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ABORDAGENS QUE SUSTENTAM A PRTICA PEDAGGICA

AMBIENTALISMO:
Reconhece experincia como nica fonte vlida de conhecimento, em oposio
crena racionalista, que se baseia, em grande medida, na razo. Deu incio a uma nova e
transcendental etapa na histria da filosofia.
AMBIENTALISMO:
- Ambientalistas = comportamentalistas = behavioristas
- Atribui imenso poder ao ambiente
- O homem concebido como extremamente plstico, que desenvolve sua caracterstica
em funo das condies presentes no ambiente em que se encontra.
- Deriva da corrente filosfica denominada empirismo, que enfatiza a experincia sensorial
como fonte do conhecimento possvel manipular as condies do ambiente.
- Representada por SKINNER, que se prope a explicar os comportamentos observveis
(cincia do comportamento). Despreza, portanto, raciocnio, desejos, fantasias e
sentimentos.
- Defende a necessidade de medir, testar, comparar, experimentar, prever e controlar
eventos.
- Tericos afirmam que o comportamento humano tambm se modifica em funo da
observao de modelos a serem copiados.
- O comportamento sempre resultado de associaes estabelecidas entre algo que
provoca (estmulo antecedente) e algo que segue e o mantm (estmulo conseqente).
- Aprendizagem = processo pelo qual o comportamento modificado como resultados da
experincia.
- Crtica a concepo ambientalista - o homem criatura passiva face ao ambiente.
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INATISMO:
O inatismo afirma que nascemos trazendo em nossa inteligncia no s os princpios
racionais, mas tambm algumas idias verdadeiras, que, por isso, so idias inatas.
Conhecer, diz Plato, recordar a verdade que j existe em ns; despertar a razo para
que ela se exera por si mesma.
Para Descartes, nosso esprito possui trs tipos de idias que se diferenciam segundo sua
origem e qualidade:
1) Idias adventcias (vindas de fora) se originam de nossas sensaes, percepes e
lembranas;
2) Idias fictcias criamos em nossa fantasia e imaginao;
3) Idias inatas so aquelas que no poderiam vir de nossa experincia sensorial porque
no h objetos sensoriais ou sensveis para elas.
INATISMO:
- O homem j nasce pronto predisposio inata, qualidades e capacidades bsicas,
tendncias, desenvolvimento espontneo.....
- A personalidade, valores, hbitos e crenas, forma de pensar, reaes emocionais e
conduta social, j se encontrariam prontas na ocasio do nascimento. O papel do
ambiente tentar interferir o mnimo possvel no processo do desenvolvimento.
- ORIGEM: na Teologia (Deus criou o homem na sua forma definitiva) e num
entendimento errneo de contribuies importantes de Darwin, Embriologia e a
Gentica.
- Para Darwin a evoluo resulta de mudanas graduais e cumulativas no desenvolvimento
das espcies. Variaes hereditrias fornecem vantagens adaptativas. Apenas os mais
aptos sobrevivem.
- Na teoria Inatista deixou-se de lado a experincia como sendo individual para cada
organismo. Aplicando-se a mesma teoria aos organismos inferiores e desconsiderando o
complexo comportamento scio-cultural.
- Para embriologia os primeiros estudos apontavam para um desenvolvimento sem
variaes.
Supunha-se que o desenvolvimento intra-uterino ocorria em um ambiente fisiolgico
relativamente constante.
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- A viso inatista gerou uma idia de homem que produziu uma abordagem rgida
autoritria e, sobretudo, pessimista para a educao.
- Afinal: pau que nasce torto, morre torto.
CONSTRUTIVISMO:
uma teoria psicopedaggica que diz respeito ao modo como o indivduo constri o
conhecimento. Essa construo se d pela ao do sujeito sobre o objeto do conhecimento,
mas importante destacar que para essa ao ele traz suas experincias e seus
conhecimentos prvios.
CONSTRUTIVISMO:
- Construo do conhecimento por meio da interao com o meio (fatores internos +
externos).
- Importncia ao fator humano presente no meio. Interao com o outro.
PIAGET (1896-1980)
- Respostas infantis seguiam uma lgica prpria.
- Noo de equilbrio alicerce da teoria.
- Equilbrio majorante busca manter um estado de equilbrio ou adaptao com o meio.
- Equilibrao: assimilao, acomodao.
-O desenvolvimento cognitivo como sendo um processo de equilibraes sucessivas.
- Define quatro etapas distintas: sensriomotora, pr-operatria, operatria-concreta e
operatria- formal.
- Fatores responsveis pelas passagens: maturidade do sistema nervoso central; interao
social; experincia fsica e equilibrao (necessidade da estrutura cognitiva).
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VYGOTSKY (1896-1934)
Enfatiza o papel da interao social ao longo do desenvolvimento, as caractersticas do
homem ocorreram em funo do meio social em que vive.
- Organismo ativo
- Pensamento construdo paulatinamente
- Valorizao da influncia do social
- Possibilidades que o indivduo dispe a partir do ambiente: instrumentos fsicos e
simblicos.
- O pensamento infantil guiado pela fala e comportamento dos adultos, gradativamente
adquire a capacidade de se auto-regular.
- A linguagem sistematiza a experincia direta e orienta o comportamento.
- A linguagem e pensamento so dois crculos interligados.
- Discorda dos estgios propostos por Piaget, que prope uma seqncia universal de
estgios cognitivos.
- Considera trs teorias principais: desenvolvimento como processo maturacional,
aprendizagem como acumulo de respostas aprendidas e aprendizagem e desenvolvimento
so processos independentes que interagem e se afetam.
- Zona de desenvolvimento potencial.