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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
AREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACION

PROGRAMA DE ORIENTACIN COMUNITARIA PARA EL


FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL DEL SECTOR
LAS CAMPECHANAS, VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GURICO
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al ttulo de
Magster en Educacin, Mencin Orientacin.

Autor: Odani J. Vsquez


Tutor: Doris Rivero.

Valle de la Pascua, Junio 2014

Ciudadano (a).
Coordinador (a) y dems miembros
De la Comisin Tcnica de Trabajo de
Grado o Tesis Doctoral.
Universidad Rmulo Gallegos

Su Despacho.
Por la presente hago constar que he ledo el trabajo de Grado de Maestra,
presentado por la ciudadana Odani J. Vsquez J; para optar al Grado de Magster en
Educacin, Mencin Orientacin; cuyo ttulo es: Programa de Orientacin
Comunitaria Para el Fortalecimiento de la Educacin Ambiental del Sector Las
Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico, y que acepto asesorar al
estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su
presentacin y evaluacin.
En la ciudad de San Juan de los Morros, a los ________ de Junio de 2014.

____________________
Msc. Doris Rivero
C.I:

Ciudadano (a).
Coordinador (a) y dems miembros
De la Comisin Tcnica de Trabajo de
Grado o Tesis Doctoral.
Universidad Rmulo Gallegos

Su Despacho.
En mi carcter de Tutor del Trabajo de Grado de Maestra presentado por la
ciudadana: Odani J. Vasquez J., para optar al Grado de Magster en educacin,
Mencin Orientacin Educativa, considero que dicho Trabajo rene los requisitos y
meritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte
del Jurado Examinador que se designe.

En la ciudad de San Juan de los Morros, a los ______ del mes de Junio de
2014.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
ROMULO GALLEGOS
AREA DE POSTGRADO

PROGRAMA

DE

ORIENTACION

COMUNITARIA

PARA

EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL DEL SECTOR


LAS CAMPECHANAS, VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GUARICO

Por: Odani J. Vasquez J.


Trabajo Especial de Grado, Trabajo de Grado de Maestra aprobado (a) en nombre
de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rmulo
Gallegos, por el siguiente jurado, a los _______das del mes de ________

______________________

_____________________

Nombre y Apellido

Nombre y Apellido.

C.I:

C.I

__________________________
Nombre y Apellido
C.I.:

DEDICATORIA
Dedico este Trabajo de Grado al Arquitecto del Universo, Dios, Todopoderoso,
por darme fuerza y voluntad para culminar este objetivo de vida pospuesto por un
largo trecho.
A mi Mam, que por ser la persona a quien ms admiro, amo y respeto.
A mis hermanos Oscar y Orlando, por siempre estar ah cuando los necesito.
A mis sobrinos Oscar Jos y Luis Enrique, para que siempre y en todo momento,
sepan que los quiero como si fuesen mis hijos. . .Este triunfo Ocajose y Luis lo
comparto con ustedes.
A mis amigas Doris y Norys, que han sido ejemplo de constancia, lucha, fortaleza
e inteligencia. . . gracias maestras por el apoyo.

A todos gracias.

AGRADECIMIENTO.
Agradezco a Dios nuestro seor por la oportunidad que he tenido de aprender,
mejorar y crecer junto a personas tan especiales para m.
Agradecimiento mis Tutoras Msc. Doris Rivero y Msc. Norys Flores, por su
amistad, paciencia y apoyo durante el desarrollo de la Investigacin.
A mi familia por estar siempre cerca de m aun estando lejos.
A mis amigas Doris y Norys, por compartir gratos y malos momentos, a ustedes
gracias.
Quiero agradecer tambin a todas las personas que me brindaran su apoyo a travs
de su amistad, consejos y comprensin.

A todos agradezco.

INDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA............................................................................................................v
AGRADECIMIENTO..................................................................................................vi
INDICE GENERAL....................................................................................................vii
RESUMEN...................................................................................................................xi
INTRODUCCION.........................................................................................................1
ESCENARIO I..............................................................................................................3
LA REALIDAD.........................................................................................................3
Acercamiento al fenmeno.....................................................................................3
Propsitos de la Investigacin................................................................................6
Propsito General...............................................................................................6
Propsitos Especficos........................................................................................6
Planteamiento Justificante......................................................................................6
ESCENARIO II.............................................................................................................9
REFERENTES TERICO........................................................................................9
Trabajos previos.....................................................................................................9
Bases Tericas......................................................................................................12
Resea Histrica de la Campechanas...............................................................12
Historia de la Psicologa Comunitaria Orientacin Comunitaria..................13
La psicologa social comunitaria en Amrica Latina........................................17
Definicin de Psicologa Comunitaria..............................................................22
Nocin de Psicologa comunitaria....................................................................22
Comunidad........................................................................................................24
Reaccin a la frustracin en las clases populares.............................................26
Caractersticas de la Psicologa Comunitaria...................................................26
Caractersticas de la Psicologa y del psiclogo comunitario...........................27
Una capacidad claramente identificada............................................................29
Creacin de una identidad ecolgica................................................................31

Tolerancia hacia la diversidad..........................................................................32


Manejo efectivo de recursos variados..............................................................33
Equilibrio metablico de paciencia y fervor.....................................................34
Renuncia al prestigio y al reconocimiento.......................................................35
En el Servicio comunitario el xito no es personal..........................................36
Principios Fundamentales de la Psicologa Comunitaria.................................36
Los principios fundamentales de la Psicologa Comunitaria son:....................36
Objetivos de la Psicologa Comunitaria...........................................................37
Estrategias de la Psicologa Comunitaria.........................................................37
Psicologa Comunitaria. Praxis y Teora..........................................................37
Educacin Ambiental........................................................................................44
Objetivos de la Educacin Ambiental..............................................................44
Metas de la educacin ambiental......................................................................45
Evolucin de la educacin ambiental...............................................................46
Principios bsicos de la educacin ambiental...................................................46
Metas Ambientales...........................................................................................53
Meta de la Educacin Ambiental......................................................................53
Objetivos de la Educacin Ambiental..............................................................53
Destinatarios de la Educacin Ambiental.........................................................54
Directrices Bsicas de los Programas de Educacin Ambiental.......................55
Los Retos de la Educacin Ambiental hoy.......................................................55
Causas del Deterioro Ambiental.......................................................................58
Importancia de la conservacin del medio ambiente........................................61
Caractersticas del Medio Ambiente.................................................................64
Bases Legales.......................................................................................................65
Bases Filosficas..................................................................................................70
ESCENARIO III..........................................................................................................72
CONTEXTO EPISTEMOLGICO METODOLGICO.......................................72
Mtodo de Investigacin......................................................................................72
Enfoque de la Investigacin.................................................................................73
8

Marco Epistemolgico.........................................................................................73
Paradigma de la Investigacin..............................................................................73
Diseo de la Investigacin...................................................................................74
Informantes Claves...............................................................................................74
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos..............................................75
Instrumentos de Recoleccin de Informacin......................................................75
Tcnicas de Anlisis de Datos..............................................................................76
ESCENARIO IV..........................................................................................................77
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS....................................77
Categorizacin de las respuestas..........................................................................78
ESCENARIO V...........................................................................................................88
PROPUESTA...........................................................................................................88
Presentacin.........................................................................................................88
Importancia del Programa de Orientacin Comunitaria...................................88
Poblacin Beneficiada......................................................................................89
Objetivos del Programa........................................................................................89
ESCENARIO VI..........................................................................................................91
REFLEXIONES FINALES.....................................................................................91
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................94
ANEXOS........................................................................................................................95

Lista de Cuadros
N

p.p.

1. Matriz de Categorizacin Informante 1.................................................................78


2. Matriz de Categorizacin Informante 2.................................................................80
3. Matriz de Categorizacin Informante 3.................................................................82
4. Matriz de Triangulacin.........................................................................................85
5. Desarrollo del programa........................................................................................90

10

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
AREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIN
MENCIN ORIENTACION

PROGRAMA DE ORIENTACIN COMUNITARIA PARA EL


FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL DEL SECTOR
LAS CAMPECHANAS, VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GURICO
Autor:Odani J. Vsquez
Tutor: Doris Rivero.
Fecha: Junio 2014
RESUMEN
La investigacin presentada vers sobre la factibilidad de realizar un Programa de
Orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la Educacin Ambiental del
Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico. El trabajo,
metodolgicamente, correspondi a una Investigacin- Accin que adopt un estudio
de Campo con un enfoque cualitativo. La informacin necesaria para desarrollar el
estudio, fue recabada a travs de tres habitantes de la comunidad, seleccionados de
forma intencionada, denominados en el desarrollo de la investigacin como
informantes claves. Las tcnicas para recoleccin de datos fueron la observacin
directa y la entrevista, la cual consta de 8 preguntas abiertas, explicativas; como
instrumentos para llevar a cabo este procedimiento se utiliz la escala de estimacin y
el guion. El anlisis de datos se realiz luego de la agrupacin de las respuestas de
acuerdo a su categora para la elaboracin de una matriz de triangulacin.
Atendiendo a los resultados se concluye que los habitantes del sector Las
Campechanas en Valle de la Pascua, desconocen la importancia que tiene la
educacin ambiental, para el desarrollo sustentable de la vida humana como proceso
integral que exige a los distintos actores de la sociedad compromisos y
responsabilidades en los patrones de consumo y la conservacin del ambiente q los
rodea como factor determinante de la calidad de vida de la comunidad. De all parte
la necesidad de establecer un plan de accin para la orientacin, motivacin e
integracin de los habitantes de este sector en el cuidado y la proteccin del medio
ambiente.
Descriptores: Educacin Ambienta, orientacin Comunitaria, Participacin.

11

INTRODUCCION
En la actualidad el pas vive un proceso de transformacin social que amerita con
urgencia la intervencin de una sociedad activa. En este sentido, es necesario educar,
capacitar y adiestrar a todas las comunidades para que adquieran conocimientos y
herramientas que le permitan cumplir con su rol protagnico. Hoy da, se ha hecho
nfasis en la participacin ciudadana, como ente

activo en la solucin de los

problemas de las comunidades donde los individuos tengan un verdadero sentido de


pertenencia con respecto a su entorno ambiental, promoviendo de esta forma una
mejor calidad de vida. De manera que, para que se logre lo anterior expuesto, se
requiere de individuos que tengan conocimiento a fondo de los dilemas, necesidades
y requerimientos de la comunidades donde hacen vida cotidiana, bien sea, una calle,
sector, barrio, urbanizacin o comunidad en general, con la finalidad de afrontar y
buscar una transformacin de la realidad. Es por ello, que se requieren directrices
ambientalistas que deben estar encaminadas a encarar las particularidades de la
prevencin de la contaminacin en general, es decir, a travs de la innovacin en el
diseo de estrategias de base educativa y donde la comunidad pueda participar no
solo en la determinacin de los problemas sino tambin en la solucin de los mismos.
De all la necesidad de elaborar una agenda

relacionada con la proteccin

ambiental para fomentar la preservacin del medio ambiente sin perder de vista las
exigencias generales de la comunidad. En tal sentido, el hombre como ser social
convive en sociedad, a las cuales se les concibe como agrupaciones organizadas de
personas, percibidas como unidades sociales cuyos miembros participan en
actividades que hacen posible el logro de intereses comunes, compartiendo
expectativas, anhelos, necesidades y potencialidades para as

fortalecerse como

unidad o grupo desarrollando conocimientos y logrando la compresin de vida en


sociedad, es decir, el entorno donde se vive. Por tal razn este estudio tiene como
objetivo general desarrollar un programa de orientacin comunitaria para fortalecer
la educacin ambiental del sector las campechanas, Valle de la Pascua, EstadoGurico. Este programa tiene como finalidad ayudar a preservar, mantener y
fortalecer la educacin ambiental, haciendo hincapi en la importancia del medio
1

ambiente, lo cual depende exclusivamente del hombre como ser social. Para
desarrollar este estudio se utiliz metodologa de investigacin accin, pues, esta
supone una toma de conciencia respecto a la problemtica planteada, adems la
ejecucin de estrategias o acciones para dar soluciones a la misma.
Esta investigacin se encuentra estructurada de la siguiente manera:
ESCENARIO I, Aspectos introductorios: La Realidad, Propsitos y Justificacin.
ESCENARIO II,

titulado Referentes

Tericos, en el cual se desarrollan los

antecedentes, Las Bases Tericas, Bases Legales; Bases Filosficas ESCENARIO


III, Contexto EpistemolgicoMetodolgico, constituido por todo lo referente al tipo
de investigacin. ESCENARIO IV, Presentacin y anlisis de los resultados.
Escenario V, Presentacin del Programa Comunitario para el fortalecimiento de la
educacin ambiental en el sector las campechanas, Valle de la pascua, Estado
Gurico. ESCENARIO VI, Conclusiones y recomendaciones. Por ltimo, estn las
referencias bibliogrficas y anexos

ESCENARIO I
LA REALIDAD
Acercamiento al fenmeno
La proteccin del medio ambiente a nivel mundial est centrada en la salud y el
bienestar del hombre, el cual, paradjicamente, es el agente causante de su
degradacin y al mismo tiempo su vctima principal. Es por ello que, una actitud
consciente de la importancia del medio ambiente donde estn integrados todos los
seres humanos, depende en gran medida de la calidad de la enseanza y la educacin
para formar individuos competentes, instruidos con nuevos conocimientos que
fortalezcan la cultura de conservacin y la educacin ambiental. Por esta razn,
continuamente se estn realizando eventos, en el mbito internacional y tambin en el
nacional, abordando el tema ambiental desde diferentes aspectos con el fin de
solucionar los problemas causados por el uso irracional de los recursos naturales que
ocasionan un impacto ambiental negativo en todo el planeta.
En Venezuela, un importante auge urbano, as como los patrones de consumo
desde mediados del siglo XX trajo como consecuencia la aplicacin de un modelo
econmico, poltico y social, que desconoca en esencia la relevancia de planificar
tomando en cuenta la cuestin ambiental como factor determinante de la calidad de
vida de los ciudadanos. De esta forma, en el pas, el deterioro del medio ambiente es
causado por ms de 20 millones de habitantes en distintas ciudades que, gracias a sus
hbitos de consumo y dependiendo del desarrollo urbano de la localidad donde viven,
generan un impacto negativo sobre los recursos naturales y el medio ambiente que los
rodea, amenazando la salud pblica, creando un problema econmico para los entes
gubernamentales y destruyendo los recursos naturales vitales para la supervivencia de
ellos mismos.
3

De all la importancia de incluir el estudio de este problema a travs de disciplinas


como la ecologa, entendida como la ciencia que estudia las relaciones de los seres
vivos entre s y con el medio ambiente donde viven. Aqu es oportuno destacar la
acepcin que Martnez (2012), propone para el medio ambiente.
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo, el entorno
que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones
venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida,
sino que tambin comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura.
(p.402).
As mismo, La Comisin Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo,
establecida por las Naciones Unidas en 1983, definieron el desarrollo sustentable
como el "desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer las
capacidades que tienen las futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades".
De estas consideraciones se desprende que el desarrollo sustentable implica pasar
de un desarrollo pensado en trminos cuantitativos - basado en el crecimiento
econmico - a uno de tipo cualitativo, donde se establecen estrechas vinculaciones
entre aspectos econmicos, sociales y ambientales, en un renovado marco
institucional democrtico y participativo, capaz de aprovechar las oportunidades que
supone avanzar simultneamente en estos tres mbitos, sin que el avance de uno
signifique ir en desmedro de otro. Se infiere entonces la necesidad de implementar,
dentro del pensum de estudios en todos los niveles del sistema educativo, el estudio
de los problemas medioambientales, como una alternativa a la destruccin de la
calidad de vida de los venezolanos.
El Estado Gurico no puede desligarse de esta problemtica, debido a que las
comunidades locales no le dan la importancia necesaria al medio ambiente como un
macro sistema en el que estn inmersas y del cual dependen sus vidas. Esto es an

ms urgente si se considera a la educacin ambiental como un proceso educativo


permanente formador de conciencia humana, en este sentido, Rivera (2010) sostiene
que:
La Educacin Ambiental debe tener como fin ltimo lograr la participacin de
la poblacin; pero esta participacin ciudadana debe ser algo ms que la suma
de las conductas individuales para producir un comportamiento colectivo
idneo frente a la naturaleza, especialmente cuando se es usuario. (p.20)
Desde esta perspectiva, se considera que la poblacin requiere con urgencia de una
reeducacin en materia ambiental, partiendo de un enfoque sistemtico e
interdisciplinario. As pues, es impostergable implementar acciones educativas en
comunidades urbanas y rurales para desarrollar una conciencia ambientalista,
tomando como estrategia general

e integral adoptar un conjunto de actitudes,

conocimientos, destrezas y valores que den significado, en su justa dimensin, al


ciudadano sobre lo vital de la conservacin sustentable del medio ambiente.
Vale decir entonces, que la problemtica a nivel regional actualmente es bastante
delicada, debido al desconocimiento

de las comunidades sobre la educacin

ambiental y la planificacin con respecto a las necesidades del hombre al


desenvolverse y

comportarse como ser social. Adems de la complejidad

infraestructural, el urbanismo, la estabilidad econmica-financiera son factores que


influyen en la contaminacin del medio ambiente lo que trae como consecuencia su
deterioro y por ende un impacto ambiental, de manera que, se considera la educacin
ambiental como eje principal para el desarrollo de la conciencia humana, logrando de
esta forma el mejoramiento de las condiciones de vida del hombre en un espacio y
tiempo determinado.
Ahora bien, desde esta perspectiva, la ciudad de Valle de la Pascua, estado
Gurico, especficamente en el sector Las Campechanas se evidencia el problema
relacionado con el deterioro del ambiente, debido a la forma inadecuada de la
disposicin de la basura, desperdicios, desechos slidos, botes de aguas blancas y
negras. Todo

esto causado por el desconocimiento de la importancia

de la

conservacin ambiental entre los habitantes de esta comunidad, lo que trae


5

consecuencias sociales, sanitarias y econmicas para ellos y las autoridades


municipales que impactan tanto el medio ambiente como a la poblacin en general.
De acuerdo a la problemtica planteada surgen las siguientes interrogantes:
Cul es el nivel de informacin

que tienen los habitantes del sector Las

Campechanas de Valle de la Pascua sobre la importancia de la educacin ambiental?


Es factible motivar la participacin de la comunidad en la conservacin
medioambiental a travs de un programa

de orientacin comunitaria

para el

fortalecimiento de la Educacin Ambiental en el sector Las Campechanas?

Propsitos de la Investigacin
Propsito General
Desarrollar un Programa de Orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la
Educacin Ambiental en el Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado
Gurico.

Propsitos Especficos
1.Evaluar el nivel de informacin tienen sobre la Educacin Ambiental los
habitantes del Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico.
2.Analizar la importancia de la Educacin Ambiental para la comunidad de Las
Campechanas.
3.Disear un Programa de Orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la
Educacin Ambiental del Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua.

Planteamiento Justificante
El medio ambiente est formado por las condiciones naturales en el cual se
desenvuelven los individuos. Los elementos que integran esas condiciones naturales

son el aire, el agua, los suelos y la vegetacin. A estos elementos se le agregan los que
el hombre aporta, como son las edificaciones, las calles, las plazas, las autopistas, los
parques, los establecimientos industriales, entre otros.
No obstante, la educacin como eje fundamental de la sociedad, reclama de
individuos con hbitos y valores democrticos para que asuma posiciones y exprese
opiniones como resultado de la reflexin crtica y autocrtica, en relacin a las
diferentes reas del desarrollo. Adems, busca preparar individuos y grupos, con clara
conciencia de participacin en bsqueda de soluciones a los problemas que
confrontan en el entorno social.
En consecuencia el estudio se justifica debido a que la problemtica ambiental
cada da es mayor, convirtindose en un tema de constante preocupacin e inters, no
solo a nivel municipal, regional, nacional sino mundial, y es competencia de toda la
humanidad, la bsqueda de soluciones de los problemas del medio ambiente.
As mismo, su realizacin favorece a la formacin y/o educacin integral del
individuo, al desarrollo de la personalidad, al logro de una actitud crtica y productiva
ante el entorno, a la participacin activa como actor decisivo en la construccin de un
mejor ambiente y su visin y misin como ciudadano que forma parte de una de una
comunidad, consustanciado con los valores ticos molares que van a permitir alcanzar
un mejoramiento en su calidad de vida.
En consecuencia, este estudio constituye un aporte social, puesto que les permitir
a las familias del sector Las Campechanas, Valle de la Pascua, estado Gurico,
involucrarse en el la bsqueda del desarrollo sustentable a travs de la preservacin
del ambiente que rodea la comunidad y tomando las medidas necesarias para evitar la
contaminacin ambiental.
A nivel cultural permite la socializacin de todas las familias de la comunidad,
logrando as la integracin de nios, adolescentes, jvenes y adultos en la solucin de
un problema comn. De igual modo, desde punto de vista terico, el aporte de este
estudio est dirigido a fortalecer las teoras sobre Educacin Ambiental, as como las
herramientas que permitirn ampliar informacin recabada por otros investigadores
en consultas futuras.

