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EN ENFERMERIA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II
TEMA:
INVESTIGACIN CUALITATIVA
INV
ESTI
CAC
IN
CUA
LITA
TIVA
INDICE
1. INTRODUCCIN.......................................................................................................................4
2. RESUMEN..................................................................................................................................5
3. OBJETIVOS DEL TEMA...........................................................................................................7
4. DESARROLLO..........................................................................................................................8
4.1. Definicin y caractersticas de la investigacin cualitativa........................................8
4.2. Historia de la investigacin cualitativa.........................................................................9
4.3. Mtodos de investigacin cualitativa............................................................................10
4.3.1 Caractersticas de los mtodos cualitativos...............................................11
4.4. Proceso y faces de la investigacin cualitativa...........................................................12
4.5. Diferencias entre la investigacin cualitativa y cuantitativa......................................13
4.6. Tcnicas cualitativas de investigacin.........................................................................13
4.7. El informe de resultados en el proceso de investigacin...........................................21
4.8. La elaboracin del informe cualitativo..........................................................................22
4.9. Escritura y visualidad del informe cualitativo: aspectos retricos y estilsticos.....23
4.10. Anlisis de datos cualitativos......................................................................................24
5. GLOSARIO................................................................................................................................27
6. CONCLUSIN...........................................................................................................................29
7. BIBLIOGRAFA.........................................................................................................................30
1. INTRODUCCIN
En el trabajo intentaremos abordar la investigacin cualitativa como un paradigma (conjunto
de supuestos sobre la realidad, sobre como se conoce, los modos concretos, mtodos o sistemas de
conocer la realidad), desde el punto de vista antolgico, epistemolgico y metodolgico. La
investigacin cualitativa no estudia la realidad en s, sino como se construye la realidad, es
comprenderla. Tras una reflexin conjunta sobre el tema hemos llegado a destacar los siguientes
apartados; Definicin y caractersticas, orgenes y desarrollo, mtodos de investigacin cualitativa,
diferencias entre investigacin cuantitativa y cualitativa, sus tcnicas y por ltimo el anlisis
cualitativo.
Cada punto ha sido reflexionado y desarrollado en comn extrayendo aquellas
caractersticas fundamentales que nos permitan una compresin ms exhaustiva sobre el tema. En
ciertos apartados podemos destacar y considerar importante ciertos contenidos que nos sirven en la
labor profesional para conseguir unos buenos resultados en sta, desde la teora hasta la prctica.
Una vez concluido el desarrollo del trabajo con los puntos anteriormente mencionados
hemos hecho una seleccin con aquellos trminos claves que nos han servido para el glosario. En
ste se muestran diferentes terminologas de los apartados anteriores donde se explican de forma
esquemtica y precisa contenidos claves sobre el tema.
2. RESUMEN
La investigacin cualitativa podra entenderse como "una categora de diseos de
investigacin que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de
entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo casetes,
registros escritos de todo tipo, fotografas o pelculas y artefactos.
En este tipo de investigacin se utilizan los siguientes mtodos:
Fenomenologa: busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia y lo
importante es aprender el proceso de interpretacin por el que la gente define su mundo y acta en
consecuencia.
Etnografa: la entendemos como el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida
de una unidad social concreta.
Teora: fundamentada: trata de descubrir teoras, conceptos, hiptesis y proposiciones partiendo
directamente de los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos tericos
existentes.
Etnometodologa: intenta estudiar los fenmenos sociales incorporad os a nuestros discursos y
nuestras acciones a travs del anlisis de las actividades humanas. Investigacin-accin: es una
forma de bsqueda autorreflexiva para perfeccionar la lgica y la equidad de las propias prcticas
sociales o educativas que se efectan estas prcticas, comprensin de estas prcticas y las
situaciones en las que se efectan estas prcticas.
Mtodo biogrfico: pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en la que se recojan
tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia.
