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Gua de ejercitacin de argumentacin

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se formulan a


continuacin
Algunos autores sugieren que los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne
como carroeros, alimentndose de lo que obtenan despus de que los leones
hubieran hecho su matanza. Los estudios sobre los grandes monos actuales ponen en
duda esta teora. Tanto los gorilas como los chimpancs desdean los cadveres que
encuentran; slo comen carne cuando son ellos mismos los que matan. No hay ningn
motivo para creer que los homnidos, con sus sencillos instrumentos de piedra, fueran
capaces de ahuyentar a un len lejos de su presa o de hacer abandonar a las hienas lo
que los leones hubieran dejado. Comer carroa habra obligado a los australopitecos a
enfrentarse con animales de gran tamao a los que no podan vencer.
Los australopitecos, por lo tanto, tenan que cazar para alimentarse en la gran sabana.

1. Cul es el tema de este texto?


A. Cmo se iniciaron en el consumo de carne los australopitecos?
B. Los seres humanos se iniciaron en el consumo de carne en
tiempos prehistricos.
C. Por qu los autralopitecos comen carne?
D. La alimentacin de los seres humanos primitivos.
2. Qu frase
A.
B.
C.
D.

describe mejor la intencin de este texto?


Rebatir una tesis sobre el tema y proponer otra diferente.
Argumentar en contra de una tesis errnea.
Emitir una opinin sobre el tema.
Rebatir una tesis errnea sobre el tema.

3. Cul es la tesis inicial de este texto?


A. Los australopitecos se iniciaron en el consumo de carne
comiendo carroa.
B. Los homnidos no podan enfrentarse a animales de gran tamao.
C. Los australopitecos esperaban a que los leones hicieran su
matanza para comer.
D. Los grandes monos actuales no comen carroa.
4. Cul es la tesis o conclusin final del texto?
A. Los australopitecos cazaban a los animales cuya carne
consuman.
B. Los homnidos no podan competir con los grandes animales.
C. Los australopitecos coman la carroa que abandonaban los
leones.
D. Los homnidos usaban herramientas de piedra poco poderosas.

5. Cual(es) de los siguientes son argumentos de hecho?


A. Comer carroa hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes
y poderosos.
B. Los estudios sobre los grandes monos ponen en duda la teora.
C. Gorilas y chimpancs desdean los cadveres.
D. Los grandes monos actuales slo comen la carne de animales
que han cazado ellos mismos.
6. Seala entre los siguientes los argumentos racionales o lgicos:
A. Los grandes monos actuales slo comen la carne de animales
que han cazado ellos mismos.
B. Gorilas y chimpancs desdean los cadveres.
C. Los homnidos no tenan capacidad, con sus herramientas de
piedra, para hacer huir a leones o hienas.
D. Comer carroa hubiera supuesto enfrentarse a animales grandes
y poderosos.
II. Reconoce la estructura argumentativa en los siguientes textos
1. La verdadera libertad (Michele Abbate)
Un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de
la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia
opinin sin temor a represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese
realmente en los asuntos de inters comn y sea requerida por la sociedad como
contribucin necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede
producir cien, se me deja vegetar en una ocupacin donde rindo diez. En el mundo
actual es ms libre el profesional que trabaja de la maana a la noche, dando todo de
s a sus enfermos, a sus discpulos, a sus clientes, que acuden a l confiando en su
juicio y en su ciencia; es ms libre el poltico, el sindicalista, el escritor que se enrola en
una causa que trasciende su propia persona, que los millones de sbditos de la
moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las esculidas perspectivas de
disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayora de los hombres son
inducidos a identificarla con un estado de subordinacin, de tranquila sujecin, de
evasiones peridicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente.
Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de
modo no ilusorio la libertad de cada uno.

2. La educacin fsica
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retrica- enemigo de lo que hoy
llamamos, con expresin tan ambiciosa como absurda, educacin fsica. No hay que
educar fsicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia.
Para crear hbitos saludables, que nos acompaen toda la vida, no hay peor camino
que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido,
abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun
suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de

sernos de gran provecho, porque no es fcil que nos acompaen sino durante algunos
aos de nuestra efmera existencia. Si logrsemos, en cambio, despertar en el nio el
amor a la naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se
empea en observarla y conocerla, tendramos ms tarde hombres maduros y ancianos
venerables, capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los das ms crudos de
invierno, ya por deseo de recrearse en el espectculo de los pinos y de los montes, ya
movidos por el afn cientfico de estudiar la estructura y composicin de las piedras o
de encontrar una nueva especie de lagartijas.
Todo deporte, en cambio, es trabajo estril, cuando no juego estpido. Y esto se ver
ms claramente cuando una ola de oez y de americanismo invada a nuestra vieja
Europa.
TESIS
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ARGUMENTACIN
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CONCLUSIN
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Escribe una argumentacin exponiendo tus ideas a favor o en contra de la educacin
fsica. Recuerda seguir los pasos siguientes:
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III. Construye una argumentacin de carcter secuencial y luego la transformas a
dialgica