LOS FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA

Partiremos esencialmente de la relacin educativa la cual es una forma de educacin y

desarrollo, en la cual se encuentran los educadores y los educandos, los cuales estn
involucrados en este proceso de enseanza aprendizaje, dentro de este proceso ambos
deben tener una idea clara de cul es su papel que desempaaran dentro de este
proceso, el educador debe tener claro que su papel es el de guiar al educando con
herramientas y hacer que se vuelva una persona pensante, el cual logre tener decisin
propia para solucionar problemas dentro de su entorno social, sin volverse una persona
que nicamente resuelva dichos problemas de manera automtica, por consiguiente el
educando debe tener claro que no solo aprender de manera sistemtica para resolver
problemas, puesto que debe entender como relacionar lo aprendido con su entorno
personal y social. Para lograr este objetivo es necesario que ambos tengan en cuenta que
es necesario autoevaluarse para lograr introducir lo aprendido a su vida diaria. Los
educadores deben entonces planear de manera que tomen en cuenta la relacin del
entorno del educando con lo que se pretende ensear y puedan aprender de una manera
ms liberal con autonoma y tambin tener un dialogo para intercambiar experiencias y
nuevos puntos de vista para lograr el objetivo esencial que es el aprender y desarrollar su
capacidad de decisin y anlisis.
Anteriormente en el proceso de enseanza se implement la corriente del conductismo
para lograr lo que en esos momentos se llamaban objetivos, pero pronto, se dieron cuenta
que el tratar de planificar todos los posibles resultados, existan algunos elementos, los
cuales no era posible medirlos cuantitativamente, esos elementos podran ser el estado
de nimo, la creatividad, las limitaciones, etc. Estos elementos son incontrolables o no
medibles; y por lo tanto, hace que la tarea de enseanza se vuelva un poco complicada
pues el educador debe tener en cuenta para lograr una planeacin adecuada, pues dentro
de lo que llaman libertad de catedra, no existe dicha libertad puesto que debemos lograr
ciertos objetivos y cumplir por los programas establecidos y no es posible modificarlos
para lograr que los educandos puedan relacionar de manera adecuada lo aprendido con
su entorno fsico y social. Tambin un problema general dentro del proceso de enseanza
es que algunos educadores no cuentan con la vocacin o el inters necesario para
realizar esta importante tarea, puesto que existen varios factores que los llevan a
desempear el papel de docentes sin ni siquiera tener la preparacin y la vocacin

necesarias. Por parte de los educandos existen algunas limitaciones como el no saber
cules son sus metas y al no observar la relacin que puede tener lo aprendido con lo que
pueden utilizar en su entorno, prefieren abandonar o simplemente no le toman el inters
necesario al realizar una tarea o una actividad dentro del saln de clases.
Se debe tomar en cuenta los propsitos del educador y el educando para permitir o no
una buena labor educativa y para ello es necesario tener cierta libertad, con una
mentalidad abierta por parte de los docentes y discentes que demanda de cierto modo
una mayor participacin de creatividad. Por parte del educador es necesario analizar los
objetivos y reestructurarlos de ser necesario, primeramente con sus dirigentes y
posteriormente con los educandos para llegar a un acuerdo mutuo y efectivo para lograr
los objetivos establecidos, los cuales deben ser medibles y evaluados.
Se dice que la mejor forma de aprender es la de ensear, y bajo esta premisa llegamos a
la conclusin de que nunca dejamos de aprender, pues que cada vez que ponemos algo
en prctica de cierta forma estamos enseando y conforme pasa el tiempo los procesos
avanzan y cambian continuamente y es necesario volver a reaprender para estar
actualizados (como anteriormente no existan celulares con aplicaciones e internet y en la
actualidad todos los dispositivos mviles cuentan con una aplicacin similar y es
necesario volver a aprender a utilizarlos). Para lograr un aprendizaje continuo es
necesario realizar una modificacin continua de los contenidos de enseanza-aprendizaje
dentro del sistema educativo (organizacin lgica y psicolgica). Para lograr un cambio en
el aula es necesario tener en cuenta que como docentes es necesario que aceptemos que
nosotros tambin somos aprendices y para lograr una buena enseanza es necesario
estar abiertos a comentarios y aceptar que tambin podemos aprender de nuestros
alumnos. La UNESCO propuso 4 principios para lograr un buen proceso de enseanzaaprendizaje.
Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser.
Los cuales deben incluirse en los contenidos educativos para lograr una transformacin
de actitudes tanto de los educadores como de los educandos. Pero no obstante cada
educador debe formarse un criterio propio para disear los contenidos que utilizara para
ensear, y para lograr un diseo apropiado el docente debe estar consciente de las
necesidades de los alumnos y del entorno social, as como tambin debe basarse en una
actualizacin permanente para implementar nuevas estrategias y utilizar herramientas
tecnolgicas dependiendo de las necesidades antes mencionadas.