Respecto al proceso y las fases de la investigacin cualitativa, se diferencian cinco fases de trabajo:
1.
2.
3.
4.
5.
La observacin.
La observacin participante.
La entrevista.
La entrevista grupal.
El cuestionario.
El grupo de discusin
4. DESARROLLO
4.1. DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Segn Lincoln y Denzin (1994:576), la investigacin cualitativa es un campo interdisciplinar,
transdiciplinar y en muchas ocasiones contradisciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias
sociales y las fsicas. La investigacin cualitativa es muchas cosas al mismo tiempo. Es
multiparadigmtica en su enfoque. Los que la practican son sensibles al valor del enfoque
multimetdico. Estn sometidos a la perspectiva naturalista y a la comprensin interpretativa de la
experiencia humana. Al mismo tiempo, el campo es inherentemente poltico y construido por
mltiples posiciones ticas y polticas.
El investigador cualitativo se somete a una doble tensin simultneamente. Por una parte,
es atrado por una amplia sensibilidad, interpretativa, postmoderna, feminista y crtica. Por otra,
puede serlo por unas concepciones ms positivistas, postpositivistas, humanistas y naturalistas de la
experiencia humana y su anlisis.
Taylor y Bogdan (1986: 20) consideran, en un sentido amplio, la investigacin cualitativa
como "aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o
escritas, y la conducta observable". Estos autores llegan a sealar las siguientes caractersticas
propias de la investigacin cualitativa:
-
Es inductiva.
El investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva holstica; las
personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como
un todo.
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre
las personas que son objeto de su estudio.
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas.
El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones.
Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.
Los mtodos cualitativos son humanistas.
Los investigadores cualitativos dan nfasis a la validez en su investigacin.
Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
La investigacin cualitativa es un arte.
Para LeCompte (1995), la investigacin cualitativa podra entenderse como "una categora
de diseos de investigacin que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la
forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo
cassettes, registros escritos de todo tipo, fotografas o pelculas y artefactos". Para esta autora la
mayor parte de los estudios cualitativos estn preocupados por el entorno de los acontecimientos, y
centran su indagacin en aquellos contextos naturales, o tomados tal y como se encuentran, ms
que reconstruidos o modificados por el investigador, en los que los seres humanos se implican e
interesan, evalan y experimentan directamente. La calidad, segn LeCompte significa "lo real, ms
que lo abstracto; lo global y concreto, ms que lo disgregado y cuantificado".
4.2. HISTORIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Desde una perspectiva sociolgica Bodgan y Biklen ( 1982), sitan las races de la
investigacin cualitativa, dentro del seno de los Estados Unidos, en el inters sobre una serie de
problemas de sanidad, asistencia social, salud y educacin cuyas causas es preciso buscarlas en el
impacto de la urbanizacin y la inmigracin de grandes masas.
En este contexto de denuncia social se llama la atencin sobre las condiciones
infrahumanas de la vida urbana en la sociedad Norteamericana. Como respuesta surge el
movimiento de la encuesta social, y se empieza toda una serie de estudios de muestra amplia cerca
de los inicios del siglo XX.
Las races antropolgicas de la investigacin cualitativa es preciso buscarlas en el trabajo
realizado por los primeros antroplogos evolucionistas de la segunda mitad del siglo XIX. En este
momento los investigadores no se desplazaban al campo para estudiar la realidad, sino que
acumulaban datos etnogrficos a partir de los informes de viaje ofrecidos por otras personas para
documentar la visin evolucionista que tenan acerca de los estadios de las formas culturales
humanas.
