innovaciones
ocultas: cambio de paradigma en los estudios de innovacin (FFI201125475), financiado por el Ministerio de Economa y Competitividad del
Gobierno de Espaa, y del proyecto Polticas de la Cultura Cientfica
(FFI2011-24582).
Referencias
Bloch, C.: Measuring Innovation in the Public Sector: Copenhagen Manual,
Copenhague, Danish Center for Research and Research Policy, MEPIN
Project, 2011.
01/11/2014 17:25:39
235
Edgeworth, F. Y.: Mathematical Psychics. An Essay on the Application of Mathematics to the Moral Science, Londres, Kegan Paul & Co., 1881.
European Commission: Europe 2020 Flagship Initiative Innovation Union,
Bruselas, 6.10.2010, COM (2010) 546 final, 2010.
Flowers, S.; Von Hippel, E.; De Jong, J. y Sinozic, T.: Measuring User Innovation in the UK, Londres, NESTA, 2010.
Godin, B.: Innovation Studies: the Invention of a Specialty, en Minerva,
2015, 7 de noviembre, 1-25.
Harris, M. y Albury, D.: The Innovation Imperative, Londres, NESTA, 2009.
Jevons, W. S.: The Theory of Political Economy, Londres, Macmillan & Co., 1871.
Menndez Viso, A.: Innovacin y cultura: la medida social de la innovacin,
en Isegora, Vol. 48, 2013, pp. 185-195.
Menger, C.: Grundstze der Volkswirtschaftslehre, Viena, Wilhelm Braumller,
1871.
OCDE: OECD Proposed Guidelines for Collecting and Interpreting Technological,
Innovation Data: Oslo Manual, Pars, OECD, 1992.
OCDE/Eurostat: Oslo Manual: Guidelines for Collecting and Interpreting
Innovation Data, OECD/EC, 2005, tercera edicin.
Ortega y Gasset, J.: Meditacin de la tcnica, Madrid, Alianza, 1996.
Schumpeter, J. A.: Capitalism, Socialism and Democracy, Nueva York, Harper
& Row, 1975.
Von Hippel, E.: Democratizing Innovation, Cambridge, MA, MIT Press,
Alvin, 2005.
01/11/2014 17:25:39
01/11/2014 17:25:39
Captulo 11
La relacin entre cultura e innovacin:
tres mbitos de anlisis
Elena Castro Martnez* y Adela Garca Aracil**
Resumen
La importancia de los procesos de innovacin como fuente de crecimiento
econmico y de progreso social ha despertado el inters de los gobiernos
y organizaciones internacionales, y tambin de los investigadores, sobre
estos procesos y sobre las condiciones que los favorecen y dificultan en
contextos sociales diversos. Entre los factores que pueden influir sobre
la mayor o menor predisposicin a innovar se encuentra la cultura de las
personas involucradas en estos procesos, personas que pueden pertenecer
simultneamente a diversos grupos sociales. En este captulo se revisa el
estado actual de los estudios sobre la relacin entre cultura e innovacin,
focalizando la atencin en los tres mbitos de influencia ms directa: el
nacional, el organizativo y el personal y se apuntan posibles oportunidades
para conocer mejor la relacin entre innovacin y cultura.
01/11/2014 17:25:39
238
La relacin
1. Introduccin
A finales del pasado siglo se pudo constatar que las economas que han
hecho de los procesos de generacin de nuevos conocimientos y su aplicacin
en la produccin de innovaciones algo cotidiano han conseguido acelerar sus
tasas de crecimiento y abrir una brecha tecnolgica respecto a pases menos
activos (Verspagen, 2001). Desde entonces, la innovacin se ha convertido
en parte del cambio social, representando dentro de la economa del conocimiento lo que fue la aventura para el modernismo del siglo XIX (Corsn
Jimnez, 2008).
Al constatar que las economas ms innovadoras experimentan mayores
crecimientos (por ejemplo en EEUU o pases de la Unin Europea, pero
tambin en los que en su da fueron llamados tigres asiticos como Singapur, Hong Kong, Taiwn y Corea), la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE) ha favorecido el estudio de la innovacin y
de los procesos de innovacin e impulsado el desarrollo de polticas para su
fomento en los pases miembros.
La bsqueda de soluciones para incorporar la innovacin a las polticas
de crecimiento ha dado lugar a una extensa corriente de estudios en torno a
la misma. Una de las aportaciones conceptuales ms interesantes ha sido la de
Sistema de Innovacin (SI), concebida a finales de los aos 70 y estructurada a
principios de los 90 (Freeman, 1987; Lundvall, 1992; Nelson, 1992). Su estudio
y aplicacin forma parte de la agenda de las organizaciones internacionales
como la Unin Europea (Comisin Europea, 1995, 2000), la OCDE (1997) o
el Banco Interamericano de Desarrollo (Larran, 2006). Inicialmente, el mayor
nfasis se hizo en el concepto de sistema nacional de innovacin (SNI), pero
despus fueron surgiendo otros mbitos de anlisis (sectorial, regional, local,
etc.). En la actualidad este marco de anlisis se utiliza asiduamente, tanto en
mbitos cientficos como en el seno de las instituciones de poltica cientfica
y de la innovacin, en mbitos nacionales, regionales y supranacionales, as
como en las organizaciones internacionales.
Algunas de las caractersticas fundamentales del SI es que considera la
innovacin como un proceso dinmico y social, que se basa en el aprendizaje
y en la interaccin entre los diversos agentes donde se reconoce el carcter
endgeno del cambio tecnolgico y la capacidad del propio sistema econmico
para controlarlo y dirigirlo. Distintos autores han estudiado el SNI, algunos
de ellos, la gran mayora, hacen hincapi en los agentes involucrados y en
01/11/2014 17:25:39
239
01/11/2014 17:25:39
240
La relacin
se describir una seleccin de trabajos que han analizado las relaciones entre
cultura e innovacin. El apartado 5 recoge las conclusiones ms relevantes
del trabajo.
01/11/2014 17:25:39
241
01/11/2014 17:25:39
242
La relacin
futuro o simplemente dejar que suceda? Los pases con elevada aversin a la
incertidumbre mantienen rgidos cdigos de creencias y comportamientos y
no toleran ni las ideas ni los comportamientos poco ortodoxos, mientras que
las sociedades que presentan un bajo nivel de esta dimensin mantienen una
actitud ms relajada, en la que los hechos tienen ms valor que los principios.
Ms adelante, Hofstede agreg una quinta dimensin que denomin
orientacin a largo plazo frente al corto plazo por la relacin que esta dimensin tena con el crecimiento econmico y como consecuencia de su interaccin
con el profesor de psicologa social Michael Harris Bond, de la Universidad de
Hong Kong (Hofstede y Bond, 1988). As, las sociedades orientadas a largo
plazo fomentan virtudes pragmticas orientadas a las recompensas futuras,
como el ahorro, la persistencia y la adaptacin a las circunstancias cambiantes;
mientras que las sociedades de orientacin a corto plazo fomentan las virtudes
relacionadas con el pasado y el presente, como el orgullo nacional, el respeto a
la tradicin, la preservacin del aspecto y el cumplimiento de las obligaciones
sociales.2 Entre 1990 y 2002 otros cientficos replicaron el estudio de Hofstede en distintos colectivos y pases (ms de 100, de todos los continentes),
la mayora de ellos confirmaron las dimensiones identificadas, aunque no en
todos los casos se replicaron las cuatro dimensiones (Hofstede et al., 2010).