Adems, podrn sugerir recomendaciones y aportes que pueden servir, no solo a


los habitantes de la comunidad del sector Las Campechanas, sino que tambin
pudieran ser mejoradas y adaptadas a otras comunidades que presentan caractersticas
similares a la comunidad objeto del presente estudio.

ESCENARIO II
REFERENTES TERICO
Trabajos previos
El trabajo de grado de Salazar (2010), titulado Plan de Educacin Ambiental
dirigido al Barrio Las Malvinas del Municipio Autnomo Achaguas Estado- Apure,
se enmarco dentro de la modalidad de una investigacin de campo a nivel descriptivo.
La poblacin estuvo integrada por 170 jefes de familias; se seleccion la muestra a
travs del mtodo probabilstico, quedando conformada esta por 51 jefes de familia
que representa el 30% de la poblacin. Para la recoleccin de datos se utiliz un
cuestionario con preguntas cerradas y alternativas de respuesta dicotmicas. La
confiabilidad del instrumento se determin aplicando la formula de 21 de Kuder,
cuyo resultado fue de 0,85; tambin se utilizaron la gua de observaciones y la
entrevista.
Se realiz el anlisis de frecuencia estadstica porcentualizada y el anlisis
descriptivo de frecuencia de los datos se agrup en cuadros. Las conclusiones ms
relevantes destacan que el deterioro ambiental del barrio Las Malvinas, es debido a la
inconsciencia ciudadana, por la falta de educacin, participacin y colaboracin de
los habitantes en cuanto a su incorporacin en la bsqueda de soluciones de
problemas ambientales de su entorno. En base al anlisis de los resultados, se
determin que dicha comunidad, requiere con urgencia la propuesta de un plan de
educacin ambiental no formal. Este trabajo se considera como un antecedente
relevante para la presente investigacin debido a que las circunstancias estudiadas son
similares en ambos estudios.
Figueroa (2009), en su trabajo de grado titulado Programa para la Formacin
Ambiental de los habitantes del municipio autnomo El Socorro, Estado Gurico;
9

Proyect la inquietud generada por el estado actual en que se encuentra la calidad de


vida de la poblacin, considerada en toda su dimensin. En este caso se ha tomado el
deterioro ambiental como factor incidente, analizando sus causas, y sus
consecuencias; el desarrollo de polticas proteccionistas de mejoramiento y
conservacin, en la bsqueda de una vida que conlleve a lograr la toma de conciencia
del hombre acerca de su total responsabilidad en la situacin que hoy se observa en el
ambiente y, la tecnologa para detener el deterioro ambiental y adelantar las acciones
que permitan la restauracin del habitad a corto, mediano y largo plazo.
Apoyado en las fuentes bibliogrficas recopiladas a escala mundial e institucional,
se determin que la educacin, es uno de los recursos que pueden conducir a lograr el
objetivo de fortalecer las polticas nacionales en materia de mejoramiento y
conservacin del ambiente en una forma articulada fundamentada en disposiciones
coherentes puestas en vigencia con la fuerza que exige la defensa de la calidad de
vida de la poblacin en trminos que vayan ms all del espritu contenido en las
leyes y reglamentos escritos.
As mismo, esa fuentes sealan a los profesionales de la ingeniera como uno de
los participantes ms activos en los procesos que proceden mayor impacto ambiental,
razn por la cual se ha creado organismos internacionales que patrocinan la
formacin ambiental del ingeniero como enfoque sistemticos y multidisciplinarios, a
fin de concienciar acerca de que en el ejercicio de su profesin debe tomar en cuenta
fenmenos poblacionales.
A estas consideraciones se les suma el personal contactado con los estudios de
ingeniera en los Institutos Universitarios y Politcnicos de Venezuela, que han
permitido concretar estas inquietudes demostrando el grado de conocimientos que
adquieren estos profesionales, sobre relaciones existentes entre el ejercicio de la
profesin a la calidad de vida de la poblacin y en qu medida estn conscientes de su
gran potencial como agentes promotores de la planificacin y desarrollo de
actividades en beneficio de la poblacin en procura de mejor calidad de vida, en
particular, de contribuir a reducir el deterioro del ambiente. Se consider necesario
incluir este trabajo en la investigacin a desarrollar, debido a la naturaleza del

10

contenido relacionado con el tema, presentado con responsabilidad y confiabilidad


cientfica.
Rodrguez J y Martnez R (2012) Presentaron trabajo de grado denominado Plan
Estratgico Ambiental, el cual tiene como Objetivo General Desarrollar un Plan
Estratgico de Educacin Ambiental en la Comunidad El olivo. Los caos,
Parroquia Trinidad Samuel. Municipio Torres del Estado Lara, cuyo tema a investigar
se hizo tomando en cuenta la situacin ambiental de la misma comunidad. Asimismo,
tiene

como objetivo especfico motivar la colectividad a que asuma su papel

protagnico y participe en las estrategias diseadas como base fundamental para el


mejoramiento de la calidad de vida. Metodolgicamente es un estudio de carcter
cualitativo, basado en el tipo de Investigacin Accin participativa Reflexiva y de
campo, por ser un proceso de que combina la teora con la praxis, que posibilita el
aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crtica de la poblacin sobre su
realidad. Entre los mtodos utilizados estn: la observacin, anlisis y sntesis
induccin- deduccin, revisin documental, entre otros. Por otro lado las tcnicas
empleadas fueron: el diagnostico participativo, rbol de problemas, matriz FODA,
informantes claves y encuestas apoyadas en instrumentos como cuestionarios, notas
de campos y gua de observacin, por lo que est sustentado de manera cientfica.
Con la propuesta de este plan se

pretende romper con los malos hbitos

del

ciudadano comn, donde la educacin, la participacin y el cumplimiento de las leyes


motiven a esta poblacin a cohabitar de una forma equilibrada con su entorno
ambiental. Finalmente los resultados permitieron determinar la necesidad,
importancia y factibilidad de este plan en la comunidad El Olivo. Los Caos. Para
una mejor calidad de vida. Se considera necesario la inclusin de esta investigacin,
pues los aportes mencionados, sirvieron de base para el desarrollo de este trabajo de
investigacin el cual beneficiara a un Sector humilde y a su vez sirva de ejemplo
multiplicndose a todas las comunidades rurales del Municipio Infante, Valle de la
Pascua, Estado Gurico.

11

Bases Tericas
A continuacin se presentan los enfoques tericos que sirven de sustentacin a la
presente investigacin. En primer lugar se hablara de la importancia de la educacin
ambiental en todos sus mbitos, en segundo orden se desarrollaran

las causas del

deterioro ambiental, y posteriormente mismo se expondrn las caractersticas del


medio ambiente.
Resea Histrica de la Campechanas
Las Campechanas es un casero, que se encuentra ubicado a 7 kilmetros
aproximadamente de la ciudad de Valle de La Pascua, municipio Leonardo Infante del
estado Gurico.
Este Casero data del ao 1928, cuando su fundador Domingo Landaeta y un
compadre llegan por casualidad al lugar cuando se encontraban de cacera,
construyendo provisionalmente una especie de choza, donde guindaron sus
campechanas (hamacas hechas del cuero de ganado vacuno), para tener donde dormir
el tiempo que tuvieran fuera de sus casas, ya que estas se encontraban bastante
alejadas de este sitio.
Domingo Landaeta y su compadre se referan a lugar como Las Campechanas cada
vez que se disponan a volver a la choza, es por eso que deciden llamarlo as; y
vuelven a su hogar al cabo de pocos meses dispuestos a buscar a sus respectivas
esposas, quienes deciden acompaarlos y establecerse en ese lugar, dando lugar a los
primeros habitantes del casero, donde an se encuentran establecidos sus hijos,
nietos y bisnietos del Seor Domingo Landaeta.
Actualmente Las Campechanas cuenta con una poblacin de 2.436 habitantes
entre nios, adolescentes, adultos y ancianos, con un total de 260 viviendas, tiene una
escuela, un dispensario mdico y un transporte escolar, siendo una poblacin muy
trabajadora y activa, con probabilidades de crecer ms cada da.

12

Historia de la Psicologa Comunitaria Orientacin Comunitaria


La Psicologa comunitaria surge en Estados Unidos, movida por la insatisfaccin
de los Psiclogos que se encontraban preocupados por la orientacin de la psicologa
clnica hacia la salud mental, la injusticia social, la pobreza y las limitaciones del
paradigma psicolgico vigente para enfrentar esta problemtica. Los antecedentes
socio- polticos que caracterizaron a los aos 60 a los Estados Unidos, caracterizada
por haber sido una poca en donde se desarrollaron fuertemente los movimientos de
los derechos cvicos, derechos humanos, la ideologa separatista de los negros, las
crisis urbanas, la guerra en contra de la pobreza, los arrestos y demostraciones de
inconformidad estudiantil produjeron una disposicin y hasta un verdadero caldo de
cultivo para los psiclogos de manera que los ideales de cambio social y lucha por los
derechos de los marginados sea una bandera de reivindicacin social comunitaria.
La primera vez que se utiliz el trmino psicologa comunitaria fue en Mayo de
1965, en una conferencia celebrada en Swampscott Massachussets, la misma que se
realiz como iniciativa de un grupo de psiclogos del instituto nacional de Salud
Mental de los Estados Unidos. Bennet, Anderson, Cooper, Hazlo, Klein y Rosemblum
en 1966, vieron la necesidad de crear una rama de la Psicologa que se encargue de
estudiar el comportamiento y la conducta comunitaria. Diez aos ms tarde en
Amrica Latina se gestaron movimientos aislados de desarrollo comunitario, los
cuales se haba sembrado desde fines de los 50 y que comulgaban ms cercanamente
con la idea de psicologa comunitaria tal y como se la considera en la actualidad.
Newbrough en 1992 distingue tres etapas en el desarrollo de la PC:
La primera abarca desde 1965, ao en el que se realiz la conferencia de
Swampscott a la cual se atribuye el nacimiento oficial de la disciplina, donde se
pretendi definirla y desarrollar modelos de entrenamiento del psiclogo comunitario,
hasta la conferencia de Austin en 1975, etapas marcadas por las formas alternativas
de entrenamiento. La segunda etapa abarca desde 1975 hasta 1989, y se caracteriza
por un nfasis preventivo en la salud mental comunitaria orientada por el enfoque
ecolgico y el abordaje de problemas sociales padecidos por grupos marginados
socialmente. La tercera etapa se caracteriza por una mayor consideracin de los
13

problemas sociales, su abordaje interdisciplinario y por la integracin del


conocimiento generado. Es por ello que, Segn Rappaport en 1977, propuso no
delimitar a la Psicologa comunitaria sino considerarla como una perspectiva
cientfica orientada a la bsqueda de nuevos paradigmas, que nos permitan nuevas
formas de comprender y actuar; a la vez sugiri la consideracin de tres elementos
importantes en su constitucin: A. La relatividad cultural. B. La diversidad humana y
el derecho de la gente a acceder a los recursos de la sociedad y elegir sus metas y
estilo de vida. C. La ecologa o ajuste entre personas y ambiente en el que se destaca
el social como un determinante del bienestar humano. D. La consideracin de estos
elementos requiere de un adecuado desarrollo de recursos humanos, el compromiso
poltico orientado al cambio social y una actitud cientfica dirigida a la investigacin.
Mann en 1978 considera que en el interior de la psicologa comunitaria se
desarrollan tres reas fundamentales que constituyen su objetivo: El anlisis de
procesos sociales, El estudio de las interacciones en un sistema social especfico y El
diseo de intervenciones sociales.
Se puede decir, que esta rama de la psicologa tiene como objetivo principal el
estudiar "los factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el
control y el poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y
social, para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes
y en la estructura social". En donde se destaca el nfasis del control y supervisin de
la comunidad y no del interventor o "sabelotodo". De este modo, la psicologa
comunitaria se plantea como una psicologa para el desarrollo y progreso del
individuo, su hbitat y las relaciones individuo-grupo-sociedad, para generar cambios
cuantitativos y cualitativos. La psicologa comunitaria, surge de los esfuerzos de
psiclogos latinoamericanos por enfrentar los problemas del subdesarrollo, la
pobreza, la marginacin. Es conveniente aclarar que el movimiento de "Psicologa
Comunitaria" de Estados Unidos, estaba orientado predominantemente a la salud
mental comunitaria, como una rama de la psicologa clnica que intentaba responder a
los problemas que producan situaciones degradantes y auto mantenedores de
problemticas, lo que supona una funcin diagnstica en relacin a la globalidad.

14

Fals Borda (1959) denomin como investigacin activa al intercambio entre


conceptos y hechos, adems fij su atencin en las observaciones y acciones como
mecanismo para determinar la validez de lo observado y producir conceptos o
planteamientos, con los cuales se puede reiniciar el proceso de investigacin
indefinidamente. Entonces el Psiclogo comunitario se convirti en un verdadero
investigador de campo, un observador que con sus observaciones generaba cada vez
nueva informacin, la misma que se la reutilizaba para generar cambios.
En este sentido, Caplan 1961, proporcion categoras tericas y operativas de
trascendencia para las prcticas comunitarias, basadas en la Salud pblica y en la
sistematizacin de trabajos realizados en prevencin de trastornos mentales. De igual
forma, Gallende 1990, propone el surgimiento de la Poltica de Salud Mental, analiza
el conjunto de interrelaciones entre la produccin social de valores en Salud Mental o
bienestar, los modos de representacin de estos problemas y la conformacin de
saberes, teora y prcticas. Gallende manifiesta que el origen de las prcticas
Comunitarias nace de la necesidad de relacionarse con el proceso de modernizacin
que generan nuevos problemas-demandas, y ponen en tela de duda las clsicas o
tradicionales formas de ver la salud mental y el proceso social.
La modernizacin genera un cambio social que obliga cambiar de estrategias
comunitarias, la modernizacin mal concebida genera: individualismo, poca
solidaridad, fractura los vnculos sociales, modifica los lazos familiares, cambia los
procesos de socializacin y modos de crianza, trastoca las relaciones del individuo
con su cultura, produce prdida de la participacin, el desarraigo y el anonimato.
Gallende manifiesta que la modernizacin establece un nuevo modelo de conducta y
genera el hombre paranoide, el hombre suspicaz y personalista, para quien se debe
fomentar una Salud mental Preventiva comunitaria ms que curativa o clnica.
Newbrough (1992) realiz un anlisis sobre el estado actual de la Psicologa
Comunitaria en los Estados Unidos, y llega a la conclusin de que recientemente esta
disciplina comunitaria se ha volcado hacia problemas sociales especficos tales como
el SIDA, la carencia de vivienda, con la perspectiva de abordar problemas y generar
conocimientos y cambio, sin embargo dichos problemas no son enfrentados hasta

15

ahora desde la perspectiva social comunitaria. Dokecki manifiesta que existe una
alternativa para fusionar la psicologa y la comunidad en el afn de enfrentar los
problemas desde una perspectiva social comunitaria y ofrece una alternativa para esta
integracin a partir de lo que denomina: "personas en comunidad", y que promueve el
desarrollo conjunto de ambas orientada por los principios de fraternidad, igualdad y
libertad.
La fraternidad se refiere al desarrollo social efectivo, la igualdad a los recursos
para el crecimiento y desarrollo, y la libertad a las oportunidades para el desarrollo
individual. Todos estos aspectos sealados anteriormente conducen a una redefinicin
del rol del psiclogo psicloga comunitario como el de un colaborador efectivo.
Dokecki concibe ese rol como el de un practicante reflexivo-generativo, que es una
combinacin del practicante reflexivo propuesto por Schon en 1983 y del terico
generativo descrito por Gergen en 1978.
El primero es un interventor que contribuye al bienestar humano a travs del
intercambio entre el uso y la generacin del conocimiento; visto a travs del
desarrollo terico contribuye al bienestar humano guiado por un conjunto de valores.
La fortaleza del campo est en su actividad social. Las implicaciones de esta
perspectiva se sintetizan en el desarrollo de una praxis que contribuya a unificar
conceptual, funcional y metodolgicamente el campo psicolgico-social y
comunitario. El concepto unificador que ha emergido con ms fuerza es el de
empowerment o fortalecimiento, empoderamiento, propuesto por Rappaport (1981), y
el cual segn Newbrough debera pensarse no slo en trminos del ideal de libertad,
sino tambin del de fraternidad e igualdad. Definitivamente se plantea la necesidad de
desarrollar un sentido de comunidad dentro de la disciplina, con el fin de integrar los
esfuerzos de entrenamiento e investigacin, hasta ahora aislados. Esto es interesante
por cuanto se aplican a la comunidad de profesionales los principios que ellos
intentan trabajar en las comunidades que participan y que es ciertamente un tema de
inters terico adems de aplicado.

16

La psicologa social comunitaria en Amrica Latina


El enfoque comunitario de la Psicologa lleg a Amrica Latina como un
paradigma ideal para solucionar los conflictos individuales y sociales; ya que
pretenda con el enfoque comunitario superar el carcter individualista de toda la
Psicologa anterior, ampliando su campo de accin a las capas sociales ms
desposedas, impulsando a los Psiclogos a actuar como verdaderos sujetos de
cambio social y liderazgo. En Amrica Latina son los psiclogos y psiclogas
sociales quienes, hacindose eco de los cuestionamientos a la psicologa social en la
dcada de los setenta promueven un giro conceptual, dogmtico y prctico de la
disciplina orientndola hacia la aplicacin del conocimiento en la solucin de los
problemas sociales. Este cuestionamiento motiv a los Psiclogos profesionales a
movilizarse, a salir del aula, a abandonar el escritorio y la comodidad de sus oficinas
e ir a los contextos en los que los problemas sociales se estaban manifestando, siendo
las comunidades, particularmente marginales, una de las ms representativas.
Montero (1984) define a la Psicologa comunitaria como:
La rama de la psicologa cuyo objetivo fundamental es el estudio de los factores
psicosociales que permitan desarrollar, fomentar y mantener el control y poder
que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para
solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en
la estructura social
El papel de psiclogos y psiclogas comunitarios se convierte en el de
facilitadores, cuyos grado de compromiso con la comunidad contribuyen a que sta se
organice, discipline y participe activamente en la solucin de sus problemas a travs
de la toma de conciencia de su posicin dentro de la sociedad y del cuestionamiento a
la misma, apoyada en la metodologa de la investigacin-accin participativa.
Muchos artculos, revisiones cientficas y tesis sobre psicologa comunitaria se van
desarrollando en: Brasil, Colombia, Ecuador. Chile, Mxico, Puerto Rico, Venezuela,
que van interpretando el rol y accin de la Psicologa comunitaria social. En Amrica
Latina es necesario ver a la Psicologa Comunitaria en dos etapas evolutivas:

17

Una primera etapa, que abarca desde los aos 60 hasta finales de los 70,
coexistiendo con dictaduras militares, represin poltica, abuso del poder, crmenes de
estado, desapariciones, corrupcin del estado en donde poca importancia tienen las
polticas de Salud mental en atencin primaria o preventiva.
Una segunda etapa, que coincide con el proceso de apertura y "democratizacin"
de los gobiernos latinoamericanos a la sociedad civil con polticas tibias de salud
concebidas por la OMS/OPS. En este sentido, en cada pas se va trabajando segn las
posibilidades polticas, econmicas y sociales que han tenido los psiclogos, siendo la
norma el ausente apoyo gubernamental. Se ha intentado trabajar con grupos humanos,
con tcnicas colectivas, dirigindose hacia la prevencin y promocin con un
concepto de la integralidad del ser humano, siempre relacionado con el activismo
poltico. Los aspectos en los que se ha intervenido con ms frecuencia en La
Psicologa comunitaria de Amrica Latina han sido: La promocin de la salud Mental,
la posicin y empoderamiento de la mujer, la sexualidad, la educacin de los hijos,
familias con riesgo biopsicosocial, trastornos de conducta, poblaciones rurales
Los principales logros obtenidos mediante la labor comunitaria han sido:
Superacin de la Psicologa Comunitaria en su caduco carcter desideologizador e
individualista, El rol del Psiclogo comunitario como un agente de cambio, teniendo
funcin de activista social, La utilizacin de diferentes alternativas para llevar a cabo
el trabajo comunitario, La formacin de equipos de trabajo comunitario.
En Cuba.- La corriente comunitaria, se denomina con ms frecuencia "Psicologa
de la Atencin Primaria" o "Psicologa de la Comunidad".
Existen diferentes etapas en la atencin comunitaria, que son:
Primera Etapa: Preparatoria. Fueron dos aos de preparacin para poner en
marcha un novedoso programa de atencin primaria de salud.
Segunda etapa: Aproximacin. Comenz el trabajo de campo en los policlnicos,
con la idea del enfoque comunitario y el trabajo en equipo en cinco niveles de
atencin: 1. Promocin de la salud. 2. Proteccin especfica. 3. Diagnstico y
tratamiento precoz. 4. Limitacin del dao. 5. Rehabilitacin.