Tras el recorrido por las distintas fases histrica s de la investigacin cualitativa, Denzin y
Lincoln (1994: 11), llegan a cuatro conclusiones que compartimos en su totalidad. En primer lugar,
cada uno de los momentos histrico s anteriores operan todava en el presente, ya sea como
herencia o como un conjunto de prcticas que los investigadores an siguen utilizando o contra las
que combaten. Segundo, en la actualidad la investigacin cualitativa se caracteriza por todo un
conjunto de elecciones desconcertantes. En ningn otro momento histrico el investigador cualitativo
ha tenido tantos paradigmas, mtodos, tcnicas e instrumentos o estrategias de anlisis ante los que
tener que elegir. Tercero, nos encontramos en un momento de descubrimiento y redescubrimiento,
con nuevas formas de ver, interpretar, argumentar y escribir. Cuarto, la investigacin cualitativa no
puede contemplarse por ms tiempo desde una perspectiva positivista, neutral y objetiva. La clase,
la raza, el gnero y la etnicidad configuran el proceso de indagacin, haciendo a la investigacin un
proceso multicultural.
La investigacin cualitativa tiene significados diferentes en cada momento. Una primera
definicin, aportada por Denzin y Lincoln (1994: 2), destaca que "es multimetdica en el enfoque,
implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objetos de estudio". Esto significa que los
investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando
sacar sentido de, o interpretar, los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las
personas implicadas. La investigacin cualitativa implica la utilizacin y recogida de una gran
variedad de materiales -entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos
histricos, imgenes, sonidos- que describen la rutina y las situaciones problemticas y os
significados en la vida de las personas.
sino flexible y
Seleccin por periodos de observacin: Especifica los lmites generales dentro de los que se
sitan los elementos observados.
-Seleccin por intervalos breves: Permite que median te la observacin pueda explorarse
una conducta especfica.
-Seleccin de intervalos breves de tiempo: Nos permite explorar la aparicin efectiva de una
conducta o acontecimiento especfico.
b) LA OBSERVACIN PARTICIPANTE
c). ENTREVISTA:
La entrevista es una tcnica en la que una persona (entrevistador solicita informacin de otra
o de un grupo, para obtener datos sobre un problema determinado. Presupone, pues, la existencia al
menos de dos personas y la posibilidad de interaccin verbal.
En la investigacin cualitativa los diferentes tipos de entrevistas que se pueden utilizar son
la entrevista estructurada, no estructurada o en profundidad, entrevista de grupo, etc.
c) 1. Entrevista en profundidad:
En la entrevista en profundidad el entrevistador desea obtener informacin sobre
determinado problema a partir de l establece una lista de temas, en relacin con los que se focaliza
la entrevista, quedando sta a la libre discrecin del entrevistador, quien podr sondear razones y
motivos, ayudar a establecer determinado factor, etc, pero sin sujetarse a una estructura
formalizada de antemano.
La preparacin de la entrevista requiere cierta experiencia, habilidad y tacto para saber
buscar aquello que se desea ser conocido; focalizar progresivamente el interrogatorio hacia
cuestiones cada vez ms precisas (a veces necesitan varias entrevistas para ello) y ayudar a que el
entrevistado se exprese y aclare pero sin sugerir sus respuestas.
Lo que el entrevistador persigue con la entrevista no es contrastar una idea, creencias o
supuestos, sino acercarse a las ideas, creencias y supuestos mantenidos por otros. No es el propio
conocimiento o explicacin lo importante.
A diferencia de las entrevistas estructuradas, se desarrollan en una situacin abierta, donde
hay mayor flexibilidad y libertad. Aunque los propsitos de la investigacin gobiernen las preguntas a
formular, su contenido, declaracin y secuencia estn en manos del entrevistador.
Es posible concebir la entrevista en profundidad como una serie de conversaciones libres en
las que el investigador poco a poco va introduciendo nuevos elementos que ayudan al informante a
comportarse como tal.
