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Col. Espritu Santo Nivel Secundario

Actividades de Diagnstico

7 Ao A
ALUMNO:.................................................................................................... Prof. Liliana Lorenzo
El siguiente texto ha sido extrado del libro Alicia en el Pas de los
Nmeros cuyo autor es Carlo Frabetti, Editorial Alfaguara.
En este libro, la mayor aventura para Alicia y para todos los lectores es
descubrir que las matemticas no solo son tiles, sino tambin
entretenidas. Est basado en otra historia de cuentos muy conocida cuyo
Autor es Lewis Carroll.
Los
fragmentos seleccionados para trabajar en el perodo de
diagnstico, corresponden al captulo N1 titulado Las Matemticas no
sirven para nada, capitulo N2 El cuento de la cuenta y el
capitulo N 7 El Monstruo del Laberinto ya que en el mismo se
hace referencia a temas que han sido tratados en el transcurso de la
escolaridad anterior: Sistemas de numeracin; Sistema de numeracin
Romano y sistema de numeracin decimal posicional, Multiplicacin de
nmeros naturales ,propiedad conmutativa .
Carlo Frabetti es un autor italiano, nacido en Bolonia en 1945, afincado en Espaa.
Es matemtico y combina su actividad de divulgacin cientfica con la literatura infantil. Ha
publicado una treintena de libros, entre los que destacan: La magia ms poderosa, Ulrico y
las puertas que hablan y Ulrico y la llave de oro. Con Malditas matemticas, pretende llevar
a cabo la divulgacin de las matemticas y despertar el inters de los jvenes lectores por
esta rea de conocimiento. Para ello se apoya en el fabuloso libro del tambin matemtico,
Lewis Carroll cuyo nombre es......................................................................
TEMAS: Sistemas de numeracin; Sistema de numeracin Romano y sistema de numeracin
decimal posicional, Multiplicacin de nmeros naturales, propiedad conmutativa
OBJETIVOS:
Los contenidos han sido adaptados especficamente a las caractersticas del alumnado y
tienen como finalidad los siguientes objetivos:
Analizar diversas formas de expresar cantidades y diversos sistemas de numeracin
utilizados a lo largo de la historia, asocindolos a la necesidad de registrar, expresar y
comunicar cantidades. Comparacin de smbolos y reglas.
Descubrir el aspecto ldico y creativo de esta ciencia tan til como necesaria en nuestra
vida cotidiana.
Optimar a travs de la lectura el vocabulario especfico, como tambin la interpretacin y
redaccin de informes, contribuyendo al conocimiento de conceptos especficos, como a la
capacidad de utilizacin de distintas estructuras formales.
Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin, las formas de expresin propias del
razonamiento matemtico.
Potenciar como valores positivos el trabajo grupal, el esfuerzo y cumplimiento de trabajos en
tiempo y forma.

INTRODUCCION
Estamos ante un ttulo con poder de convocatoria para nuestros jvenes lectores. Seguro
que a alguno de ellos le resulta familiar la exclamacin Malditas matemticas! por haberla
pronunciado muchas veces. Tras la lectura de los captulos de este libro, los chicos
descubrirn el aspecto ldico y creativo de esta ciencia tan aparentemente rida, pero tan
til, tan necesaria para nuestra vida cotidiana. La seguiremos considerando una ciencia
maldita?
ARGUMENTO
Alicia es una nia de 11 aos que odia las matemticas. Una tarde, intenta hacer los deberes
en un parque. Se queda dormida y en su sueo entabla conversacin con un escritormatemtico, el famoso autor ingls Lewis Carroll, y emprende una aventura en la que
descubre la necesidad y la eficacia de esta ciencia exacta, en la vida cotidiana Consideras
que el aprendizaje de las matemticas son necesarias para nuestra vida? Sustenta

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tu respuesta..
....
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
....................................................................................................................

Actividades:
1- A continuacin, renete con tres o cuatro compaeros y Analiza la expresin Maldita
Matemtica. Piensen entre todos como transformaran una expresin negativa en
una positiva y elaboren un titulo alternativo para el texto.
2- Explica porque el libro comienza con un subtitulo llamado Malditas Matemticas.
3- Cmo te imaginas un pas de los nmeros? Descrbelo
4- Cuntas veces hemos escuchado decir: No me gustan las matemticas o No
entiendo las matemticas. Qu opinas de tales expresiones?
5- Quin es Charlie el acompaante de Alicia?
6- Cmo introduce el personaje (escritor), a Alicia a despertar su inters en la
Matemtica?
7- Por qu dice que 11 es once y no dos? Si conoces los sistemas de numeracin a los
que hace referencia el cuento, indica el nombre de los mismos.
8- Por qu dice el libro que es ms cmodo escribir un nmero en nuestro sistema
posicional que en el sistema Romano?
MMMCCCXXXIII
3.333
9- La siguiente imagen representa la escritura
Cul fue el motivo que lo llev a cambiar la
Y cmo lo represent finalmente?

del pastor
misma?

10-Represent el cuenco vacio con un nmero en particular?

11-Cmo descubre el pastor del cuento nuestro sistema actual de numeracin? Realiza
una breve explicacin de cmo escriba el Pastor los nmeros
12-Por qu la necesidad de utilizar el cero?
13-Define la conclusin que sac Alicia de porque se llama sistema decimal posicional.
14-Puedes explicar el motivo de porque algunos relojes llevan en nmeros Romanos el
smbolo correspondiente al cuatro de diferentes formas? Puedes representar la
correcta?
15-Realiza la Multiplicacin segn la Minovaca guindote por el grafico;

16-Explica como encuentran el producto segn el grafico

17-Realiza en el siguiente cuadro de doble entrada las multiplicaciones indicadas en el
libro como lo hace Alicia:
1
0
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1

1
0

11-Busca el significado de las siguientes

palabras:

Testaruda:.........................................................................................
....
Ganduleando:....................................................................................
......................
Alpargatas:........................................................................................
...
cuenco:..............................................................................................
...........................
Inverosmil:...............................................................................................
Minotauro:

..
Minovaca:

..
Laberinto:

..