18

Se planteaba como grupos de atencin a: Las embarazadas, Padres y madres,


Visitas a domicilio.
Y

dentro

de

sus

actividades

consideraba

como

prioritarias:

El diagnstico psicosocial de la familia, Los programas de atencin al nio, la mujer,


el escolar y la medicina del trabajo.
Por otro lado aparece el aporte de la Psicologa Marxista, fundamentalmente la
sovitica, la cual comenz a influir notablemente en Cuba, y que tena una clara
identificacin con una nueva forma de pensar, pero no tena desarrollo en la Clnica y
por lo tanto, no haba experiencias que adoptar en esta esfera en particular. Los
psiclogos de la atencin primaria se encontraron inmersos dentro de una
organizacin de salud donde haba elementos que hacan ms difcil su labor:
Por una parte los otros profesionales, fundamentalmente los mdicos, tenan
tcnicas diagnsticas y teraputicas muy especficas y desarrolladas que hacan su
labor ms "eficaz".
Una no muy buena aceptacin por parte de los mdicos, en muchos casos un total
rechazo a la inclusin del psiclogo en los centros asistenciales de salud.
Y una poblacin con muy baja o ninguna cultura psicolgica, lo que hizo que la
tarea primera de los psiclogos fuera trabajar en ese sentido.
Sin embargo hubo una entrega y avance indiscutible en la atencin psicolgica a la
poblacin Cubana, por lo que la Psicologa logr insertarse armnicamente en el
sistema de salud y comenz a tener xitos reconocidos en la poblacin, que comenz
a demandar sistemticamente la atencin psicolgica.
Tercera etapa: La tercera etapa contribuy con el cambio de estructura de
policlnicos integrales a comunitarios. Esto deba conllevar transformaciones
cualitativas en el trabajo para mejorar los resultados. En esta etapa se definen como
objetivos generales:
Contribuir a elevar el nivel de salud de la comunidad, tanto a travs de acciones de
salud directa como mediante la participacin y colaboracin en los programas bsicos
del rea.

19

Contribuir a disminuir la morbi-mortalidad perinatal, infantil, preescolar y adulta


de la comunidad.
Contribuir a que el equipo de salud aborde de forma integral el fenmeno saludenfermedad.
Contribuir a conocer el cuadro de salud de la comunidad, especialmente en sus
aspectos subjetivos.
Contribuir a elevar la cultura sanitaria de la comunidad.
Contribuir a promover la participacin activa de la comunidad en la solucin de la
problemtica de salud del rea.
Contribuir a elevar hasta niveles ptimos la satisfaccin de la comunidad con los
servicios que recibe del policlnico.
Con el policlnico comunitario, el equipo de salud tuvo mejores oportunidades
para el trabajo en conjunto, porque ya era posible conocer ms el rea de salud. Se
realizaban interconsultas, trabajo de campo y otras acciones preventivas en forma de
educacin comunitaria para la salud. Se comenz a trabajar en lograr la participacin
activa de la poblacin Se trabaj en la escuela, con padres, maestros, parejas,
personas portadoras de enfermedades crnicas, entre otros.
Cuarta etapa: Se caracteriz por una nueva concepcin en el enfoque saludenfermedad, haciendo comprender que la salud comienza en el hogar, en la familia,
en la escuela y la comunidad, que se mantiene o se pierde ah, donde la gente vive y
trabaja. El hecho de vivir el mdico o Psiclogo dentro de la comunidad, benefici el
conocimiento de la comunidad, por lo que el diagnstico y tratamiento preventivo de
salud tom una nueva dimensin y el equipo de trabajo tena un campo ms amplio
para actuar; Sin embargo, el trabajo dedicado a la participacin comunitaria era al
inicio mnimo, por tener el psiclogo un cmulo de actividades muy grande que lo
desviaban de esa tarea. Pese a las nuevas condiciones propuestas en la Salud de Cuba,
hubieron dificultades, como:
La preparacin de los psiclogos segua siendo insuficiente en la vertiente
comunitaria.

20

La cantidad de psiclogos era mucho menor en comparacin a los mdicos (un


psiclogo por cada quince mdicos, o sea ms o menos por cada 18 mil habitantes), lo
que limitaba notablemente su trabajo.
El

cmulo

casi

aplastante

de

actividades

docentes

administrativas.

Los aciertos fueron: (a) Lograr que la poblacin pensara ms en trminos de salud y
comunitaria. (b) La poblacin tuvo ms posibilidad de adquirir conocimientos sobre
estilos de vida sanos. (c) El trabajo en equipo se hizo ms cohesionado. (d) Los
dems miembros del equipo de salud empezaron a manejar con ms frecuencia los
aspectos psicolgicos y las interconsultas en Salud Mental.
Quinta etapa: Esta etapa, est caracterizada por elementos de gran importancia;
Profundizacin cientfica, ya que se graduaron los primeros especialistas en
Psicologa de la Salud y obtenan el grado de Mster otro grupo de colegas. Tambin
se han publicados textos sobre el tema, conjuntamente con eventos cientficos, lo que
conforma la plataforma de lo que debe ser un fuerte desarrollo de la Psicologa de la
Salud y en particular de la Psicologa Comunitaria.
El programa de actividades de Psicologa para atencin primaria de salud en Cuba
(MINSAP,1998) hace definiciones importantes como: " que el enfoque social de la
salud exige la incorporacin de la Ciencia Psicolgica y su aplicacin profesional en
el conjunto de disciplinas que se integran en la concepcin y en la prctica de la salud
pblica para acometer el estudio y la solucin de los problemas de salud de nuestra
poblacin en el contexto histrico, econmico y de relaciones sociales donde se
desarrolla la actividad humana".
En el Ecuador la Psicologa comunitaria se ha integrado a los programas de
estudio universitario en las dos ltimas dcadas, sin que exista una consistencia y
campo de accin en el incompleto y demaggico Programa Nacional de Salud. Los
esfuerzos en el trabajo comunitario han sido el resultado de acciones particulares
aisladas y de varios medios de comunicacin que han asistido a la comunidad en
"programas" de Salud mental comunitaria. No existe un verdadero programa de
Psicologa comunitaria, ya que ni si quiera el programa de Salud Mental bsico del

21

MSP se lo conoce o se lo ejecuta. Existe un marcado descuido en la asistencia de la


Salud en el Ecuador.

Definicin de Psicologa Comunitaria


La Psicologa comunitaria enfrenta una lucha entre las perspectivas que la definen
como una Disciplina cientfica, como una sub disciplina cientfica o como un rea
dependiente de la Psicologa general o Social; Por lo tanto la definicin de Psicologa
comunitaria depender del punto de vista y de la perspectiva social que invita su
accionar.
Nocin de Psicologa comunitaria.
Se la concibe como una sub disciplina (Tyler 1984) que busca un importante
cambio de la Psicologa en su concepcin, cambio de paradigma. Montero Maritza
(1984), la define como:
un desarrollo disciplinar que se ha ido conformando como una rama de la
Psicologa. Es una disciplina cientfica que ha configurado objeto, desarrollado
instrumentos y principios generales, interpretaciones y explicaciones, hasta
constituir un conjunto sistmico de premisas y conocimientos, ya sea desde una
prctica o desde un proceso de constitucin de teora.
Snchez y Gonzlez (1988), sealan que la Psicologa comunitaria es una prctica
ms interventora que cognoscitiva, definida ms por lo que hace que por lo que sabe
y relacionada con su objeto social ms a travs de la accin que del conocimiento.
Hombrados (1996), manifiesta que la Psicologa Comunitaria no constituir un
rea acadmica independiente, si no que estara incluida dentro de la Psicologa
Social, especficamente con un rol de ampliacin del campo profesional.
Consecuentemente, el Psiclogo comunitario se define por sus roles de analista de
sistemas sociales, diseador, planificador, organizador y difusor de programas de
intervencin; consultor, educador, asesor, mediador y experto en relaciones humanas,
abogado social, dinamizador, catalizador del cambio comunitario; facilitador del

22

desarrollo de recursos humanos y evaluador de programas de desarrollo. En tal caso


el Psiclogo comunitario sera un profesional tcnico especializado que interviene en
problemas sociales desde un mtodo y en conjunto interprofesional. La Psicologa
comunitaria sera una profesin no autnoma pero nutrida por un cmulo de
conocimientos, mtodos de las Ciencias Sociales, Psicologa y Psicologa Social.
Blanco (1988), el nivel supraindividual, el grupal, la comunidad, la organizacin,
las poblaciones y los individuos, son su visin de estudio. En el trabajo tradicional de
la Psicologa Norteamericana, la Psicologa Comunitaria lo Psicosocial se refiere a la
interrelacin que se establece entre el sujeto y las dimensiones de su ambiente social,
concebidos como dos planos independientes y en relaciones de influencia. Desde el
modelo de educacin popular, el foco analtico e interventivo est localizado en los
objetos simblicos, y particularmente en la conciencia-identidad constituida en las
relacione sociales, en tal caso la Psicologa comunitaria, no posee un objeto de
intervencin propio y distintivo, en tal caso el objeto de intervencin de la psicologa
comunitaria es compartido y heterogneo, segn la tradicin terica-epistemolgica
desde donde se defina.
Segn Alfaro (1993), define a la psicologa Comunitaria considerando su
estrategia de trabajo, la cual interviene privilegiadamente en sistemas sociales, en
sistemas promocionales y preventivos y mediante una relacin participativa con los
destinatarios. En este caso la atencin directa no es sobre el conocimiento del
profesional si no sobre el conocimiento de la comunidad. Se Puede decir, que al
definir o caracterizar a la Psicologa comunitaria como formando parte de un proceso
interventivo que genricamente acta en forma preventiva, promocional y
participativa. En este caso se reconoce la importancia de la poblacin como agente
activo y participativo y adems es real decir que dicha poblacin no solamente es el
destinatario pasivo de la accin del profesional comunitario, si no que en la mayora
de los casos la comunidad se convierte en el recurso humano en los cuales la
poblacin participa en la ejecucin participando activamente incluso remplazando
muchas acciones de los profesionales.

23

La Psicologa Comunitaria evaluada desde la perspectiva de resolucin de


problemas se la definira como una prctica profesional que utiliza para su tarea
interventiva el conjunto de recursos conceptuales, metodolgicos, y tcnicos de las
ciencias psicolgicas, de tal manera que su caracterizacin y diferenciacin se refiera
a las estrategias utilizadas, as como al problema estudiado. La definicin de
Psicologa comunitaria no puede circunscribirse a una enumeracin de sus
contenidos.
Por un lado, se trata de una disciplina cientfica que se ocupa de las interacciones
entre los individuos y las comunidades; Y, por otro lado, promueve la mejora de la
calidad de vida de los individuos y de las comunidades (Dalton, Elias y Wandersman,
2001). Sin embargo, tanto en la construccin terica como en la resolucin de
problemas, y tanto en la vertiente de investigacin como en la de accin social, la
formulacin especfica de los valores se convierte en una referencia bsica para
conocer la idiosincrasia de la disciplina. En ese sentido, uno de los rasgos destacados
de la psicologa comunitaria es precisamente el equilibrio que ha sabido guardar entre
las exigencias de rigor metodolgico y su orientacin hacia el cambio social y
comunitario. Igualmente, en el plano de la intervencin comunitaria lo realmente
distintivo parece ser la perspectiva que se adopta para la accin social, lo que nos
remite a los valores de base. Finalmente y resumiendo podemos manifestar que la
Psicologa comunitaria es una ciencia que estudia la psiquis de una poblacin
comunitaria, planteando y ejecutando acciones preventivas y de cambio social.
Comunidad
Se denomina comunidad a un sistema o grupo social de raz local, que se
diferencia en el seno de la propia sociedad de que es parte en base a caractersticas,
particularidades e intereses compartidos por sus miembros y sus subsistemas que
incluyen: localidad geogrfica, interdependencia, interaccin psicosocial estable, con
un sentido de pertenencia a la comunidad e identificada con sus smbolos e
instituciones. La comunidad est generalmente dotada de una organizacin
institucional entre sociedad e individuos prestando las funciones sociales de
24

socializacin, comunicacin, bienestar social, salud, educacin) con relevancia local.


Sus miembros desarrollan relaciones y lazos horizontales, vnculos interpersonales,
Cohesin social, sentid de pertenencia al grupo e identificacin con l. En el aspecto
psicolgico es necesario aclarar que la comunidad posee una percepcin de similitud
con otras personas, interdependencia, voluntad de mantener la interdependencia y
pertenecer como comunidad a un todo mayor.
Alipio Snchez expone 5 componentes bsicos para definir una comunidad.
1. Localizacin geogrfica de base, que les permite ubicarse y compartir recursos.
2. Estabilidad temporal, mnimo de tiempo compartido entre las personas.
3. Instalaciones, servicios y recursos materiales compartidos: escuelas, parques,
mercados, plazas, etc. porque adems de constituir infraestructura, es la matriz que
facilita un intercambio relacional fundamental entre los miembros; en otros trminos
son la base material de la prestacin de servicios.
4. Estructuras u organizacin social: culturales, polticos, econmicos.
5. Componente psicolgico: sentido de pertenencia individual y la validacin de
los lazos con la comunidad.
Necesidades socioeconmicas y necesidades psicolgicas en la comunidad:
Alimentacin Biolgica, Vivienda Seguridad, Vestuario, Posesin y afecto, Salud y
Autoestima, Educacin, Ocupacin, Autorrealizacin
Necesidades de seguridad: si hay frustracin absoluta o relativa de una o ms de
las Necesidades socioeconmicas, habr tambin frustracin de las necesidades de
seguridad.
Necesidades de posesin o pertenencia: En el sentido psicolgico de comunidad.
Necesidades de autoestima: La satisfaccin de necesidades socioeconmicas
como smbolo de Status. La autoestima est muy ligada con el logro y cumplimiento
de metas y objetivos.
El xito relativo en nuestra sociedad se mide en trminos Socioeconmicos:
vestuario, electrodomsticos.
La baja autoestima tiene 4 condicionantes: a. Rol - status bajo: valoracin de la
funcin social, rol ocupacional. b. Percepcin y actitud de gente de otras clases:

25

smbolos de status negativo; Discriminacin y paternalismo. c. Frustracin


socioeconmica. d. Auto percepcin de smbolos de status negativo.
Allport, manifestaba que: "Las desventajas materiales son asociadas a limitaciones
psicolgicas (intelectuales, emocionales y volitivas) y a limitaciones morales". La
sociedad con influencia Neoliberal, pretende asociar los mritos y la situacin
socioeconmica, incentivada por las tasas epidemiolgicas de la pobreza.
Reaccin a la frustracin en las clases populares.
Dentro de las reacciones posibles frente a la frustracin las clases populares
presentan compensacin, agresividad, impotencia, pasividad, etc. La ms comn es la
resignacin. La resignacin consiste en aprender a vivir en la frustracin de modo que
constituye ms bien una reaccin tarda a sta. Contempla el auto moldeamiento con
respecto a las alternativas y aspiraciones, atenuando la frustracin crnica. La
resignacin en clases populares se ha asociado al fatalismo, sentimiento de
impotencia, pasividad, visin pesimista del mundo y bajo nivel de aspiraciones.
Caractersticas de la Psicologa Comunitaria
Principios fundamentales de la psicologa comunitaria
1. Autogestin de los sujetos que constituyen su rea de estudio, es decir a que
toda transformacin repercute sobre todos los individuos involucrados en la relacin
comunitaria.
2. El centro de poder o empoderamiento recae sobre la comunidad,
contraponindose

cualquier

forma

de

paternalismo,

autoritarismo

intervencionismo
3. La unin entre la teora y la prctica son fundamentales para lograr una accin
integradora y comprensin verdadera de la situacin.
Una comunidad es un grupo en constante evolucin y cambio dinmico, que es
anterior al observador. Por desarrollo comunal se entiende el producto de la accin
comunal, organizada para resolver sus problemas, utilizando todos los recursos. En la
26

psicologa comunitaria, los investigadores y sujetos estn del mismo lado en la


relacin de estudio, pues ambos forman parte de la misma situacin y evolucionan en
conjunto en la intervencin.
Caractersticas de la Psicologa y del psiclogo comunitario.
Con la creacin de la psicologa comunitaria se presentan muchas oportunidades
para desarrollar nuevas perspectivas para incluir al psiclogo como un participante
activo en el desarrollo de los recursos de la comunidad. La psicologa comunitaria
puede tener varios puntos de referencia. Puede ser vista como una extensin de la
psicologa clnica, en donde su papel es el de un recurso teraputico para pacientes
individuales y para grupos en tratamiento en una comunidad geogrfica especfica. La
psicologa comunitaria tambin puede ser vista como equivalente de la salud mental
comunitaria. Aqu el trmino se refiere a la organizacin de los servicios comunitarios
existentes a los mltiples niveles de profesionales y no profesionales para la
prevencin de los trastornos mentales. Esta ltima definicin recalca la misin y las
prcticas de la salud pblica en contraposicin con la medicina clnica clsica.
La psicologa comunitaria puede referirse tambin a aquellos problemas
psicolgicos y sociales que pueden ser estudiados por los mtodos establecidos en las
ciencias de la conducta. En esta definicin, el trmino psicologa comunitaria
representa un conjunto de temas a investigarse y evaluarse por un grupo de
psiclogos, socilogos y especialistas urbanos. La psicologa comunitaria tambin
puede representar un objeto para crear un ambiente social que ofrezca a sus miembros
un sentimiento de comunidad. Una de las piedras angulares de la perspectiva
ecolgica es que se enfoca al contexto local. La premisa de la perspectiva ecolgica
es que los servicios comunitarios como intervenciones en una comunidad especfica,
debieran contribuir al desarrollo de la comunidad. La perspectiva ecolgica es la
evaluacin de un escenario natural a fin de redisear el contexto que gira en torno a
un problema social, de manera que un problema comunitario especfico se altere a
medida que el medio ambiente que lo contiene tambin se modifica. La perspectiva

27

ecolgica ofrece la posibilidad de no enfocarse nicamente a los efectos sino a las


causas sistemticas.
El adoptar la perspectiva ecolgica significara desligar el enfoque en nuestras
comunidades de nuestras aspiraciones e intereses personales, o institucionales, y, en
lugar e ello, convertir las circunstancias y los eventos locales en el objetivo
importante de nuestro trabajo. Aquello significara hacer cosas nuevas y diferentes,
conocer la complejidad de la comunidad como un todo a fin de identificar los talentos
y recursos que todava estn presentes. Significa identificar a aquellas personas que se
interesan en su comunidad. El observar a una comunidad ecolgicamente
significativa es mirar cmo se inter-relacionan las personas, como se manejan sus
roles, las organizaciones y los eventos. Si podemos ver la comunidad como una serie
de sistemas inter-relacionados, tenemos una mejor oportunidad de disear proyectos,
sistemas y servicios que se aproximen a las necesidades de la comunidad.
El programa ecolgico puede establecerse desde la base en la comunidad, y no
restringirse, nicamente a un grupo de profesionales o a un estrato social. La
perspectiva ecolgica aclara que si nos situamos en el interior de un contexto social,
es ms probable que hagamos un esfuerzo para resolver un problema social en la
comunidad, y no simplemente ofreceremos una actitud adecuada con nuestras
habilidades profesionales. Uno de las mayores dificultades en el suministro de
servicios humanos es la resistencia de los profesionales a trabajar sobre problemas
genricos o sociales. Ciertamente, los problemas de la pobreza, el racismo, y la
contaminacin van ms all de nuestras capacidades y perspectivas. El desarrollo
ecolgico de una comunidad significa que el profesional debe tener el deseo de
desarrollarse con su comunidad. Debe ser capaz de dejar su molde profesional y
adherirse al sentimiento de muchas personas y a los recursos que stas posean.
Proporcionar bienestar ecolgico significa ayudar a desarrollar los recursos
naturales de una comunidad. El bienestar no representa la ausencia de enfermedad en
los individuos, el bienestar se concibe como el desarrollo y la creacin de recursos
dentro de la comunidad. Para la perspectiva ecolgica los criterios sufren una
modificacin y se orientan hacia las inter-relaciones de los seres humanos, hacia la