El desarrollo de la entrevista en profundidad se apoya en la idea de que el entrevistado o
informante es un ser humano, no un organismo que responde a un estmulo externo; es una persona
que da sentido y significado a la realidad. Desde esta perspectiva, la entrevista se concibe como una
interaccin socia l entre personas gracias a la que va a generarse una comunicacin de significados:
una persona va a intentar explicar su particular visin de un problema, la otra va a tratar de
comprender o de interpretar esa explicacin.
c). 2.1. Relacin entrevistador-entrevistado:
La entrevista en profundidad requiere para su desarrollo un tipo especial de relacin entre
las personas en ella implicadas. Los primeros momentos de la relacin entrevistador-entrevistado
suelen estar presididos por una desconfianza mutua, por un sentimiento de aprensin. Tras estos
momentos de desconfianza inicial propios de una primera entrevista, es posible identificar una fase
de exploracin, que se desarrolla en la primera entrevista o en posteriores. Ganar la confianza del
otro (el informante) en esta fase de la entrevista, puede ser una meta alcanzable si ponemos en
marcha estrategias como repetir las explicaciones del informante o al menos utilizar sus propias
palabras cuando se intente aludir a un mismo concepto.
La cooperacin entrevistador-informante puede entenderse ya como un avance significativo
en el proceso para desarrollar una relacin de confianza. Cooperar supone efectivamente una
unidad de accin frente a un mismo problema.
Podemos decir que existe una verdadera relacin de confianza entrevistador-entrevistado
cuando ste ltimo aporta informacin personal comprometedora para l y cuando tiene suficiente
libertad para preguntar al entrevistador.
c) .2.2. El comienzo de la entrevista:
El comienzo de una entrevista en profundidad se asemeja al de una conversacin libre en la
que los interlocutores hablan de un modo relajado sobre distintos temas cotidianos. El entrevistador
poco a poco introduce preguntas buscando respuestas que proporcionan puntos de vista generales
sobre un problema, descripciones amplias de un acontecimiento o narraciones que cuentan el
desarrollo de la institucin, el trabajo en una clase, etc.
En estos primeros momentos, e incluso en las primeras entrevistas, el informante puede
desviarse del tema inicial de la pregunta y extenderse en consideraciones diversas sobre otros
temas.
c) .2.3. Situacin de la entrevista:
Superados los primeros momentos, una situacin normal de entrevista debe realizarse en un
clima que respete la interaccin natural de las personas. En el seno de una conversacin, todos
tendemos a hablar sobre nosotros mismos y esa tendencia no debe ser abortada sino ms bien
aceptada como natural. Hay que dejar hablar al entrevistado sobre el tema de modo que pueda
expresar libremente sus ideas.
Algunos elementos que favorecen el desarrollo del a entrevista y consiguen un clima de
naturalidad son los siguientes:
1. No emitir juicios sobre la persona entrevistada. Se trata de escuchar a la persona sin hacer
juicios negativos o reprimendas.
2. Permitir que la gente hable. Sobre todo en las primeras entrevista las personas tienen que
tener espacio suficiente para contar lo que desee del tema.
3. Realizar comprobaciones cruzadas. Hay que volver una y otra vez a lo que una persona ha
dicho, para aclarar ciertos aspectos o comprobar la estabilidad de la opinin.
4. Prestar atencin. El entrevistado debe percibir que seguimos su conversacin y que
comprendemos e interpretamos correctamente sus ideas. En este sentido, pueden ser
recomendables las repeticiones aclaratorias utilizando los propios trminos empleados por
los informantes.
5. Ser sensible. Se trata de seguir en el plano de los sentimientos el discurso de esas
personas, es decir, implicarse afectivamente en lo que se est diciendo.
c) .2.4. La respuesta del informante:
El tipo de respuestas que los informantes ofrecen en una entrevista en profundidad es muy
variado y no siempre se adecua a las preguntas formuladas. En este sentido, el entrevistador debe
utilizar determinadas estrategias para conseguir la respuesta adecuada a su pregunta. Cuando la
respuesta es excesivamente larga, podemos dejar de tomar notas, parar la grabadora, no seguirle
con la mirada 8
d). ENTREVISTA EN GRUPO (FOCUS GROUP)
Tiene su origen en la entrevista focalizada, acuada por Merton y Kendall en los aos cuarenta. En
aquel tipo de entrevista el entrevistado haba estado expuesto a una situacin concreta tal como la
visualizacin de un anuncio publicitario, etc. Los analizadores haban experimentado previamente y
analizado despus, esa situacin, as como sus posibles efectos, estableciendo hiptesis al
respecto.