12- Relaciono cada nmero con su valor posicional

13- Explico porque nuestro sistema de numeracin es decimal posicional:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14- Observa la siguiente imagen Para qu sirve cada nmero que se ve?
Marca con una X la expresin correcta

Para saber el precio de algo.

Para identificar el nmero de lnea de un colectivo.
Para saber cuntas cuadras recorre un taxi.
Para identificar una casa.
Para llamar por telfono.
15- Nombra ejemplos de diversos usos de los nmeros en la vida cotidiana:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

18- El ao anterior vieron que los nmeros se pueden descomponer en sumas; Prueba con los
siguientes nmeros y escribe diferentes formas de descomponerlos:

325
487

300 + 20

200 + 125

100

100

200 + 125

95
756
580
19- Compare la manera como se puede realizar una suma:

Y Carlos lo hizo as:

Mnica lo hizo as

28 + (26 + 14)
(28 + 26) + 14

Llegaron
al
mismo
resultado?
Anota
el
mismo
respetando
cada
parntesis.
Cul es la manera ms fcil? .
Carlos
y
Mnica
aplicaron
una
propiedad
de
la
suma
que
se
llama.
En la suma hay dos propiedades que las aplicamos siempre en las operaciones y en la vida
cotidiana:
ASOCIATIVA: El orden como agrupemos los nmeros que sumamos, no cambia el
resultado.
CONMUTATIVA: El orden de los sumandos no cambia el resultado.
20-Investigue cules de las dos propiedades anteriores se cumple en la multiplicacin.
Realice los ejercicios y escriba cual de las propiedades se cumple en los ejemplos
determinados:
a) 6 7 =

c) ( 2 4 ) 12 =

76=
b) (3 6 ) 10 =

3 (6 10) =

4 (2 12) =
d) 7 x 8 =

8x7=

Debes tener en cuenta que en la multiplicacin tambin se pueden aplicar las dos
propiedades juntar
21-Escoge la manera ms fcil de realizar las operaciones y explica como la realizas.
i)
iii)

36 + 58 + 12 =
4x6x5 =

ii)

24 + 36 + 14 =
iv)

21 x 2 x 5 =

23 - Conoces la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la suma?

Puedes dar un ejemplo?
24-Nueve amigos concurrieron a un recital, como no consiguieron entradas para
estar todos juntos, debieron comprar sus ubicaciones en la platea baja, en la
platea alta y en el campo. Cunto abonaron en total si 4 pagaron entradas de $20
cada una en el campo, 3 de $25 en la platea alta y 2 de $45 en la platea baja?
Podemos utilizar parntesis en la resolucin de esta situacin? Cmo utilizamos
el parntesis en matemtica?

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25- Para el da del amigo, Alicia decidi sorprender regalando pequeas golosinas a sus
amigos El sombrerero loco y el Lirn . Para ello cort 30 moldes de cartulina de color,
con la intencin de armar un cuerpo y guardar las golosinas dentro de este. Hay un cuadrado
de 6 cm de lado y cuatro tringulos de 8 cm de altura. a) Calcula cuntos centmetros
cuadrados de cartulina necesita para confeccionar cada uno. b) qu cuerpo armar?
26- En el pas de los nmeros todos son vecinos de todos: En una hilera de cuatro casas,

Alicia vive al lado del Lirn, no al lado del sombrerero Loco. Si el Sombrerero Loco
no vive al lado del conejo, Quines son los vecinos inmediatos del Conejo?
27- Completen cada una de las siguientes frases con la palabra que resulte ms
adecuada:
Segur
o

Probab
le

Poco
probable

Imposibl
e

A) Si tiro un dado, es. Que salga un 2

B) Martn tiene una bolsa donde hay solo bolitas azules. Es. Que
saque una bolita roja.
C) Es. Que en San Carlos de Bariloche nieve el prximo 30 de
Julio.
D) Si tiro dos dados, es que la suma de los puntos sea un nmero
menor que 13.
E) Es que el prximo mes loa astronautas lleguen al Sol.
28- Realiza los clculos que creas necesario y responde:
Alicia quiere vestirse con un par de zapatos, una remera y un pantaln. Si tiene
2 pares de zapatos (marrn y negro), 3 camisas (blanca, azul, y roja) y 4 pantalones
(rayados, floreados, a cuadros y lisos), de cuantas maneras distintas puede vestirse?
Supongamos que elige el par de zapatos negro. Puede optar por cualquiera de los 4
pantalones. A su vez, cada pantaln lo puede combinar con cada una de las 3
camisas.

29- Los animales ms grandes del mundo son las ballenas. Entre ellas, se destaca la ballena
azul, que mide unos 30 metros de longitud.
Entre los animales carnvoros de mayor tamao que existen,
estn el oso de Alaska, que mide hasta 4 metros de largo, y el
tigre, que mide 3 metros.
I. Cuntos tigres colocados en fila, equivalen a la longitud
de una ballena?
II. con cuntos animales de cada tipo, pensados en fila,
se cubrira la longitud de 41 metros?
III. Cul es la menor cantidad de estos animales que se
necesita para cubrir una longitud de 78 metros? y la
mayor?