28

forma en que los recursos prevalecen se fortalecen, hacia la manera en que las subunidades de la comunidad pueden desarrollarse y evolucionar, de tal manera de que la
comunidad se adapte a nuevas influencias, hacia el cmo las comunidades mltiples y
ms pequeas se suceden unas a otras a travs del tiempo.
Percibir a la comunidad como un conjunto complejo de recursos, en la que
determinadas restricciones impiden el desarrollo de la comunidad local, estas
restricciones relacionadas con la pobreza o con la sobre abundancia, posiblemente
representan una restriccin, que en la mayora de los casos son debidos a la falta de
determinacin de las autoridades superiores. Al fabricar un diseo aplicado al
progreso de la comunidad, ste puede adaptarse no slo al problema como lo define el
profesional, y no nicamente a los intereses de un subgrupo, sino que se pueden
desarrollarse como un programas comunitario que modifique los estilos de vida de la
comunidad total y su desarrollo futuro.
Se podra entonces crear un programa de salud mental comunitaria para
proporcionar servicios de salud mental directos a una poblacin en particular, siendo
los miembros de las profesiones de la salud mental quienes tomaran esta iniciativa.
Este programa de servicios podra desarrollarse, con el propsito especfico de crear
nuevos recursos comunitarios al mismo tiempo que se proporcionan servicios a las
personas que los necesitan. Una intervencin ecolgica, entonces, incluye los medios
para que la comunidad funcione como un mejor ecosistema al resolver un problema
comunitario, enfocndose en dos procesos: solucionar un problema y desarrollar
concomitantemente la comunidad. Este proceso incrementa la satisfaccin tanto de
los ciudadanos como de los profesionales, y mejora la forma de vida de la
comunidad. La conducta deseada de un Psiclogo comunitario que acta como un
eclogo es el resultado evidente de las siguientes siete caractersticas que le
facilitarn actuar eficientemente en el mbito planificado.
Una capacidad claramente identificada.
El psiclogo comunitario debe hacer bien al menos una cosa, debe ser capaz de ser
teraputico con los individuos, de organizar un servicio comunitario, de estudiar un
29

problema social complejo, o de crear una comunidad confortable para otros. Sin una
capacidad reconocible habr pocas oportunidades para que el psiclogo comunitario
est en posicin de resolver problemas en la comunidad. La expresin de "capacidad"
se define como la manera de que el psiclogo comunitario se relaciona con la
comunidad, ya sea que est conociendo los conflictos de roles en las organizaciones
de la comunidad, ayudando en la seleccin del personal para un proyecto especfico,
o entrenando trabajadores para el desarrollo de la comunidad. La capacidad, es la
caracterstica desde la cual se desprenden otras. En el desarrollo de los profesionales
he observado una tendencia a utilizar la tcnica del reflejo en gran escala y a sentirse
como una fuente inagotable de autorrealizacin. Las comunidades requieren que sus
problemas se resuelvan, hay un nio que est siendo maltratado, una ley que afecta la
esfera psicoemocional de los jubilados y que necesita revocarse, hay alguna decisin
que tomar. El psiclogo comunitario deber estar capacitado para enfrentar el
conflicto y deber tener la habilidad suficiente para configurar una forma de
resolucin sistemtica.
El psiclogo comunitario busca el escenario en donde su creatividad puede tener
fuerza y expresin. La perspectiva ecolgica ofrece algunas sugerencias para elegir
los contextos donde puede expresar su capacidad. El aprendizaje de una habilidad
por parte del profesional tiene otra utilidad, y es que puede y debe ser transmitido a
los miembros de la comunidad anfitriona, proporcionando de esta manera una
habilidad a la localidad. El enfoque ecolgico requiere que las aptitudes sean
transmitidas y no solamente premiadas. Esto tambin estimula al psiclogo a
aprender como traducir y variar sus habilidades de un lugar a otro. La hiptesis de la
perspectiva ecolgica es que el psiclogo comunitario adapte sus aptitudes a las
demandas de diferentes entornos psicosociales. No basta con ser suficiente o ser
competente, l Psiclogo Comunitario debe comunicar y expresar sus habilidades a
fin de que stas sean adoptadas por los recursos locales. Para proporcionar bienestar
ecolgico, el psiclogo comunitario debe interesarse en la localidad.

30

Creacin de una identidad ecolgica


Luego de que se aprenda alguna habilidad y se hagan esfuerzos para que los
miembros de la comunidad adopten dicha habilidad, el psiclogo comunitario puede
comenzar a desarrollar la cualidad de identificarse con la comunidad total. La
perspectiva ecolgica propone que parte de la identidad del psiclogo comunitario
debe estar relacionada con la comunidad natural con la que est trabajando. El
psiclogo comunitario deber estar involucrado directamente con la comunidad. El
psiclogo comunitario debe definirse a s mismo como poseedor de un rol
eminentemente profesional y en su entorno circundante ayudar a acelerar la forma
como debera involucrase para diagnosticar los diferentes contextos sociales que son
parte de la comunidad. El psiclogo comunitario, como eclogo, necesita
involucrarse emocionalmente para emprender su camino hacia los diversos ambientes
de la comunidad. Cuando el Psiclogo Comunitario decide ser til en una comunidad,
este requiere un gran inters y afecto hacia la comunidad, para ser capaz de
incursionar hasta en las zonas ms difciles. Construir una eco-identidad no significa
derramar sentimientos positivos por todos los rincones y esquinas de la comunidad.
Se refiere ms a interesarse lo suficiente en la comunidad a fin de que todos sus
sectores sean explorados, observados y digeridos.
El psiclogo comunitario, segn dice la tesis ecolgica, no puede entender sobre
qu problemas trabajar, a menos que vea las diferentes reas geogrficas y sepa algo
acerca de como estas reas afectan el proceso poltico y como estn inter-relacionadas
las sub-comunidades. Su amor hacia la comunidad es expresado mediante su
participacin dinmica y sus intentos de desenmaraar los embrollos y las sutilezas
de la comunidad. Tiene que vincularse lo suficiente como para trasladarse ms
dinmicamente en la comunidad. Verdaderamente se requiere de una gran firmeza
para internarse en una comunidad, para captar el rango de conductas que se dan, los
estilos de vida, las formas de comportamiento comunitario, su cultura, antropologa y
los conflictos, sin volverse inmune ante su diversidad y ver solo un caos.

31

Tolerancia hacia la diversidad


Cuando el psiclogo comunitario ingresa a una comunidad seguro de su capacidad
y de su afecto, y se inserta en los diferentes contextos de la comunidad, es probable
que encuentre voluntad y reaccin ante la adversidad, sujeta a prueba y anlisis
situacional, pero jams entrar en tela de duda su entrega y profesionalismo. El
Psiclogo Comunitario deber manejar una amplia perspectiva para saber cmo
comparar varias culturas y como obtener ms informacin acerca de su historia y de
sus expectativas en cuanto a resultados futuros de la comunidad. La habilidad para
observar las diferencias entre personas y grupos es necesaria

la bsqueda de

alternativas comunitarias. Captar y entender esta variabilidad es importante porque


nos ofrece medios para pronosticar la direccin del desarrollo futuro de la comunidad.
La habilidad del psiclogo comunitario se refleja en su capacidad de observar
variantes en la manera como las personas enfrentan a una tragedia, como confrontan
las desigualdades sociales, como inician un proceso legal, como median los
conflictos,

como

resuelven

sus

diferencias

celebran

las

buenas

oportunidades. Existen diversos recursos que podran contribuir al desarrollo de la


comunidad, pero es evidente que los recursos deben administrase al igual que todos
los sistemas orgnicos. Esta caracterstica del psiclogo comunitario representa su
inters por comprender como se manejan y como se relacionan estos recursos. El
Psiclogo comunitario deber entender la forma en que estos recursos estn
asociados, o la forma como se podran relacionar potencialmente; es mejor aprender a
manejar los recursos con los que cuenta la comunidad. Esta caracterstica representa
los contextos sociales que pueden relacionar los adultos con los jvenes, cules
servicios comunitarios pueden trabajar juntos para resolver un problema, y qu reas
especficas de la comunidad puede esperarse que trabajen en determinados
problemas.
La tolerancia por la diversidad no es el sinnimo de una actitud de "sbelo-todo",
la tolerancia por la diversidad es la habilidad para poder trabajar con recursos que
ayuden a asegurar opciones que prolonguen la vida de una comunidad. La diversidad

32

representa un esfuerzo activo mltiple para impulsar a la comunidad a hacer planes


para su futuro.
Manejo efectivo de recursos variados.
No basta con ser tolerante ante la variabilidad. El psiclogo comunitario maneja
activamente esta variedad de recursos a fin de contribuir con la comunidad total. El
psiclogo comunitario trabaja en la conformacin de un proyecto que le permitir
responder ante un gran nmero de personas que discrepen con l, y para minimizar
sus contribuciones negativas a la comunidad. El psiclogo comunitario puede asumir
el rol de otros e ir ms all de los roles expresivos y de las posturas que con
frecuencia exhiben las personas. El psiclogo comunitario tambin debe ser capaz de
ponerse por encima del rol estereotipado y de no ser frenado por las actitudes
defensivas, de oposicin o negativitas de algunas personas, sino ir ms all y buscar
las habilidades y el talento. El Psiclogo debe ser capaz de evaluar rpidamente a las
personas en un contexto natural y relacionarse con ellos con sencillez, respeto,
consideracin, pero tambin con firmeza y liderazgo.
Significa que el psiclogo comunitario es temerario, agresivo, que se involucra
profundamente en la comunidad y que tiene acceso a su propia psique y a la psique de
la comunidad. El Psiclogo Comunitario puede superar las confrontaciones, las
lisonjas, los adulos premeditados, la zalamera, el menosprecio y la crtica, y
seguramente deber en contra de todo mantenerse en su ruta hacia el objetivo
planteado. Se debe entonces vivir da a da con la comunidad y su forma de ser. Para
muchos psiclogos comunitarios esta caracterstica representa un verdadero atributo,
al tratar de ir ms all de cualquier superficialidad, restriccin y de la actitud
defensiva de otros profesionales, y al contrario permitir a crear un contexto social
donde los profesionales y los ciudadanos puedan aprender a participar juntos y a
aprender como interactuar de manera efectiva.

33

El compromiso de tomar riesgos.


La caracterstica de comprometerse a tomar riesgos es particularmente difcil para
la mayora de los profesionales, pero se vuelve ms crtica si el psiclogo comunitario
va, de hecho, a ser un recurso para la comunidad. Tomar riesgos no se refiere a
cometer actos irresponsables, impulsivos o a la exteriorizacin de un capricho tozudo.
Tomar riesgos, se refiere a convertirse en un defensor de una causa real, comn y
ayudar a la comunidad a salir de su situacin problemtica y esttica actual. Significa
adems, participar con los ciudadanos en los programas sociales que pueden fracasar
o fallar por los supuestos. Tomar riesgos significa apoyar a una persona marginada,
proponer cambios en paradigmas establecidos en un sistema social; significa tomar
una posicin profesional y personal en una cuestin debatible y tratar de comportarse
en tal forma que las personas con un posicin socioeconmica limitada, que son
ahora dbiles en lo econmico y en lo poltico, influyan en la manera que el psiclogo
comunitario utiliza su tiempo, en la misma medida que los ms afortunados e
independientes.
El Psiclogo Comunitario debera brindar apoyo real a un grupo marginal; El valor
de comprometerse a tomar riesgos significa poner a un lado la necesidad de logro
personal del profesional y la aspiracin de apostar solo a los ganadores.
Comprometerse a tomar riesgos afecta no solo las cuestiones personales sino que
tambin incluye un compromiso con los proyectos, y situaciones difciles de la
comunidad. El psiclogo Comunitario siempre estar listo para asumir un nuevo
riesgo. El compromiso de tomar riesgos, por tanto, requiere que el psiclogo participe
en el trabajo comunitario cuando la recompensa no est definida, y cuando puede
haber desercin o aborto del proyecto.
Equilibrio metablico de paciencia y fervor.
Esta caracterstica, est ms relacionada con el estado de salud y el estado de
nimo del Psiclogo Comunitario. Ser profundamente til requiere de ciclos de
paciencia, tolerancia y fervor para lograr metas a largo plazo, alternados con ciclos
de entusiasmo para cumplir los objetivos a corto plazo. El Psiclogo Comunitario
34

deber ser demasiado paciente o demasiado entusiasta. Aprender a equilibrar estas


energas demanda del trabajador comunitario una dosis de autoayuda. No es una
simple cuestin de ser rpido o lento, o de saber cundo equilibrar la expresin de
ambas habilidades, el psiclogo comunitario debe ser capaz de transmitir esta
condicin emocional positiva a los dems y deber tambin tener influencia poltica
cuando otros elementos en la comunidad expresen su punto de vista.
El psiclogo comunitario necesita tener una idea realista de los obstculos para el
cambio. Es importante saber cunta energa se gastar para modificar o cambiar para
superar el problema. Debe saber cundo movilizarse y cuando detenerse en el trabajo
comunitario; aquello implica aprender cmo llegar de una meta a otra, implica
conocer la clase de recursos que se necesitan en un momento determinado para
resolver el problema, e implica la habilidad para definir el problema sobre el cual se
deben enfocar las energas. El trabajo comunitario debe ser clarificado y sostenido
mediante la comunicacin y participacin solidaria de los participantes de tal manera
que compartan generalmente sus xitos y sus triunfos, y se apoyen mutuamente en las
buenas y malas
Una de las situaciones ms calamitosas es ver a un profesional bien entrenado
atrapado en un ciclo metablico con saldo negativo, o demasiado enajenado y
pesimista. Sin un ambiente clido, positivo, el mismo metabolismo del psiclogo
comunitario decaer. Si el psiclogo comunitario es incapaz de crear un ambiente
positivo y proactivo para s mismo, probablemente debe posponer su trabajo
comunitario hasta que pueda construirlo.
Renuncia al prestigio y al reconocimiento.
El psiclogo Comunitario jams deber buscar la atencin ni los aplausos del
pblico por sus servicios; lo suyo no es un acto circense ni algo por el estilo; con
mucha frecuencia los profesionales tienen una frgil vanidad y quieren asegurar que
se les d crdito y reconocimiento por lo que hacen. Esta necesidad de obtener un
reconocimiento explcito por su trabajo muchas veces significa que los profesionales
buscan los problemas fciles y de corto alcance, que puedan tener un resultado
35

evidente y definitivo. Cuando el psiclogo comunitario es capaz de trabajar en las


cuestiones ms difciles y problemticas, con mucha frecuencia lo hace en silencio, a
paso lento, sin bombos ni platillos y como ciudadano.
En el Servicio comunitario el xito no es personal.
Lo que debe reafirmarse es que se necesita un nuevo conjunto de criterios para el
trabajo cientfico, criterios para la evaluacin de ambientes naturales que conduzca a
un tipo de ayuda real y til para los trabajadores comunitarios. No es un buen Trabajo
comunitario la divulgacin de de currculo Vitae, ni promocin personal, aquello es
vanidad y a veces consumo.
Principios Fundamentales de la Psicologa Comunitaria
La tarea Comunitaria Social es la de desarrollar y generar recursos para la
comunidad desde su propia gestin, desde sus propias necesidades, sus propias
vivencias y sus actores sociales. El psiclogo comunitario, en tal virtud, acta como
un igual en su trabajo, de tal manera que el principal lema de su trabajo est inspirado
por la comunidad. La recompensa para el verdadero trabajador comunitario vendr
cuando se le invite a trabajar en otros proyectos con problemas cientficos ms
difciles.
Los principios fundamentales de la Psicologa Comunitaria son:
1. Autogestin de los sujetos o comunidades que constituyen su rea de estudio, lo
que significa que toda transformacin se realizar con y sobre todos los individuos
involucrados en la relacin.
2. El centro de poder o empoderamiento recaer sobre la comunidad, liberndose
de cualquier forma de paternalismo, autoritarismo e intervencionismo.
3. El tercer principio fundamental de la Psicologa comunitaria es, la unin entre
teora y prctica para lograr una explicacin integradora y una comprensin verdadera
de la situacin de la comunidad.

36

Objetivos de la Psicologa Comunitaria


Toma de conciencia, de los problemas, de su situacin, su identidad y de sus
recursos y de su utilizacin colectiva para resolver problemas comunes.
Desarrollar elementos de tipo motivacional, de tal manera que las personas sean
capaces de organizarse en torno a lo que perciban como meta de cambio.
Autogestin, utilizar los recursos de la propia comunidad de forma independiente.
Socializacin en el sentido de trabajo organizado.
Estrategias de la Psicologa Comunitaria
Educacin popular, mediante la toma de conciencia. Trabajando con grupos ya
organizados con quienes se negocian determinados objetivos. Su labor principal la
entrega de elementos que faciliten la toma de conciencia.
Salud mental comunitaria, mediante la psicologa comunitaria se busca entregar
apoyo a los grupos de mayor riesgo que viven situaciones problemticas. Se asemeja
a la psiquiatra comunitaria porque se orienta ms a problemas de salud mental.
Actividades productivas, se ligan al objetivo de autogestin, permiten mayor
autonoma y poder.
Desarrollo comunitario, vinculando la idea de generar trabajo organizado.
Psicologa Comunitaria. Praxis y Teora
Segn Sarason (1974)-La Psicologa Comunitaria es una disciplina de aplicacin e
intervencin ms que terica.
Snchez Vidal (1991) considera que la construccin terica de los determinantes y
correlatos socio-ambientales del trastorno psicolgico y las condiciones humanas
resultan esenciales y prioritarias. Estas posiciones, supuestamente contradictorias, nos
han permitido debatir sobre la relacin entre la teora y la prctica, entre ciencia y
profesin. Esto ha provocado posiciones diversas ante la Psicologa Comunitaria; por
un lado que se le subestime por considerar que su cuerpo terico es dbil y primitivo;
por otro lado que se niegue su existencia actual y sea considerada como un

37

antecedente de la Psicologa de la Salud (Morales, 1999) y para terceros que no la


diferencien de la Psicologa Clnica e incluso que la incluyan dentro de sta. Estas
posiciones carecen de validez, porque en la actualidad esta rama no solo ha ampliado
su mbito aplicativo, sino tambin el terico-conceptual en gran cantidad de pases.
Para Snchez Vidal (1991), la Psicologa Comunitaria es la
ciencia bsica que fundamenta la intervencin comunitaria por que gua y
recoge el resultado de la praxis comunitaria adems de investigar las relaciones
de las variables y procesos del entorno social y biofsico con el trastorno y el
bienestar de los individuos, as como los efectos e interacciones mutuas de
individuos y entornos sociales a diversos niveles sistmicos.
De la misma manera define que las metas de la Psicologa Comunitaria son el
estudiar seria y sistemticamente el cambio social y sus efectos psicolgicos ,
haciendo nfasis en reas y grupos humanos de la comunidad prioritarios como son la
edad mayor adulta, la drogadiccin, la problemtica familiar, la delincuencia, las
pandillas, los entornos carcelarios, la marginacin urbana, asistencia primaria,
Violencia y maltrato infantil. Tambin a la Psicologa comunitaria se la considera
como el resultado de una postura extrema del intervencionismo psicosocial, en donde
los psiclogos tienen la responsabilidad social de llevar hasta las ltimas
consecuencias la aplicacin de la Psicologa Comunitaria a los contextos sociales en
sus dimensiones comunitarias. Se hace necesario aceptar que la perspectiva emprica
de la Psicologa Comunitaria ha prevalecido con ms fuerza que la teora, la
Psicologa Comunitaria es terico-interventiva y las numerosas experiencias prcticas
deben tener funciones propiciatorias para el desarrollo del cuerpo terico.
Al respecto Snchez Vidal considera que dar a conocer los programas e
intervenciones comunitarias tienen funciones favorecedoras a la teora, como:
Testimonial: Como demostracin de la actividad real del campo comunitario, as
como su poder interventivo y de transformacin de la realidad y entorno social. O sea
como una verdadera "prueba de realidad" de la intervencin comunitaria con utilidad
pedaggico-profesional.
Diseminadora: Para dar salida a programas de desarrollo comunitario y de esta
manera difundir para germinar y multiplicarse en otros lugares y mbitos.
38

Modlica: Como recopilacin de "programas modelos" que permita; un amplio


muestrario de programas realizados para poder elegir; acceder a esos programas; que
existan criterios claros y operativos de seleccin de programas.
Reflexivo:

