FUNCIONALIDAD AUDITIVA

1. El odo es la estructura encargada de transformar las vibraciones del aire en:

No hay transformacin, solo es receptor.
Sonidos conocidos
Energa elctrica.
2. La funcin principal del conducto auditivo externo es:
Calentar el aire.
Proteger el odo medio del exterior.
Producir impedancia.
3. En el odo medio se encuentra:
La cadena de huesecillo.
El rgano de Corti
La membrana tectorial.
4. Al doblarse los clios de las clulas ciliares:
Generan seales elctricas que se transmiten a la fibra nerviosa.
No ocurre nada.
Aumentan la intensidad del sonido.
5. Se puede considerar la audicin como un sentido:
Que se interrumpe.
Multidireccional.
Sin micha importancia para el hombre.
6. En el hombre, visita y odo, pueden servir indistintamente como:
Sentidos de orientacin en el tiempo.
Sentidos supletorios del tacto y el olfato.
Sentidos-gua.
7. El carcter de reciprocidad sensorial se da entre los sentidos de:
Vista y odo.
Vista y olfato.
Odo y gusto.
8. La teora de la suplencia sensorial postula que:
Cuando una persona tiene un rgano sensorial afectado, no puede tener otro sentido
afectado tambin.
Un dficit en un sentido trata de compensarse utilizando al mximo las informaciones
aportadas por los sentidos indemnes.
Cuando un sentido tiene alguna deficiencia, todos los dems sentidos tendrn
deficiencias.
9. Qu teora defiende que los sentidos intactos suplen, de algn modo, las funciones de los
sentidos afectados?
Teora de la compensacin.
Teora del contagio.
Teora de la indiferencia.
10. Todos los sentidos funcionan a travs de un proceso integrador conocido por el nombre de:
Suplencia sensorial.

Percepcin intersensorial.
Percepcin intersensorial.
TEMA 2
1. El umbral de audicin para un tono puro es:
La frecuencia principal de audicin.
El tiempo de respuesta a un estmulo sonoro.
El mnimo nivel de intensidad al cual el odo es capaz de discriminar dicha frecuencia.
2. La audiometra vocal o logoaudiometra es una prueba:
Fundamental en escolares.
Sin valor diagnstico.
Solo se realiza cuando se tiene que adaptar un audfono.
3. De las afirmaciones siguientes, selecciona la que te parezca ms acertada:
Cuando existe una prdida ligera de audicin, es mejor esperar a que el nio
madure.
En las prdidas ligeras de audicin es muy necesario hacer rehabilitacin, producen
muchos trastornos en el lenguaje.
Solo cuando hay prdidas severas tendremos que preocuparnos de los errores del
lenguaje.
4. En la prueba denominada acumetra:
Se mide el grado de discriminacin de la voz a distintas distancias del paciente.
Se evala la prdida en cabina insonorizada.
Cuantifica la conduccin sea.
5. La audicin por conduccin sea (o va sea):
El sonido llega directamente al odo interno.
El sonido presiona sobre la membrana timpnica.
El sonido llega directamente al cerebro.
6. Mediante la otoscopia examinamos:
El odo medio.
El odo externo.
El odo interno.
7. En la hipoacusia de transmisin o conduccin, se produce una alteracin en la transmisin
del sonido en:
En el odo medio y/o externo.
Odo interno.
Sistema nervioso central.
8. Cuando existe hipoacusia de percepcin o neurosensorial, el nio:
Tiene muchos dolores de cabeza.
Hay que hablarle ms alto para que pueda or.
Oye, pero no entiende.
9. El umbral de audicin es:
La cuantificacin del grado de audicin.
El umbral del dolor.
La distancia a la que se oyen las palabras.

10. En una hipoacusia ligera, el umbral de audicin se encuentra entre:

Ms de 90 decibelios.
Entre 70-90 decibelios.
Entre 20-40 decibelios.

TEMA 3
1. Una de las cuatro tareas que se deben dar para el desarrollo correcto del lenguaje auditivoperceptivo es:
Atencin.
Ligera hipoacusia.
Que no exista dficit en la memoria.
2. La capacidad de escuchar estmulos auditivos y atender a los sonidos se denomina:
Atencin auditiva.
Discriminacin auditiva.
Oclusin auditiva.
3. Las actividades de discriminacin de dimensiones simples y mltiples estn implicadas en:
La memoria secuencial auditiva.
La capacidad de discriminacin auditiva.
Problemas de aprendizaje.
4. La capacidad de diferenciar los estmulos relevantes de los irrelevantes se denomina:
Oclusin auditiva.
Esta capacidad no existe.
Discriminacin figura-fondo.
5. Cuando un nio repite los das de la semana de forma ordenada, est utilizando su:
Capacidad de mezclar sonidos.
Comprensin verbal.
Memoria secuencial auditiva.
6. Cuando la seal o input auditivo se introduce en el sistema perceptivo constituye:
El margen de audicin.
La capacidad de comprensin.
La recepcin auditiva.
7. Cul de los siguientes sntomas produce una mala asociacin auditiva?
Imposibilidad de seguir un ritmo.
Dificultad en explicar las semejanzas y diferencias entre sonidos.
No localizar la fuente del sonido.
8. Existen dos formas de memoria auditiva, son:
La reaudicin y la memoria secuencial auditiva.
La rememorizacin y la memoria rtmica.
Memoria a corto y largo plazo.
9. El lenguaje auditivo-expresivo es el que utilizamos para:
Pensar en voz baja.

Comprender lo que dicen los dems.

Expresarnos oralmente.
10. Estando en el aula, observamos que un alumno se muestra distrado, sospechamos de un
problema:
De memoria auditiva.
De audicin.
De localizacin de sonidos.
TEMA 4
1. Cuando existen dificultades en la audicin, una de las caractersticas que nos pueden hacer
sospechar esta deficiencia es:
Hablar tartamudeando.
Faltas de ortografa.
Aburrimiento en clase.
2. Si un alumno lee despacio, sin errores, pero con problemas de comprensin, sospechamos que
utiliza:
La ruta directa.
La ruta indirecta.
Este caso no se puede dar.
3. En la primera fase de la lectura, el acceso lxico es:
Poco importante.
Un proceso que tienen los nios sordos.
Un paso esencial en el proceso lector.
4. La hiptesis de la ruta dual defiende que el acceso lxico se realiza:
Por dos vas, la ruta fonolgica y la ruta visual.
Por la ruta fonolgica.
Por la ruta visual.
5. En el caso de los nios sordos el proceso lector se adquiere:
Igual que en los nios oyentes.
Con muchas ms dificultades que los oyentes.
A travs del lenguaje de signos.
6. En el estudio de un nio que sospechamos de dislexia es muy importante:
Realizar una evaluacin de su audicin.
Mirar el componente gentico de esta deficiencia.
Hacer un anlisis de sangre.
7. Las dos vas de informacin principales por las que recibe informacin el alumno en clase con:
La visual y la tctil.
La auditiva y la tctil.
La visual y la auditiva.
8. En la lectura, la va directa se denomina tambin:
Va lxica.
Va fonolgica.
Va mixta.

9. Mediante la va directa se produce una lectura:

Global.
Letra a letra.
Muy lenta.
10. Aprender a leer consiste grosso modo en:
Identificar bien las letras.
Establecer la correspondencia entre los sonidos y sus correspondientes letras.
Familiarizar al nio con los sonidos del idioma.
TEMA 5
1. Se denomina rea de Wegel o campo de audicin a la zona dentro de la cual el odo humano:
No escucha sonidos.
Es capaz de detectar la presencia de sonido.
Oye pero no entiende.
2. Se denomina sordo prelocutivo a la persona que adquiere su sordera:
Antes de adquirir el lenguaje.
Despus de adquirir el lenguaje.
Y nunca llegar a hablar.
3. Una de las capacidades del odo consiste en:
Localizar con mucha dificultad las fuentes sonoras.
No puede localizar sonidos, solo palabras habladas.
Localizar con exactitud la posicin de una fuente de sonido.
4. Qu cantidad de sonidos diferentes puede distinguir el odo?
400.000.
100.000.
Solo los del lenguaje materno.
5. Segn Davis y Silverman cuando no se oye bien, una de las caractersticas del habla ser:
La agudeza y la precisin de la entonacin se diluyen.
El nio se tapa con frecuencia los odos.
La distancia a la que se oyen las palabras es mayor.
6. Los individuos diestros lateralizan el lenguaje en el hemisferio:
Izquierdo
Derecho
No es una funcin que se lateralice.
7. En cuanto a la inteligibilidad de la palabra, qu frecuencias se encuentran ms comprometidas?
Las medias-altas.
Las bajas-medias.
Ninguna.
8. Segn las ltimas investigaciones, se ha encontrado una clara relacin entre:
Sordera e hiperactividad.
Dficit de atencin e hipoacusia de transmisin.
Otitis media recurrente en nios y la hiperactividad en la edad mayor.

