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NCLEO DE EDUCAO
CURSO DE EDUCAO FSICA
PORTO VELHO
2009
PORTO VELHO
2009
Monografia apresentada ao
Departamento Acadmico, da
Universidade Federal de
Rondnia, como requisito
final para obteno da
graduao em Educao
Fsica.
Porto Velho
2009
Banca Examinadora
Professor (a):_____________________________
Professor (a):_____________________________
Professor Mestre Ricardo Faria Santos Canto
Porto Velho
2009
SUMRIO
RESUMO
1. INTRODUO...................................................................................................01
1.1 Justificativa ......................................................................................................01
1.2. OBJETIVOS....................................................................................................02
1.2.1 Geral.............................................................................................................02
1.2.2 Especficos....................................................................................................02
1.3 QUESTES DE PESQUISA............................................................................03
2. REFERENCIAL TERICO ...............................................................................04
2.1CONTEXTUALIZANDO
EDUCAO
INCLUSIVA
NO
BRASIL..................................................................................................................04
2.1. 1 A CONSTITUIO FEDERAL.....................................................................05
2.1.2
LDBEN,
Educao
Especial
Atendimento
Educacional
Especializado.........................................................................................................06
2.1.3 A Educao Especial e Sua Histria No Brasil.............................................08
2.1.4 A Educao Especial Na Atualidade.............................................................13
2.2 NECESSIDADES ESPECIAIS.........................................................................18
2.2.1 Diversidade na Escola..................................................................................18
2.2.2 Das Necessidades Educacionais Bsicas s Necessidades Educacionais
Especiais................................................................................................................20
2.2.3 Da Interao Escolar A Educao Inclusiva.................................................22
3. METODOLOGIA................................................................................................24
3.1 DELIMITAO DO ESTUDO..........................................................................24
3.2 CARACTERSTICA DA PESQUISA................................................................25
3.3 ETAPAS DA PESQUISA..................................................................................25
3.4 INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS......................................................27
4 - APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS.................................................29
4.1. APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS OBTIDOS ATRAVS DE
FORMULRIO.......................................................................................................29
4.2.APRESENTAO
DOS
DADOS
OBTIDOS
ATRAVS
DE
QUESTIONRIO....................................................................................................30
LISTA DE TABELAS
RESUMO
ABSTRACT
circles.
1.
INTRODUO
1.1.
JUSTIFICATIVA
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Geral
educacionais.
1.2.2. Especficos
Conhecer as leis e normas existentes sobre o tema proposto;
2. REFERENCIAL TERICO
2.1 CONTEXTUALIZANDO A EDUCAO INCLUSIVA NO BRASIL
primeira,
mais
conhecida,
que
levou
inc. IV.) Garante ainda, expressamente, o direito igualdade (art. 5) e trata, nos
artigos 205 e seguintes, do direito de TODOS educao. Esse direito deve visar
o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho (art. 205.), (BASTOS, 2002).
Alm disso, elege como um dos princpios para o ensino, a igualdade
de condies de acesso e permanncia na escola (art. 206, inc. I),
acrescentando que o dever do Estado com a educao ser efetivado mediante
a garantia de acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criao artstica, segundo a capacidade da cada um (art. 208, V).
Educao
Especial
Atendimento
Educacional
de
alunos
em
diferentes
tipos
de
instituies
especializadas.
3. METODOLOGIA
3.1. DELIMITAO DO ESTUDO
informaes
os
dados
coletados
foram
analisados
- rea:
Escola da rede pblica de ensino, Escola Estadual de Ensino Fundamental
Escola 21 de Abril.
- Procedimento para coleta de dados:
Pesquisa bibliogrfica: fichamento, leitura de livros, jornais, revistas
e Internet;
Depoimentos, observao e utilizao de conversas informais com
os educandos e educadores da referida escola.
- Coleta de Dados:
Seleo dos dados: documentos obtidos por meio da pesquisa
bibliogrfica sobre o tema proposto para essa pesquisa;
Interpretao dos dados obtidos a travs da pesquisa de campo.
Levantamento bibliogrfico:
b)
a)
b )Universo da pesquisa
FUNDAMENTAL
TOTAL
QNTD.
