Actividades que se sugieren para los futuros docentes:

Pg. 39
1. Describe cinco ejemplos de cuerpos que sean poliedros. Hay
poliedros irregulares?
Tetraedro, cubo, octaedro, icosaedro y dodecaedro. Si existen los poliedros
regulares, son los que tienen caras diferentes, entre ellos podemos encontrar
los primas, las pirmides.
2. Indaga en varias fuentes cules son los slidos platnicos y cmo
construir sus desarrollos planos.
Los slidos platnicos o regulares son poliedros convexos cuyas caras son
polgonos regulares iguales y en cuyos vrtices se unen el mismo nmero de
caras, reciben este nombre en honor al filsofo griego Platn a quien se
atribuye haberlos estudiado en primera instancia. Tienen ciertas
caractersticas comunes, como que cada uno de los slidos solo tiene un tipo
de polgono como cara, que todas estn dispuestas uniformemente, As
pues, de entre todos los poliedros que nos podamos imaginar, se dice por
definicin que un slido platnico es un poliedro regular. El nombre por lo
pronto hace honor a la idea que tenemos de un slido platnico.
3. Qu ventajas o limitaciones didctico/matemticas presentan
las pginas 60 a 63 para usarse como la primera leccin de
geometra? Documenta tu respuesta consultando varias fuentes
bibliogrficas y despus disctela con tus compaeros y tu profesor.
Creo que tendra muchas ventajas ya que se le induce al nio a conocer los
cuerpos geomtricos mediante la manipulacin el cual es un aspecto muy
importante para su aprendizaje, se manipulan objetos que ellos conocen en
su vida cotidiana, como la pelota, las cajas, las latas esto realizara que el
aprendizaje sea ms contextualizado, tambin se empieza por identificar
ciertas caractersticas de los cuerpos en donde agrupan las figuras de
cuerpos redondos y por otro lado los prismas , tambin construyen objetos lo
cual de da la nocin al nio de que puede construir con los cuerpos
geomtricos, asi como la identificacin de las figuras geomtricas mediante
los dibujos en alguna flor, casa, globos, autos.

4. Qu ventajas didcticas proporciona el hecho de introducir las

figuras planas a partir de la exploracin intuitiva de los slidos?
Sera ms provechoso hacerlo en sentido inverso? Documenta tu
respuesta consultando varias fuentes bibliogrficas y disctela con
tus compaeros y tu profesor. Describe un prisma a partir de sus
caras y bases.
Considero que es ms provechoso hacerlo de lo tridimensional a lo
bidimensional ya que desde pequeos tenemos interaccin con objetos
tridimensionales por lo que ser ms fcil el proceso de aprendizaje ya que
relacionaremos lo que se le est enseando al nio con su vida cotidiana es
decir contextualizara su aprendizaje. Hace que conozcan las formas de los
cuerpos, y usa sus sentidos para adquirir el aprendizaje, y pueden utilizar los
recursos del saln.
El prisma triangular tiene sus bases paralelas triangulares, sus lados
laterales son de forma rectangular, tiene 3 caras laterales y dos bases.

5. De cuntas figuras planas diferentes est constituido un prisma?

De dos, las que se encuentran en la base (que deben ser iguales) y las
laterales.
6. Construye el desarrollo de diferentes prismas.

Prisma triangular,
pentagonal.

prisma

cuadrangular,

prisma

hexagonal,

7. Describe un cilindro a partir de sus caras y bases.

prisma

Tiene dos bases paralelas en forma de crculo y una cara lateral curva en
forma de rectngulo.
8. De cuntas figuras planas diferentes est constituido un
cilindro?
De tres, las 2 bases (circulo) y el rectngulo que rodea las bases.
9. Construye el desarrollo plano de un cilindro. Discute
detalladamente el procedimiento que te conduce a construir el
desarrollo plano de un cilindro y los conocimientos geomtricos que
esto involucra.

10. Construye un cilindro cuya altura mida 8 cm y que el radio de su

base mida 4 cm.

11. Con cules de los siguientes desarrollos se puede construir un

cubo?

Actividades que se sugieren para los futuros docentes:

Pg. 43

1. En la formacin de las figuras planas poligonales de las pginas

58 y 59 del tomo ll, vol. 1, las actividades del punto 2 exigen al
alumno habilidades de carcter analtico visual para comprender las
transformaciones a que se debe sujetarse la figura original para
producir los resultados esperados. Explica en cada caso las
transformaciones que se requieren.
a. El alumno debe de analizar la figura mediante la observacin y darse
cuenta que el cuadrado puede constituir tringulos, para su formacin.
Creando diagonales.
b. A partir del cuadrado formado anteriormente el nio debe trasladar una
parte del cuadrado a la misma direccin hacia uno de sus lados, el opuesto.
c. aqu el nio tiene que observar que la mitad de la figura se traslada hacia
abajo y podr observar que se formara un cuadriltero en dicha figura.
d. aqu el nio observara que puede hacer cuadrados ms pequeos con
solo dos tringulos.
e. aqu el nio traslada un tringulo fuera de la figura del cuadrado en
direccin opuesta.

2. Supongamos que un alumno selecciona en la actividad 3 de la

pgina 67 del tomo ll, vol. 2 las figuras a y c como tringulos y la b y
e como cuadrilteros y el alumno pregunta si lo que hizo es
correcto. No se acepta un si es es correcto o un no, es incorrecto.
Proporciona una explicacin fundada en la adecuada utilizacin
conceptual.

Como se menciona en la gua, al nio se le brinda un concepto sobre

triangulo y cuadriltero por lo que esta actividad ser un reto para l, para
identificar si en verdad comprendi la concepcin del tringulo y el
cuadriltero. Por lo que decidir si la figura cumple con los atributos que
menciona la concepcin.
Yo le dira al alumno:
Que recuerde que el concepto de triangulo nos dice que un tringulo debe
estar construido por tres lneas rectas y recuerda que la lnea recta es
parecido a cuando estiras una liga, o cuando realizas una lnea con una
regla. Para que el nio reconozca como es una lnea recta para que el mismo
saque sus conjeturas o conclusiones para identificar si la figura C en verdad
es un tringulo.
En las figuras del cuadriltero le respondera que recordara la concepcin del
cuadriltero, es decir que un cuadriltero debe estar formado por 4 lneas
rectas cerradas. Al recordarle esta concepcin el alumno se dar cuenta que
la figura E no est cerrada y as refutara sus conclusiones por s solo.

Actividades que se sugieren para los futuros docentes:

Pg. 41

Las siguientes imgenes representan un cuerpo llamado

dodecaedro:

1. Cuntas caras, aristas y vrtices tiene?

Un dodecaedro regular es un poliedro regular formado por 12 pentgonos
regulares iguales, Nmero de caras: 12. Tiene 20 vrtices y 30 aristas.

2. De manera similar a lo planteado en la actividad 2 de la pgina

81, dibuja la red de puntos y rectas que dan lugar a una plantilla de
una sola pieza con la cual se pueda armar el dodecaedro.

La siguiente es la imagen de un icosaedro, sus caras son tringulos

equilteros:

3. Cuntas caras, aristas y vrtices tiene el icosaedro?

Un icosaedro regular es un poliedro regular formado por 20 tringulos
equilteros iguales. Nmero de caras: 20.Nmero de vrtices: 12.Nmero de
aristas: 30.N de aristas concurrentes en un vrtice: 5.

4. Se puede armar de forma completa un icosaedro con la

siguiente plantilla?

No ya que est incompleto, para armar el icosaedro se tendra que utilizar

esta plantilla: