Matematika (Buku Guru) SMP Kelas 8 PDF

.
id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
://
tp
ht
Buku Guru
MATEMATIKA
SMP/MTs
VIII
Kelas
Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang.
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak
di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan dokumen hidup yang
senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan
dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan
kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Matematika / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

x, 418 hlm : ilus. ; 25 cm.

Untuk SMP/MTs Kelas VIII

ISBN 978-602-282-083-3 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-282-085-7 (jilid 2)
510
ht
tp
://

1. Matematika -- Studi dan Pengajaran
I. Judul

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kontributor Naskah
: Abdur Rahman Asari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul

Imron, Ibnu Taufiq, Nuniek Slamet Hariarti, dan Dana Arief
Lukmana.
Penelaah
: Agung Lukito, Turmudi, dan Dadang Juandi.
Penyelia Penerbitan
: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Times New Roman, 11 pt.
ii
Kata Pengantar
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Matematika adalah bahasa universal dan karenanya kemampuan matematika siswa

suatu negara sangat mudah dibandingkan dengan negara lain. Selain dari itu, matematika
juga dipakai sebagai alat ukur untuk menentukan kemajuan pendidikan di suatu negara.
Kita mengenal PISA (Program for International Student Assessment) dan TIMSS (The
International Mathematics and Science Survey) yang secara berkala mengukur dan
membandingkan antara lain kemajuan pendidikan matematika di beberapa negara.
Standar internasional semacam ini memberikan arahan dalam merumuskan pembelajaran
matematika di SMP/MTs. Hasil pembandingan antara yang kita ajarkan selama ini dengan
yang dinilai secara internasional menunjukkan adanya perbedaan, baik terkait materi maupun
kompetensi. Perbedaaan ini menjadi dasar dalam merumuskan pembelajaran Matematika
dalam Kurikulum 2013.
Buku Matematika Kelas VIII SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis dengan berdasarkan
pada materi dan kompetensi yang disesuaikan dengan standar internasonal tersebut. Terkait
materi misalnya, sebagai tambahan, sejak kelas VII telah diajarkan antara lain tentang data
dan peluang; pola dan barisan bilangan, aljabar, dan bangun; serta transformasi geometri.
Keseimbangan antara matematika angka dan matematika pola dan bangun selalu dijaga.
Kompetensi pengetahuan bukan hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai
ke penerapan melalui pengetahuan prosedural dalam pemecahan masalah matematika.
Kompetensi keterampilan berfikir juga diasah untuk dapat memecahkan masalah yang
membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar pemecahan masalah melalui
permodelan, pembuktian dan perkiraan/pendekatan.
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan
konkret yang dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan konkret tersebut
dipergunakan sebagai jembatan untuk menuju ke dunia matematika abstrak melalui
pemanfaatan simbol-simbol matekatika yang sesuai melalui permodelan. Sesampainya
pada ranah abstrak, metode-metode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model
permasalahan yang diperoleh dan mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum
2013, siswa diberanikan untuk mencari dari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang
luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya
serap siswa dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan
kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari
lingkungan sosial dan alam.
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang
sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan
semaksimal mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun
ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Walaupun demikian, sebagai edisi pertama, buku ini
sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami
mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima
kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Januari 2014
Jakarta,
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
iii
1...
2...
3...
DAFTAR ISI
Kata Pengantar..................................................................................................................... iii

Daftar Isi.............................................................................................................................. iv
Petunjuk Pengunaan buku....................................................................................................vii
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Semester 1
Bab 1 Sistem Koordinat......................................................................................................1

Narasi Tokoh Matematika Sistem Koordinat ......................................................... 3

Membelajarkan 1.1 Memahami Posisi Titik terhadap Sumbu x

dan Sumbu y ........................................................................ 5

Membelajarkan 1.2 Memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal (0, 0)

dan Titik Tertentu (a, b) ..................................................... 12

Membelajarkan 1.3 Memahami Posisi Garis terhadap Sumbu x

dan Sumbu y ...................................................................... 23

Soal Pengayaan...................................................................................................... 35
Bab 2 Operasi Aljabar ..................................................................................................... 39

Narasi Tokoh Aljabar ............................................................................................ 41

Membelajarkan 2.1 Mengenal Bentuk Aljabar .................................................. 42

Membelajarkan 2.2 Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk

Aljabar ............................................................................... 50

Membelajarkan 2.3 Memahami Perkalian Bentuk Aljabar ............................... 54

Membelajarkan 2.4 Memahami Pembagian Bentuk Aljabar ............................. 61

Membelajarkan 2.5 Memahami Cara Menyederhanakan Bentuk Aljabar ........ 67

Soal Pengayaan...................................................................................................... 79
Bab 3 Fungsi .................................................................................................................... 81

Narasi Tokoh Fungsi ........................................................................................... 83

Membelajarkan 3.1 Memahami Ciri-ciri Fungsi ................................................. 84

Membelajarkan 3.2 Memahami Bentuk Penyajian Fungsi .................................. 99

Soal Pengayaan.................................................................................................... 110
Bab 4 Persamaan Garis Lurus ....................................................................................... 113

Narasi Tokoh Persamaan Garis Lurus ................................................................ 115

Membelajarkan 4.1 Memahami Grafik Persamaan Garis lurus ......................... 116

Membelajarkan 4.2 Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus ............. 128

Membelajarkan 4.3 Menentukan Persamaan Garis Lurus ................................. 138

Soal Pengayaan.................................................................................................... 153
iv
Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Bab 5 Teorema Pythagoras ..........................................................................................

Narasi Tokoh Pythagoras ....................................................................................

Membelajarkan 5.1 Memahami Teorema Pythagoras .....................................

Membelajarkan 5.2 Menemukan Hubungan antar Panjang Sisi pada

Segitiga Khusus ...............................................................

Membelajarkan 5.3 Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan

Pythagoras .......................................................................

Soal Pengayaan....................................................................................................
Bab 6 Statistika .............................................................................................................

Narasi Tokoh Persamaan Statistika ....................................................................

Membelajarkan 6.1 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang ...........

Membelajarkan 6.2 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .............

Membelajarkan 6.3 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran ......

Soal Pengayaan....................................................................................................
157
159
160
170
175
182
187
189
190
198
201
209
ht
tp
://
Semester 2
Bab 1 Persamaan Linear Dua Variabel ......................................................................... 211

Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel............................... 213

Membelajarkan 1.1 Membuat Persamaan Linear Dua Variabel ...................... 214

Membelajarkan 1.2 Menentukan Selesaian Persamaan Linear

Dua Variabel .................................................................... 221

Membelajarkan 1.3 Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear

Dua Variabel .................................................................... 226

Membelajarkan 1.4 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ........................... 232

Soal Pengayaan.................................................................................................... 248
Bab 2 Persamaan Kuadrat...............................................................................................251

Narasi Tokoh Persamaan Kuadrat ...................................................................... 253

Membelajarkan 2.1 Menentukan Akar Persamaan Kuadrat dengan

Memfaktorkan ................................................................. 254

Membelajarkan 2.2 Menentukan Akar Persamaan Kuadrat dengan

Melengkapkan Kuadrat Sempurna .................................. 264

Membelajarkan 2.3 Menerapkan Persamaan Kuadrat dalam Masalah Nyata.....271

Soal Pengayaan.................................................................................................... 275
Bab 3 Lingkaran............................................................................................................. 279

Narasi Tokoh Lingkaran ..................................................................................... 281

Membelajarkan 3.1 Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran ........................ 282

Membelajarkan 3.2 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
MATEMATIKA
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id

Sudut Keliling yang Menghadap Busur Sama ................. 291

Membelajarkan 3.3 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan

Panjang Busur dan Luas Juring ....................................... 297

Soal Pengayaan.................................................................................................... 312
Bab 4 Bangun Ruang Sisi Datar ................................................................................... 319

Narasi Tokoh Bangun Ruang .............................................................................. 321

Membelajarkan 4.1 Menentukan Luas Permukaan Kubus dan Balok ............. 323

Membelajarkan 4.2 Menentukan Luas Permukaan Prisma ............................. 328

Membelajarkan 4.3 Menentukan Luas Permukaan Limas................................334

Membelajarkan 4.4 Menentukan Volume Kubus dan Balok ........................... 338

Membelajarkan 4.5 Menentukan Volume Prisma..............................................344

Membelajarkan 4.6 Menentukan Volume Limas ............................................. 349

Membelajarkan 4.7 Menaksir Luas Permukaan dan Volume Bangun

Ruang Sisi Datar tidak Beraturan .................................... 355

Soal Pengayaan.................................................................................................... 361
Bab 5 Perbandigan..........................................................................................................365

Narasi Tokoh Perbandingan dalam Hukum Ohm ............................................... 367

Membelajarkan 5.1 Menerapkan Perbandingan Senilai .................................. 368

Membelajarkan 5.2 Menerapkan Perbandingan Berbalik Nilai ...................... 374

Soal Pengayaan.................................................................................................... 386
Bab 6 Peluang.................................................................................................................389

Narasi Tokoh Peluang ......................................................................................... 391

Membelajarkan 6.1 Memahami Peluang Teoretik ........................................... 392

Membelajarkan 6.2 Membandingkan Peluang Empirik dengan

Peluang Teoretik .............................................................. 398

Soal Pengayaan.................................................................................................... 409
ht
tp
Daftar Pustaka .................................................................................................................. 413

Glosarium ......................................................................................................................... 415
vi
Petunjuk
Penggunaan Buku
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Untuk menyiapkan sebuah buku yang digunakan dalam proses pembelajaran, maka
buah pikiran pengarang harus diturunkan dari Kompetensi Dasar yang tertuang dalam
kurikulum sehingga buku akan memberi makna kepada siswa yang mempelajarinya.
Buku Siswa Matematika kelas VIII kurikulum 2013 terdiri tidak hanya memuat definisi ,
rumus, atau soal saja, tetapi juga berisi aktifitas yang memandu siswa untuk membangun
pengetahuannya. Pada buku ini disajikan masalah-masalah yang membutuhkan
pemikiran tingkat tingghi (high order thinking). Beberapa dari masalah tersebut
sudah diberikan beserta prosedur penyelesaiannya, beberapa disajikan petunjuk untuk
memcahkannya saja yang diharapkan akan dipecahkan oleh siswa. Pada setiap Bab
disajikan minimal satu tugas projekyang menuntut siswa bekerja dalam kelompok dalam
waktu yang relatif tidak sebentar untuk menyelesaikannya.
Konsep umum pada setiap bab terdiri dari (1) Pengantar Bab, (2) Peta Konsep, (3) Tokoh
matematika, (4) Isi materi, dan (5) Merangkum.
Segi Empat
Bab 1kunci, Kompetensi
Dasar, deskripsi materi, dan
1. Pengantar Bab terdiri dari kata
dan Segitiga
Segi
Empat
pengalaman belajar yang diharapkan
akan didapatkan
siswa setelah pembelajaran
Bab 11
Segi Empat
Bab
Bab 11
Kata Bab
Kunci
Keliling
Luas
Segitiga
ata Kunci
ata Kunci
Persegipanjang
ata Kunci
ata Kunci
Keliling
Persegi
Keliling
Luas
Jajargenjang
Keliling
Luas
Segitiga
Belah
Ketupat
Keliling
Segitiga
Luas
Persegipanjang
Segitiga
Persegipanjang
Luas
Layang-Layang
Persegi
Persegipanjang
Persegi
Trapesium.
Segi
SegiEmpat
Empat
dan
Segitiga
dan
Segitiga
dan
danSegitiga
Segitiga
K KK
Segitiga
Jajargenjang
Persegi
Jajargenjang
Persegipanjang
Belah Ketupat
Jajargenjang
Belah
Ketupat
Layang-Layang
Persegi
Belah
Ketupat
ompetensi
Layang-Layang
Trapesium.
Jajargenjang
Layang-Layang
asar
Trapesium.
Ketupat
Trapesium.
Belah
Layang-Layang
1. Memahamiompetensi
sifat-sifat
bangun datar
dan
asar
Trapesium.
ompetensi
ompetensi
menggunakannya
untuk
asarasar
menentukan
keliling dan
K
D
K KD
DD
1.
Memahami sifat-sifat
luas.bangun datar dan

2. 1.Menaksir
dan menghitung
menggunakannya
untuk
Memahami
sifat-sifat
1. Memahami
sifat-sifat
luasbangun
permukaan
menentukan
keliling dan
bangun
datar datar
dan dan
luas.datar yang untuk
bangun
menggunakannya
menggunakannya
untuk
2. menentukan
Menaksir
dan
menghitung
tidak
beraturan
dengan
keliling
dan
menentukan
keliling
dan
luas permukaan
menerapkan
prinsipluas.
bangun
datar yang
luas.
1. Memahami
sifat-sifat
geometri.
2.prinsip
Menaksir
dan menghitung
tidak
beraturan
dengan
2. bangun
dan
menghitung
3.Menaksir
Menyelesaikan
datar
dan
luas
permukaan
menerapkan prinsipluaspermasalahan
permukaan
nyata
bangun
yangyang
menggunakannya
untuk
prinsipdatar
geometri.
bangun
datar
yang sifatterkait
penerapan
beraturan
dengan
3. tidak
Menyelesaikan
menentukan
keliling
dan
tidak
beraturan
dengan
menerapkan
prinsipsifat
persegipanjang,
permasalahan
nyata yang
luas.
prinsip
geometri.
persegi,
trapesium,
terkait
penerapanjajar
sifatmenerapkan
prinsip2. Menaksir
danpersegipanjang,
menghitung
3.genjang,
Menyelesaikan
sifat
belah
ketupat,
prinsip
geometri.
persegi, trapesium,
nyatajajar
yang
permukaan
danpermasalahan
layang-layang.
3. luas
Menyelesaikan
genjang,
belah ketupat,
terkait
penerapan
sifatbangun
datar
yang
permasalahan
nyata
yang
danpersegipanjang,
layang-layang.
sifat
terkait
penerapan
sifattidak
beraturan
dengan
persegi,
trapesium,
jajar
engalaman
sifat
persegipanjang,
menerapkan
prinsipgenjang,
belah ketupat,
elajar
persegi,
trapesium,
jajar
engalaman
dan
layang-layang.
prinsip
geometri.
Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada

gambar tersebut sebagian besar bahan dasarnya terdiri dari
bangun segi empat dan segitiga.
Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada
Adakah
bangun lain yang bahan dasarnya berbentuk daerah
gambar tersebut sebagian besar bahan dasarnya terdiri dari
segi
empat
dan
segitiga?
Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.
bangun
segi
empat
dan segitiga.
Perhatikan
dengan
teliti gambar
atas.
Jikabenda-benda
padadi
Bentuk
bangun
manakah
yang di
ada
pada
Perhatikan
dengan
teliti
gambar
di
atas.
Jikakita
kitaamati
amati
pada
Adakah
lain
yang
dasarnya
berbentuk
gambarbangun
tersebut
sebagian
besar
bahan
dasarnya
terdiri
dari
sekitarmu?Apakah
setiapbahan
bangun
yang
kaliandaerah
temukan
gambar
tersebut
sebagian
besar
bahan
dasarnya
terdiri
dari
segi
empat
danempat
segitiga?
Amatilah
lingkungan
bangun
segi
danCoba
segitiga.
sebagian
besar
terdiri
bangun
segitiga
dansekitarmu.
segi empat?
bangun
empat
dandari
segitiga.
Bentuksegi
bangun
manakah
yang ada pada benda-benda di
Adakah bangun lain
yangbangun
bahan dasarnya
berbentuk
daerah
sekitarmu?Apakah
setiap
yang kalian
temukan
Untuk memahami
lebih
jauhbahan
mengenai
segi empat
dan segitiga
Adakah
bangun
lain
yang
dasarnya
berbentuk
daerah
segi empat
danterdiri
segitiga?
Coba Amatilah
lingkungan
sekitarmu.
sebagian
besar
dan segi
empat?
pelajarilah
uraian
babdari
inibangun
dengansegitiga
saksama.
Perhatikan
dengan
teliti
gambar
di
atas.
Jika
kitadiamati pada
segi
empat bangun
dan
segitiga?
Coba
Amatilah
lingkungan
sekitarmu.
Bentuk
manakah
yang
ada pada
benda-benda
Untuk
memahami lebihsetiap
jauh mengenai
segiyang
empatkalian
dan segitiga
sekitarmu?Apakah
bangun
temukanterdiri
Bentuk
bangun
manakah
yang
ada
pada
di
gambar
besar
bahanbenda-benda
dasarnya
dari
pelajarilahtersebut
uraian babsebagian
ini dengan saksama.
sebagiansegi
besarempat
terdiri
dari
segi empat?
sekitarmu?Apakah
setiap
bangunsegitiga
yangdan
kalian
temukan
bangun
danbangun
segitiga.
sebagian
besar terdiri
dari
segitiga
dan dan
segisegitiga
empat?
Untuk memahami
lebih
jauhbangun
mengenai
segi empat
Adakah bangun lain yang bahan dasarnya berbentuk daerah
pelajarilah
uraian
babjauh
ini dengan
saksama.
Untuk
memahami
lebih
mengenai
segi empat dan segitiga
segi empat dan segitiga? Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.

pelajarilah uraian bab ini dengan saksama.
P
Bentuk bangun manakah yang ada pada benda-benda di
Pelajar
sekitarmu?Apakah setiap bangun yang kalian temukan
B
genjang, belah ketupat,
sebagian besar terdiri dari bangun segitiga dan segi empat?
Menyelesaikan
B
1.danTerlatih
berpikir kritis dan berpikir kreatif.
layang-layang.
permasalahan
nyata
yang
2. Menemukan
ilmu pengetahuan
dari
pemecahan
masalah nyata.
Untuk
memahami
lebih jauh mengenai segi empat dan segitiga
P
engalaman
terkait
penerapan
sifat3. Mengajakelajar
untuk melakukan penelitian
dasar dalam
membangun
konsep.
pelajarilah
uraian
bab ini
dengan saksama.
B
4. P
Dilatih
bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
sifat
persegipanjang,
engalaman
3.
1.
2.
3.
4.
ht
tp
://
K ompetensi
D asar
Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.

Menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata.
Mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep.
Dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
5. 1.Dilatih
mengajukan
ide-ide
secara bebas
dan terbuka.
persegi,
trapesium,
jajar
Terlatih
kritis
dan berpikir
kreatif.
5.elajar
Dilatih berpikir
mengajukan
ide-ide
secara bebas
dan terbuka.
6. 2.Merasakan
matematika dalam
kehidupanmasalah
sehari-hari.
ilmu pengetahuan
pemecahan
nyata.
genjang,
belahmanfaat
ketupat,
6. Menemukan
Merasakan
manfaat
matematikadari
dalam
kehidupan sehari-hari.
3.
layang-layang.
1. dan
Terlatih
berpikir kritis dan berpikir kreatif.
2.
3.
4.
5.
6.
4.
Menemukan
pengetahuan
pemecahan
5. Dilatihilmu
mengajukan
ide-idedari
secara
bebas dan masalah
terbuka. nyata.
MATEMATIKA 1
MATEMATIKA
Mengajak
untuk melakukan
penelitian
dasar
dalam membangun
6. Merasakan
manfaat matematika
dalam
kehidupan
sehari-hari. konsep.
Dilatih
bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
engalaman
Dilatih
mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka.
elajar
Merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
MATEMATIKA
P keterkaitan antar materi pada Bab.

2. Peta konsep berisi diagram
B
3. Tokoh matematika dipilih sesuai dengan materi yang akan dibahas pada Bab. Selain
menjelaskan sejarah dan keterkaitan tokoh tersebut terhadap materi yang akan
dibahas, juga membahas hikmah yang bisa dicontoh dari tokoh tersebut.
4. Isi materi berupa kegiatan-Membelajarkan yang menuntut siswa secara aktif
untuk terlibat dalam pembelajaran sehingga siswa akan mendapatkan pengalaman
yang diharapkan. Pada setiap awal Membelajarkan berisi konteks atau masalah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.

Menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata.
MATEMATIKA
Dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka.
Merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
MATEMATIKA
vii
terkait dengan kegiatan. Masalah yang disajikan ada yang diberikan beserta
pemecahannya, ada yang dilengkapi dengan petunjuk pemecahan masalah,
dan ada yang dibiarkan berupa masalah untuk dipecahkan siswa. Pada setiap
Membelajarkan mengikuti pendekatan ilmiah, yaitu mengamati, menanya,
menggali informasi, menalar, dan mngkomunikasikan yang disajikan dengan
ikon-ikon tertentu. Berikut penjelasan dari setiap ikon tersebut.
a.
Pengalaman belajar pada Membelajarkan Ayo Kita Amati mengamati

dapat dilakukan dengan cara membaca, mendengar, menyimak, melihat
(tanpa atau dengan alat) objek-objek matematika tertentu terkait
masalah atau topik kegiatan. Hasil pengamatan dapat berupa definisi,
aksioma, postulat, teorema, sifat, grafik dan lain sebagainya. Pengalaman
belajar mengamati ini diharapkan dapat memfasilitasi siswa dalam
mengembangkan dan melatih kesungguhan, ketelitian, dan kemampuan
mencari informasi.
b.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ayo
Kita Amati
Ayo Kita
Menanya
viii
Menggali
Informasi
ht
=+
c.
tp
://
Setelah terjadi proses mengamati, pengalaman belajar peserta

didik berikutnya yang difasilitasi guru adalah pengalaman belajar
menanya. Pengalaman belajar tersebut dimaknai sebagai menanya
dan mempertanyakan terhadap hal-hal yang diamati. Terjadinya
kegiatanmenanya oleh peserta didik dapat disebabkan oleh karena
belum dipahaminya hal-hal yang diamati, atau dapat pula karena ingin
mendapatkan informasi tambahan tentang hal-hal yang diamati. Agar
proses menanya oleh peserta didik semakin hari berjalan semakin
lancar dan berkualitas, guru dapat memfasilitasi dengan pancingan
pertanyaan-pertanyaan yang berfungsi menggiring peserta didik untuk
mempertanyakan hal-hal yang diamati.
Setelah terjadi proses menanya, pengalaman belajar siswa berikutnya

adalah menggali informasi. Pada buku siswa disajikan dua jenis informasi,
yaitu informasi langsung dan tidak langsung. Pertama, informasi
disajikan secara langsung, sehingga menuntut siswa untuk cermat dalam
memahami informasi yang disajikan. Kedua, informasi disajikan dengan
mengajak siswa melakukan suatu aktivitas yang mengarh pada informasi
yang ingin dicapai, untuk itu siswa harus aktif dalam mengikuti panduan
buku siswa dan guru. Selain informasi yang diperoleh dari buku siswa,
diharapkan siswa juga aktif membaca informasi sumber lain, mengamati
objek/kejadian/aktivitas, atau melakukan wawancara dengan nara

sumber. Dari Membelajarkan mengumpulkan informasi ini data-data
yang selanjutnya siap diolah, dihubungkan antara data yang satu dengan
yang lainnya (diasosiasikan), dianalisis, dan dinalar.
d.
Setelah mengalami proses mengamati, menanya, dan menggali informasi

maka pengalaman belajar pokok berikutnya adalah mengolah informasi
atau mengasosiasikan. Membelajarkan mengolah informasi dimaknai
sebagai mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas
dari hasil Membelajarkan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil
dari Membelajarkan mengamati dan Membelajarkan mengumpulkan
informasi. Sedangkan proses pengolahan informasi dapat terjadi dari
yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda atau bahkan bertentangan. Pada buku siswa Membelajarkan
menalar disajikan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang diharapkan
akan terjawab oleh siswa setelah melalu Membelajarkan mengamati
hingga menggali informasi. Hasil dari Membelajarkan menalar ini berupa
jawaban, pernyataan, atau kesimpulan.
e.
Ayo Kita
Berbagi
Setelah mengalami proses mengamati, menanya, mengumpulkan,

dan mengolah informasi maka pengalaman belajar pokok berikutnya
adalah mengkomunikasikan yang dimaknai sebagai Membelajarkan
menyampaikan hasil pengamatan, atau kesimpulan yang diperoleh
berdasarkan hasil analisis secara tertulis, lisan, ataupun dengan media.
Tujuan dari Membelajarkan berbagi adalah melatih siswa untuk berani
menyampaikan ide kepada orang lain. Dengan adanya Membelajarkan
berbagi, diharapkan akan tumbuh pada diri siswa sikap empati, saling
menghargai, dan menghormati perbedaan orang lain.
5.

ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ayo Kita
Menalar
Merangkum
Berisi pertanyaan-pertanyan yang mengarahkan siswa untuk membuat
rangkuman tentang materi yang telah dipelajari dalam satu bab.
Buku ini tentunya jauh dari kesempurnan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
komentar dan saran untuk perbaikan buku ini, baik dari siswa, guru maupun
maupun pihak lain terkait dalam Membelajarkan pembelajaran.
ix
Pedoman
Penilaian
No
1
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa
Capaian
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain
Keterangan
Bila Buku Siswa terselesaikan dengan baik
< B
Bila ada bagian dari Buku Siswa yang tidak

terselesaikan
Bila memilih soal dari Uji Kompetensi dengan

kategori Sulit dan mampu menyelesaikannya
dengan baik
.id
Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

dengan kategori Sangat Sulit dan mampu
menyelesaikannya dengan baik
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

dengan kategori Sedang dan mampu
B+

dengan kategori Mudah dan mampu

kategori Sangat Sulit dan kurang mampu
B , B
B+, B,
B

A, B+ , dengan kategori Mudah dan kurang mampu
B, B menyelesaikannya dengan baik
Bila Proyek terselesaikan dan manpu
A
mempresentasikan dengan Baik
A, B+, Bila ada bagian dari Proyek yang tidak
terselesaikan atau kurang mampu
B
mempresentasikan
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan kategori Sulit dan kurang mampu
dengan kategori Sedang dan kurang mampu
Bila Proyek tidak terselesaikan samasekali
Keterangan: - Nilai KKM = B

- Aspek penilaian Nomor 1 adalah syarat nilai yang

harus terpenuhi, sedangkan Aspek penilaian Nomor 2
adalah penambahan nilai.
Bab 1
Sistem Koordinat
Kata Kunci
.id
Titik Asal
Sumbu-x
Sumbu-y
Garis-garis sejajar
Garis-garis tegak lurus
Garis-garis berpotongan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
Menggunakan koordinat
Kartesius dalam
menjelaskan posisi relatif
benda terhadap acuan
tertentu.
Pengalaman
Belajar
Menggunakan bidang
koordinat Kartesius untuk
menentukan posisi:
a. titik terhadap sumbu-x
b. titik terhadap sumbu-y
c. titik terhadap titik asal (0 , 0)
d. titik terhadap titik tertentu (a, b)
Menggunakan koordinat Kartesius untuk menentukan posisi:
a. garis yang sejajar dengan sumbu-x
b. garis yang sejajar dengan sumbu-y
c. garis yang berpotongan dengan sumbu-x
d. garis yang berpotongan dengan sumbu-y
e. garis yang tegak lurus dengan sumbu-x
f. garis yang tegak lurus dengan sumbu-y
ht
2.
tp
://
1.
Jika kalian melihat denah peta perumahan di atas, kalian akan

melihat rumah sudah diatur sedemikian rupa sehingga tertata
rapi dan dengan jalan yang tersambung satu dengan lainnya
seperti garis vertikal dan garis horizontal. Tentu semuanya itu
mempunyai maksud dan tujuan agar lahan yang ada dapat
dimanfaatkan dengan seesien mungkin dan semua rumah
dapat memiliki akses jalan yang cukup memadai. Nah jika
kalian cermati, peta perumahan tersebut menunjukkan bahwa
setiap rumah memiliki posisi yang berbeda-beda terhadap
titik tertentu yang biasanya disebut sitem koordinat. Nah agar
kalian lebih mengerti apa sih sistem koordinat tersebut, ayo
kita pelajari sistem koordinat dengan baik
MATEMATIKA
MATEMATIKA
Peta
Konsep
.id
Sistem
Koordinat
Posisi Garis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Posisi Titik
Garis Sejajar
Sumbu-x
-
Garis
Berpotongan
Sumbu-y
-
Garis
Tegak Lurus
ht
tp
://
Titik Asal
Kelas VIII SMP/MTs
2
Buku
Guru Kelas VIII SMP/MTs
Semester 1
Semester 1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Descartes dikenal sebagai Renatus

Cartesius dalam literatur berbahasa
Latin, merupakan seorang lsuf dan
matematikawan
Perancis.
Beliau
mempersembahkan
sumbangan
yang
penting yaitu penemuannya
tentang geometri analitis, yang
akhirnya dkenal sebagai pencipta
Sistem koordinat Cartesius, yang
memengaruhi perkembangan kalkulus
modern dan menyediakan jalan buat
Newton menemukan Kalkulus. Beliau
memberikan kontribusi yang besar
dalam kemajuan di bidang matematika,
sehingga dipanggil sebagai "Bapak
Matematika Modern".
Descartes, adalah salah satu pemikir

paling penting dan berpengaruh dalam
Rene Descartes
sejarah barat modern. Metodenya
1956 - 1650
ialah dengan meragukan semua
pengetahuan yang ada, yang kemudian
mengantarkannya pada kesimpulan
bahwa pengetahuan yang ia kategorikan ke dalam tiga bagian dapat diragukan, yaitu
pengetahuan yang berasal dari pengalaman inderawi dapat diragukan, fakta umum
tentang dunia semisal api itu panas dan benda yang berat akan jatuh juga dapat
diragukan, dan prinsip-prinsip logika dan matematika juga ia ragukan. Dari keraguan
tersebut, Descartes hendak mencari pengetahuan apa yang tidak dapat diragukan yang
akhirnya mengantarkan pada premisnya Cogito Ergo Sum yang artinya aku berpikir
maka aku ada.
Hikmah yang dapat dipetik antara lain:
ht
tp
://
1. Keyakinan yang sempurna dan mutlak terhadap keberadaan adanya Tuhan, dan
semua obyek di dunia ini adalah ciptaan Tuhan.
2. Tidak mudah puas terhadap sesuatu yang sudah didapatkan, sehingga terus berkir
melakukan inovasi untuk menemukan sesuatu yang baru.
3. Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan bentuk yang sempurna, oleh karena itu
manusia harus menggunakan akal dan pikirannya untuk memanfaatkan lingkungan
dengan sebaik-baiknya.
4. Saling membantu dan kerja sama sesama manusia agar terjadi interaksi yang positif
dalam melakukan aktitas dan belajar.
MATEMATIKA
3
.id
1. Siapkan papan tulis bergaris dan buku berpetak.

2. Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan.
3. Siapkan alat peraga yang dapat membantu membuat bidang koordinat (penggaris,
kertas karton berpetak) atau sediakan bidang koordinat pada kertas karton.
4. Siapkan gambar aliran sungai yang tidak beraturan pada bidang koordinat Kartesius
yang melewati beberapa titik pada kudran I, II, III, dan IV.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6LVWHP
.RRUGLQDW
3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
P
6HNRODK
P
P
P
P
://
1. Sebelum Kegiatan
1.1, ajak siswa untuk
melihat peta pada
Gambar 1.1 di buku
siswa. Jelaskan
manfaat belajar
bidang koordinat
dalam kehidupan
sehari-hari. Salah
satunya adalah untuk
mencari koordinat
alamat rumah seperti
di pengantar buku
siswa.
2. Beri contoh lain
permasalahan tentang
manfaat belajar
bidang koordinat.
P
P
P
-O6XGLUPDQ
Apersepsi
P
P
P
P
P
P
-O'LSRQHJRUR
ht
tp
P
*DPEDU3HWDDODPDWUXPDK%X%DGLDK
8GLQGDQ6LWLLQJLQEHUNXQMXQJNHUXPDKJXUXQ\D%X%DGLDK1DPXQPHUHNDEHOXPWDKXDODPDW
UXPDKJXUXQ\DVHFDUDSDVWL,EX%DGLDKKDQ\DPHPEHULNDQLQIRUPDVLEDKZDUXPDKQ\DEHUMDUDN
NPGDUL-DODQ'LSRQHJRURGDQEHUMDUDNNPGDUL-DODQ6XGLUPDQ8GLQGDQ6LWLEHUDQJNDWEHUVDPD
GDUL VHNRODK PHUHND PHQHPSXK MDODQ \DQJ EHUEHGD ZDUQD PHUDK DGDODK UXWH SHUMDODQDQ \DQJ
GLODOXL 8GLQ ZDUQD ELUX DGDODK UXWH SHUMDODQDQ \DQJ GLODOXL 6LWL VHSHUWL \DQJ GLWXQMXNNDQ GDODP
*DPEDU7HUQ\DWD8GLQEHUKDVLOPHQHPXNDQUXPDK%X%DGLDKWHUOHELKGDKXOXPHQJDSD6LWL
OHELKODPEDWPHQHPXNDQUXPDK%X%DGLDK"
8QWXN GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ WHUVHEXW VHEDLNQ\D NDOLDQ EHODMDU NHJLDWDQNHJLDWDQ
EHULNXWLQL
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
Membelajarkan 1.1
Memahami Posisi Titik Terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
0DVDODK
7LWLWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW &DUWHVLXV XQWXN VHODQMXWQ\D GLVHEXW ELGDQJ NRRUGLQDW PHPLOLNL
MDUDNWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\&REDVHNDUDQJDPDWLSRVLVLWLWLN$%&'()*GDQ+
WHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\SDGD*DPEDU6HWHODKLWXWHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLNWHUVHEXW

\
'
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HPDKDPL3RVLVL7LWLNWHUKDGDS
6XPEX[GDQ6XPEX\
.HJLDWDQ
Masalah 1.1
1. Minta siswa untuk
mencermati bidang
koordinat, tunjukkan
beberapa titik yang
memiliki jarak sama
dan jarak yang
berbeda terhadap
sumbu-x dan
sumbu-y.
2. Minta siswa
mencermati titiktitik yang memiliki
jarak yang sama dan
jarak yang berbeda
terhadap sumbu-x
dan sumbu-y pada
kuadran yang
berbeda.
&

tp
://

(

)

*DPEDU.RUGLQDWWLWLNWLWLNSDGDELGDQJNRUGLQDWNDUWHVLXV
ht
'DUL*DPEDUGDSDWGLWXOLVSRVLVLWLWLNWLWLN\DLWX
7LWLN$EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN%EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN&EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN'EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN(EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN)EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN*EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
7LWLN+EHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
6HNDUDQJNDOLDQVXGDKPHQJHWDKXLMDUDNWLWLNWLWLNWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\$GDWLWLN\DQJ
PHPLOLNLMDUDN\DQJVDPDGDQDGDSXOD\DQJPHPLOLNLMDUDNEHUEHGDWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\
6HNDUDQJWXOLVODKNRRUGLQDWWLWLNWLWLN$%&'()*GDQ+WHUVHEXW
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA
$OWHUQDWLI3HPHFDKDQ0DVDODK
$\R
.LWD$PDWL
8QWXNPHQXOLVNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLNWHUVHEXWFREDDPDWLNHPEDOLMDUDNWLWLNWLWLN$%&'(
)*GDQ+WHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\SDGD*DPEDU%HUGDVDUNDQMDUDNWLWLNWLWLNWHUKDGDS
VXPEX[GDQVXPEX\NRRUGLQDWWLWLNWLWLNWHUVHEXWDGDODKVHEDJDLEHULNXW
7DEHO.RRUGLQDWWLWLN$%&'()*GDQ+
-DUDNWHUKDGDSVXPEX[
-DUDNWHUKDGDSVXPEX\
.RRUGLQDWWLWLN
$
%
&
'
(
)
*
+
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
VDWXDQ
$
%
&
'
(
)
*
+
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
7LWLN
Dengan demikian kalian dapat menuliskan koordinat titik " # $ % & ' (, dan )pada bidang
koordinat sebagai berikut.
\
Ayo
Kita Amati

(

)

$
%

*
+
*DPEDU.RRUGLQDWWLWLNWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Amati kembali titiktitik pada bidang

koordinat.
mengamati jarak
titik-titik A, B, C,
D, E, F, G, dan H
terhadap sumbu-x
dan sumbu-y dan
hubungannya dengan
koordinat titik-titik
tersebut.
men
cermati titik-titik
yang memiliki
jarak yang sama
terhadap sumbu-x
atau sumbu-y tetapi
memiliki koordinat
yang berbeda, karena
titik-titik tersebut
berada pada kuadran
yang berbeda.

'

&

Semester 1
"
$\R.LWD
0HQDQ\D

menuliskan pertanyaan
yang terkait dengan jarak
titik-titik dari sumbu-x
dan sumbu-y.
2. Munculnya pertanyaan
karena siswa belum
mengerti atau memahami
pada saat kegiatan
mengamati.
3. Sebagai pertanyaan
pancingan, dapat
menggunakan kata-kata
yang ada di buku siswa.
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
7LWLNWLWLN$%&'()*+GDQMDUDNVDPDWHUKDGDSVXPEX[
7LWLNWLWLN$%&'()*+GDQMDUDNVDPDWHUKDGDSVXPEX\
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
6HGLNLW
,QIRUPDVL
.XDGUDQ,
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6XPEX[GDQVXPEX\PHPEDJLELGDQJNRRUGLQDWPHQMDGLNXDGUDQ\DLWX
.XDGUDQ,NRRUGLQDW[SRVLWLIGDQNRRUGLQDW\SRVLWLI
.XDGUDQ,,NRRUGLQDW[QHJDWLIGDQNRRUGLQDW\SRVLWLI
.XDGUDQ,,,NRRUGLQDW[QHJDWLIGDQNRRUGLQDW\QHJDWLI
.XDGUDQ,9NRRUGLQDW[SRVLWLIGDQNRRUGLQDW\QHJDWLI
.XDGUDQ,,
Ayo Kita
Menanya
NRRUGLQDW[
4
NRRUGLQDW\
3

Sedikit
Informasi

.XDGUDQ,,,

.XDGUDQ,9
*DPEDU(PSDWNXDGUDQELGDQJNRRUGLQDW
tp
://
'DODPELGDQJNRRUGLQDWGLDWDV
7LWLN3PHPLOLNLNRRUGLQDWNRRUGLQDW[NRRUGLQDW\
7LWLN4PHPLOLNLNRRUGLQDWNRRUGLQDW[NRRUGLQDW\
ht

0$7(0$7,.$
1. Mintalah siswa untuk

mencermati sedikit informasi yang berkaitan
dengan koordinat titik
pada bidang koordinat
Cartesius yang berada
pada empat kuadran.
2. Berilah penjelasan
secukupnya perbedaan
koordinat titik yang
berada di masing-masing kuadran.
3. Penjelasan sedikit informasi dapat dilakukan oleh siswa yang
sudah memahami
koordinat Kartesius.
MATEMATIKA
&REDSHUKDWLNDQNHPEDOLSRVLVLWLWLNWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW.DUWHVLXVSDGD*DPEDU'DUL
*DPEDUWHUVHEXWDGDWLWLNWLWLN\DQJPHPLOLNLMDUDN\DQJVDPDGDQDGDWLWLNWLWLN\DQJPHPLOLNL
MDUDN\DQJEHUEHGDWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\6HNDUDQJFREDDPDWLWLWLNWLWLN\DQJPHPLOLNL
MDUDN\DQJVDPDGDQEHUEHGDWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\VHUWDWHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN\DQJ
PHPLOLNLMDUDNVDPDGDQEHUEHGDWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\SDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO-DUDNWLWLNWLWLNWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\
1R
-DUDNWLWLNWLWLNWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\
7LWLNWLWLN
7LWLNWLWLNEHUMDUDNVDPDWHUKDGDSVXPEX[NDUHQDWLWLN
WLWLNWHUVHEXWEHUMDUDNVDWXDQNHVXPEX[
$'GDQ

$%&GDQ*
GDQ
7LWLNWLWLNEHUMDUDNWLGDNVDPDWHUKDGDSVXPEX\NDUHQD
WLWLNWLWLNWHUVHEXWPHPSXQ\DLMDUDN\DQJEHUEHGDEDLN
NHVXPEX[PDXSXQNHVXPEX\
7LWLNWLWLNEHUMDUDNVDPDWHUKDGDSVXPEX[
7LWLNWLWLNEHUMDUDNWLGDNVDPDWHUKDGDSVXPEX[
7LWLNWLWLNEHUMDUDNVDPDWHUKDGDSVXPEX\
7LWLNWLWLNEHUMDUDNWLGDNVDPDWHUKDGDSVXPEX\
$%&GDQ(
GDQ
GDQ
GDQ
GDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

mencermati apa
perbedaan koordinat
titik-titik yang berada
di sebelah kanan dan
sebelah kiri sumbu
y dan mencermati
pula apa perbedaan
titik-titik yang berada
di sebelah atas dan
bawah sumbu-x.
mencermati koordi
nat titik-titik yang
memiliki jarak yang
sama dan tidak sama
dengan sumbu-x dan
sumbu-y.
7LWLNWLWLNEHUMDUDNWLGDNVDPDWHUKDGDSVXPEX[NDUHQD
WLWLNWLWLNWHUVHEXWPHPSXQ\DLMDUDN\DQJEHUEHGDEDLN
NHVXPEX[PDXSXQNHVXPEX\
7LWLNWLWLN EHUMDUDN VDPD WHUKDGDS VXPEX\ NDUHQD
WLWLNWLWLNWHUVHEXWEHUMDUDNVDWXDQNHVXPEX[
.id
Ayo Kita
Menalar
&REDSHUKDWLNDQNHPEDOLELGDQJNRRUGLQDWEHULNXW
\

&

(

)

$
'
%

*
+
*DPEDU7LWLNWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW
://
- Titik F berjarak
5 satuan dari
sumbu-y dan
berada di sebelah
kiri sumbu-y dan
berjarak 3 satuan
dari sumbu-x dan
berada di bawah
sumbu-x.
$\R.LWD
0HQDODU
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
- Titik G berjarak
5 satuan dari
sumbu-y dan
berada di sebelah
kanan sumbu-y dan
berjarak 4 satuan
dari sumbu-xdan
berada di awah
sumbu-x.
8
Semester 1
.RRUGLQDWWLWLN
$
&
)
*
.HWHUDQJDQ
7LWLN $ EHUMDUDN VDWXDQ GDUL VXPEX\ GDQ EHUDGD GL VHEHODK
NDQDQVXPEX\
7LWLN$EHUMDUDNVDWXDQGDULVXPEX[GDQEHUDGDGLDWDVVXPEX[
7LWLN&EHUMDUDNVDWXDQGDULVXPEX\GDQEHUDGDGLVHEHODK
NLULVXPEX\
7LWLN & EHUMDUDN VDWXDQ GDUL VXPEX[ GDQ EHUDGD GL DWDV
VXPEX[
7LWLN)
7LWLN)
7LWLN*
7LWLN*
%HUGDVDUNDQ7DEHOMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQDSDNDKVXDWXWLWLNEHUDGDGLVHEHODKNDQDQDWDXGLVHEHODK
NLULVXPEX\"
E %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQVXDWXWLWLNEHUDGDGLDWDVDWDXGLEDZDKVXPEX["
F $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJWLWLN%WLWLN'WLWLN(GDQWLWLN+"
G $SDFLULWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDSDGDVXPEX["
H $SDFLULWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDSDGDVXPEX\"
*DPEDUODK WLWLNWLWLN GDQ SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW %DQJXQ
DSDNDK\DQJWHUEHQWXNDSDELODWLWLNWLWLNWHUVHEXWGLKXEXQJNDQ"
$\R.LWD
%HUEDJL
Mintalah siswa
untuk menukar kan
jawabannya dengan
temannya dan berilah
sedikit penguatan dan
bimbingan jika terjadi
perbedaan jawaban
siswa.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDUODKWLWLNWLWLNGDQSDGDELGDQJNRRUGLQDW%DQJXQ

DSDNDK\DQJWHUEHQWXNDSDELODWLWLNWLWLNWHUVHEXWGLKXEXQJNDQ"
Ayo Kita
Berbagi
.id
7DEHO .RRUGLQDWWLWLNWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDWGDQMDUDNWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\
-LNDNDOLDQVXGDKPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQGLDWDVFREDVHNDUDQJWXNDUNDQMDZDEDQPX
GDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXVHEDQJNX
6HWHODK NDOLDQ EHUGLVNXVL GHQJDQ WHPDQPX VHEDQJNX WXOLVODK KDO SHQWLQJ GDUL KDVLO GLVNXVL
WHUVHEXW
3UHVHQWDVLNDQKDVLOGLVNXVLWHUVHEXWNHSDGDWHPDQPX\DQJODLQGLGHSDQNHODV
&RQWRK
-LND NRRUGLQDW WLWLN $ % & GDQ ' 7HQWXNDQ MDUDN WLWLNWLWLN WHUVHEXW
WHUKDGDSVXPEX[GDQWHUKDGDSVXPEX\"
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Berdasarkan Tabel 1.3, berikut alternatif jawaban.

a. Titik-titik yang memiliki jarak yang sama dengan sumbu-y jika titik tersebut
koordinat x-nya sama dan tidak memperdulikan positif dan negatif
b. Titik-titik yang memiliki jarak yang sama dengan sumbu- x jika titik tersebut
koordinat y-nya sama,dan tidak memperdulikan positif dan negatif
c. Titik-titik yang berada di sebelah kanan sumbu-y jika koordinat x-nya bernilai
positif, dan berada di sebelah kiri sumbu-y, jika koordinat x-nya bernilai negatif.
Titik-titik yang berada di sebelah atas sumbu- x, jika koordinat y -nya bernilai
positif, dan berada di bawah sumbu- x, jika koordinat y -nya bernilai negatif.
Titik B(3,0) artinya titik tersebut memiliki jarak 3 satuan dari sumbu-y, berada
di sebelah kanan sumbu-y dan memiliki jarak 0 satuan dari sumbu-x serta berada
pada sumbu-x.
Titik D(0,4) artinya titik tersebut memiliki jarak 0 satuan dari sumbu-y, berada
pada sumbu-y (dan memiliki jarak 4 satuan dari sumbu-x berada di atas sumbu-x.
Titik E(-5,0) artinya titik tersebut memiliki jarak 5 satuan dari sumbu-y, berada di
sebelah kiri sumbu-y dan memiliki jarak 0 satuan dari sumbu-x serta berada pada
sumbu-x.
Titik H(0,-5) artinya titik tersebut memiliki jarak 0 satuan dari sumbu-y, berada
pada sumbu-y dan memiliki jarak 5 satuan dari sumbu-x berada di bawah sumbu-x.
d. Titik-titik yang berada pada sumbu-x jika koordinat-x nya 0.
e. Titik-titik yang berada pada sumbu-y jika koordinat-y nya 0.
2. Jika 4 titik tersebut dihubungkan akan membentuk bangun datar persegi
3. Jika 4 titik tersebut dihubungkan akan membentuk bangun datar persegi panjang
MATEMATIKA
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

.RRUGLQDWWLWLN$DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL

MDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[
.RRUGLQDWWLWLN%DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL
.RRUGLQDWWLWLN&DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL
.RRUGLQDWWLWLN'DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL
&RQWRK
.id
*DPEDUODK WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW \DQJ PHPLOLNL MDUDN VDWXDQ WHUKDGDS VXPEX[ GDQ
PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQJJDPEDUWLWLN\DQJPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQPHPLOLNLMDUDNVDWXDQ
WHUKDGDSVXPEX\SDGDELGDQJNRRUGLQDWNDOLDQODNXNDQSURVHGXUVHEDJDLEHULNXW
/DQJNDK
0HQHQWXNDQVDWXNRRUGLQDWWLWLNSDGDNXDGUDQVDWX\DQJPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[
GDQPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\
.RRUGLQDWWLWLN\DQJPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDS
VXPEX\DGDODKWLWLN$
/DQJNDK
0HQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLNODLQSDGDNXDGUDQ,,,,,GDQ,9\DQJPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDS
VXPEX[GDQPHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\\DLWX
\

3DGD NXDGUDQ ,, DGDODK WLWLN

%
$
%

3DGD NXDGUDQ ,,, DGDODK WLWLN

%

3DGD NXDGUDQ ,9 DGDODK WLWLN

[
%
/DQJNDK
ht
tp
://
0HQJJDPEDUHPSDWWLWLN\DLWXWLWLN
$%&GDQ
'SDGDELGDQJNRRUGLQDW
VHEDJDLEHULNXW

.HODV9,,,60307V

&

'
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk mengamati

dan memahami Contoh 1.2 dalam
menentukan kooordinat titik
terhadap sumbu-x dan sumbu y
10
Semester 1
"
/DWLKDQ
3HUKDWLNDQELGDQJNRRUGLQDWEHULNXW
%
$
)
(
[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

&

+

.id
*

*
,
*DPEDU7LWLNWLWNSDGDELGDQJNRRUGLQDW
6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJPHPSXQ\DLMDUDN\DQJVDPDGHQJDQVXPEX[
6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJPHPSXQ\DLMDUDN\DQJVDPDGHQJDQVXPEX\
6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDGLVHEHODKNDQDQGDQVHEHODKNLULVXPEX\
6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDGLEDZDKGDQGLDWDVVXPEX[
%HUDSDMDUDNWLWLN(WHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\GDQWHUOHWDNGLVHEHODKPDQDWHUKDGDS
VXPEX[GDQVXPEX\"
://
*DPEDUNDQWLWLN\DQJMDUDNQ\DNHVXPEX[VDPDGHQJDQWLWLN*GDQMDUDNNHVXPEX\VDPD
GHQJDQWLWLN%$GDEHUDSDWLWLN\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDGLNXDGUDQ,GDQNXDGUDQ,,
ht
tp
%HUDGDGLNXDGUDQPDQDNDKWLWLN(GDQ)"-HODVNDQ
0$7(0$7,.$

Intruksikan siswa
untuk mengerjakan soalsoal Latihan 1.1
MATEMATIKA
11
Membelajarkan 1.2
Memahami Posisi Titik terhadap
Titik Asal O(0, 0) dan Terhadap Titik Tertentu (a, b)
Ayo
Kita Amati
.id
1. Siapkan peta perkemahan di kertas karton agar mudah dilihat oleh seluruh siswa
atau cukup di buku siswa
2. Siapkan papan tulis berpetak atau kertas karton yang sudah diberi bidang koordinat
3. Bentuklah kelompok sebelum pembelajaran dimulai
0HPDKDPL3RVLVL7LWLNWHUKDGDS
7LWLN$VDOGDQ7LWLN7HUWHQWXDE
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HJLDWDQ
6HWHODKNDOLDQGDSDWPHQHQWXNDQNRRUGLQDWVXDWXWLWLNGDQMDUDNWLWLNWHUVHEXWWHUKDGDSVXPEX[
GDQVXPEX\GDODPELGDQJNRRUGLQDWVHNDUDQJNDOLDQDNDQPHPSHODMDULEDJDLPDQDNRRUGLQDWWLWLN
WHUVHEXWWHUKDGDSWLWLNWHUWHQWXDE8QWXNOHELKMHODVQ\DFREDSHUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW
0DVDODK
3HUQDKNDKNDOLDQEHUNHPDK"'DODPSHUNHPDKDQDGDSRVXWDPDWHQGDSDVDUSRVSRVNRODPGDQ
ODLQODLQ&REDVHNDUDQJSHUKDWLNDQGHQDKSHUNHPDKDQGLEDZDKLQL
+XWDQ
3RV
7DQDK/DSDQJ
7HNDWHNL
7HUVHPEXQ\L
tp
ht
12
7HQGD