9. Nios con problemas auditivos congnitos graves comienzas casi siempre a hablar:
Ms pronto.
Ms tarde.
No hay diferencia con los nios de audicin normal.
10. Una audicin ligeramente disminuida produce:
Una dislalia muy grave.
Muchos dolores de cabeza.
Ligero retraso en el desarrollo del habla y una leve dislalia.
TEMA 6
1. Seala cul de estas afirmaciones te parece ms correcta:
Cada idioma se sita en un rango determinado de frecuencias sonoras.
En todos los idiomas se utilizan las mismas frecuencias.
Las frecuencias sonoras no tienen nada que ver con los idiomas.
2. Uno de los descubrimientos ms sorprendentes del Dr. Berard fue la:
Memoria secuencial auditiva.
Hiperaudicin relativa.
Hipoacusia mixta.
3. Las frecuencias que se encuentran en hiperaudicin relativa producen problemas:
Puramente auditivos.
No produce problemas.
De percepcin auditiva.
4. Siguiendo a Tomatis, el sistema vestibular del odo tiene un papel clave en:
El seguimiento de un ritmo.
La tonicidad muscular, la postura, al conciencia corporal, entre otros.
La localizacin de la fuente del sonido.
5. Cuando observamos un nio con problemas de atencin debemos sospechar de un posible
problema a nivel:
Auditivo.
De memoria.
De cualquier sentido salvo de audicin.
6. Para Tomatis la voz nicamente reproduce los sonidos...:
Del lenguaje materno.
De las frecuencias conversacionales.
Que el odo puede escuchar.
7. Hasta qu edad se puede aprender un idioma sin acento?
6 aos.
20 aos.
30 aos.
8. Segn el mtodo Tomatis, cuando el odo director de un alumno es el izquierdo:
Procesa los sonidos con ms rapidez.
Aprende con ms rapidez.
Procesa los sonidos ms lentamente y aprende ms lentamente.
9. Para la Doctora Pilar Martn Lobo, la integracin sensorial permite a ms sentidos:

Desarrollarse independientemente.
Formar parte del proceso de aprendizaje.
No formar parte del aprendizaje.
10. Segn Pilar Martn Lobo en su programa de desarrollo auditivo:
La msica no mejora el movimiento
La msica y el juego son incompatibles con la educacin.
La msica y el ritmo sern la base para manipular, adquirir e interiorizar el espacio.
TEMA 7
1. Una de las cualidades del sonido es la intensidad, cuando hablamos con voz normal lo hacemos a:
0 decibelios.
55 decibelios.
95 decibelios.
2. Qu dos componentes tienen los efectos del ruido sobre el ser humano?
Solo hay uno, el subjetivo.
Uno subjetivo y otro objetivo.
Solo hay uno objetivo.
3. El traumatismo acstico agudo se produce por:
Sonidos de la circulacin
Sonidos de las industrias.
Ondas de elevada presin, como en el caso de las explosiones.
4. Uno de los efectos psquicos del ruido es que:
Produce pitidos en el odo.
Disminuye el insomnio.
Disminuye la efectividad de los trabajadores de tipo mental.
5. Cuando la sensacin sonora alcanza la corteza auditiva consigue:
La percepcin consciente del sonido.
La audicin dolorosa.
Desencadenar los procesos de memoria.
6. La audicin biaural permite:
La memoria auditiva.
Localizar espacialmente la fuente sonora.
El funcionamiento de la corteza auditiva.
7. El sistema auditivo humano se considera de tipo:
Interoceptivo.
Interoceptivo y extereoceptivo indistintamente.
Extereoceptivo.
8. El ruido es un concepto subjetivo, ya que un sonido:
Siempre es percibido igual independientemente de cada persona.
Es un concepto que se aprende.
Puede ser desagradable para unas personas y para otras no.

9. El ruido que denominamos estable, se caracteriza por:

Tener un nivel de sonido prcticamente constante.
Por ser intermitente fijo.
Es un sonido fluctuante.
10. Llamaremos fuentes de ruido medioambiental a:
El ruido externo que es causa de molestia.
El ruido que se produce en un impacto.
El ruido de las ambulancias.
TEMA 8
1. Cuando los nios se distraen fcilmente son sonidos inesperados, son impulsivos y les resulta
difcil permanecer quietos, parecen ser.
Nios que se desconectan.
Nios cansados.
Auditivamente hiperactivos.
2. Sospecharemos de un problema auditivo cuando un alumno:
Se resfra con mucha frecuencia.
Habla muy bajo.
Pide a menudo que se le repita lo que se le ha dicho.
3. Los procesos perceptuales auditivos son determinantes de una buena:
Memoria.
Lectura y comprensin cognitiva.
Lateralidad.
4. De las observaciones que se pueden hacer en el aula para reconocer un trastorno auditivo,
cuando un nio no gira la cabeza en direccin correcta cuando se le llama, se dice que es un error
de:
Localizacin.
Atencin.
Discriminacin.
5. Cuando el nio no comprende determinadas caractersticas del vocabulario como doble
significado, sinnimos..., se dice que existen:
Alteraciones especficas del vocabulario.
Problemas figura-fondo auditivo.
Problemas de localizacin.
6. Una de las caractersticas del nivel fonolgico es:
La sntesis y anlisis.
La atencin.
La memoria.
7. Cuando existen dificultades de discriminacin auditiva al nio le ser difcil:
Diferenciar combinaciones de sonidos como /pr/ y /pl/.
Localizar sonidos en el espacio.
Memorizar series de nmeros.
8. La capacidad de combinar los fonemas para formar una palabra es:
El proceso de anlisis.
La sntesis.

Se llama completacin.
9. La ordenacin espaciotemporal de las palabras es lo que da:
Ms problemas en la lectura.
Significado a una oracin.
La estructura superficial.
10. El xito de la elaboracin auditiva depende en ltima instancia de la cantidad de informaciones:
Almacenadas y evocadas.
Aprendidas en los primeros meses de vida.
Obtenidas en el mbito escolar.
TEMA 9
1. En el caso de que un nio de 4-5 meses comience a utilizar sonidos y luego parece que
enmudece, nos har sospechar de:
Dificultades en el habla.
Problemas auditivos.
Que le estn saliendo los dientes.
2. Un beb con audicin normal, de 0 a 1 mes, reacciona a los ruidos:
No hay ningn tipo de reaccin.
De forma refleja.
Todava no oye.
3. Los bebs lalean a partir de los:
5-6 meses.
1 ao.
Los bebs no lalean.
4. Los odos estn especialmente diseados para responder a las caractersticas de los
sonidos:
Del entorno.
Amenazantes.
Del lenguaje humano.
5. En qu mes es posible detectar la existencia de respuestas auditivas en el feto?
A los 5 meses.
A los 9 meses.
Despus del nacimiento.
6. Para estimular el sentido de la audicin en nios conviene:
No es posible estimular el sentido de la audicin.
Es mejor usar un solo sonido.
Utilizar objetos que produzcan distintos sonidos.
7. Es bueno utilizar libros cuando se juega con los nios para:
Activar el habla y ampliar el lxico.
Ver los dibujos.
No es bueno usar libros, solo sonidos.
8. A qu edad comienzan los nios a pronunciar palabras?
Entre 12-16 meses.

Entre 4-5 meses.

A partir de los dos aos.
9. Considerar que es necesario descubrir lo antes posible un defecto auditivo?
S, solo en algunos casos con antecedentes familiares.
No es necesario.
S, siempre es necesario.
10. Una forma de estimular el sentido de la audicin es jugar con los nios para que
diferencien los sonidos agudos de los graves:
Si
No
No, este juego no estimula la audicin.

PROCESOS DE MEMORIA
1. Las investigaciones actuales sobre el cerebro en relacin al campo educativo son muy
interesantes porque:
Nos acercan ms al conocimiento cientfico.
Estn modificando las prcticas educativas.
Se ha comprobado que una persona nace con una capacidad, difcil de modificar.
2. Los neurlogos dividen en cerebro en cuatro:
Lbulos.
Hemisferios.
Tipos de circunvoluciones.
3. El lbulo que se encarga de la visin es el denominado:
Temporal.
Parietal.
Occipital.
4. Si un profesor te pregunta acerca de los procesos cerebrales relacionados con la audicin,
a qu tipo de informacin le remitiras?
A que estudiara sobre el lbulo frontal.
Al estudio del lbulo temporal.
A que leyera bibliografa especfica sobre el lbulo occipital.
5. Interpreta la siguiente imagen y destaca su funcin ms importante en el aprendizaje:
La neurona pasa informacin a otra neurona mediante sustancias qumicas,
llamadas neurotransmisores.
Cada neurona, dependiendo de lo que vayan a aprender, actan de un modo
independiente.
Una sinapsis es el modo de actuar de una neurona, independientemente de
cualquier otra neurona.
6. Diferentes investigaciones, como la de Grougn, afirman que la experiencia influye en qu
sinapsis permanecen y cules no. Valora esta afirmacin, avalada por tu experiencia
educativa.
Es incompleta porque no todos los nios aprenden igual.

Es errnea, porque las sinapsis no tienen importancia en el aprendizaje.

Es correcta, porque cuando se repiten las actividades se adquiere el aprendizaje.
7. Segn Kolb y Wishaw (2002), el cerebro durante su desarrollo sufre varias reorganizaciones,
a causa de diferentes sinapsis que se producen. Este proceso es conocido como:
Sinaptognesis
Mielinizacin.
Conexin neuronal.
8. Ana tiene 7 aos y debe mejorar los procesos de escritura. Qu sugeriras a su profesora?
Que Ana realice ms ejercicios de escritura.
La realizacin de un programa neuromotor.
Que ponga ms atencin al escribir.
9. En los procesos de lectura es clave tener en cuenta a nivel neuropsicolgico:
La funcionalidad del sistema visual.
El mtodo de lectura.
El ambiente familiar.
10. Valora la siguiente afirmacin: El desarrollo auditivo se relaciona con el desarrollo del
lenguaje, la lectura y los aprendizajes de los idiomas.
Es errneo.
Es correcto.
En parte errneo y en parte correcto.

TEMA 2

1. Valora la siguiente definicin de memoria: ?Es una funcin neurocognitiva que permite
registrar, codificar, consolidad, retener y almacenar la informacin previamente almacenada?.
Es correcta.
Est incompleta, porque falta la recuperacin y la evocacin.
Es errnea.
2. La funcin de la memoria es:
Unitaria, compuesta por numerosos sistemas y subsistemas.
Multidisciplinar, compuesta por numerosos sistemas y subsistemas.
Completa, compuesta por un solo sistema.
3. La memoria tiene varias etapas. La primera es:
La codificacin.
El almacenamiento.
La atencin.
4. Juan tiene 7 aos y codifica bien la informacin y la retiene, pero parece que tiene muchos
errores en los exmenes por dificultades con una de las etapas de la memoria. Cul puede
ser?
El almacenamiento.
La evocacin de la informacin.
La codificacin de algunos conocimientos.

5. Algunas regiones del lbulo ___________ y el hipocampo son imprescindibles para la

formacin de recuerdos explcitos y para su conservacin (para meses y aos). Despus se
almacenan en regiones corticales, a veces de modo permanente. A qu lbulo se refiere?
Occipital.
Temporal.
Parietal.
6. La corteza motora estriada interviene respecto a la memoria en:
Los movimientos.
Los patrones laterales.
Los movimientos y habilidades y hbitos motrices.
7. La memoria es el resultado de:
De los procesos cerebrales.
La actividad neuronal de las redes cerebrales.
De la actividad del aprendizaje.
8. La consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis favorece el tipo de
memoria llamado:
Memoria a corto plazo.
Memoria a largo plazo.
Memoria declarativa.
9. Valora la siguiente afirmacin: A los pocos minutos de una determinada experiencia, es
necesaria la sntesis cerebral de nuevas protenas para que el recuerdo permanezca a largo
plazo.
Es errnea.
Es en parte correcta.
Es correcta.
10. La afirmacin anterior lleva a considerar que en los procesos de memoria es importante
tener en cuenta:
La atencin.
La nutricin.
El estudio.

