DISCALCULIA - SUGESTES DE INTERVENES

PSICOPEDAGGICAS
Atividades para desenvolver a competncia de classificao
- Pea ao aluno que classifique objetos em grupos. Pergunte depois que regras
utilizou para classificar.
- Entregue ao aluno uma caixinha de ovos vazia e uma caixa que contenha
objetos pequenos. Pea que classifique os objetos de acordo com alguma
propriedade, por exemplo, cor. Em seguida pea a ele que pense em outras
formas de classificar os objetos, por exemplo: tamanho, textura, etc.
- Utilizando variedade de objetos, pedir que faa um grupo.
Por exemplo. A professora ou outros colegas adivinharo as propriedades dos
objetos pertencentes a esse grupo. Por exemplo: figuras geomtricas de
diferentes tamanhos, cores e formas, etc.

- Utilizar cartes com imagens de alimentos, plantas, brinquedos, pessoas,

para fazer diferentes classificaes.

Atividades para desenvolver a seriao

- Entregar ao aluno alguns objetos de diferentes comprimentos e pedir que os
coloque em ordem a partir do mais curto at o mais longo.
- Colocar alguns copos com gua em diferentes nveis e pedir criana que os
ordene. Em seguida pedir-lhe que explique sua forma de ordenamento.

- Jogo dos Cubos e das Garrafas: inicie o jogo

entregando para

as crianas garrafas de plsticos de tamanhos bem

diferentes e alguns cubos de madeira coloridos para que ela enfileire os

objetos sem observar regras. Depois pea que elas separem as garrafas por
critrios estabelecidos pelo professor como: os maiores dos menores, os de
plstico e os de madeira, por cores e tambm por critrios estabelecidos pelos
alunos.
Essa atividade pode ser registrada pela criana por meio de desenhos. O
objetivo verificar a noo de tamanho, a percepo espacial e a ateno da
criana.
-Jogo das garrafas coloridas: selecionam-se oito garrafas de plstico com
alturas diferentes. A criana deve ordenar as garrafas agrupando as de
tamanhos quase iguais ou diferentes.

Elas tambm podem orden-las em fileiras, da menor para a maior e da maior

para a menor. O objetivo dessa atividade verificar as noes de tamanho
(maior/menor), estimular a coordenao motora e a contagem.
- Jogo de Domin: colocamos disposio da criana um jogo de domin
para ela ordenar as peas de acordo com a numerao de bolinhas contidas
nas extremidades, utilizando

as regras do domin. medida que

apresentada uma pea, o aluno deve colocar a correspondente.

Esta atividade visa desenvolver a percepo do sistema de numerao e

estimular a associabilidade, a noo de sequncia e a contagem. Uma
variao do jogo o domin dos pares. Neste jogo a soma das peas deve ser
um nmero par. A atividade permite que o aluno explore a relao entre a
soma de nmeros pares. Ou seja, possvel explorar com os alunos que a
soma de dois nmeros pares um nmero par; a soma de dois nmeros
mpares um nmero par; a soma de um nmero par e um nmero mpar

um nmero mpar. Tambm possvel jogar o domin dos mpares, no qual a

soma das peas deve ser um nmero mpar e as observaes anteriores se
repetem.

- Botes matemticos: separam-se botes de vrias cores e tamanhos. A

criana orientada a separar botes por tamanhos, na quantidade solicitada,
utilizando barbante e folha de papel. O objetivo dessa atividade desenvolver
a habilidade de compreenso de sistemas de numerao, a coordenao
motora e a orientao espacial. Tambm pode ser proposto que o aluno
explique os critrios adotados por ele e justifique o seu raciocnio.
Desenvolvimento de trabalho com:
Jogo da memria motricidade fina, memria, hiptese, cores e estratgias.
Resta um formas, regras e estratgias.
Quebra-cabea motricidade fina e memria, formas,

hiptese, cores,

anlise-sntese, figura-fundo e estratgias.

Arquiteto planejamento, equilbrio, motricidade fina e estratgias.
Cilada percepo de formas, encaixe, motricidade fina, organizao, plano
mental, projeto e criatividade.
Tangran formas geomtricas, buscas de soluo, percepo de figura e
formas, hiptese, pacincia, regras, motricidade fina e representao mental.
Material dourado trabalhar o sistema de numerao decimal.

Referenciais Bibliogrficos:

CARRAHER, Terezinha Nunes (Org.). Aprender Pensando. Petrpolis, Vozes,

2002.
GARCA, J. N. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre,
ArtMed, 1998
JOS, Elisabete da Assuno, Coelho, Maria Teresa. Problemas de
aprendizagem. So Paulo, tica, 2002.
RISRIO, Taya Soledad. Definio dos transtornos de aprendizagem.
Programa de (re) habilitao cognitiva e novas tecnologias da
inteligncia. 2003.
http://www.dislexia.org.br/abd/noticias/abdemfoco/024-jul09.html
http://www.brasilescola.com/doenas/discalculia.htm
So 7 os requisitos necessrios para o aprendizado de matemtica e as
dificuldades causadas pela discalculia:

Ter compreenso dos conceitos de igual e diferente, curto e longo, grande e

pequeno, menos que e mais que. Classificar objetos pelo tamanho, cor e forma
Reconhecer nmeros de 0 a 9 e contar at 10. Nomear formas. Reproduzir
formas e figuras. Problemas em nomear quantidades matemticas, nmeros,
termos, smbolos Insucesso ao enumerar, comparar, manipular objetos reais ou
em imagens 6 a 12 anos.
Agrupar objetos de 10 em 10. Ler e escrever de 0 a 99. Nomear o valor do
dinheiro. Dizer a hora. Realizar operaes matemticas como soma e
subtrao. Comear a usar mapas. Compreender metades, quartas partes e
nmeros ordinais. Leitura e escrita incorreta dos smbolos matemticos 12 a 16
anos.

Capacidade para usar nmeros na vida cotidiana. Uso de calculadoras. Leitura

de quadros, grficos e mapas. Entendimento do conceito de probabilidade.
Desenvolvimento de problemas. Falta de compreenso dos conceitos
matemticos. Dificuldade na execuo mental e concreta de clculos
numricos.