3RV

7HQGD

3HUXPDKDQ
3DVDU
3RV8WDPD 7HQGD

7HQGD
3HPDNDPDQ

3RV
.RODP

://
1. Ajak siswa utuk meng

amati semua tempat
terhadap titik asal
O(0,0) dan fokuskan
pada koordinat masingmasing tempat.
2. Suruh siswa untuk
mengamati semua
tempat terhadap tanah
lapang dan kolam dan
fokuskan koordinat
masing-masing tempat
terhadap tanah lapang.
3. Minta siswa untuk men
cermati langkah demi
langkah Alternatif
penyelesaian untuk
menentukan koordinat
beberapa tempat
terhadap pos utama.
membandingkan posisi
titik terhadap titik
pusat dan terhadap titik
tertentu dan keterangan
yang menunjukkan
jarak tempat tertentu
terhadap titik pusat
dan tanah lapang serta
kolam.
*DPEDU'HQDK3HUNHPDKDQGDODPELGDQJNRRUGLQDW
%HUGDVDUNDQGHQDKSHUNHPDKDQ*DPEDUFREDWHQWXNDQ
3RVLVLSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHQGDGDQSRVWHUKDGDSSRVXWDPD"
3RVLVLSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHQGDGDQSRVWHUKDGDSWDQDKODSDQJGDQ
NRODP"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
8QWXNPHQHQWXNDQSRVLVLSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHQGDGDQSRVWHUKDGDSSRV
XWDPDNDOLDQODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
.DOLDQWHQWXNDQGXOXSRVLVLSRVXWDPDSDGDELGDQJNRRUGLQDW
3RVLVLSRV8WDPDGDODPELGDQJNRRUGLQDWSDGDWLWLN2
/DQJNDK
*XQDNDQSRVXWDPDVHEDJDLWLWLNDFXDQGDODPPHQHQWXNDQSRVLVLSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDU
WHNDWHNLWHQGDGDQSRV
7HPSDW
3HUXPDKDQ
3HPDNDPDQ
3DVDU
+XWDQ
7HQGD
3RV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQNRRUGLQDW[GDQNRRUGLQDW\GDULSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHQGDGDQSRV
WHUKDGDSWLWLN2VHSHUWLEHULNXW
.id
/DQJNDK
3RVLVLWHPSDWWHUKDGDS3RV8WDPD
.RRUGLQDW
.HWHUDQJDQ

VDWXDQNHNDQDQGDQVDWXDQNHDWDV

VDWXDQNHNLULGDQVDWXDQNHEDZDK


VDWXDQNHNLULGDQVDWXDQNHDWDV


8QWXNPHQHQWXNDQSRVLVLSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHUVHPEXQ\LWHQGDGDQSRV
WHUKDGDSWDQDKODSDQJGDQNRODPNDOLDQODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
/DQJNDK
tp
://
.DOLDQWHQWXNDQGXOXSRVLVLWDQDKODSDQJGDQNRODPSDGDELGDQJNRRUGLQDW
3RVLVLWDQDKODSDQJDGDODKNRRUGLQDWGDQSRVLVLNRODPDGDODKNRRUGLQDW
ht
*XQDNDQ NRRUGLQDW GDQ NRRUGLQDW VHEDJDL WLWLN DFXDQ GDODP PHQHQWXNDQ SRVLVL
SHUXPDKDQ SHPDNDPDQ SDVDU WHNDWHNL WHQGD GDQ SRV $QJJDS VDMD NRRUGLQDW GDQ
NRRUGLQDWVHEDJDLWLWLN2
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami

Alternatif Pemecahan Masalah 1.2
MATEMATIKA
13
Ayo Kita
Menalar
7HQWXNDQNRRUGLQDW[GDQNRRUGLQDW\GDULSHUXPDKDQSHPDNDPDQSDVDUWHNDWHNLWHQGDGDQSRV
WHUKDGDSNRRUGLQDWGDQNRRUGLQDWVHSHUWLEHULNXW
7HPSDW
3RVLVLWHPSDWWHUKDGDSWDQDKODSDQJ
.RRUGLQDW
3HUXPDKDQ

3HPDNDPDQ

3DVDU

7HNDWHNL
7HUVHPEXQ\L

7HQGD

3RV

.HWHUDQJDQ
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNLUL
VDWXDQNHEDZDK
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNLUL
VDWXDQNHEDZDK
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHEDZDK
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
$\R
.LWD$PDWL
3RVLVLWHPSDWWHUKDGDSNRODP
.RRUGLQDW

.HWHUDQJDQ
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNLUL
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNLUL
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
VDWXDQNHNDQDQ
VDWXDQNHDWDV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

membuat pertanyaan
berdasarkan kasus
yang ada di buku
siswa.
2. Siswa juga boleh
membuat pertanyaan
lain, misalnya
Berapakah koordinat dari perumahan
terhadap tenda 2
yang benar
Mengapa tenda 1
dan tenda 3 tidak
memiliki koordinat
x atau koordinat xnya nol
Mengapa koordinat
x tenda 3 terhadap tanah lapang
bernilai positif,
padahal tenda 3 berada di sebelah kiri
sumbu-y
/DQJNDK
.id
Ayo Kita
Menanya
$PDWLODK GHQDK SHUNHPDKDQ SDGD *DPEDU )RNXVNDQ SHQJDPDWDQ NDOLDQ SDGD SURVHGXU
PHQHQWXNDQSRVLVLDWDXNRRUGLQDWEHEHUDSDWHPSDWWHUKDGDSSRVXWDPDDWDXWLWLNSXVDWGDQ
SURVHGXU PHQHQWXNDQ SRVLVL DWDX NRRUGLQDW EHEHUDSD WHPSDW WHUKDGDS WDQDK ODSDQJ GDQ
NRODP
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
&REDDPDWLNHPEDOL*DPEDUGDQMLND(GR/DQLGDQ6LWLGLPLQWDSDN6XWHGRXQWXNPHQHQWXNDQ
SRVLVLSHUXPDKDQWHUKDGDSWHQGD(GRPHQMDZDE/DQLPHQMDZDEGDQ6LWLPHQMDZDE
GDQ WHUQ\DWD SDN 6XWHGR PHPSXQ\DL MDZDEDQ \DQJ EHUEHGD GHQJDQ NHWLJD VLVZD WHUVHEXW
6HDQGDLQ\D NDOLDQ PHOLKDW NRQGLVL VHPDFDP LWX 7XOLVODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUKXEXQJDQ GHQJDQ
NHEHQDUDQSRVLVLSHUXPDKDQWHUVHEXWWHUKDGDSWHQGDNRRUGLQDWEHEHUDSDWHPSDWWHUKDGDSWHQGD
GDQWHQGDSRVLVLSHUXPDKDQWHUKDGDSWHQGDGDQVHEDJDLQ\D
$\R.LWD
0HQDODU
6HNDUDQJ SHUKDWLNDQ NHPEDOL GHQDK SHUNHPDKDQ SDGD *DPEDU &RED WHQWXNDQ SRVLVL WHPSDW
WHUWHQWXWHUKDGDSWLWLNDVDO2GDQWHUKDGDSWHQGDSRVGDQSDVDUVHSHUWLSDGD7DEHO
EHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Bentuklah siswa dalam

beberapa kelompok
untuk mengerjakan Ayo
Menalar
menggambar bidang
koordinat Cartesius
agar lebih mudah
beberapa tempat
terhadap tempat
tertentu.
3. Berilah bimbingan bagi
siswa yang belum bisa
suatu titik tertentu
terhadap titik tertentu
14
Semester 1
Alternatif
Jawaban
Alternatif jawaban pada kegiatan Ayo Kita Menalar
Pemakaman
Pasar
Hutan
Tenda 1
Tenda 2
Pos 1
Tenda 1 (2, 0)
4 satuan ke
kanan dan 5
satuan ke atas
Pos 1 (2, 5)
4 satuan ke
kanan dan 0
satuan ke atas
Pasar (4, 3)
2 satuan ke
kanan dan 2
satuan ke atas
7 satuan ke kiri
dan 2 satuan ke
bawah
7 satuan
ke kiri dan
7 satuan ke
bawah
9 satuan
ke kiri dan
5 satuan ke
bawah
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
(-5, -2)
Posisi dari
.id
Posisi dari titik asal

O(0, 0)
Tempat
Koordinat
Perumahan
(6, 5)
(4, 3)
(-8, 5)
tp
ht
2 satuan ke
0 satuan ke
kanan dan
kanan dan 0 ke
2 satuan ke
atas
bawah
10 satuan ke kiri
10 satuan
12 satuan
dan 5 satuan ke
ke kiri dan 0
ke kiri dan
atas
satuan ke atas
2 satuan ke
bawah
2 satuan ke
kanan dan 3
satuan ke atas
(2, 0)
0 satuan ke
kanan dan 0
satuan ke atas
(0, 2)
2 satuan ke kiri
dan 2 satuan ke
atas
://
No
(2, 5)
0 satuan ke
kanan dan 5
satuan ke bawah
0 satuan
ke kiri dan
5 satuan ke
bawah
2 satuan
ke kiri dan
3 satuan ke
bawah
0 satuan ke
kanan dan 0
satuan ke atas
2 satuan
ke kiri dan
3 satuan ke
bawah
4 satuan
ke kiri dan
3 satuan ke
bawah
2 satuan
ke kiri dan 2
satuan ke atas
MATEMATIKA
15
7DEHO3RVLVLWHPSDWWHUWHQWXWHUKDGDSWLWLNDVDOWHQGDSRVGDQNRODP
3RVLVLGDULWLWLNDVDO
7HPSDW
3RVLVLWHUKDGDS
.RRUGLQDW
7HQGD
VDWXDQNHNDQDQ
GDQVDWXDQNH
DWDV
3HUXPDKDQ

3HPDNDPDQ

3DVDU

+XWDQ

7HQGD

7HQGD

3RV

3RV

.RODP
VDWXDQNHNLUL
GDQVDWXDQNH
EDZDK
VDWXDQNHNDQDQ
GDQVDWXDQNH
EDZDK
VDWXDQNHNLUL
GDQVDWXDQNH
DWDV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3RV
VDWXDQNHNDQDQ VDWXDQNH
GDQVDWXDQNH
NDQDQGDQ
DWDV
VDWXDQNHDWDV
.id
1R
VDWXDQNHNDQDQ
GDQVDWXDQNH
DWDV
$\R.LWD
%HUEDJL
&REDODKEXDWSURVHGXUXQWXNPHQJLVL7DEHO
&RFRNNDQMDZDEDQPXGHQJDQWHPDQVHEDQJNXGDQGLVNXVLNDQDSDELODDGDSHUEHGDDQ
Ayo Kita
Berbagi
$JDUNDOLDQOHELKPHPDKDPLSRVLVLWLWLNWHUWHQWXWHUKDGDSWLWLN\DQJVXGDKGLWHQWXNDQDEFRED

SHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXW
&RQWRK
*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDW
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1.
1. Informasikan
kepada siswa untuk
mendikusikan dengan
kelompok lain, dalam
kegiatan ini: minta
siswa untuk menukarkan jawabannya dan
mendiskusikan dengan
teman sebangku
2. Agar lebih jelas, minta
siswa untuk mencermati langkah-langkah
untuk menggambar
titik-titik pada bidang
koordinat dan beri
penjelasan bagi siswa
yang mengalami
kesulitan
3UHVHQWDVLNDQKDVLOGLVNXVLWHUVHEXWNHSDGDWHPDQPX\DQJODLQGLGHSDQNHODV
16
Semester 1

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQJJDPEDUWLWLN$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDWODNXNDQ
SURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
*DPEDUODKELGDQJNRRUGLQDWGHQJDQNXDGUDQ
/DQJNDK
*XQDNDQWLWLN2VHEDJDLWLWLNDFXDQXQWXNPHQJJDPEDUWLWLN$%&GDQ'
/DQJNDK
$

'

&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id
*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDWVHSHUWLEHULNXW
%
&

tp
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
://
-LNDGLNHWDKXLWLWLN3./0GDQ1WHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN./
0GDQ1WHUKDGDSWLWLN3
ht
8QWXNPHQHQWXNDQNRRUGLQDW./0GDQ1WHUKDGDSWLWLN3ODNXNDQSURVHGXUVHEDJDLEHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk me mahami

Alternatif Penyelesaian Contoh
1.3 dan mengamati
Contoh 1.4
MATEMATIKA
17
/DQJNDK
*DPEDUODKELGDQJNRRUGLQDWGHQJDQNXDGUDQ
/DQJNDK
*DPEDUODKWLWLN./0GDQ1SDGDELGDQJNRRUGLQDWVHSHUWLEHULNXW

1

3
.
/

0
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id

/DQJNDK
*XQDNDQWLWLN3VHEDJDLWLWLNDFXDQGDODPPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN./0GDQ1GDQ

EXDWODKVXPEX[GDQVXPEX\GHQJDQWLWLN3VHEDJDLWLWLN2
/DQJNDK
7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN./0GDQ1GHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\\DQJEDUXVHSHUWLEHULNXW
\

1

Ayo
Kita Amati

3

/DQJNDK
.RRUGLQDWWLWLNWLWLN./0GDQ1WHUKDGDS
WLWLN3DGDODK
NRRUGLQDWWLWLN.
.
/
NRRUGLQDWWLWLN/

0
NRRUGLQDWWLWLN0
NRRUGLQDWWLWLN1
[

0$7(0$7,.$
ht
tp
://

mencermati kembali
langkah-langkah
dalam menentukan
kordinat titik terhadap
titik tertentu dalam
Contoh 1.4
2. Beri penjelasan
kepada siswa yang
masih mengalami
kesulitan dalam
memahami langkahlangkah tersebut.
18
Semester 1

0DVDODK
.id
'
&
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQ*DPEDUELGDQJNRRUGLQDWEHULNXW
'LNHWDKXL
3HUVHJLDGHQJDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDWDGDODK$
3HUVHJLDGHQJDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDWDGDODK%
3HUVHJLDGHQJDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDWDGDODK&
3HUVHJLDGHQJDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDWDGDODK'
3HUVHJLDGHQJDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDWDGDODK(

\

7HQWXNDQVDODKVDWXWLWLNNRRUGLQDW=

SDGDSHUVHJLD

%

$

$\R
.LWD$PDWL
&RED DPDWL NHPEDOL NRRUGLQDW WLWLN

$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDW
EHULNXW 3HUKDWLNDQ SROD \DQJ WHUMDGL
GDULNRRUGLQDWWLWLN$%&VDPSDL'

'
%
$
ht
tp
.HODV9,,,60307V
://

Ayo
Kita Amati
&
6HPHVWHU

membentuk kelompok
untukmenyelesaikan
Masalah 1.3
2. Beri penjelasan dan
bimbingan secukup
nya.
3. Minta masing-masing
kelompok untuk
mempresentasikan
jawabannya di
depan kelas secara
bergantian dan
kelompok lain
memberikan
tanggapan.
MATEMATIKA
19
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL NRRUGLQDW WLWN $ % & GDQ ' EXDWODK SHUWDQ\DDQ FRQWRK EHUDSDNDK
NRRUGLQDWWLWLN("EHUDSDNRRUGLQDWWLWLN)"%DJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN(GDQ)"
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
&RED FDULODK LQIRUPDVL SDGD EXNX EDJDLPDQD PHQHQWXNDQ NRRUGLQDW WLWLN WHUWHQWX GHQJDQ
PHQJJXQDNDQSROD
$\R.LWD
%HUQDODU
.id
%HUDSDNDKNRRUGLQDWWLWLNSDGDEDULVNH"
Ayo Kita
Menalar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$JDUNDOLDQPHQMDGLOHELK\DNLQEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN$%&GDQ'&RED
VDOLQGDQOHQJNDSLSHQ\HOHVDLDQEHULNXW
$

%

&

'

Z (x, y), karena x = y maka

cukup dicari koordinat x
saja
(

)

Karena Z adalah huruf ke26 maka koordinat titik Z

adalah
.DUHQD=DGDODKKXUXINHPDNDNRRUGLQDWWLWLN=DGDODK
= [(1+2+3+ ...+24+25+26)]
+1
sehingga diperoleh

=[\NDUHQD[ \PDNDFXNXSGLFDULNRRUGLQDW[VDMD

VHKLQJJDGLSHUROHK

.DUHQDDGDVHEDQ\DNPDND

-DGLNRRUGLQDWWLWLN=DGDODK
0$7(0$7,.$
tp
://
= [(1+26)+(2+25)+(3+24)
+...+(13+14)]+1
ht
Karena ada 27 sebanyak 13,

maka
= 2713+1
= 351+1
=352
Jadi koordinat titik Z adalah
(352, 352)
20
Semester 1

"
/DWLKDQ

&

'
*

.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.

*DPEDU$OLUDQ6XQJDLSDGD%LGDQJNRRUGLQDW
*DPEDU GL DWDV PHQXQMXNNDQ DOLUDQ VXQJDL \DQJ PHOHZDWL EHEHUDSD WLWLN GDODP ELGDQJ
NRRUGLQDW
D &REDVHEXWNDQNRRUGLQDWWLWLNWLWLN\DQJGLODOXLROHKDOLUDQVXQJDLWHUVHEXW
E 6HEXWNDQWLWLNWLWLN\DQJGLOHZDWLDOLUDQVXQJDL\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ,NXDGUDQ,,
NXDGUDQ,,,GDQNXDGUDQ,9
F 6HEXWNDQNRRUGLQDWWLWLN$%&GDQ'WHUKDGDSWLWLN*
tp
.HODV9,,,60307V
ht

://
G 6HEXWNDQNRRUGLQDWWLWLN()*GDQ+WHUKDGDSWLWLN-
6HPHVWHU
?!
Latihan 1.2
Minta siswa untuk menye

lesaikan soal latihan dan
di bahas di kelas dengan
menunjuk salah satu
siswa, sedang siswa yang
lain di minta menanggapi
dengan santun. Begitu
seterusnya untuk nomor
soal lainnya.
MATEMATIKA
21

D 7XOLVNDQNRRUGLQDWWLWLNWHUVHEXWVHFDUD
EHUXUXWGDULWLWLN$VDPSDLGHQJDQWLWLN*
\
*
)
&
E 7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN-
%
[
F %DJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQWLWLN-"
$
'
'DODPELGDQJNRRUGLQDWVHHNRUODODWEHUJHUDNGDULWLWLNPHQJLNXWLSRODVDWXDQNHDWDV

GDQVDWXDQNHNLULVDWXDQNHEDZDKGDQVDWXDQNHNDQDQVDWXDQNHDWDVGDQVDWXDQNH
NLULVDWXDQNHEDZDKGDQVDWXDQNHNDQDQGDQVHWHUXVQ\D
7HQWXNDQNRRUGLQDWODODWVHWHODKEHUJHUDN
D NDOLFNDOL
E NDOLGNDOL
.id
*DPEDUODKWLWLN\DQJEHUMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX[GDQWHUKDGDSVXPEX\
*DPEDUODKWLWLN\DQJMDUDNQ\DWHUKDGDSVXPEX[GXDNDOLMDUDNWHUKDGDSVXPEX\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$GDEHUDSDEDQ\DNWLWLN\DQJEHUMDUDNVDWXDQGDULVXPEX[GDQVDWXDQGDULVXPEX\"
%HULODKQDPDXQWXNVHWLDSWLWLNNRRUGLQDW\DQJKLODQJGDODPVHWLDSJDPEDUEHULNXW
D 3HUVHJL$%&'
E 3HUVHJLSDQMDQJ()*+
\
'
&
+E
(
)D
$
%D
6HJLWLJDVLNXVLNX456GLJDPEDUGDODPELGDQJNRRUGLQDWVHSHUWLEHULNXW
D -LND45 VDWXDQGDQ46 VDWXDQWHQWXNDQ

NRRUGLQDWWLWLNWLWLNVHJLWLJD456
E -LND45 DGDQ46 EWHQWXNDQNRRUGLQDW

WLWLN45GDQ6
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Lakukan penilaian pengetahuan dengan melihat hasil ayo bernalar.

2. Lakukan penilaian sikap saat diskusi dan mempresentasikan hasil bernalar.
3. Siswa yang masih belum tuntas berikan pembelajaran remedial dan berilah tugas
lain yang sejenis.
22
Semester 1
[
5

Membelajarkan 1.3
Memahami Posisi Garis terhadap

Sumbu-x dan Sumbu-y
.id
1. Siapkan papan tulis bergaris dan buku petak

2. Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
3. Siapkan alat peraga yang dapat membantu membuat bidang koordinat (penggaris,
kertas karton berpetak) atau sediakan bidang koordinat pada kertas karton
0HPDKDPL3RVLVL*DULVWHUKDGDS
6XPEX[GDQ6XPEX\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HJLDWDQ
3HUKDWLNDQ SRVLVL JDULV O JDULV P GDQ JDULV Q SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW 3HUKDWLNDQ SXOD
NHGXGXNDQJDULVOJDULVPGDQJDULVQWHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\

O
O
O

tp

ht

P
Q
Ayo
Kita Amati
://
O

1. Fokuskan pengamatanpada garis yang

sejajar, tegak lurus dan
berpotongan dengan
sumbu-x dan sumbu-y.
menemukan apa ciriciri dari garis yang
sejajar, tegak lurus dan
berpotongan dengansumbu-x dan sumbu-y.

P
Q
[

P
P
[

F
*DPEDU*DULVJDULVSDGDELGDQJNRRUGLQDW
$\R
.LWD$PDWL
)RNXVNDQSHQJDPDWDQNDOLDQSDGDJDULV\DQJVHMDMDUWHJDNOXUXVGDQEHUSRWRQJDQGHQJDQVXPEX[
GDQVXPEX\7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQJDULVJDULV\DQJVHMDMDUWHJDNOXUXVGDQPHPRWRQJ
VXPEX[GDQVXPEX\

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
23
7DEHO*DULVJDULV\DQJVHMDMDUWHJDNOXUXVGDQPHPRWRQJVXPEX[GDQVXPEX\
*DPEDUD
*DPEDUE
*DPEDUF
*DULVJDULV\DQJ *DULVJDULV\DQJ
*DULVJDULV
*DULVJDULV
*DULVJDULV\DQJ
VHMDMDUGHQJDQ
VHMDMDUGHQJDQ \DQJWHJDNOXUXV \DQJWHJDNOXUXV PHPRWRQJVXPEX[
VXPEX[
VXPEX\
GHQJDQVXPEX[ GHQJDQVXPEX\
GDQVXPEX\
PPPP
OOOO
PPPP
OOOO
QQ
*DULVOPGDQQSDGD*DPEDUPHODOXLWLWLNWLWLNVHSHUWLSDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO7LWLNWLWLN\DQJGLODOXLJDULVOPGDQQ
.RRUGLQDWWLWLNWLWLN\DQJGLODOXL
O

O

O

O

P

P

P

P

Q

Q

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D
*DULV
.id
*DPEDU
E
Ayo Kita
Menanya
F
-LNDNDOLDQFHUPDWLJDULVOPGDQQDGD\DQJPHODOXLWLWLNWLWLNGHQJDQNRRUGLQDW\DQJVDPDGDQDGD
SXOD\DQJPHODOXLWLWLNWLWLNGHQJDQNRRUGLQDW\DQJEHUEHGDNHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWNDOLDQDPELO
GDULSHQJDPDWDQGLDWDV"
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQGLDWDVFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
VXPEX[VXPEX\GDQWHJDNOXUXV
VDWXWLWLNWLGDNVHMDMDUGDQVXPEXW[VXPEX\
7XOLVODKSHUWDQ\DDQSDGDEXNXWXOLVNDOLDQ
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Siswa dapat membuat

pertanyaan dengan
menggunakan kata-kata
2. Berilah pancingan per
tanyaan dan contoh per
tanyaan yang membuat
siswa termotivasi untuk
membuat pertanyaan.
a. Apakah garis yang
sejajar dengan sumbux pasti tegak lurus
sumbu-y?
b. Apakah garis yang
tegak lurus dengan
sumbu-x pasti sejajar
sumbu-y?
c. Apakah mungkin
membuat garis yang
melalui satu titik yang
tidak sejajar sumbux dan tidak sejajar
sumbu-y?
24
Semester 1

0HQJJDOL
,QIRUPDVL
&REDFDULODKLQIRUPDVLWHQWDQJ
$SDNDKJDULV\DQJVHMDMDUGHQJDQVXPEX[SDVWLJDULVLWXWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX\"
$SDNDKJDULV\DQJVHMDMDUGHQJDQVXPEX\SDVWLJDULVLWXWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX["
$SDELODVXDWXJDULVPHPRWRQJWLGDNWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX[EDJDLPDQDSHUSRWRQJDQ
JDULVWHUVHEXWGHQJDQVXPEX\"
6HEHOXPNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLFREDSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW
&RQWRK
.id
*DPEDUODKJDULVO\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQWLGDNVHMDMDU

GHQJDQVXPEX\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
*DULVO\DQJPHODOXLWLWLN$WLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\
DGDODKVHEDJDLEHULNXW
O

=+

$
$SDNDKPDVLKDGDJDULVODLQ\DQJ\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQ

WLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\"
ht
tp
.HODV9,,,60307V
://
-LNDDGDEHUDSDEDQ\DNJDULVODLQ\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQ

WLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\"

Menggali
Informasi
6HPHVWHU

mencermati dan
memahami Contoh 1.5
dan Contoh 1.6 dengan
baik.
mencermati kembali
langkah demi langkah
yang ada pada
penyelesaian
Contoh 1.7
3. Beri siswa soal yang
sejenis, dan minta
siswa untuk membuat
prosedur dalam
menyelesaikan soal
tersebut.
4. Minta siswa yang sudah
memahami informasi
dan contoh untuk
menjelaskan kepada
temannya.
MATEMATIKA
25
&RQWRK
*DPEDUODKJDULVPGDQQ\DQJVDOLQJVHMDMDUWDSLWLGDNWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\
P
3HQ\HOHVDLDQ
[