Por otra parte, uno de los escasos estudios sobre las diferencias culturales en materia de innovacin se orient especficamente a identificar qu
dimensiones favorecan las denominadas estrategias de campeones (innovation championing strategies) (Shane et al., 1995). En este estudio se defini
la innovacin como la capacidad para alterar la distribucin del poder, los
sistemas y las estructuras de las organizaciones establecidas, partiendo de
la hiptesis de que muchos miembros de las organizaciones se resisten a
incorporar nuevas ideas porque la incertidumbre les incomoda, lo cual hace
que sea necesario que en las organizaciones haya personas capaces de asumir
2. El modelo contempla, en la actualidad, una sexta dimensin precedente de los estudios desarrollados a principios de los aos 80 del pasado siglo por Michael Minkov (2007), que analiz los resultados de la Encuesta Mundial de Valores en 93 pases. A partir de sus resultados,
este investigador propuso aadir una sexta dimensin al modelo de Hofstede (Hofstede et al.,
2010), que denomin tolerancia (o indulgencia) frente a restriccin, una sociedad tolerante
(o indulgente) es la que permite de forma relativamente libre la satisfaccin de los impulsos
humanos bsicos y naturales relacionados con disfrutar la vida y divertirse; por su parte las sociedades restrictivas son las que inhiben la satisfaccin de las citadas necesidades y las regulan
por medio de estrictas normas sociales. Dado que esta dimensin no ha sido analizada en los
estudios sobre la cultura de la innovacin, no se menciona ms en este texto.
01/11/2014 17:25:39
243
riesgos para superar las barreras, y que las diferencias culturales afectan a las
preferencias por las estrategias de campeones. En dicho trabajo se analizaron
tres de las dimensiones definidas por Hofstede (aversin al riesgo, individualismo/colectivismo y distancia del poder) para una muestra de 1228 individuos
de 30 pases pertenecientes a cuatro empresas (seguros, servicios financieros,
petroqumica y electrnica de consumo) y las correlaciones con los tres factores
bsicos que definen la estrategia de campeones (autonoma, recurso a personas
de otros departamentos y locus de control que hace referencia al grado en que
un individuo considera que l mismo controla su vida y los acontecimientos
que influyen en ella) (Rotter, 1966). Los resultados muestran que existe una
relacin directa entre los valores culturales y las preferencias por las estrategias
de campeones, en particular, que cuanto ms colectivista es una sociedad, ms
personas de esa sociedad prefieren campeones para apoyar el desarrollo de
ideas innovadoras, al favorecer la participacin de otros, y que cuanto ms
acepta la incertidumbre una sociedad, ms aceptan sus individuos la estrategia
de campeones para superar las inercias que impiden la innovacin. Asimismo,
cuanto mayor es la distancia al poder en una sociedad, tanto ms gente prefiere
campeones para lograr de los que tiene la autoridad el necesario apoyo a los
esfuerzos para superar la resistencia a las ideas innovadoras.
Por su parte, Waarts y Van Everdigen (2005) estudiaron la relacin de la
cultura con otro aspecto importante de la innovacin: la adopcin de innovaciones por parte de las empresas. Su objetivo era identificar si este factor
macro puede contribuir a explicar las diferencias ya estudiadas debidas a las
caractersticas de las empresas (micro) y las del sector al que estas pertenecen
(meso). Los resultados de este estudio pusieron de manifiesto que el modelo
que incluye la cultura como factor macro predice significativamente mejor
el nivel de adopcin de innovaciones, por lo que concluyeron que el factor
cultural mejoraba el conocimiento de la capacidad innovadora de las empresas.
Las dimensiones de la cultura tienen una relacin significativa con el estado
de adopcin entre pases, incluso dentro de Europa, las diferencias culturales
existentes afectan sustancialmente la probabilidad de que las empresas adopten
una innovacin. As, los pases europeos nrdicos parecen ser ms receptivos a
las innovaciones que los mediterrneos, que se caracterizan por un alto nivel
de aversin a la incertidumbre y un bajo nivel de orientacin a largo plazo.
Este hallazgo es relevante para las empresas, fundamentalmente las de servicios, pues les pueden ayudar a definir mejor sus estrategias de lanzamiento
internacional de nuevos productos y servicios.
01/11/2014 17:25:39
244
La relacin
01/11/2014 17:25:39
245
01/11/2014 17:25:39
246
La relacin
innovadoras desde su creacin, cuando su personal est formado por el emprendedor o los emprendedores iniciales. Pero, en general, la probabilidad de
que una empresa sea innovadora aumenta con su tamao, dentro de un cierto
intervalo, y esto ocurre independientemente del sector econmico al que pertenezca (Vega-Jurado et al., 2008). Innovar aumenta los riesgos econmicos
que deben asumir las empresas, porque se requiere una inversin inicial en
personas y medios econmicos y su resultado es incierto, hay un cierto riesgo
de no poder recuperarlo. La principal fuente de recursos para la innovacin
es la cifra de negocio de la empresa.
Sin embargo, se suele decir que las PYME (pequeas y medianas empresas)
son ms innovadoras que las grandes empresas porque la actividad de innovacin
no aumenta proporcionalmente con el tamao, tienen menos intereses creados
y control corporativo y porque muchas innovaciones, en especial, las que no
inciden en el corazn de las actividades de estas grandes empresas, proporcionan
beneficios poco significativos para ellas. La importancia que se concede a la
necesidad de tener un tamao mnimo hace que la encuesta sobre innovacin
que se realiza en todos los pases de la OCDE, con periodicidad anual en la
mayora de los pases, slo se le enve a las empresas con 10 o ms empleados,
aunque en algunos sectores las actividades de innovacin en las empresas de
menos de 10 empleados reviste gran inters, caso de la fabricacin de productos
de alta tecnologa o de los servicios de elevada intensidad tecnolgica.
01/11/2014 17:25:39
247
01/11/2014 17:25:39
248
La relacin
01/11/2014 17:25:40
249
Conclusiones
La importancia social y econmica de la innovacin ha tenido como
consecuencia la atencin de la comunidad cientfica de diversos mbitos y
disciplinas y la consiguiente generacin de una amplia actividad investigadora
para tratar de explicar las razones subyacentes al fenmeno innovador. El
01/11/2014 17:25:40
250
La relacin
Referencias
Amabile, T. M.: How to kill creativity, en Harvard Business Review, Vol.
76, N 5, 1998, pp. 77-87.
Brooke Dobni, C.: Measuring innovation culture in organizations: The development of a generalized innovation culture construct using exploratory
factor analysis, en European Journal of Innovation Management, Vol. 11,
N 4, 2008, pp. 539-559.
Carlile, P. R.: Transferring, Translating and Transforming: An Integrative
Framework for Managing Knowledge across Boundaries, en Organization Science, Vol. 15, N 5, 2004, pp. 555-568.
Chell, E. y Athayde, R.: The identification and measurement of innovative characteristics of young people, Londres, NESTA, 2009.
Coduras, A.; Guerrero, M. y Pea, I.: Emprendimiento Corporativo En Espaa,
Madrid, Direccin General de Poltica de la Pyme en Espaa, 2011.
Collins, C. J.; Hanges, P. J. y Locke, E. A.: The Relationship of Achievement
Motivation to Entrepreneurial Behavior: A Meta-Analysis, en Human
Performance, Vol. 17, N 1, 2004, pp. 95-117.
Comisin Europea: Comunicacin de la Comisin al Consejo y al Parlamento
Europeo: La innovacin en una economa del conocimiento, COM (2000),
567 final, Bruselas, Comisin Europea, 2000.
01/11/2014 17:25:40
251
01/11/2014 17:25:40
252
La relacin
Hofstede, G.; Hofstede, G. J. y Minkov, M.: Cultures and organizations. Software of the mind, Nueva York, McGraw Hill, 2010.
Inglehart, R.: Modernization and postmodernization: Cultural, economic and political change in 43 societies, Princeton, NJ, Princeton University Press, 1997.
Inkeles, A. y Levinson, D. J.: National Character: The Study of Modal Personality and Sociocultural Systems, en Lindzey, G. y Aronson, E. (eds.),
The Handbook of Social Psychology, Cambridge, MA, Addison-Wesley
Publishing Company, 1969.
