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Curso
Ps-Graduao Lato Senso Especializao
Administrao, Superviso, Orientao Educacional e Pedaggica.
Portflio
Dinmicas
RESUMO
Este portflio, que ser utilizado como instrumento de avaliao na disciplina de
Princpios e Mtodos em Administrao Escolar, contm um conjunto de dinmicas de
grupo que podem ser utilizado com crianas, adolescentes, jovens e adultos, como forma de
desencadear o processo ensino e aprendizagem de forma ldica, formar e informar sobre
determinados assuntos, onde a participao ativa de todos importante ou simplesmente para
motivar/quebrar o gelo em encontros onde as participantes no se conhecem muito bem.
Todas as dinmicas apresentadas seguem a mesma matriz metodolgica. Assim sendo,
todas esto devidamente explicadas indicando o objetivo da atividade, o tempo, o material
necessrio e o passo a passo para desenvolver a dinmica de maneira ldica a fim de atingir
seus objetivos, os resultados esperados e no final, ressalta-se os pontos de discusso, que
preferencialmente devem ser desenvolvidas em rodas de conversa, onde todos possam
participar.
Utilizaremos como suporte algumas dinmicas disponveis na internet, cujos endereos
estaro disponveis no final do trabalho, no item web grafia.
Palavras chaves: dinmicas, ldica, participao ativa.
SUMRIO
RESUMO ..................................................................................................................................... 3
INTRODUO............................................................................................................................5
Dinmicas no processo de ensino e aprendizagem .......................................................................6
DINAMICAS PARA CRIANAS ...............................................................................................7
1. A metade certa.......................................................................................................................7
2. Partilha de material didtico .................................................................................................8
3. Caa ao tesouro......................................................................................................................9
DINAMICAS PARA JOVENS E ADOLESCENTES ...............................................................10
4 A visita do E.T...................................................................................................................10
5 Porque tanta diferena?..................................................................................................... 11
6. Espelho mental.................................................................................................................... 12
7. Beleza e idealizao............................................................................................................ 13
DINAMICAS PARA ADULTOS (Pais e Professores)...............................................................14
8. Casa, morador e terremoto.................................................................................................. 14
9. Costa com costa ..................................................................................................................15
10. Conheo meu filho ........................................................................................................... 16
Concluso ................................................................................................................................... 17
Web Grafia ................................................................................................................................. 18
INTRODUO
A utilizao de dinmicas3 participativas busca tornar mais simples e at mesmo divertida
a reflexo sobre um ou vrios temas, de preferencia que tenham algo de comum a todos os
participantes. O objetivo proporcionar a todos uma melhor compreenso e assimilao do
tema. As dinmicas so formas especficas de trocar conhecimentos e refletir sobre mudanas
de atitude. um processo que implica uma concepo metodolgica por meio da qual ele se
desenvolve. A tcnica, por si s, no formativa nem tem carter pedaggico. Ela funciona
como ferramenta educativa, devendo ser utilizada em funo de um tema especfico e com um
objetivo concreto.
Ento, quando escolhemos uma dinmica, devemos ter claro qual objetivo que queremos
atingir com ela, por isso devemos relacionar a tcnica com o objetivo de determinar a atividade
a seguir para sua aplicao, de acordo com o nmero de participantes e o tempo disponvel.
Quando utilizamos qualquer dinmica, ela nos d elementos que motiva uma discusso,
por isso temos que ter claro onde quer e pode chegar com essa tcnica. Portanto, devemos
conhecer bem a tcnica, saber utiliz-la no momento certo e saber conduzi-la corretamente para
evitar imprevistos dentro do grupo de trabalho. Uma nica dinmica muitas vezes no
suficiente para trabalhar um assunto. Devemos ter conhecimento de outras dinmicas de grupo
que possam permitir um aprofundamento do tema em questo, bem como entender e conhecer
as possibilidades e limites de cada uma delas. As tcnicas devem ser fceis e estar ao alcance
de todos para que sejam utilizadas com criatividade
A palavra dinmica tem sua origem no grego dynamike que significa "forte", esta palavra foi muito utilizada pela
fsica atravs do estudo do movimento dos corpos e suas causas. Nos anos 40 o psiclogo alemo Kurt Lewin
comeou a realizar pesquisas com grupos de pessoas no Instituto de Tecnologia de Massachusetts, o famoso MIT,
seu objetivo era entender o comportamento de diversos grupos e suas motivaes. Baseado nos resultados de suas
pesquisas Lewin desenvolveu a Teoria do Campo Psicolgico onde identificou a variao do comportamento
humano relacionado quando um indivduo est inserido em um grupo a partir da percepo de si mesmo e aquela
gerada pelo ambiente em que est inserido, famlia, sociedade, poltica, trabalho, etc. A partir de suas descobertas
Kurt Lewin comeou a utilizar o termo "dinmica de grupo" para explicar esses comportamentos fortes que
movimentam um grande nmero de indivduos em prol de um objetivo comum.