El ensear con un esfuerzo menor implica que el docente tenga vocacin y disponibilidad
tanto de tiempo como de esfuerzo, para actualizarse y formarse en el aspecto profesional
mediante la adquisicin de una didctica mnima para poder realizar un buen proceso de
enseanza-aprendizaje. Existen mtodos, tcnicas y procedimientos para realizar una
buena labor docente, todo depende esencialmente del tipo de alumnos, del medio, de las
circunstancias de la institucin, etc. Para lograr una buena metodologa es necesario
ajustar los mtodos de enseanza. El proceso de aprendizaje se da mediante la
interaccin del docente y el alumno, debe haber cierta comunicacin entre los
participantes para llevar una metodologa didctica efectiva.
Dentro del saln de clase se pretende que el alumno proponga soluciones creativas a los
problemas o las circunstancias para relacionar su vida cotidiana con las materias vistas en
la escuela, pero eso no quiere decir q nicamente realice trabajo individual, si no, que
tambin debe realizar actividades en grupo para socializar con sus compaeros y tener un
punto de vista diferentes y ver las cosas de maneras variadas, aqu, es donde el docente
se vuelve un gua, para posteriormente motivar al alumno a que de su punto de vista cada
vez que se le presente un problema ya sea dentro de la escuela o en su entorno social.
Existen materiales de apoyo los cuales permiten aligerar y hacer ms sencilla la labor
docente, como el software educativo o los proyectores los cuales apoyan y hacen que el
docente centre su atencin en los alumnos con deficiencias y con problemas y necesitan
atencin

personalizada,

claro,

todos

esos

recursos

deben

ser

implementados

adecuadamente por el docente usando un criterio propio..

Existen muchos y variados materiales de apoyo, que van desde una vara, una fruta, una
pieza de metal, de madera, o cualquier utensilio que sirva para apoyar al docente dentro
del aula de clases, pero en la actualidad se menciona como material de apoyo a las
computadoras o aulas de medios, para los cuales los docentes deben tener una
capacitacin para manejar el hardware y software e implementarlos como una
herramienta a su favor y no en su contra, pero tambin existe un material de apoyo
indispensable para los docentes y que nunca dejara de serlo, nos referimos a los libros e
texto, los cuales deben ser analizados por el docente para decidir cul de ellos puede
ayudarlo a lograr sus objetivos en el proceso de enseanza aprendizaje.
El tiempo es un recurso no renovable que como docente debemos saber administrar para
lograr los objetivos esperados dentro de nuestra didctica educativa, el tiempo podemos

tomarlo ya sea para apoyar y llegar a los objetivos esperados, podemos tener lmites de
tiempo, ya sea corto, a mediano o a largo plazo segn nuestras necesidades o de los
recursos con los q contemos para nuestra materia.
Es necesario como docentes planear el tiempo de las sesiones de clase de manera
adecuada, ya sea para una planificacin anual y por bloque o sesin ya que estos dos son
complementarias y es necesario planear adecuadamente para lograrlas conjuntamente y
llegar a cumplir con los objetivos establecidos al principio del curso. Deben tomarse en
cuenta muchos factores como das festivos y la dificultad del tema en cuestin pues
algunos temas necesitan ms tiempo que otros y algunos resultan ser ms fciles de
comprender que otros. Por ellos es recomendable planificar adecuadamente para sacar el
mayor provecho al tiempo designado para cada actividad o sesin.
Se dice que el lugar donde se realice el encuentro de educador y educando se llama
espacio educativo, no siempre el espacio dicta que necesariamente los objetivos y las
metas se logran segn las expectativas del docente, un espacio confortable y bien
condicionado tampoco garantiza el resultado deseado y un espacio que no tengas las
condiciones necesarias tampoco es un obstculo para obtener los resultados esperados
por los capacitadores o docentes.
Es imprescindible saber seleccionar los espacios utilizados para la enseanza puesto que
debemos tener en cuenta el espacio designado para cada alumno y saber identificar la
proxmica de cada persona y tener en cuenta algunos aspectos, si la actividad a realizar
necesita que los alumnos se tengan que mover de manera irregular necesitaremos un
espacio suficientes para evitar problemas de trnsito, tampoco es permitido que los
alumnos o docentes fumen dentro de un aula pues es considerada espacio cerrado y de
enseanza.