Você está na página 1de 18

UNIVERSIDADE CATLICA DE PETRPOLIS

Instituto de Pesquisa e Tecnologia

Curso
Ps-Graduao Lato Senso Especializao
Administrao, Superviso, Orientao Educacional e Pedaggica.

Portflio
Dinmicas

Arlindo Nascimento Rocha1


Matricula n 091-13401
1

Graduado em Filosofia pela Universidade Pblica de Cabo Verde.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

Arlindo Nascimento Rocha2


arlindonascimentorocha@gmail.com
A dinmica de grupo constitui um valioso instrumento
educacional que pode ser utilizado para trabalhar o ensino e
aprendizagem quando opta-se por uma concepo de educao
que valoriza tanto a teoria como a prtica e considera todos os
envolvidos neste processo como sujeitos... Susan Chiode Perptuo e
Ana Maria Gonalves autoras do livro Dinmicas de Grupos na formao de
lideranas.

RESUMO
Este portflio, que ser utilizado como instrumento de avaliao na disciplina de
Princpios e Mtodos em Administrao Escolar, contm um conjunto de dinmicas de
grupo que podem ser utilizado com crianas, adolescentes, jovens e adultos, como forma de
desencadear o processo ensino e aprendizagem de forma ldica, formar e informar sobre
determinados assuntos, onde a participao ativa de todos importante ou simplesmente para
motivar/quebrar o gelo em encontros onde as participantes no se conhecem muito bem.
Todas as dinmicas apresentadas seguem a mesma matriz metodolgica. Assim sendo,
todas esto devidamente explicadas indicando o objetivo da atividade, o tempo, o material
necessrio e o passo a passo para desenvolver a dinmica de maneira ldica a fim de atingir
seus objetivos, os resultados esperados e no final, ressalta-se os pontos de discusso, que
preferencialmente devem ser desenvolvidas em rodas de conversa, onde todos possam
participar.
Utilizaremos como suporte algumas dinmicas disponveis na internet, cujos endereos
estaro disponveis no final do trabalho, no item web grafia.
Palavras chaves: dinmicas, ldica, participao ativa.

Currlo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4300114T0

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

SUMRIO
RESUMO ..................................................................................................................................... 3
INTRODUO............................................................................................................................5
Dinmicas no processo de ensino e aprendizagem .......................................................................6
DINAMICAS PARA CRIANAS ...............................................................................................7
1. A metade certa.......................................................................................................................7
2. Partilha de material didtico .................................................................................................8
3. Caa ao tesouro......................................................................................................................9
DINAMICAS PARA JOVENS E ADOLESCENTES ...............................................................10
4 A visita do E.T...................................................................................................................10
5 Porque tanta diferena?..................................................................................................... 11
6. Espelho mental.................................................................................................................... 12
7. Beleza e idealizao............................................................................................................ 13
DINAMICAS PARA ADULTOS (Pais e Professores)...............................................................14
8. Casa, morador e terremoto.................................................................................................. 14
9. Costa com costa ..................................................................................................................15
10. Conheo meu filho ........................................................................................................... 16
Concluso ................................................................................................................................... 17
Web Grafia ................................................................................................................................. 18

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

INTRODUO
A utilizao de dinmicas3 participativas busca tornar mais simples e at mesmo divertida
a reflexo sobre um ou vrios temas, de preferencia que tenham algo de comum a todos os
participantes. O objetivo proporcionar a todos uma melhor compreenso e assimilao do
tema. As dinmicas so formas especficas de trocar conhecimentos e refletir sobre mudanas
de atitude. um processo que implica uma concepo metodolgica por meio da qual ele se
desenvolve. A tcnica, por si s, no formativa nem tem carter pedaggico. Ela funciona
como ferramenta educativa, devendo ser utilizada em funo de um tema especfico e com um
objetivo concreto.
Ento, quando escolhemos uma dinmica, devemos ter claro qual objetivo que queremos
atingir com ela, por isso devemos relacionar a tcnica com o objetivo de determinar a atividade
a seguir para sua aplicao, de acordo com o nmero de participantes e o tempo disponvel.
Quando utilizamos qualquer dinmica, ela nos d elementos que motiva uma discusso,
por isso temos que ter claro onde quer e pode chegar com essa tcnica. Portanto, devemos
conhecer bem a tcnica, saber utiliz-la no momento certo e saber conduzi-la corretamente para
evitar imprevistos dentro do grupo de trabalho. Uma nica dinmica muitas vezes no
suficiente para trabalhar um assunto. Devemos ter conhecimento de outras dinmicas de grupo
que possam permitir um aprofundamento do tema em questo, bem como entender e conhecer
as possibilidades e limites de cada uma delas. As tcnicas devem ser fceis e estar ao alcance
de todos para que sejam utilizadas com criatividade