Johnson, G. y Scholes, K.: Exploring corporate strategy, Englewood Cliffs, NJ,
Prentice-Hall, 1984.
Kelley, R. y Caplan, J.: How Bell-Labs Creates Star Performers, en Harvard
Business Review, Vol. 71, N 4, 1993, pp. 128-139.
Kleysen, R. F. y Street, C. T.: Toward a multi-dimensional measure of individual innovative behavior, en Journal of Intellectual Capital, Vol. 2, N
3, 2001, pp. 284-296.
Lans, T. y Mulder, M.: Competence-empirical insights from a smallbusiness
perspective, paper presentado en el ECER VETNET Conference, celebrado en Viena, 28-30 de septiembre 2009.
Larran, F.: Innovacin en Chile: anlisis y propuestas, Serie de estudios
econmicos y sociales (RE1-06-002), Banco Interamericano de Desarrollo, 2006. [Disponible en: http://publications.iadb.org/discover?localeattribute=es, acceso el 1 de abril de 2014]
Leavy, B.: A leaders guide to creating an innovation culture, en Strategy &
Leadership, Vol. 33, N 4, 2005, pp. 38-45.
Link, A. N. (ed.): Entrepreneurship and Technological Policy, Cambridge, Edward Elgar Publishing, 2006.
Lundvall, B. A.: National systems of innovation. Towards a theory of innovation
and interactive learning, Londres, Pinter, 1992.
Martn-De Castro, G.; Delgado-Verde, M.; Navas-Lpez, J. y Cruz-Gonzlez,
J.: The moderating role of innovation culture in the relationship between
knowledge assets and product innovation, en Technological Forecasting
& Social Change, 2013, vol. 80, pp. 351-363.
Minkov, M.: What Makes Us Different and Similar: A New Interpretation of
the World Values Survey and Other Cross-Cultural Data, Sofia, Bulgaria,
Klasika I Stil, 2007.
Nelson, R. R.: National innovation systems: a retrospective on a study, en
Industrial and Corporate Change, Vol. 1, N 2, 1992, pp. 347-374.
01/11/2014 17:25:40
253
01/11/2014 17:25:40
254
La relacin
01/11/2014 17:25:40
Captulo 12
La crisis de los medios en la transmisin
del consenso cientfico
Hacia una estrategia interdisciplinar en el abordaje del
cambio climtico
Resumen
El anlisis de la relacin entre comunicacin y cambio climtico, as como
los problemas en la traslacin del consenso cientfico a la opinin pblica
a travs de los medios, obliga a anteponer un estricto compromiso tico
por parte del investigador. La trascendencia del objeto de estudio requiere
superar los ejercicios propios de la rutina escolar y desplegar un esfuerzo de
colaboracin interdisciplinar. Esto es, desarrollar una estrategia propositiva,
de utilidad pblica, y participar en las acciones de la ciencia destinadas a
paliar los efectos del calentamiento global, as como cooperar en la correccin de las causas que lo originan. Se plantea, asimismo, como hiptesis
terica, la incapacidad de los medios, como expresin de un sistema en crisis,
para explicar con claridad las causas reales del fenmeno y la necesidad de
construir un nuevo paradigma como paso previo a un contrato social de
sostenibilidad.
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:40
257
01/11/2014 17:25:40
1. Premisas y errores
Antes de plantear, desde la perspectiva de las ciencias sociales, la estrategia
para el abordaje de la relacin entre medios y cambio climtico, es preciso
identificar con claridad el objeto de estudio y evitar los resultados irrelevantes
o estriles. Una investigacin puede estar trazada con las mejores orientaciones
metodolgicas, discurrir a travs de un frondoso trabajo emprico, mostrar una
impecable explotacin estadstica, alcanzar esplndidos resultados y ser, sin
embargo, absolutamente intil. Es decir, no aportar respuestas, ni valor aadido,
sobre una cuestin central que demanda propuestas y soluciones. O, lo que es
peor an, conseguir que investigaciones metodolgicamente irreprochables
puedan distraer la real necesidad de investigaciones socialmente tiles.
De ah, la pertinencia de establecer, en el caso que nos ocupa, unas premisas que amortigen algunos posibles errores de partida.
1. No es aceptable, desde el mbito de las ciencias sociales, una posicin de
partida que cuestione o niegue el consenso cientfico acerca del cambio
climtico y su naturaleza antropognica. La razn es simple: las bases
de este consenso se adscriben a parmetros acadmicos y de verificacin
que son ajenos al mbito de las ciencias sociales. De este modo, si el investigador cuestionase el consenso, y lo explicitase en sus planteamientos
de partida, perdera su naturaleza cientfica, ya que carece de legitimidad
para afrontar una cuestin adscrita al mbito especfico de las ciencias
ambientales y de la naturaleza.
2. Teniendo en cuenta la naturaleza antropognica del calentamiento global,
como revela el consenso cientfico, el anlisis debe trascender el estadio de
las expresiones narrativas de los medios, propias del plano de los efectos,
y desplegar una visin sistmica que se acerque al plano de la causalidad.
Esto es, analizar el discurso de los medios en trminos de sostenibilidad, y
no slo en virtud de cunto y cmo informan estos sobre el cambio climtico. Es preciso, pues, desde la perspectiva de la comunicacin sostenible
de Godemann y Michelsen (2011), indagar sobre el ideario y modelo de
vida que el medio defiende en sus contenidos, las prcticas sociales que
propone, su permeabilidad ante las soluciones de cambio Reducir el
anlisis a las informaciones especficas del medio supone tambin limitar
la mirada ms a los efectos que a las causas. Medir el alcance cuantitativo
de la enfermedad, ms que ofrecer un anlisis etiolgico que nos acerque a
01/11/2014 17:25:40
259
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:40
261
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:40
263
establece ante estas noticias, porque no venden, hacen referencia a situaciones por venir, y estn alejadas del plano de lo actual, o, simplemente,
porque son polmicas y crean tensiones negativas en las audiencias Un
determinismo que se impone como filtro.
4. Nuevo paradigma
En la realidad sobre el cambio climtico construida por los medios estadounidenses se comprueba la ruptura simblica del consenso cientfico, y cmo la
tensin bipolar en la opinin pblica acta como freno de las polticas interior
y exterior de Estados Unidos. Fundaciones, think tanks, industria, expresiones
cientficas y seudocientficas convergen sobre los medios, en ocasiones desde
estrategias de opacidad inducida, desinformacin e instrumentalizacin poltica (Borick, Lachapelle y Rabe, 2011).
Ante una cuestin central de nuestros das, se ponen de manifiesto algunas
de las contradicciones que hablan de la crisis del paradigma vigente. Y gran
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:40
265
Por el contrario, el paradigma naciente no quiere decir triunfante habla de ms transparencia y ms democracia, esto es, menos coraza retrica,
menos opacidad y polarizacin inducidas, menos condiciones objetivas para
la corrupcin. Un cambio que afecta a las bases ticas del sistema (Garvey,
2010), a la descolonizacin del pensamiento polarizado del viejo paradigma.
Muchas de las debilidades en la proyeccin meditica del consenso cientfico estn relacionadas con la dificultad de poner voz pblica a cuestiones
descritas en lenguaje cientfico, cuya austera retrica no slo choca con las
rutinas constructivas de los medios, sino tambin, con la capacidad de comprensin por parte de las audiencias. Son muchos y complejos los mecanismos
que promueven la percepcin distorsionada del consenso cientfico. Adems
de las carencias de los medios, la induccin sobre la opinin pblica de think
tanks y de agentes interesados en negar el mensaje ambiental, mediante la
contraposicin de mensajes seudocientficos (Oresker y Conway, 2010), han
situado a los expertos caso del IPCC en un plano en el que se cuestiona su
rigor, responsabilidad e independencia. As aislados, son ms vulnerables y su
mensaje consensuado se diluye con relativa facilidad (Bradley, 2011).