El

conocer

experiencias

sobre

intervencin

comunitaria

descriptivamente, de tal manera que la Psicologa comunitaria deba trascender y


reflexionar los "porque" han tenido xitos, para as obtener principios y
conocimientos que nos conduzcan a la construccin de una muy necesaria teora
vlida de la accin social y comunitaria. La praxis comunitaria deber ser
obligatoriamente la fuente inductora de toda la construccin terica. Misuti, Castillo y
Balaguer (1993) defienden el carcter terico de la Psicologa Comunitaria y la
importancia y desarrollo de los modelos aportando una clasificacin de los mismos
en:
1. Modelos de orientacin social: Que se centran en el marco global socio-cultural
de la actividad comunitaria
2. Modelos psicosociales: Que analizan las relaciones entre el individuo y la
sociedad desde un nivel meso social
3. Modelos por su actuacin: Guan la realizacin de la intervencin comunitaria.
Modelos clnicos: Con el uso del mtodo clnico
4. Modelos por objetivos: Definen las metas de actuacin de la disciplina
Sin embargo, estos modelos promueven la interdisciplinariedad, puesto que en su
desarrollo intervienen profesionales de diversas ramas, lo que provoca que sean
modelos que respondan a mas de una ciencia, lo que hace que la teorizacin se
complique y resulte ms difcil hacer definiciones. Bloom (1984) y Korchin (1976)
aportan criterios tericos de la psicologa Comunitaria que sirven de orientacin
metodolgica, cuando consideran que: Las fuerzas y sistemas sociales juegan un
papel relevante en la determinacin de la condicin humana tanto humana tanto
funcional, situacional, permanente o estructural.
El entorno social (sociedad) no siempre es algo negativo y fuente de problemas y
conflictos para los individuos o grupos, sino tambin la sociedad es fuente de
recursos y potencialidades positivas. La localizacin de los problemas psicosociales y

39

de salud est en gran parte en los sistemas sociales y en la relacin del individuo con
ellos. El incremento de la capacidad resolutiva de problemas, salud, bienestar, etc.
tiene un efecto de prevencin sobre el desarrollo de trastornos mentales y los
problemas psicosociales de la poblacin. Las necesidades individuales y los intereses
sociales son generales y compatibles, aunque en ocasiones pueden entrar en
conflicto. El rediseo del entorno y todo cambio social tienen un efecto determinante
en la reduccin de la disfuncin social y clnica y la no-modificacin estructural
mantendra esas disfunciones.
Para desarrollar y alcanzar el sentido de comunidad es preciso que todos los
miembros de la comunidad tengan accesos a los recursos y servicios que sta
proporciona. La influencia de la sociedad en el proceso salud-enfermedad desde la
perspectiva macro social, tanto en sentido negativo(para enfermar) como para generar
potencialidades y crear recursos de afrontamiento y resolucin con un carcter
transformador por parte de las personas, teniendo la comunidad un papel
preponderante, por ser el lugar donde tiene la familia su sede, con su papel
socializador.
Martnez Garca (1993) caracteriza la psicologa Comunitaria como:
Centrada en el anlisis de los sistemas sociales.
Con una perspectiva ecolgica - Interesada por los problemas sociales, incluyendo
la salud mental, aunque claramente quiere ir ms all de la misma.
Con especial inters en el cambio social.
Con una evidente vocacin preventiva.
Centrndose ms en los procesos de dominio y manejo, adaptacin y competencia
que en eliminar dficits.
Caracterizada por la interdisciplinariedad y por una nueva filosofa en la
prestacin de servicios.
Para Barrn la psicologa Comunitaria permite que las fuerzas y sistemas sociales
jueguen un papel decisivo en la determinacin del comportamiento y conducta
humana, tanto adaptativo como desadaptativo, el origen de los problemas se
encuentra frecuentemente en los sistemas sociales y en la relacin que mantienen con

40

ellos los individuos, aunque obviamente el entorno social tambin es fuente de


recursos y potencialidades. Por su parte, Palmorian y Zani (1990) sealan el especial
inters de la Psicologa Comunitaria hacia los grupos y comunidades ms
desfavorecidos y que justamente son los que tienen mayor riesgo de que su ambiente
sea peligrosamente perjudicial para ellos. Montero (1987) as mismo aporta el criterio
de que el papel de la Psicologa Comunitaria es la autogestin, y permitir que sean los
sujetos los que produzcan y controlen los cambios en su medio inmediato.
Esta autora, defiende la posicin del psiclogo como un activista social, que puede
y debe ayudar a travs de los recursos de la Psicologa Comunitaria y su mtodo
interventivo las grandes desigualdades a la que han estado sometidas las clases
sociales pobres: Esta postura, es la nica- que al defender el derecho de los
desposedos- justifica el carcter poltico-ideolgico de la Psicologa. De aquello se
concluye que las caractersticas intrnsecas de la Psicologa Comunitaria, son; la
comunidad como el espacio de accin y actuacin (porque solo en la relaciones
interpersonales que se establecen en le grupo social es posible el desarrollo y creacin
de recursos); la redistribucin de roles (donde individuo y profesional participan en la
bsqueda y aprendizaje de los requerimientos de una vida saludable) ; y el cambio
social.
Amalia Blanco (1988) en " La Psicologa Comunitaria Una nueva utopa para
finales del siglo XX " refiere que esta definicin de utopa puede venir por varios
rasgos que la caracterizan, como:
1.-Inters por la comunidad como modo de relacin en contraposicin con el
individualismo.
2.-Por la demanda de tolerancia, respeto y consideracin por la diversidad y la
diferencia, lo que significa tambin aceptar que pueden y deben coexistir valores y
normas diferente.
3.-Por la visin terico-contextualita que concede a los factores y variables
externos un papel decisivo, pero no exclusivo en la determinacin del equilibrio y
ajuste psicolgico de las personas, con lo cual, lo coherente es intervenir sobre tales

41

factores- en definitiva provocar un cambio social- junto con la creencia de que cada
individuo puede llegar a ser quien oriente y dirija su existencia.
4.-Por la vocacin preventiva de la Psicologa Comunitaria.
S. L. Vigostki (1987) quien elabor la teora sobre el desarrollo histrico-cultural
del los procesos psquicos del hombre, donde define que la psiquis es una propiedad
del hombre como ser corporal, teniendo adems un carcter social donde sus
particularidades deben buscarse en la historia de la humanidad, en la historia de la
sociedad. Esta teora contiene principios de la funcin de la sociedad en la formacin
sana del hombre, como en la enfermedad.
De la misma manera, la intervencin comunitaria se basa en pro actividad del ser
humano, lo cual responde tambin al principio bsico de la actividad, sus
particularidades y funciones en la formacin de la psiquis humana o consciencia,
teniendo en cuenta que la actividad humana es voluntaria y motivada, lo cual es un
principio bsico para lograr la participacin de las personas en su propia vida en
bsqueda de estilos saludables, es decir como sujetos y no como objetos de salud.
La Psicologa Comunitaria al estar en estrecha relacin con los conflictos humanos
y aportar soluciones grupales en el rea de la comunidad, tiene un fuerte contenido
prctico y esto ha influido favorablemente en su desarrollo emprico en detrimento de
la teora. Sin embargo esto no significa que no existan aportes en este sentido, sino
que los diversos modelos tericos resultan de las posturas cientficas y filosficas de
sus creadores.
Rappaport (1977) con su modelo de cambio social. Considera a la Psicologa
Comunitaria como un nuevo paradigma que supera e integra a todos los enfoques
anteriores y se dirige al anlisis de las diferencias culturales, religiosas tnicas como
una perspectiva, algo ms que un conjunto de normas para que la sociedad acepte la
relatividad cultural y la diversidad humana, ya que estas diferencias provocan
conductas desajustadas en los individuos. Es decir que el problema fundamental
segn Rappaport en el caso de las personas marginadas fue el rechazo a la sociedad o
el propio rechazo por la comunidad. Propugna que este enfoque evita que las
diferencias entre los individuos sean pintadas como negativas o precisadas de control

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social, evitando as sufrir sanciones materiales o psicolgicas y pretende que el


respeto por las diferencias individuales, culturales y sociales conlleve a proveer una
red de sistemas sociales que hagan que los recursos de salud, educacin y asistencia
social estn disponibles para todos los ciudadanos; hace hincapi en lograr el cambio
"sin violencia", "sin revolucin".
Rappaport enfatiza en el cambio social, porque considera que los paradigmas
anteriores han cado en crisis como consecuencia de que los psiclogos se han
introducido en el terreno prohibido de los sistemas sociales, interesndose por el
cambio y por la poltica. Rappaport propone cambios sociales, e incluso se introduce
de lleno en el campo de la poltica, filosofa y la ideologa; Para Rappaport la
Psicologa Comunitaria que pretende ayudar a las personas a tener una vida sana y
que necesita de criterios tericos slidos que guen la intervencin en problemticas
urgentes que afectan la vida de relacin, la familia, el desarrollo sano del psiquismo,
como son desde las conductas adictivas, antisociales hasta la necesidad de conocer el
buen funcionamiento familiar como la ms importante influencia para el desarrollo
equilibrado de las personas en el transcurso de sus vidas.
La propuesta de Rappaport parte de la necesidad de enfocar la atencin de salud
hacia las comunidades donde viven determinados grupos sociales que se diferencian
del resto por poseer una cultura y sociedad diferentes, debido a su composicin tnica
y posicionamiento social y que por lo tanto son individuos "desajustados
emocionalmente" con respecto al resto de la sociedad en que viven, por lo que se
persigue lograr un ajuste, partiendo del respeto a sus diferencias culturales; a travs
de la intervencin comunitaria, la cual puede tener diferentes alternativas elaboradas
o seleccionadas por una persona que ejerce la funcin de enlace y cuya funcin es
provocar y propiciar en la comunidad los cambios necesarios que posibilitan el
reajuste necesario, partiendo del criterio de no recibir sentados las soluciones, sino
que tienen que convertirse en individuos activos para resolver sus propios problemas
sin necesidad de que mejoren sus recursos materiales, sino a travs de la
reorganizacin de los servicios, la familia, la iglesia, la escuela, el centro laboral, etc.
Rappaport, considera que la intervencin se debe basar en estrategias a diferentes

43

niveles: centradas en las personas; en los grupos pequeos; en la organizacin y por


ltimo en la institucin y en la comunidad.
Educacin Ambiental
Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relacin mutua entre el
hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental es una
corriente internacional de pensamiento y accin. Su meta es procurar cambios
individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible.
Objetivos de la Educacin Ambiental
Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad
del ambiente natural y el creado por el hombre resultado este ltimo de la
interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales, econmicos y
culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades
prcticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsin
y resolucin de los problemas ambientales.
Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo
moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes pases pueden
tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la educacin ambiental
contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre pases y
regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservacin
y el mejoramiento del ambiente. Desarrollar a travs de la educacin una conciencia
tica hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento ticoambiental no se asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades humanas
que conducen a la degradacin ambiental.

44

Metas de la educacin ambiental


A. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin
mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en
ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones.
B. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social,
poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales.
C. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,
actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente
y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
D. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de
comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente.
Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en
consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las
metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu
tipo de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental y
no tanto en quines "perderan" o "ganaran" con estas acciones. La aceptacin
general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977) favorece la formulacin de
objetivos relacionados con la educacin ambiental, entre los que destacan: a)
Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al ambiente. b)
Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los recursos
de uso cotidiano y los medios de transporte. c) Conocer la labor de las principales
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales,
comprometidas con la problemtica ambiental. d) Distinguir las causas que alteran el
ambiente. e) Identificar la interaccin entre los factores naturales y la intervencin
humana. f) Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos
econmicos en el ambiente. g) Examinar las formas de apropiacin de los recursos
naturales y el impacto ambiental que las mismas generan.

45

Evolucin de la educacin ambiental


En la dcada de 1960 se empez a hablar de la educacin ambiental, con el
surgimiento de una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro
ambiental. En Mxico, el inters y preocupacin por los problemas ambientales nace
durante la dcada de 1980; con ello se incorpora la temtica ambiental a los
programas escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser oficiales.
Paulatinamente se fueron integrando al currculo escolar, primero con un enfoque
ecolgico o de la geografa fsica; despus esta concepcin fue cambiando hasta
llegar a integrar los aspectos socioeconmicos, histricos y culturales.
Diversos foros y circunstancias han permitido ir formando una conciencia clara
acerca de los problemas ambientales, aunque falta mucho por hacer.
Principios bsicos de la educacin ambiental
A. Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo
los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales,
culturales, histricos y estticos.
B. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental,
que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una
perspectiva holstica y equilibrada.
C. Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que
los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que
identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y
polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema
ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de
participacin y responsabilidad.
D. Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas
ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crtico y las
habilidades para resolverlos.
E. Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de
valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en

46

formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre
la propia comunidad.
F. Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus
experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus
consecuencias.
G. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
H. Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la
prevencin y la solucin de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,
ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no
significa que los contenidos por s solos conduzcan a un cambio de actitudes. Adems
de la adquisicin de conocimientos, tambin se debe destacar el aspecto preventivo.
En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la
educacin ambiental, debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues stos
son los responsables del deterioro ecolgico y social que viven los pases
subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros pases.
En la poca actual, la educacin tambin representa una alternativa ante la realidad
ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la poblacin
acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo
estaremos enfrentando situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la
preservacin de mltiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educacin se
concibe as, como una opcin que contribuye a la superacin de las crisis; sin
embargo, la educacin ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la
relacin de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educacin requiere del replanteamiento de los procesos educativos en
su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, mtodos, conocimientos
y nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.
Esta nueva educacin debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un
todo interrelacionado entre s y vincular los modelos de crecimiento, con un
desarrollo integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensin de la
esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un

47

acercamiento crtico integral a la realidad y convertirse en un proceso social que


facilite una formacin que proporcione armas intelectuales y emotivas para la accin
consciente. La educacin ambiental busca restablecer las condiciones de interaccin
hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una perspectiva
globalizadora, crtica e innovadora, que contribuya a la transformacin de la
sociedad. El objetivo fundamental de la EA consiste en lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del
creado por el hombre, resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos,
sociales, econmicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los
comportamientos, y las habilidades prcticas para participar responsable y
eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin
relacionada con la calidad ambiental del medio.
Se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de cambio, e
insta a recrear una nueva educacin que desarrolle nuevas relaciones entre los
estudiantes y maestros, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema
educativo y el conjunto de la sociedad. Recomienda el desarrollo de nuevos
conocimientos, tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para
conseguir el mejoramiento del ambiente. El medio ambiente es el entorno en el cual
una entidad opera donde se incluyen el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales,
la flora, la fauna, los seres humanos y sus interrelaciones, o sea, su impacto
ambiental. Haciendo referencia a lo planteado, "Para comprender qu es Educacin
Ambiental, es conveniente explicar lo que no es. La Educacin Ambiental no es un
campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para
muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente
habla o escribe sobre ensear Educacin Ambiental. Esto no es posible;. No se puede
ensear conceptos de Educacin Ambiental,
En este sentido, el origen de la Educacin Ambiental se remonta a las sociedades
antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con
su medio ambiente. Por otro lado, si se parte del momento en que empieza a ser
utilizado el termino Educacin Ambiental, se sita su origen a fines de la dcada de

48

los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente
una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la
poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es
en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de
manera aislada y espordica.
Partiendo de esto el propsito de la Educacin Ambiental es dotar los individuos
con el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales, las
oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la
informacin disponible sobre los problemas, las oportunidades para desarrollar las
capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas
presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante,
las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo
mismo.De ah que muchos autores establezcan para la Educacin Ambiental cuatro
componentes o niveles fundamentales:
Como un primer nivel est los Fundamentos Ecolgicos: este nivel incluye la
instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa,
meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica. El propsito de este
nivel de instruccin es dar informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte
vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Los cientficos
han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de
estas reglas ecolgicas de la vida. Una razn importante por la cual se cre el campo
conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas
se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la
gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.
Como un segundo nivel se encuentra la Concienciacin Conceptual de cmo las
acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida

49

humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las
acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden
ayudar a guiar las conductas humanas.
Un tercer componente se refiere a la Investigacin y evaluacin de problemas, esto
implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay
demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de
cul es el comportamiento ms responsable ambientalmente.Y como un componente
final esta: La capacidad de accin, este componente enfatiza el dotar al individuo con
las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de
problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros.
Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente,
no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas
ambientales.
La tendencia actual de la Educacin Ambiental es tratar de ser una educacin para
el ambiente, es decir, integrar los conocimientos con las actitudes y, an ms, con las
acciones. No se trata ya slo de informar sobre el problema del agotamiento de
recursos, ni de realizar una visita a una central elica. Se trata de conseguir un
modelo de gestin sostenible de la energa, que arranque del propio centro; se trata de
que, gracias a la accin conjunta de profesores y alumnos, tras comprender y asumir
el problema, el centro ahorre energa. Pensar globalmente y actuar local (y
globalmente). Lo que se pretende es, por tanto, una educacin mediante la accin. En
tal sentido, se analiza a profundidad la estructura global que debe tener la educacin
ambiental y se detalla este aspecto claramente a continuacin:
A. Situacin de la Problemtica Ambiental Nuestra generacin ha sido testigo de
un crecimiento y de un progreso tecnolgico sin precedentes que, aun cuando ha
aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves
consecuencias sociales y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y pobres,
entre las naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que de un creciente deterioro

50

del ambiente fsico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta situacin, aunque
causada principalmente por un nmero relativamente pequeo de pases, afecta a toda
la humanidad. En este orden de ideas, Las Naciones Unidas (ONU), Nueva York,
pide un nuevo concepto de desarrollo, que tenga en cuenta la satisfaccin de las
necesidades y los deseos de todos los habitantes de la Tierra, el pluralismo de las
sociedades y el equilibro y harmona entre el hombre y el ambiente. Lo que se busca
es la erradicacin de las causas bsicas de la pobreza, del hambre, del analfabetismo,
de la contaminacin, de la explotacin y de la dominacin. Tratar, como se haca
anteriormente, estos problemas cruciales de una manera fragmentaria no es de algn
modo adecuado para la situacin.
Es absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en medidas
que apoyen un tipo de crecimiento econmico que no tenga repercusiones
perjudiciales para las personas, para su ambiente ni para sus condiciones de vida. Es
necesario encontrar maneras de asegurar que ninguna nacin crezca o se desarrolle a
expensas de otra y que el consumo hecho por un individuo no ocurra en detrimento de
los dems. Los recursos de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a
toda la humanidad y que proporcionen mejora de la calidad vida de todos.
Por lo tanto, es necesario una nueva tica global, una tica de los individuos y de
la sociedad que correspondan al lugar del hombre en la biosfera; una tica que
reconozca y responda con sensibilidad a las relaciones complejas, y en continua
evolucin, entre el hombre y la naturaleza y con sus similares. Para asegurar el
modelo de crecimiento propuesto por este nuevo ideal mundial, deben ocurrir
cambios significativos en todo el mundo, cambios basados en una reparticin
equitativa de los recursos del mundo y en la satisfaccin, de modo ms justo, de las
necesidades de todos los pueblos. Este nuevo tipo de desarrollo exige tambin la
reduccin mxima de los efectos nocivos sobre el ambiente, el uso de los desechos
para fines productivos y el desarrollo de tecnologas que permitan alcanzar estos
objetivos. Sobre todo, se exigir la garanta de una paz duradera, a travs de la
coexistencia y de la cooperacin entre las naciones que tengan sistemas sociales
diferentes. Se podrn conseguir recursos substanciales dirigidos a la satisfaccin de

51

las necesidades humanas restringiendo los armamentos militares y reduciendo la


carrera armamentista. La meta final debe ser el desarme.
Estos nuevos enfoques del desarrollo y de la mejora del medio ambiente exigen
una reclasificacin de las prioridades nacionales y regionales. Deben cuestionarse las
polticas que buscan intensificar al mximo la produccin econmica sin considerar
las consecuencias para la sociedad y para la cantidad de los recursos disponibles para
mejorar la calidad de la vida. Para que se pueda alcanzar el cambio de prioridades,
millones de personas tendrn que adecuar las suyas y asumir una tica
individualizada y personal, y manifestar, en su comportamiento global, una postura de
compromiso con la mejora de la calidad del medio ambiente y de la vida de todos los
pueblos del mundo.
La reforma de los procesos y sistemas educativos es esencial para la elaboracin
de esta nueva tica del desarrollo y del orden econmico mundial. Los gobiernos y
formuladores de polticas pueden ordenar cambios y nuevos enfoques para el
desarrollo, pueden comenzar a mejorar las condiciones de convivencia en el mundo,
pero todo eso no deja de ser soluciones a corto plazo, a menos que la juventud
mundial reciba un nuevo tipo de educacin. Esto requerir instaurar unas relaciones
nuevas y productivas entre estudiantes y profesores, entre escuelas y comunidades, y
an entre el sistema educativo y la sociedad en general
En este sentido, la Recomendacin 96 de la Conferencia sobre el Medio Ambiente
Humano de Estocolmo ha pedido un mayor desarrollo de la Educacin Ambiental,
considerada como uno de los elementos fundamentales para poder enfrentar
seriamente la crisis ambiental del mundo. Esta nueva Educacin Ambiental debe
basarse y vincularse ampliamente a los principios bsicos definidos en la Declaracin
de las Naciones Unidas sobre el "Nuevo Orden Econmico Internacional".
Es en este contexto, que deben colocarse los fundamentos para un programa
mundial de Educacin Ambiental que posibilitar el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades, de valores y actitudes, en fin, un esfuerzo dirigido a una
mejor calidad del ambiente y, de hecho, hacia una mejor calidad de vida para las
generaciones presentes y futuras.