A palavra dinmica tem sua origem no grego dynamike que significa "forte", esta palavra foi muito utilizada pela
fsica atravs do estudo do movimento dos corpos e suas causas. Nos anos 40 o psiclogo alemo Kurt Lewin
comeou a realizar pesquisas com grupos de pessoas no Instituto de Tecnologia de Massachusetts, o famoso MIT,
seu objetivo era entender o comportamento de diversos grupos e suas motivaes. Baseado nos resultados de suas
pesquisas Lewin desenvolveu a Teoria do Campo Psicolgico onde identificou a variao do comportamento
humano relacionado quando um indivduo est inserido em um grupo a partir da percepo de si mesmo e aquela
gerada pelo ambiente em que est inserido, famlia, sociedade, poltica, trabalho, etc. A partir de suas descobertas
Kurt Lewin comeou a utilizar o termo "dinmica de grupo" para explicar esses comportamentos fortes que
movimentam um grande nmero de indivduos em prol de um objetivo comum.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

DINMICAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM


Para obter um ensino mais eficiente aperfeioou-se novas tcnicas didticas consistindo
numa prtica inovadora e prazerosa. Dentre essas tcnicas temos as dinmicas (jogos ldicos),
como recurso didtico que garante resultados eficazes. As dinmicas em grupo so atividades
ldicas trabalhadas pelos professores, pois estimulam as vrias inteligncias, permitindo que o
aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Atravs das dinmicas o
educador desenvolve atividades que sejam divertidas e que, sobretudo, ensine os alunos a
discernir valores ticos e morais, formando cidados conscientes dos seus deveres e de suas
responsabilidades.
Porm, as dinmicas no processo de ensino e aprendizagem no devem ser absolutizadas
ou subestimada. Sua utilizao deve responder a objetivos especficos de uma determinada
estratgia educativa, no sentido de estimular a produo do conhecimento e a recriao deste
conhecimento tanto no grupo/coletivo quanto no indivduo/singular, uma vez que a tcnica da
dinmica no um fim, mas um meio - uma ferramenta a ser usada.
de ressaltar que a escolha e organizao das dinmicas no obedecem a uma
organizao especfica, em funo de um objetivo geral. Todas foram escolhidas de forma
aleatria, entre as vrias possibilidades para a realizao do trabalho.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

DINAMICAS PARA CRIANAS


As dinmicas para crianas

j vem sendo utilizadas h muitos anos por

professores/educadores, animadores sociais, com grande sucesso tanto em sala de aula,


encontros extraescolares e em qualquer tipo de atividade ou brincadeiras onde o foco seja
distrair e instruir crianas de uma maneira divertida e ldica.
As atividades para crianas que apresentamos esto devidamente explicadas indicando
o objetivo da atividade, o tempo, o material necessrio e o passo a passo para desenvolver a
dinmica de maneira ldica a fim de atingir seus objetivos.
1. A metade certa
Objetivo: Estimular a participao dos alunos em grupo em atividades que exigem
concentrao.
Material: Pblico alvo: crianas at os 12 anos
Tempo: 30 minutos
Material: Imagens cortadas ao meio (revistas, fotos, desenhos). Fita adesiva para as crianas
unirem as imagens.
Resultado esperado: Que as crianas consigam desenvolver estratgias de trabalho em grupo
para resolver um problema.
Metodologia:
1. Dividir o grupo de crianas em duplas e dar a cada participante a metade de uma
imagem, as demais devem ser espalhadas pelo cho ou colocadas em uma ou mais
caixas grandes para que os alunos possam procurar os respectivos pares.
Obs.: Para tornar a atividade mais interessante importante que o nmero de
imagens seja maiores do que o nmero de participantes.
2. Conforme as duplas forem encontrando as partes que faltam das imagens o
coordenador d uma nova imagem para que as crianas encontrem a parte que falta,
no final a dupla que conseguir unir o maior nmero de partes de imagens a
vencedora.
Pontos de discusso:
a) Qual foi a estratgia usada por cada dupla?
b) Quais foram s dificuldades que tiveram para realizar as atividades?
c) Qual a importncia do trabalho de grupo?
No final da atividade o professor reala a questo da importncia do trabalho em grupo para
conseguirem atingir seus objetivos.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