6DODKVDWXJDULVPGDQQ\DQJVHMDMDUWDSLWLGDN
WHJDN OXUXV GHQJDQ VXPEX[ GDQ VXPEX\
VSHUWL SDGD JDPEDU GL VDPSLQJ .DOLDQ GDSDW
PHQJJDPEDUJDULVPGDQ\DQJEHUEHGDGHQJDQ
JDPEDUGLVDPSLQJ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id

&RQWRK
'LNHWDKXLWLWLN$%GDQ&
D -LNDGLEXDWJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%EDJDLPDQDNDKNHGXGXNDQJDULVWHUVHEXWWHUKDGDS
VXPEX[GDQVXPEX\
E -LNDGLEXDWJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ&EDJDLPDQDNDKNHGXGXNDQJDULVWHUVHEXWWHUKDGDS
VXPEX[GDQVXPEX\
F -LNDGLEXDWJDULV\DQJPHODOXLWLWLN%GDQ&EDJDLPDQDNDKNHGXGXNDQJDULVWHUVHEXWWHUKDGDS
VXPEX[GDQVXPEX\
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
*DPEDUODKELGDQJNRRUGLQDW\DQJ\DQJPHPXDWNXDGUDQ
/DQJNDK
://
*DPEDUODKWLWLN$%GDQ&SDGDELGDQJNRRUGLQDW

/DQJNDK
ht
tp
%XDWODKJDULVPHODOXLWLWLN$GDQ%PHODOXLWLWLN$GDQ&GDQPHODOXLWLWLN%GDQ&VHSHUWLJDPEDU
EHULNXW
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk memahami

Contoh 1.6 serta alternatif
penyelesaiannya
26
Semester 1

&

$
[

Ayo Kita
Menalar
%
.id
/DQJNDK
'DULJDPEDUWHUVHEXWWDPSDNEDKZD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D *DULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%WHJDNOXUXVWHUKDGDSVXPEX[GDQVHMDMDUWHUKDGDSVXPEX\
E *DULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ&VHMDMDUWHUKDGDSVXPEX[GDQWHJDNOXUXVWHUKDGDSVXPEX\
F *DULV \DQJ PHODOXL WLWLN % GDQ & WLGDN VHMDMDU GDQ WLGDN WHJDN OXUXV WHUKDGDS VXPEX[ GDQ
VXPEX\
$\R.LWD
0HQDODU
3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXWLQL
D $SDNDKDGDJDULVPHODOXLWLWLN$\DQJ
WHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX[GDQVHMDMDU
VXPEX\"-LNDDGDWXQMXNNDQMLNDWLGDN
DGDFREDMHODVNDQDODVDQQ\D
E $GDNDKDGDJDULVPHODOXLWLWLN%\DQJ
WLGDN VHMDMDU GHQJDQ VXPEX[ GDQ
WLGDN VHMDMDU GHQJDQ VXPEX\ WHWDSL
PHPRWRQJ VXPEX[ GDQ VXPEX\"
-LNDDGDWXQMXNNDQMLNDWLGDNDGDFRED
MHODVNDQ
ht
tp
.HODV9,,,60307V
://
F $SDNDK DGD JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN &

GDQ VHMDMDU GHQJDQ VXPEX[ VHNDOLJXV
VHMDMDU GHQJDQ VXPEX\" -LND DGD
WXQMXNNDQMLNDWLGDNDGDFREDMHODVNDQ

1. Garis yang melalui

titik A sangatlah banyak, termasuk garis
yang melalui titik
(0,0).
titik B yang tegak
lurus sumbu-x dan
sejajar sumbu-y
hanya ada satu.
3. Tidak ada garis
yang sejajar dengan
sumbu-x dan sekaligus sejajar dengan
sumbu-y.
titik B yang sejajar
sumbu-x dan tegak
lurus sumbu-y hanya
ada satu.
titik D yang memotong sumbu-x dan
sumbu-y pada satu
titik yaitu garis yang
melalui titik pusat
(0,0).
6. Jika keempat titik
tersebut dihubungkan akan membentuk bangun persegi.

&

'
*DPEDU7LWLNWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW
6HPHVWHU
MATEMATIKA
27
G $SDNDK DGD JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN & GDQ VHMDMDU GHQJDQ VXPEX[ VHNDOLJXV VHMDMDU GHQJDQ
VXPEX\"-LNDDGDWXQMXNNDQMLNDWLGDNDGDFREDMHODVNDQ
H $SDNDK DGD JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN ' GDQ VHMDMDU GHQJDQ VXPEX[ GDQ WHJDN OXUXV GHQJDQ
VXPEX\"-LNDDGDWXQMXNNDQMLNDWLGDNDGDFREDMHODVNDQ
I $SDNDKDGDJDULV\DQJPHPRWRQJVXPEX[GDQVXPEX\SDGDVDWXWLWLN"-LNDDGDEXNWLNDQMLND
WLGDNDGDFREDMHODVNDQ
J -LNDWLWLN$%&GDQ'GLKXEXQJNDQEDQJXQGDWDUDSDNDK\DQJWHUEHQWXN"
K *DPEDUODK WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ .DUWHVLXV \DQJ MLND GLKXEXQJNDQ PHPEHQWXN EDQJXQ MDMDU
JHQMDQJGDQOD\DQJOD\DQJ
$\R.LWD
%HUEDJL
%HUGDVDUNDQ JDPEDU \DQJ VXGDK NDOLDQ KDVLONDQ WDGL WXNDUNDQ GHQJDQ KDVLO WHPDQPX GDQ
EDQGLQJNDQODKDSDNDKDGD\DQJEHUEHGD"-LNDDGDFREDGLVNXVLNDQPHQJDSDWHUMDGLSHUEHGDDQ"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
$SDNHVLPSXODQNDOLDQWHQWDQJJDULVJDULV\DQJVHMDMDUWHJDNOXUXVGDQEHUSRWRQJDQGHQJDQ
VXPEX[GDQVXPEX\SDGDELGDQJNRRUGLQDW"
0DVDODK
'LNHWDKXLVHJPHQDEFGDQGVHSHUWLSDGDELGDQJNRRUGLQDWEHULNXW*DULVDPHODOXLWLWLN$
GDQ$JDULVEPHODOXLWLWLN%GDQ%JDULVFPHODOXLWLWLN&GDQ&
GDQJDULVGPHODOXLWLWLN' GDQ' 7HQWXNDQNRRUGLQDWGDULWLWLN- GDQ
- GDQ3 GDQ3

://
Ayo Kita
Berbagi
&
%
$
D
'
&
%
$

*DPEDU*DULVJDULVVHMDMDUSDGDELGDQJNRRUGLQDW
0$7(0$7,.$
ht
tp
1. Mintalah siswa men

diskusikan dengan
teman sebangku
tentang menggambar
beberapa garis.
2. Buatlah kesimpulan
bersama tentang garis
sejajar, garis tegak
lurus dan garis yang
memotong sumbu-x
dan sumbu-y.
'
28
Semester 1

$\R
.LWD$PDWL
&REDDPDWLNHPEDOLNRRUGLQDWWLWLN$%&GDQ'VHUWDWLWLN$%&GDQ'SDGD*DPEDU
3HUKDWLNDQSROD\DQJWHUMDGLGDULNRRUGLQDWWLWLNWLWLNWHUVHEXWVHEDJDLEHULNXW
$%&GDQ'
3HUKDWLNDQWLWLNNRRUGLQDW[ VHPXDELODQJDQDGDODKJHQDSGDQEHUVHOLVLK
3HUKDWLNDQWLWLNNRRUGLQDW\ VHPXDELODQJDQDGDODKJDQMLOGDQEHUVHOLVLK
$%&GDQ'
3HUKDWLNDQWLWLNNRRUGLQDW[ VHPXDELODQJDQDGDODKJDQMLOGDQEHUVHOLVLK
3HUKDWLNDQWLWLNNRRUGLQDW\ VHPXDELODQJDQDGDODKJHQDSGDQEHUVHOLVLK
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
&RED FDULODK LQIRUPDVL SDGD EXNX WHUWHQWX DWDX LQWHUQHW DWDX NDOLDQ WHPXNDQ VHQGLUL EDJDLPDQD
PHQHQWXNDQMXPODKGDULELODQJDQJHQDSGDQMXPODKGDULELODQJDQJDQMLO
0LVDONDQ
7HQWXNDQELODQJDQJHQDSNH
7HQWXNDQELODQJDQJDQMLONH
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
$JDUNDOLDQPHQMDGLOHELK\DNLQEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN-GDQ-

VHUWD3GDQ3&REDVDOLQGDQOHQJNDSLSHQ\HOHVDLDQEHULNXW
3HUKDWLNDQNHPEDOLSDGDNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWL
0LVDONDQNLWDJXQDNDQ\DQJQRPRUPDNDSRODQ\DVHEDJDLEHULNXW

tp
.HODV9,,,60307V
ht

://
$
%
&
'
.id
Ayo
Kita Amati
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%LODQJDQELODQJDQ GL WLWLN NRRUGLQDW[ SDGD QRPRU VDPD GHQJDQ ELODQJDQELODQJDQ GL WLWLN
NRRUGLQDW\SDGDQRPRU%HJLWXMXJDVHEDOLNQ\D$UWLQ\DNLWDFXNXSPHQFDULSRODELODQJDQSDGD
VDODKVDWXQRPRUVDMD
&RED SLNLUNDQ EHUDSD NRRUGLQDW WLWLN SDGD VHJPHQ JDULV H GDQ FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ GHQJDQ
PHQJJXQDNDQNDWDNRRUGLQDWGDQJDULV
6HPHVWHU
1. Untuk memecahkan
Masalah 1.5 bentuklah
siswa dalam beberapa
kelompok.
2. Mintalah mereka untuk
berdiskusi untuk memahami dan me mecahkan
Masalah 1.5 tersebut
Penyelesaian
J1 (x, y) = [211, 20 1)]
= [2(10 + 1), (2101)]
= (22, 19)
P1 (x, y) = [217, 321)]
= [2(16 + 1), (2161)]
= (34, 31)
Karena nilai x pada J1 sama
dengan nilai y pada J2,
maka cukup ditulis sebagai
berikut:
J1 (x, y) = (22, 19) dan
J2 (y, x) = (19, 22)
P1 (x, y) = (34, 31) dan
P2 (y, x) = (31, 34)
Jadi, koordinat titik J1
adalah (22, 19) dan J2 adalah (19, 22) dan koordinat
titik P1 adalah (34, 31) dan
P2 adalah (31, 34).
MATEMATIKA
29

-[\

3[\

.DUHQDQLODL[SDGD-VDPDGHQJDQQLODL\SDGD-PDNDFXNXSGLWXOLVVHEDJDLEHULNXW
-[\ GDQ-\[
3[\ GDQ3\[
-DGLNRRUGLQDWWLWLN-GDQ-DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLN3GDQ3DGDODK
6DMLNDQ KDVLO SHQDODUDQ NDOLDQ GL GHSDQ NHODV 3HULNVD GDQ VHFDUD VDQWXQ VLODNDQ VDOLQJ PHPEHUL
NRPHQWDUGDQPHQDQJJDSLNRPHQWDUWHPDQPX
"
/DWLKDQ
*DPEDUODKJDULVO\DQJWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX[EHUDGDGLVHEHODKNDQDQGDQEHUMDUDN
VDWXDQGDULVXPEX\
*DPEDUODKJDULVP\DQJWHJDNOXUXVGHQJDQVXPEX\EHUDGDGLEDZDKGDQEHUMDUDNVDWXDQ
GDULVXPEX[
*DPEDUODKJDULVQ\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\
-LNDDGDJDULVDPHODOXLWLWLN%GDQWLWLN&EDJDLPDQDNDKNHGXGXNDQJDULVWHUVHEXW

WHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\"
*DPEDUODKJDULVN\DQJPHODOXLWLWLN3\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\GDQWLGDN

VHMDMDUGHQJDQVXPEX[
$SDELODGXDJDULVOGDQPPHPRWRQJVXPEX[GDQVXPEX\WLGDNWHJDNOXUXVEDJDLPDQDNDK
SRVLVLJDULVOWHUKDGDSJDULVP"-HODVNDQNHPXQJNLQDQQ\DGDQWXQMXNNDQGHQJDQJDPEDU
'LNHWDKXLWWLWLN$%GDQ&
D -LND GLEXDW JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN $ GDQ % EDJDLPDQDNDK NHGXGXNDQ JDULV WHUVHEXW
WHUKDGDSVXPEX[GDQVXPEX\
E -LND GLEXDW JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN $ GDQ & EDJDLPDQDNDK NHGXGXNDQ JDULV WHUVHEXW
://
F -LND GLEXDW JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN % GDQ & EDJDLPDQDNDK NHGXGXNDQ JDULV WHUVHEXW
Latihan 1.3
tp
?!
$\R.LWD
%HUEDJL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1.
1. Mintalah setiap
kelompok untuk
mempresen tasikan
hasil kerjanya di
depan kelas secara
bergantian.
2. Berilah penjelasan
secukupnya bila
ada kelompok yang
belum mengerti.
3. Jika memungkinkan berilah soal
lain yang sejenis
untuk dikerja kan
berkelompok pula.
.id
Ayo Kita
Berbagi
0$7(0$7,.$
ht
Minta siswa untuk

menyelesaikan soal
latihan dan dibahas di
kelas dengan menunjuk
salah satu siswa,
sedang siswa yang lain
diminta menanggapi
seterusnya untuk nomor
soal lainnya.
30
Semester 1

O

O
O
.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

O
'LNHWDKXLJDULVOPHODOXLWLWLN$JDULVOPHODOXLWLWLN%JDULVOPHODOXLWLWLN

&GDQJDULVOPHODOXLWLWLN'7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN-SDGDJDULVO
3ROLJRQ,-./GLJDPEDUGDODPELGDQJNRRUGLQDWVHKLQJJD,EHUDGDSDGDWLWLNDVDOGDQ,-EHUDGD
SDGDVXPEX[7LWLNNRRUGLQDW,-GDQ/GLNHWDKXL7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN.GDODPYDULDEHO
DEGDQF$SDNDK,/GDQ-.VHMDMDU"-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQJHWDKXLQ\D
\
,
[
-D
ht
tp
://
/EF
3HUVHJLSDQMDQJ$%&'PHPLOLNLSDQMDQJ$% VDWXDQGDQ$' VDWXDQ7HQWXNDQWLWLN

WLWLNNRRUGLQDWSHUVHJLSDQMDQJXQWXNVHWLDSV\DUDWEHULNXW
D$%EHUDGDSDGDVXPEX[GDQVXPEX\DGDODKVXPEXVLPHWULQ\D
EVXPEX[GDQVXPEX\DGDODKVXPEXVLPHWULQ\D

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
31
7XJDV
3URMHN
%HQWXNODKNHORPSRN\DQJWHUGLULGDULVLVZD
&DULODK SHWD NRWD \DQJ GLOHQJNDSL GHQJDQ GHQDK SHUXPDKDQ \DQJ GLDQWDUDQ\D UXPDK
WHPSDWLEDGDKVHNRODKSXVNHVPDVSRVNDPOLQJWRNRODSDQJDQUXPDKNHWXD57GDQODLQ
ODLQ7HQWXNDQVXDWXREMHNWLWLNDVDO
%XDWODKVRDOGDQNXQFLQ\DWHQWDQJSRVLVLVXDWXREMHNWHUKDGDSWLWLNDVDOGDQSRVLVL
REMHNWHUWHQWXDEWHUKDGDSSXVNHVPDVWHPSDWLEDGDKGDQVHNRODK
&REDNHUMDNDQVRDO\DQJEHUDVDOGDULNHORPSRNODLQ
.id
%HULNDQVRDONHSDGDNHORPSRNODLQGDQNDOLDQMXJDDNDQPHQHULPDVRDOGDULNHORPSRNODLQ
MXJD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-DZDEDQGDULNHORPSRNNDOLDQGDQNXQFLMDZDEDQGDULNHORPSRNDZDO\DQJPHPEXDWVRDO

GLSDMDQJEHUMDMDUGLWHPSDWWHUWHQWX
0LQWDODK NHORPSRN NHWLJD XQWXN PHPHULNVD GDQ PHPEDQGLQJNDQ GXD MDZDEDQ WHUVHEXW
GDQPHPEHULNDQNRPHQWDUWHQWDQJNHGXDMDZDEDQWHUVHEXW
%HULWDKXNDQNHSDGDNHORPSRNWHQWDQJSUHVHQWDVLSURMHN
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQ EHODMDU WHQWDQJ ELGDQJ NRRUGLQDW WHODK NDOLDQ ODOXL 6HNDUDQJ FRED MDZDEODK
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
%DJDLPDQDFDUDNDOLDQPHQHQWXNDQMDUDNWLWLNWHUWHQWXDEGDULVXPEX[GDQVXPEX\
SDGDELGDQJNRRUGLQDW"
://
-LNDVXDWXJDULVVHMDMDUGHQJDQVXPEX[EDJDLPDQDSRVLVLJDULVWHUVHEXWWHUKDGDSVXPEX\"
tp
-LND VXDWX JDULV WHJDN OXUXV GHQJDQ VXPEX[ EDJDLPDQD SRVLVL JDULV WHUVHEXW WHUKDGDS
VXPEX\"
ht
-LNDVXDWXJDULVPHPRWRQJWLGDNWHJDNOXUXVVXPEX[EDJDLPDQDSHUSRWRQJDQJDULVLWX
GHQJDQVXPEX\"
0$7(0$7,.$
32

Semester 1
Penjelasan Tugas Projek 1
Tugas
Projek
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Pembelajaran projek memerlukan waktu seminggu untuk menyelesaikannya.

2. Siapkan buku-buku matematika di perpustakaan agar siswa tidak mengalami ke
sulitan untuk mencari buku tersebut.
3. Buatlah alur kerja yang sistematis, sehingga siswa bekerja sesuai dengan alur yang
sudah ditentukan, namun tetap memperhatikan kreativitas siswa.
4. Identifikasi kembali siswa-siswa yang masih belum mencapai ketuntasan dalam
belajar, untuk dilakukan pembelajaran remidi dan pengayaan.
5. Pada saat pembelajaran projek, mencari informasi dan referensi di perpustakaan
dan dilaksanakan selama 2 jam pelajaran.
6. Pastikan setiap siswa dalam kelompok mempunyai peran masing-masing yang
saling mendukung.
7. Siswa diminta membuat laporan tertulis dan dikumpulkan minggu depan.
8. Berilah petunjuk yang jelas tentang sistematika laporan.
Alternatif Merangkum 1
Merangkum
ht
tp
://
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk merangkum bab ini. Beri
penguatan kepada siswa tentang pembelajaran yang dilakukan sebelumnya.
1. Jika suatu titik memiliki koordinat (a, b), maka a adalah jarak titik tersebut dari
sumbu-y dan b adalah jarak titik tersebut dari sumbu-x.
2. Jika suatu titik memiliki koordinat (a, b), maka a adalah jarak titik tersebut dari
sumbu-y `dan b adalah jarak titik tersebut dari sumbu-x. Jika berada di kuadran I
maka a dan b positif, jika di kuadran II, nilai a negatif dan b positif, jika di kuadran III nilai a dan b negatif, dan jika di kuadran IV, nilai a positif dan b negatif.
3. Titik tertentu (x, y) dipandang sebagai titik asal O(0, 0), sehingga
untuk menentukan posisi titik tertentu (a, b) sama dengan menentukan posisi
titik tersebut terhadap titik asal O(0, 0).
4. Jika suatu garis sejajar dengan sumbu-x, pasti garis tersebut tegak lurus terhadap
sumbu-y.
5. Jika suatu garis sejajar dengan sumbu-y, pasti garis tersebut tegak lurus terhadap
sumbu-x.
6. Jika suatu garis memotong tidak tegak lurus terhadap sumbu-x, pasti garis tersebut akan memotong tidak tegak lurus terhadap sumbu-y.
MATEMATIKA
33
"
8ML
.RPSHWHQVL
*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDNRRUGLQDW.DUWHVLXV
D 7HQWXNDQWLWLNWLWLN\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ,,,,,,GDQ,9
E 7HQWXNDQMDUDNVHWLDSWLWLNGHQJDQVXPEX[
F 7HQWXNDQMDUDNVHWLDSWLWLNGHQJDQVXPEX\
*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDNRRUGLQDW.DUWHVLXV
D 7HQWXNDQMDUDNVHWLDSWLWLNGHQJDQVXPEX[
E 7HQWXNDQMDUDNVHWLDSWLWLNGHQJDQVXPEX\
F 7HQWXNDQMDUDNDQWDUDWLWLN$GHQJDQWLWLN%
G 7HQWXNDQMDUDNDQWDUDWLWLN&GHQJDQWLWLN'
.id
*DPEDUODKWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJEHUMDUDNVDPDWHUKDGDSWLWLN$
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$GDEHUDSDWLWLN\DQJEHUMDUDNGDULVXPEX[GDQGDULVXPEX\"7XQMXNNDQ
*DPEDUODKJDULVOPHODOXLWLWLN3\DQJVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQWHJDNOXUXVGHQJDQ

VXPEX\
*DPEDUODKJDULVPPHODOXLWLWLN4\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\

*DPEDUODKJDULVW\DQJPHODOXLWLWLN'\DQJWLGDNWHJDNOXUXVWHUKDGDSVXPEX[GDQ
WLGDNWHJDNOXUXVWHUKDGDSVXPEX\
*DPEDUODKJDULVK\DQJPHODOXLWLWLN3\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\GDQWLGDN
VHMDMDUGHQJDQVXPEX[
*DPEDUODKWLWLN\DQJPHPLOLNLMDUDN\DQJVDPDWHUKDGDSJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$

GDQ%GDQWHQWXNDQNRRUGLQDWGDULNHHPSDWWLWLNWHUVHEXW
*DPEDUODKJDULV\DQJEHUSRWRQJDQGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\GDQPHODOXLWLWLN4
-LND JDULV N VHMDMDU GHQJDQ JDULV P GDQ NHGXDQ\D WHJDN OXUXV WHUKDGDS VXPEX\ DSDNDK
NHGXDJDULVWHUVHEXWPHPLOLNLMDUDN\DQJVDPDGHQJDQVXPEX["-HODVNDQMDZDEDQPX"
*DPEDUODKGXDJDULV\DQJVDOLQJWHJDNOXUXVWDSLWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\
.HPXGLDQ KXEXQJNDQ EHEHUDSD WLWLN \DQJ PHODOXL NHGXD JDULV WHUVHEXW GDQ PHPEHQWXN
EDQJXQGDWDU$GDEHUDSDEDQ\DNEDQJXQGDWDU\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
://
'XDEXDKWLWLNNRRUGLQDWVXDWXEDQJXQDGDODKGDQ

D 7HQWXNDQWLWLNNRRUGLQDWNHWLJD\DQJEHUDGDGLDWDVVXPEX[VXSD\DPHPEHQWXNVHJLWLJD
VDPDVLVL
E 7HQWXNDQ GXD WLWLN NRRUGLQDW ODLQ \DQJ EHUDGD GL DWDV VXPEX[ VXSD\D PHPEHQWXN
SHUVHJL
ht
tp
'LNHWDKXLVHJLWLJDVDPDNDNL;<=GHQJDQ;< <=;= VDWXDQGDQJDULVWLQJJLGDUL<PHPLOLNL

SDQMDQJVDWXDQ7HQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWVHJLWLJD;<=XQWXNVHWLDSV\DUDWEHULNXW

D ;EHUDGDSDGDWLWLNDVDO;=EHUDGDGLVXPEX[GDQ<EHUDGDGLNXDGUDQ,
E ;= EHUDGD GL VXPEX[ VXPEX\ DGDODK JDULV VLPHWUL GDQ NRRUGLQDW \ WLWLN < DGDODK
SRVLWLI
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Minta siswa untuk menyelesaikan

soal-soal pada Uji Kompetensi 1
34
Semester 1
=+
SoalPengayaan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Gambarlah titik A(2, -3), B(-4, 5), C(3, 6), dan D(-4,-6) pada bidang koordinat.
Penyelesaian.
ht
tp
://
2. Gambarlah garis l yang melalui titik B(-4, -1) dan tegak lurus sumbu y.
3. Gambarlah garis m yang melalui titik C(3, -5) dan tegak lurus sumbu x .
4. Gambarlah garis n yang melalui titik D(-2, 5) yang tidak tegak lurus terhadap sumbu
x dan tidak tegak lurus terhadap sumbu y.
5. Gambarlah titik yang melalui titik A(4, -3) dan melalui titik B(4, 3), apakah garis
tersebut sejajar atau tegak lurus terhadap sumbu x? Jelaskan jawabanmu.
6. Gambarlah titik A(2, 1), B(2, 5), C(4, 1), dan D(4, 5), pada koordinat kartesius dan
bila 4 titik dihubungkan bangun apakah yang terbentuk?.
Penyelesaian.
7. Gambarlah 4 titik K, L, M, dan N yang berjarak sama terhadap titik asal O(0, 0).
8. Gambarlah 4 titik P, Q, R, S yang berjarak sama terhadap titik A(2, 3).
9. Gambarlah garis k yang melalui titik A(3, 5) dan tegak lurus sumbu x.
MATEMATIKA
35
.id
10. Gambarlah garis m yang melalui titik B(4, 3) dan tegak lurus terhadap garis yang
melalui titik P(3, 2) dan Q(2, 5).
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
11. Gambarlah 4 titik yang memiliki jarak yang sama terhadap garis yang melalui titik
A(3, 5) dan tegak lurus terhadap sumbu y, dan tentukan koordinat dari keempat titik
tersebut.
12. Gambarlah 4 titik yang memiliki jarak yang sama terhadap garis yang melalui titik
A(5, 3) dan B(3, 5) dan tentukan koordinat dari keempat titik tersebut.
13. Gambarlah garis k yang tegak lurus terhadap garis m yang melalui titik A(4, 5) dan
B(5, 4).
14. Gambarlah titik A(6, 5), B( 6, 6), C(5, 6), dan D(3, 4) pada bidang koordinat.