TEMA 3
1. Identifica el siguiente grfico:
Es la curva del olvido de Ebbinghaus.
Es la curva del recuerdo.
Es el proceso de memoria.
2. Antonio es profesor en un colegio y explicaba a los padres de un alumno que la curva del olvido
muestra que se recuerda con dificultad segn pasa el tiempo. En qu investigacin se basaba?
En las experiencias del aula.
En el estudio de Ebbinghaus sobre el recuerdo de slabas sin sentido en diferentes

periodos de tiempo.
En los estudios de diferentes mtodos de estudio.
3. Interpreta el significado del siguiente grfico:
La pendiente de la curva del olvido aumenta en cada repaso.
La pendiente de la curva del olvido se atena en cada repaso.
La pendiente de la curva del olvido es constante.
4. Los tipos de memoria a corto plazo, segn J.A. Portellano (2005) son:
Sensorial, a corto plazo y primaria.
Sensorial, de trabajo, a corto plazo y primaria.
A corto plazo, sensorial y primaria.
5. La memoria A LARGO PLAZO puede ser, segn J.A. Portellano (2005):
Declarativa y no declarativa.
Declarativa y episdica.
No declarativa y autobiogrfica.
6. Completa la siguiente afirmacin: El sistema de memoria a corto plazo almacena recuerdos
mientras tienen lugar los cambios fisiolgicos necesarios para el almacenamiento _______________
:
Sensorial.
A largo plazo.
De la informacin.
7. Mara muestra dificultades de memoria. La profesora est tratando de mejorar sus habilidades
sensoriales con el objeto de que pueda llevar a cabo:
Buena percepcin.
Un correcto registro sensorial en el inicio del proceso de memorizacin.
Un correcto proceso de memoria a largo plazo.
8. La memoria NO DECLARATIVA tiene varias modalidades:
Memoria de procedimiento, impriming y aprendizaje por condicionamiento clsico.
Memoria de procedimiento, visoespacial y a corto plazo.
Memoria a corto plazo, visual y autobiogrfica.
9. La memoria auditiva se llama tambin:
Memoria de lenguaje.
Memoria expresiva.
Memoria ecnica.
10. La memoria de trabajo tiene varias partes:
El bucle articulatorio y sensorial.
El bucle fonolgico, la agenda visoespacial y el ejecutivo central.
El bucle fonolgico, el ejecutivo central y primario.
TEMA 4
1. El mtodo de estudio EPL3R, significa:
Examinar, preguntar, leer, rememorar, relacionar, resumir.
Examinar, preguntar, leer, resumir, repasar y recordar.
Examinar, preguntar, leer, resumir, rememorar, relacionar.

2. El hemisferio derecho participa:

En la captacin del contenido secuencial.
En la captacin del contenido global.
En la captacin del contenido fragmentado.
3. Puede haber preguntas para:
Indagar en el significado del texto y descentrar la atencin en otros temas.
Centrar la atencin en el tema sin relacionarlo con otros conocimientos.
Centrar la atencin en el tema, para indagar en el significado del texto, para relacionarlo
con otros conocimientos y para implicarse en el aprendizaje.
4. La fase de EXAMINAR en el modelo de estudio EPL3R:
Permite formarte una idea general de lo que a continuacin leers.
Permite hacerse preguntas genricas.
Permite realizar una lectura reflexiva.
5. Los textos electrnicos son:
Multimedia, con diferentes links y variados formatos.
No lineales, multimedia y documentales.
No lineales, interactivos e incluyen formatos multimedia.
6. Segn Spirez y Estes (2000), para mejorar la memoria, es imprescindible tener en cuenta la
mejora de la lectura y sus elementos:
Lector, texto y contexto.
Lector y su inteligencia y el texto.
El recuerdo y las habilidades lectoras.
7. En los modelos de comprensin lectora se incluye en primer lugar:
La percepcin del contenido.
La formulacin de hiptesis.
La inferencia.
8. Antonio muestra dificultades de memoria. Su profesor est tratando de mejorar su etapa de
almacenamiento. Qu tipo de actividades le sugieres?
Mejorar la percepcin.
Fijar la atencin al inicio del proceso de memorizacin.
Recordar en situaciones sucesivas.
9. Los textos convencionales:
Presentan estilos diversos, estructurales, niveles de lectura y contenidos de las
asignaturas.
Son necesarios para utilizar nuevas estrategias para navegar en las nuevas tecnologas.
Requieren diferentes procesos de comprensin.
10. El hemisferio izquierdo participa:
En la captacin del contenido global.
En la captacin del contenido general.
En la captacin del contenido secuencial.
TEMA 5
1. Las tcnicas de aprendizaje visual son bsicas para:
Desarrollar y potenciar el uso correcto de la memoria y sacar el mximo partido de
la memoria a corto y largo plazo.

Desarrollar y potenciar la estructura funcional del globo ocular.

Desarrollar y potenciar el estado anmico del estudiante.
2. Los elementos de la comunicacin son:
Emisor, texto y contexto.
Emisor, contexto y receptor.
Emisor, estmulo y respuesta.
3. Cul de los siguientes no es un organizador grfico?
Las telaraas
Las colmenas
Los mapas de ideas
4. Para qu se utilizan los diagramas causa-efecto?
Para establecer relaciones jerrquicas entre distintos conceptos.
Para ordenar una secuencia de eventos.
Para plasmar las relaciones entre las causas y efectos de conocimientos complejos.
5. Las lneas de tiempo:
Muestran problemas o factores que pueden causar determinados fenmenos.
Facilitan la asociacin de palabras.
Reflejan el orden secuencial de diferentes hechos que suceden en el tiempo.
6. Cul de los siguientes organizadores grficos seleccionaras para plasmar diferentes ideas
sin orden jerrquico?
Una lnea del tiempo.
Los mapas mentales.
Los mapas conceptuales.
7. Indica la afirmacin errnea.
Las TICS son un buen medio ya que facilitan el trabajo con los organizadores
grficos.
Si la clase va bien, es mejor no perder el tiempo con los organizadores grficos ya
que resultan poco motivadores para los alumnos sin dificultades
Los organizadores grficos potencian el uso del almacn viso-espacial.
8. En los mapas mentales
Los conceptos se organizan jerrquicamente.
Solo deben aparecer dibujos.
Aparecen palabras clave, smbolos, colores y grficas.
9. Qu organizador grfico utilizaras en 4 de ESO para tratar el tema de la libertad?
Los mapas conceptuales.
Los mapas de ideas.
Los diagramas causa-efecto.
10. Crees que se pueden empezar a utilizar organizadores grficos en Educacin Infantil?
No, la mejor etapa es Secundaria.
S, algunos y adaptndolos a las caractersticas psicolgicas de los alumnos.
No, se deben empezar a utilizar en el tercer ciclo de primaria.

TEMA 6
1. Los mapas conceptuales...
Son una buena herramienta para trabajar con alumnos superdotados.
Son organizadores grficos que se utilizan sobre todo en Educacin Infantil.
Son instrumentos o herramientas que se han hecho familiares en nuestro contexto
educativo y que se utilizan con muy diversas finalidades.
2. Los mapas conceptuales:
Son una herramienta que ayudan al aprendizaje memorstico del estudiante.
Son una herramienta eficaz e imprescindible para facilitar que el aprendizaje sea
significativo y potencia al mximo la utilizacin de la memoria de forma comprensiva.
Son una herramienta que no se debe emplear en materias concretas, ya que no ayudan
a la comprensin del alumno.
3. Cul de los siguientes elementos no es propio de un mapa de conceptos?
Las palabras clave
Los conceptos
Las palabras-enlace
4. Las proposiciones:
Se refieren a objetos que se pueden observar.
Son palabras que sirven para unir conceptos.
Son unidades semnticas completas que estn formadas por la unin de dos o ms
conceptos, unidos con palabras enlace.
5. En un mapa de conceptos es de vital importancia:
Las dimensiones de las flechas.
Que se establezcan conexiones cruzadas.
Que los conceptos estn formados por lo menos por cuatro palabras.
6. El hemisferio derecho del cerebro realiza un procesamiento:
Secuencial
Global
Compuesto
7. Los mapas conceptuales se relacionan con el cerebro en:
El proceso atencional.
Procesos de planificacin y sntesis.
El procesamiento simultneo y secuencial.
8. El procesamiento global se relaciona con las reas del cerebro:
Occipitales y parietales.
Temporales.
Frontales y temporales.
9. Seala un uso incorrecto de los mapas conceptuales en Secundaria.
Permite organizar la informacin y sirve como herramienta de estudio.
Fijar materiales aprendidos en la memoria a largo plazo.
Todas las anteriores son correctas
10. Qu etapa crees que es la ms importante para trabajar con los mapas de conceptos?
Primaria.

Secundaria.
Primaria y Secundaria.
TEMA 7

1. Cuando hablamos del olvido de hechos que han ocurrido antes de la amnesia nos referimos
a...
Amnesia retrgrada.
Amnesia antergrada.
Amnesia total.
2. Las causas de la amnesia pueden ser:
Orgnicas o funcionales.
Genticas o ambientales.
Orgnicas o inorgnicas.
3. Cules son los componentes de la memoria de trabajo?
La memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo.
El bucle articulatorio, el almacn viso-espacial y el centro de inferencias.
El bucle articulatorio, el agente viso-espacial y el controlador central.
4. Cul de las siguientes prueba no evala la memoria?
Neuropsicolgica de Luria-Nebraska.
Prolec.
Tomal.
5. Qu prueba aplicaras para evaluar la memoria visual?
Mai.
Tomal.
MVR.
6. El test ACRA:
Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje.
Es una escala que mide la memoria a largo plazo y los procesos lectores.
Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje que cuenta con una escala
para evaluar los procesos de recuperacin de la informacin.
7. Dentro de los componentes de la memoria de trabajo, el controlador central depende del
funcionamiento de:
Los lbulos parietales.
Los lbulos temporales.
Los lbulos frontales.
8. El bucle articulatorio:
Tiene un papel importante en la distribucin de recursos durante las fases de
codificacin y almacenamiento.
Conserva la huella de la palabra en la memoria.
Ayuda a que las palabras concretas sean ms fciles de imaginar.
9. Segn Mesulam (1990), la evaluacin neuropsicolgica de la memoria debe basarse:
En el estudio analtico y concreto de cada componente conductual mnsico.
En el estudio global y concreto de cada componente cognitivo mnsico.