2. Partilha de material didtico


Objetivos: Mostrar para as crianas a importncia de compartilhar suas coisas estimulando
o relacionamento interpessoal e a unio entre os membros do grupo.
Material: Um lpis de cor por participante e uma folha com desenho impresso para colorir.
Pblico alvo: crianas at os 12 anos
Tempo: 50 minutos
Material: lpis de carvo, lpis de cor, folhas A4
Resultado esperado: Espera-se que os alunos sejam solidrios com os colegas e que possam
esprito de troca e partilha de materiais dentro da sala de aulas.
Metodologia:
1. Um dia antes da atividade com crianas em sala de aula a professora deve orientar que
no prximo dia cada um traga apenas um lpis de cor.
2. O professor tambm dever providenciar um desenho para colorir (qualquer tema),
3. Importante que cada folha tenha duas cpias do desenho, um ocupando a metade
superior da folha e outro ocupando a metade inferior da folha.
Dica: Ao escolher o desenho certifique-se que ele tenha vrias partes para colorir.
2. O professor dever verificar se todos trouxeram e esto usando apenas um lpis
de cor. Deve pedir aos alunos outros lpis sejam guardadas.
4. O professor orienta que as crianas pintem somente o desenho de cima da folha com o
lpis que trouxeram.
5. Aps todos terminarem de pintar o primeiro desenho o professor orientar da seguinte
maneira: Agora vocs vo pintar o segundo desenho, mas no podem utilizar o lpis que
trouxeram4.
6. Dependendo da idade das crianas que esto participando da brincadeira logo se daro
conta e comearo a emprestar os lpis dos amigos, se a soluo demorar a aparecer o
professor dever interagir para que os alunos cheguem a concluso por si prprios.
7. Quando todos entenderem o que deve ser feito o coordenador da atividade dever
orientar que podem usar quantas cores quiserem para pintar o desenho de baixo mas
precisaro trocar e emprestar os lpis de seus amigos.
Pontos de discusso:
a) Como pintaram o primeiro desenho?
b) O que fizeram para pintar o segundo desenho?
c) Qual dos desenhos ficou mais bonito? Porque?
d) Porque foi importante a troca de material?
No final da atividade, o professor dever mostrar aos alunos que em certas circunstancias
de nossa vida devemos aprender a compartilhar nossas coisas com nossos amigos para
atingirmos um objetivo em comum.

importante nesse momento o professor observe a reao das crianas para ver se por si s encontraro a
soluo para o problema, ou seja, se no podem usar o prprio lpis ento como pintaro o desenho? A soluo
simples, trocar o lpis com o de um amigo.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

3. Caa ao tesouro
Objetivo: ajudar as crianas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a
identificao dos colegas.
Material: uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um.
Pblico alvo: crianas at aos 10 anos.
Tempo: 30 minutos
Resultado esperado: Espera-se que os alunos sejam capazes de memorizar em pouco tempo o
mximo de nomes dos seus colegas...
Metodologia:
O professor explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos tero a
grande chance de se conhecerem.
A partir da lista de descries, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada
item e pedir a ela que assine o nome na lacuna.
1. Algum com a mesma cor de olhos que os seus;
2. Algum que viva numa casa sem fumantes;
3. Algum que j tenha morado em outra cidade;
4. Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras;
5. Algum que use culos;
6. Algum que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua;
7. Algum que goste de verde-abacate;
8. Algum que tenha a mesma idade que voc;
9. Algum que esteja de meios azuis;
10. Algum que tenha um animal de estimao (qual?).
Pode-se aumentar a quantidade de questes ou reformular estas, dependendo do tipo e do
tamanho do grupo.

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

DINAMICAS PARA JOVENS E ADOLESCENTES


Os adolescentes e jovens adoram viver em grupos, ento, reunies de jovens uma
maneira prtica de agregar, integrar e educar a nova gerao, seja uma reunio com objetivos
religiosos, culturais ou polticos, na adolescncia que a mente est preparada para entender o
mundo em que vivemos e nos prepararmos para sermos cidados conscientes de seus direitos e
deveres. Aqui apresentaremos dinmicas de grupo como forma de integrar, apresentar e quebrar
o gelo dos participantes. Apostar em jovens apostar no futuro, jovens que vivem em grupos
aprendem a importncia da vida social como elemento fundamental para o progresso de uma
nao. Seja na escola, num grupo de estudos, ou num evento cultural, importante promover
dinmicas de grupo em reunies, porque os resultados so imediatos.
4 A visita do E.T.
Objetivo: Levantar questionamentos relativos sexualidade, desvinculados deum contexto
sociocultural.
Material: Sala ampla, 5 cartolinas, 5 pincis atmicos, fita crepe, adereo para cabea.
Pblico alvo Adolescentes.
Tempo 45 minutos
Resultado esperado: Ter possibilitado a verbalizao de fantasias e assuntos desprovidos das
amarras sociais, isto , de preconceitos, estigmas, esteretipos e crendices.
Metodologia
O professor pedir a todos que caminhem pela sala.
2 - Ele avisar que chegaram E.T.s na Terra e gostariam muito de saber sobre a
sexualidade dos humanos.
3 - O facilitador comentar que apareceram cinco jornalistas para conversar com os
E.T.s e colocar crachs com a inscrio "Imprensa" em cinco participantes.
4 - Em seguida, o facilitador pedir que se formem cinco grupos de E.T.s, com um
jornalista em cada grupo, sentado no cho.
5 - Esses cinco jornalistas iro registrando as perguntas que os E.T.s fizerem sobre a
sexualidade dos terrqueos.
6 - Para cada grupo, sero dados 1 cartolina e 1 pincel atmico; e o(a) jornalista anotar
os itens mais interessantes perguntados pelos E.T.se ir procurar respond-los.
7- A Prefeitura tambm pretender ajudar e enviar cinco consultores da cidade para
complementar as dvidas dos E.T.s. (nesse caso, podero ser envolvidos outros
facilitadores da instituio).
8- Antes de finalizar, o facilitador perguntar se as expectativas dos E.T.s foram
atendidas e pedir aos jornalistas que afixem a matria da reportagem (as cartolinas) na
parede.
Pontos para discusso:
a) Refletir se fcil ou no falar sobre sexualidade.
b) Por que fcil para algumas pessoas e difcil para outras?
c) Com quem os adolescentes se sentem mais vontade para conversar sobre sexualidade?

10

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

5 Porque tanta diferena?


Objetivo: Discutir como os participantes percebem os papis sexuais entre homens e
mulheres na sociedade.
Material: Sala ampla, folhas de papel sulfite, canetas, cartolinas ou papel manilha.
Pblico alvo Adolescentes.
Tempo: 40 minutos.
Resultado esperado: Espera-se que os membros dos grupos (adolescentes de ambos os sexos)
tero comeado a pensar sobre as diferenas dos papis sexuais.
Metodologia:
1 - Dividir os participantes em 6 grupos: trs grupos do sexo masculino: trs grupos do
sexo feminino.
2 - Solicitar os trs grupos do sexo masculino a discutirem em subgrupos: as vantagens
de ser mulher; as desvantagens de ser mulher.
3 - Solicitar os trs grupos do sexo feminino a discutirem em subgrupos: as vantagens
de ser homem; as desvantagens de ser homem. Aps a discusso, devero preparar uma
lista com as referidas vantagens e desvantagens de ser homem ou mulher.
4 - Aps a montagem da listagem, cada grupo apresenta seus resultados.
Observao:
Nesta dinmica de grupo, proposital que os garotos pensem sobre as vantagens e,
s desvantagens de ser mulher e vice-versa. Dessa forma, um sexo se colocar no
lugar do outro.
Pontos para discusso:
a) Qual a origem dessas diferenas?
b) Como essas diferenas so vistas em outras sociedades?
c) Como essas diferenas afetam a vida dos homens e das mulheres?
d) Quais das vantagens de ser homem ou mulher so reais e quais so estereotipadas?
e) possvel ser homem e exercer alguns dos tpicos listados em mulher e viceversa?
f) O que significa masculino e feminino? o mesmo que macho e fmea?