A partir de este anlisis, elaboran un guion de la entrevista, que se focalizaba en las experiencias
para el contraste con las hiptesis y descubrir efectos que no fueron anticipados en el diseo. La
entrevista en grupo se asocia habitualmente a los estudios de marketing y los llevados a cabo por
partidos polticos para el impacto de ciertos asuntos en sus votantes. La metodologa se puede llevar
a cabo con un solo sujeto, partiendo de los estmulos a los que fueron sometidos todos los miembros
del grupo y tambin la aplicacin con los criterios que orientaron la entrevista focalizada a una sola
persona por ausencia de direccin, profundizacin extensiva etc. El guin de la misma es bastante
cerrado y la figura del entrevistador se hace muy prominente.
d).1. Ventajas e inconvenientes:
Como ya dijo Merton en los aos cincuenta, la necesidad de que el entrevistador deba
contar con el apoyo de una o varias personas en el grupo para la dominarlo y dinamizarlo, y a de
animar a los entrevistados a participar, y un posible sesgo; la interferencia de la cultura de grupo que
emerge desde la propia entrevista en la expresin individual de cada uno de los componentes.
La entrevista colectiva en la intervencin social adquiere relevancia en el mbito de la
metodologa de grupo (socioteraputicos y socioeducativos) en la que el individuo aprende a
modificar sus relaciones en el entorno social. Los objetivos son en torno al concepto de apoyo
(circunstancias difciles, grupos pro cambio personal, etc.).El Trabajador Social puede intervenir de
diversas formas; dinmicas, de experiencias concretas, etc., para analizar los efectos y contrastar
las hiptesis de las situaciones, con la entrevista grupal como herramienta. De ah podrn surgir
valoraciones crticas, reacciones emotivas, etc., y variedad de interpretaciones sobre el
acontecimiento o dinmica puesta en marcha.
e). CUESTIONARIO:
Un cuestionario es una tcnica que se elabora (al menos en su forma ms conocida) para
sondear las opiniones de un grupo relativamente numeroso de sujetos, invirtiendo cada uno de ellos
un tiempo mnimo. El nmero de preguntas recomendables para un cuestionario es de menos de
treinta.
No puede decirse que los cuestionarios sea una de las tcnicas ms representativas de la
investigacin cualitativa. Ms bien, el empleo de los cuestionarios suele asociarse a enfoques y
diseo de investigaciones tpicamente cuantitativas, no obstante, el cuestionario como tcnica de
recogida de datos puede prestar un importante servicio en la investigacin cualitativa.
e).1. Tipos de cuestionarios:
La planificacin de un cuestionario implica disear un conjunto de cuestiones que supongan
concretar las ideas, creencias o supuestos del encuestador en relacin con el problema estudiado.
De acuerdo con la informacin que desee recoger el encuestador vamos a considerar dos
tipos de cuestionarios; aquellos que buscan una informacin descriptiva concreta y aquellos que
persiguen recoger una informacin de carcter cualitativo.
e).1.1. Cuestionarios que buscan una informacin descriptiva comn:
En estos cuestionarios las opciones de repuesta que se ofrecen a los encuestados
representan las distinciones que el encuestador toma en cuenta al definir determinada variable o
concepto presente en su estructura conceptual. Debe observarse en ellos que las opciones
presentadas sean redactadas de manera que permitan responder a todos los sujetos, incluso a
aquellos que no deseen dar ciertos datos o no conocen otros (opcin abierta, opcin no s, opcin
prefiero no contestar).