40
40
SEXO
MASCULINO
09
SEXO
FEMININO
31
QUANTIDA
DE
1
3
4
1
6
3
2
TOTAL
40
42
44
46
47
48
49
50
3
5
2
4
1
3
2
APENAS
GRADUAO
19
GRADUAO E
ESPECIALIZAO
21
portadores
de
Necessidades
Educativas
Especiais,
educao,
ou
seja,
essa
experincia
traz
consigo
uma
srie
de
que
enfrente
dificuldades
para
aprender,
envolvendo
dirigentes
5. CONCLUSES E RECOMENDAES
5.1 CONCLUSES
Atravs desta pesquisa, constatou-se que a Incluso dos Portadores de
necessidades Educativas Especiais no Ensino Regular no Contexto das Polticas
pblicas Educacionais, ainda necessita de uma srie de mudanas.
As escolas pblicas no tm correspondido s caractersticas
individuais e socioculturais diferenciadas de seu alunado, funcionando de forma
seletiva e excludente. O encaminhamento de alunos para escolas especiais ou a
manuteno de classes especiais deveriam constituir exceo a ser recomendada
quando a educao na classe regular mostrar-se incapaz de responder s
necessidades educacionais ou sociais do educando, e desde que tal incapacidade
seja demonstrada de forma inequvoca (Salamanca, 1994). Essas prticas quase
sempre refletem apelos, expectativas e necessidades dos educadores, no
correspondendo s reais necessidades dos educandos.
A deficincia no deve ser tomada, isoladamente, como obstculo ou
impedimento que impossibilita o pleno desenvolvimento das potencialidades de
uma pessoa. As restries decorrem das estruturas excludentes e das condies
objetivas dos diversos campos de atuao do contexto social. As escolas
especiais , em nosso Pas, tm se tornado um dos mecanismos preferenciais
dessa sociedade seletiva. Acolhendo um universo restrito de educandos, tais
instituies legitimam ambientes segregadores de aprendizagem. Escolas
inclusivas requerem novas estruturas e novas competncias. A formao de
educadores deve romper com a polaridade entre educao comum e especial,
tendo como referncia a diversidade e o aprendizado da incluso. A viabilidade de
incluso dos alunos portadores de deficincia e necessidades educacionais
especiais no sistema regular de educao requer o provimento de condies
bsicas, como reformulao de programas educacionais e formao permanente
dos educadores, dentre outras coisas.
5.2 RECOMENDAES
A nossa Constituio Federal elegeu como fundamentos da Repblica
a cidadania e a dignidade da pessoa humana (art. 1, inc. II e III), e como um dos
seus objetivos fundamentais a promoo do bem de todos, sem preconceitos de
origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao (art. 3,
inc. IV).
educao
inclusiva
requer
dos
professores
especializados
REFERNCIAS
ALVES, N. Formao de professores. Pensar e fazer. 2. ed. So Paulo: Cortez,
1993.
_______. Rubem. A escola com que sempre sonhei sem pensar que pudesse
existir. 3 edio. Campinas: Papirus, 2001.
comuns
do
ensino
regular.
(Revista
TEMAS
SOBRE
_________. Incluso escolar: o que ? Por qu? Como fazer? So Paulo: Editora
Moderna, 2003.
MAZZOTA, Marcos J. S. Educao Especial no Brasil Histria e Polticas
Pblicas. So Paulo: Cortez Editora, 1996.
_________. Educao Especial no Brasil: Histria e Polticas Pblicas. 4 ed. So
Paulo: Cortez, 2003.
MEC. A Educao Especial no Contexto da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao. Braslia. 1997.
______.Direito educao, subsdios para a gesto dos sistemas educacionais.
Orientaes e marcos legais. Braslia, Distrito Federal. 2004.
Acessado
em
24/08/2008.
em:
http://www.presidentekennedy.br/rece/trabalhos-
http://www.ufscar.br/~cech/ppgees/propobjet.htm.
Acessado
setembro de 2008.
Pesquisa na Internet, dia 25 de agosto de 2008.
http://www.efdeportes.com/efd104/educacao-fisica-especial.htm
em
30
de
APNDICES
QUESTIONRIO
Questionrio aplicado ao corpo docente da Escola Estadual de Ensino Fundamental 21 de
Abril, com intuito meramente informativo. As informaes obtidas sero apenas
transcritas, no sendo revelada idade, sexo, formao.
1- As Leis e Normas da Educao dos Portadores de Necessidades Educativas
Especiais so suficientes para Educao Especial?
( ) Sim
( ) No
( ) No
( ) No
5) O ensino regular, assim como a rede pblica de ensino, est preparado para receber
em igualdade, os PNEE (Portadores de Necessidades Educativas Especiais) ?
( ) Sim
( ) No
( ) No
______________________________________________________________________
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_____________________________________________________________
7) Qual o papel da famlia nesse contexto?
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FORMULRIO