11

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

6. Espelho mental
Objetivo: Auxiliar o adolescente a tomar conscincia da imagem que ele tem do seu prprio
corpo.
Material: Sala ampla e confortvel, folhas de papel sulfite e lpis, toca-fitas, msica lenta.
Publico alvo: Adolescentes
Tempo: 50 minutos.
Resultado esperado: Espera-se que os alunos adquirem a conscincia da imagem do seu corpo
e que desenvolva mais sua autoconfiana e reforce positivamente sua autoimagem.
Metodologia:
Orientao geral (5 minutos):
1 - Pedir a todos os participantes que andem pela sala (descalos) ao som da msica
seguindo as instrues: andar na ponta dos ps; andar apoiando o corpo no calcanhar;
andar na chuva; andar em uma superfcie quente; andar passando por urna porta estreita;
andarem cmera lenta; andar em marcha r. Os adolescentes no devero tocar o corpo
do outro colega.
2 - Pedir a todos que parem onde esto, fechem os olhos, pensem na parte do seu corpo
que acham mais bonitas e atrativas, e guardem mentalmente essa imagem consigo.
Trabalho individual (10 minutos):
2.1 - Solicitar cada participante a sentar, a pegar sua folha de papel sulfite e a
procurar esquematizar no papel a imagem captada pelo seu crebro. No colocar
o nome.
2.2 - Lembrar que somente um esquema e no um desenho artstico. Trabalho
em grupo (35 minutos):
3 - Pedir a cada participante que vire o esquema para baixo e aguarde.
4 - Quando todos terminarem, pedir que faam as folhas circularem, como esquema
para baixo.
5 - Pedir-lhes que parem de passar quando as folhas atingirem a metade do crculo, e
que desvirem-nas.
6 - Cada participante, com uma folha nas mos, comentar ou mostrar o que a pessoa
conseguiu passar de sua imagem mental.
7 - Quando todos terminarem a tarefa, pedir que faam circular todos os esquemas, para
serem vistos.
8 - Cada participante guardar sua folha
Pontos para discusso:
a) O que acharam da atividade?
b) Que dificuldades tiveram na atividade? Porque?
c) Que concluses tiraram da atividade?
d) O que podemos fazer para melhorar a nossa autoimagem?

12

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

7. Beleza e idealizao
Objetivo: Encorajar o adolescente a aceitar do seu prprio corpo e a entender que os ideais de
beleza tambm so estabelecidos pela cultura.
Material: Sala ampla e confortvel que permita a formao de grupos, folhas de papel sulfite,
lpis ou caneta, revistas, jornais, tesouras, cola e papel pardo.
Tempo: 40 minutos.
Resultados esperados: Ter promovido uma discusso sobre ideais de beleza e aceitao do
seu prprio corpo.
Metodologia:
1 - Formar grupos pequenos s com meninos e outros grupos s com meninas.
2 - Solicitar os grupos de meninos a conversarem entre si sobre o tipo de mulher que
consideram ideais.
3 - Solicitar os grupos de meninas a conversarem entre si sobre o tipo de homem que
consideram ideal.
4 - Cada grupo dever fazer uma listagem com as caractersticas que considera
importantes.
5 - Cada grupo, utilizando-se de revistas, lpis, cola e tesoura, dever fazer uma
colagem, identificando os critrios que utilizou para o homem ideal e para a mulher
ideal.
6 - Cada grupo apresentar sua colagem, referindo-se aos critrios evidenciados.
Pontos para discusso:
a) Aceitao da aparncia fsica por homens e mulher.
b) Como a ideia de beleza do grupo?
c) As mudanas que eu sinto, em mim mesmo, sobre minha aparncia e meu jeito de
ser, por influncia da opinio de outras pessoas.
d) Como so criados os critrios de beleza?