En el estudio analtico y concreto de cada componente cognitivo mnsico.

10. Las investigaciones neuropsicolgicas de la memoria de los ltimos aos ponen de
manifiesto que son varios sistemas complejos los que integran el funcionamiento de la
memoria.
Verdadero
Falso
No es cierto, debido a que solamente es un sistema el que integra el
funcionamiento de la memoria.

TEMA 8
1. La memoria y la comprensin:
Tienen procesos distintos y no se relacionan.
La memoria es ms importante.
Van necesariamente unidas.
2. Si la memoria se realiza de forma automtica, puede suceder:
Que no haya aprendizaje.
Que no haya comprensin cuando se requiere de forma simultnea.
Que se olvide la informacin aprendida.
3. Juan tiene 9 aos. Pone inters, pero parece que se le olvida lo que se le pide. En qu tipo de
memoria falla?
En la memoria de trabajo.
En la memoria icnica.
En la memoria a largo plazo.
4. Ana tiene dificultades de comprensin. Por este motivo, muestra algunas dificultades en su
memoria:
A largo plazo.
Nominal.
A corto plazo (nominal y numrica).
5. La resolucin de problemas requiere de la memoria:
Visual y a largo plazo.
A corto plazo y a largo plazo.
A corto plazo y comprensin del problema.
6. Javier quiere resolver un problema y est aplicando el segundo paso de planificar las acciones
para resolver el problema. Qu tipo de memoria est ejercitando?
A corto plazo.
A largo plazo.
A corto y a largo plazo.
7. El uso de mapas geogrficos es una herramienta importante para trabajar aspectos que tienen
una relacin directa con:
La memoria de trabajo.

La memoria a corto plazo.

La memoria viso-espacial y semntica.
8. Para comprender un mapa, segn Postigo y Pozo (1996), se requiere:
Aplicar estrategias a varios niveles.
Sabes descodificar muy bien.
Interpretar visualmente lo que se ve.
9. Los problemas cualitativos son aquellos que no hacen referencia numrica pero que _______ en
base a un conocimiento dado.
Exigen memoria a corto plazo.
Exigen atencin y concentracin.
Exigen el desarrollo del razonamiento.
10. La realizacin de los pasos del proceso cientfico ayuda a:
Mantener el inters.
La memorizacin.
La motivacin.
TEMA 9
1. La memoria inmediata es:
La capacidad de mantener la informacin durante mucho tiempo.
La capacidad de evocar datos previamente almacenados.
Un tipo de memoria que se encuentra dentro de la memoria a largo plazo.
2. Segn Jansen, E. (2002) y Martn Lobo, P. (2006), para que un nio tenga un desarrollo visual
correcto, en sus tres primeros aos de vida:
No se le debe estimular, debido a que el nio los primeros aos no debe tener vivencias
importantes.
Se le debe estimular utilizando juegos de colores, formas y tamaos, siendo muy
importante hacerle una revisin ocular.
Se le debe estimular, utilizando juegos en blanco y negro y diversos objetos en
movimiento.
3. El hemisferio izquierdo:
Se basa en la comprensin.
Se basa en la vivencia.
Se basa en lo general.
4. Un profesor de primaria ensea las tablas de multiplicar a sus alumnos cantando. Qu hemisferio
cerebral trabajan dichos alumnos?
El hemisferio izquierdo.
El hemisferio derecho.
Emplean los dos hemisferios indistintamente.
5. Memorizar y aprender bien requieren el manejo de actividades de tercer nivel:
Los sistemas de informacin.
Los sistemas de comprensin.
Las distintas aptitudes presentadas por el estudiante.
6. Valora esta afirmacin de Ferre, J. (2005). Cuando a un nio le falla la memoria, lo que debemos
hacer para ayudarle no es obligarle a repetir muchas veces lo que para l no tiene ningn sentido o

no est preparado para entender.

Es incorrecta, ya que en algn caso si hay que obligarle a que se aprenda las cosas.
Es totalmente correcta.
Tiene parte de correcta.
7. En todo proceso de memoria, influyen aspectos como: la visin, la motricidad y la motivacin.
Correcto.
Falso.
En parte es errneo, debido a que la motricidad no influye en el proceso de memoria.
8. A la hora de determinar la existencia de un desarrollo normal de las habilidades del lenguaje, hay
que tener en cuenta:
La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez neurolgica, el ambiente verbal y la
indemnidad de los rganos fonoarticulatorios.
La audicin, la madurez neurolgica, el ambiente verbal y la indemnidad de los rganos
fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el desarrollo psicoafectivo del nio.
La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez y la indemnidad de los rganos
fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el ambiente verbal.
9. Los acrsticos:
Son mtodos de estudio, en donde el estudiante se aprende la leccin con sus palabras.
Son palabras inventadas y sin significado que se forman con las iniciales de una serie de
conceptos que nos interesa recordar.
Son tcnicas de estudio, en donde el estudiante lee con mucha atencin las lneas del
texto.
10. Durante los tres primeros aos de vida, los padres para trabajar el desarrollo emocional de sus
hijos deben proporcionar:
Un ambiente ruidoso, debido a que es importante que los nios conozcan el mundo que
les rodea desde edades tempranas.
Un continuo cambio, para estimularles, ya que es mejor en estas edades estimularles
por exceso que por defecto.
Un ambiente sereno, positivo y de cuidados en todo en cunto necesite, como la
alimentacin, el sueo y la higiene.
LATERALIDAD
1. Podemos entender la LATERALIDAD como:
La utilizacin de una mano como dominante.
Una distribucin de funciones entre los dos hemisferios cerebrales.
Un lado del cuerpo que acta directamente para el aprendizaje.
2. El tipo de lateralidad corporal funcional se expresa en:
La sensorialidad (vista y odo) y en la habilidad motriz adquirida por uno u otro miembro
(mano-pie) en los aprendizajes.
La sensorialidad de la vista y del odo, junto con la lateralidad manual.
El movimiento involuntario y gestual.
3. Nombra a qu tipo de lateralidad se refiere la siguiente expresin: Se pueden dar casos en los
que el lado izquierdo dominante, por influencias sociales, pasan a encubrirse en una falsa
dominancia diestra.
Zurdera.
Lateralidad cruzada.

Zurdera contrariada.
4. ...
Es el Cuerpo Calloso que se encarga de que los hemisferios funcionen como
independientes.
Es un rea cerebral denominada sistema somatosensorial que favorece el aprendizaje.
Es el Cuerpo Calloso cuya funcin ms importante es la intercomunicacin entre los dos
hemisferios cerebrales.
5. En sntesis, podemos afirmar que el HEMISFERIO DOMINANTE se encarga de:
Las operaciones secuenciales, analticas y el reconocimiento visoperceptivo.
Las operaciones secuenciales, el razonamiento lgico y es potenciador de la fluidez
intelectual.
Las operaciones secuenciales, globales y realistas.
6. En sntesis, podemos afirmar que el HEMISFERIO SUBDOMIANTE se encarga de:
Percepcin de imgenes visuales, operaciones secuenciales y fluidez intelectual.
Percepcin de imgenes visuales, operaciones simultneas y praxias.
Percepcin de imgenes visuales no verbales, reconocimiento espacial y favorece la
intuicin.
7. El desarrollo de las etapas de establecimiento de la lateralidad son las siguientes:
Etapas prelaterales, lateralidad y contralateralidad.
Etapas prelaterales, preferencia manual y lateralidad.
Etapas prelaterales, contralateralidad y lateralidad.
8. Di a qu etapa corresponde: Al desplazarse, el nio es capaz de coordinar el brazo derecho con la
pierna izquierda y el brazo izquierdo con la pierna derecha. Se activa la va cruzada de movimiento y
se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo calloso.
Etapa prelateral.
Etapa de la contralateralidad.
Etapa de la lateralidad.
9. Qu decisin sera la ms acertado en el caso de observar en el aula a un nio de 7 aos que
unas veces utiliza la mano derecha y otras veces la izquierda para escribir?
Seguir observando lo que hace y esperar a que promocione a otro curso.
Plantear un estudio con el fin de intervenir para facilitar su dominancia lateral.
Plantear a los profesores que le apoyen e informar a sus padres.
10. Algunos investigadores sobre temas de lateralidad, como Ferre e Irabau, afirman que la
lateralidad se activa a la edad de:
De los 3 a los 5 aos.
De 5 a 7 aos.
Hebb no utiliza ese concepto.
TEMA 2
1. Puede haber alumnos con LATERALIDAD no establecida adecuadamente que aprueben, pero
muestran:
Mayor lentitud en sus trabajos y les es ms difcil obtener buenas calificaciones escolares.
Agilidad mental para razonar.
Buen nivel de razonamiento.