e).1.2. Cuestionarios que buscan una informacin de carcter cualitativo:
Cuando el investigador busca una informacin ms cualitativa, sus preguntas deben indicar
tanto las opciones que se ofrecen al encuestado como la gama continua dentro de la que se buscar
la respuesta.
e).2. Formato del cuestionario:
Todo cuestionario debe llevar un ttulo que aluda, en forma abreviada, al tema central sobre
el que se busca informacin. Si se utiliza siglas o abreviaturas, debe aclararse el trmino completo al
que aluden. Junto al ttulo debe colocase el nombre del autor o de los autores del instrumento.
e).3. La redaccin de los cuestionarios:
De acuerdo con su forma, las preguntas suelen clasificarse en tres categoras:
A travs del grupo de discusin, el investigador escenifica una situacin social microgrupal
recreada artificialmente para la investigacin de las situaciones macrosociales. Dicha situacin se
caracteriza por los siguientes rasgos generales:
1. Las personas que componen el grupo mantienen entre ellas una interrelacin directa cara a
cara. Aunque actualmente hay propuestas novedosas de realizar grupos de discusin a
travs de Internet.
El informe cualitativo no puede incluir siempre que quiera, y segn qu casos, toda la
informacin que sera de desear para documentar sus hallazgos y hacerlos ms verosmiles, en
cualquier caso, una cuestin s parece ser de gran importancia, el informe debe mantener cierta
unidad coherencia interna en la exposicin lgica de los resultados, ya que gran parte de la
verosimilitud de la investigacin cualitativa se concentra en la inexistencia de contradicciones o hilos
sueltos a la hora de dar respuestas concretas a la demanda que encarga el estudio. El informe
cualitativo no debe omitir informacin relacionada con dos contextos, el contexto de trabajo de
campo (en este apartado no solo hay que incluir el lugar y momento en el que se realiza el campo,
sino tambin la manera en que se ha desarrollado, especialmente la informacin relativa a la
estabilidad de las observaciones realizadas), y el contexto de la poblacin objeto de estudio (la
informacin a recabar e incluir en el informe tiene que ver con las precisiones de las muestras y el
medio o circunstancias en las que estas fueron obtenidas.
El informe debe, en trminos generales, atender a dos cuestiones bsicas para su correcta
elaboracin. En primer tener en cuenta que uso se le va a dar desde el punto de vista de demanda y
que circunstancias concretas dieron un sentido prctico y realista al diseo de la investigacin. En
segundo lugar, el informe debe tener en cuenta como presentar dicha investigacin de manera que
resulte lo ms clara y atractiva para el potencial lector.
Los elementos que componen un informe de investigacin son el ttulo, ndice, introduccin,
metodologa, anlisis de resultados, sntesis y conclusiones.11
4.9. ESCRITURA Y VISUALIDAD DEL INFORME CUALITATIVO: ASPECTOS RETRICOS Y
ESTILSTICOS
Un informe no es una exhibicin de las capacidades literarias del autor. Su objetivo es
comunicar con acierto y exactitud toda aquella informacin que el lector espera conocer y que quiz
quiera utilizar de inmediato. El estilo debe ser asequible y concreto a la hora de exponer los
resultados. Conviene tener en cuenta los siguientes requisitos:
-
No es apropiado utilizar una terminologa sofisticada. Un lenguaje sencillo, sin trminos muy
especializados, es la mejor garanta para hacerse entender y no pecar de pedantera u
oscurantismo.
Es aconsejable utilizar tiempos verbales en presente para redactar las ideas del informe. La
utilizacin del futuro o condicionales expresan la sensacin de lo no acabado, algo que es
contradictorio.
Es oportuno utilizar expresiones de advertencia en trminos de probabilidad, ya que
permiten al lector distinguir claramente entre la asercin que pretende ser puramente
descriptiva y aquella que es interpretativa.