a. Coba hubungkan keempat titik tersebut, apa yang terjadi?
b. Coba gambar kembali keempat titik itu dengan syarat semua titik koordinat-x-nya
dikurangi 2 dan koordinat-y-nya ditambah 2.
ht
tp
://
15. Gambarlah titik A(2, 3), B(4, 3), C(1, 2), dan D(5, 2).
a. Hubungkan keempat titik itu dan bangun apa yang terbentuk?
b. Jika koordinat x titik A ditambah 3 dan koordinat y titik A ditambah 1,
koordinat x titik B dikurangi 3 dan koordinat y titik B ditambah 2, titik C
koordinat x ditambah 2 dan koordinat y dikurangi 2, dan titik D koordinat x di
kurangi 4 dan koordinat y ditambah 1 maka akan ada 4 titik baru, jikake 4 titik
dihubungkan bangun apakah yang terbentuk?.
16. Diketahui titik-titik pada koordinat di samping ini
Gambarlah titik sebanyak-banyakya yang
berjarak sama terhadap titik A dan B
36
Semester 1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
17. Gambarlah garis sebanyak-banyaknya pada koordinat kartesius yang memiliki jarak
yang sama terhadap titik P(4, 5) dan tegak lurus terhadap sumbu x.
ht
tp
://
18. Gambarlah 3 garis yang berpotongan dengan sumbu x dan sumbu y dan melalui titik
Q (3, 5).
19. Gambarlah garis l yang melalui titik K (6, 3) dan tegak lurus dengan sumbu x, apakah
garis tersebut sejajar dengan sumbu y? Mengapa? Jelaskan alasanmu.
20. Jika garis k sejajar dengan garis m, dan keduanya tegak lurus terhadap sumbu y, apakah kedua garis tersebut memiliki jarak yang sama dengan sumbu x? Jelaskan
jawabanmu.
MATEMATIKA
37
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

kategori Sangat Sulit dan mampu menyelesaikannya
dengan baik

kategori Sulit dan mampu menyelesaikannya dengan
baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

kategori Sedang dan mampu menyelesaikannya
dengan baik

kategori Mudah dan mampu menyelesaikannya
dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
A, B+, Bila ada bagian dari Proyek yang tidak terselesaikan
atau kurang mampu mempresentasikan
B
://
ht
tp
Tugas Projek

kategori Sulit dan kurang mampu menyelesaikannya
dengan baik

38

Semester 1
Bab 2
Operasi Aljabar
Kata Kunci
.id
Koesien
Variabel
Konstanta
Suku
Suku sejenis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
Menerapkan operasi aljabar

yang melibatkan bilangan
rasional
Pengalaman
Belajar
Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan

Pak Halim mempunyai kebun semangka berbentuk persegi
panjang. Ukuran panjang kebun semangka Pak Halim 10 m
lebihnya dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Sedangkan
lebarnya, 3 lebihnya dari panjang sisi kebun apel Pak Idris.
Jika diketauhi luas kebun Pak Halim adalah 450 m2, Tentukan
luas kebun apel Pak Idris?
Permasalahan di atas dapat diselesaikan dengan model
matematika yang dinyatakan dalam bentuk aljabar.
tp
://
1. Menerapkan operasi
aljabar yang melibatkan
bilangan rasional pada
masalah yang berbentuk simbolik.
ht
2. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional pada masalah

yang berbentuk verbal.
MATEMATIKA
33
MATEMATIKA
39
Peta
Konsep
.id
Operasi
Aljabar
Bentuk Verbal
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Bentuk Simbolik
Pengurangan
Perkalian
Pembagian
Penyederhanaan
Bentuk Aljabar
ht
tp
://
Penjumlahan
40
KelasKelas
VIII SMP/MTs
34 Guru
Buku
VIII SMP/MTs
Semester
1 1
Semester
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Muhammad bin Musa al-Khawarizmi

biasa disebut Al-Khawaritzmi adalah
seorang ahli matematika, astronomi,
astrologi. Beliau lahir sekitar tahun 780
Masehi di Khwarizm (sekarang Khiva,
Uzbekistan) dan wafat sekitar tahun
850 Masehi di Baghdad Irak. Selama
hidupnya, Al-Khawarizmi bekerja
sebagai dosen di Sekolah Kehormatan
di Baghdad, yang didirikan oleh
Khalifah Bani Abbasiyah Al-Ma'mun,
tempat beliau belajar ilmu alam dan
matematika, termasuk mempelajari
terjemahan manuskrip Sanskerta dan
Yunani..
Kontribusi Al-Khawarizmi tidak hanya
berdampak pada matematika saja, tetapi
juga dalam kebahasaan. Kata algoritma
diambil dari kata Algorismi, pelatinan
Muhammad bin
dari nama Al-Khawarizmi. Nama AlMusa al-Khawarizmi
Khawarizmi juga di serap dalam bahasa
(780 - 850)
Spanyol Guarismo dan dalam bahasa
Portugis, Algarismo yang berarti
digit. Di Inggris menggunakan istilah algoritm, sedangkan di Spanyol guarismo, dan
algarismo di Portugal.
tp
://
Kata Aljabar berasal dari kata al-Jabr, satu dari dua operasi dalam matematika untuk
menyelesaikan notasi kuadrat, yang tercantum dalam buku beliau yang berjudul alKitab al-mukhtasar hisab al-jabr wa'l-muqabala atau "Buku Rangkuman untuk
Kalkulasi dengan Melengkapakan dan Menyeimbangkan yang ditulis pada tahun 820
Masehi. Buku pertama Al-Khawarizmi yang kemudian diterjemahkan ke dalam bahasa
Latin dikenal sebagai Liber algebrae et almucabala oleh Robert dari Chester (Segovia,
1145) dan juga oleh Gerardus dari Cremona pada abad ke-12.
Karena pengaruhnya yang besar di bidang aljabar, Al Khawarizmi dijuluki sebagai
Bapak Aljabar. Namun, julukan itu diberikan pula pada Diophantus, seorang ilmuwan
dari Yunani kuno. Al-Khawarizmi diperkirakan meninggal sekitar 850 Masehi. Namun,
karya-karya besarnya masih terus berkembang dan banyak dipelajari hingga saat ini.
ht
Tauladan yang bisa diambil dari seorang Al Khawarizmi antara lain:

1. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi tentang ilmu pengetahuan, sehingga bisa
menemukan karya-karya yang dikenal dan bermanfaat bagi banyak orang.
2. Masalah yang rumit bisa diselesaikan asalkan kita mau berusahan dengan sungguhsungguh. Seperti Al Khawarizmi yang memecahkan masalah aljabar dengan
menyederhanakannya.
Meskipun beliau sudah meninggal, namun karya-karya beliau, khususnya tentang
aljabar masih dikenal hingga saat ini. Apakah itu aljabar? Untuk mempelajari lebih
lanjut tentang materi aljabar, ikuti kegiatan pemebelajaran berikut.
MATEMATIKA
35
41
41
Membelajarkan 2.1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Mengenal Bentuk Aljabar
ht
tp
://
1. Ingatkan kembali tentang macam-macam bilangan:

bilangan bulat, bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan prima, dan lain lain
2. Bentuklah kelompok-kelompok kecil siswa (3 4
orang) yang memungkinkan belajar secara efektif
3. Sediakan beberapa bola kecil atau lainnya, kotak, dan
tabung (jika ada). Benda-benda ini digunakan pada
saat kegiatan Ayo Kita Amati
4. Sediakan juga gelas dan keranjang atau lainnya.
Benda-benda ini digunakan pada saat kegiatan Ayo
kita Menalar
5. Pancinglah para siswa untuk membuat/mengajukan
pertanyaan tentang barang/benda yang disedian oleh
Guru
6. Perhatikan siswa yang kurang aktif dalam membuat/
mengajkan pertayaan, kemudian berilah motivasi
untuk mereka agar ikut berperan aktif
42
Semester 1
Apersepsi
2SHUDVL%HQWXN
$OMDEDU
.HJLDWDQ
0HQJHQDO%HQWXN$OMDEDU
.id
%X<HVVLPHPSXQ\DLVHNHUDQMDQJDSHO.DUHQDKDWLQ\DVHGDQJ
EDKDJLD%X<HVVLLQJLQPHPEDJLNDQDSHO\DQJEHOLDXPLOLNL
WHUVHEXW NHSDGD VHWLDS RUDQJ \DQJ EHOLDX WHPXL 6HWHQJDK
NHUDQMDQJGLWDPEDKVDWXDSHOXQWXNRUDQJSHUWDPD.HPXGLDQ
VHWHQJDK GDUL VLVDQ\D GLWDPEDK VDWX GL EHULNDQ NHSDGD RUDQJ
NHGXD \DQJ EHOLDX WHPXL 6HODQMXWQ\D VHWHQJDK GDUL VLVDQ\D
GLWDPEDK VDWX GLEHULNDQ NHSDGD RUDQJ NHWLJD \DQJ EHOLDX
WHPXL 6HNDUDQJ %X <HVVL KDQ\D PHPLOLNL VDWX DSHO XQWXN
EHOLDXPDNDQVHQGLUL7HQWXNDQEHUDSDNDKEDQ\DNDSHOVHPXOD
1. Berikan motivasi
pengantar kepada siswa
untuk mempelajari
aljabar. Contohnya
tentang masalah apel
2. Untuk selanjutnya,
masalah apel ini bisa
dijadikan projek setelah
siswa mendapatkan
pemahaman tentang
operasi bentuk aljabar.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.DOLDQ PXQJNLQ ELVD PHPHFDKNDQ SHUPDVDODKDQ WHUVHEXW

GHQJDQ FDUD PHQFREDFRED GHQJDQ VXDWX ELODQJDQ 1DPXQ
EHUDSD ELODQJDQ \DQJ KDUXV NDOLDQ FRED WLGDN MHODV &DUD
WHUVHEXWWHUODOXODPDWLGDNHIHNWLIGDQWHUNHVDQNHEHWXODQ
.DOLDQ ELVD PHPHFDKNDQ SHUVRDODQ WHUVHEXW GHQJDQ FDUD

PHPLVDONDQEDQ\DNDSHOPXODPXODGDODPNHUDQMDQJGHQJDQ
*DPEDU6HNHUDQMDQJ$SHO
VXDWXVLPERO/DOXNDOLDQELVDPHPEXDWEHQWXNPDWHPDWLVQ\D
XQWXN PHPHFDKNDQ SHUPDVDODKDQ WHUVHEXW %HQWXN WHUVHEXW XQWXN VHODQMXWQ\D GLVHEXW GHQJDQ
EHQWXNDOMDEDUGDQRSHUDVL\DQJGLJXQDNDQXQWXNPHPHFDKNDQGLVHEXWRSHUDVLDOMDEDU8QWXNOHELK
PHQJHQDOWHQWDQJEHQWXNGDQRSHUDVLDOMDEDUPDULPHQJLNXWLSHPEDKDVDQEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
0DVDODK
6XDWXNHWLNDWHUMDGLSHUFDNDSDQDQWDUD3DN$JXVGDQ3DN%XGL0HUHNDEHUGXDEDUXVDMDPHPEHOL
EXNXGLVXDWXWRNRJURVLU
3DN$JXV 3DN%XGLNHOLKDWDQQ\DEHOLEXNXWXOLVEDQ\DNVHNDOL
3DN%XGL ,\D3DN,QLSHVDQDQGDULVHNRODKVD\D6D\DEHOLGXDNDUGXVGDQEXNX3DN$JXVEHOL
DSDVDMD"
3DN$JXV 6D\DKDQ\DEHOLEXNXVDMD3DNXQWXNDQDNVD\D\DQJNHODV9,,,603
tp
.HODV9,,,60307V
ht

://
'DODPSHUFDNDSDQWHUVHEXWWHUOLKDWGXDRUDQJ\DQJ\DQJPHQ\DWDNDQEDQ\DNEXNXGHQJDQVDWXDQ
\DQJEHUEHGD3DN$JXVPHQ\DWDNDQMXPODKEXNXGDODPVDWXDQNDUGXVVHGDQJNDQ3DN%XGLODQJVXQJ
PHQ\HEXWNDQEDQ\DNEXNX\DQJLDEHOLGDODPVDWXDQEXNX
6HPHVWHU
Ayo
Kita Amati
mengamati permasalahan
yang yang ada di buku
siswa. Tujuannya adalah
siswa mampu memahami
bagaimana menyajikan
permasalahan tentang
pembelian buku menjadi
bentuk aljabar.
MATEMATIKA
43
Ajak siswa untuk memahami makna simbol x dan

simbol y pada bentuk aljabar yang disajikan pada
Tabel 2.1.
$OWHUQDWLISHPHFDKDQPDVDODKGLVDMLNDQGDODP7DEHOEHULNXW
7DEHO%HQWXNDOMDEDUGDULPDVDODKVHKDULKDUL
3HPEHOL
3DN%XGL
3DN$JXV
.DUGXVEXNXGDQ%XNX
%XNX
%HQWXN$OMDEDU
[
3DGD7DEHO[PHQ\DWDNDQEDQ\DNEXNX\DQJDGDGDODPNDUGXV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ajak siswa untuk memahami tentang nilai bentuk

aljabar dengan mensubtitusi variabel x dengan suatu
bilangan.
.id
0HPEHOL
6LPERO[ELVDPHZDNLOLVHEDUDQJELODQJDQ
-LND[ PDND[

-LND[ PDND[
-LND[ PDND[
-LND[ PDND[
-LND[ PDND[
1LODLEHQWXNDOMDEDUGLDWDVEHUJDQWXQJSDGDQLODL['DODPNRQWHNVGLDWDV[PHQ\DWDNDQEDQ\DN
EXNXGDODPVDWXNDUGXV
%HQWXNDOMDEDUGDODP7DEHO[PHQ\DWDNDQEDQ\DNEXNX\DQJDGDGDODPNDUGXV
6HDQGDLQ\D3DN$JXVPHPEHOLODJLNDUGXVEXNX%DJDLPDQDNDKEHQWXNDOMDEDUQ\D"
'L VHNLWDU NLWD MXJD EDQ\DN RUDQJ PHQ\DWDNDQ EDQ\DN VXDWX EHQGD GHQJDQ EXNDQ VDWXDQ EHQGD
WHUVHEXWWHWDSLPHQJJXQDNDQVDWXDQNXPSXODQGDULMXPODKEHQGDWHUVHEXW0LVDOVDWXNDUXQJEHUDV
VDWX NHUDQMDQJ DSHO VDWX NHUDQMDQJ MHUXN GDQ ODLQODLQ 8QWXN OHELK PHPDKDPL EHQWXNEHQWXN
DOMDEDUPDULNLWDDPDWLEHQWXNEHQWXNDOMDEDU7DEHO
'DODPVXDWXNRWDNWHUGDSDWVHNLDQERODVHGDQJNDQGDODPVXDWXWDEXQJWHUGDSDWVHNLDQERODGDODP
MXPODK\DQJODLQ
[PHQ\DWDNDQEDQ\DNERODGDODPVDWXNRWDN
\PHQ\DWDNDQEDQ\DNERODGDODPVDWXWDEXQJ
7LDSNRWDNEHULVLERODGHQJDQMXPODKVDPD
://
Berikan pertanyaan
kepada siswa untuk menguji pemahaman siswa
tentang bentuk aljabar
(lanjutan dari konteks kardus buku dan buku). Misal
Seandainya Pak Agus
membeli lagi 4 kardus
buku. Bagaimana bentuk
aljabarnya?
ht
tp
7LDSWDEXQJEHULVLERODGHQJDQMXPODKVDPD
0$7(0$7,.$
Ayo
Kita Amati
1. Minta siswa untuk mengamati Tabel 2.1 di buku

siswa. Tujuannya mengenalkan beberapa bentuk
aljabar tentang jumlah bola.
2. Asumsi yang perlu disepakati di awal adalah,
jumlah bola pada setiap kotak adalah sama, dan
jumlah bola dalam setiap tabung adalah sama.
44
Semester 1

*DPEDU
%HQWXN$OMDEDU
.HWHUDQJDQ
EROD
NRWDNEROD
[[
$WDX
[
NRWDNEROD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1R
.id
7DEHO%HQWXN$OMDEDU
NRWDNERODGDQ
EROD
[\
NRWDNEROD
WDEXQJERODGDQ
EROD
.HODV9,,,60307V
ht

tp
://
[
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami bentuk aljabar

yang disajikan pada Tabel 2.2 buku siswa.
Tekankan kepada siswa makna variabel x dan y
yang dimaksud.
x menyatakan banyak bola dalam satu kotak
y menyatakan banyak bola dalam satu tabung
Tiap kotak berisi bola dengan jumlah sama
Tiap tabung berisi bola dengan jumlah sama
MATEMATIKA
45

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
0XQJNLQNDKNLWDPHPEXDWJDPEDU\DQJPHQ\DWDNDQ["
Ayo Kita
Menanya
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQEHQWXNDOMDEDU\DQJGLVDMLNDQSDGDNHJLDWDQPHQJDPDWL
&RQWRKSHUWDQ\DDQ
$SDNDKVLPEROYDULDEHO\DQJEROHKGLJXQDNDQKDQ\D[GDQ\"
%HUDSDNDKQLODL[GDQ\\DQJELVDGLVXEWLWXVLNDQSDGDEHQWXNDOMDEDUVRDOGLDWDV"
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Minta siswa untuk

tentang hal yang masih
belum dipahami dari
kegiatan pengamatan.
Contoh:
Bagaimana bentuk
aljabarnya ketika bolabola tersebut berada
didalam kotak atau
tabung?
3DN7RKLUPHPLOLNLGXDMHQLVKHZDQWHUQDN\DLWXVDSLGDQD\DP%DQ\DNQ\DVDSLGDQD\DP\DQJ
GLPLOLNL3DN7RKLUVHFDUDEHUWXUXWWXUXWDGDODKVDSLGDQD\DP6HOXUXKVDSLGDQD\DP
WHUVHEXWDNDQGLMXDONHSDGDVHRUDQJSHGDJDQJWHUQDN-LNDKDUJDVDWXVDSLGLQ\DWDNDQGHQJDQ
[UXSLDKGDQKDUJDVDWXD\DPGLQ\DWDNDQGHQJDQ\UXSLDKWXOLVNDQEHQWXNDOMDEDUKDUJDKHZDQ
WHUQDN3DN7RKLU
Contoh pertanyaan:
Apakah simbol x dan y pada Tabel 2.2 bisa diganti
dengan massa bola?
Mengapa harus disepakati di dalam kotak maupun
tabung harus berisi bola dalam
jumlah yang sama?
46
Semester 1

$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
=+
[
6XNX
6XNX
[
.RHVLHQ
9DULDEHO

.RQVWDQWD
$\R.LWD
0HQDODU
3DGDNHJLDWDQSHQJDPDWDQNLWDPHQJJXQDNDQYDULDEHO[XQWXNPHQ\DWDNDQEDQ\DNERODGDODPNRWDN
GDQYDULDEHO\XQWXNPHQ\DWDNDQEDQ\DNERODGDODPWDEXQJ$QGDLNDQERODGDQWDEXQJWHUVHEXWWLGDN
PHPLOLNLPDVVD1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUGDULNHVHWLPEDQJDQEHULNXW
8QWXN QRPRU GDQ NRWDN EROD \DQJ GLPDNVXG DGDODK NRWDN \DQJ EHULVL EROD 6HGDQJNDQ
WDEXQJERODEHUPDNQDWDEXQJ\DQJEHULVLEROD
/HQJNDSLODK *DPEDU E %HUGDVDUNDQ LQIRUPDVL \DQJ NDOLDQ GDSDWNDQ GDUL *DPEDU D
EXDWODKVNHWVDERODDJDUVHWLPEDQJGHQJDQGHQJDQPDVVDGXDNRWDNEROD-HODVNDQSURVHGXUPX
"
*DPEDU6NHWVDNHVHWLPEDQJDQERODGDQNRWDN
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Suku adalah bagian dari
bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh tanda
tambah atau kurang

Koefisien adalah faktor
konstan pada suatu suku

Variabel adalah suatu
simbol yang mewakili
suatu nilai tertentu

Konstanta suku pada
bentuk aljabar yang
berupa bilangan/nilai
tertentu.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DULLOXVWUDVLWHUVHEXWXQJNDSNDQGHQJDQEDKDVDPXMDQJDQWDNXWVDODK$SDNDK\DQJGLPDNVXG

GHQJDQ
D .RHVLHQ"
E 9DULDEHO"
F .RQVWDQWD"
Minta siswa untuk

memahami sedikit
informasi. Tujuan
informasi tersebut
untuk memperkenalkan
klasifikasi bentuk aljabar
berdasakan sukunya, suku.
koefisien, variabel, dan
konstanta.
.id
'DODP NHJLDWDQ SHQJDPDWDQ NDOLDQ WHODK PHQJDPDWL EHEHUDSD LOXVWUDVL EHQWXNEHQWXN DOMDEDU
-XPODKEXNXGLQ\DWDNDQGHQJDQVLPERO[GDQ\%HQWXNEHQWXNWHUVHEXWGLQDPDNDQEHQWXNDOMDEDU
.DOLDQEROHKPHQJJXQDNDQVLPERO\DQJODLQXQWXNPHQ\DWDNDQEHQWXNDOMDEDU
3DGDNHJLDWDQSHQJDPDWDQNLWDPHQJHQDOEHEHUDSDEHQWXNDOMDEDUVHSHUWL[[[[\
%HQWXNEHQWXN\DQJGLSLVDKNDQROHKWDQGDSHQMXPODKDQGLVHEXWGHQJDQVXNX%HULNXWQDPDQDPD
EHQWXNDOMDEDUEHUGDVDUNDQEDQ\DNQ\DVXNX
[GDQ[GLVHEXWVXNXVDWXDWDXPRQRPLDO
[GLVHEXWVXNXGXDDWDXELQRPLDO
[\GLVHEXWVXNXWLJDDWDXWULQRPLDO
8QWXNEHQWXNDOMDEDU\DQJWHUVXVXQDWDVOHELKGDULWLJDVXNXGLQDPDNDQSROLQRPLDO
3DGDEHQWXN[ELODQJDQGLVHEXWNRHVLHQ[GLVHEXWYDULDEHOVHGDQJNDQGLVHEXWGHQJDQ
NRQVWDQWD
Menggali
Informasi
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk

menyelesaikan
permasalahan yang
disajikan dalam kegiatan
menalar. Dalam
memecahkan masalah,
siswa diminta untuk
membuat bentuk aljabar
dari permasalahan.
Misal :
x = Banyak bola dalam
kotak
y = Banyak bola dalam
tabung
Asumsi massa kotak
saat kosong tidak
mempengaruhi
kesetimbangan massa setiap
bola sama.
x = 9 dan y = 16.
MATEMATIKA
47
'DULLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQGDULQRPRUGDQDEXDWODKVNHWVDERODGDQNRWDNDJDU
VHWLPEDQJGHQJDQGHQJDQPDVVDGXDWDEXQJEROD-HODVNDQSURVHGXUNDOLDQ
"
*DPEDU6NHWVDNHVHWLPEDQJDQERODWDEXQJGDQNRWDN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
"
.id
'DULLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQGDULQRPRUGDQEXDWODKVNHWVDERODDJDUVHWLPEDQJ

