Universidade Federal de Minas Gerais

Faculdade de Educao
Programa de Ps-Graduao

OFERTA DE DISCIPLINAS PARA O PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

1 Semestre/ano:
2 2014

2 Data de Incio:
19/08/2014

3 Nome da Disciplina:
Didtica do Ensino Superior
Obrigatria [

Optativa PDE* [ ]

Tpicos** [

Eletiva [ X ]

*Carga horria dos PDEs: PDE-I = 30, PDE-II = 45, PDE-III = 60 e PDE-IV = 15.
**Carga Horria dos Tpicos: Tpicos I = 30, Tpicos II = 60 = Eletiva 60

4 Docentes Responsveis:
Suzana dos Santos Gomes
5 E-mail:
suzanasgomes@fae.ufmg.br
6 Carga Horria
15 [ ]

30 [

7 Horrio
Manh [ ] Tarde [ X ] Noite [ ]

45 [

60 [ X ]

8 Dia da semana
Tera-feira

9 N Total de Vagas
40
10 Vagas para eletivas
Sim [ X ]
No [

11 Vagas para isoladas

Sim [ X ]
No [

12 Ementa (mnimo 50 caracteres)

Processo de Ensino: abordagens, fundamentos e componentes operacionais.
Procedimentos
de
ensino.
Relao
professor-aluno-conhecimento.
Planejamento de ensino e avaliao. Tecnologias Digitais da Informao e
Comunicao (TDICs). Metodologia e didtica: construo de proposta
alternativa de ensino.

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12 Programa (mnimo 01 tpico geral)

I. OBJETIVOS
1. Refletir sobre as diferentes concepes do processo ensino-aprendizagem
que tm norteado o trabalho dos educadores no Brasil;
2. Discutir os pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam as
diferentes propostas de ensino-aprendizagem;
3. Analisar os elementos do processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista a
elaborao de uma proposta alternativa de ensino.
II. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Didtica e formao de professores
2. Sala de aula: espao de mediao scio-cultural, produo e apropriao do
conhecimento
3. Didtica e o processo de ensino aprendizagem: concepes e pressupostos

4. Finalidades da educao e objetivos de ensino

5.
6.
7.
8.
9.

Organizao do processo de ensino aprendizagem

Relao conhecimento, mtodos e recursos tecnolgicos
Relao professor- aluno e conhecimento
Planejamento de ensino e avaliao de aprendizagem
Tecnologias da Comunicao e da Informao

III. PROPOSTA METODOLGICA

1. Os temas sero trabalhados em momentos intercomplementares,
conforme as discusses que emergem dos debates em cada turma.
2. Esses momentos se caracterizam entre outras possibilidades pelo
seguintes passos:
Caracterizao e problematizao da prtica pedaggica dos
participantes
Explicao da prtica mediatizada por um referencial terico
Compreenso da prtica no nvel da totalidade, explicitando seus
fundamentos
Elaborao de propostas para interveno na prtica.
Envolvem elaboraes pessoais por parte dos estudantes:
a) sntese inicial ou final do conhecimento produzido a cada tema discutido;
b) leitura e estudo individual dos textos, visando a contextualizao e a
adoo de um posicionamento crtico;
c) discusso em pequenos grupos para estudo, esclarecimento de dvidas
e identificao de questes centrais sobre as prticas pedaggicas;
d) discusso geral, envolvendo toda a turma, para coletivizar e sistematizar
as reflexes;

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e) organizao do contedo e das formas utilizadas no estudo de cada

tema.
IV. AVALIAO
A avaliao ocorrer durante todo o desenrolar do curso mediante a
elaborao de trabalhos individuais e em grupos.
Sero consideradas no processo de avaliao todas as formas de participao
do aluno no curso. Pontualidade e presena, inclusive.
A distribuio dos 100 pontos dever levar em considerao a necessidade de
um mnimo de trs notas, considerando a avaliao feita pelo professor, a
coletiva e auto-avaliao
1. critrios:
a) presena e participao em todas as etapas do processo
b) compromisso com o trabalho e com o grupo
c) interesse e aproveitamento pessoal na busca da relao teoria
e prtica
d) capacidade de caracterizao e problematizao da prtica
pedaggica, discusso terica das questes.

13 Bibliografia (mnimo 02 obras bsicas)

ANDR, M. E. D. A , Maria Rita Neto S. Oliveira (orgs.). Alternativas no ensino de didtica.
ed. Campinas, S. P: Papirus, 2002.
CANDAU, Vera Maria. A didtica em questo. 23 ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova didtica. Petrpolis: Vozes, 2001.
CUNHA, Maria Izabel de. O professor e sua prtica. Campinas, Papirus,1989. 20 Ed.
DALBEN, ngela. L.F.F. Avaliao e Conselhos de classes. Campinas, Papirus,
1996.
DALBEN, A. I. L. F. (org.). Convergncias e tenses no campo da formao e do
trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica, 2010.
FRANCO, Maria Amlia Santoro. Pedagogia como Cincia da educao.Campinas.
Papirus, 2003.
GOMES, Suzana dos Santos. Um Olhar sobre as Prticas de Avaliao na Escola.
Belo Horizonte: Mazza Edies, 2014.

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MOREIRA, A F. B. (Org.) Conhecimento Educacional e Formao do Professor. So
Paulo: Papirus, 11-26.
LIBANEO, J.C. Democratizao da escola pblica; a pedagogia crtica social dos
contedos. So Paulo: Loyola, 1985.
LUCKESI, C.C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1985.
MARIN, Alda Junqueira, SILVA, Ada Monteiro, SOUZA, Maria Ins Marcondes
(Orgs.) Situaes Didticas. Araraquara. JM Editora, 2003.
MARTINS, Pura Lcia. Didtica terica - didtica prtica; para alm do confronto. So
Paulo: Loyola, 1989.
MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. 13
reimpresso, So Paulo: EPU, 2003.
MOREIRA, Antonio F. B. Currculo: questes atuais. 11a. Campinas: Papirus, 2005.
SAVIANI, Demerval. Educao e Democracia. So Paulo: Cortez, 1983.
TEIXEIRA, Adla Betsaida M. (org.). Temas atuais em Didtica. B.H: Editora UFMG,
2010.
VEIGA, Ilma Passos. Pedagogia Universitria: a aula em foco. Campinas, Papirus,
2000.
VEIGA, Ilma Passos. (Org.).Tcnicas de ensino: novos tempos, novas configuraes.
Campinas: Papirus, 2006
VEIGA, Ilma Passos. A aventura de formar professores.Campinas, Papirus, 2009.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.