La accin estratgica interdisciplinar est llamaba a dar fuerza al mensaje cientfico a travs de la pedagoga, la comunicacin, el conocimiento
psicolgico de la percepcin, etctera, y a establecer una estrategia basada
en la definicin cientfica de un nuevo paradigma social. Y es as, porque hay
constancia de que la crisis ambiental es consecuencia de los valores dominantes
del viejo paradigma del crecimiento, hoy inviable e insostenible (Tanuro, 2011).
Las observaciones y los clculos prospectivos de las ciencias ambientales
constituyen el centro del diagnstico y la base cierta del consenso. A partir
de ah han intervenido, por razones obvias, los anlisis econmicos coste de
las acciones correctoras y los polticos oportunidad, riesgo, instrumentalizacin, pero no tanto el aporte estructurado y colaborativo de las ciencias
sociales. En la lgica de una comunicacin eficaz, estn ausentes otras contribuciones de la ciencia, ms cercanas a la piel social. Contribuciones que
orientan la pedagoga, la psicologa y las prcticas de difusin de mensajes
que, por su naturaleza, afectan la relacin del ser humano con la naturaleza y,
por consiguiente, con formas y hbitos de vida arraigados (Turnbull, Sterrett
y Hilleboe, 2013).
Desde el mbito de inquietudes de las ciencias sociales y las humanidades,
cabe preguntarse: es posible acometer una correccin tan drstica como la
que urgen los expertos ambientales, que afecta al sistema de produccin, a los
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:40
267
01/11/2014 17:25:40
6. Conclusiones
Como conclusiones de esta mirada crtica a la investigacin sobre comunicacin y cambio climtico, cabe reafirmar la necesidad de plantear y desarrollar
los objetivos del trabajo cientfico que aporten soluciones y propuestas, y no
slo observaciones acrticas, alejadas del objeto central de estudio y de sus
muy amplias repercusiones en el entorno social.
1. El consenso como evidencia. El acuerdo manifiesto de los expertos ambientales, con una concordancia del 97%, no es objeto de anlisis o controversia
desde el mbito de las ciencias sociales, cuyos aportes se encuadran en
una perspectiva de sinergias interdisciplinares.
01/11/2014 17:25:40
269
01/11/2014 17:25:40
Referencias
Antonio, R. J. y Brulle, R. J.: The unbearable lightness of politics: Climate
change denial and political polarization, en The Sociological Quarterly,
Vol. 52, 2011, pp. 195-202.
Bhaskar, R.; Frank, C.; Hyer, K. G.; Naess, P. y Parker, J. (eds.): Interdisciplinarity and climate change: Transforming knowledge and practice for our
global future, Abingdon, Routledge, 2009.
Bordeyne, P.; Lna, P. y Oborne, M.: Ethique et changement climatique, Pars,
Editions le Pommier, 2009.
Borick, Ch.; Lachapelle, E. y Rabe, B.: Climate compared Public opinion on
climate change in the United States & Canada, Ann Arbor, Gerald R. Ford
School of Public Policy, University of Michigan, 2011.
Bowman, T. E.: A turning point in climate change: Communication priorities, en International Journal of Sustainability Communication (IJCS),
Vol. 4, 2009, pp. 78-93. [Disponible en: http://195.37.26.249/ijsc/en/
details/bowman_04.php]
Boykoff, M. T.: Who speaks for the climate? Making sense of media reporting on
climate change, Cambridge, Cambridge University Press, 2011.
Bradley, R. S.: Global warming and political intimidation: How politicians cracked down on scientists as the Earth heated up, Amherst, MA, University of
Massachusetts Press, 2011.
Cook, J. y Lewandowsky, S.: The debunking handbook, St. Lucia, Australia,
University of Queensland, 2012.
Curran, J.: Media and democracy, Abingdon, Routledge, 2011.
Delbosc, A. y De Perthuis, Ch.: Et si le changement climatique nous aidait
sortir de la crise? Ides reues sur laction contre le changement climatique,
Pars, Le Cavalier Bleu, 2012.
01/11/2014 17:25:40
271
Daz Nosty, B.: The symbolic rupture of scientific consensus: An interdisciplinary approach to climate change, en Infoamrica-ICR, Vol. 7-8,
2012, pp. 185-201.
Cambio climtico, consenso cientfico y construccin meditica: Los
paradigmas de la comunicacin para la sostenibilidad, en Revista Latina
de Comunicacin Social, Vol. 64, 2009, pp. 99-119.
Doppelt, B.: The power of sustainable thinking: How to create a positive future for the
climate, the Planet, your organization and your life, Abingdon, Routledge, 2008.
Garvey, J.: La tica del cambio climtico, Barcelona, Proteus, 2010.
Godemann, J. y Michelsen, G. (eds.): Sustainability communication: Interdisciplinary perspectives and theoretical foundation, Heidelberg, Springer, 2011.
Gross, M.: Environmental sociology: European perspectives and interdisciplinary
challenges, Berln, Springer, 2010.
Greener, M.: Its life bust just as we know it? A consensus definition of life
remains elusive, en EMBO, Vol. 9, N 11, 2009, pp. 1067-1069. [Disponible en: http://www.biocommunication.at/pdf/review/whatslive.pdf ]
Guattari, F.: Las tres ecologas, Valencia, Pre-Textos, 1990.
Guber, D. L.: A cooling climate for change? Party polarization and the
politics of global warming, en American Behavioral Scientist, Vol. 57, N
1, 2013, pp. 93-115.
Hoggan, J. y Littlemore, R. D.: Climate cover-up: the crusade to deny global
warming, Vancouver, Greystone Books, 2009.
Humphreys, S.: Human rights and climate change, Cambridge, Cambridge
University Press, 2010.
Leiserowitz, A.; Maibach, E.; Roser-Renouf, C. y Hmielowski, J. D.: Politics
& global warming: Democrats, republicans, independents, and the Tea Party,
Yale University and George Mason University, New Haven, CT, Yale
Project on Climate Change Communication, 2011.
Meyer, P.: The vanishing newspaper. Saving journalism in the Information Age,
Columbia, University of Missouri Press, 2004.
Oresker, N. y Conway, E. M.: Merchants of doubt. How a handful of scientists
obscured the truth on issues from tobacco smoke to global warming, Nueva
York, Bloomsbury Press, 2010.
Roser-Renouf, C. y Nisbet, M. C.: The measurement of key behavioral
science constructs in climate change research, en International Journal of
Sustainability Communication (IJCS), Vol. 3, 2008, pp. 37-95. [Disponible
en: http://195.37.26.249/ijsc/en/details/roser-renouf_03.php]
01/11/2014 17:25:40
01/11/2014 17:25:41
Captulo 13
Los argumentos de los discursos pblicos
en torno a la controversia de la vacuna
contra el VPH
Carolina Moreno Castro* y Emilia Lopera Pareja**
Resumen
En este captulo describimos los distintos argumentos esgrimidos en torno
a la controversia de la vacuna contra el VPH en los discursos pblicos, desde
su implantacin hasta la actualidad. El principal objetivo de este trabajo ha
consistido en sistematizar cules han sido los testimonios de quienes han
estado a favor y en contra de la vacunacin masiva. Hemos registrado los
argumentos del discurso oficial de las sociedades cientficas y de los expertos
que avalaron la puesta en marcha de este programa de vacunacin; y, paralelamente, hemos seleccionado los argumentos de los expertos en salud pblica
que se han posicionado en contra de la vacunacin masiva, as como de los
miembros de la Asociacin de Afectadas por la Vacuna del Papiloma Humano, que han tramitado una peticin ante las autoridades competentes para
que la vacuna fuera retirada del calendario oficial de vacunacin. Para ello,
hemos recopilado las declaraciones que han emergido en la esfera pblica,
en distintos medios de comunicacin, en revistas especializadas, que no van
dirigidas al pblico general, y a travs de entrevistas en profundidad. Estos
testimonios y declaraciones responden a un estudio de carcter cualitativo, al
estudio de los matices, de la construccin de la argumentacin y del universo
simblico en torno a una controversia social.
