O desenvolvimento das

habilidades do msico
A arte da improvisao musical est presente
em muitas culturas do mundo. Em nossos dias,
a improvisao faz parte de vrias manifestaes da cultura musical popular, seja brasileira ou internacional (do samba bossa nova,
do choro ao blues, do rock ao pop), assim como
do jazz, que , provavelmente, o estilo que,
entre todos, mais desenvolveu uma linguagem
sofisticada. Trataremos aqui apenas da forma

mais comum de improvisao, a meldica,

isto , a da criao de novas melodias sobre
canes e temas pr-existentes. No falaremos
de improvisao total, que aquela em que
so criados, extemporaneamente e contemporaneamente, todos os elementos que constituem uma msica (sua estrutura formal, seus
caminhos harmnicos, sua melodia, suas caractersticas rtmicas etc).

A improvisao como composio extempornea

A improvisao pode ser definida como a arte
de criar algo no momento da execuo, portanto, em tempo limitado, com material tambm
limitado. Esse processo implica a necessidade
de tomar decises certas para criar algo que
funcione naquele instante. De certa forma,
a improvisao pode ser definida como uma
composio extempornea. Em comparao
composio musical escrita, a composio
extempornea limitada, por exemplo, no que

diz respeito forma: quase sempre, a estrutura

harmnica sobre a qual se improvisa fornecida e o nmero dos compassos da composio
pr-estabelecido, assim como so pr-estabelecidos os acordes e suas relaes tonais.
O que o improvisador deve fazer, nesses casos,
desenvolver a capacidade de analisar os dados do momento e criar algo que respeite o
material fornecido (acordes, estilo, tempo, material temtico etc).

O desenvolvimento das habilidades musicais na improvisao

Quais so as habilidades e as competncias
que o msico deve desenvolver para improvisar? Podemos pensar em trs diferentes
reas de habilidades musicais a serem desenvolvidas, como mostra a figura a seguir.
Segundo esse modelo, o conjunto das habili-

dades musicais pode ser representado como

o resultado da interao de trs reas de
competncias que interagem entre si durante a performance musical e durante o estudo
do msico.

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O mapa das competncias do msico

Em um vrtice do tringulo, encontra-se a
rea que chamo de mente lgica.
Nela, residem os conhecimentos lgico-racionais, que se referem a:
1) A gramtica musical e as regras compositivas (conhecimentos da linguagem harmnica, das tonalidades, do aspecto rtmico, da
fraseologia e da forma musical, dos aspectos
estticos caracterstico de um determinado
gnero musical);

2) As capacidades de conhecimento/reconhecimento auditivo (conhecimento e reconhecimento auditivo de intervalos, acordes, pulsao e elementos rtmicos, contexto
harmnico etc);
3) O conhecimento da antologia, das gravaes, dos intrpretes, dos estilos etc. Por
exemplo, servir ao msico reconhecer a forma da msica que est tocando (se AABA),
onde comeam e terminam as frases do
tema.

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Ser til conhecer a tonalidade da msica, seu

campo harmnico, entender a funo dos acordes, as escalas para improvisar, ter um ouvido
bem desenvolvido etc. Evoluindo na espiral,
o improvisador ter grandes benefcios em
conhecer, tambm, a gramtica construtivista
da composio meldico/harmnica. Em outro
vrtice do tringulo, h o desenvolvimento das
habilidades fisio-motoras: treinamento de tcnica, escalas, arpejos etc... mas tambm o estudo de frases, de padres rtmico-meldicos que

ficam guardados na mente e no corpo do msico, prontos para serem usados na hora certa.
No ltimo vrtice do tringulo, encontramos o
que chamo de mente criativa. Nela residem as
capacidades de decises de carter esttico/
artstico, a capacidade de interagir em tempo real com os estmulos externos (vindos de
outros msicos, do pblico, do contexto em
geral). Na educao musical, essa talvez seja a
rea que mais necessita de estudos e aprofundamentos.

Muito alm do estudo da improvisao

Talvez a ideia do tringulo e de suas reas
possa ser um instrumento til no apenas na
rea da improvisao. Pensando, por exemplo, em um pianista intrprete de msica da
tradio europeia, podemos concluir que
as primeiras duas reas demandam mais
ateno do que a terceira. Ao trabalharmos
com um grupo de crianas, no entanto, a rea
da criatividade poderia ter um espao maior.
Fica o convite ao uso dessa ferramenta, por
exemplo, no momento de entender onde nos
situamos em nosso desenvolvimento, quais
habilidades dominamos mais e quais reas

precisamos desenvolver. Podemos analisar

se temos, por exemplo, um suficiente preparo terico e est faltando o lado da criatividade (conheo toda a teoria, mas meus
improvisos no saem) ou se, ao contrrio,
temos muita criatividade e bom ouvido, mas
no sabemos que escala utilizar, ou no temos tcnica para nossas realizaes etc. Vale
sempre a pena lembrar: procuremos sempre
por fontes de informao confiveis e consistentes. Procuremos sempre bons professores e referncias seguras para orientar nossa
caminhada.

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