Conviene, de cara a la exposicin ordenada de las ideas, presentar lo que se va a decir para
luego decirlo y si fuera necesario recordar lo que se ha dicho, esto se traduce en una
presentacin previa para todos y cada uno de los captulos que componen el informe.
Deber hacerse explcito lo que se va a exponer cmo se va a exponer y con qu finalidad o
propsito se expone.
El informe debe seguir un hilo conductor que ordene y contribuya a dar una lgica y
coherencia interna al conjunto de la exposicin. Es de inters seguir un plan o estructura
pues da sentido a los datos y exige una gran capacidad de creatividad y de sntesis al investigador
para estar abierto a nuevas perspectivas cuando el curso de la investigacin lo demanda.
a). Proceso de anlisis de datos en la metodologa cualitativa:
Los grandes momentos interdependientes en el proceso de anlisis de datos cualitativos
pueden sintetizarse en:
El anlisis exploratorio: Implica el anlisis del contexto con un marco conceptual pre-vio.
Recogidos los datos a travs de registros, notas de campo, hojas de resmenes, damos
comienzo al primer nivel de reduccin de dato s. Explicitamos la finalidad del anlisis para
pasar a la exploracin posterior de los mismos para completar aquellos que consideremos
incompletos con el fin de elaborar categoras.
La descripcin: La descripcin nos lleva al examen de todos los segmentos de cada
categora con el fin de establecer patrones en los datos, lo que implica un nivel de reduccin
de los mismos.
Interpretacin: Es el momento ms arriesgado del proceso, dado que interpretar supone
integrar, relacionar, establecer conexiones entre las diferentes categoras, as como posibles
comparaciones. Supone ser creativo a la vez que comprometerse con una opcin
determinada e incluso aceptar la posibilidad y el riesgo de equivocarse.
b) Anlisis de contenido: Es una tcnica que se suele utilizar para el anlisis sistemtico de
documentos escritos, notas de campo, entrevistas registradas, diarios, memorias, planes de centros,
etc.
c) Elaboracin de tipologa: Actividad muy frecuente en el anlisis cualitativo. Son formas de
descripcin, pueden contribuir en s mismas a la comprensin de un campo de actividad social. Para
Woods (1987:160), son una forma especial de descripcin que requiere depuracin de grandes
cantidades de material, anlisis y descripcin.
d) Comparaciones constantes: consiste en codificar categoras elaboradas inductivamente
al mismo tiempo que vamos comparando todos los incidentes especficos observados. Cada nuevo
fenmeno que surge en nuestra investigacin se clasifica y compara con los anteriores, lo que
permite la reelaboracin de las categoras. As se refinan los conceptos, se identifican propiedades,
se exploran relaciones y se integran en una teora coherente.
e) Induccin analtica: Se trata de un proceso amplio que comienza con la elaboracin de
categoras y puede concluir con la prueba de la hiptesis.
Una vez recogidos y analizados los datos, el investigador est en condiciones de dar
respuesta a los problemas que se haba formulado. La interpretacin de los datos exige una reflexin
sistemtica y crtica de todo el proceso de la investigacin, con el fin de contrastarlo, por un lado,
con la teora y, por el otro, con los resultados prcticos. Se trata de verificar en la investigacin la
adecuacin entre objeto y pensamiento. La interpretacin de la investigacin supone contrastar las
hiptesis, d arles o no credibilidad e insertarlas en un marco terico que d apoyo a la prctica.
Significa, tambin, asumir los resultados y ponerlos en relacin con un esquema conceptual o con
una prctica aceptada.
En suma, el momento de la interpretacin de una investigacin es el ms creador, al permitir
dar respuesta a problemas particulares contrastados con la teora general. Supone adems
establecer estrategias que ayuden a buscar la solucin. Intenta, en definitiva, comprobar si las
respuestas que ha encontrado funcionan o no en la prctica, y pone en accin los resultados de la
investigacin.