* Carolina Moreno Castro: Catedrtica de Periodismo de la Universitat de Valncia y miembro de la Unidad de Investigacin en Cultura Cientfica del CIEMAT. Su investigacin se
centra en el papel que desempean los medios de comunicacin en la difusin del conocimiento cientfico y en la percepcin social de la ciencia, la tecnologa y el medio ambiente.
** Emilia Lopera Pareja: Investigadora en la Unidad de Investigacin en Cultura Cientfica
del CIEMAT. Sus intereses de investigacin incluyen la comunicacin del riesgo ambiental,
la comunicacin de la ciencia y la percepcin social del riesgo ambiental.
01/11/2014 17:25:41
274
01/11/2014 17:25:41
275
01/11/2014 17:25:41
276
de la vacuna del VPH que de otras vacunas. Estos autores vinculan el aumento de las notificaciones de los efectos adversos en los sistemas de alertas de
farmacovigilancia de las comunidades autnomas al llamado efecto Weber,
que debe su nombre al investigador que en 1984 explic que las notificaciones
espontneas de reacciones adversas de un frmaco son mayores al principio
de la comercializacin, que despus de varios aos (vase Weber, 1984). Sin
embargo, adems de este efecto que sealan los investigadores, tambin hay
muestras implcitas en el artculo a un matizado efecto llamada, efecto
mimtico o efecto imitacin pues se alude al ruido que generan los medios
de comunicacin. Plantean que puede haber una correlacin entre el ruido
meditico y la tasa de notificacin:
Como limitaciones del estudio podemos mencionar que en cualquier sistema
de vigilancia pasiva hay una mayor notificacin en medicamentos de autorizacin reciente (efecto Weber), y existe asimismo una tendencia a la infranotificacin de reacciones adversas conocidas y de medicamentos que estn comercializados durante mayor tiempo. Por otra parte, estos sistemas son muy sensibles
al efecto de la exposicin a los medios. Adems, la informacin incompleta
en las notificaciones, y la falta de acceso a las historias clnicas, dificultaron la
confirmacin de los casos notificados. La relacin temporal entre la administracin de un medicamento y la notificacin de una reaccin adversa no implica
necesariamente una relacin de causalidad. Aun as, los resultados confirman
que no han sido notificadas manifestaciones clnicas distintas a las descritas en
la ficha tcnica y en otro sistema de vigilancia pasiva. Asimismo proporciona
informacin sobre los sncopes y convulsiones que tanta repercusin han tenido en la opinin pblica, planteando la posible correspondencia entre el ruido
meditico y las tasas de notificacin (Rodrguez-Galn, 2014: 6).
01/11/2014 17:25:41
277
01/11/2014 17:25:41
278
moratoria a travs de la pgina web del Centro de Anlisis de Programas Sanitarios (CAPS) de Catalua. En esta plataforma, los profesionales de la salud
expresaron su desacuerdo con la vacuna en el manifiesto Razones para una moratoria en la aplicacin de la vacuna del VPH en Espaa. Este manifiesto ha sido
avalado por la Asociacin de Afectadas por la Vacuna del Papiloma (AAVP),
por el CAPS y por la Red de mujeres profesionales de la Salud.8
Este colectivo se ha manifestado a travs de publicaciones cientficas
y sanitarias, en foros, congresos, conferencias, plataformas sanitarias y de
asociaciones (actualmente canalizan gran parte de sus actividades a travs de
la Asociacin de Afectadas por el Virus del Papiloma Humano, creada en
2009), y, especialmente, a travs de los medios de comunicacin social. As se
manifestaban Hernndez-Aguado y Porta, expertos en Salud Pblica, en 2008:
Es difcil de entender que se apruebe la vacunacin sistemtica en las nias
sin asegurar la cobertura y la calidad de los programas de cribado, y no se ha
cuantificado la inversin necesaria para conseguir, por ejemplo, que el cribado
de cncer de mama funcione con la mxima cobertura y calidad posible. Estas
mejoras pueden tener un efecto en salud mucho ms relevante que la vacuna,
y adems son inmediatas, mientras que la vacuna no comenzar a producir
efectos ms que a muy largo plazo (Hernndez-Aguado y Porta, 2008: 120).
Desde el inicio de la implantacin de la vacuna, se cuestion la universalidad y la necesidad real de la misma. As explicaba Juan Gervs, mdico
general, profesor honorario de Salud Pblica en la Universidad Autnoma de
Madrid, y miembro del grupo de vacunas de la Sociedad Espaola de Salud
Pblica y Administracin Sanitaria (SESPAS):
Consumo, el 25 de abril de 2008. Vase BOE nm. 168, sbado 12 julio 2008, p. 30689. Fue
cesado por la Ministra de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, Leire Pajn, tambin del gabinete socialista, el 28 de febrero de 2011. Vase BOE N51, de 1 de marzo de 2011, p. 23527.
Entre sus polticas de salud pblica una de las ms relevantes y necesarias, aunque tambin
polmica en sectores tursticos, fue La Ley Antitabaco.
8. La AAVP nos ha proporcionado el contacto con distintas fuentes de informacin, as como
los documentos con las firmas de los profesionales que propusieron la moratoria en 2007 y
que han sido sumamente tiles para la investigacin que estamos desarrollando. Asimismo,
la peticin de la moratoria de la vacuna tambin fue noticia en los medios de comunicacin:
Razones para no decidir con prisas (El Pas, 6 de noviembre de 2007); Piden una moratoria
en la aplicacin de la vacuna contra el cncer de cuello de tero (Diario Vasco, 17 de noviembre de 2007); 8000 firmas reunidas a favor de la moratoria (El Pas, 17 de febrero de 2009).
01/11/2014 17:25:41
279
01/11/2014 17:25:41
280
La campaa de implantacin de la vacuna continu sin merma su calendario oficial (Boix Martnez, 2013). Es decir que todas estas manifestaciones
contrarias a su implantacin slo tuvieron eco meditico y repercusin social, pero no hubo ninguna reflexin por parte de la Administracin ante el
discurso disidente. En la agenda social de todos los pases en los que se iba
comercializando la vacuna, emergieron los argumentos de la controversia. El
grupo opositor de EEUU consider que los recursos econmicos destinados a
la vacuna estaran mejor empleados en otras patologas, incluso en incrementar
el test de Papanicolaou, prueba que se realiza como prevencin secundaria en
la deteccin precoz del cncer de crvix. La oposicin a la vacuna en aquellos
pases donde la cobertura sanitaria es menor aumentaba con respecto aquellos
pases en los que la cobertura sanitaria es mayor o ntegramente asumida por
el sistema sanitario de salud.
En Espaa, la Asociacin de Afectadas por la Vacuna del Papiloma
(AAVP) se constituy el 9 de julio de 2009, en Valencia, ante la necesidad de
un grupo de familiares de encontrar tratamientos adecuados para la cura de
las secuelas que muestran sus hijas, tras la administracin de la vacuna contra
el VPH. El fin de la asociacin es promover la asistencia, la informacin y la
organizacin de las personas afectadas que presentan efectos adversos por las
vacunas del VPH. Explican en sus informes que muchos de los efectos que
niegan los mdicos se incluyen no slo en la ficha tcnica de los medicamentos
sino tambin en los registros de farmacovigilancia, por la experiencia derivada
de la poscomercializacin.10
01/11/2014 17:25:41
281
01/11/2014 17:25:41
282
Lluch reconoci que la prdida de confianza en la seguridad de las vacunas se deriva de situaciones de alarma social, como fue el caso de la gripe A
pandmica, que ha podido afectar tanto a la cobertura de las vacunas, como a
la sensibilidad frente a la notificacin de las sospechas de reacciones adversas
asociadas a vacunas a travs de los sistemas de farmacovigilancia.