GHQJDQGHQJDQPDVVDVDWXWDEXQJGDQVDWXNRWDN-HODVNDQSURVHGXUNDOLDQ
*DPEDU6NHWVDNHVHWLPEDQJDQERODWDEXQJGDQNRWDN
$\R.LWD
%HUEDJL
ht
tp
://
6HWHODKVHOHVDLPHQMDZDEEDQGLQJNDQMDZDEDQWHUVHEXWGHQJDQMDZDEDQWHPDQVHEDQJNX3HULNVD
DSDNDKSHUPDVDODKDQGDQMDZDEDQ\DQJGLWHPXNDQVXGDKEHQDU
0$7(0$7,.$
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk

menyajikan jawabannya
di depan kelas.
48
Semester 1

"
/DWLKDQ
8QWXNVRDOQRPRUVDPSDLVDMLNDQSHUPDVDODKDQWHUVHEXWGDODPEHQWXNDOMDEDU-HODVNDQPDNQD
YDULDEHO\DQJNDOLDQJXQDNDQ
6XDWX NHWLND 3DN 9HUL PHPEHOL GXD NDUXQJ EHUDV XQWXN NHEXWXKDQ KDMDWDQ GL UXPDKQ\D
6HWHODKGLEDZDSXODQJLVWUL3DN9HULPHUDVDEHUDV\DQJGLEHOLNXUDQJ.HPXGLDQ3DN9HUL
PHPEHOLODJLVHEDQ\DNNJ1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUGDULEHUDV\DQJGLEHOL3DN9HUL
%X1LOXKVHRUDQJSHQJXVDKDNXH6XDWXNHWLND%X1LOXKPHQGDSDWSHVDQDQXQWXNPHPEXDW
EHUEDJDLPDFDPNXHGDODPMXPODK\DQJEDQ\DN%DKDQ\DQJKDUXVGLEHOL%X1LOXKDGDODK
GXDNDUXQJWHSXQJVHNDUXQJNHODSDGDQOLPDNUDWWHOXU1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUKDUJDVHPXD
EDKDQ\DQJGLEHOLROHK%X1LOXK
3HUKDWLNDQGHQDKEHULNXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
,EXPHPEHULNDQXDQJNHSDGD$QJJLVHEHVDU5S6HWLDSKDULVL$QJJLPHQJHOXDUNDQ
XDQJQ\D VHEHVDU 5S %DJDLPDQDNDK EHQWXN $OMDEDU GDUL VLVD XDQJ $QJJL VHWLDS
KDULQ\D"
.id
3DN 'HQL PHPEHOL WLJD JHORQGRQJ NDLQ XQWXN NHSHUOXDQ PHQMDKLW EDMX VHUDJDP SHVDQDQ
VHNRODK 603 6HPDQJDW 6HWHODK VHPXD VHUDJDP EHUKDVLO GLMDKLW WHUQ\DWD NDLQ PDVLK
WHUVLVDPHWHU1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUNDLQ\DQJGLJXQDNDQXQWXNPHQMDKLW
'HQDKWHUVHEXW
PHQXQMXNNDQMDOXU
DQJNXWDQXPXPGDODP
VXDWXNRWD1\DWDNDQUXWH
EHULNXWGDODPEHQWXN
DOMDEDU
D
E
$SDNDKNHGXDUXWHWHUVHEXW
VDPD"-HODVNDQ
&DULODKGDQFHULWDNDQ
FRQWRKQ\DWDGDODP
NHKLGXSDQVHKDULKDUL\DQJ
VHUXSDGHQJDQPDVDODK
WHUVHEXW
%XDWODKVXDWXFHULWD\DQJEHUPDNQDEHQWXNDOMDEDU[3HUMHODVPDNQDYDULDEHOGDULFHULWD
\DQJNDOLDQEXDW
://
%XDWVXDWXEHQWXNDOMDEDU\DQJPHPLOLNLNRHVLHQGDQNRQVWDQWD%XDWVXDWXFHULWD\DQJ
.HODV9,,,60307V
ht

tp
KDVLOQ\DDGDODKEHQWXNDOMDEDUWHUVHEXW
6HPHVWHU
1. Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilalui.
2. Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting pada
kegiatan kali ini.
3. Jika dipandang perlu, minta siswa mengerjakan soal latihan di rumah
4. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian.
MATEMATIKA
49
Membelajarkan 2.2
Memahami Penjumlahan Dan
Pengurangan Bentuk Aljabar
.id
1. Ajak siswa untuk mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan bulat
2. Rencanakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 4 siswa untuk berdiskusi
secara efektif
0HPDKDPL3HQMXPODKDQGDQ
3HQJXUDQJDQ%HQWXN$OMDEDU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HJLDWDQ
$\R
.LWD$PDWL
(QWDKNDOLDQVDGDULDWDXWLGDNEDQ\DNPDVDODKVHKDULKDUL\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHQMXPODKDQGDQ
SHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDU0LVDOGDODPGXQLDSHUEDQNDQSHUGDJDQJDQGLSDVDUGDQSURGXNVLVXDWX
SHUXVDKDDQ%HULNXWGLVDMLNDQVDODKVDWXFRQWRKWHQWDQJSHUPDVDODKDQGDODPGXQLDSHUGDJDQJDQ
0DVDODK
3DN6ULDQWRVHRUDQJWHQJNXODNEHUDV\DQJVXNVHVGLGHVD6XPEHU0DNPXU6XDWXNHWLND3DN6ULDQWR
PHQGDSDWNDQSHVDQDQGDULSDVDU$GDQ%GLKDUL\DQJEHUVDPDDQ3DVDU$PHPHVDQNDUXQJEHUDV
VHGDQJNDQSDVDU%PHPHVDQNDUXQJEHUDV%HUDV\DQJVHNDUDQJWHUVHGLDGLJXGDQJ3DN6ULDQWR
DGDODKNDUXQJEHUDV
0LVDO[DGDODKPDVVDWLDSNDUXQJEHUDV
1\DWDNDQGDODPEHQWXNDOMDEDU
tp
Ayo
Kita Amati
://
D 7RWDOEHUDV\DQJGLSHVDQNHSDGD3DN6ULDQWR
E 6LVDEHUDV\DQJDGDGLJXGDQJ3DN6ULDQWRMLNDPHPHQXKLSHVDQDQSDVDU$VDMD
F .HNXUDQJDQEHUDV\DQJGLEXWXKNDQ3DN6ULDQWRMLNDPHPHQXKLSHVDQDQSDVDU%VDMD
ht
Ajak siswa untuk

memahami Masalah 2.2
serta alternatif pemecahan
masalahnya. Ajak
siswa untuk memahami
konteks penjumlahan
dan pengurangan bentuk
aljabar yang disajikan
Keterangan:
x adalah massa tiap karung
beras
50
D 7RWDOEHUDV\DQJGLSHVDQNHSDGD3DN6ULDQWRDGDODK[[DWDX[NLORJUDPEHUDV

E -LND3DN6ULDQWRPHPHQXKLSHVDQDQSDVDU$VDMDPDNDVLVDEHUDVDGDODKNDUXQJEHUDVDWDX[
NLORJUDPEHUDV
F .HNXUDQJDQ EHUDV \DQJ GLEXWXKNDQ 3DN 6ULDQWR XQWXN PHPHQXKL SHVDQDQ SDVDU % DGDODK
NDUXQJEHUDVDWDX[NLORJUDPEHUDVWDQGDQHJDWLIPHQ\DWDNDQNHNXUDQJDQ
3DGDFHULWDSHQJDQWDUWHUVHEXWWHUGDSDWRSHUDVLDQWDUDGXDEHQWXNDOMDEDU\DLWX
3HQMXPODKDQ[[ [
3HQJXUDQJDQ[[ [
3HQJXUDQJDQ[[ [
%HQWXN[[ELVDMXJDGLWXOLVSHQMXPODKDQGXDEHQWXNDOMDEDU[[
8QWXN PHPSHODMDUL OHELK ODQMXW WHQWDQJ SHQMXPODKDQ GDQ SHQJXUDQJDQ EHQWXN DOMDEDU PDUL DPDWL
EHEHUDSDSHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDUSDGD7DEHO
0$7(0$7,.$
Semester 1

7DEHO3HQMXPODKDQGDQ3HQJXUDQJDQ%HQWXN$OMDEDU
$
[
[
[
$%
%$
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
"
1R
[
[
[
[
[
[
[
[
[
[
[

[
[
[
[

[

[
$\R.LWD
0HQDQ\D
Minta siswa untuk

menuliskan hal yang belum
dipahami dari kegiatan
mengamati.
Alternatif pertanyaan:
1. Bagaimana proses
menjumlahkan bentuk
aljabar?
2. Bagaimana proses
mengurangkan bentuk
aljabar?
3. Bentuk yang bagaimana
yang bisa dijumlahkan
atau dikurangkan?
.id
Ajak siswa untuk memahami penjumlahan

bentuk aljabar dengan mengamati dan
melengkapi sel yang masih kosong pada
Tabel 2.3.
Ayo Kita
Menanya
6HWHODKPHQJDPDWLWXOLVNDQSDGDEXNXWXOLVPXSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHQMXPODKDQGDQ
SHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDU
3HUWDQ\DDQPXVHEDLNQ\DPHPXDWNDWDEHQWXNDOMDEDUSHQMXPODKDQDWDXSHQJXUDQJDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
=+
.HWHUDQJDQ
tp
://
:DPHPLOLNLNRWDNPHUDKGDQNRWDNSXWLK.RWDNNRWDNWHUVHEXWGLLVLGHQJDQNHOHUHQJ
-LNDEDQ\DNNHOHUHQJGLNRWDNPHUDKGLQ\DWDNDQGHQJDQ[GDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJGLNRWDNSXWLK
GLQ\DWDNDQGHQJDQ\PDNDEDQ\DNNHOHUHQJGLNHGXDNRWDNGLQ\DWDNDQGHQJDQ[\
ht
%DQ\DNNHOHUHQJGDODPVHWLDSNRWDNPHUDKVDPD
%DQ\DNNHOHUHQJGDODPVHWLDSNRWDNSXWLKVDPD
:D GLEHUL NDNDNQ\D NRWDN PHUDK GDQ NRWDN SXWLK 6HKLQJJD:D PHQGDSDWNDQ WDPEDKDQ
NHOHUHQJVHEDQ\DN[\'HQJDQGHPLNLDQ:DVHNDUDQJPHPLOLNL[\[\
NHOHUHQJ %HQWXN [ \ [ \ VDPD GHQJDQ [ \ \DQJ GLSHUROHK GHQJDQ FDUD
PHQMXPODKNDQ NRWDNNRWDN \DQJ ZDUQDQ\D VDPD %HQWXN [ \ [ \ [ \
GLVHEXWSHQMXPODKDQEHQWXNDOMDEDU
.HPXGLDQ:DPHPEHULNDQNRWDNPHUDKGDQNRWDNSXWLKNHSDGDDGLNQ\DVHKLQJJDNHOHUHQJ
\DQJGLPLOLNL:DVHNDUDQJEHUNXUDQJVHEDQ\DN[\NHOHUHQJ
'HQJDQNDWDODLQNHOHUHQJ\DQJGLPLOLNL:DVHNDUDQJDGDODK[\[\NHOHUHQJ
%HQWXNLQLVDPDGHQJDQ[\\DQJGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJXUDQJNDQNRWDNNRWDN\DQJ
ZDUQDQ\DVDPD%HQWXN[\[\ [\GLVHEXWSHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDU

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Menggali
Informasi
Setelah memahami
informasi yang diberikan,
mintalah siswa untuk
menggali informasi sesuai
dengan intruksi di buku
siswa. Informasi yang
diberikan adalah tentang
suku sejenis dan contohcontoh penjumlahan
dan pengurangan bentuk
aljabar.
MATEMATIKA
51
7DEHO6XNXVXNXVHMHQLV
1R
%HQWXN$OMDEDU
6XNXVXNXVHMHQLV
[\[\

[GDQ[
\GDQ\
[\[\

[GDQ[
\GDQ\
%HULNXWGLVDMLNDQEHEHUDSDFRQWRKSHUPDVDODKDQWHQWDQJSHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDU
&RQWRK
.id
7HQWXNDQSHQMXPODKDQDEGHQJDQDE
3HQ\HOHVDLDQ
DEDE
DDEE
DE

DE

MDEDUNDQ
NXPSXONDQVXNXVHMHQLV
RSHUDVLNDQVXNXVHMHQLV
VHGHUKDQDNDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
DEDE

&RQWRK
7HQWXNDQSHQJXUDQJDQDEROHKDE
3HQ\HOHVDLDQ
DEDE

DEDE
DDEE
DE

MDEDUNDQ
&RQWRK
7HQWXNDQSHQMXPODKDQDEROHKDEF
3HQ\HOHVDLDQ
MDEDUNDQ
ht
tp
://
DEDEF DEDEF

DDEEF

DEF
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk memahami tentang suku-suku

sejenis yang disajikan pada Tabel 2.4 buku siswa.
Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.1, Contoh
2.2, dan Contoh 2.3, serta alternatif penyelesaiannya.
Minta siswa untuk memahami beserta prosedur pada
tiap tahap
penyelesaian.
52
Semester 1

&REDWHPXNDQGXDEHQWXNDOMDEDU\DQJKDVLOSHQMXPODKDQDWDXSHQJXUDQJDQQ\DDGDODK[
Minta siswa untuk

menjawab soal-soal
pada kegiatan Ayo Kita
Menalar. Instruksikan
kepada siswa untuk
membuat prosedur tiap
langkah.
$\R.LWD
0HQDODU
7HQWXNDQSHQMXPODKDQEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D PQGHQJDQQP
E DEFGHQJDQDEG
7HQWXNDQSHQJXUDQJDQEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D PQGHQJDQQP
E DEFGHQJDQDEG
7HQWXNDQKDVLOGDUL
[\][]\]
7XOLVNDQNDQSURVHGXUSHQMXPODKDQGDQSHQJXUDQJNDQEHQWXNDOMDEDU\DQJNDOLDQODNXNDQ
-HODVNDQPHQJDSDKDVLOQ\DVHSHUWLLWX

b. 4a-5b-5c+13d
2. a.5m-3n-16
/DWLKDQ
b.26a+19b-5c-13d
3. a.12x-8y-10z+10
DEDE

LENLMN
7HQWXNDQKDVLOSHQMXPODKDQ[]GDQ[\
QPPQ
7HQWXNDQKDVLOSHQJXUDQJDQ[ROHK[
7HQWXNDQKDVLOSHQJXUDQJDQ\GDUL\]
7HQWXNDQKDVLOSHQJXUDQJDQ]ROHK]
7HQWXNDQKDVLOSHQJXUDQJDQ[GDUL[\
1\DWDNDQNHOLOLQJEDQJXQGDWDUEHULNXWGDODPEHQWXNDOMDEDU
D
F
E
ht
tp
.HODV9,,,60307V
://

1.a. -11m+11n+4
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3UHVHQWDVLNDQ SURVHGXU GDQ SHQMHODVDQ \DQJ NDOLDQ EXDW .HPXGLDQ EDQGLQJNDQ GHQJDQ KDVLO
WHPDQNDOLDQ\DQJODLQ6LODNDQVDOLQJEHUNRPHQWDUPHQDQJJDSLNRPHQWDUPHPEHULNDQXVXOGDQ
PHQ\HSDNDWLLGHLGH\DQJSDOLQJWHSDW
.id
Alternatif
Jawaban
$\R.LWD
%HUEDJL
"
Ayo Kita
Menalar
6HPHVWHU
Kegiatan
1. Ajak siswa untuk

melakukan refleksi
terhadap kegiatan
belajar yang sudah
dilalui
2. Periksalah apakah
semua kelompok sudah
mencatat hal-hal yang
penting pada kegiatan
kali ini
mengerjakan soal
latihan yang ada di
buku siswa.
MATEMATIKA
53
Membelajarkan 2.3
Memahami Perkalian
Bentuk Aljabar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUNDOLDQ
%HQWXN$OMDEDU
.id
1. Gali ingatan siswa tentang bagaimana membuat bentuk aljabar dari suatu cerita.
2. Cek ingatan siwa tentang makna variabel, konstanta, dan koefisien pada suatu
bentuk aljabar.
.HJLDWDQ
0HPDKDPL3HUNDOLDQ
%HQWXN$OMDEDU
$\R
.LWD$PDWL
0DVDODK
3DN ,GULV PHPSXQ\DL NHEXQ DSHO EHUEHQWXN SHUVHJL GDQ 3DN +DOLP PHPSXQ\DL NHEXQ VHPDQJND
EHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ8NXUDQSDQMDQJNHEXQVHPDQJND3DN+DOLPPOHELKQ\DGDULSDQMDQJ
VLVLNHEXQDSHO3DN,GULV6HGDQJNDQOHEDUQ\DPOHELKGDULSDQMDQJVLVLNHEXQDSHO3DN,GULV-LND
GLNHWDXKLOXDVNHEXQ3DN+DOLPDGDODKP7HQWXNDQOXDVNHEXQDSHO3DN,GULV
ht
tp
Ayo
Kita Amati
://
Masalah 2.3
Ajak siswa untuk
serta alternatif pemecahan
nya. Ajak siswa untuk
memahami cara
mengalikan bentuk aljabar
dengan cara bersusun.
54
8QWXNPHPHFDKNDQSHUVRDODQWHUVHEXWELVDGHQJDQPHPLVDONDQSDQMDQJVLVLNHEXQDSHO3DN,GULV
GHQJDQVXDWXYDULDEHOPLVDOYDULDEHO[3DQMDQJNHEXQVHPDQJND3DN+DOLPPHWHUOHELKSDQMDQJ
GDULSDQMDQJVLVLNHEXQDSHOELVDGLWXOLV[6HGDQJNDQOHEDUQ\DPHWHUOHELKQ\DGDULSDQMDQJ
VLVLNHEXQDSHO3DN,GULVELVDGLWXOLV[6HSHUWL\DQJNLWDNHWDKXLEDKZDOXDVSHUVHJLSDQMDQJ
DGDODKSDQMDQJOHEDU1DPXQGDODPSHUPDVDODKDQPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVLNHEXQWHUVHEXWNLWD
VHGLNLWPHQJDODPLNHVXOLWDQNDUHQD\DQJGLNDOLNDQDGDODKEHQWXNDOMDEDU'DODPSHUPDVDODKWHUVHEXW
OXDVNHEXQ3DNKDOLPDGDODKKDVLONDOLGDUL[GHQJDQ[
/XDVNHEXQ3DN+DOLPGDSDWGLWXOLVGDODPEHQWXNDOMDEDU
/XDV SDQMDQJOHEDU

[u[

[[[

[[VDWXDQOXDV
6HODLQ GHQJDQ FDUD WHUVHEXW NLWD ELVD PHQHQWXNDQ OXDV NHEXQ 3DN +DOLP GHQJDQ FDUD SHUNDOLDQ
EHUVXVXQVHSHUWLEHULNXW
[
[ u
[
[[

[[
-DGLOXDVNHEXQ3DN+DOLPDGDODK[[VDWXDQOXDV
'DULNHGXDFDUDWHUVHEXWVLODNDQPHQJJXQDNDQFDUD\DQJPHQXUXWNDOLDQSDOLQJPXGDK
0$7(0$7,.$
Semester 1

[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
8QWXN OHELK MHODVQ\D EDJDLPDQD PHQJDOLNDQ EHQWXN DOMDEDU WHUVHEXW PDUL DPDWL LOXVWUDVL EHULNXW
3HUKDWLNDQLOXVWUDVL*DPEDU
[
.id
Ajak siswa untuk memahami ilustrasi

pemecahan masalah 2.3 yang disajikan
pada Gambar 2.3 di buku siswa.
[[
DWDX
[
[
DWDX
[
[DWDX[
DWDX

*DPEDU0RGHOSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDU
8QWXNOHELKPHPDKDPLWHQWDQJSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDUDPDWLSHUNDOLDQEHQWXNEHQWXNDOMDEDUSDGD
7DEHOEHULNXW
7DEHO3HUNDOLDQ%HQWXN$OMDEDU
1R
$%
[
[
[
[
[[
[
[
[[
[
[
[
.HWHUDQJDQ
[
[ [
[
[ [
tp
://
[[[[

[[[
[[
[[[[
[[[
[[
ht
[[
[[[[

[[[
[[
[
[[
[[[[

[[[
[[
[
[
[[
[[[[

[[[
[[
[[
[
[[[
[[[[[[

[[[[
[[[
DE
[\

.HODV9,,,60307V

6HPHVWHU
Ajak siswa untuk

memahami Tabel 2.6
di buku siswa. Tabel
tersebut berisi tentang
perkalian bentuk aljabar
disertai dengan langkah
demi langkah.
MATEMATIKA
55
6HFDUDXPXPKDVLOSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDUDEFGPHQJLNXWLSURVHVEHULNXW

DEFG
"
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHUNDOLDQEHQWXN
DOMDEDU
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDSHUNDOLDQGDQGXDVXNX

0HQJHQDOIDNWRUEHQWXNDOMDEDU
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Minta siswa menuliskan

pertanyaan tentang hal
yang belum dipahami
dari kegiatan mengamati.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
.id
Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQDQ\D
1. Bagaimana
mengalikan bentuk
aljabar?
2. Apakah setiap
bentuk aljabar bisa
dikalikan?
[GDSDWGLWXOLV[
GDQ[GLNDWDNDQIDNWRUGDULEHQWXODOMDEDU[

&RQWRK
[[GDSDWGLWXOLV[u[
[GDQ[GLVHEXWIDNWRUGDULEHQWXNDOMDEDU[[

&RQWRK
[[[GDSDWGLWXOLV[u[u[
[[GDQ[GLVHEXWIDNWRUGDULEHQWXNDOMDEDU[[[

2SHUDVLSHQMXPODKDQGDQSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDUPHPLOLNLEHEHUDSDVLIDWDQWDUDODLQ
6LIDW.RPXWDWLI

DE ED

DE ED
Menggali
Informasi
0$7(0$7,.$
ht
tp
=+
://
6LIDW$VRVLDWLI

DEF DEF

DEF DEF
Ajak siswa untuk

memahami tentang faktor
dari bentuk aljabar serta
Contoh 2.4, Contoh 2.5,
dan Contoh 2.6.
Ajak siswa untuk
memahami sifat komutatif,
asosiatif, dan distributif
bentuk aljabar.
56
Semester 1

6LIDW'LVWULEXWLISHUNDOLDQWHUKDGDSSHQMXPODKDQ
DEF DEDF
DWDX
DEF DEDF
EF
D
DEF
DE
DF
'HQJDQPHPDKDPLSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDUNDOLDQGDSDWPHQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJUXPLW
6HSHUWLPDVDODK\DQJDNDQNLWDFREDFDULDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\DGHQJDQSHQGHNDWDQLOPLDK
.id
$\R.LWD
0HQDODU
7HQWXNDQKDVLOGDUL
D DE
E DE
F D[EF[G
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQKDVLONDOLEHQWXNDOMDEDUDEDE
'LNHWDKXLDE GDQDE %HUDSDNDKQLODLDE"
-XPODKGXDEXDKELODQJDQ\DQJEHUEHGDDGDODKGDQKDVLONDOLNHGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODK
%HUDSDNDKMXPODKNXDGUDWNHGXDELODQJDQLWX"
$PDWLEHQWXNEHULNXW

u

u

u

6HPHVWHU
tp
.HODV9,,,60307V
ht

://
&HNNHEHQDUDQGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW
'HQJDQPHOLKDWSRODQ\DNLWDELVDPHPEXDWEHQWXNXPXPGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW
%XNWLNDQEDKZDEHQWXNXPXP\DQJNLWDEXDWMXJDEHUODNXXQWXNVHEDUDQJELODQJDQ$VOL
8QWXNOHELKMHODVQ\DEXDWODKEHQWXNYLVXDOPHQJJXQDNDQNHUWDV
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk
menjawab pertanyaan yang
ada pada kegiatan Ayo Kita
Menalar
MATEMATIKA
57
Alternatif
Jawaban
1.

