Cmo se construye el pensamiento?

Entrevista a SILVIA BLEICHMAR

Por Anala Roffo, de la Redaccin de Clarn

Diario Clarn Domingo 2 de enero de 2000

Un escritor argentino suele contar que su mam, durante el embarazo,

consuma grandes cantidades de fsforo porque quera tener un hijo
inteligente. Hay recetas para eso?
-Esa madre tena deseos brutales de tener un hijo inteligente, como los padres
del pintor mexicano Diego Rivera. Me impresion mucho ver hace aos, en el
museo que Mxico le consagr, un dibujo que hizo Diego a los 3 aos. Era un
trencito muy lindo. Pero lo conmovedor es que los padres lo haban guardado:
ya descontaban el talento de su hijo. No eran gente pudiente ni de formacin
artstica, pero advertan la potencialidad del hijo y de alguna forma
seguramente lo estimularon. Entonces, no, no hay una recetas para tener hijos
inteligentes. Quizs haya que hablar de contextos y estmulos.

Y de predisposicin gentica?
-Es indudable que hay aportes genticos en cuanto a los modos de
funcionamiento, pero no en los contenidos. Por ejemplo, no toda la humanidad
llega a manejar la lgica combinatoria. Porque la lgica combinatoria no se
aplica en la vida cotidiana, sino en el pensamiento cientfico. Quien no ha
realizado ciertos estudios bsicos no llega a la lgica combinatoria. La
disposicin para adquirirla est en todos los seres humanos. Todo chico es en
potencia inteligente. Pero el desarrollo de esa disposicin depende del
entrenamiento que cada uno reciba. Detrs de todo esto hay una gran
pregunta -qu es la inteligencia?-, que es contestada de maneras diversas.

Por qu es tan difcil acordar en una definicin nica?

-Porque se miden cosas distintas. Los test de inteligencia dan a veces
resultados graciosos. Cuando los inmigrantes llegaban masivamente a los
Estados Unidos se les haca un test donde tenan que decir qu objeto faltaba

dentro de un grupo. Era una cancha de tenis sin red. Se trata de un problema
de cultura: usted puede reponer el objeto si dentro de su cultura se juega al
tenis. Con eso evaluaban la supuesta inteligencia de los recin llegados.

Cmo mide usted la inteligencia?

-La inteligencia implica una capacidad operatoria con el mundo. Esto le da una
idea del alto nivel ideolgico que est en juego, dada la cantidad de variables
que pesan para que alguien sea considerado inteligente. En este momento, la
gente cree que alguien es muy inteligente cuando a veces es muy corrupto.

Qu quiere decir capacidad operatoria?

-Es la capacidad de implementacin que est insertada en un sujeto que se
mueve a travs de ciertos valores. La capacidad de supervivencia, por ejemplo,
no est dada slo por la inteligencia; al contrario, en muchas situaciones
extremas sobreviven los torpes, porque son los que menos conflicto se generan
con ellos mismos. El tema no es la definicin sino cules son las premisas que
permiten un funcionamiento inteligente.

Se puede hacer un mapa de cmo se construye un funcionamiento inteligente

en cada chico?
-Es imposible que un ser humano aprenda a vivir por ensayo y error. Se caera
al precipicio o se quemara con el fuego. La vida no se puede sostener en ese
aprendizaje: se trae informacin gentica. Pero en el hombre la informacin
gentica es insuficiente. Hay dos posturas: se aprende o hay informacin a
priori que permite organizar la experiencia? Y, si hay aprioris, stos no son
genticos, sino que estn en el otro humano.

