PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

NIVEL:

SECUNDARIA

CICLO:

VI

GRADO:

2 GRADO A Y B

REA CURRICULAR:

COMUNICACIN

PROFESORA:

GINA TORRES RUIZ

DIRECTOR:

DEMETRIO CCESA RAYME

DESCRIPCIN GENERAL:
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las
metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresin y comprensin de
textos orales, comprensin y produccin de textos escritos, e interacta con expresiones literarias, correspondientes al
rea de comunicacin.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
-

Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intencin del emisor y
evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.

Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de
conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando informacin contrapuesta, interpretando el texto
e integrando informacin relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intencin
de los recursos textuales.

Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno
a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortogrficos para separar y aclarar
expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Interactuar con la literatura haciendo anlisis de recursos estilsticos, convenciones de gnero y estructuras
textuales complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los
temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilsticos para crear textos literarios, organizando
ideas y considerando convenciones de gnero para construir un mundo representado de forma verosmil que le
permita expresar su imaginacin y experiencia.

Asimismo, los campos temticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las
competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y
expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades
lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).

Infiere el significado de los textos

orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa.

Unidad I:
Realizamos una mesa
redonda sobre los
programas
de
televisin
30

X
X
X

Unidad II:
Qu herramientas de
lectura y escritura
requiero
para
enfrentar los retos
acadmicos?
30

X
X
X

3
X

COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS

X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

Se vincula con diversas tradiciones

literarias del dilogo intercultural.

SE EXPRESA ORALMENTE

Crea textos literarios segn sus

necesidades expresivas.

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos.

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Planifica la produccin de diversos

textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos escritos.

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.

Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.

COMPRENDE TEXTOS
ORALES

Expresa con claridad sus ideas.

UNIDAD

Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales.

Escucha activamente diversos

textos orales.

DURACIN

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

INTERACTA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

Unidad III:
Producimos
textos
expositivos sobre la
discriminacin
lingstica

30

Unidad IV:
Arriba el teln!

30

Unidad V:
Per, pas lleno de
tradiciones.

30

Unidad VI:
Yo potico o el yo
lrico.
Unidad VII:
Redactamos
una
revista escolar para
difundir la cultura de
la
prevencin
y
cuidado del ambiente.
Unidad VIII:
Realizamos
un
programa radial sobre
la pubertad.
Total de veces que se
trabajar
cada
capacidad

30

30

30

Unidad /situacin significativa

Unidad I:
Realizamos una mesa redonda sobre los
programas de televisin.
La televisin es uno de los pasatiempos ms
importantes y de mayor influencia en la vida de nios y
adolescentes; sus temas ms comunes son la
violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de
gnero, y el abuso de drogas y alcohol. De qu
manera influye este pasatiempo en la formacin de las
personas?
Unidad II:
Los estudiantes de segundo se
disponen a
enfrentar los retos acadmicos; preparndose para
ello con una dotacin de herramientas para ganar
mayor autonoma en la lectura y escritura de los
diversos textos que usarn en las diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero
para enfrentar los retos acadmicos?
Unidad III:
Producimos
textos
expositivos
sobre
la
discriminacin lingstica.
La lengua espaola es de todos sus usuarios; por ello
cada pas, regin o localidad tiene su propia forma de
hablarla. Cmo influyen estas diversas formas de
hablar en las relaciones personales? Nos une o nos
separa?

DURACIN
(en
sesiones)
8 sesiones
(30 horas)

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

- La comunicacin: estilos.
- Recursos no verbales (Cualidades
de la voz: entonacin, timbre)
- El dilogo.
- La opinin.
- Tcnica de lectura: El sumillado.
- Mesa redonda: Organizacin y
ejecucin.

Mesa redonda

6 sesiones
(30 horas)

- La ancdota.
- Tema y subtema.
- Idea principal e ideas temticas
- El resumen
- Ortografa y puntuacin

Resmenes a
travs de las
ideas
principales y
subtemas.

8 sesiones
(30 horas)

- La exposicin oral.
- Variedades lingsticas.
- La inferencia.
- El grupo nominal.
- El texto expositivo: comprensin y
produccin.

Produccin de
textos
expositivos

Unidad IV:
Arriba el teln!
El lenguaje nos permite comunicarnos con los dems,
pues expresamos con nuestra voz y con nuestro
cuerpo. La forma de comunicarnos y de interactuar
con los dems favorece nuestras prcticas de
convivencia?