2.
(a + b) (a b) =
a 2 b2
a.(a + b) 2 = (a + b)(a + b) = a 2 + 2ab + b 2

b.(a b) 2 = (a b)(a b) = a 2 2ab + b 2
c.( ax + b)(cx + d )= acx + adx + bcx + bd

2
3.
( a b ) = a 2 + b2 2ab
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2
4=
40 2ab
16
= 40 2ab
.id
2ab = 40 16 = 24

(a + b) 2 = a 2 + b 2 + 2ab
(a + b) 2 =40 + 2ab
(a + b) 2 =40 + 24
a +=
b
64= 8
4.
a+b =
6
ab =
4
(a + b)
=a 2 + 2ab + b 2
://
tp
62 = a 2 + 2 4 + b 2
ht
36 = a 2 + 8 + b 2
a 2 + b 2 = 36 8 = 28
5.
58
1
1
1
(a + ) 2 = a 2 + a + = a ( a + 1) +
2
4
4
Semester 1
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQ KDVLO EHUQDODU NDOLDQ VHPHQDULN PXQJNLQ 'LVNXVLNDQ GDODP NHORPSRN NDOLDQ MLND
PDVLKWHUGDSDWNHVLPSXODQEHUEHGD
"
/DWLKDQ
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk
menyajikan hasil dari
bernalarnya.
1\DWDNDQOXDVEDQJXQGDWDUEHULNXWGDODPEHQWXNDOMDEDU
D
E
D
D
E
V
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
V
F
.id
7HQWXNDQKDVLONDOLGDULEHQWXNEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D \
E [[
F [[
7HQWXNDQQLODLUSDGDSHUVDPDDQEHQWXNDOMDEDU[\S[T\ U[[\\

7HQWXNDQGXDEHQWXNDOMDEDU\DQJELODGLNDOLNDQKDVLOQ\DDGDODK
D [[\
E \\
7DQSDPHQJJXQDNDQDODWKLWXQJWHQWXNDQ
D
E
F
G
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

?!
Latihan
Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan

di bahas di kelas dengan
menunjuk salah satu siswa,
sedang siswa yang lain
diminta menanggapi dengan
santun. Begitu seterusnya
untuk nomor soal lainnya.
MATEMATIKA
59
7HQWXNDQFDUDWHUFHSDWXQWXNPHQJKLWXQJ
D
E
F
6L$GDQVL%PDVLQJPDVLQJPHQ\LPSDQVHEXDKELODQJDQ-LNDNHGXDELODQJDQ\DQJPHUHND
PLOLNLGLNDOLNDQKDVLOQ\DDGDODK6HWHODKGLKLWXQJKLWXQJWHUQ\DWDVHOLVLKELODQJDQVL$
GDQVL%DGDODK%HUDSDNDKMXPODKGDULELODQJDQELODQJDQ\DQJGLPLOLNLNHGXDQ\D"
D 1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUXQWXN\DQJGLNHWDKXL
E 1\DWDNDQEHQWXNDOMDEDUXQWXN\DQJGLWDQ\D
F 1\DWDNDQEHQWXNDODMDEDU\DQJGLWDQ\DGDODPEHQWXNDOMDEDU\DQJGLNHWDKXL
D 6HGHUKDQDNDQELODQJDQ\DQJGLGDODPNXUXQJ
E $PDWLSRODSHUNDOLDQEHEHUDSDELODQJDQDZDO
.id

'LNHWDKXL EDKZD %HUDSDNDK QLODL Q \DQJ
Q
PHPHQXKL"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
F 'HQJDQPHQJDPDWLWHQWXNDQQLODLQ\DQJ\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQGLDWDV
.HWLND WXDQ )HOL[ GLKDGDSNDQ GHQJDQ VRDO EHUEHQWXN u u u
GLD WLGDN PHQJDOLNDQ VDWX SHUVDWX ELODQJDQELODQJDQ \DQJ DGD \DQJ GLD ODNXNDQ DGDODK
PHQMXPODKNDQGHQJDQNXDGUDWGDUL%HQDUNDKMDZDEDQQ\D"%LVDNDKMDZDEDQQ\D
GLSHUWDQJJXQJMDZDENDQXQWXNVHWLDSEHQWXNGHQJDQSRODVHSHUWLLWX"
3LNLUNDQVHEXDKELODQJDQGDQMDQJDQEHULWDKXVD\D6D\DDNDQPHQHEDNQ\D7DSLODNXNDQ
GXOXSHULQWDKVD\DEHULNXWDNDOLNDQELODQJDQGDODPSLNLUDQNDOLDQEWDPEDKNDQSDGD
KDVLOQ\DFNDOLNDQKDVLOQ\DGWDPEDKNDQSDGDKDVLOQ\DHEDJLODKKDVLOQ\DGHQJDQ
INXUDQJNDQKDVLOWHUDNKLUQ\DGHQJDQ0DNDDNXELVDPHQHEDNELODQJDQNDPX\DLWX
NXUDQJQ\DGDULELODQJDQWHUDNKLU\DQJNDPXVLPSDQGLRWDNNDOLDQ%XNWLNDQEDKZDWHEDNDQ
WHUVHEXWEHUODNXXQWXNVHPXDELODQJDQ\DQJPXQJNLQGLSLOLKROHKWHPDQWHPDQNDOLDQ
3HUVHJLSDQMDQJ$%&'EHULNXWGLEDQJXQGDULSHUVHJLNHFLO\DQJNRQJUXHQ/XDVSHUVHJL
SDQMDQJ$%&'DGDODKFP7HQWXNDQNHOLOLQJGDULSHUVHJL$%&'WHUVHEXW
D
ht
tp
://
7HQWXNDQVROXVLPDVDODKDSHO\DQJWHUGDSDWSDGDSHPEXNDDQ%DE2SHUDVL$OMDEDU

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
1. Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang sudah dilalui
kegiatan kali ini
3. Mintalah siswa untuk mengerjakan soal latihan yang ada di buku siswa. (jika
perlu)
60
Semester 1
Membelajarkan 2.4
Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
1. Ingatkan kembali tentang perkalian bentuk aljabar.
.HJLDWDQ
$\R
.LWD$PDWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HPEDJLDQ
%HQWXN$OMDEDU
.id
2. Ingatkan kembali tentang konteks perhitungan luas kebun pada Kegiatan 2.3
memahami perkalian bentuk aljabar.
0HPDKDPL3HPEDJLDQ
%HQWXN$OMDEDU
3DGD WLJD NHJLDWDQ VHEHOXPQ\D NDOLDQ WHODK PHPEDKDV RSHUDVL SHQMXPODKDQ SHQJXUDQJDQ GDQ
SHUNDOLDQSDGDEHQWXNDOMDEDU3DGDNHJLDWDQLQLDNDQNLWDSHODMDULRSHUDVLSHPEDJLDQEHQWXNDOMDEDU
2SHUDVL SHPEDJLDQ EHQWXN DODMDEDU DGDODK ODZDQ GDUL RSHUDVL SHUNDOLDQ EHQWXN DOMDEDU 6HEHOXP
PHQJLNXWLNHJLDWDQOHELKMDXKVLODNDQNDOLDQEDFDNHPEDOLPDVDODKOXDVNHEXQ3DN,GULVGDQ3DN
+DOLP\DQJGLVDMLNDQGLSHQJDPDWDQNHJLDWDQ
0DVDODK
-LNDLQIRUPDVLSDGDSHUPDVDODKDQWHUVHEXWGLXEDK\DQJGLNHWDKXLDGDODKOXDV [[VDWXDQ
OXDVGDQSDQMDQJQ\D [VDWXDQSDQMDQJNDOLDQGLPLQWDXQWXNPHQHQWXNEHQWXNDOMDEDUGDUL
OHEDUQ\D%DJDLPDQDODQJNDKNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQOHEDUQ\D"
/XDV
SDQMDQJ
tp
OHEDU
://
6HSHUWL\DQJNLWDNHWDKXL/XDV SDQMDQJOHEDU'DSDWNLWDWXOLV
ht
/HEDU WDQDK 3DN +DOLP GDSDW GLWHQWXNDQ GHQJDQ PHPEDJL EHQWXN DOMDEDU GDUL OXDV WDQDK GHQJDQ
EHQWXNDOMDEDUGDULSDQMDQJ
[ [
[ [ z
[
3DGDNHJLDWDQWHUVHEXWNLWDWHODKPHQHQWXNDQKDVLOEDJL[[ROHK[DGDODK[
%DJDLPDQDGHQJDQEHQWXN\DQJODLQ
0LVDO

+DVLOEDJL[[ROHK[

+DVLOEDJL[[ROHK[
OHEDU
%HULNXWSURVHVPHPEDJLEHQWXNDOMDEDUGLVDMLNDQGDODP7DEHO
0$7(0$7,.$

Apersepsi
Minta siswa mengingat

kembali Masalah 2.3
perhitungan luas kebun
yang melibatkan perkalian
bentuk aljabar.
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk

memahami Masalah
2.4 serta alternatif
pemecahannya. Konteks
dari Masalah 2.4 adalah
untuk memahamkan
kepada siswa tentang
pembagian bentuk aljabar.
Ketika menuliskan hasil
bagi bentuk aljabar harus
menuliskan syarat bahwa
penyebut tidak boleh sama
dengan nol.
MATEMATIKA
61
7DEHOD3HPEDJLDQ%HQWXN$OMDEDU
&RQWRK
+DVLOEDJL[[ROHK[
%HULNXWDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQQ\DGLVDMLNDQGDODPEHQWXN
SHPEDJLDQEHUVXVXQ\DQJGLVDMLNDQODQJNDKGHPLODQJNDK
[ [ [
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
[ [ [
[ [ [
[ [
[
[ [ [
[ [
[
[
[ [ [
[ [
[
[
[
[ [ [
[ [
-DGLKDVLOEDJLGDUL[[ROHK[DGDODK[
ht
tp
://
[
[

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Tabel 27a tentang menentukan hasil bagi bentuk aljabar yang disajikan tahap
demi tahap.
62
Semester 1
7DEHOE3HPEDJLDQ%HQWXN$OMDEDU
&RQWRK
&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOEDJLGDUL
[[ROHK[
7HQWXNDQKDVLOEDJLGDUL
[[ROHK[
[
[ [ [
[ [
[
[

[ [
[
[

-DGLKDVLOEDJL[[ROHK[
DGDODK[
$\R.LWD
0HQDQ\D
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
3DGDSHPEDJLDQEHQWXNDOMDEDUKDVLOEDJLQ\DWLGDNVHODOXEHUVLVD%HULNXWFRQWRKSHPEDJLDQ
EHQWXNDOMDEDU\DQJVLVDQ\DEXNDQ
&RQWRK
7HQWXNDQKDVLOEDJL[[ROHK[
3HQ\HOHVDLDQ
Minta siswa untuk

tentang hal yang belum
dipahami dalam proses
membagi bentuk aljabar
yang disajikan dalam Tabel
2.7a dan 2.7b.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DUL KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ WHUKDGDS NHWLJD FRQWRK SDGD NHJLDWDQ D\R NLWD DPDWL DGDNDK \DQJ
PDVLK EHOXP NDOLDQ SDKDPL GDUL SURVHV PHPEDJL EHQWXN DOMDEDU GHQJDQ EHQWXN DOMDEDU 7XOLVNDQ
SHUWDQ\DDQNDOLDQ
6HEDLNQ\DSHUWDQ\DDQNDOLDQPHPXDWNDWDPHPEDJLGDQEHQWXNDOMDEDU
Ayo Kita
Menanya
.id
-DGLKDVLOEDJLGDUL[[ROHK[
DGDODK[
"
Ajak siswa untuk

memahami Tabel 2.7b
tentang menentukan hasil
bagi bentuk aljabar.
[
[ [ [
Contoh pertanyaan:
[
[ [ [
[ [
[
[

-DGLKDVLOEDJL[[ROHK[DGDODK[VLVD

=+
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
1. Bagaimana jika pada

pembagian bentuk
aljabar sisanya tidak
nol?
2. Apakah setiap bentuk
aljabar bisa dibagi
dengan bentuk aljabar
yang lain
Menggali
Informasi
Ajak siswa untuk

memahami Contoh 2.7 serta
alternatif penyelesaiannya.
Contoh yang disajikan
adalah pembagian bentuk
aljabat yang tidak habis
(sisanya tidak nol).
MATEMATIKA
63
3HPEDJLDQEHQWXNDOMDEDUELVDNDOLDQPHQIDDWNDQXQWXNPHQHQWXNDQIDNWRUVXDWXEHQWXNDOMDEDU
&DWDWDQ%XNDNHPEDOLNHJLDWDQSDGD%DELQLXQWXNPHPDKDPLSHQJHUWLDQIDNWRU
GDULEHQWXNDOMDEDU
0DVDODK
'LNHWDKXL[DGDODKVDODKVDWXIDNWRUGDUL[[7HQWXNDQIDNWRU\DQJODLQQ\D
[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
[ [ [
.id
'HQJDQ FDUD PHPEDJL EHQWXN [ [ GHQJDQ [ NDOLDQ ELVD PHQHQWXNDQ IDNWRU ODLQ
WHUVHEXW
[ [
[
[

-DGLIDNWRU\DQJODLQWHUVHEXWDGDODK[
0DVDODK
7HQWXNDQIDNWRUIDNWRUGDULEHQWXNDOMDEDU[[
8QWXN PHQ\HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ VHSHUWL LQL NDOLDQ KDUXV PHPDKDPL EDJDLPDQD WHNQLN
SHPIDNWRUDQEHQWXNDOMDEDU
[ [
tp
ht
/DQJNDK
[ [ [ /DQJNDK

://

[ [ [
[ [ [ /DQJNDK
[ [
/DQJNDK
-DGLIDNWRUGDUL [ [ DGDODK [ GDQ [

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.5

dan 2.6 serta alternatif penyelesaiannya
64
Semester 1
3HQMHODVDQ
/DQJNDK
0HQMDEDUNDQEHQWXN[PHQMDGLSHQMXPODKDQGXDEHQWXNDOMDEDUD[E[VHGHPLNLDQDuE
GHQJDQDGDQEDGDODKELODQJDQEXODWDGDODKKDVLONDOLGDULNRHVLHQ[\DLWXGHQJDQNRQVWDQWD
1LODLDGDQEDGDODKIDNWRUGDULPDNDNHPXQJNLQDQQ\DDGDODK^
`6DODKVDWXFDUDXQWXNPHQHQWXNDQQLODLDGDQEDGDODKGHQJDQPHPEXDWWDEHOEDQWXDQ
VHEDJDLEHULNXW
D
DuE
DE

'DULVHNLDQNHPXQJNLQDQWHUVHEXWWHUQ\DWD\DQJPHPHQXKLDGDODKGDQ-DGLNLWDPHQMDEDUNDQ
[PHQMDGL[[8QWXNVHODQMXWQ\DWDEHOWLGDNKDUXVVHODOXGLJXQDNDQ
0HQJDVRVLDVLNDQPHQJXPSXONDQPDVLQJPDVLQJGXDVXNXQ\DPHQMDGL[[[
/DQJNDK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/DQJNDK
0HPIDNWRUNDQPDVLQJEHQWXN\DQJGLNHORPSRNNDQPHQMDGL[[[
.id
/DQJNDK
,QJDWNHPEDOLVLIDWGLVWULEXWLISHUNDOLDQWHUKDGDSSHQMXPODKDQDWDXSHQJXUDQJDQSDGDNHJLDWDQ
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Menalar
7HQWXNDQKDVLOEDJLEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
[[ROHK
[[[ROHK[
[[[ROHK[[
[[[ROHK[
7HQWXNDQIDNWRUGDUL[[
6XDWXEHQWXNDOMDEDUPHPLOLNLGXDIDNWRU[GDQ[7HQWXNDQEHQWXNDOMDEDUWHUVHEXW
%HQWXNDOMDEDU[ [MLNDGLEDJLVXDWXEHQWXNDOMDEDUKDVLOQ\DDGDODK[7HQWXNDQ

EHQWXNDOMDEDUSHPEDJLWHUVHEXW
6XDWXEHQWXNDOMDEDUPHPLOLNLWLJDIDNWRU[D[EGDQ[F7HQWXNDQKDVLOQ\DMLNDGLEDJL[D

Alternatif
Jawaban
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaan
pada kegiatan Ayo Kita
Menalar. Minta siswa
untuk menuliskan
prosedurnya.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
MATEMATIKA
65
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQKDVLOEHUQDODUPXGLGHSDQNHODV7DQJJDSLMDZDEDQGDQNHVLPSXODQ\DQJGLSHUROHK
NHORPSRNODLQMLNDEHUEHGDGHQJDQMDZDEDQGDQNHVLPSXODQNHORPSRNNDOLDQ
"
/DWLKDQ
7HQWXNDQKDVLOEDJL
D [[ROHK[
E [[ROHK[
F [[[ROHK[
G [[[ROHK[
7HQWXNDQIDNWRUGDUL
.id
D [[
E [[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQVXDWXEHQWXNDOMDEDU\DQJPHQXUXWPXELVDGLEDJLROHK[.HPXGLDQWHQWXNDQ
KDVLOEDJLQ\D
7HQWXNDQVXDWXEHQWXNDOMDEDUGHQJDQSDQJNDWWHUWLQJJLQ\D\DQJPHQXUXWPXELVDGLEDJL
ROHK[.HPXGLDQWHQWXNDQKDVLOEDJLQ\D
7HQWXNDQKDVLOEDJL[ROHK[
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk
menyajikan jawaban
dari kegiatan bernalar
semenarik mungkin.
1LODL UDWDUDWD XMLDQ RUDQJ VLVZD DGDODK $QGL \DQJ NHPXGLDQ PHQ\XVXO LNXW XMLDQ
PHQJDWDNDQEDKZD1LODLUDWDXMLDQNLWDEHUHQDPVHNDUDQJPHQMDG$SDNDKXFDSDQ$QGL
LWXPDVXNDNDONDODXPDNVLPDOQLODLXMLDQ\DQJPXQJNLQGLFDSDLDGDODK"0HQJDSD"
%HQWXNDOMDEDU[[MLNDGLEDJLVXDWXEHQWXNDOMDEDUKDVLOQ\DDGDODK[7HQWXNDQ
EHQWXNDOMDEDUSHPEDJLWHUVHEXW
7HQWXNDQEHQWXNDOMDEDU\DQJELODGLEDJL[KDVLOQ\DDGDODK[
6XDWXEHQWXNDOMDEDUPHPLOLNLWLJDIDNWRU[[GDQ[7HQWXNDQEHQWXNDOMDEDU
WHUVHEXWMLNDGLEDJL[
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://

kegiatan kali ini
3. Mintalah siswa untuk mengerjakan soal latihan yang ada di buku siswa.
66
Semester 1
Membelajarkan 2.5
Memahami Cara Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan, contoh:
.HJLDWDQ
0DVDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQ\HGHUKDQDNDQ
%HQWXN$OMDEDU
Sederhanakan 5 4
6 3
.id
3 2
+ : yaitu
4 5
5 4 2 5 8 5 8 3
1
= =
= =
yaitu
6 3 2 6 6
6
6
2
Sederhanakan
0HPDKDPL&DUD0HQ\HGHUKDQDNDQ
%HQWXN$OMDEDU
'DODPEHQWXNDOMDEDUMXJDDGDEHQWXNDOMDEDUSHFDKDQPLVDOEHQWXNDOMDEDUSDGDODWLKDQVRDO
QRPRU.HWLNDNDOLDQPHPEDJL[GHQJDQ[NDOLDQWLGDNPHQGDSDWNDQKDVLOVHSHUWLSDGD
QRPRU'DODPKDOLQLKDVLOEDJLQ\DELVDGLVDMLNDQGDODPEHQWXNDOMDEDUSHFDKDQ
SHFDKDQ
[
%HQWXN
[
[
ELVD NLWD XEDK PHQMDGL EHQWXN \DQJ OHELK VHGHUKDQD GHQJDQ FDUD PHPEDJL GXD
[
SHPELODQJ GDQ SHQ\HEXWQ\D PHQMDGL
[
[
%HQWXN
GLNDWDNDQ OHELK VHGHUKDQD NDUHQD
[
[
PHQJDQGXQJELODQJDQELODQJDQ\DQJOHELKVHGHUKDQDGDULEHQWXNVHEHOXPQ\DQDPXQPHPLOLNLQLODL
[
6HODLQLWXVXDWXEHQWXNDOMDEDUGLNDWDNDQOHELKVHGHUKDQDMLND
[
://
\DQJVDPDGHQJDQEHQWXN
D [ [\
u
[
D
F
[ [
[ [
Ayo
Kita Amati
ht
E
tp
PHQJDQGXQJRSHUDVL\DQJOHELKVHGLNLW
0LVDODGDSHUPDVDODKVHSHUWLEHULNXW6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDUEHULNXW

D

[ [ [
8QWXNPHPDKDPLSHQ\HGHUKDQDDQEHQWXNDOMDEDUGLDWDVPDULNDOLDQDPDWLEHEHUDSDSHQ\HGHUKDQDDQ
EHQWXNDOMDEDUEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQ EHEHUDSD FRQWRK SHQ\HGHUKDQDDQ EHQWXN DOMDEDU EHULNXW 8QWXN PHPDKDPL SURVHV
SHQ\HGHUKDQDDQ EHULNXW VHEDLNQ\D LQJDW NHPEDOL VLIDWVLIDW SHQMXPODKDQ GDQ SHUNDOLDQ EHQWXN
DOMDEDU
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk

memahami Masalah
2.7. Untuk menentukan
alternatif pemecahan
Masalah 2.7, ajak
siswa untuk mengamati
contoh-contoh yang
disajikan.
MATEMATIKA
67
&RQWRK
6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU
[
[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[

[
[

[
IDNWRUNDQSHQ\HEXWGDQSHPELODQJ
[

[
VHGHUKDQDNDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJL
.id
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU [ \
[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[ \
[
[ \

[
[ \

[
VHGHUKDQDNDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJL
&RQWRK
D DE
D E
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
://
D DE

D E
DD E

D E
IDNWRUNDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXW
D

VHGHUKDQDNDQ SHPELODQJ GDQ SHQ\HEXW GLEDJL D E
ht
tp

V\DUDWDE
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.7, Contoh 2.8,

dan Contoh 2.9, serta alternatif penyelesaiannya. Ajak
siswa untuk memahami keterangan pada setiap langkah
penyederhanaan bentuk aljabar.
68
Semester 1
&RQWRK
6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU[[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[[

[[

[[

[[

[

GLVWULEXWLI
MDEDUNDQ
DVRVLDWLIVXNXVHMHQLV
VHGHUKDQDNDQ
&RQWRK

[
[

[
[

[
u
u [

[
VHGHUKDQDNDQ
&RQWRK
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

[

[
[
MXPODKNDQSHPELODQJNDUHQDSHQ\HEXWVXGDKVDPD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

[

[
[

u
[
[
NDOLNDQDQWDUSHPELODQJGDQDQWDUSHQ\HEXW
[ u [ u
[ u [
IDNWRUNDQ[
[ u
VHGHUKDQDNDQV\DUDW[
[
[
://
GLVWULEXWLI
ht
tp
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.10, Contoh

2.11, dan Contoh 2.12, serta alternatif penyelesaiannya.
Ajak siswa untuk memahami keterangan pada setiap
langkah penyederhanaan bentuk aljabar.
MATEMATIKA
69
&RQWRK

[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[ [

[
u [

[ [
[ [
[ [
[
[
PHPIDNWRUNDQEHQWXN[
PHQ\DPDNDQSHQ\HEXW

GLVWULEXWLI

PHQJRSHUDVLNDQVXNXVHMHQLV
PHPIDNWRUNDQSHPELODQJ
VHGHUKDQDNDQV\DUDW[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
[

[ [
.id

[

[
&RQWRK

6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU [ y [
[
[
$OWHUQDWLI3HQ\HOHVDLDQ
[ [
[ [

u
y
[
[
[
[
[ [ u
[ [ u [
[ u [
NDOLNDQDQWDUSHPELODQJGDQDQWDUSHQ\HEXW
[ u [ u u [
[ u [
IDNWRUNDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXW
[ [
VHGHUKDQDNDQV\DUDW[
://
tp
ht
PHQJXEDKRSHUDVLSHPEDJLDQPHQMDGLSHUNDOLDQ

.HODV9,,,60307V
[
[
IDNWRUNDQ[
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.13 dan

Contoh 2.14, serta alternatif penyelesaiannya. Ajak
siswa untuk memahami keterangan pada setiap
langkah penyederhanaan bentuk aljabar.
70
Semester 1
&RQWRK
[ [
[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[ [

[

"
[ [
IDNWRUNDQSHPELODQJ
[
VHGHUKDQDNDQV\DUDW[
[
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ WXOLVNDQ SHUWDQ\DDQ WHQWDQJ KDO \DQJ PDVLK EHOXP NDOLDQ
SDKDPLGDULNHJLDWDQSHQJDPDWDQ
3HUWDQ\DDQNDOLDQVHEDLNQ\DPHPXDWNDWDPHQ\HGHUKDQDNDQGDQEHQWXNDOMDEDU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%HULNXWGLVDMLNDQEHEHUDSDFRQWRKVRDOPHQ\HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU
&RQWRK

\
7HQWXNDQEHQWXNVHGHUKDQDGDULEHQWXNDOMDEDUEHULNXW [

\
[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

\
[

\
[
Minta siswa untuk

dipahami dari kegiatan
mengamati.
Contoh pertanyaan:
1. Bagaimana cara
menyederhanakan
bentuk aljabar yang
lebih rumit?
2. Bagaimana kita
bisa tahu langkah
demi langkah pada
penyederhanaan
bentuk aljabar?
.id
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
Ayo Kita
Menanya
[\
[

[\
[
PHQ\DPDNDQSHQ\HEXWGDULEHQWXNDOMDEDUSHPELODQJ
[\
[
u

[
[\
PHQJXEDKSHPEDJLDQPHQMDGLSHUNDOLDQ
[\ u [

[ u [\
PHQJDOLNDQDQWDUSHPELODQJGDQDQWDUSHQ\HEXW
[\

[\
SHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJL[V\DUDW[
=+
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

Menggali
Informasi
Ajak Siswa untuk

memahami beberapa
contoh beserta langkah
untuk menyederhanakan
bentuk aljabar.
Ajak siswa untuk
memahami Contoh
2.16 serta alternatif
pemecahnnya. Contoh
yang disajikan pada
kegiatan Ayo Kita
Menggali Informasi
relatif lebih rumit dari
pada yang disajikan di
kegiatan Ayo Kita Amati.
MATEMATIKA
71
[\

[\
NRPXWDWLI
[\

[\
PHPIDNWRUNDQSHPELODQJGDQSHQ\HEXW

SHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJL[\V\DUDW[\

SHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJL
DE DE

D
E
D E
DE
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQEHQWXNVHGHUKDQDGDULEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
.id
&RQWRK
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
DE DE

D
E
D E
DE
E D E D D E
DE

D E
DE
PHQ\DPDNDQSHQ\HEXWGDULEHQWXNSHPELODQJ
E D D E
D E D E u D E PHPIDNWRUNDQEHQWXNED
DE
DE
://
tp
ht
DE
D E
DE

GLVWULEXWLI
E D D E u D E
DE
DE
PHQJXEDKSHPEDJLDQPHQMDGLSHUNDOLDQ
E D D E D E
DE D E
D E D E

DE
PHQJDOLNDQDQWDUSHPELODQJGDQDQWDUSHQ\HEXW
SHPELODQJGDQSHQ\HEXWGLEDJLDEV\DUDWDE
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.17 serta alternatif penyelesainnya. Jelaskan kepada siswa tentang mengapa harus diberi syarat
ketika menyederhanakan (membagi bentuk aljabar pembilangan dan
penyebut yang sama) bentuk aljabar tidak boleh sama dengan nol.
72
Semester 1
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Menalar
%HUGDVDUNDQSDGDSHQJDPDWDQGLDWDVGDQKDVLOLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQVHGHUKDQDNDQGDUL
EHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D

[ [
E

[ [ [
F
D [ [\
u
[
D
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada ke

giatan Ayo Kita Menalar.
Alternatif
Jawaban
H
[ [
[ [
I
[ [
[
J

y
[ [
K

[ \ [ \

[ \ [ \
a.
b.
c.
%XDWODKNHVLPSXODQWHQWDQJEDJDLPDQDVXDWXEHQWXNDOMDEDUGLNDWDNDQVHGHUKDQDGDQEDJDLPDQD
PHQ\HGHUKDQDNDQQ\D"
$\R.LWD
%HUEDJL
.id
[ [
[ [
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
G
6DMLNDQMDZDEDQNDOLDQVHPHQDULNGDQVHMHODVPXQJNLQ%DQGLQJNDQGHQJDQMDZDEDQWHPDQNDOLDQ
/DOXSUHVHQWDVLNDQGLGHSDQNHODV
d.
e.
f.

g.
h.
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk
menyajikan jawabannya
di depan kelas.
MATEMATIKA
73
"
/DWLKDQ
[\[\

[ [ [ [

D E E D

E E[
F[ F

[ [

[
\

[ \ [ \
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id
6HGHUKDQDNDQEHQWXNEHQWXNDOMDEDUEHULNXW