2. La lateralidad y la dominancia hemisfrica influyen en las etapas educativas correspondientes a:

Primer curso de Educacin Primaria.
Desde Educacin Infantil o Preescolar.
Segundo y tercero de Educacin Primaria.
3. Valora la siguiente frase: El conocimiento de la lateralidad infantil favorece la prevencin de
problemas de lectura y escritura, pero no se puede relacionar con la actuacin docente de los
profesores en sus asignaturas.
Es indiferente, porque depende del profesor y normalmente los alumnos se lateralizan
solos.
Es errnea, porque el profesor lo puede tener en cuenta para su didctica en el aula.
Es correcta porque solamente se dispone de tiempo en el aula para trabajos de la
propia asignatura.
4. Analiza el siguiente dibujo. Identifica el centro de comprensin del lenguaje y sita el hemisferio
en el que est:
Es el Cuerpo Calloso que se encuentra en los dos hemisferios.
Es un rea cerebral en el rea Visual, del hemisferio izquierdo.
Es el rea de Wernicke y suele estar en el hemisferio izquierdo.
5. Completa la siguiente frase: Para que se pueda dar un buen desarrollo del lenguaje, es
importante que el nio haya desarrollado la funcin de los dos odos, las vas auditivas y la actividad
de las reas de codificacin y asociacin...:
Durante los tres primeros aos de vida.
Durante los seis primeros aos de vida.
Durante el primer ao de vida.
6. Puede haber problemas de lenguaje relacionados con la lateralidad por diferentes causas:
Otitis frecuentes y falta de lateralidad auditiva establecida.
Los problemas de lenguaje se pueden dar por problemas de articulacin.
Dificultades de reconocimiento auditivo y de escucha.
7. La lateralidad influye en los procesos de lectura y escritura porque favorece la maduracin
neurofuncional en:
Visin, tacto, control postural, audicin del odo dominante, coordinacin y lenguaje.
Visin, audicin, motricidad, coordinacin oculo-manual, grafa y atencin.
Visin, audicin, tacto, sentido espacio-temporal, coordinacin visual y motriz y
coordinacin del trazo en la escritura.
8. Valora el contenido de la siguiente frase: Para captar el significado de lo que se lee y tener un
buen nivel de comprensin lectora el hemisferio dominante realiza la primera funcin de significado
y decodificacin de la palabra y el otro hemisferio recibe tambin informacin por la va visual y el
Cuerpo Calloso.
Es errneo.
Es verdadero.
En parte errneo y en parte verdadero.
9. En Primaria hay alumnos que realizan mal las operaciones de clculo matemtico porque es
necesario:
Realizar ms tareas escolares y atender mejor a las explicaciones del profesor.
Disponer de una buena organizacin espacial y lateral para situar los nmeros en las
correspondientes unidades, decenas y centenas.

Trabajar con constancia y evitar las distracciones.

10. Un caso: Un alumno de 4 de Primaria muestra dificultades matemticas. El profesor, junto con
el Orientador Psicopedaggico del colegio, analiza la situacin y para ello reflexionan en las posibles
causas que pueden ocasionar estos problemas. Cules pueden ser las causas neuropsicolgicas?
Dificultades de organizacin lateral que lleva a aplicar procedimientos inversos y
complejos que dificultan la agilidad mental para operar.
Fallos al plantear los problemas y actuacin errnea del hemisferio dominante.
Problemas de atencin y concentracin al realizar las tareas en su casa.
TEMA 3
1. Para estudiar la organizacin lateral de un nio es necesario estudiar:
Su historial familiar, los niveles de desarrollo prelateral y la lateralidad visual, auditiva,
manual y pdica.
Sus preferencias de utilizacin de la mano derecha e izquierda y su historial familiar.
Su historial familiar, los movimientos de contralateralidad y su rendimiento escolar.
2. Al que dirige la integracin de las informaciones procedentes de los dos ojos para construir una
imagen nica en tres dimensiones le llamamos:
Ojo dominante
Ojo subdominante.
Ojo activo.
3. Valora la siguiente afirmacin que realizan varios autores: Debe diferenciarse el retraso en la
madurez de una funcin lateralizada desde temprana edad de una demora de la lateralizacin en la
misma.
Es en parte correcta, porque los nios se van lateralizando desde pequeos.
Es errnea porque de todas formas indica un retraso.
Es correcta porque puede haber nios mayores sin establecimiento de su lateralidad.
4. Analiza la siguiente relacin de pruebas y nombra las que no pertenecen al Test de Lateralidad de
Harria:
La 4 y la 5.
La 5 y la 6
La 4 y la 8.
5. Completa la siguiente frase: Si en la vida ordinaria se observa que un nio suele utilizar el mismo
ojo, odo, mano y pie con una frecuencia del 75%, podemos interpretar que tiene...
Una marcada lateralidad preferente.
Una marcada lateralidad dominante.
Una marcada lateralidad definida.
6. Manuel es Orientador Psicopedaggico de un colegio. Est planificando la actividad del
Departamento para el prximo curso y se plantea la aplicacin de pruebas de lateralidad. Desde
qu edad sugieres que las aplique?
Desde los 4 aos.
Desde los 6 aos, porque es cuando deben saber leer los alumnos.
Desde los 5 aos.
7. Las pruebas de lateralidad se deben complementar con:
Datos sobre control postural y audicin del odo dominante.

Historial acadmico y observaciones sobre la preferencia manual.

Niveles de desarrollo, dificultades e historial familiar sobre la lateralidad.
8. Valora el contenido de la siguiente frase: Para distinguir entre una zurdera autntica y una
zurdera contrariada se deben aplicar pruebas complementarias como la de competencia bimanual
en la escritura y observar la disposicin espacial de los dibujos...
Es errneo.
Es verdadero.
En parte errneo y en parte verdadero.
9. Antonio tiene 7 aos y se observa que cambia constantemente del lado del cuerpo al actuar Es
conveniente aplicarle pruebas de lateralidad?
No necesariamente porque a esa edad puede definir slo su preferencia lateral.
Es conveniente y necesario porque puede presentar dificultades en su escolaridad,
aunque en la actualidad no se perciba un problema de aprendizaje.
Es indiferente porque no sabemos si presenta problemas de rendimiento escolar.
10. Cuando la lateralidad es distinta de ojo, odo, mano o pie, puede haber:
Lateralidad cruzada.
Lateralidad mixta.
Lateralidad sin definir.
TEMA 4
1. Una de las caractersticas del nio zurdo es que:
Sabe dnde est su mano izquierda.
Posee distinto sentido direccional y de rotacin que el diestro.
Suele tener mayor facilidad para el aprendizaje.
2. Valora la siguiente frase: Puede haber zurdos analticos, pero no puede haber zurdos globales. El
hecho de ser diestro o zurdo lleva consigo que las estrategias de aprendizaje que utilizan sean las
mismas
Es errnea, porque pueden darse distintas ubicaciones de la lateralidad en el hemisferio
derecho o izquierdo.
Es correcta porque el hemisferio dominante es el mismo en todos los zurdos.
Es indiferente porque las estrategias de aprendizaje dependen de otros factores.
3. Jos tiene 8 aos y es zurdo, pero sus padres dicen que, a veces, utiliza la mano derecha para
realizar algunas actividades. Qu acciones sugeriras para orientar de forma eficaz a Jos?
Lo mejor es esperar a que el paso del tiempo lo resuelva.
Remitir a un centro especializado para descubrir si es una zurdera patolgica con signos
de lateralidad diestra que no se desarroll por bloqueos graves del hemisferio izquierdo,
disfunciones del Cuerpo Calloso o de las reas de asociacin.
Remitir a un centro especializado para que descubran si existen problemas de
integracin y comunicacin interhemisfrica y problemas en el Cuerpo Calloso.
4. En la clase de 1 de Secundaria, el profesor propuso el diseo y la reproduccin de cuerpos
geomtricos con diversos materiales a sus alumnos. Observ que los dos nios zurdos de la clase
eran de los que mejor los realizaban. Qu explicacin puedes dar?
Los nios zurdos tienen una gran capacidad de concentracin, porque estn habituados
a un mundo de diestros.
Los nios zurdos trabajan muy bien con figuras tridimensionales.
La orientacin espacial es necesaria en el espacio plano.

5. Pablo lleva el reloj en su mano derecha, le cost adquirir la nocin de izquierda y derecha y, a
veces, le cuesta orientarse. En sntesis, podramos decir que por ser zurdo tiene dificultades en su:
Organizacin temporal.
Sentido espacial.
Desarrollo motriz.
6. ...
Es el lbulo frontal, de color rojo en la imagen anterior.
Es el lbulo temporal, de color verde en la imagen anterior.
Es el lbulo parietal, de color azul en la imagen anterior.
7. El Orientador de un colegio descubri que muchos de los alumnos de Primaria y Secundaria con
dificultades de aprendizaje realizaban inversiones al leer y al escribir. Qu interpretacin se pueda
dar?
Las inversiones son muy comunes en alumnos con dificultades por falta de atencin y
de motivacin.
Es posible que su lateralidad no est bien organizada y realizan la lectura y la escritura en
espejo.
Perciben la informacin con errores.
8. Los padres de Miguel acuden a una entrevista con el orientador del colegio porque observan que
su hijo, zurdo, se desanima y no afronta las dificultades que se le presentan. Ahora tiene 10 aos y le
gustara ayudarle para evitar problemas en Secundaria. A qu crees que se debe este
comportamiento de Miguel?
Puede haber zurdos que les cuesta mucho seguir las indicaciones que se le dan.
Puede haber zurdos que elaboran una imagen de s mismos deteriorada porque nadie les
explica las causas de sus fallos.
Puede haber zurdos inseguros, de la misma forma que hay diestros inseguros y deben
apoyarle.
9. Para orientar de forma eficaz a los zurdos, es necesario:
Facilitar informacin sobre cada caso para que todos, colegio y familia, sepan que son
zurdos.
Favorecer su adaptacin al mundo de los zurdos y aplicarles programas de intervencin
adecuados.
Detectar cunto antes que son zurdos, favorecer su adaptacin al medio.
TEMA 5
1. Completa la siguiente frase: Se entiende por ambidextrismo la capacidad de...
Utilizar los lados del cuerpo de la misma forma.
Ejecutar actos motores del mismo modo y con igual eficacia con la mano derecha o con
la izquierda.
Realizar actividades motoras con ambos lados del cuerpo.
2. Identifica en el caso siguiente si es un caso de ambidextrismo o de lateralidad sin definir: Juan, de
ocho aos, utiliza indistintamente un lado u otro del cuerpo para realizar una actividad y duda en la
utilizacin de la mano derecha o izquierda.
Es ambidextro.
Tiene la lateralidad sin definir.
Es zurdo contrariado.