13

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

DINAMICAS PARA ADULTOS (Pais e Professores)


As dinmicas so instrumentos e ferramentas muito importantes para os adultos na
medida em que se enquadram dentro de um processo que possibilita a criao e recriao do
conhecimento. Para a populao adulta so instrumentos utilizados para variadssimos fins,
como em casos de estudo para processos de grupo, na qual se deposita grande confiana neste
tipo de mtodos de discusso formal/informal para a aprendizagem do comportamento dos
grupos, na qual uma das razoes que, pela sua experincia no seio do grupo, o individuo
descobre as relaes ntimas e complexas que existem entre os diversos fenmenos da vida de
grupo.
Quanto s relaes interpessoais do adulto quer a nvel pessoal ou profissional, e na qual
tantas vezes alguns adultos so confrontados ao longo da sua vida com a verdadeira dificuldade
de progredir por falta de conhecimento a nvel de interao de grupo e como interagir com
pessoas, aqui as dinmicas de grupo tem um papel fundamental.
8. Casa, morador e terremoto
Objetivo: Fazer com que os adultos que participem de uma assembleia ou reunio do tipo se
soltem e participam mais soltos.
Material: uma cadeira ou banco e um espao no muito apertado.
Pblico alvo: Pessoas adultas
Tempo: at que a mesma pessoa sobre trs vezes.
Resultado esperado: Que os participantes participem de forma espontnea e interajam com
outros participantes.
Metodologia:
O animador pede aos participantes que se formem os trios, sendo que em cada trio ficam duas
pessoas, uma de frente para outra, de mos dadas e a terceira pessoa no meio das duas. Depois
de formado todos os trios, tem que ficar sobrando uma pessoa (somente uma pessoa).
O animador vai descrevendo os papis de cada um. Aqueles que esto no trio no meio das duas
pessoas sero os moradores, os que esto de mos dadas sero as casas e aquele que sobrou
dever, aps o comando, fazer parte de uma casa ou ser um morador.
Os comandos: Quando o animador falar morador, os moradores de cada trio devero
sair de suas casas e procurar outra, aquele que estava de fora aproveitar e procurar
uma nova casa.
Quando o animador falar casa, as casas devero deixar seus moradores e procurar outro
morador, mas s pode sobrar uma pessoa, se sobrar duas pessoas os integrantes da casa
podero virar um morador.
Quando o animador falar terremoto vai ser uma baguna geral, tanto os moradores
quanto as casas devero se desmanchar por completo e formarem novas casas e novos
moradores. Aquela pessoa que sobrar trs vezes dever pagar um mico pr-determinado
ou no.
Possveis questionamentos:
a)
Vocs se concentraram para entendimento da dinmica?
b)
Houve algum tipo de vantagem ou combinao, tipo panelinha, para que o amigo
mais prximo no sobrasse?
c)
Houve respeito na hora da explicao da dinmica?
d)
Algum se preocupou de incentivar os mais tmidos a participarem da dinmica?
14

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

9. Costa com costa


Objetivo: Desencadear no grupo o processo de descontrao, facilitar o entrosamento e alongar
o corpo, despertando-o e criando maior disposio para os trabalhos grupais.
Material: nenhum
Pblico alvo: pessoas adultas (pais/professores)
Tempo: 20 minutos
Resultado esperado: Que os participantes consigam estabelecer um melhor entrosamento e
melhor aproximao com os outros participantes...
Desenvolvimento:
O orientador pede aos participantes que formem duplas de forma aleatria.
Cada dupla deve ficar posicionada costa com costa, bem juntinha.
Pegar as mos um do outro, por cima, de modo a ficarem bem esticados os braos.
Segurando as mos, dobrar bem devagar para frente, ficando com o corpo do parceiro
sobre as costas.
Dobrar para a direita e para a esquerda, tambm.
Efetuar cada movimento ais de uma vez (pelo menos trs).
Soltar as mos, sem descolar os corpos.
Comear a virar, lentamente, sem descolar, de forma que os dois de cada dupla fiquem
frente a frente, bem juntinhos.
Juntar as mos, palma com palma.
Ir abrindo os braos, cm as mos coladas, bem devagar, forando para frente (foras
opostas), ficando em forma de cruz (braos abertos).
Deslizar as mos e fechar os braos em torno do corpo do companheiro, abraando-o.
Concluso: Todo esse ritual... s para um abrao. Que bom! "Aproveite e abrace tantas pessoas
quantas voc queira e possa."
Pontos de discusso:
a) Como sem sentiam antes da atividade e como se sentem agora?
b) Algum se sentiu incomodado (a) com o abrao do colega?
c) Qual foi a importncia dessa atividade? Que outros acrscimos poderamos acrescentar
atividade?