8 sesiones
(30 horas)

- La obra teatral: elementos y

estructura.
- Los personajes en la obra teatral.
Tipos.
- Los recursos no verbales: la
mmica, la expresin facial y la
postura corporal.
- El guion teatral.
- La representacin teatral.

Unidad V:
Per, pas lleno de tradiciones.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los
peruanos. Cuntos de nosotros conocemos nuestro
patrimonio arqueolgico, histrico e inmaterial para
comprometernos con su defensa? De qu manera
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir
su proteccin y conservacin?
Unidad VI:
Yo potico o el yo lrico.
La poesa es una de las formas de expresin que
resulta ms subjetiva.
Cmo expresa sus
emociones, ideas? Nos identificamos o no con los
pensamientos y emociones expresados?

8 sesiones
(30 horas)

Unidad VII:
Redactamos una revista escolar para difundir la
cultura de la prevencin y
el cuidado del
ambiente.
La contaminacin ambiental es un tema de

8 sesiones
(30 horas)

- El prrafo. Tipos.
- Conectores lgicos.
- El parafraseo: caractersticas y
utilidad.
- Tipos de inferencia: la irona y el
doble sentido.
- Conectores temporales.
- Ortografa y puntuacin
- La narracin y descripcin oral: Las
tradiciones.
- Gneros literarios. Diferencias
elementales.
- El mapa conceptual.
- Poesa: Denotacin y connotacin
- Dcimas y pregones.
- Ortografa y puntuacin.
- La argumentacin. Tipos de
argumentos.
- Las fichas de registro.
- El texto argumentativo.
- La editorial

6 sesiones
(30 horas)

Guion teatral
Representaci
n teatral

Antologa
comentada

Produccin de
textos lricos.

Revista
escolar

preocupacin nacional y mundial por el enorme

impacto en la salud y en nuestra megadiversidad
ecolgica y gentica. Quin se responsabiliza del
dao que nos causa? Cmo promovemos la cultura
de la prevencin y de cuidado del ambiente?

Unidad VIII:
Realizamos un programa radial sobre la pubertad.
Los cambios psicolgicos, la emotividad y
comportamiento en la pubertad. De qu manera
afectan la identidad personal? Cmo podemos
sobrellevar los cambios que se producen en la
pubertad: adaptacin, afecto y sexualidad?

8 sesiones
(30 horas)

- La crnica periodstica.
Caractersticas.
- Ilustraciones: Fotografas,
caricaturas.
- Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y
diagramacin
- Ortografa y puntuacin.
- La radio. Formatos.
- Lenguaje radial. Msica y efectos
sonoros.
- El radiodrama: caractersticas y
estructura.
- La narracin oral.
- El diccionario y el contexto
lingstico.
- El prlogo, la presentacin y la
introduccin. Importancia.
- La infografa.
- Textos ldicos: acrsticos,
cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografa y puntuacin.

Programa
radial:
Radiodrama.

VNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y
del fomento de una posicin en pro del bien comn. Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones
humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a travs de la conciliacin de
sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
La Unidad II se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus
habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y
estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para
esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar
textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad III se enlaza con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa
democrticamente, que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyan a la construccin de una sociedad ms
democrtica y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad IV se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por que se reconoce a s mismo y a
los dems como sujetos con derechos y responsabilidades, armando su identidad personal, social y cultural con la
competencias. Tambin se vincula con la competencia Ejerce su ciudadana, que busca que los y las estudiantes se
relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condicin y a partir de un dilogo intercultural. Tambin se
engarza con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman
un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos que
permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems. De igual forma, se relaciona con el rea de Arte cuyo propsito es
que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.
La Unidad V se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar
explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues
se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaci ones artsticas,
lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad VI se relaciona con el rea de Arte cuyo propsito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a
travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.
La Unidad VII se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman
una posicin crtica frente a la cuestin ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona
con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientndose a mejorar la
calidad de vida de la poblacin.