5. GLOSARIO
Categora:
Las categoras son los distintos modos de ser. stos son muy variados, admitiendo enfoques
muy diversos. En consecuencia, un mismo ser puede clasificarse en varias categoras distintas en
cuanto que unas queden incluidas en otras de mayor amplitud.
Lgicamente el punto de vista de la clasificacin deber ser relevante a los fines perseguidos.
Entrevista:
Puede definirse como una conversacin intencionada. En la entrevista dos o ms personas
entran a formar parte de una situacin de conversacin formal, orientada hacia unos objetivos
precisos. La entrevista cumple distintas funciones: diagnstica, investigadora, orientadora y
teraputica.
El recurso especfico ms importante dentro de este mtodo de investigacin es la pregunta.
Todas las preguntas deben reunir las caractersticas mnimas de adecuacin al problema de
investigacin, claridad, precisin y no estar carga das por la valoracin del entrevistador. La
utilizacin de la informacin recogida obliga a una actitud tica profesional, de gran cuidado en la
difusin ulterior de los datos, segn la naturaleza del problema.
Etnografa:
Proviene del griego tnhos, pueblo, y graphe, descripcin. Descubre y estudia las razas y
pueblos. Se utiliza generalmente en trmino para designar trabajos antropolgicos puramente
descriptivos. Etnografa en el aula es una tcnica de investigacin que puede utilizarse en distintos
marcos tericos. Permite descubrir la conducta habitual en instituciones y grupos concretos. La
tcnica bsica es la << observacin participante>>; consiste en observar y registrar las conductas
participando en las actividades. Se obtiene as una visin desde dentro.
Fenomenologa:
Anlisis de Datos:
Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de extraer informacin y til y
facilitar as la formulacin de conclusiones. En funcin del tipo de datos y de la cuestin planteada,
puede involucrar la explicacin de mtodos estadsticos, ajustes de curvas, seleccin o rechazo de
determina dos subconjuntos de datos, y otras tcnicas.
6. CONCLUSION
De forma general, se piensa que el objetivo del paradigma en que se apoya la investigacin
cualitativa es el de proporcionar una metodologa de investigacin, que permita comprender el
complejo mundo de la experiencia vivida desde el punto de vista de sus autores. De aqu que el
objetivo principal del investigador sea el de interpretar y construir los significados subjetivos que las
personas atribuyen a su experiencia. La investigacin cualitativa trata, por tanto, del estudio
sistemtico de la experiencia cotidiana. Tradicionalmente se consideraba til para el trabajo
descriptivo o exploratorio de antroplogos y socilogos; no obstante, el desarrollo metodolgico de
los ltimos veinte aos ha abierto las posibilidades que van desde la descripcin pura a la
generacin de teoras en diversos niveles y trascendido a otra ciencias.
La investigacin cualitativa enfatiza el estudio de los procesos y de los significados, se
interesa por fenmenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente
construida de la realidad, a la relacin estrecha que hay entre el investigador y lo que estudia,
adems, reconoce que las limitaciones prcticas moldean la propia indagacin. Es claro, que la
metodologa cualitativa est fundamentada principalmente por el paradigma constructivista y hay que
sealar que sta es diferente a la tradicional o cuantitativa. El mundo social es complejo y la vida
cotidiana dinmica, no se puede reducir a variables, ni separar sus partes de manera artificial, la
metodologa se tiene que encargar de esto. Por otro lado, mientras que la metodologa cuantitativa
se refiere al estudio de los procedimientos y al acto de recoger datos, la cualitativa cubre la totalidad
del proceso de investigacin, que se verifica y ajusta al mundo emprico.
7. BIBLIOGRAFA
Del Val Cid, C; Gutirrez Brito, J. (2005): Prcticas para la comprensin de la Realidad
Social. Madrid: McGraw-Hill.
www.wikipedia.com