3. Valora la siguiente frase: Una de las causas del ambidextrismo que puede ocasionar problemas es
la dominancia ocular mixta, donde los ojos compiten por la misma direccin:
Es errnea.
Es en parte correcta y en parte errnea.
Es correcta.
4. Rafael tiene 10 aos y es ambidextro. Sus Profesores dicen que, a veces, se confunde al realizar las
tareas escolares, pero, en cambio, piensan que es inteligente. Quieres explicarles la causa de sus
confusiones?
No presta atencin a su derecha e izquierda y esto le lleva a despistes al trabajar.
Puede haber desorden y desconcierto entre la funcionalidad de sus hemisferios
cerebrales.
Simplemente falla en atencin, porque lo importante es que se muestra inteligente.
5. En sntesis, la entrada de la informacin por los sentidos al cerebro de un ambidextro se
caracteriza por:
Procesar la informacin de forma imprecisa, porque no saben si atender a su derecha o
a su izquierda.
Desorden y confusin porque los dos ojos y los dos odos compiten entre s.
Captan mejor la informacin porque utilizan ambos lados del cuerpo.
6. Cul de las siguientes conductas no correspondera a un ambidextro que se debata entre una y
otra dominancia?
Realiza con agilidad su proceso de codificacin, comprensin y relacin de conceptos.
Es lento al realizar las tareas de codificacin y relacin de conceptos.
Tarda el mismo tiempo que sus compaeros en las tareas de codificacin y relacin de
conceptos.
7. Como consecuencia de problemas de rivalidad entre los dos hemisferios se puede ocasionar en el
rea de lenguaje:
Afasia.
Comunicacin errnea.
Disfemia o tartamudez.
8. El Orientador de un colegio aplic pruebas de lateralidad a nios de Infantil, Primaria y a algunos
de Secundaria con problemas de aprendizaje. Qu sugieres para los ambidextros?
Dejar que sigan su preferencia del lado del cuerpo que utilicen.
Intervenir para que organicen bien su lateralidad, como diestra o como zurda.
Informar a los padres para que utilicen un lado del cuerpo en su ambiente familiar.
9. Si existe mucho problema en la lateralidad del nio ambidextro, a veces es necesario intervenir en
un periodo largo de tiempo, hasta los:
9 aos.
12 aos.
10 aos.
10. Autores como Ferre, Cataln, Casaprima y Mombiela, aconsejan ante nios ambidextros de 6
aos:
Esperar hasta los 7 aos.
Observar su comportamiento.
Actuar sin dejar pasar tiempo.

TEMA 6
1. Completa la siguiente frase: La lateralidad establecida del mismo lado en el odo, la mano y el pie
y contraria en la del ojo se denomina...
Ojo vago.
Cruce visual.
Visin lateral izquierda.
2. Identifica la lateralidad en el caso siguiente: Luisa, de ocho aos, utiliza indistintamente un lado u
otro del cuerpo para realizar una actividad y duda en la utilizacin de la mano derecha o izquierda.
Es ambidextro.
Tiene la lateralidad sin definir.
Es zurdo contrariado.
3. Las causas por las que puede haber lateralidad cruzada y utilizacin de la mano subdominante
pueden ser:
Comodidad al dirigir el ojo y la mano contraria.
Pocas experiencias relacionadas con la motricidad y la experiencia lateral.
Cruces del ojo y del odo que inciden en la lateralidad manual.
4. El Orientador de un colegio debe tomar una decisin acerca del Mtodo ms adecuado para
establecer la dominancia auditiva a un nio de 9 aos y a otro de 13 aos. Qu mtodo le sugieres?
El Mtodo Berard, a travs del Audiokinetrn.
Audiciones musicales.
El Mtodo de desarrollo auditivo.
5. A qu autor puedes atribuir la siguiente frase? Los nios dislxicos presentan menor grado de
lateralizacin, a determinadas edades, en las funciones hemisfricas, y esto se acenta ms en los
nios que en las nias.
Ferre e Irabau.
Bakker.
Tomatis.
6. Qu nombres daras a los siguientes errores de escritura como consecuencia de lateralidad
cruzada?: b por d / le por el / faol por farol
Rotaciones, inversiones y omisiones.
Inversiones, confusiones y omisiones.
Rotaciones, inversiones y confusiones.
7. ...
Lateralidad cruzada y, como consecuencia, fallos de atencin.
Lateralidad sin definir y falta de madurez.
Lateralidad cruzada y, como consecuencia, problemas de direccionalidad.
8. Enrique cursa 1 de Secundaria y tiene rasgos dislxicos. Adems, suele tener fallos al resolver
problemas sencillos de matemticas. A qu se pueden deber estos errores?
Dificultades y confusiones de direccionalidad.
Dificultades de ordenacin lgica del problema.
Dificultades en la lectura del texto del problema.
9. Valora la siguiente frase: Cuando se da una agenesia callosa puede haber deficiencias en el
aspecto semntico y en el rendimiento lingstico.

Es errnea.
Es correcta.
Es en parte correcta y en parte errnea.
10. Debido a los diferentes factores que inciden en los problemas de lateralidad cruzada y dislexia,
stos se deben tratar:
De forma individual.
En el mbito escolar.
De forma multidisciplinar.
TEMA 7
1. Completa la siguiente frase: El enfoque del trabajo sobre el establecimiento de la lateralidad debe
ser:
Preventivo
Actualizado
Completo
2. Un orientador est organizando en el colegio un plan de intervencin para integrar la dcha. y la
izda., intercomunicar los dos hemisferios, desarrollar los patrones motrices y activar al mximo el
Cuerpo Calloso. Para qu tipo de alumnos es apropiado?
Para alumnos de Primaria
Para todos los alumnos
Para los alumnos con fracaso escolar
3. Cmo se llama el movimiento en el que se activa la va cruzada de movimiento y se pone en
funcionamiento la actividad del Cuerpo Calloso?
Prelateral
Contralateral
Lateral
4. Juan aprende a tener conciencia de aqu y ahora, est desarrollando los esquemas para la
orientacin espacial y temporal y va alternando la actividad de un hemisferio y otro. Qu edad
crees que tiene Juan?
3 aos
4 aos
5 aos
5. De 3 a 6 aos los nios pasan por fases en las que se activa ms un hemisferio que otro. La edad
en la que la lateralidad debe estar totalmente establecida es:
Los 6 aos
Los 7 aos
Los 8 aos
6. Qu programas aplicaras a un alumno con lateralidad contrariada?
Programas de motricidad.
Programas de desarrollo espacial.
Todos los programas de las fases de establecimiento de la lateralidad.
7. Qu finalidad tiene un programa de intervencin en el que se trabajan ejercicios para reforzar la
vivencia de la lnea media corporal y se facilitan las referencias espaciales derecha e izquierda desde
el propio cuerpo?
Mejorar la integracin sensorial y la fase prelateral.
Organizar el factor espacial y todo el desarrollo corporal.

Asegurar la integracin sensorial y motriz de la lnea media de simetra corporal.

8. Un Orientador planific un programa de intervencin que constaba de los apartados que se
indican a continuacin. Le faltaba algn apartado ms? Denominacin, objetivos, sector al que se
diriga, fases e instrumentos.
Est completo.
Evaluacin del programa.
Evaluacin y anlisis de resultados.
9. Pedro tiene 8 aos y un problema de escritura, causado por problemas de lateralidad. Qu
programas debera realizar para mejorar su escritura?
Programas de dominio visoespacial y de todos los elementos de la escritura relacionados
con este aspecto.
Programas para mejorar la lateralidad.
Programas de grafas y direccionalidad.
10. Entre los diferentes juegos para mejorar la lateralidad se encuentra el Tangram. Este juego es
muy til para trabajar:
El factor espacial.
La lateralidad.
El sentido espacio-temporal.
TEMA 8
1. La organizacin de la aplicacin de pruebas de lateralidad en el centro escolar se puede
llevar a cabo:
Por parte del orientador psicopedaggico y la ayuda de profesores previamente
preparados.
Se debe realizar fuera del centro escolar.
Es muy complejo y no se aplican en el entorno escolar.
2. El orientador de un colegio est preparando la aplicacin de pruebas de lateralidad. Se
pueden aplicar en Educacin Infantil?
No, desde Primaria.
Si, desde los 4 aos de edad.
Slo a los que presentan zurdera.
3. Jorge, de 12 aos, est a punto de cumplir los 13 aos y cursa 1 de Secundaria. Asiste a
unas clases de refuerzo, junto con otros compaeros de Secundaria porque suspenden varias
asignaturas. Aconsejaras al orientador del colegio de Jorge que aplicara pruebas de
lateralidad a todos los alumnos de este grupo de Secundaria?
No, a esta edad es mejor que se dediquen a reforzar las asignaturas difciles.
S, pero solamente a aquellos alumnos de Secundaria que reflejan inmadurez.
S, porque pueden mejorar en su rendimiento, si se aplican programas para
establecer bien la lateralidad.
4. A 4 de Primaria acaba de llegar un alumno que presenta lateralidad no definida: unas
veces escribe con la izquierda y otras con la derecha. Le cuesta mucho seguir las explicaciones
del profesor y manifiesta problemas graves. Qu sugieres para ayudarle?
Esperar y observarle porque puede mejorar por s mismo.
Informar a los padres para que realicen un estudio de su lateralidad en un centro
especializado, ya que manifiesta problemas graves.
Aplicarle pruebas de lateralidad e informar a los padres.

5. ...
Errneo, ya que lo har mejor directamente, sin perder el tiempo informando y
coordinando a otros.
Correcto, porque si implica a todos los profesionales que se relacionan con los
alumnos, la intervencin ser ms eficaz.
En parte errneo y en parte correcto.
6. Valora la siguiente afirmacin: es conveniente tener en cuenta el desarrollo de los dos
hemisferios cerebrales mediante las actividades que se realicen en el aula:
Es errnea, porque en el aula lo que se debe hacer es dar el programa de
contenidos.
Es cierta en parte, porque resulta imposible combinar contenidos y desarrollo de
los hemisferios cerebrales.
Es correcta, porque es conveniente desarrollar todo el potencial del nio en sus
procesos de aprendizaje.
7. El hemisferio izquierdo Qu habilidades asociadas lleva?
La creatividad, el lenguaje y las relaciones espaciales.
La creatividad y la msica.
El lenguaje y las asociaciones auditivas.
8. Un profesor se plante desarrollar el hemisferio derecho en sus alumnos, ya que no lo
haba tenido en cuenta en sus programaciones anteriores. Qu actividades debera incluir en
sus programas?
Actividades de tipo global y secuencial.
Actividades de tipo global y espacial.
Actividades de tipo secuencial.
9. Los indicadores de calidad facilitan la valoracin de las actuaciones que realizamos. Qu
indicadores se podran valorar sobre las actuaciones de un departamento de orientacin y la
lateralidad?
Tener en cuenta la lateralidad en alumnos con problemas de aprendizaje.
La aplicacin de pruebas de lateralidad, su interpretacin y la aplicacin de los
programas de intervencin con la colaboracin de los profesores.
La aplicacin de los programas para mejorar la lateralidad.

