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Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders

O autoconhecimento e a identidade docente: histrias de vida


de professores
Eixo temtico 2: Formao de professores e cultura digital
Renata Lemos Crisstomo1
Nathalia Beatriz Fontes Silva2
Helena de Onellas SivieriPereira.

Agncias Financiadoras: Fapemig


A formao docente se funda na construo de uma identidade profissional que
alm de desenvolver competncias e habilidades, abarca tambm o desenvolvimento da
criatividade, da criticidade, da internacionalidade e da autonomia, baseadas em
contedos que levam reflexo (AGUIAR, 2006). Para Erikson (1976, apud Aguiar,
2006) mudem os outros a identidade construda nas relaes entre o psicolgico e o
social, entre o desenvolvimento pessoal do indivduo e a histria da comunidade. Por
isso, a identidade se constri em conjunto com a ideia que o indivduo tem de si prprio,
tendo como referncia os seus julgamentos sobre os outros, os julgamentos dos outros
sobre ele prprio, como tambm o contexto social em que est inserido. Na concepo
de Lipiansky (1998, apud Aguiar, 2006), a identidade percebida na relao com a
representao da prpria existncia e com o mundo, por isso pode ser considerada como
um processo complexo, que abrange a relao consigo mesmo e a relao com o outro.
1

Discente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM).


renatalcrisostomo@gmail.com
2
Discente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM).
fontes.nath@gmail.com
Docente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM).
helena.sivieri@gmail.com

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Vale ressaltar que a identidade compreendida como um fenmeno dinmico que
acontece durante toda a vida e vista como um construto. Dessa maneira, necessrio
(re)encontrar campos de interao entre as dimenses pessoais e profissionais,
possibilitando aos docentes assumir seus processos de formao e empregar-lhes um
sentido de acordo com suas histrias de vida. Assim, a formao docente se constri por
meio de um trabalho de reflexividade crtica sobre a dinmica e de (re)construo
permanente de uma identidade pessoal no apenas por acumulao de cursos,
conhecimentos ou tcnicas (NVOA, 1992). Tm-se como objetivo, nesta etapa inicial,
identificar e descrever as relaes entre a histria de vida e as prticas docentes do
professor. Em relao a metodologia a tcnica utilizada foi a entrevista de histria de
vida a qual compreendida como um recurso de investigao cientfica com tradio
nas cincias humanas, sobretudo nos campos da sociologia, psicologia e histria
(BURNIER, CRUZ, DURES, PAZ, SILVA, MENDES-SILVA, 2007). Atualmente,
constitui-se como importante fonte de informao sobre a prtica profissional docente
(NVOA, 1992). Sobre a histria de vida, foi utilizada a forma de psicobiografia,
onde o autor se situa no interior de uma trama de acontecimentos aos quais atribui uma
significao pessoal e diante dos quais assume uma posio particular (CHIZZOTTI,
1998, p.95-96). Esta pesquisa se encontra em processo. Os resultados apresentados aqui
se referem primeira parte de coleta de dados. Os resultados alcanados abarcam
diferentes aspectos e possibilitou o levantamento de cinco categorias: 1- Escolha da
carreira docente: percebeu-se que alguns dos entrevistados sofreram grande influncia
no modo de como construram sua identidade pelas influncias vividas e experienciadas
durante a vida. Algumas falas dos professores exemplificam este dado quando se
referem maneira como foram criadas e as influncias que receberam de familiares e de
alguns professores. A literatura estudada caracteriza a identidade como uma construo
entre o psicolgico, o social, o desenvolvimento pessoal e a histria da comunidade, ou
seja, abarca dimenses diferentes para a construo da identidade. Esta construda
tambm com o conjunto de ideias que o indivduo tem de si, os julgamentos sobre os
outros e os julgamentos dos outros sobre ele prprio. Ainda, neste sentido, a identidade
e entendida como um processo dinmico que construdo durante toda a vida. 2-Vida

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acadmica: o desenvolvimento da carreira docente considerado por alguns estudiosos
como um processo linear e por outros como um momento em que existem patamares,
regresses, momentos de arranque e descontinuidades. Podemos perceber a presena
desses momentos conflituosos em diversos trechos relatados pelos professores. 3Identidade e perfil profissional: muitos professores no se vem como o responsvel
pelo no aprendizado do aluno assim, se julgam competentes e justificam o fracasso nos
alunos ou no ambiente em que esto inseridos. 4-Estratgias de enfrentamento: entre os
professores comum a estratgia de ignorar as atitudes dos alunos, de uma maneira
geral, como forma de lidar com o cansao e seus efeitos; sendo que seria uma maneira
de evidenciar o sofrimento. No relato dos entrevistados foi possvel perceber que alguns
professores utilizam dessa estratgia para no se desgastar, pois entendem que os alunos
no esto interessados na aula. Muitos professores para combater a indisciplina, os
problemas de material didtico, o cansao ou a indisposio dos alunos criam atividades
diversificadas como uma alternativa de chamar a ateno dos alunos. Apesar disso, nas
entrevistas realizadas foi possvel perceber que os professores frente indisciplina no
criam essas estratgias para estimular o aluno e sim, usam-se do autoritarismo e de
tcnicas tradicionais. 5- Dimenses pessoais: os professores, de modo geral, preocupam
com seus alunos, conversam com colegas para saber a situao socioeducativa dos
educandos em outras disciplinas, trocam informaes sobre o comportamento e
personalidades dos discentes. Nas entrevistas foi possvel perceber que alguns
professores se preocupam com a situao de cada aluno, assumem uma postura de
mediadores de conflitos e no focam apenas no aprendizado. V-se, pois, que a carreira
docente constitui-se como um processo complexo, repleto de descontinuidades e
rearranjos. Nessa etapa inicial da pesquisa, com a tcnica de histria de vida, foi
possvel perceber a presena da dimenso pessoal na construo da profisso. A
identidade mostrou-se como um construto no decorrer das entrevistas, em que durante a
trajetria de vida foi sendo edificada a partir das relaes pessoais, sociais e histricas.
Vale ressaltar, que a docncia foi considerada de fundamental importncia, se
mostrando pertinente em vrias dimenses e o professor se percebe no somente como
transmissor de conhecimento. Consideramos relevante tambm retratar questes

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pessoais que se mostraram pertinentes, apesar de no abarcar os objetivos propostos na
pesquisa.

Palavras-chave: formao; identidade; professores.

Referncias:
AGUIAR, M. C. C. Implicaes da formao continuada para a construo da
identidade profissional. Psicologia da Educao, v.23, 155-173, 2006.

BURNIER S., CRUZ R. M. R., DURES M. N., PAZ M. L., SILVA A. N., MENDESSILVA, I. M. Histrias de vida de professores: o caso da educao profissional. Revista
Brasileira de Educao, v. 12, n. 35, 2007.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. 2. ed. So Paulo: Cortez.


1998.

NVOA, Antnio. Formao de professores e profisso docente. IN NVOA, A. (org)


Os professores e a sua formao. Lisboa, Portugal: Publicaes dom Quixote, 1992, p.
15-34.