importante nesse momento o professor observe a reao das crianas para ver se por si s encontraro a
soluo para o problema, ou seja, se no podem usar o prprio lpis ento como pintaro o desenho? A soluo
simples, trocar o lpis com o de um amigo.
3. Caa ao tesouro
Objetivo: ajudar as crianas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a
identificao dos colegas.
Material: uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um.
Pblico alvo: crianas at aos 10 anos.
Tempo: 30 minutos
Resultado esperado: Espera-se que os alunos sejam capazes de memorizar em pouco tempo o
mximo de nomes dos seus colegas...
Metodologia:
O professor explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos tero a
grande chance de se conhecerem.
A partir da lista de descries, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada
item e pedir a ela que assine o nome na lacuna.
1. Algum com a mesma cor de olhos que os seus;
2. Algum que viva numa casa sem fumantes;
3. Algum que j tenha morado em outra cidade;
4. Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras;
5. Algum que use culos;
6. Algum que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua;
7. Algum que goste de verde-abacate;
8. Algum que tenha a mesma idade que voc;
9. Algum que esteja de meios azuis;
10. Algum que tenha um animal de estimao (qual?).
Pode-se aumentar a quantidade de questes ou reformular estas, dependendo do tipo e do
tamanho do grupo.
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6. Espelho mental
Objetivo: Auxiliar o adolescente a tomar conscincia da imagem que ele tem do seu prprio
corpo.
Material: Sala ampla e confortvel, folhas de papel sulfite e lpis, toca-fitas, msica lenta.
Publico alvo: Adolescentes
Tempo: 50 minutos.
Resultado esperado: Espera-se que os alunos adquirem a conscincia da imagem do seu corpo
e que desenvolva mais sua autoconfiana e reforce positivamente sua autoimagem.
Metodologia:
Orientao geral (5 minutos):
1 - Pedir a todos os participantes que andem pela sala (descalos) ao som da msica
seguindo as instrues: andar na ponta dos ps; andar apoiando o corpo no calcanhar;
andar na chuva; andar em uma superfcie quente; andar passando por urna porta estreita;
andarem cmera lenta; andar em marcha r. Os adolescentes no devero tocar o corpo
do outro colega.
2 - Pedir a todos que parem onde esto, fechem os olhos, pensem na parte do seu corpo
que acham mais bonitas e atrativas, e guardem mentalmente essa imagem consigo.
Trabalho individual (10 minutos):
2.1 - Solicitar cada participante a sentar, a pegar sua folha de papel sulfite e a
procurar esquematizar no papel a imagem captada pelo seu crebro. No colocar
o nome.
2.2 - Lembrar que somente um esquema e no um desenho artstico. Trabalho
em grupo (35 minutos):
3 - Pedir a cada participante que vire o esquema para baixo e aguarde.
4 - Quando todos terminarem, pedir que faam as folhas circularem, como esquema
para baixo.
5 - Pedir-lhes que parem de passar quando as folhas atingirem a metade do crculo, e
que desvirem-nas.
6 - Cada participante, com uma folha nas mos, comentar ou mostrar o que a pessoa
conseguiu passar de sua imagem mental.
7 - Quando todos terminarem a tarefa, pedir que faam circular todos os esquemas, para
serem vistos.
8 - Cada participante guardar sua folha
Pontos para discusso:
a) O que acharam da atividade?
b) Que dificuldades tiveram na atividade? Porque?
c) Que concluses tiraram da atividade?
d) O que podemos fazer para melhorar a nossa autoimagem?
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7. Beleza e idealizao
Objetivo: Encorajar o adolescente a aceitar do seu prprio corpo e a entender que os ideais de
beleza tambm so estabelecidos pela cultura.
Material: Sala ampla e confortvel que permita a formao de grupos, folhas de papel sulfite,
lpis ou caneta, revistas, jornais, tesouras, cola e papel pardo.
Tempo: 40 minutos.
Resultados esperados: Ter promovido uma discusso sobre ideais de beleza e aceitao do
seu prprio corpo.
Metodologia:
1 - Formar grupos pequenos s com meninos e outros grupos s com meninas.
2 - Solicitar os grupos de meninos a conversarem entre si sobre o tipo de mulher que
consideram ideais.
3 - Solicitar os grupos de meninas a conversarem entre si sobre o tipo de homem que
consideram ideal.
4 - Cada grupo dever fazer uma listagem com as caractersticas que considera
importantes.
5 - Cada grupo, utilizando-se de revistas, lpis, cola e tesoura, dever fazer uma
colagem, identificando os critrios que utilizou para o homem ideal e para a mulher
ideal.
6 - Cada grupo apresentar sua colagem, referindo-se aos critrios evidenciados.
Pontos para discusso:
a) Aceitao da aparncia fsica por homens e mulher.
b) Como a ideia de beleza do grupo?
c) As mudanas que eu sinto, em mim mesmo, sobre minha aparncia e meu jeito de
ser, por influncia da opinio de outras pessoas.
d) Como so criados os critrios de beleza?
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CONCLUSO
Conclui-se que, as dinmicas de grupo so de extrema importncia no que se refere ao
desenvolvimento dos valores individuais e coletivos dento de um determinado segmento social.
Busca-se atravs das dinmicas o fortalecimento do autoconhecimento, da responsabilidade, da
confiana mtua, da integrao grupal, da cooperao, da polidez, da benevolncia, da
capacidade de liderana, de deciso e de iniciativa. Ento, elas so vistas como modelo ldico
para atingir os domnios afetivo, cognitivo e psicomotor dos integrantes do grupo.
com base no grau de relacionamento estabelecido nos grupos e entre os grupos que se
pode definir seu sucesso ou insucesso. O comportamento de um grupo definido pelo
comportamento de cada um dos seus integrantes, pela leitura pessoal que cada um faz do
mundo, pelos valores que cada um atribui s coisas e aos fatos que o cercam e principalmente
pelo objetivo que cada um almeja e seus mtodos pessoais empreendidos para seu alcance.
As dinmicas de grupo tem o poder de converter o participante em um elemento ativo,
responsvel por seu aprendizado, e permitir que o facilitador fique com a tarefa de efetivamente
orientar, coordenar e promover a atividade. Por isso, so ferramentas muito poderosas que o
facilitador tem em mos, mas o uso que cada um faz dela o que diferenciar um profissional
de sucesso de um picareta.
As dinmicas de grupo permitem, a cada grupo em que aplicada, vrios momentos
agradveis e diferentes, os quais proporcionam resultados positivos, no que diz respeito
integrao, aprendizagem, motivao, interesse, reflexo e conscientizao. Ao longo da
prtica, pode-se observar mudana de comportamento dos participantes, novo posicionamento
s diversas questes apresentadas, eliminao de barreiras interpessoais de comunicao e
desenvolvimento de equipes. Os resultados so excelentes e de grande valor para o grupo.
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WEB GRAFIA
http://pt.scribd.com/doc/18055084/dinamicas-para-jovens-Sexualidade
http://salaeducativa.blogspot.com.br/2009/04/dinamica-de-grupo-psala-de-aula.html
http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/a-dinamica-promove-a-participacao
http://brinquedoteca.net.br/?p=1818
http://associacaopromotoradaeducacaosocial.blogspot.com.br/2012/08/o-educadorsocial-nas-dinamicas-de.html
http://mundoinfantil-tianoeme.blogspot.com.br/p/dinamicas-de-grupo.html
http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/dinamica-para-reuniao-de-pais-e-mestresreunioes-com-pais.php
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