En la madre y el padre?
-En el adulto que cra al chico, se trate de quien se trate. Porque en esa
asimetra adulto-nio se sostiene la vida y se desarrolla la inteligencia. Con la
potencialidad de saber y de poder que tiene esa asimetra. Por ejemplo, cuando
la madre dice: Ahora te voy a dar el bibern, mientras lo est preparando,
qu est produciendo? Un hecho de causalidad. Est explicndole al beb que
realiza una accin con arreglo a fines. Cuando le dice: En un ratito vuelvo, le
est dando una dimensin del tiempo. La aprehensin de categoras se
produce a partir de que hay otro que ya tiene la lgica incorporada. La mente

humana est en condiciones de adquirir esta lgica, pero no alcanza con que
tenga la potencialidad gentica de hacerlo: necesita de alguien que la
produzca. Cuando el adulto que tiene a cargo al nio no tiene estructurado
esto, se produce un fracaso en el desarrollo de la inteligencia.

El lenguaje es fundamental en la construccin de la inteligencia?

-Absolutamente. Porque el lenguaje no es slo lenguaje hablado: son actos. La
crianza se estructura sobre articulaciones lgicas. Los humanos nos dedicamos
permanentemente a teorizar sobre las acciones del otro. Lo primero que hace
el adulto que tiene en sus manos al nio es teorizar sobre las motivaciones de
la conducta de ste. En los primeros tiempos de vida, lo que el adulto ejecuta
frente al chico no es una decodificacin, sino una codificacin.

A vos te pasa tal cosa, sents tal cosa?

-Exacto. Y no slo eso: el adulto codifica antes de poder decirlo al nio. Codifica
en trminos de cultura lo que la naturaleza expresa en trminos biolgicos. Por
ejemplo, el llanto, que en los orgenes es una expresin somtica efecto del
displacer. El adulto dice: Pobrecito, est sufriendo. Y busca qu es lo que
produce el sufrimiento. Codifica en trminos humanos algo que es del orden de
la naturaleza. Y produce un mundo de simbolizaciones. Yo bromeo diciendo que
ahora que existe la ecografa, la familia se sienta frente al televisor a mirarla. Y
las frases son del tipo de Qu rpido se mueve! Es como eras vos!, Qu
largo es! Qu alto va a ser!. Es lo que el filsofo Comelius Castoriadis llamaba
imaginacin radical: el hecho de que el ser humano no solamente produce
objetos sino que es capaz de crear objetos inexistentes en el mundo. Y el nio
es un objeto criado antes de existir.

La posibilidad de construir un pensamiento inteligente se da entonces muy

tempranamente y en relacin con los adultos ms cercanos. Todo est jugado
cuando un chico entra en la escuela?
-Bueno, no todo En los primeros aos se tiene que constituir la imaginacin
radical, que es la capacidad de chuparse un dedo como si se tratara de un
chupete o un pecho. Esto no quiere decir que ese dedo sea el pecho o el
chupete, sino que algo del orden del objeto se crea bajo una modalidad
diferente. Que un osito sea ms que un mueco, que una camita no sea
simplemente el dormir, o una comida no slo la nutricin, da cuenta de que se
ha constituido algo del orden del smbolo.

Por qu ese paso es tan importante para la construccin de la inteligencia?

-Porque la inteligencia es creatividad, no pura adaptacin biolgica. Si cuando
un nio nace se desarrollaran sus precarios mecanismos sin asistencia de la
cultura, tendra capacidad de sobrevivencia biolgica, pero sera incapaz de
tomar el subte e ir a buscar un trabajo. Porque hay una fractura fenomenal
entre la adaptacin biolgica y la humana. Por eso los primeros modos de
inscripcin simblica son fundamentales. Porque el ser humano recibe muchas
otras cosas que no son simplemente de autoconservacin.

Vivir al lmite
Un problema de aprendizaje en la escuela implica una falla de la inteligencia?
-No, de ninguna manera. Hoy se estn produciendo fracasos escolares por
factores que no son de construccin de la inteligencia sino de organizacin de
valores. Un trastorno de inteligencia es una falla en la organizacin de la lgica.
Y en donde primero se nota la falla de la lgica es en el lenguaje. La
temporalidad, la espacialidad, la posibilidad de decir Yo estn articuladas con la
existencia de un sujeto que se piensa a s mismo. El chico llega a la escuela
con su lgica, con la capacidad de enunciar interrogantes y de pensarse a s
mismo. Y llega con la confianza en que el adulto es alguien que est ah para
ensearle y para pautarlo. Con todo esto, puede hacer el preescolar. Si no tiene
alguno de estos elementos, fallar.