TEMA 9
1. Los padres desean conocer a sus hijos. Deben implicarse en el desarrollo de su
lateralidad?
No, es suficiente que lo conozca el psiclogo del colegio.
Si, los padres deben cuidar el desarrollo de la lateralidad de sus hijos.
De forma general no es necesario. nicamente si el hijo tiene problemas graves.
2. Los padres de Juan, de 4 aos, han asistido a una conferencia en el colegio sobre el
desarrollo de los nios y desean conocer si su hijo est organizando su lateralidad. Qu
acciones pueden realizar?
Su hijo es demasiado pequeo para conocer su lateralidad.
Detectar las preferencias de utilizacin de un lado u otro del cuerpo porque su hijo
est, probablemente, en su periodo prelateral.
Observar su lateralidad.

3. En qu situaciones es necesario que los padres se impliquen en el desarrollo lateral de sus

hijos?
En caso de bajo rendimiento escolar y problemas de personalidad.
En caso de bajo rendimiento escolar, bloqueo emocional o problemas de zurdera o
lateralidad cruzada.
En el caso de que el hijo sea zurdo o presente problemas de lateralidad cruzada.
4. Despus de aplicar pruebas de lateralidad, la Orientadora de un colegio se propuso aplicar
programas de intervencin para mejorar la organizacin lateral de los alumnos que lo
necesitaran. Para ello, plante la necesidad de colaboracin a los directivos y a los profesores.
Qu te parece su planteamiento?
Errneo, ya que lo har mejor directamente, sin perder el tiempo informando y
coordinando a otros.
Correcto, porque si implica a todos los profesionales que se relacionan con los
alumnos, la intervencin ser ms eficaz.
En parte errneo y en parte correcto.
5. Valora la siguiente afirmacin: Es conveniente respetar la lateralidad de cada hijo y no
contrariarles nunca.
Es errnea, porque si utiliza la mano izquierda puede tener problemas.
Es cierta en parte, porque a veces, es necesario intervenir.
Es correcta, porque la intervencin debe ser para orientar, no para contrariar la
inclinacin natural de la lateralidad.
6. Ana y Marcos tienen un hijo ambidextro. Qu pueden hacer para favorecer el
establecimiento adecuado de la lateralidad de su hijo?
Dejarle actuar libremente porque establecer su lateralidad de forma natural.
Ensearle a utilizar el lado que deba establecer como dominante al realizar las
actividades diarias.
Ensearle a utilizar su lado derecho porque de esta forma tendr menos
problemas en su futuro.
7. Los directivos de un colegio estn planificando las sesiones informativas de los padres para
el curso prximo. Deberan incluir informacin sobre las pruebas de lateralidad que aplicarn
a sus hijos?
No es necesario porque existen otros temas para informar.
Si lo preguntan, se debe informar.
Es conveniente que los padres estn informados de todas las pruebas que se
aplicarn a sus hijos, tambin las de lateralidad.
8. Desde que los nios tienen 4 o 5 aos de edad, los padres pueden apoyar el
establecimiento de la lateralidad de sus hijos. Cmo?
Realizando juegos en el mbito familiar en los que utilicen su mano dominante.
Realizando muchos juegos manuales en el mbito familiar.
Facilitando que utilicen las dos manos al realizar las actividades diarias.
9. Valora la siguiente frase: Las actividades predeportivas y deportivas favorecen el desarrollo
de la lateralidad, sobre todo aquellas actividades en las que se practica la utilizacin del lado
dominante del cuerpo.
Es errnea, porque cualquier actividad deportiva se puede practicar con un lado u
otro del cuerpo.
Es correcta.

Es correcta en parte.
10. Los padres pueden detectar problemas de lateralidad en sus hijos en tareas como:
Escribir.
Realizar trabajos manuales.
Narrar cuentos.

FUNCIONALIDAD VISUAL
1. Los receptores sensoriales que proporcionan la mejor agudeza visual, denominados conos,
se encuentran en:
La retina central y perifrica.
La retina central.
La retina perifrica.
2. El nervio ptico est constituido por los axones de las clulas:
Ganglionares.
Conos y bastones de la retina.
Clulas del quiasma ptico.
3. Existen dos tipos de clulas ganglionares que, segn su tamao, se clasifican en:
Parvo y magno.
Bipolares y ganglionares.
No existe esta clasificacin.
4. Se produce un entrecruzamiento de las fibras nerviosas procedentes de ambos ojos al nivel
del:
Cuerpo geniculado lateral.
Crtex cerebral.
Quiasma ptico.
5. Al ncleo geniculado lateral llegan fibras nerviosas de:
Slo de la retina.
Tallo cerebral, crtex, tlamo y otras neuronas del ncleo geniculado lateral.
Del cerebelo y el crtex visual.
6. La corteza visual se encuentra en el rea occipital del cerebro. Existen adems otras
regiones que participan en el proceso visual. Esta afirmacin es:
Falsa.
No se ha estudiado y se desconoce.
Verdadera.
7. El lbulo de la corteza cerebral que parece responde a la pregunta Dnde est?,
corresponde al:
Lbulo temporal.
Lbulo occipital.
Lbulo parietal.
8. El proceso perceptivo se lleva a cabo en una serie de fases. En concreto la fase que
denominamos de transduccin ocurre cuando:

La energa ambiental se convierte en energa elctrica.

Las seales elctricas de los receptores pasan por unas redes neuronales.
La experiencia sensorial se vuelve consciente.
9. Consideras que la informacin almacenada previamente en tu memoria afecta al
procesamiento perceptivo?:
No, son procesos diferentes.
S, siempre.
S, pero solamente cuando realizamos tareas de tipo cognitivo.
10. En la prueba de evaluacin de la percepcin visual denominada Frostig, se valora el nivel
de desarrollo de la percepcin en cinco reas que son importante por:
Su implicacin en los aprendizajes de base.
Su importancia en la adquisicin de las matemticas.
El desarrollo del procesamiento perceptivo a nivel neuronal.

TEMA 2
1. Los movimientos oculares son los primeros responsables de que la imagen llegue a:
La retina central y perifrica.
La retina central.
La retina perifrica.
2. Cuando el fragmento visual llega distorsionado a la retina:
El nio necesita llevar gafas.
Puede desencadenar un fragmento de lenguaje diferente o incorrecto.
No ocasiona ningn problema a nivel perceptivo, si visual.
3. Respecto a los espacios entre palabras cabe concluir:
Cuando existe un espacio pequeo entre palabras, leemos ms despacio.
Cuando existe un espacio grande entre palabras, leemos ms despacio.
No afecta en ningn modo a la lectura.
4. El concepto de amplitud perceptiva hace referencia a:
Al nmero de letras que se perciben en una fijacin.
A la cantidad de palabras que se leen por minuto.
A la mejor agudeza visual de cerca.
5. Respecto a las diferencias entre lectores rpidos y lentos:
Los primeros mueven los ojos con irregularidad.
Los rpidos memorizan mejor los textos.
No hay diferencias en cuanto a fatiga visual.
6. Segn la teora de Arnold Gessell:
La visin es una funcin independiente del organismo.
La visin y la audicin se encuentran interrelacionadas.
La visin est profundamente integrada en el sistema de accin del nio.
7. Razona si es posible la siguiente afirmacin: La informacin procedente de un ojo puede
ser ignorada por el cerebro para evitar la visin doble.

S, se conoce cmo supresin.

Es imposible, los ojos siempre trabajan juntos.
S, y produce grandes dolores de cabeza.
8. Por lo general, el estrs visual puede dar lugar a:
Ver ntido de cerca.
Dificultad para cambiar el enfoque de lejos a cerca.
Comprender mal lo ledo.
9. Selecciona la afirmacin ms correcta:
La percepcin de la profundidad nos ayuda a variar el enfoque.
Los movimientos oculares es una de las habilidades que se pueden mejorara con un
programa de entrenamiento visual.
La motricidad ocular es la habilidad de emplear juntos los dos ojos.
10. El concepto del dominio de la visin sobre las otras modalidades sensoriales se debe a:
Skeffington.
Gesell.
Smith.

TEMA 3
1. Los movimientos sacdicos se definen cmo:
Movimientos generales de los ojos.
Movimientos que se realizan durante la lectura.
Movimientos de los msculos intrnsecos del ojo.
2. En lneas generales, los lectores lentos:
Hacen ms pausas.
Comprenden mejor lo ledo.
Tienen menos pausas.
3. Durante la lectura, la duracin media de una fijacin es:
1 minuto.
0.75 seg.
0.25 seg.
4. Se denomina rango de reconocimiento a:
Lo que se puede ver en cada fijacin.
La velocidad con la que se lee.
No existe ese trmino.
5. Consideras que un mal movimiento sacdico:
Produce dolor de cabeza.
Interfiere en la visin binocular.
Produce regresiones durante la lectura.
6. Cuanto mayor es la amplitud perceptiva:
Menor es el nmero de fijaciones.
Mayor es el nmero de fijaciones.

No influye en el nmero de fijaciones.

7. De las afirmaciones siguientes, selecciona la que te parezca ms acertada:
La lectura de textos ms complicados, no influye de forma significativa en la
velocidad lectora.
La lectura de textos complicados, disminuye la amplitud perceptiva.
La lectura de textos complicados slo se puede hacer a gran velocidad.
8. Piensa que si ests tratando un nio con dificultades de lectura:
Los movimientos oculares deben ser buenos para conseguir un resultado ms
rpido.
Los movimientos sacdicos no tienen nada que ver en ste tema.
Los movimientos oculares slo afectarn a la comprensin lectora.
9. De los diferentes estudios realizados, se sugiere que los nios dislxicos:
Realizan los movimientos sacdicos igual que los dems nios.
Tienen dificultades en la acomodacin visual.
Hacen un mayor nmero de fijaciones y regresiones cuando leen.
10. Desde hace tiempo se viene aceptando la existencia de una memoria breve que opera en
una fase temprana en el anlisis de la informacin visual, Hebb utiliz ste concepto en su
teora de:
Anlisis general de la visin.
Teora bifsica de la memoria.
Hebb no utiliza ese concepto.