La Unidad VIII se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad
relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo. Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica
pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ALARCO LLORACH, Emilio (1995). Gramtica de la lengua, Real Academia de la Lengua Espaola, Espasa Calpe.
- ANTONI SANS, Martn, (2008), La evaluacin de los aprendizajes: construccin de instrumentos, Ediciones Octoedro,
Barcelona.
- BADIA DOLORS, MONSERRAT VILA (1996). Juegos de expresin oral y escrita, Editorial, GRAO, Espaa.
- Caron, Bettina y Carlos Mara Bettina, (2008). Escribir con humor: Juegos literarios en el taller, Ediciones Colihue S.R.L.
Buenos Aires Argentina.
- CASSANY DANIEL, MARTHA LUNA, GLORIA SANZ, (1998). Ensear Lengua, Editorial GRAO, Espaa.
- CASSANY DANIEL, (1995). La cocina de la escritura, Editorial ANAGRAMA, S.A., Barcelona, Espaa.
- CASSANY DANIEL, (1998). Reparar la escritura, Editorial GRAO, 6ta.Edicin.
- CORRIPION, Fernando, (1988). Diccionario de DUDAS e incorrecciones del idioma, Ed. Laurousse, Mxico.
- Fascculos Autoinstructivos de Lengua y Literatura, (2000). Ministerio de Educacin Universidad de Piura.
- Figueras, Carolina, (2001) Pragmtica de la puntuacin. Edit. Octaedro. Barcelona, 1era. Edicin, Espaa.
- GATTI MURIEL, Carlos, (2009). Tcnicas de lectura y redaccin, lenguaje cientfico y acadmico, Universidad del
Pacfico, 4 ed. Lima.
- Gramtica prctica: ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas; (1995). Editorial Ocano.
- Gmez G. y Jimnez L. (2011). Taller sobre la construccin de instrumentos de evaluacin, Agosto. San Jos: UNED.
- GRUPO EDITORIAL NORMA. (2002). Domine su lengua, Ed. Edicin cedida a editorial Norma S.A. para Amrica
Latina por Editorial Playor.
- MAUCHI, Beatriz; MONDOEDO Aysa; TAVERA Elizabeth; (2009). Introduccin a la comunicacin escrita: material de
trabajo para el alumno, Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
- MACHARGO SALVADOR, Julio, (1997). Autoestima, Edit. Escuela Espaola, S.A. Madrid.

MINISTERIO DE EDUCACIN, (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?
Comunicacin en entornos virtuales. VI y VII ciclos. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?
Interactan con expresiones literarias. VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 2. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin
de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
NOVAK D.JOSEPH, GORVIN BOB; (1998). Aprendiendo a aprender, Ediciones Martnez Roca S.A. Barcelona.
Nueva gramtica de la lengua espaola, Manual, Real Academia espaola, (2010). Edicin Espasa Libros, S.L.,
Impreso en Espaa.
ONTORIA PEA, Antonio, (1996). Los mapas conceptuales en el aula, Editorial Magisterio del Ro de la Plata,
Argentina.
Ortografa de la lengua espaola, (2010). Real Academia espaola, edicin Espasa Libros, S.L.U., Impreso en Espaa.
PREZ GRAJALES, Hctor, (1995). Comunicacin escrita, Cooperativa editorial Magisterio, Santaf de Bogot
D.C.Colombia, S.A.
PINZAS, Juana, (1997). Metacognicin y lectura. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
Pontificia Universidad Catlica del Per, (2009). Introduccin a la comunicacin escrita: material de trabajo para el
alumno, Departamento de Humanidades. Seccin de Lingstica y Literatura. Estudios Generales Ciencias.
KING, D.Larry; SUER, Margarita, (1999).Gramtica espaola, anlisis y prctica, Mc Graw Hill College, USA.
ROA BLECK, Alejo, (1992). Gramtica castellana, Ed. Salesiana, Lima.
SERAFN, Ma. Teresa, (1996). Cmo se escribe, Editorial Piados, Barcelona.
TOBN S. (2011). Evaluacin de las competencias en la Educacin Bsica, Edit. Santillana, Mxico.
TOBN S; Pimienta Prieto, J; Garca Fraile, J. (2010). Secuencias didcticas; aprendizaje y evaluacin de

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competencias, PEARSON EDUCACIN, Mxico,

ZABALA VIDIELLA, Antoni, (2009). La prctica educativa: cmo ensear.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
DIRECCIONES DE PGINAS WEB:
- Aula Futura (2012). Tcnicas de evaluacin. Recuperado de http://www.sre.urv.es/web/aulafutura/php/fitxers/496-4.pdf
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Biblioteca Nacional del Per (http://www.binape.gob.pe)
- Borjas, M. (2011). La coevaluacin como experiencia democratizadora: caso de un programa de formacin de
formadores.
Zona
Prxima.
(15),
julio-diciembre,
pp.
94-107.
Recuperado
de
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=85322574007
- Centro de Estudios Literarios Antonio Cornejo Polar (http://celapc.perucultural.org.pe) Promueve investigaciones y
estudios literarios en general y en especial aquellos que tengan como tema el pensamiento y los escritos de Antonio
Cornejo Polar referidos a literatura peruana y latinoamericana.
- Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es) Lugar de referencia de la lengua espaola y de la cultura hispnica,
dependiente del Instituto Cervantes, que ofrece numerosos recursos. De entre ellos, conviene destacar:
Los foros. Espacios pensados para exponer preguntas, comentarios y opiniones. Entre ellos se encuentran el foro del
hispanista, especializado en temas de literatura, arte y cultura hispnica, y el foro del espaol, destinado a discutir
cuestiones relacionadas con el uso del espaol.