52

Metas Ambientales
Mejorar todas las relaciones ecolgicas, incluyendo la relacin de la humanidad
con la naturaleza y de las personas entre s. As, existen dos objetivos preliminares: a)
Para cada nacin, de acuerdo con su propia cultura, esclarecer por s misma el
significado de conceptos bsicos, tales como la "calidad de vida" y la "felicidad
humana", en el contexto del ambiente global, esforzndose tambin para precisar y
comprender estas nociones como son entendidas por otras culturas ms all de las
propias fronteras nacionales. b) Identificar las acciones que garanticen la preservacin
y el mejoramiento de las potencialidades humanas y que favorezcan el bienestar
social e individual, en harmona con el ambiente biofsico y con el ambiente creado
por el hombre.
Meta de la Educacin Ambiental
Formar una poblacin mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y
con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivacin y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones
para los problemas existentes y para prevenir nuevos.
Objetivos de la Educacin Ambiental
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad
crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente
en su proteccin y mejoramiento.

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Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidadde evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos.
Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
Destinatarios de la Educacin Ambiental.
El destinatario principal de la Educacin Ambiental es el pblico en general. En
este contexto global, las principales categoras son las siguientes:
El sector de la educacin formal: alumnos de preescolar, elemental, media y
superior, lo mismo que a los profesores y a los profesionales durante su formacin y
actualizacin.
El sector de la educacin no formal: jvenes y adultos, tanto individual como
colectivamente, de todos los segmentos de la poblacin, tales como familias,
trabajadores, administradores y todos aquellos que disponen de poder en las reas
ambientales o no.

Directrices Bsicas de los Programas de Educacin Ambiental


La Educacin Ambiental debe considerar al ambiente en su totalidad - natural y
creado por el hombre, ecolgico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural
y esttico.

54

La Educacin Ambiental debe ser un proceso continuo, permanente, tanto dentro


como fuera de la escuela.
La Educacin Ambiental debe adoptar un mtodo interdisciplinario.
La Educacin Ambiental debe enfatizar la participacin activa en la prevencin y
solucin de los problemas ambientales.
La Educacin Ambiental debe examinar las principales cuestiones ambientales en
una perspectiva mundial, considerando, al mismo tiempo, las diferencias regionales.
La Educacin Ambiental debe basarse en las condiciones ambientales actuales y
futuras.
La Educacin Ambiental debe examinar todo el desarrollo y crecimiento desde el
punto de vista ambiental.
La Educacin Ambiental debe promover el valor y la necesidad de la cooperacin
al nivel local, nacional e internacional, en la solucin de los problemas ambientales.
Los Retos de la Educacin Ambiental hoy
Integrar la educacin ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fcil.
Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a
parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuacin.
Educar en la complejidad. Para empezar, el propio concepto de medio ambiente
es borroso, complejo y hasta difcil de definir. El medio es un sistema caracterizado
por poseer un gran nmero de componentes de naturaleza diferente, en interaccin
continua. Esto lleva a dos problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser
fuente de todos los conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza
del conocimiento dificulta su transmisin a los alumnos. Se acostumbra a poder
diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son las
relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de estudio.
Y est claro que conceptos tales como la Teora Generalde Sistemas o la Teora del
Caos son bastante complejos para tratarlos en las aulas. Pero an hay una tercera
consecuencia de la complejidad: las respuestas a los problemas ambientales no son

55

nicas, ni siquiera es posible establecer la solucin ptima. Por tanto, resulta que es
necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza.
Educar en valores. Al no existir ninguna respuesta objetivamente vlida a los
problemas ambientales, resulta que todas las respuestas que se den estn cargadas de
valor. Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que
consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que se
van inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente. Por
ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petrleo, la bsqueda
de energas alternativas es la solucin ms aceptada. Pero esa solucin supone que es
necesario buscar nuevas fuentes de energa Por qu? Porque, implcitamente,
consideramos que es importante mantener el sistema de desarrollo econmico
presente. Otras alternativas, teidas con otros valores, podran ser la detencin del
consumo energtico, o la apropiacin de todos los recursos por parte de los pases de
mayor consumo. Si la ltima alternativa no nos parece apropiada, nos hemos parado
a reflexionar qu hay detrs de la primera?
Educar en la accin. El marco organizativo en el que se mueve la educacin es
consecuencia de muchos aos de enseanza transmisiva: la organizacin de espacios
y tiempos para la educacin est perfectamente adaptada a la estructura de la leccin
que propona... Santo Toms! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con
grupos de una treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas
diminutas, realizar acciones ambientales como medio de educacin es poco ms o
menos imposible. Y, sin embargo, la accin es el objetivo de la educacin ambiental.
No slo la accin de los estudiantes. Sino de los profesores, est

la

responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseanza y aprendizaje como en un


tira y afloja, para lo que tenemos el deber de actuar ambientalmente. Y una de las
mejores acciones ambientales que se puede realizar es transmitir a otros la
experiencia, reflexionando sobre ella y abrindonos a la crtica. Es decir, se debe
afrontar el reto de que la educacin ambiental supone la necesidad de investigar,
desde dos perspectivas diferentes: la investigacin sobre el terreno, guiando y

56

ayudando a los alumnos en la construccin de su conocimiento, y la investigacin


docente, ayudando a nuestros compaeros con nuestro trabajo.
En este orden de ideas, como resultado de las diferentes reuniones internacionales
sobre la Educacin Ambiental, han surgido diversos conceptos que tratan de explicar
este trmino en su sentido ms amplio. Tambin en el mbito venezolano, a travs
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables (MARNR, 1998), se
orienta un nuevo concepto: La Educacin Ambiental puede definirse como el
proceso mediante el cual, el hombre ser capaz de adquirir conocimientos y
experiencias, comprenderlos, internalizarlos y traducirlos en comportamientos que
incluyan valores y actitudes que conduzcan a una mejor interaccin con su ambiente.
(p.2).
Dentro de este orden de ideas. Arana (2009), emite el siguiente concepto:
La Educacin Ambiental es el proceso en el curso del cual el individuo va
logrando asimilar los conceptos e internalizar las actitudes mediante las cuales
adquiere las capacidades y comportamientos que le permiten comprender y
enjuiciar las relaciones de interdependencia establecida entre una sociedad, con
su modo de produccin, su ideologa y su estructura de poder dominante y su
medio biofsica, as como actuar en consecuencia con el anlisis efectuado.
(p.23)
Por otro lado, en el Seminario Internacional de educacin ambiental de Belgrado
(citado por Martnez 2009), La Educacin Ambiental tiene por meta.
Lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se
interese por l y por sus problemas conexos y que cuenten con los conocimientos,
actitudes, motivaciones y deseos necesario para trabajar individual y colectivamente
en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que
pudieran aparecer en lo sucesivo .(p.3)
De acuerdo con el mismo autor la Educacin ambiental tiene como objetivos
especficos lo siguiente:
Conciencia: Ayuda a la personas y a los grupos sociales a que adquiera mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

57

Conocimiento: Ayuda a las personas y a los grupos sociales y adquirir una


compresin bsica del medio ambiente en su totalidad de los problemas conexos y de
la presencia y funcin de la humanidad en el, lo que extraa una responsabilidad
critica.
Actitud: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y
un profundo integres por el medio ambiente que los impulse a participar activamente
en su proteccin y mejoramiento.
Aptitud: ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidad de evolucin: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.
Participacin: Ayuda a las personas y a los grupos sociales a que se desarrollen en
sentido de responsabilidad y que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atencin a los programas del medio ambiente, para asegurar que adopten medidas
adecuadas al respecto.
Causas del Deterioro Ambiental
La interaccin del medio ambiente y la sociedad tiene un carcter econmicosocial complejo y contradictorio. La Revolucin Cientfico-Tcnica plante a la
humanidad un conjunto de tareas cualitativamente nuevas para la organizacin del
aprovechamiento racional del medio ambiente y agudiz muchos problemas de su
proteccin, tales son: el aumento de la demanda de recursos naturales, la
contaminacin del medio ambiente por desechos de la produccin y el consumo, la
creacin de nuevas sustancias y surgimiento de nuevas ramas de la produccin, la
intensificacin de la produccin agrcola y la urbanizacin, entre otros.
Tambin conviene destacar lo publicado por Octavio (2.009), en su libro Los
problemas del medio ambiente indicando que:

58

Los problemas ambientales son problemas fronterizos y afectan objetivamente


destinos e intereses de todos los pases, y es relevante reconocer que de su
solucin depende el desarrollo subsiguiente de la humanidad y estos requieren
de soluciones prcticas, factibles y urgentes. (p.35)
En relacin con lo anterior: la ms aceptada clasificacin de estos problemas nos
permite hablar de su manifestacin en tres niveles: a nivel de diferentes fuerzas e
intereses sociales, el nivel vinculado a la relacin naturaleza sociedad y los
problemas correspondientes al nivel hombre-sociedad", por lo que se establecen
nexos dialcticos entre los mismos. Al respecto, la interaccin de la sociedad con el
medio ambiente constituye un proceso material con sus leyes generales, especficas
as como categoras, que no pueden limitarse a las leyes de la evolucin y desarrollo
de ambos. La contaminacin ambiental altera la composicin y calidad de los
componentes del medio ambiente. El deterioro del ambiente est directamente
relacionado con la forma en que un pas desarrolla sus actividades econmicas y con
los procedimientos que emplea para explotar sus recursos naturales.
Es adecuado cortar rboles para obtener madera y fabricar muebles que nos hagan
la vida ms cmoda, aunque deben sembrarse nuevos rboles a fin de reponer la
riqueza forestal y respetar el hbitat natural de los animales, conservar bosques y
selvas, que son riqueza de los mexicanos y patrimonio de los habitantes del mundo.
La contaminacin es un fenmeno que se deriva de las grandes concentraciones
de poblacin. Mil o dos mil personas pueden vivir juntas sin deteriorar su ambiente,
sin embargo, las actividades industriales, comerciales y de transporte que se requieren
para satisfacer las necesidades de 18 millones de habitantes, causan un desequilibrio
que puede llegar a ser irreversible, poniendo en peligro la supervivencia y salud de las
propias personas que se reunieron para alcanzar un mejor nivel de vida.

Causas

59

Son varias las causas del deterioro ambiental y van desde algunos procesos
naturales hasta las diversas actividades humanas como la deforestacin, la
contaminacin y la industrializacin.
Por supuesto, una de las razones principales de la degradacin o deterioro
ambiental es la actividad humana. La utilizacin desenfrenada de combustibles fsiles
y la

deforestacin se encuentran entre las

principales

causas

de esta

degradacin.Entre otros factores importantes encontramos la caza indiscriminada de


especies animales que tienen alto riesgo de desaparecer.El avance del hombre, ya sea
por desarrollo habitacional como por utilizacin para cultivos, hacia los espacios que
anteriormente eran selvas o bosques va modificando no slo el aspecto sino tambin
el suelo y el clima de esos sitios.Tanto el desarrollo habitacional como el industrial
traen aparejados un aumento de los desechos que son volcados a los cursos de agua
cercanos, contaminando no slo el agua de consumo sino tambin el suelo que
riega.La eliminacin de gases como el dixido de carbono en grandes cantidades, va
provocando una acumulacin en la atmsfera que provoca el denominado efecto
invernadero, lo cual es el calentamiento gradual del planeta con un impacto negativo
sobre el clima en todo el mundo.
Las actividades agrcolas tambin tienen su parte de responsabilidad por la
prctica de cultivos inadecuada que lleva a la degradacin de los suelos y un aumento
de la contaminacin de aguas subterrneas debido al uso excesivo de fertilizantes
qumicos y pesticidas. Es por ello, que la nica forma de evitar el deterioro ambiental
es analizar las causas del deterioro ambiental y transformarlas en acciones concretas
para el desarrollo de medios sostenibles. Para poner fin al uso de combustibles
fsiles, se debe recurrir a fuentes de energa alternativas como la energa solar o
energa elica. En lugar de usar fertilizantes qumicos, se debe comenzar a utilizar
fertilizantes orgnicos y comenzar a utilizar los desechos orgnicos como abono para
hacer el suelo ms productivo. Est en nuestras manos detener el dao irreversible
que se est produciendo y se debe buscar los medios para ponerle fin
Una vez que las causas del deterioro ambiental han sido identificadas no podemos
decir que desconocemos lo que sucede, simplemente se trata de hacernos

60

responsables y tomar las medidas para eliminar las causas dl deterioro ambiental y
convertirlas en acciones positivas que permitan la recuperacin de nuestro planeta
Importancia de la conservacin del medio ambiente
Partiendo de entender que el hombre no es un ser aislado en este planeta, sino por
el contrario interacta con otros seres vivos, que tienen la misma necesidad de
subsistir, razn por la cual el aire, el agua, el clima adecuado, etc., son trascendentes
para la preservacin de un equilibrio entre los seres vivos y los factores
fisicoqumicos.
A nivel mundial el medio ambiente se encuentra en problemas para conservar su
equilibrio, debido a los drsticos daos sufridos, los cuales han sido causados por la
industrializacin y explosin demogrfica inadecuada. Esto fue palpable en el
Informe Brundtland de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las
Naciones Unidas, aduciendo que El futuro est amenazado:
La tierra es una, pero el mundo no lo es. Todos dependemos de una biosfera para
mantenernos con vida. Sin embargo, cada comunidad, cada pas lucha por sobrevivir
y prosperar sin preocuparse de los efectos que causa en los dems. Algunos consumen
los recursos de la tierra a un ritmo que poco dejar para las generaciones futuras.
Otros, muchos ms numerosos, consumen muy poco y arrastran una vida de hambre y
miseria, enfermedad y muerte prematura... los pueblos pobres se ven obligados a
utilizar en exceso los recursos del medio ambiente para sobrevivir al da, y el
empobrecimiento de su medio ambiente contribuye a acentuar su indigencia y a hacer
an ms difcil e incierta su supervivencia.
Por las razones anteriores, a nivel internacional y nacional se ha tomado
conciencia de las limitaciones naturales que tiene el desarrollo y crecimiento de la
humanidad, adoptando medidas polticas, jurdicas y sociales para reencauzar la
concepcin de progreso de la sociedad.
La conciencia ecolgica logra concretizarse en el Club de Roma, donde se
analizaron Los Lmites del Crecimiento en 1972 , aunado a la Declaracin de
Estocolmo, sobre el medio ambiente y el humano, en el mismo ao, se establece en
61

sta ltima un principio, que el hombre tiene un derecho fundamental, El que se


tenga una vida adecuada en un medio de calidad, para llevar una vida digna y contar
con bienestar, teniendo el hombre la obligacin de proteger y mejorar el medio
ambiente para generaciones presentes y futuras . Se establece un reto para el
hombre, el poder satisfacer adecuadamente sus necesidades con los medios naturales
a su alcance y la conservacin de estos para generaciones prximas, dilema que se
presenta ya que la naturaleza necesita conservar un equilibrio tanto en los recursos
renovables, como no renovables, en relacin al crecimiento poblacional, el cual ha
sido exponencial en este siglo, siendo prioritario un reencauce del desarrollo humano,
ya que el crecimiento tiene lmites.
Es la contaminacin y destruccin de los recursos naturales un problema que no
reconoce fronteras entre pases, ms cuando no hay control jurdico. De estos
problemas se han creado distintas corrientes ideolgicas para intentar superarlo,
algunas de ellas son las llamadas deepecology que son ideas extremistas que igualan
al hombre con la naturaleza, cuestin que no puede ser aceptada por desvalorar la
dignidad humana, otras buscan eliminar a gran nmero de hombres por ser la causa
del problema de contaminacin y dentro de las ms sensatas encontramos reorientar o
ecologizar la economa.
En una primera postura ambientalista, sostiene la necesidad y la posibilidad de
proteger al ambiente y los recursos naturales en s mismos, sin necesidad de recurrir a
justificacin de la proteccin humana.
En segundo trmino encontramos otra postura, contraria a la anterior, es el punto
de vista ambiental antropocentrista, el cual parte de que los valores ambientales en s
mismos, autnomamente considerados, no poseen entidad suficiente para ser objeto
de proteccin jurdica, por lo cual es necesario que sean puestos en relacin con el
hombre. Para esta posicin, cuando el legislador, protege de forma independiente
bienes como el agua, el aire, el suelo, la flora, la fauna, su finalidad es la proteccin
de bienes ambientales, pero siempre en cuanto su proteccin implica una medida de
proteccin, implica una mediata proteccin de la vida humana y en que su puesta en
peligro puede serlo para el gnero humano.

62

Parten de la premisa de que no se debe proteger al ambiente en s mismo, puesto


que los recursos naturales cumplen funciones ambientales y as deben ser protegidos,
en cuanto a que son fundamento de la vida del hombre .
Una tercera postura radical, esencialmente antropocentrista sostiene que el
contenido del bien jurdico ambiente depende absolutamente de la proteccin de
intereses humanos.
En teora, el hombre no debiera desvincularse del ambiente en que se desarrolla, ni
tampoco actuar en perjuicio de ste, pues todos los factores que integran al mismo
son esencialmente sostenibles para el desarrollo de las especies en un determinado
hbitat, y el desequilibrio de cualquiera de ellos no slo resulta en un problema que
afecta ese factor aisladamente, sino altera todo el orden del cual es parte.
Diversas corrientes de opinin han despertado la conciencia de importantes
sectores de la poblacin mundial acerca de la importancia del ambiente y de que el
hombre, lejos de destruirlo para Satisfacer sus necesidades, debiera preservarlo y
protegerlo.
La proteccin ambiental ha encontrado que el imperante modelo econmico
universal, propicia la destruccin paulatina del planeta y genera diariamente mltiples
acciones nocivas para el ambiente. La propagacin mundial del movimiento
ecologista ha servido para sentar las bases de la ecologa social moderna, que enfoca
su estudio a la proteccin y el correcto aprovechamiento de los recursos naturales y
del ambiente y del consecuente desarrollo del Derecho Ambiental y sus distintas
vertientes.
La importancia de la conservacin del equilibrio ambiental se puede reducir a que,
sin la existencia de las condiciones naturales dadas, difcilmente hubiera aparecido el
hombre en la Tierra, hoy se discute sobre los desequilibrios eco-sistmicos que
pueden llevar al caos, siendo una consecuencia eliminar las condiciones dadas para
que el hombre pueda subsistir, es decir, la naturaleza subsiste con sus equilibrios, sin
embargo, el hombre no puede sobrevivir sin la naturaleza y ms grave, el humano no
cuenta con equilibrios artificiales que garanticen su subsistencia, y el nico ser vivo

63

que rompe el equilibrio ambiental es el hombre, animal capaz de adaptar el entorno a


sus necesidades, incapaz actualmente de evolucionar.

Caractersticas del Medio Ambiente


Todos los seres vivos tienen una manera de vivir que depende de su estructura y
fisiologa y tambin del tipo de ambiente en que viven, de manera que los factores
fsicos y biolgicos se combinan para formar una gran variedad de ambientes en
distintas partes de la biosfera. As, la vida de un ser vivo est estrechamente ajustada
a las condiciones fsicas de su ambiente y tambin a las biticas, es decir a la vida de
sus semejantes y de todas las otras clases de organismos que integran lacomunidad de
la cual forma parte.
Cuanto ms se aprenda acerca de cualquier clase de planta o animal, se ve con
creciente claridad que cada especie ha sufrido adaptaciones para sobrevivir en un
conjunto particular de circunstancias ambientales. Cada una puede demostrar
adaptaciones al viento, al sol, a la humedad, la temperatura, la salinidad y otros
aspectos del medio ambiente fsico, as como adaptaciones a plantas y animales
especficos que viven en la misma regin.
Es importante que todos conozcamos y apreciemos los principios de este aspecto
de la biologa, para que podamos formarnos una opinin inteligente sobre temas
como la ecologa, la evolucin, importancia de los recursos naturales en lo econmico
y ecolgico, flujo de energa en la ecologa, sobre la humanidad, sobre la civilizacin
humana y sobre el mundo en que vivimos.
En este sentido, la ecologa es la ciencia que estudia los seres vivos, su ambiente,
la distribucin y abundancia, cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin
entre los organismos y su ambiente. El ambiente incluye las propiedades fsicas que
pueden ser descritas como la suma de factores abiticos locales, como el clima y la
geologa, y los dems organismos que comparten ese hbitat (factores biticos).
La visin integradora de la ecologa plantea que es el estudio cientfico de los
procesos que influencian la distribucin y abundancia de los organismos, las
64

interacciones entre los organismos, as como las interacciones entre los organismos y
la transformacin de los flujos de energa y materia
De manera que, el ambiente debe tener condiciones adecuadas de temperatura,
humedad, luz solar, oxigeno que permita respirar y anhdrido carbnico que permita a
las plantas realizar la fotosntesis, agua, suelo y otros factores que permitan la
supervivencia humana, animal y vegetal, estos se combinan para formar una gran
variedad de ambientes en distintas partes de la biosfera. As, la vida de un ser vivo
est estrechamente ajustada a las condiciones fsicas del ambiente y tambin a las
biticas, es decir a la vida de los semejantes y de todas las otras clases de organismos
que integran la comunidad de la cual forma parte.
Segn el naturalista Jean Baptiste Lamarck (2.011),
El medio ambiente determinaba exclusivamente los cambios morfolgicos que
le permitiran a una especie estar mejor adaptada. Estos cambios se producirn
en forma constante y tendran como consecuencia el desarrollo de ciertos
rganos o partes del ser vivo ms usado o necesitados, en el detrimento de
aquellos que se atrofian y desaparecen por falta de funcin adaptativa. (p.)
De lo anterior se considera que los seres vivos tienen una manera de vivir que
depende de la estructura y fisiologa y tambin del tipo de ambiente en que viven, de
manera que los factores fsicos y biolgicos se combinan para formar una gran
variedad de ambientes en distintas partes de la biosfera. As, la vida de un ser vivo
est estrechamente ajustada a las condiciones fsicas del ambiente y tambin de los
biticos, es decir, a la vida de los semejantes y de todas las clases de organismos que
integran la comunidad de la cual forma parte.

