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<Internos\\THIESEN 2008> - 8 referncias codificadas [3,62% Cobertura]

Referncia 1 - 1,14% Cobertura


A discusso sobre a temtica da interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemolgico e o pedaggico, ambos abarcando
conceitos diversos e muitas vezes complementares. No campo da epistemologia, toma-se como
categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produo, reconstruo e socializao;
a cincia e seus paradigmas; e o mtodo como mediao entre o sujeito e a realidade. Pelo enfoque
pedaggico, discutem-se fundamentalmente questes de natureza curricular, de ensino e de
aprendizagem escolar.
Referncia 2 - 0,83% Cobertura
O movimento histrico que vem marcando a presena do enfoque interdisciplinar na educao constitui um dos pressupostos diretamente relacionados a
um contexto mais amplo e tambm muito complexo de mudanas que abrange no s a rea da
educao mas tambm outros setores da vida social como a economia, a poltica e a tecnologia. Trata-se
de uma grande mudana paradigmtica que est em pleno curso.
Referncia 3 - 1,00% Cobertura
A interdisciplinaridade, como um enfoque terico-metodolgico ou gnosiolgico, como a denomina
Gadotti (2004), surge na segunda metade do sculo passado, em resposta a uma necessidade vericada
principalmente nos campos das cincias humanas e da educao: superar a fragmentao e o carter de
especializao do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendncia positivista em cujas
razes esto o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo cientco do incio da modernidade.
Referncia 4 - 0,74% Cobertura
De fato, no campo das cincias humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior fora. A preocupao com uma viso mais
totalizadora da realidade cognoscvel e com a conseqente dialogicidade das cincias foi objeto de
estudo primeiramente na losoa, posteriormente nas cincias sociais e mais recentemente na
epistemologia pedaggica.
Referncia 5 - 0,95% Cobertura
educao. Quanto denio de conceitos, ou de um conceito, para interdisciplinaridade, tudo parece estar ainda em construo. Qualquer demanda por uma
denio unvoca e denitiva deve ser a princpio rejeitada, por tratar-se de proposta que inevitavelmente
est sendo construda a partir das culturas disciplinares existentes e porque encontrar o limite objetivo de
sua abrangncia conceitual signica conceb-la numa ptica tambm disciplinar. Ou, como
Referncia 6 - 1,02% Cobertura
O que se pode armar no campo conceitual
que a interdisciplinaridade ser sempre uma reao alternativa abordagem disciplinar normalizadora
(seja no ensino ou na pesquisa) dos diversos objetos de estudo. Independente da denio que cada
autor assuma, a interdisciplinaridade est sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de
superar a fragmentao das cincias e dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente
se exprime a resistncia sobre um saber parcelado.
Referncia 7 - 0,73% Cobertura
De todo modo, o professor precisa tornar-se um

prossional com viso integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua
rea de formao no suciente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele precisa apropriar-se
tambm das mltiplas relaes conceituais que sua rea de formao estabelece com as outras
cincias.
Referncia 8 - 0,83% Cobertura
Portanto, a interdisciplinaridade um movimento
importante de articulao entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulao terica e
assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignicao do trabalho pedaggico em termos de currculo, de mtodos, de contedos, de avaliao
e nas formas de organizao dos ambientes para a aprendizagem.