En relacin con la percepcin del riesgo, la poblacin espaola percibe
el tabaco y la exposicin al sol como factores de riesgo muy importantes en
el desarrollo de algn tipo de cncer, pero considera como poco importantes
las enfermedades de transmisin sexual, segn un estudio publicado por
Sanz-Barbero et al. (2013). Los autores del trabajo destacan que las mujeres
12. El 15 de julio de 2013 entrevistamos a Jos Antonio Lluch, en la Direccin General de
Salud Pblica de la Conselleria de Sanitat. La entrevista dur una hora y media y fue grabada.
En sntesis, nos cont el paquete de medidas que se lleva a cabo para la campaa de vacunacin contra el VPH.
01/11/2014 17:25:41
283
tienen una mayor percepcin de los factores de riesgo de desarrollar cncer por
transmisin sexual que los hombres. El estudio adems recoge la necesidad
de dar a conocer la asociacin entre el cncer con algunas enfermedades de
transmisin sexual. En sntesis, la percepcin del riesgo de contraer cncer
de crvix es muy baja en la poblacin espaola.13
01/11/2014 17:25:41
284
01/11/2014 17:25:41
285
las madres e hijas que decidieron no recibir la vacuna contra el VPH? Por el
momento sendos estudios estn en proceso, pero son una muestra de cmo
las compaas centran sus recursos no slo en los aspectos de investigacin,
desarrollo e innovacin de las vacunas, sino tambin en los aspectos sociales
o estrategias de marketing.
En esta misma lnea, en 2009, Haung alertaba en la revista JAMA del
proceso de implantacin de la vacuna remarcando el hecho de que varias
sociedades cientficas americanas haban colaborado en las campaas de informacin de la vacuna, haciendo hincapi en que para las presentaciones los
miembros de las sociedades cientficas utilizaban, exclusivamente, materiales
y guas facilitados por la propia compaa farmacutica (Haung, 2009).
5. Conclusiones
El discurso pblico de la controversia contra la vacuna del VPH est
integrado por los argumentos de los cientficos pro vacunas, por los argumentos de los expertos antivacuna VPH, por los laboratorios farmacuticos,
como lobbies y por las afectadas de la vacuna del virus del papiloma humano.
Estos argumentos enfrentados indicaban claramente una falta de consenso
cientfico que se ha ido dilatando en el tiempo. Esta controversia en el seno
de la comunidad cientfica se transform en incertidumbre entre la poblacin,
como muestran los datos de la vacunacin, que varan entre comunidades autnomas, pero que no han logrado el objetivo de vacunar a toda la poblacin,
como ocurre con otras vacunas. Adems, a esta incertidumbre se sumaron los
relatos de las dos nias que en Valencia estuvieron ingresadas tras la vacunacin
(2009) y el fallecimiento de una nia en Gijn (2012), tras ser vacunada. Otro
elemento en escena es la desconfianza y la falta de credibilidad de parte de la
poblacin en las instituciones sanitarias, tal y como se recoge en los estudios
a los que se hace referencia a lo largo del captulo. Cada vez ms emergen
a la luz pblica las vinculaciones existentes entre tales instituciones y las
multinacionales farmacuticas; especialmente a raz del caso de la polmica
vacuna de la gripe A.
Los argumentos de los pro vacunas estn avalados por los ensayos clnicos
que han presentado evidencia cientfica de que las vacunadas presentan una
respuesta de seguridad alta y que son eficientes. Por su parte, los argumentos
de los expertos antivacuna VPH se basan en los siguientes supuestos: a) el
01/11/2014 17:25:41
286
Agradecimientos
El presente trabajo ha sido realizado en el marco del proyecto de investigacin titulado Anlisis de las campaas institucionales en el caso de
la vacunacin contra el virus del papiloma humano (CSO2011-25810),
financiado por el Ministerio de Economa y Competitividad y cofinanciado
por los fondos FEDER de la Comisin Europea.
Referencias
Boix Martnez, R. (coord.): Revisin del Programa de Vacunacin frente al
Virus del Papiloma Humano en Espaa, Ministerio de Sanidad, Servicios
Sociales e Igualdad, 2013. [Disponible en: http://aepcc.org/files/PapilomaVPH_Documento_Ponencia.pdf ]
Carter, J. J.; Koutsky, L. A.; Hughes, J. P. Lee, S. K.; Kuypers, J.; Kiviat, N. y
Galloway, D. A.: Comparison of human papillomavirus types 16, 18,
and 6 capsid antibody responses following incident infection, en J Infect
Dis., Vol. 181, 2000, pp. 1911-1919.
01/11/2014 17:25:41
287
Castellsagu, X.; Iftner, T.; Roura, E.; Vidart, J. A.; Bosch, F. X.; Mus, N.;
Palacios, S.; San Martn Rodrguez, M.; Serradell, K.; Torcel-Pagnon,
L. y Corts, J.: Prevalence and genotype distribution of human papillomavirus infection of the cervix in Spain: the CLEOPATRE study, en
J Med Virol, Vol. 84, N 6, 2012, pp. 947-956.
CDC, Centers for Disease Control and Prevention: National and state vaccination coverage among adolescents aged 13 through 17 years-United
States (2011), en Mortality Weekly Report, Vol. 60, N 33, 2011, pp.
1117-1123.
Chew, G. K.; Cruickshank, M. E.; Rooney, P. H.; Miller, I. D.; Parkin, D. E.
y Murray, G. I.: Human papillomavirus 16 infection in adenocarcinoma
of the cervix, en Br J Cancer, Vol. 93, 2005, pp. 1301-1304.
Clifford, G. M.; Smith, J. S.; Aguado, T. y Franceschi, S.: Comparison of
HPV type distribution in high-grade cervical lesions and cervical cancer:
a meta-analysis, en Br J Cancer, Vol. 89, 2003, pp. 101-105.
Ferris D for FUTURE I investigators: Efficacy of a prophylactic quadrivalent
Human Papillomavirus (HPV) (types 6, 11, 16, 18) L1 virus-like particle
(VLP) vaccine for prevention of pre-cancerous cervical dysplasia and
external genital lesions (EGL), abtract presentado en la Interscience
Conference on Antimicrobial Agents and Chemotherapy (ICAAC), en
Washington DC, 16-19 de septiembre 2005.
DCSCE, Documento de Consenso de las Sociedades Cientficas Espaolas:
Vacunacin frente al Virus del Papiloma Humano, 2011. [Disponible en:
http://vacunasaep.org/sites/vacunasaep.org/files/VPH_Consenso_Sociedades_2011.pdf ]
Garca, L.: La mitad de las nias no se vacunan contra el virus del papiloma
humano, en Malagahoy.es, 8 de noviembre 2013. [Disponible en: http://
www.malagahoy.es/article/malaga/1641642/la/mitad/las/ninas/no/se/
vacunan/contra/virus/papiloma/humano.html]
Gervs, J.: La vacuna contra el virus del papiloma humano desde el punto
de vista de la atencin primaria en Espaa, en Rev. Bras. Epidemiol, Vol.
11, N 3, 2008, pp. 505-511.
Goldie, S. J.; Kohli, M.; Grima, D.; Weinstein, M. C.; Wright, T. C.; Bosh,
F. X. y Franco, E.: Projected clinical benefits and cost-effectiveness of
a human papillomavirus 16/18 vaccine, en J Natl Cancer Inst, Vol. 96,
2004, pp. 604-615.