Bases Legales
Este estudio de investigacin se fundamenta legalmente dentro del marco legal y
constitucional en lo siguiente:

65

La Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999), establece en el artculo 107: La


Educacin Ambiental es obligatorio en los niveles y modalidades del sistema
educativo as como tambin en la educacin ciudadana no formal. (p.5)
Asimismo, establece en el Artculo 127:
Es un derecho y deber de cada generacin, proteger y mantener el ambiente en
beneficio de s mismo y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar una vida y ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado. El estado proteger el ambiente, la diversidad
biolgica, gentica, los procesos ecolgicos, los Parques Nacionales,
Monumentos Naturales y dems reas de libre esparcimiento.(p.41)
Por tal motivo, no escapa ningn sector de la poblacin a la cual debe destinarse
una educacin ambiental. Es decir, a nivel del sistema educativo institucionalizado y
fuera del sistema escolar a travs de la educacin no formal.Por su parte La Ley
Orgnica de Educacin (2009), en seala:
Artculo 14. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita,
laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva,
promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y
social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena,
afrodescendiente y universal. La educacin regulada por esta Ley se
fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, en la
doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo social y est abierta a
todas las corrientes del pensamiento. La didctica est centrada en los
procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la
innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades
de los y las estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y
geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano
son d obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos
oficiales privados.
Adems de ratificar la educacin como derecho, establece la obligatoriedad de la
educacin ambiental.
66

Adicionalmente en cuanto a los fines de la educacin, el artculo 15 el su numeral


5, seala Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la
biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento
racional de los recursos naturales". Por tal razn el inters que tenga en la apreciacin
del ambiente es una responsabilidad que se debe potencial izar en todo ciudadano a
travs del proceso educativo.
Por otra parte la Ley Orgnica del ambiente (2006), refiere en el artculo 3: que la
conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente comprende los siguientes pasos:
(a) La orientacin de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar
conciencia ambiental. (b) El fomento de la iniciativa pblica y privada que estimulan
la participacin ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. (c) La
educacin y coordinacin de las actividades de la administracin pblica y de los
particulares, en cuanto tengan ubicacin con el ambiente.
De este modo la Ley Orgnica del ambiente promueve la aplicacin de programas
sobre la educacin ambiental para fomentar una conciencia ambiental en pro de
mejorar la calidad de vida del venezolano.
El ordinal 10 del artculo 36 de La ley Orgnica del Rgimen Municipal 1989,
seala: El municipio tiene por competencia la proteccin y cooperacin con el
saneamiento ambiental". Por lo tanto el ente municipal debe colaborar en la
promocin de planes de educacin ambiental que contribuyan a la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente.
Por otro lado, los artculos referentes a la educacin ambiental son de gran
importancia para nuestra investigacin. El Artculo 107 establece que La educacin
ambiental es obligatoria en todos los niveles y modalidades de sistema educativo, as
como tambin en la educacin ciudadana no formal (). Esta es una de las razones
por las cuales es necesario desarrollar experiencias y estrategias de educacin
ambiental, en aras de desarrollar esa rea tan importante en la educacin para estos
nuevos tiempos. Dentro de la Educacin Ambiental es relevante entender la
conservacin como un derecho y como un deber de todos y todas. En este sentido, la
Constitucin plantea en el Artculo 127 lo siguiente:

67

Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en


beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente () Es una obligacin
fundamental del Estado, con la activa participacin de la sociedad, garantizar que la
poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el
agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean
especialmente protegidos, de conformidad con la ley.(P. 44)
Los principios de participacin protagnica para la transformacin social en la
visin de Educacin Ambiental de esta investigacin, concuerda con lo expresado por
La Ley Orgnica del Ambiente vigente desde diciembre del 2006. En este sentido,
tenemos que el artculo 34 define que la educacin ambiental tiene como objeto:
() promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas
conocimiento, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformacin de la
sociedad, que se reflejar en alternativas de solucin a los problemas socioambientales, contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose en la
gestin del ambiente a travs de la participacin activa y protagnica, bajo la premisa
del desarrollo sustentable.
As mismo, en el Artculo 4, Seccin 6, se expresa que La conservacin de un
ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano,
incorporado en la educacin formal y no formal. Por lo tanto, sigue siendo un
imperativo constitucional el desarrollo de experiencias pedaggicas en aras de un
mundo ms sano y equilibrado con el ambiente.
En este sentido, como el proyecto de investigacin se enmarca en la Ley Orgnica
del Ambiente vigente y en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
en tanto procura promover la cultura ambiental a travs de procesos participativos y
de corresponsabilidad para el cuidado del medio ambiente y el mejoramiento de la
calidad de vida de todos y todas.

68

Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNA)


De esta ley, cuya ltima modificacin se estableci en Gaceta Oficial de diciembre
de 2007, extraeremos la definicin de nio y nia descrita en el Artculo 2: se
entiende por nio, nia toda persona con menos de doce aos de edad El Artculo
3 expresa que no se discriminar por () motivos de raza, color, sexo, edad, idioma,
pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura, opinin poltica o de otra
ndole, posicin econmica, origen social, tnico o nacional, discapacidad,
enfermedad () Con respecto a lo ambiental, la LOPNA expresa en el Articulo 31
que: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje
Es por ello que, a travs de la Educacin Ambiental se pretende que individuos y
colectivos manejen una serie de conocimientos e informacin para que puedan
desarrollar una actitud crtica y positiva hacia nuestro entorno. En definitiva, para que
con nuestras acciones puedan mejorar la calidad de vida colectiva .En este sentido, se
define calidad de vida como:
Grado de bienestar individual y en grupo, derivado de la satisfaccin de las
necesidades bsicas de la poblacin en educacin, salud, vivienda y servicios
bsicos, recreacin, cultura y deportes, trabajo, participacin, accesibilidad y
ambiente fsico, para asegurar su existencia, permanencia y trascendencia en un
espacio dado y en un momento determinado
En este sentido, se suma como base legal El PLAN DE LA PATRIA, escrito por el
fallecido Comandante Presidente Hugo Chvez Fras y retomado para su aprobacin
por el actual Presidente de la Repblica Nicols Maduro Moros. Dicho plan consta de
cinco objetivos "histricos" del proyecto:
1. Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos reconquistado
despus de 200 aos: La Independencia Nacional.
2. Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como
alternativa al modelo salvaje del capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de

69

seguridad social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad,


para nuestro pueblo.
3. Convertir a Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico
dentro de la gran potencia naciente de Amrica Latina y el Caribe, que garanticen la
conformacin de una zona de paz en nuestra Amrica.
4. Contribuir al desarrollo de una nueva geopoltica internacional en la cual tome cuerpo
mundo multicntrico y pluripolar que permita lograr el equilibrio del universo y
garantizar la paz planetaria.
5. Contribuir con la preservacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie
humana.
Especialmente este ltimo objetivo se relaciona estrechamente con esta
investigacin pues el fortalecimiento dela educacin ambiental es formar un
ciudadano consciente del deber y pertinencia de preservar el planeta y sus recursos.

Bases Filosficas
Segn lo expresado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
la filosofa de la Educacin venezolana se fundamenta en la corriente humanstica y
tiene como principio considerar al hombre materia y espritu, en esa dualidad se ve la
razn de lucha que da sentido a la vida, lucha en la que el espritu debe dominar sobre
la materia y el intelecto sobre la carne, siempre que el hombre quiera vivir como
verdadero ser humano y en la constante innovacin.
De lo antes expuesto, se desprende, que el hombre en una perspectiva holstica,
total e integral se caracteriza por ser creativo, espontneo, consciente de las
potencialidades y limitaciones, por tanto es capaz de elegir una conducta responsable
reconociendo las diferencias individuales de cada persona, la herencia y el medio
ambiente como factores que intervienen en su formacin
En tal sentido por ser dirigida esta investigacin en la mayora a personas adultas,
se hace necesario tomar elementos de la Androloga, la cual es definida por Adam y
Asociados (2.009), como: La ciencia que tiene por objeto educar al individuo, que
considerado como adulto est capacitado para realizar psicolgicamente y
70

socialmente como sujeto inmerso dentro de la comunidad, que siente la necesidad de


tener recursos, conocimientos, habilidades, destrezas y valores. (p.6).

71

ESCENARIO III

CONTEXTO EPISTEMOLGICO METODOLGICO


La metodologa permite la presentacin de un coherente plan de trabajo para
recabar, interpretar y analizar datos que se acogen a la realidad del estudio. En este
sentido, se diseara un Programa de Orientacin Comunitaria para el fortalecimiento
de la educacin ambiental del sector Las campechanas, valle de la Pascua, Estado
Gurico

Mtodo de Investigacin
El presente estudio est enmarcado dentro del mtodo de Investigacin- Accin,
el cual es definido por Martnez (2011) de la siguiente manera: la InvestigacinAccin, implica una nueva visin del hombre de la ciencia, adems, incluye
supuestos filosficos sobre la naturaleza del individuo y sus relaciones con el
mundo social (p.221). De acuerdo al autor, esta investigacin

es un proceso

planificado de accin y observacin para analizar, interpretar y explicar, mediante la


aplicacin y evaluacin de la accin y transformacin del problema en cuestin.
En concordancia, con lo antes expuesto este estudio asume el modelo de
Investigacin- Accin, basado en un tipo de trabajo de campo, definido por Pallela y
Pestana (2006) Como la recoleccin de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos (p.97). Por lo tanto, en este estudio los datos fueron obtenidos
directamente de la realidad y proporcionados por los habitantes del sector Las
Campechanas en Valle de la Pascua, estado Gurico.

72

Enfoque de la Investigacin
Desde este punto de vista, el estudio en cuestin, se desarrolla bajo el enfoque
cualitativo, que centra su atencin en las relaciones y roles que desempean las
personas en su contexto vital. Cabe destacar, que la investigacin cualitativa, se
refiere a un todo integrado, como lo sealan Pallela y Pestana (2006): El enfoque
cualitativo interrelaciona lo referente a lo social, actividades de pensamiento del
mbito socio-cultural, donde el hombre vive en una cotidianidad que construye desde
su conocimiento (p.41).

Marco Epistemolgico
En este sentido, la investigacin, presentada, se ubica, desde el punto de vista
filosfico y epistmico dentro de un modelo dialectico- hermenutico, puesto que la
epistemologa es subjetiva, no hay diferencia entre el sujeto y el objeto del
conocimiento. Este mtodo que se usa consciente o inconscientemente utiliza la
dialctica como tcnica de la conversacin, Lara (2010) dice no se puede aspirar
solamente a describir los fenmenos a observar los comportamientos, sino que se
debe intuir las causas que lo observan y emprender acciones que transformen la
realidad desde la dialctica, es decir,

transformacin del conocimiento (p.94),

mientras, que la hermenutica es conocida como el arte de interpretar y comprender


antes que explicarlo.
Por tal razn, se busca con la siguiente investigacin-accin incrementar el
conocimiento de los habitantes del sector Las Campechanas, sobre el significado de la
Educacin Ambiental, a fin de construir una accin transformadora, y as darle
solucin real a la problemtica de la vida cotidiana.

Paradigma de la Investigacin
En este orden de ideas, el paradigma de la investigacin est enfocado bajo la
metodologa cualitativa del paradigma socio-critico. Este, tiene como finalidad la
73

transformacin de las relaciones sociales o dar respuesta a determinados problemas;


as, para Torres (2010) el paradigma socio-critico ha generado una teora muy rica,
un transformador reflexivo y crtico de la sociedad (P.112). De manera que, este
paradigma de investigacin admite la posibilidad en las ciencias sociales de que no
todo, sea puramente emprico, sino tambin interpretativo, es decir, terico en accin.

Diseo de la Investigacin
El punto de partida del diseo de un plan, un programa o proyecto esta,
determinado por la necesidad de la poblacin, asimismo, es el referente del impacto
de la ejecucin de la accin transformadora para satisfacer la necesidad. De esta
forma el diseo de esta investigacin se realiz por fases o etapas:
Fase I: Parte de una observacin y un diagnstico del objeto de estudio, sobre el
cual se requiere intervenir, enfatizando la problemtica; adems, se recoge la
informacin, se plantean los objetivos y se justifica el programa.
Fase II: Se planifica el diseo del programa, tcnicas, mtodos, actividades en el
campo de accin para solucionar la problemtica.
Fase III: En esta fase, se ejecuta y se evala la accin transformadora para
verificar los resultados.

Informantes Claves
La seleccin de los informantes claves de esta investigacin fue de manera
intencionada, y est representada por dos habitantes de la comunidad y el vocero del
consejo comunal Las Campechanas R.L. En este contexto los informantes claves
son personas que cuentan con un amplio conocimiento acerca del problema en
estudio; la experiencia de estas personas es muy valiosa por lo que se seleccionaron
para aplicarles los instrumentos de recoleccin de datos que proporcionan la

74

informacin necesaria para implementar un programa de orientacin comunitaria


para el fortalecimiento de la educacin ambiental en el sector.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos


Segn Pallela (2009) Las tcnicas de recoleccin de datos son distintas formas
de obtener la informacin (p.26); mientras que para hurtado (2010) Se requiere que
el investigador tenga acceso directo al evento de estudio.(p.424). Cabe destacar, que
la observacin de la investigacin en curso se realiz directamente en el lugar donde
se estudia la problemtica, para determinar el conocimiento de los habitantes con
respecto a la educacin ambiental.
Asimismo, en la investigacin tambin, se utiliz la entrevista, definida por
Hernndez (2011) como la tcnica que permite obtener datos, mediante
conversacin

y el dialogo

que

la

se realiza entre dos personas cara a cara, el

entrevistado y el investigador, para recoger informacin acerca del conocimiento


sobre el problema en estudio (p.130). Se puede decir, que la entrevista es una forma
de interactuar con los informantes para adentrarse en el anlisis del problema.

Instrumentos de Recoleccin de Informacin


Se emple un guin para la entrevista de 8 tems abiertos y explicativos; aplicadas
a los informantes claves para recabar informacin sobre el problema en estudio.
El guin de entrevista segn Palella y Martns (2.003):
Es un instrumento que forma parte de la tcnica de la entrevista. Desde un
punto de vista general, es una forma especfica de interaccin social. El
investigador se sita frente al investigado y le formula las preguntas que ha
incluido en el guin previamente elaborado. Se establece as un dialogo, pero
un dialogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra se presenta como fuente que lo proporciona (p. 106).

75

Por otra parte, para la realizacin de las entrevistas se hizo uso de la grabadora, la
cual es definida por Prez (2.000) como un "recurso tecnolgico que proporciona
mayor cantidad de informacin y menor esfuerzo que otros registros magnticos,
permite registrar con exactitud una conversacin o debate oral; es sencillamente,
auxiliar... "(p. 52).

Tcnicas de Anlisis de Datos


A fin de interpretar la informacin recopilada se utiliz la tcnica de
categorizacin que segn, Martnez (2002), consiste

en reunir o agrupar

globalizando en una sola ideas todos los datos de la informacin. (p.133).


Es importante sealar, que una vez obtenida la informacin a travs de la
observacin y la entrevista, se procedi a agruparlos en categoras y elaborar una
matriz de categorizacin de respuestas, adems de ser presentadas para su
interpretacin de acuerdo a lo aportado por los informantes. De igual forma, la
validez de la investigacin se confirm, mediante la triangulacin de datos. la cual
se define segn Rodrguez (2005) como la tcnica que permite reunir, integrar y
constatar toda la informacin obtenida, para constituir una visin global del
fenmeno en particular, desde distintos puntos de vista, dndole objetividad a los
resultados analizados. (p.198).

76

ESCENARIO IV
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
En este apartado se ofrecen los resultados que arroj la aplicacin del instrumento
a los sujetos de la investigacin enfocados en los objetivos que previamente fueron
seleccionados para explorar las acciones que pueden conducir a resolver la
problemtica del deterioro del ambiente en el Sector Las Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico. Es as como, una vez ordenadas y clasificadas las entrevistas
realizadas, fueron sometidas a un proceso de anlisis, agrupadas en categoras y
presentadas para su interpretacin.
Se inicio con una visita a la comunidad del Sector Las Campechanas, Valle de la
Pascua- Estado Gurico. El da lunes 05 de enero de 2014, en horas de la maana. Se
hizo un recorrido general de mencionado sector, para observar en general las calles
(8 en total) y luego conversar con miembros del consejo comunal para que me
informaran de la problemtica en general. No se pudo dar la reunin pues solo
asistieron dos miembros y era necesaria por lo menos la mitad que lo conforman. Les
informe a los asistentes que regresara el da siguiente a las nueve de la maana. El
da martes llegue a la hora pautada y espere aproximadamente 25 minutos para iniciar
con la conversacin/ reunin con los integrantes del consejo comunal, asistieron
ocho personas y diez personas de la comunidad en general. Se tomaron 20 minutos
para desayunar y compartir de manera ms directa con cada una de los asistentes.
Despus de hablar y escuchar las diferentes opiniones de cada una de los asistentes,
inicie mi exposicin sobre lo que propongo, utilizando

la forma ms clara y

espontanea para as poder lograr la atencin de todos los asistentes. De esta manera,
logre llevar la informacin en su totalidad y planifique para los das posteriores las
entrevistas a tres miembros de comunidad, lo cual lo hice de forma puntual; lo que
permiti recoger la informacin necesaria para continuar con la investigacin

77

Categorizacin de las respuestas


Cuadro N 1
Matriz de Categorizacin Informante 1
Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
Recoges regularmente la No, cuando tengo tiempo la recojo, el aseo Basura
basura y/o desperdicios?
nunca pasa, y siempre tengo oficios que
hacer y pierdo tiempo recogiendo la
basura para amontonarla y que los perros
despus rompan las bolsas es doble
trabajo amiga.
Conoce el significado de Educacin ambiental, que vaaa no s Educacin Ambiental
Educacin Ambiental?
qu es eso que me pregunta, no s qu
significa eso, y por aqu poca informacin
llega de nada, a veces pasa unos
muchachos de la universidad pero dejen
son unos papelitos.
Consideras
importante Creo que si porque, se ve mejor todo Ambiente
mantener
un
ambiente limpio, aunque no vale la pena que uno
limpio?
solo es el barre y recoge la basura, total
por aqu muy poco gente le gusta barrer y
tener los patios limpios sin ese basurero.
Bueno. Si lo hara, porque la
Limpieza
Participaras en un operativo colaboracin es de todos. Sera que
de limpieza en tu comunidad? dicindole a la gente uno por uno, se logre

78

Propiedades
Dedica poco tiempo
para recoger la basura.
Poco importancia a la
forma de almacenar o
disposicin de la
basura.
No
posee
conocimiento alguno
de
educacin
ambienta

Le
da
importancia
ambiente.

Disposicin
participar
en
comunidad.

poca
al

a
su

Planteamiento generador

Considera usted que los


habitantes del Sector deben
integrarse como comunidad
para mejorar la calidad de
vida?
Cuenta la comunidad con el
servicio de aseo urbano?

Ha recibido cursos o talleres


sobre Educacin Ambiental?

Respuesta
Cdigo
algo porque as de buenas ha primera
barre barre y ya hija no se logra nada.
Claaaro entre todos se puede lograr
Integracin
mucho, te deca que no vale la pena q uno
barra su casa y su patio y los dems no lo
hacen, entonces se vienen los papeles
pacaaa. No provoca entonces.
No que vaa nada de eso, uno recoge la Servicio
basura y la bota detrs de la casa, all por
donde no se ve, porque quedamos en la
misma si echa por aqu cerca.
Como te dije hace rato, nunca en mi vida Informacin
he escuchado nada de educacin
ambiental jajajaa que te voy a mentir, nada
de eso.