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El Oteador. Esta seccin proporciona, adems de un servicio de bsqueda de pginas web, un extenso ndice de
direcciones de inters para los profesionales de la lengua.
Departamento de espaol Urgente, Agencia EFE (http://www.efe.es)
Adems de los contenidos propios de una
agencia de prensa, esta pgina incluye entre sus secciones un acceso al Departamento de espaol urgente. En esta
seccin se pone a disposicin del visitante un manual de estilo, Vademcum con el que puede aclarar las dudas
frecuentes sobre el uso del espaol.
Diseo
curricular
nacional
de
educacin
bsica
regular:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: https://es.scribd.com/doc/4939487/Estrategias-docentes-paraun-aprendizaje-significativo-5-y6
Estrategias de enseanza y aprendizaje: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?page_id=349
El
aprendizaje
de
competencias
mediantes
proyectos
formativos:
https://victorvalero.files.wordpress.com/2011/11/grupo-1.pdf
Estilos de aprendizaje: https://es.scribd.com/doc/149417254/Estilos-de-Aprendizaje-Minedu
Orientaciones para planificacin curricular 2014 rutas de aprendizaje: http://es.slideshare.net/edken/orientaciones-paraplanificacin-curricular-2014-rutas-de-aprendizaje
Iberolenguas, Foro Lingstico Iberoamericano. (http://www.iberolenguas.com) Concebido como foro especializado en
cuestiones de terminologa, esta pgina es especialmente til para conocer cuestiones relativas al espaol en Amrica.
La pgina del idioma Espaol. (http://el-castellano.com) Concebida como una revista, esta pgina proporciona artculos
y amplia informacin sobre gramtica, ortografa, vocabulario, artculos, ponencias Posee adems una magnfica
agenda de enlaces a pginas de diccionario, revistas literarias, instituciones
Libros peruanos. (http://librosperuanos)
Mapas de progreso: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/?p=446
Materiales y recursos educativos. En: http://es.slideshare.net/valderrama332/materiales-y-recursos-educativos
Para realizar investigaciones: www.isabelperez.com
Per educa: http://jec.perueduca.pe/?page_id=271
Pontificia Universidad Catlica del Per (http://www.pucpedu.pe/biblio).
Real Academia Espaola (http://wwwrae.es) ofrece informacin de carcter general (noticias de la institucin, catlogo
de publicaciones), los siguientes servicios:
Servicio de consultas lingsticas. Esta seccin permite solucionar dudas relacionadas con cuestiones ortogrficas,
lxicas y gramaticales. Servicio de consulta de los bancos de datos. La Academia posee un gran banco de datos del

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espaol estructurado en dos secciones. ORDE Y CREA. Mientras CORDE (corpus Diacrnico del espaol) pretende ser
una muestra representativa del espaol desde su origen hasta el ao 1975, CREA (Corpus de Referencia del Espaol
actual) recoge el espaol de uso en todos los pases de habla hispana desde el ao 1975. Servicio de consulta de
diccionarios. La Academia pone a disposicin del visitante la consulta en lnea del Diccionario de Autoridades y del
Diccionario usual o DRAE.
Real
Acadmica
Espaola.
Diccionario
de
la
Lengua
Espaola
(en
lnea).
Recuperado
de
http://lema.rae.es/drae/?val=escala%20de%20calificacin
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Rutas de aprendizaje: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/
Tiras cmicas: www.quinocom.ar , www.virtualheroes.com
UNED (2013). Consideraciones tcnico-pedaggicas en la construccin de listas de cotejo, escalas de calificacin y
matrices de valoracin para la evaluacin de los aprendizajes en la Universidad Estatal a Distancia. En:
http://recdidacticos.uned.ac.cr/pal/images/stories/Documentos_PAL/Instrumentos_evaluacion_aprendizajes_UNED.pdf
Universidad Nacional de San Marcos (http://sisbib.unmsm.edu.pe)

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