01/11/2014 17:25:41
288
01/11/2014 17:25:41
289
01/11/2014 17:25:41
01/11/2014 17:25:41
Captulo 14
Impactos sociales de la ingeniera gentica
humana y tendencias de evolucin en el
siglo XXI
Mara Rosario Snchez Morales*
Resumen
El objetivo de este trabajo es adentrarse en el binomio gentica versus sociedad. Se propone que la discusin transcurra en el marco de una eventual
Sociogentica, que ponga el nfasis en debatir sobre los impactos y viabilidad
social de los avances que vayan sucedindose en este terreno, as como en
anticipar hacia dnde podran conducirnos desde una lectura sociolgica.
Con esta finalidad se presentan los principales resultados de diversos estudios Delphi sobre Ingeniera gentica humana (1995, 2002, 2005 y 2012),
realizados por el Grupo de Estudio sobre Tendencias Sociales de la Universidad
Nacional de Educacin a Distancia, en los que se ha ido determinando,
desde finales del siglo XX, la probabilidad de que acontezcan determinados eventos e innovaciones, as como su importancia y efectos sociales en
horizontes temporales estimados de una dcada, para las grandes tendencias, y en lapsos de tiempo ms precisos para cada una de las innovaciones
especficas consideradas en cada momento.
01/11/2014 17:25:41
292
1. Introduccin
La Ingeniera Gentica en humanos1 trasciende la esfera cientficotecnolgica e impacta, muy directamente, sobre las sociedades humanas,
conllevando una revolucin social por su capacidad de alterar los valores
sociales, ticos y morales y, con ello, concernir a todos los mbitos de la vida
humana y societaria.
En orden a estas circunstancias, coincidiendo con la aparicin de las
tcnicas del ADN recombinante,2 en la dcada de los aos setenta del siglo
XX, hace su aparicin la Biotica que, como disciplina autnoma, se ocupa de
enmarcar el debate tico sobre los avances relacionados con las ciencias de la
vida. La Ingeniera Gentica y sus posibilidades centran, en estos momentos,
buena parte de las reflexiones de la Biotica y han dado lugar al Bioderecho,
cuyo objetivo ha sido deliberar sobre el binomio Biologa versus Derecho con
la finalidad de favorecer la normativizacin en este terreno.
Buen ejemplo de ello fue la Ley 35/1988, de 22 de noviembre, sobre Tcnicas
de Reproduccin Humana Asistida, primera normativa espaola que regulaba los
desarrollos en este campo y tambin una de las primeras del contexto europeo,
que en su Exposicin de Motivos muestra la envergadura y potencialidades
de tan novedosos avances y la necesidad de su regulacin jurdica:
Se toma conciencia paulatinamente de que estos sorprendentes descubrimientos invaden en lo ms ntimo el mundo de los orgenes y transmisin de la vida
humana, y de que en el ser humano se han dado los recursos para manipular
su propia herencia e influir sobre ella, modificndola. No parece haber duda
de que la investigacin cientfica y tecnolgica debe continuar su expansin y
progreso, y que no debe ser limitada si no es en base a criterios fundados y razonables que eviten su colisin con los derechos humanos y con la dignidad de los
individuos y las sociedades que constituyen, a la que no puede renunciarse. Es
preciso por ello una colaboracin abierta, rigurosa y desapasionada entre la sociedad y la ciencia, de modo que, desde el respeto a los derechos y las libertades
fundamentales de los hombres, la ciencia pueda actuar sin trabas dentro de los
lmites, en las prioridades y con los ritmos que la sociedad le seale, conscientes
1. La ingeniera gentica humana tiene por objetivo modificar la informacin gentica (ADN)
incluida en las clulas, creando molculas nuevas de ADN recombinante.
2. Tcnicas que posibilitaron la creacin de molculas de ADN formadas in vitro a partir de
fragmentos de ADN procedentes de otros genomas.
01/11/2014 17:25:41
293
ambas, ciencia y sociedad, de que en estricto beneficio del ser humano no siempre va a ser posible ni debe hacerse lo que se puede hacer (Ley 35/1988, de 22
de noviembre: 33373).
1953: Francis Crick y James Watson determinan la estructura fsica del ADN.
1956: Aparicin de las tcnicas citogenticas.
1958: Lejeune descubre que los nios con Sndrome de down tienen 47 cromosomas.
Primera mitad dcada aos setenta: emergencia de la nueva gentica o ingeniera
gentica a raz de las tcnicas de ADN recombinante.
1983: Identificacin del gen causante de la enfermedad de Huntings.
1984: Nacimiento de Zoe Leyland.
1985: Puesta en marcha del Proyecto Genoma Humano.
1989: Se clona el gen humano de la fibrosis qustica y se descubren los genes causantes
de la fibrosis qustica.
1990: Primera prueba de terapia gnica en una nia afectada por la adenosina deamilasa.
1997: Nace la oveja clnica Dolly.
2001: En febrero se presentan los primeros borradores del Proyecto Genoma Humano.
2004: Creacin en laboratorio de treinta embriones humanos con fines teraputicos.
2005: Obtencin en laboratorio de once lneas celulares madre derivadas de embriones
clonados de pacientes emfermos.
2005: Se descubre la conexin entre las clulas madre adultas, el envejecimiento y los
tumores.
2005: Se informa de la clonacin de un embrin humano partiendo de un vulo
inmaduro.
01/11/2014 17:25:41
294
01/11/2014 17:25:41
295
espaolas, del CSIC, as como investigadores y especialistas en gentica humana y reproduccin asistida de centros de investigacin y hospitales tanto
pblicos como privados. Se realizaron dos circulaciones de las encuestas. Las
respuestas de la primera circulacin se analizaron estadsticamente, determinando la mediana y el primer y tercer cuartil. Esta informacin se devuelve,
en segunda circulacin, en un nuevo cuestionario a los expertos entrevistados, junto con un listado de los principales argumentos y explicaciones que
acompaan a las respuestas, solicitando, en su caso, nuevas previsiones de
acuerdo a los comentarios de la primera circulacin. De forma que a partir
de los resultados de la encuesta se construyen diversas lneas de anlisis que
permiten perfilar escenarios bsicos en los que operarn los impactos de la
Ingeniera Gentica y, en particular, sus impactos y consecuencias sociales.
As las cosas, los avances y usos en Ingeniera Gentica de acuerdo a las
previsiones de los expertos espaoles consultados en el ao 2011 se desarrollarn en torno a:
01/11/2014 17:25:42
296
Fuente: GETS, Estudio Delphi sobre Ingeniera Gentica humana y Biotecnologa, 2011.
Estas innovaciones coinciden en sus lneas generales con las planteadas por los
expertos en el ao 2005. Se prev una progresiva consolidacin de una medicina
preventiva y curativa a la luz del perfeccionamiento de los diagnsticos genticos,
as como de tratamientos genticos y celulares de diversa naturaleza encaminados
a la deteccin precoz y curacin de enfermedades hereditarias. Por primera vez,
los expertos anticipan que hacia el ao 2030 se utilizarn clulas pluripotentes
inducidas (iPS)6 para el tratamiento de enfermedades como el Parkinson, de rin,
de hgado, etc. Por otro lado, estiman que se desarrollar la farmacogenmica
(coincidiendo con las previsiones de los expertos consultados en el ao 2005) y
6. Las clulas iPS son clulas adultas reprogramadas cuya finalidad es comportarse como
clulas madre embrionarias. Su descubrimiento ha abierto grandes expectativas en la comunidad especializada, pero existen numerosos problemas tcnicos que impiden su uso con total
garanta y seguridad.
01/11/2014 17:25:42
297
2050
- En Espaa el 50% de los medicamentos
se disearn en base a los conocimientos
de la genmica.
- En Espaa el 30% de los tratamientos
farmacolgicos que se prescribirn, se
harn tras haber realizado un estudio
farmacogentico al paciente.