Cules son los problemas de aprendizaje que no tendran que ver con fallas de
la inteligencia?
-Pueden deberse a muchos factores: una mala didctica; un conflicto en la
relacin con los ideales. Hace poco vi en el hospital a un nio que no quera
estudiar; la madre lo traa indignada. El padre sola hablar de los maricones
que andaban con libros. El chico no tena un problema de inteligencia: senta
que su identidad masculina estaba en riesgo y que haba una pugna entre la
madre y el padre respecto de ella. Estos problemas tienen alguna solucin. Me
preocupan los que implican fallas de la inteligencia, porque son irreversibles.

No es una palabra demasiado contundente?

-Irreversible quiere decir que si no se realizan las acciones adecuadas en el
momento preciso, aunque haya mejoras, puede no haber restitucin absoluta.

Uno puede nacer con los pies perfectamente bien, pero debido a una luxacin,
empezar a caminar mal. Y si no se cura eso, aunque sea simple, llega un
momento en que se ha deformado toda la marcha.

En una sociedad como la nuestra, en que la exclusin es ya un rasgo fuerte, el

desarrollo de la inteligencia no puede convertirse en un bien reservado para
pocos?
-Ante una posibilidad semejante, lo que me interesa es que al menos los
elementos bsicos para sostener la inteligencia puedan ser adquiridos por todo
el mundo. Porque esos elementos bsicos a veces no se adquieren porque los
profesionales no tienen las herramientas para detectar la falla ni la forma de
resolverla.

Por qu cree que la deteccin de esas tallas no es eficaz?

-Porque est muy peleada en relacin a los grandes trusts medicamentosos.
Hay una tendencia al gatillo fcil con la medicacin infantil. Lo ms
preocupante es que la medicacin que se est dando no cura sino que ataca el
sntoma y no da cuenta de qu es lo que lo produce. Entonces, dispara mayor
deterioro a largo plazo. Hace poco, en el Hospital de Nios, vimos un caso de
un chico que vino mandado por la escuela por un trastorno de atencin.
Cuando se empez a explorar qu haba ocurrido, el nio vena dicindole a la
mam haca tiempo que haba un to que estaba abusando de l, y la mam no
le crea. Cmo poda concentrarse en la escuela cuando cargaba con
semejante tema? Afortunadamente, cay en manos de un equipo que se
interes en preguntar algunas cosas bsicas de la vida del nio. Si hubiera
cado en una consulta donde slo se explore el sntoma, nadie se habra
enterado de lo que realmente ocurra.

Hay muchos chicos medicados en este momento?

-No tengo estadsticas, pero me alarma la proporcin que estoy viendo. Esto se
combina peligrosamente con otra cuestin grave: el terror que hay en los
padres al fracaso escolar, por los riesgos que implica de no lograr la
subsistencia futura. Por eso los chicos estn siendo llenados de informacin:
estn 8 o 9 horas escolarizados -lo que disminuye su capacidad de atencin- y
tienen sntomas -como gastritis, jaquecas- que antes slo tenan los adultos.
Todos los sectores de la sociedad estn viviendo al lmite. Los que acceden al
conocimiento intensifican sus obligaciones, sin espacio para el ocio creativo.
Los que ya han cado en los mrgenes de la historia tienen remotas o nulas

posibilidades de desarrollar todas las potencialidades de su inteligencia. Por

eso creo que es una responsabilidad de los que trabajamos en reas
especficas detectar indicios que permitan prever los fracasos de la inteligencia
y operar sobre ellos. Es una mnima forma de pelear contra un mundo que
parece cada vez ms despiadado con los chicos.
Copyright Clarn, 2000.

Por Anala Roffo, de la Redaccin de Clarn

Diario Clarn Domingo 2 de enero de 2000