TEMA 4
1. Clnicamente se ha observado que la mayora de los nios con problemas de lectura tienen
dificultades en la funcin visual de:
Movimientos oculares generales.
Visin binocular.
Acomodacin visual.
2. Para que la funcin acomodativa se realice de forma eficaz tiene que permitir:
Cambios rpidos y precisos de una distancia a otra.
Que no haya dolores de cabeza.
Que el ojo se adapte muy despacio.
3. Segn la teora de Helmholz sobre la acomodacin, esta se debe a:
Que el cristalino cambia de forma.
Que el ojo cambia de tamao.
Que los msculos se mueven.
4. La diferencia entre vista cansada y problemas de acomodacin es que la primera:
Es ms comn en los nios pequeos
Se produce con el aumento de la edad, por alteraciones en la cpsula del cristalino.
No hay ninguna diferencia.
5. La pupila durante el enfoque:
Se dilata.

No tiene alteraciones.
Se contrae.
6. Cuando acta la acomodacin mxima, el punto ms cercano que puede verse claramente se
llama:
Margen de acomodacin.
Punto remoto.
Punto prximo.
7. Cul de los siguientes sntomas produce una mala acomodacin?:
Visin ntida.
Fatiga ocular.
Disminucin de la agudeza visual.
8. Si cuando un nio, al mirar de cerca, realiza un esfuerzo excesivo al esperado para un enfoque
normal, decimos que su acomodacin se encuentra en:
Exceso.
Insuficiencia.
Inflexibilidad.
9. Estando en el aula, observamos que un alumno se acerca excesivamente al papel, sospechamos
de un problema:
De motricidad ocular.
De acomodacin.
De cansancio generalizado.
10. Cuando un nio sostiene el lpiz cerca de la punta, se ve obligado a:
Enfocar con ms precisin.
Escribir torcido.
Inclinar la cabeza y acercarse al papel.
TEMA 5
1. El tipo de convergencia que asegura la fusin de las dos imgenes procedentes de los ojos, se
denomina:
Convergencia tnica.
Convergencia acomodativa.
Convergencia fusional.
2. Un posible sntoma de una mala visin binocular es:
Visin doble.
Alejarse mucho del papel.
No hay sintomatologa.
3. La diferencia entre convergencia y divergencia es que la primera se realiza para:
Ver de cerca.
Ver de lejos.
Ver de lejos y cerca.
4. Cuando un nio converge en exceso decimos que es una:
Exoforia.
Heteroforia.
Endoforia.

5. La visin en tres dimensiones hace referencia a:

La acomodacin.
La estereopsis, visin en profundidad.
La supresin, uno de los ojos deja de ver.
6. Cuando la convergencia se hace de forma irregular, en unos momentos se converge ms que en
otros, se denomina:
Exceso de convergencia.
Inestabilidad de la convergencia.
Convergencia mal sostenida.
7. Segn las investigaciones de Evans, Drasdo y Richards, la inestabilidad ocular ocurre ms a
menudo en:
La dislexia.
Dficit de atencin.
Dficit de atencin con hiperactividad.
8. Cules de las siguientes habilidades responde bien a una terapia de entrenamiento visual:
La dislexia.
El dficit de atencin.
Las reservas de vergencias inadecuadas.
9. El movimiento que realizan los ojos para pasar a visin prxima se denomina:
Divergencia.
Convergencia.
Acomodacin.
10. La acomodacin y la convergencia:
Dependen de la actividad de los msculos.
Dependen de la imagen retiniana.
Dependen del sistema perceptivo.
TEMA 6
1. Si la distancia habitual de lectura es menor que la distancia de Harmon se puede concluir que
existe:
Relajacin visual.
No hay problema, es lo normal.
Estrs visual.
2. Cuando el nio utiliza su campo visual dinmico, ser capaz de:
Estar menos tiempo concentrado.
Permanecer ms tiempo atento a su tarea.
Utilizar peor la informacin.
3. Qu ve un nio que no diferencia el color verde?
Ve el color gris en lugar del verde.
Ve de color negro.
Lo ve blanco.
4. El concepto de luz blanca hace referencia a:

La luz del sol.

La luz de los fluorescentes.
La luz de las bombillas.
5. Cuntos colores podemos distinguir?
1 milln de colores.
2 millones de colores.
600.000 colores.
6. Al concepto de ver un objeto que NO est en el campo visual se le denomina:
La visin espacial.
La visin en tres dimensiones.
Visualizar el objeto.
7. En el rea de identificacin de la teora de Skeffington, contribuyen:
Todos los sentidos.
El sentido visual.
El sentido visual y el auditivo.
8. Segn el Dr. Skeffington, el centrado se define como un rea de:
Ver ntido de cerca.
Atencin.
Desarrollo general motor.
9. Selecciona la afirmacin ms correcta:
Cuando la experiencia es adecuada necesitamos de los dems sentidos para saber
dnde se encuentran los objetos.
Cuando la experiencia es adecuada, solamente mirando, se puede saber dnde puede
estar arriba, abajo, lejos, cerca...
Los ojos no pueden calcular distancias.
10. La inervacin del laberinto proporciona informacin acerca de:
El movimiento de la cabeza.
El movimiento de las manos.
El movimiento de los pies.
TEMA 7
1. Orton describi cinco clases de alteraciones que consider que eran fruto de la falta de
dominancia cerebral, una de ellas es:
La convergencia.
La agrafa evolutiva.
La motricidad ocular.
2. Qu porcentaje de alumnos con trastornos de aprendizaje tienen problemas con la
lectura?
El 80 %
En torno al 10-20 %
Se desconoce el porcentaje.
3. En el tratamiento de la dislexia, el pronstico ser ms satisfactorio en un porcentaje
significativo de casos si:
Se identifica cuando llega a los 18 aos.

Se identifica por los padres.

Se producen una identificacin e intervencin temprana.
4. Dentro de la etiologa de la dislexia, existen dos hiptesis principales que plantean una
alteracin cerebral, una de ellas postula que existe:
Retraso madurativo en el crtex cerebral.
Alteraciones en el cerebelo.
Dificultades en el procesamiento automtico.
5. La dislexia perceptivo-visual se caracteriza por:
Producir cambios en la motricidad ocular.
Alteraciones en la discriminacin auditiva.
Dficit en las destrezas perceptivo visuales.
6. De los estudios del Instituto de Neuropsicologa y Educacin se ha observado que las
dificultades lectoras correlacionan con:
Dificultades en el movimiento sacdico.
Mayor nmero de fijaciones.
Dolores de cabeza al leer.
7. Uno de los defectos visuales anmalos por el que se recomienda la utilizacin de cristales
de color es:
Lectura lenta.
Fotofobia.
Mala comprensin lectora.
8. Indica de estas definiciones cul es la que corresponde a la percepcin:
Proceso cognitivo que da significado a una sensacin fsica.
Sensacin fsica que llega al cerebro.
Procesamiento de la informacin a nivel sensorial.
9. Segn Scheiman y Rouse, una de las destrezas del procesamiento visual es:
Destreza intramodal.
Destreza perceptual.
Destreza de anlisis de visin.
10. Las destrezas de integracin visual incluyen dos categoras; son:
Visin y audicin.
Intramodal e intermodal.
Discriminacin y reconocimiento.

TEMA 8
1. Clnicamente una de las tcnicas ms utilizadas para medir la agudeza visual de los bebs es:
Movimientos oculares generales.
Visin en tres dimensiones.
Tcnica de preferencias de mirada.
2. El movimiento de agarre, se aplica para:
Evaluar la percepcin de profundidad en los bebs.

Mejorar la coordinacin ojo-mano.

Ayudar en el enfoque.
3. El crtex visual tiene su mximo desarrollo a los:
3-6 meses.
Un ao de edad.
6 aos.
4. La sensibilidad al contraste en los primeros aos:
Se encuentra perfectamente desarrollada.
Es muy inferior a la de los adultos.
No hay ninguna diferencia con los adultos.
5. El beb es incapaz de apreciar los detalles finos, solamente puede ver los objetos:
Pequeos.
De colores vivos.
Grandes y de contraste elevado.
6. Cuando todo el campo visual se encuentra desenfocado:
La acomodacin estar reducida.
Esta condicin no se puede dar.
La acomodacin no puede producirse.
7. Respecto a la visin de color, los nios de dos meses ven:
Todos los colores.
Al menos dos colores.
Es imposible de saber.
8. La evidencia disponible indica que la percepcin temprana se basa en:
Las partes y solo posteriormente se perciben las formas globales.
El conocimiento del color.
La visin inocular.
9. En la cara qu zonas llaman ms la atencin por su contraste?
El pelo y las cejas.
Los ojos y la boca.
Solamente los ojos.
10. El rpido desarrollo del sistema visual, para un crecimiento normal, requiere:
Enfocar con precisin.
Coordinarse con los movimientos de las manos.
Estmulos en forma de luces y variedades de formas
TEMA 9
1. La agudeza visual que se define como perfecta se evala en:
0.8
1.0
0.1
2. Una observacin que el profesor puede hacer en el aula y que indicara posibles anomalas
visuales sera:
Estar inquieto al leer.

Tener mala memoria.

Seguir la lectura con el dedo.
3. La lnea ms pequea que una persona puede leer en visin lejana mide su:
Agudeza visual.
Visin estereoscpica.
Funcin binocular.
4. Las pruebas de agudeza visual se ocupan de la visin en:
La fvea.
La retina perifrica.
La acomodacin.
5. La disfuncin visual que ms afecta al rendimiento escolar es:
La visin en tres dimensiones.
La visin de color.
Las disfunciones en visin prxima.
6. En un estudio optomtrico es indispensable hacer una evaluacin de:
La visin del color.
La visin de cerca.
La supresin.
7. Segn las investigaciones de Delacato, apunta al campo neurolgico como factor etiolgico
de:
Los problemas visuales.
Bajo desarrollo de la lectura.
Convergencia mal sostenida.
8. Se denomina prevencin primaria a:
Aquella que se dirige a la poblacin antes de que aparezca el problema.
Visitar con frecuencia al mdico.
Llevar gafas de sol en verano.
9. La higiene visual es uno de los factores que hay que cuidar desde la infancia, una norma de
higiene visual es:
Dormir bien por la noche.
Comer con moderacin.
A lo largo de sesiones prolongadas de trabajo, introducir periodos de descanso.
10. Una buena iluminacin es aquella que permite:
Realizar actividades con mxima eficacia visual y mnima fatiga.
Distinguir todos los colores.
Realizar actividades con ayuda a la comprensin del texto.