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THE PUPPETS
Carolina Castro Delgado
Resumen
Los tteres son una tcnica que promueve la expresin de experiencias
permitindole incorporar tanto los aspectos positivos como negativos de ellas,
de si mismos y de los otros. Tambin, otorga la posibilidad de expresin de
deseos, conflictos, sentimientos y fantasas. A su vez facilita el involucramiento
con la situacin de terapia, al representar una actividad ldica que resulta
divertida, despertando la curiosidad del nio.
Palabras clave: Tteres, expresin, juego, deseos, conflictos.
Abstract
The puppets are a technique that promotes the expression of experiences,
allowing the incorporation of both positive and negative aspects of them, of
himself and others. It also allows the possibility to express desires, conflicts,
feelings and fantasies. Likewise it helps the involvement with the therapeutic
situation, as it represents a ludic activity that becomes joyful, awakening the
curiosity in the child.
Keywords: Puppets, Expression, game, desires, conflicts.
Introduccin
El juego es una actividad natural para los nios, por lo que la utilizacin del
juego en psicoterapia constituye una herramienta eficaz, flexible y motivadora.
Boultinghouse (en Kaduson & Schaefer, 1997) plantea que estetipo de tcnicas
provee una prctica segura de diversos comportamientos con sus posibles
consecuencias, representando un medio de aprendizaje para el nio. Dillen,
Siongersa, Helskensa y Verhofstadt-Denvea (2009) plantean, asimismo, la
importancia de aplicar una variedad de tcnicas y modalidades en las sesiones
teraputicas con nios, con el objetivo de mantener su atencin y motivacin.
Los tteres permiten una variedad infinita de combinaciones y posibilidades,
facilitando la identificacin del nio con los personajes y situaciones recreadas.
En el contexto de psicoterapia, el nio logra actuar a travs de los tteres,
probando vicariamente diferentes comportamientos, aportando, entre otros
elementos, al desarrollo de la empata y de estrategias de resolucin de
problemas, al fomentar la consideracin de consecuencias resultantes para l,
los otros y el ambiente. Adems, esta tcnica de acuerdo con Boultinghouse
(en Kaduson & Schaefer, 1997) se presta de forma natural para la narracin de
cuentos, con su propia variedad infinita de posibilidades.
El presente trabajo pretende describir la tcnica de tteres en psicoterapia,
desde una perspectiva constructivista evolutiva, sus formas de aplicacin,
edades y mbitos, con el objetivo de aportar al conocimiento de una
herramienta til para la psicoterapia infanto juvenil.
Descripcin de la Tcnica y forma de aplicacin
desde el Enfoque Constructivista Evolutivo
De acuerdo a las modalidades de representacin de la realidad planteadas por
Bruner (accin, imagen y verbal) (1984, en Seplveda & Dunner, 1998), los
tteres se clasifican dentro de las tcnicas por la accin, en la medida en que
la representacin en ellos se efecta por medio de la actividad (accin) en s
misma.
La utilizacin de tteres en la psicoterapia facilita en el nio la expresin de sus
experiencias, permitindole incorporar tanto los aspectos positivos como
negativos de ellas, de s mismos y de los otros (Dillen et al., 2009). Asimismo,
Seplveda y Dunner (1998) destacan la posibilidad de expresin de deseos,
conflictos, sentimientos y fantasas, a travs de la utilizacin de esta tcnica.
El hecho de plantearle al nio una actividad de este tipo, rompe con la
expectativa que puede traer sobre la psicoterapia, de tener que conversar
directamente sobre sus conflictos, lo que facilitara el involucramiento con la
situacin de terapia, al representar una actividad ldica que resulta divertida,
despertando la curiosidad del nio (Dillen et al., 2009). En este mismo sentido,
Oaklander (2001) plantea que el ttere otorga una distancia que provee un
contexto ms seguro para que el nio proyecte su mundo interno.
Diversos autores (Dillen et al., 2009; Oaklander, 2001; Seplveda & Dunner,
1998) recomiendan contar con una amplia gama de personajes, que
promuevan en el nio diversas emociones e identificaciones. As, resulta til
tener a disposicin del nio figuras humanas que representen a la familia;
figuras humanas con roles diversos, como mdico, polica, bombero, cocinero,
rey; personajes de fantasa, como brujas, ngeles o hadas; animales como
cocodrilo, tigre, dragn, conejo, ardilla y perro.
Otra alternativa es que el nio confeccione sus propias marionetas de papel
(en hojas de block) y pegarlas en un palito de helado. O bien, como sugiere
Oaklander (2001) pueden fabricarse con fieltro, al estilo de un mitn. stas
pueden ser de personajes de cuentos relatados al nio, o personajes que el
mismo nio escoja (Seplveda & Dunner, 1998).
Dillen et al. (2009) recomienda, adems, contar con figuras humanas desnudas
y ropajes para ellas, con el fin de que el propio nio vista a sus personajes. Esto
permitira al nio dar una forma concreta a las imgenes de s mismo y los
otros, adems de facilitar el compromiso afectivo y cognitivo con la actividad.
Finalmente, es conveniente tener escenarios diversos, los que pueden
confeccionarse con cartn, y un teatro de tteres. Con relacin a este ltimo,
Oaklander (2001) propone como alternativa la utilizacin del respaldo de una
silla o una pizarra, aprovechando la parte superior de sta como escenario.
Es importante considerar que si bien es deseable contar con la amplia gama de
tteres mencionada, de no ser posible en determinados contextos, o de no
tener un personaje preciso para una determinada historia, los nios pueden
adaptar los tteres presentes, de manera tal de acomodarlos a los personajes
que requieren. (Oaklander, 2001)
En el contexto de la psicoterapia constructivista evolutiva, el rol del terapeuta
en la implementacin de la tcnica de tteres es activo, en la medida en que
debe involucrarse en el juego con el objetivo de obtener ms informacin y
comprender el mundo interno del nio, con sus contenidos y significaciones
personales, ya que el nio, a travs de los tteres va proyectando su visin del
mundo (Seplveda & Dunner, 1998).
Siguiendo a Seplveda y Dunner (1998) esta tcnica puede desplegarse de las
siguientes formas:
Pidiendo al nio que elabore una historia. Con relacin a ella, puede
solicitrsele que registre sentimientos y emociones involucradas; o bien, el
terapeuta puede ir expresando sus pensamientos y sentimientos en torno a la
historia del nio y sus personajes. En torno a esta modalidad, Oaklander (2001)
recomienda no hacer sugerencias al nio sobre su cuento, a menosque ste
tenga dificultad para iniciarlo o se quede entrampado en medio de la historia.
Sugirindole al nio una situacin atingente a su realidad o problemtica, por
ejemplo, una historia en una sala de clases. En este caso, el terapeuta debe
preguntar al nio qu rol quiere que asuma en la historia y participar en ella
desde ese personaje.
Contndole al nio un cuento, en el que aparezcan implcitos contenidos que
se relacionen con las necesidades teraputicas especficas de ese nio en
particular. En este caso, el nio participa activamente de la historia,
expresando sus pensamientos y sentimientos.
Construyendo un cuento en conjunto con el nio, en el que l pueda volcar su
mundo interno y en el que puedan plasmarse alternativas de accin frente a
situaciones determinadas.
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