15

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

10. Conheo meu filho


Objetivo: integrar participantes de uma reunio de pais e mestres. Serve para colocar em
evidencia todos os integrantes da reunio, diretores, professores, pais e responsveis pelos
estudantes.
Materiais: Papel e caneta
Tempo: 20 minutos
Pblico alvo: adultos (pais, professores...)
Resultado esperado: Melhorar a participao dos pais na educao dos seus filhos atravs do
acompanhamento nos deveres escolares...
Metodologia:
O orientador pede que os participantes escrevam em um papel a seguinte frase: 'eu amo
a minha famlia'. No pode ser assinado.
Todos os pedaos de papel dever ter um nmero que corresponda o nmero que o
orientador da reunio manter em segredo.
No dia da reunio todos os papis sero colocados espalhados em uma mesa e os pais
devero reconhecer a letra do filho e pegar um papel.
Depois a coordenadora ir verificar se os pais acertaram e conhecem a letra de seus
filhos.
Essa atividade simples pode revelar muitas coisas, entre elas se os pais esto realmente
acompanhando as atividades escolares e o desenvolvimento da aprendizagem das
crianas.
Pontos de discusso:
a) Qual foi o objetivo dessa atividade?
b) Encontraram alguma dificuldade nessa atividade? Porque?
c) O que pretendem fazer para repararem esse erro?
d) Qual a importncia de acompanhar os filhos em casa

16

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

CONCLUSO
Conclui-se que, as dinmicas de grupo so de extrema importncia no que se refere ao
desenvolvimento dos valores individuais e coletivos dento de um determinado segmento social.
Busca-se atravs das dinmicas o fortalecimento do autoconhecimento, da responsabilidade, da
confiana mtua, da integrao grupal, da cooperao, da polidez, da benevolncia, da
capacidade de liderana, de deciso e de iniciativa. Ento, elas so vistas como modelo ldico
para atingir os domnios afetivo, cognitivo e psicomotor dos integrantes do grupo.
com base no grau de relacionamento estabelecido nos grupos e entre os grupos que se
pode definir seu sucesso ou insucesso. O comportamento de um grupo definido pelo
comportamento de cada um dos seus integrantes, pela leitura pessoal que cada um faz do
mundo, pelos valores que cada um atribui s coisas e aos fatos que o cercam e principalmente
pelo objetivo que cada um almeja e seus mtodos pessoais empreendidos para seu alcance.
As dinmicas de grupo tem o poder de converter o participante em um elemento ativo,
responsvel por seu aprendizado, e permitir que o facilitador fique com a tarefa de efetivamente
orientar, coordenar e promover a atividade. Por isso, so ferramentas muito poderosas que o
facilitador tem em mos, mas o uso que cada um faz dela o que diferenciar um profissional
de sucesso de um picareta.
As dinmicas de grupo permitem, a cada grupo em que aplicada, vrios momentos
agradveis e diferentes, os quais proporcionam resultados positivos, no que diz respeito
integrao, aprendizagem, motivao, interesse, reflexo e conscientizao. Ao longo da
prtica, pode-se observar mudana de comportamento dos participantes, novo posicionamento
s diversas questes apresentadas, eliminao de barreiras interpessoais de comunicao e
desenvolvimento de equipes. Os resultados so excelentes e de grande valor para o grupo.

17

Universidade Catlica de Petrpolis


Instituto de Pesquisa e Tecnologia
Ps-Graduao em Administrao, Superviso, Orientao Educacional.

WEB GRAFIA
http://pt.scribd.com/doc/18055084/dinamicas-para-jovens-Sexualidade
http://salaeducativa.blogspot.com.br/2009/04/dinamica-de-grupo-psala-de-aula.html
http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/a-dinamica-promove-a-participacao
http://brinquedoteca.net.br/?p=1818
http://associacaopromotoradaeducacaosocial.blogspot.com.br/2012/08/o-educadorsocial-nas-dinamicas-de.html
http://mundoinfantil-tianoeme.blogspot.com.br/p/dinamicas-de-grupo.html
http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/dinamica-para-reuniao-de-pais-e-mestresreunioes-com-pais.php

18