Si, ser. Si me avisan con tiempo voy. Colaboracin


Est de acuerdo con el Porque esa es otra cosa, la gente quiere
programa que se propone para que uno salga de ya pa yaaa y uno tiene
fortalecer
la
Educacin oficios que hacer y a veces no queda
Ambiental en el Sector?
tiempo
Fuente: Vsquez 2014
Cuadro N 2

79

Propiedades

Participa y se integra
para
mejorar
su
calidad de vida.

No perciben servicio
de aseo urbano.

Desconocen
el
significado
de
educacin ambiental

Dispone de tiempo
solo
cuando
es
informado a tiempo.

Matriz de Categorizacin Informante 2


Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
Recoges regularmente la Mijaaa a veces si a veces no, porque me Basura
basura y/o desperdicios?
pongo hacer otras y se me pasa el da y
cuando me doy cuenta esta oscuro y de
noche no es bueno andar por ah afuera

Propiedades
No le da importancia a
la disposicin de la
basura

Conoce el significado de Lo nico que se d eso que me pregunta es Educacin ambiental


Educacin Ambiental?
que creo que tiene que ver con el ambiente
donde3 vivimos, es lo nico, porque mas no
se de verdad, de saber saber con verdad no
lo s.
Consideras
importante Bueno a m me parece que s, hay que Ambiente
mantener
un
ambiente tener.limpio, pero fjese usted yo barro y la
limpio?
vecina no barre entonces es igualito que uno
no lo haga
Puede ser, siempre que avisen con tiempo, Limpieza
Participaras en un operativo uno se prepara, y si lo hacen un fin de
de limpieza en tu comunidad? semana mejor todava, porque en la semana
no hay tiempo, yo trabajo y se complica la
cosa para colaborar.

Posee
poco
conocimiento
de
educacin ambiental.

S, claro si todos nos ponemos de acuerdo,


Considera usted que los porque juntos conseguimos ms que cada
habitantes del Sector deben quien trabajando por su lado. Me parece que

Se muestra dispuesto
a la integracin en
actividades

80

Integracin

Desconoce
la
importancia
del
mantenimiento
del
medio ambiente.
Disposicin de tiempo
para participar en la
comunidad siempre y
cuando
exista
planificacin

Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
integrarse como comunidad sera buena la participacin de todos. As se
para mejorar la calidad de puede mejorar todo el Casero.
vida?
No. Nunca ha venido, siempre que hacen
Servicio
Cuenta la comunidad con el reunin se toca el tema y quedan de informar
servicio de aseo urbano?
cuando es que por fin va a pasar y se queda
solo en propuesta y ms nada. Nunca viene.
Jams, de verdad que realmente no tengo Informacin
Ha recibido cursos o talleres informacin de eso y poco muy poco he odo
sobre Educacin Ambiental?
de educacin ambiental, jajaja ser que es
importante tanto as para buscarlo o
preguntar.

Propiedades
relacionadas con su
comunidad.

Si ser, hay que colaborar para se pueda ver Colaboracin


Est de acuerdo con el algo, aunque te voy a decir algo
programa que se propone para sinceramente la gente no le gusta colaborar
fortalecer
la
Educacin entonces el trabajo se cae, pero hay quienes
Ambiental en el Sector?
si queremos mejorar.
Fuente: Vsquez 2014

Muestra inters por


colaborar
en
actividades
en
beneficio
de
la
comunidad

Cuadro N3

81

No percibe el sector
del servicio de aseo
urbano.
Desconoce
el
significado
de
educacin ambiental.

Matriz de Categorizacin Informante 3


Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
Recoges regularmente la Barro los fines de semana y la recojo, pero Basura
basura y/o desperdicios?
la brisa trae la de los otros patios y se
amontona aqu porque los vecinos no
barren y menos recogen la basura. La
gente es floja y no le gusta mantener las
cosas limpias Creo que no le importa si se
ve bien o mal.
Conoce el significado de Realmente y con exactitud nooo... Pero Educacin ambiental
Educacin Ambiental?
estamos en eso, tratando de buscar
informacin sobre todo para mejorar las
condiciones de donde vivimos, porque
hay que mejorar, queda de nuestra parte
buscar de qu se trata y compartirlo con el
resto de los vecinos.

Propiedades
Ocasionalmente
recoge la basura.

Consideras
mantener
un
limpio?

Muestra inters a la
importancia
del
mantenimiento
y
equilibrio ambiental

importante Considero que siii es importante Ambiente


ambiente mantenerlo limpio, pero la realidad es que
nosotros no colaboramos en la limpieza de
la comunidad, esperamos que otras
personas de fuera venga a hacerlo por
nosotros y eso no puede ser porque los
que vivimos aqu somos los afectados. Es
ms fcil que hagan el trabajo pero no es

82

Abierto
a
la
posibilidad
del
conocimiento
de
educacin ambiental
y
dispuesto
a
colaborar.

Planteamiento generador

Respuesta

Cdigo

Propiedades

el deber ser.

Si, por su puesto, sin pensarlo es necesario Limpieza


la participacin y colaboracin de t5odos.
Como le dije ahorita los afectados somos
nosotros y tenemos que abocarnos a
Participaras en un operativo buscar una solucin rpido a este
de limpieza en tu comunidad? problema porque no van a venir
directamente a resolvernos el problema.

Considera usted que los


habitantes del Sector deben
integrarse como comunidad
para mejorar la calidad de
vida?

Cuenta la comunidad con el

Por su puesto profe, sin lugar a duda que Integracin


agrupados se puede lograr lo que
queremos y vivir mejor, sin las calles
llenas de basura con todo organizado.
Pero hay que trabajar en conjunto porque
es lo que se quiere la participacin y
colaboracin de todos los habitantes del
sector, desde el ms pequeo hasta el ms Servicios
grande.
Sinceramente nooo profe, se est luchando
por conseguir que llegue hasta aqu el aseo
urbano aunque sea una vez a la semana,
creo que pasando un da a la semana la

83

Dispuesto a participar
en la comunidad.

Muestra inters por


contribuir
en
las
mejoras
para
la
comunidad.

No cuentan con el
servicio
de
aseo
urbano.

Planteamiento generador
servicio de aseo urbano?

Respuesta
Cdigo
gente se va acostumbrando a recoger y
sacar la basura. Se ha planteado esta
posibilidad en todas las reuniones que se
hacen con el consejo comunal.
En una oportunidad vinieron unos Informacin.
estudiantes y dieron una informacin
Ha recibido cursos o talleres relacionada con eso, pero no han venido
sobre Educacin Ambiental?
ms, lo que se es porque he ledo en el
peridico y lo que escucho de otras
personas.
Claro, si es para el beneficio de la Colaboracin
comunidad. Estoy de acuerdo. Ha claro
Est de acuerdo con el tienen que decirnos que es lo que se
programa que se propone para piensa hacer para prepararnos y poder
fortalecer
la
Educacin ayudar, con tiempo se puede planificar
Ambiental en el Sector?
todo para que salga bien. Entre todos
podemos ayudarnos como te dije al
comienzo los perjudicados y afectados
somos nosotros y quien debe buscar la
manera de corregir y mejorar somos
nosotros mismos.
Fuente: Vsquez 2014

84

Propiedades

Posee
poco
conocimiento
de
conceptos y definicin
de
educacin
ambiental.

Se muestra atento a la
participacin
y
colaboracin para con
la comunidad.

Cuadro N 4
Matriz de Triangulacin
Este cuadro representa la interpretacin de los datos desde los distintos puntos de vista, encontrado puntos de congruencia en
la informacin aportada por los sujetos de la investigacin.
Categora
Conocimiento

Participacin

Entrevista

Observacin

Concepcin Terica

Los
entrevistados
afirman no
poseer
conocimiento
relacionados con la
educacin ambiental
Desde
esta
perspectiva,
no
recogen regularmente
la basura, adems
desconocen
la
importancia del medio
ambiente limpio y
sano
En este orden, los
entrevistados
coinciden
en
su
mayora
estar
dispuestos
y
receptivos a participar

Cabe destacar que los


informantes
sealan
conocer el deterioro del
medio
ambiente.
Asimismo, reconoce su
desconocimiento de la
educacin ambiental por
ende, no consideran
importante el medio
ambiente.

Rojas (2011) dice, que el


deterioro del medio
ambiente es el conjunto
de daos que sufre el
medio ambiente, por
ejemplo, la acumulacin
de basura.

Interpretacin Del
Investigador
En este sentido, el
investigador
comprende
que los habitantes del
sector requieren de una
serie de orientaciones,
pero debe organizarse y
solicitar
talleres
y
programas
sobre
educacin ambiental

Los
informantes
reconocen
que
la
participacin
en
la
conservacin del medio
ambiente es muy baja,
puesto que, no existe en

Belda (2009)Seala que


la participacin de los
habitantes para cuidar el
medio
ambiente
es
fundamental,
pues
previene el deterioro del

La participacin de los
habitantes e3s muy poco
frecuente en actividades
relacionadas
con
la
conservacin del medio
ambiente, esto debido al

85

Categora

Recursos

Entrevista
en
operativos
de
limpieza
en
la
comunidad siempre y
cuando
sean
convocados
con
anticipacin.
Los habitantes del
sector entrevistados,
afirmaron de manera
categrica no contar
con el servicio de
aseo urbano. Por tal
razn, no recogen la
basura o desperdicios
en la comunidad, de
all, el deterioro del
medio ambiente como
consecuencia de no
conocer la educacin
ambiental,

Observacin

Concepcin Terica

la comunidad el proceso medio ambiente


de integracin en pro de
mejorar la calidad de
vida de los habitantes

Los
informantes
expresaron
que
el
deterioro del medio
ambiente, es originado
por la falta de orientacin
y educacin ambiental,
sumado a esto la
ausencia del servicio de
aseo urbano, siendo este
indispensable este para la
recoleccin de la basura
en las comunidades.
Tambin se acotan que
los habitantes no se
motivan oles importa
poco recoger la basura y
mantener el mantener un
ambiente limpio.
86

Sebasto (2010) define la


educacin
ambiental
como el proceso que gua
a los individuos de
conocimiento,
experiencias, actitudes y
valores que conduzcan a
una mejor interaccin
con su ambiente. (230p.)

Interpretacin Del
Investigador
desconocimiento de la
importancia de mantener y
conservar el mismo para el
desarrollo de una vida
sana.
Cabe destacar, que el
investigador
comprende
que los habitantes de esta
comunidad
necesitan
urgente
actividades
planificadas por el consejo
comunal, estas actividades
relacionadas
sobre
la
recoleccin de basura .
Asimismo,
formar
comits de ambiente para
delegar funciones y crear
conciencia
sobre
la
importancia de mantener
un ambiente limpio y
agradable.

Categora
Estrategias

Entrevista

Los
entrevistados
expresaron, no contar
con ninguna estrategia
como: talleres cursos
o programas en la
comunidad,
sobre
educacin ambiental,
pero afirman estar
dispuestos a participar
y colabora en un
programa
si
se
convoca
Fuente: Vsquez 2014

Observacin

Concepcin Terica

Los informantes claves,


sealaron
que
el
deterioro del medio
ambiente cambiaria si
implementaran planes de
accin de orientacin
comunitaria de educacin
ambiental
para
transformar la realidad.

Camargo (2012) Define


la
orientacin
comunitaria como las
acciones correctas que
permitan transformar una
realidad social basado en
la
sensibilizacin,
participacin para la
bsqueda
del
bien
colectivo.

87

Interpretacin Del
Investigador

ESCENARIO V
PROPUESTA

PROGRAMA

DE

ORIENTACION

COMUNITARIA

PARA

EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SECTOR


LAS CAMPECHANAS, VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GUARICO
Presentacin
La planificacin est dirigida a promover la participacin de la poblacin en la
conservacin del medio ambiente, a travs de un programa de Orientacin
Comunitaria sobre Educacin Ambiental que les permita a los habitantes del Sector
las Campechanas en Valle de la Pascua, estado Gurico, el mejoramiento del medio
donde habitan, y por supuesto de su calidad de vida. Es importante sealar que con la
implementacin de este programa la comunidad tendr la oportunidad de adquirir los
conocimientos, actitudes y valores que

conlleven a fortalecer la cultura de la

conservacin ambiental, entre las familias y vecinos de comunidad, con el objeto de


contribuir en la transformacin positiva de la realidad social.
Importancia del Programa de Orientacin Comunitaria
En la sociedad actual se observa desinters o muy poca atencin sobre el cuidado
del medio donde habita el individuo, es por ello que, ms all de los esfuerzos
empleados por las instancias gubernamentales, se considera necesario y oportuno la
aplicacin de este programa de orientacin comunitaria ya que representa, a travs de
la interpretacin y anlisis de una realidad existente, la concienciacin

y el

compromiso de valorar, equilibrar y mantener el medio ambiente, logrando de esta

88

forma el desarrollo sustentable en armona con la naturaleza que proporciona los


recursos necesarios para una ptima calidad de vida.
Poblacin Beneficiada
Esta investigacin se llev a cabo en el Sector las Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico, donde se espera resulte beneficiada una poblacin de 3250
personas aproximadamente, entre nios, jvenes y adultos.

Objetivos del Programa


Objetivo General
Desarrollar un Programa de orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la
Educacin Ambiental, en el sector Las Campechanas, Valle de la Pascua, estado
Gurico.
Objetivos Especficos
1. Orientar a los habitantes del Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado
Gurico, sobre la importancia de conservar y mantener el medio ambiente.
2. Motivar a los Habitantes de la comunidad en general a la limpieza del medio
ambiente.
3. Facilitar orientacin cara a cara a los ciudadanos y ciudadanas del Sector Las
Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico.
4. Integrar a la comunidad para lograr

actitudes y destrezas que permitan un

ambiente agradable para el desarrollo de la vida cotidiana

89

Cuadro N 5
Desarrollo del programa
Objetivos especficos
1.
Orientar
a
los
habitantes del Sector Las
Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico, sobre
la importancia de conservar y
mantener el medio ambiente.
2.
Motivar
a
los
Habitantes de la comunidad en
general a la limpieza del
medio ambiente.

Contenido
Educacin
ambiental
Causas
deterioro
ambiental

Estrategias Metodolgica
Recursos
Tcnicas
Actividades
Humano
Materiales
Charla
Material
Entrega
de Especialista
Personal de la impreso
trptico
comunidad
del

Sociedad
y Visitas
guiadas
comunidad
Organizacin
y
desarrollo
Participacin
ciudadana
Calidad de vida y
el
medio
ambiente
3.
Facilitar
orientacin Medio ambiente
Asamblea
cara a cara a los ciudadanos y
de
ciudadanas del Sector Las
ciudadano
Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico.
Fuente: Vsquez (2014)

90

Material
Visita todas las Especialista
familia del Personal de la impreso
comunidad
sector
Operativos de
limpieza

Material
Foro sobre el Especialista
uso adecuado Personal de la impreso
comunidad
de la basura

91

ESCENARIO VI
REFLEXIONES FINALES

La Educacin Ambiental es un proceso de carcter educativo, dirigido a formar


valores, actitudes, modos de actuacin y conductas a favor del medio ambiente, por lo
que, para lograr un enfoque medioambiental a travs de ella, es preciso transformar
actitudes, conductas, comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos,
como una necesidad de todas las disciplinas del currculo. Por lo tanto es necesaria
una educacin integral, la cual permite alcanzar el desarrollo crtico, creativo,
idealista, de justicia y conocer al mundo donde se desenvuelve la persona.
El fomentar la educacin ambiental, debe ser un proceso continuo el cual requiere
de la colaboracin de pilares fundamentales como la familia y la escuela; para
alcanzarlo se necesita el esfuerzo y la solidaridad de estos, conjuntamente con la
comunidad en general.
En consecuencia, los habitantes del Sector deben mantenerse informados, a travs
de diferentes estrategias sobre la importancia de la Educacin ambiental, entre estas
estrategias esta la Investigacin Accin, puesto que esta permitir lograr cambios de
actitud tomando en cuenta a los involucrados en el estudio, por ello, el objetivo de
esta modalidad investigativa es realizar un Programa de Orientacin Comunitaria
para el fortalecimiento de la Educacin Ambiental del Sector Las Campechanas,
Valle de la Pascua, estado Gurico.
Es importante resaltar que cuando se inici el programa se pudo evidenciar
receptividad por parte de los habitantes de la comunidad, logrando as involucrar a un
nmero significativo de personas en el plan de accin establecido.
De manera que, es notorio que la Educacin Ambiental en el sector Las
Campechanas contribuye a la formacin integral del ciudadano, lo cual permite
92

conocer y estimular en ellos la responsabilidad, logrando de esta manera un ser apto


para un buen desenvolvimiento en la sociedad.
A travs de la investigacin se pudo conocer, de los habitantes, que poseen algn
conocimiento sobre el tema,

logrando as el rescate o saneamiento del medio

ambiente, pero dichos conocimientos son aplicados con muy poca frecuencia, puesto
que, no saben la importancia del significado de Educacin Ambiental. Sin embargo
surgi la inquietud de involucrarse a las actividades ejecutadas en este programa con
el fin de buscar alternativas para fomentar en todos los involucrados la idea de
contribuir en el proceso de preservar y fortalecer el medio ambiente.
Los resultados de la entrevista aplicada a los habitantes del sector, muestran la
necesidad de orientar a travs del programa aplicado, alcanzando as los objetivos
propuestos, evidenciando la participacin de todos los involucrados, para lograr que
estos comprendieran, interpretaran y analizaran la importancia de mantener y mejorar
el medio ambiente lo cual forma parte del desarrollo personal del individuo.
Todas las actividades propuestas en el programa fueron realizadas, con la
participacin de los habitantes de la comunidad, las personas invitadas y la
investigadora.
Recomendaciones
Se recomienda a los habitantes del Sector las Campechanas, continuar en la
bsqueda del

conocimiento de la Educacin Ambiental

para lograr una mejor

calidad de vida.
Igualmente a la Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos, debe seguir
promoviendo la investigacin accin, porque adems de diagnosticar

la

problemtica se propone alternativas inmediatas de solucin, las cuales se realizan a


corto plazo en el rea de estudio donde se ejecutan, hacer seguimiento y realizar
otras investigaciones que tengan afinidad con la presente.
Asimismo, a los miembros del Consejo Comunal del Sector Las Campechanas
debe promover la Educacin Ambiental, a travs de charlas y reuniones ejecutadas
en la comunidad para que todos los habitantes de esta conozcan la importancia de

93

mantener y cuidar el medio ambiente. Finalmente se debe establecer los canales


regulares y los lugares de encuentro dentro de la comunidad para intercambiar ideas a
travs de convivencias, donde se involucre familia, escuela y comunidad, de tal
manera que la educacin ambiental se transmita de una generacin a otra.

94

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Barrera (2009).Metodologa de la Investigacin. Editorial Romor. C.A.


Bellante (2009). Formas de Vida. Editorial Romor. C.A. Caracas-Venezuela.
Caracas-Venezuela.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999)
Jimnez. (2005).Educacin Ambiental para todas las edades. Colombia.
La Cueva. (2002). Ciencia y tecnologa en la Escuela. Editorial Popular. Espaa. Ley
Orgnica de Educacin.(2009).
Manual de trabajo de grado de especializacin. Maestra y tesis doctorales. (2006).
Marcano y otros. (2006).La Valija Didctica para la Formacin en Educacin
ciudadana y rescate de Valores. Primera edicin. Editado por el Consejo Moral
Republicano. Caracas- Venezuela.
Martnez. (2009).Educacin Ambiental. Editorial Esfera, C.A. Colombia.
Pallela y Pestana. (2010).Metodologa de la Investigacin. Cuantitativa. FEDUPEL.
Sandoval (2007).Estrategias de Orientacin para fomentar el fortalecimiento del
medio ambiente.
Schneider, S.(2006).Medio ambiente y Salud. Enseanza Bsica. Editorial Codiex.
Internacional, S.A. Colombia.
Torres (2007).Estrategias para fortalecer valores de convivencia
ambiente: Una Propuesta para Alumnos, Padres y Representantes.
UNERG.

95

en el medio

ANEXOS

96

GUIN DE LA ENTREVISTA
1.- Recoges regularmente la basura y/o desperdicios?
2.- Conoce el significado de Educacin Ambiental?
3.- Consideras importante mantener un ambiente limpio?
4.- Participaras en un operativo de limpieza en tu comunidad?
5.- Considera usted que los habitantes del Sector deben integrarse como
comunidad para mejorar la calidad de vida?
6.- Cuenta la comunidad con el servicio de aseo urbano?
7.- Ha recibido cursos o talleres sobre Educacin Ambiental?
8.- Est de acuerdo con el programa que se propone para fortalecer la Educacin
Ambiental en el Sector?

97