01/11/2014 17:25:42
298
En este contexto es en el que hay que situar al binomio biotecnologasalud, en cuanto mbito con gran proyeccin de futuro y del que se esperan
grandes resultados. Los expertos consultados en los estudios Delphi del GETS
del ao 2005 y 2011 han considerado que se desarrollarn medicamentos
basados en la genmica, y medicamentos a la carta tras estudios farmacogenticos de los pacientes, planteando en ambos casos que tendr bastante
importancia social. De hecho, anticipan que en el ao 2050, en Espaa el 50%
de los medicamentos se disearn en base a los conocimientos de la genmica
y el 30% de los tratamientos farmacolgicos que se prescribirn se harn tras
haber realizado un estudio farmacogentico a los pacientes. De seguirse esta
lnea tendencial tendr bastante importancia, pues supondra instalarnos en
la posibilidad de una medicina a la carta y personalizada.9
Uno de los mbitos de mayor proyeccin es el de la nanotecnologa en su
conexin con la medicina y gentica. Nos llevara a la posibilidad de fabricar
materiales y mquinas a partir del reordenamiento de tomos y molculas.10
En lo que a nuestro estudio se refiere, segn los expertos, con una seguridad
en su previsin de nivel medio, plantean que hacia 2030 (coincidiendo con la
previsin de los expertos del ao 2005) en la mayor parte de los hospitales y
centros mdicos de Espaa se utilizarn dispositivos nanotecnolgicos para
diagnosticar y curar enfermedades (Snchez Morales, 2012: 12).
Las investigaciones ms punteras en Biotecnologa aplicada a la fabricacin de medicamentos, as como los avances y posibilidades de la genmica
y la nanotecnologa nos sitan ante un escenario prometedor, en donde previsiblemente podrn ser diagnosticadas enfermedades de base gentica en
estadios precoces y, en su caso, ser curadas de raz.
01/11/2014 17:25:42
299
2030
- La mayor parte de
las entidades bancarias,
compaas de seguros y
de salud en Espaa slo
concedern sus prstamos,
plizas y seguros mdicos
genticos a sus clientes.
-En Espaa se habr
implantado un sistema
pblico de identificacin
personal a travs de un
carnet gentico que tendrn
todos los ciudadanos.
2050
- En Espaa en el 50%
de los centros de primera
asistencia habr consultas de
medicina gentica.
- En Espaa el 20% de
las empresas realizarn a
sus trabajadores anlisis
peridicos genticos,
con el fin de detectar
predisposiciones a padecer
enfermedades genticas a
consecuencia del desempeo
de su trabajo.
01/11/2014 17:25:42
300
01/11/2014 17:25:42
301
01/11/2014 17:25:42
302
- En la mayor parte
de los hospitales de
Espaa se utilizarn
habitualmente
clulas madre
embrionarias para
la regeneracin de
rganos como el
rin o el hgado.
- En la mayor parte
de los hospitales de
Espaa se utilizarn
habitualmente
clulas madre adultas
para la regeneracin
de rganos como el
rin o el hgado.
- La mayor parte
de los hospitales
realizarn
habitualmente,
diagnsticos
preimplantacionales
para seleccionar
embriones con fines
teraputicos.
2030
- En la mayor parte
de los hospitales de
Espaa se utilizarn
habitualmente
clulas pluripotentes
inducidas (iPS) para
el tratamiento de
enfermedades como
el Parkinson, de
rin, de hgado.
- La clonacin con
fines teraputicos
ser una tcnica
que se utilizar
habitualmente en
medicina.
2035
- En la mayor parte
de los hospitales de
Espaa se utilizarn
habitualmente
terapias gnicas
para la curacin
de anormalidades
congnitas en el
perodo embrionario
y fetal.
2050
- En Espaa en el
40% de los tumores
malignos se utilizar
para su tratamiento
los perfiles
genmicos de los
pacientes.
- En Espaa en el
40% de los tumores
malignos se utilizar
para su tratamiento
los perfiles
protemicos de los
pacientes.
- La edad media
de vida alcanzar
los cien aos como
consecuencia entre
otros factores de los
avances en gentica
humana.
Fuente: GETS, Estudio Delphi sobre Ingeniera Gentica humana y Biotecnologa, 2011.
01/11/2014 17:25:42
303
01/11/2014 17:25:42
304
expresamente el destino de los embriones restantes que pudieran generarse, de acuerdo al artculo 11 de la Ley 14/2006 de Tcnicas de Reproduccin
Humana Asistida. El formulario fue modificado y firmado por los padres
del paciente antes de iniciar el proceso.
e) Nacimiento en octubre de 2008 de un nio histocompatible con su hermano enfermo, inicindose el tratamiento teraputico con el paciente.
En relacin a lo anterior, segn las previsiones de los expertos, en 2025,
con un nivel de seguridad media, la mayor parte de los hospitales realizarn
habitualmente diagnsticos preimplantacionales para seleccionar embriones
con fines teraputicos (Snchez Morales, 2012: 24), realidad que tendr bastante importancia en trminos sociales, aunque plantean que surgirn otras
alternativas ms sencillas.
Otra opcin verosmil a medio plazo (2030), segn los expertos, ser la
utilizacin de la clonacin con fines teraputicos en medicina. Una posibilidad, planteada con un bajo nivel de seguridad en la previsin, debido a las
dificultades tcnicas que plantea y a que la utilizacin de las clulas iPS har
innecesaria la clonacin teraputica.
En los prximos aos, conforme a las informaciones y datos que disponemos de los estudios Delphi del GETS, se avanzar en la identificacin
de los genes responsables de las enfermedades de etiologa gentica y de las
enfermedades comunes. Asimismo, se dispondr de diagnsticos genticos
de precisin, y se desarrollar la terapia gnica.15
Una de las aplicaciones de la terapia gnica, que fue valorada ya por los
expertos en los estudios Delphi del GETS del ao 1996 y 2004, se refiere a
la previsin de que en el ao 2035 existirn tratamientos genticos de anormalidades congnitas en el perodo fetal. En 2005 los expertos dieron un
paso adelante y pronosticaron, con una seguridad media en la previsin, que
en el ao 2030 en la mayor parte de los hospitales de Espaa se utilizarn
habitualmente terapias gnicas para la curacin de anormalidades congnitas
en el perodo embrionario y fetal (Snchez Morales, 2012: 26), previsin
que se adelanta al 2035 para los expertos consultados en 2011, a pesar de que
estimen que ofrece mayores dificultades que la regeneracin.
15. Su objetivo es realizar cambios en los genes o en la dotacin gentica de un individuo
para eliminar un gen alterado o el efecto que este produce y que da lugar a la aparicin de una
determinada enfermedad.
01/11/2014 17:25:42
305
01/11/2014 17:25:42
306
01/11/2014 17:25:42
307
01/11/2014 17:25:42
308
Referencias
CNRHA, Comisin Nacional de Reproduccin Humana Asistida: I Informe
Anual, 1998, publicado el 3 de marzo. [Disponible en: http://cerezo.pntic.
mec.es/~jlacaden/webmec11/repro_human05.html#RA05]
Ley 14/2006, de 26 de mayo, sobre Tcnicas de Reproduccin Humana Asistida. Boletn Oficial del Estado, 27 de mayo de 2006, N 126, 19947-19956.
Ley 35/1988, de 22 de noviembre, sobre Tcnicas de Reproduccin Humana
Asistida. Boletn Oficial del Estado, 24 de noviembre de 1988, N282,
33373-33378.
Lorenzo, D. de; Serrano, J.; Portero-Otn, M. y Pamplona, R.: Nutrigentica
y nutrigenmica. Hacia la nutricin personalizada, Coleccin i+I+D, Barcelona, Librooks, 2011.
Loveridge, D.; Georghiou, L. y Neveda, M.: United Kingdom Technology Foresight Programme, Delphi Survey, Manchester, PRIEST, 1995.
01/11/2014 17:25:42
309
01/11/2014 17:25:42
01/11/2014 17:25:42
01/11/2014 17:25:42