[ [
[

[
[ [

[ [
[ [

[ [
[

[ [
[
ht
tp
://

[ \
[ \
[ \

\ [

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
kegiatan kali ini
3. Mintalah siswa untuk mengerjakan soal latihan yang ada di buku siswa.
74
Semester 1
7XJDV
3URMHN
Merangkum
3DGDSHUWHPXDQDZDO%DELQLJXUXNDOLDQWHODKPHPEHULSHUPDLQDQWHEDNDQWDQJJDOODKLU*XUX
PHPLQWDNDOLDQXQWXNPHQJLNXWLLQVWUXNVLEHULNXW
Minta siswa untuk

membuat rangkuman
materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah
didapatkan.
0HQJDOLNDQWDQJJDODKLUGHQJDQ
0HQDPEDKNDQKDVLOQ\DGHQJDQ
0HQJDOLNDQKDVLOQ\DGHQJDQ
0HQDPEDKNDQKDVLOQ\DGHQJDQ
0HQJDOLNDQKDVLOQ\DGHQJDQ
0HQDPEDKNDQGHQJDQEXODQODKLU
3URMHN
D &DULWDKXEDJDLPDQDFDUDJXUXNDOLDQPHQHEDNWDQJJDODKLUNDOLDQGHQJDQWHSDW
E %XDWODK WHEDNDQ ODLQ GHQJDQ DWXUDQ EHUEHGD LWX PLVDO WHQWDQJ WDQJJD ODKLU QRPRU KS
VHEDUDQJELODQJDQDWDX\DQJODLQ
. Untuk menjumlahkan/
mengurangkan bentuk
aljabar dengan bentuk
aljabar, jika terdapat
suku sejenis, maka
hasil penjumlahan/
pengurangannya bisa
disederhanakan dengan
menjumlahkan koefisien
dari suku sejenis tersebut.
Untuk perkalian, pada
suku yg dikalikan ada
variabel yang sama maka
ditulis dalam bentuk
pangkat.
Untuk pembagian, seperti
pada langkah-langkah
membagikan pada
kegiatan menalar.
Menjumlahkan/
mengurangkan suku-suku
sejenis, membagi bentuk
aljabar yang bisa dibagi.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
F 7HUDSNDQ WHEDNDQ \DQJ NDOLDQ EXDW XQWXN PHQJXML NHEHQDUDQ DWXUDQ WHEDNDQ \DQJ NDOLDQ
EXDW
0HUDQJNXP
7XOLVNDQKDOKDOSHQWLQJ\DQJWHODKNDOLDQGDSDWNDQSDGD%DE2SHUDVL$OMDEDU
0LQLPDOUDQJNXPDQNDOLDQDGDODKMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQEHULNXW
$SD \DQJ GL PDNVXG GHQJDQ YDULDEHO NRHVLHQ GDQ NRQVWDQWD" %XDWODK FRQWRK XQWXN
PHQMHODVNDQMDZDEDQNDOLDQ
%DJDLPDQD FDUD PHQMXPODKNDQ PHQJXUDQJNDQ PHQJDOLNDQ PHPEDJL EHQWXN DOMDEDU"

-HODVNDQ
%DJDLPDQDFDUDPHQ\HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDU"-HODVNDQ

ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisakan oleh tanda tambah atau
kurang.
Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku
Variabel adalah suatu simbol yang mewakili suatu nilai tertentu
Konstanta suku pada bentuk aljabar yang berupa bilangan/nilai tertentu.
2x +
suku
2 x +
suku
Koefisien
Variabel
4
Konstanta
MATEMATIKA
75
"
8ML
.RPSHWHQVL
7HQWXNDQKDVLOSHQMXPODKDQEHQWXNDOMDEDU
D [ GHQJDQ [
E [ \ ] GHQJDQ [ \ ]
F [ [ GHQJDQ [ [
D [ \ GDUL [ \
E [ \ GDUL \ [
F [ [\ \ GDUL [ [\ \
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
7HQWXNDQKDVLOSHQJXUDQJDQ
WHQWXNDQKDVLOSHUNDOLDQGDUL
D [ [ \
E [ [

F [ [ [
7XOLVNDQEHQWXNDOMDEDU\DQJKLODQJGLVHWLDSOLQJNDUDQNRVRQJEHULNXW
P
P
ht
tp
://
P
7HQWXNDQKDVLOEDJL
D [ [ ROHK [

E [ [ [ ROHK [

F [ [ [ ROHK [ [

76
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
1\DWDNDQNHOLOLQJGDQOXDVEDQJXQEHULNXWGDODPEHQWXNDOMDEDUDGDVRDO\DQJPHQ\X

UXKPHQJKLWXQJNHOLOLQJGDODPEHQWXNDOMDEDUGLEDZDKLQLWOJGLKLODQJNDQKLODQJNDQ
D
E
D
E
D
[
E
D
\
\
F
G
U
T
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6HGHUKDQDNDQEHQWXNDOMDEDUEHULNXW

D [ [ [
E DE EF ED FE
F [ [
7HQWXNDQEHQWXNSDOLQJVHGHUKDQDGDULEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D
E
F
[ [

[

[ [
D [ [
[ \

E \ [
\ [

[
\
D D

F E E
E D

D E
ht
tp
://
[ [
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
77

D [ [
[

E [

[ [
F [ [
[ [
%X 0DUKDZL PHPEHOL NJ WHSXQJ NJ ZRUWHO GDQ NJ WRPDW .DUHQD WHUODOX ODPD
GLVLPSDQNJWHSXQJNJZRUWHOGDQNJWRPDWWHUQ\DWDUXVDNEXVXN7HQWXNDQWHSXQJ
ZRUWHOGDQWRPDW\DQJWHUVLVD-LNDKDUJDWHSXQJZRUWHOGDQWRPDWVHFDUDEHUXUXWDQDGDODK[
UXSLDK\UXSLDKGDQ]UXSLDKQ\DWDNDQKDUJDEDUDQJ\DQJGLEHOL%X0DUKDPLWHUVHEXWGDODP
EHQWXNDOMDEDU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDHUDKEHULNXWMLNDGLNHWDKXL[\
.id
$UPDQPHPSXQ\DLEXDKURERWGDQEXDKPRELOPRELODQ-LND$UPDQGLEHULEXDKURERW
ROHKLEXGDQPRELOPRELODQQ\DLDEHULNDQNHSDGD$ULIEHUDSDVLVDURERWGDQPRELO$UPDQ
1\DWDNDQGDODPEHQWXNDOMDEDU
6NHWVDODKVXDWXEDQJXQGDWDU\DQJNHOLOLQJQ\DGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
D DE
E [\
F [\]
6HRUDQJ DQDN PHUDKDVLDNDQ WLJD ELODQJDQ 'LD KDQ\D PHPEHUL WDKX MXPODK GDUL PDVLQJ GXD
ELODQJDQWHUVHEXWVHFDUDEHUWXUXWWXUXWDGDODK7HQWXNDQMXPODKNHWLJDELODQJDQWHUVHEXW

1LODL P Q
0LVDONDQPGDQQDGDODKELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPHQXKL
P Q
DGDODK
tp
://
'LNHWDKXLELODQJDQEXODWSRVLWLIQPHPLOLNLVLIDWVLIDWEHULNXWPHPEDJLQPHPEDJLQ
PHPEDJLQPHPEDJLQPHPEDJLQPHPEDJLQGDQPHPEDJL
Q%LODQJDQEXODWSRVLWLISHUWDUQD\DQJPHPLOLNLVLIDWVLIDWLQLDGDODK7HQWXNDQELODQJDQ
EXODWSRVLWLINH\DQJPHPHQXKLVLIDWVLIDWWHUVHEXW
ht
-LND ELODQJDQ EXODW [ GDQ \ GLEDJL PDND EHUVLVD -LND ELODQJDQ [\ GLEDJL PDND
EHUVLVD
'XD ELODQJDQ MXPODKQ\D +DVLO NDOLQ\D $NDQ GLFDUL VHOLVLKQ\D WDQSD PHQJKLWXQJ
ELODQJDQWHUVHEXW
D 1\DWDNDQ\DQJGLNHWDKXLGDODPEHQWXNDOMDEDU
E 1\DWDNDQ\DQJGLWDQ\DGDODPEHQWXNDOMDEDU
F 1\DWDNDQKXEXQJDQEHQWXNDOMDEDU\DQJGLWDQ\DGHQJDQEHQWXNDOMDEDU\DQJGLNHWDKXL

78
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
=+
SoalPengayaan
y x3
b. +
2
3y

c.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
aljabar dari:
a. 4x2 + x x2 + 2
c.
2(2x2 + 3x 4)
b. 2ab - 3bc + 5ba - 4cb
2. Jumlahkan bentuk aljabar dari:
a. 6x +5 dan 3x 6
c.
3 (2x2 4x + 5) dan 2 (4x2 + 3 x 7)
b. 6x 5y 2z dan 8x + 6y +9z
3. Kurangkanlah:
a. 5x 9y dari 7x + 15y
c.
x2 + 6xy + 3y2 dari 5x2 9xy 4y2
b. 5x 3y + 7 dari 5y 3x 4
4. Tentukan hasil perkalian dari:
a. 5x2 (6x 3y) c.
(x 5) (x2 4x + 20)
b. (2x 2)(x +5)
5. Sederhanakan bentuk aljabar berikut:
a.
10p8 q5 : 5 p7 q3
ht
tp
://
6. Usia Pak Abdul sekarang sama dengan 3 kali usia anak pertamanya, Udin. Pada 10
tahun mendatang jumlah usia mereka adalah 76 tahun. Berapakah usia Pak Abdul
saat Udin lahir?
7. Pak Tohir memiliki sebidang tanah berbentuk persegi dengan sisi-sisinya

Di tanah tersebut ia akan membuat kolam ikan berbentuk persegi dengan sisi-sisinya
. Jika ia menyisakan tanah itu seluas 28 m2, maka berapakah luas
tanah Pak
Tohir sebenarnya?
8. Diketahui suatu segitiga dengan alas
cm dan
cm2 luasnya .
a. Tentukan tinggi segitiga dalam variabel .
b. Jika
, tentukan ukuran segitiga tersebut.
9. Selisih 2 bilangan positif adalah 5. Jumlah kuadratnya sama dengan 2.100 kurangnya dari kuadrat jumlah kedua bilangan itu. Jumlah kedua bilangan itu adalah .
10. Bilangan 45 dapat dinyatakan sebagai selisih dari bilangan kuadrat, yakni,
dengan a dan b adalah bilangan asli. Semua pasangan bilangan asli a dan b

yang memenuhi persamaan a2 b2 adalah....
11. Diketahui a dan b adalah digit-digit pada bilangan ab dan ba, sehingga. Berapakah
nilai dari a2 + b2 ?
12. Diketahui a dan b adalah digit-digit pada bilangan dua digit ab dan ba,
sehingga (ab)2 (ba)2 = 1.089. Berapakah nilai dari a2 + b2 ?
MATEMATIKA
79
Pedoman
Penilaian
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
B+

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa
.id
No
1
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

80

Semester 1
Bab 3
Fungsi
Relasi
Fungsi
Diagram Panah
Tabel
Grak
Rumus
Fungsi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kata Kunci
K ompetensi
D asar
Menyajikan fungsi dalam

berbagai bentuk relasi,
pasangan terurut, rumus
fungsi, tabel, grak, dan
diagram.
Sumber: Dokumen Kemdikbud
Pengalaman
Belajar
://
tp
2.
3.
4.
Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
relasi dan fungsi.
Menyatakan suatu fungsi dengan notasi dan rumus.
Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi.
Menggambar grak fungsi pada koordinat Cartesius.
ht
1.
Perhatikan gambar sekelompok siswa yang sedang menerima

pelajaran di suatu kelas. Setiap siswa menempati kursinya
masing-masing. Tidak mungkin seorang siswa menempati lebih
dari satu kursi. Demikian pula tidak mungkin satu kursi ditempati
oleh lebih dari satu siswa. Dengan demikian, ada keterkaitan
antara siswa dengan kursi yang ditempati. Menurutmu, apakah
hal ini termasuk fungsi?
Kurikulum 2013
Kelas VIII Semester

I
71
MATEMATIKA
81
Peta
Konsep
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Operasi
Aljabar
Bentuk Simbolik
Pengurangan
Perkalian
Pembagian
Penyederhanaan
Bentuk Aljabar
ht
tp
://
Penjumlahan
Bentuk Verbal
82

34
Kelas VIII SMP/MTs
Semester 1
Semester 1
Revisi Total Setting 6

Galileo
Secara kasat mata, banyaknya titik

pada lingkaran pertama mestinya lebih
banyak bahkan mungkin dua kali
lebih banyak dari banyaknya titik pada
lingkaran kedua. Tapi, dia mampu
membuat pemetaan atau fungsi yang
menunjukkan bahwa banyaknya titik
pada kedua lingkaran itu sama.
.g
o
Galileo
(1564 - 1642)
.id
d
:// D e
bs iu r
n
e
Su .ke bduhSe
hamdy da ttin
rnikbu ri g
od
Galileo dipandang sebagai salah seorang

pakar awal tentang Fungsi. Karyanya
juga menunjukkan bahwa beliau orang
yang mula-mula mengangkat konsep
pemetaan antar himpunan. Pada tahun
1638, beliau mempelajari masalah
tentang dua lingkaran yang konsentris
(memiliki pusat yang sama) dengan
pusat di O. Diameter lingkaran pertama
dua kali lebih panjang dari diameter
lingkaran kedua.
Un
Galileo termasuk orang yang tidak mau begitu saja menerima suatu kenyataan. Dia
selalu mempertanyakan kebenaran suatu fenomena. Bahkan dia berani mengambil
sikap yang berlainan dengan sikap kebanyakan orang pada jamannya. Bahkan dia juga
berani berbeda pendapat dengan para pemimpin yang berkuasa. Dia mengenalkan teori
Heliosentrisnya yang mengatakan bumilah yang mengitari matahari, bukan matahari
yang mengitari bumi. Sayangnya, dia tidak mampu meyakinkan secara ilmiah kebenaran
pendapatnya sehingga dia dihukum.
Beberapa hikmah yang mungkin bisa kita petik antara lain:
Kita harus jeli melakukan pengamatan terhadap fenomena yang ada di sekitar kita.
2.
Kita harus mau dan mampu mempertanyakan kebenaran fenomena yang ada. Kita
tidak boleh hanya diam diri menerima kenyataan yang ada. Kita harus membiasakan
diri kita untuk selalu menanya, misalnya: Mengapa begini? Mengapa bukan
Begitu? Kalau dikondisikan begini apa jadinya? Bagaimana kalau dibuat begini?
Apa yang terjadi kalau diubah ininya?
3.
4.
ht
tp
1.
Kita harus teguh pada pendirian, kalau diyakini itu memang benar, tak terbantahkan.
Tetapi, kita harus tetap terbuka dengan segala kritik dan saran demi perbaikan
kesimpulan kita.
Kalau kita ingin selamat, di samping pandai, kita juga harus pintar
mengkomunikasikan ide dengan justikasi yang lengkap, serta dilakukan secara
sopan, santun, dan meyakinkan.
MATEMATIKA
73
83
83
Membelajarkan 3.1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Memahami Ciri-Ciri Fungsi
Sebelum Pelaksanaan Kegiatan
1. Amati dan kenali lebih duhulu contoh pesan yang teridiri dari kode
sandi, berikut kegunaannya
2. Bentuk siswa menjadi kelompok kecil (3-4 orang) yang
memungkinkan belajar secara efektif
3. Siapkan contoh-contoh pertanyaan, misalnya bagaimana cara untuk

mengetahui kode sandi?
4. Identifikasi siswa-siswa yang biasanya agak sulit membuat pertanyaan
5. Identifikasi pula bentuk bantuan apa yang perlu diberikan agar siswa
akhirnya mampu membuat pertanyaan
tp
://
6. Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk mengisikan

hasil kerjanya
ht
7. Sediakan kertas HVS secukupnya

8. Mungkin perlu diberikan contoh kritik, komentar, saran, atau
pertanyaan terhadap suatu karya agar siswa bisa meniru dan
mengembangkan lebih jauh sesuai dengan materinya
84
Semester 1
.DUDNWHULVWLN
)XQJVL
%LVDNDKNDOLDQPHPDKDPLSHVDQEHULNXW
EG
IOT
T

[

Q
GZ
RON
JO
GETOIT[Q
ZGNOR
OJ
MG]GN
ZUV
XG]GS
.id
Apersepsi
Kenalkan siswa contoh

pesan yang terdiri dari kode
sandi.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
GN
HG]
VUZ
GX
SG]
*DPEDU6HVHRUDQJVHGDQJPHPEDFDVDQGL
Diberitahukan bahwa sandi

tersebut akan bisa ditebak
jika ada pola bentuk sandi
seperti pada tabel
7DQSDPHQJHWDKXLNRGHVDQGLQ\DSHVDQGLDWDVWHQWXWLGDNELVDGLPHQJHUWL/DLQKDOQ\DMLNDNLWD
SXQ\DNRGHSHVDQGLEHULNXW
$
&
'
0 1
: ;
<
$UWLQ\DKXUXI$GLWXOLVVHEDJDLGKXUXI%GLWXOLVVHEDJDLHKXUXI&GLWXOLVVHEDJDLIGOOPDNDVDQGL
VDQGLGLDWDVDUWLQ\DDGDODK
.81&,1<$/,+$7',%$:$+3270$:$5
0DNDVHNDUDQJSHVDQLWXPHPLOLNLPDNQD\DQJMHODV
'LGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULVHVHRUDQJNDGDQJNDODPHUDKDVLDNDQSHVDQ\DQJLQJLQGLVDPSDLNDQ
'LDWLGDNLQJLQSHVDQQ\DGHQJDQPXGDKELVDGLEDFDROHKRUDQJODLQDSDODJLROHKRUDQJ\DQJWLGDN
GLLQJLQNDQ
6HPHVWHU
.HODV9,,,60307V
://

W X
ht
tp
Guru meminta siswa untuk memahami kode sandi dengan model seperti tabel berikut:
a
Tabel-tebel tersebut mempunyai arti bahwa huruf A ditulis sebagai d, huruf B ditulis
sebagai e, huruf C ditulis sebagai f dan seterusnya, sehingga sandi-sandi di atas artinya
adalah:
KUNCINYA LIHAT DI BAWAH POT MAWAR
Dengan demikian pesan-pesan di atas sudah memiliki makna yang jelas, karena
aturannya sudah diketahui. Kode sandi seperti ini seringkali kita jumpai pada kegiatan
pramuka. Contohnya adalah sandi morse, sandi semaphore, sandi rumput, sandi abjad,
sandi angka, sandi baca silang, sandi lingkaran, sandi balik, sandi jam, sandi kompas,
sandi gambar, sandi tanggal, dan lain-lain.
MATEMATIKA
85
.HJLDWDQ
0HPDKDPL&LULFLUL)XQJVL
)XQJVL PHUXSDNDQ VDODK VDWX NRQVHS SHQWLQJ GDODP PDWHPDWLND 'HQJDQ PHQJHQDOL IXQJVL DWDX
KXEXQJDQ IXQJVLRQDO DQWDU XQVXUXQVXU PDWHPDWLND NLWD ELVD OHELK PXGDK PHPDKDPL VXDWX
SHUPDVDODKDQ GDQ PHQ\HOHVDLNDQQ\D .DUHQD LWX PHPDKDPL IXQJVL PHUXSDNDQ KDO \DQJ VDQJDW
GLKDUDSNDQGDODPEHODMDUPDWHPDWLND
3HUWDPDNDOLPDULNLWDSHODMDULFLULFLULGDULVXDWXIXQJVL
3HUKDWLNDQDWXUDQPHPEXDWVDQGLVHEDJDLEHULNXW
$WXUDQ
$
&
'
0 1
: ;
<
$WXUDQ
$
&
'
0 1
: ;
<
$WXUDQ
$
&
'
0 1
: ;
<
&
'
0 1
: ;
<
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
$WXUDQ
3HUKDWLNDQSXODNDWDNDWDEHULNXW
6HOLGLNL
6LDSD
6HEHQDUQ\D
6L8GLQ
&REDOHQJNDSLWDEHOEHULNXWEROHKGLNHUWDVNHUMDWHUSLVDKGHQJDQNDWDNDWDVDQGL\DQJPXQJNLQ

WHUWDPSDNNDQ
.DWD$VOL
'DIWDU6HPXD.DWD6DQGL\DQJ0XQJNLQ'LKDVLONDQ%LOD0HQJJXQDNDQ
$WXUDQ
$WXUDQ
$WXUDQ
$WXUDQ
6HOLGLNL
6LDSD
6HEHQDUQ\D
6L8GLQ
Apersepsi
3HUKDWLNDQGHQJDQVHNVDPDDSDNDKNDWDVDQGLVHWLDSNDWDEHUVLIDWWXQJJDO0DNVXGQ\D$SDNDK
VHWLDSNDWDGLVDQGLNDQKDQ\DGHQJDQVDWXVDQGLVDMD"
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Informasikan tugas yang

akan mereka kerjakan
(yaitu akan mempelajari
aturan membuat pesan),
maksimal 20 menit dan
aturan mainnya sejelas
mungkin sebelum
mereka mengamati.
memperhatikan dengan
teliti pada modelmodel sandi yang ada
pada tabel, kemudian
melengkapi isi tabel
dengan pendampingan
terbimbing.
86
Semester 1

.DODXNDOLDQPHQJHUMDNDQGHQJDQVXQJJXKVXQJJXKEHEHUDSDVDQGL\DQJPXQJNLQGLKDVLONDQGDSDW
GLOLKDWSDGDWDEHOEHULNXW
'DIWDU6HPXD.DWD6DQGL\DQJ0XQJNLQ'LKDVLONDQ%LOD0HQJJXQDNDQ
.DWD$VOL
$WXUDQ
$WXUDQ
$WXUDQ
$WXUDQ
YKROJOQO
6HOLGLNL
GGDDD
6LDSD
KY\YP]LPE]
6HEHQDUQ\D

6L8GLQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEDJDLRUDQJ\DQJNULWLVGDQNUHDWLINLWDELVDPHQJDMXNDQEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ6HEDJDLFRQWRK
0DQDNDK GDUL DWXUDQ VDPSDL GHQJDQ DWXUDQ WHUVHEXW \DQJ SDOLQJ EDLN GLJXQDNDQ XQWXN
PHPEXDWNDWDVDQGL"0HQJDSD"
'HQJDQDWXUDQNDWD6,$3$GLVDQGLNDQPHQMDGLGGDDD$SDNHXQJJXODQGDQNHNXUDQJDQ
GDULDWXUDQSHQ\DQGLDQLQL"
.id
&REDOHQJNDSLWDEHOGLDWDV
&REDNDOLDQUXPXVNDQVHGLNLWQ\DSHUWDQ\DDQODLQWHUNDLWGHQJDQDWXUDQSHQ\DQGLDQGLDWDV.DODX
ELVDXSD\DNDQSHUWDQ\DDQNDOLDQPHPXDWNDWDNDWDVDQGLGDQSLOLKDQPX
0DVDODK
$WXUDQ\DQJPHQJKXEXQJNDQKLPSXQDQ^$%&=`NHKLPSXQDQ^DEF]`PHUXSDNDQ
IXQJVLGDULKLPSXQDQ^$%&=`NHKLPSXQDQ^DEF]`'HPLNLDQSXODGHQJDQDWXUDQ
\DQJ PHQJKXEXQJNDQ KLPSXQDQ^$ % & =` NH KLPSXQDQ ^D E F G` GDQ DWXUDQ \DQJ
PHQJKXEXQJNDQKLPSXQDQ^$%&=`NHKLPSXQDQ^`
$NDQWHWDSLVHEDOLNQ\DDWXUDQ\DQJPHQJKXEXQJNDQKLPSXQDQ^DEFG`NHKLPSXQDQ^$%&
=`DGDODKEXNDQIXQJVLGDULKLPSXQDQ^DEFG`NHKLPSXQDQ^$%&=`$WXUDQ\DQJ
PHQJKXEXQJNDQKLPSXQDQ^`NHKLPSXQDQ^$%&=`MXJDEXNDQ
PHUXSDNDQIXQJVL
6HEDJDLJHQHUDVLPXGD\DQJNULWLVGDQNUHDWLIWHQWXNDOLDQKDUXVPHPSHUWDQ\DNDQ6HEDJDLFRQWRK
NDOLDQELVDPHQJDMXNDQSHUWDQ\DDQ
://
$JDUVXDWXDWXUDQELVDGLVHEXWIXQJVLGDULKLPSXQDQ$NHSDGDKLPSXQDQ%DSDVDMDV\DUDW\DQJ
KDUXVGLSHQXKL"
-LNDVXDWXDWXUDQPHUXSDNDQIXQJVLGDULKLPSXQDQ$NHSDGDKLPSXQDQ%DSDNDKNHEDOLNDQQ\D
MXJDPHUXSDNDQIXQJVLGDULKLPSXQDQ%NHSDGDKLPSXQDQ$"
ht
tp
1DK FRED EXDWODK PLQLPDO WLJD SHUWDQ\DDQ ODJL WHQWDQJ IXQJVL 8SD\DNDQ SHUWDQ\DDQ NDOLDQ
PHPXDWVHGLNLWQ\DNDWDNDWDVHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ$VHPXDDQJJRWDKLPSXQDQ%GDQDWDX
IXQJVLGDULKLPSXQDQ$NHSDGDKLPSXQDQ%

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Masalah

3.1 mengenai fungsi dan bukan fungsi
MATEMATIKA
87
$\R
.LWD$PDWL
$WXUDQ\DQJPHQJKXEXQJNDQDQWDUDXQVXUXQVXUGDULGXDKLPSXQDQVHFDUDPDWHPDWLVELDVDGLVHEXW
GHQJDQLVWLODKUHODVL.DUHQDLWXDWXUDQDWXUDQVDPSDLGHQJDQWHUVHEXWDGDODKUHODVL
$NDQWHWDSLDWXUDQDWXUDQSHQ\DQGLDQWHUVHEXWEXNDQKDQ\DVHNHGDUUHODVL$WXUDQLWXOHELKWHSDWGLVHEXW
VHEDJDLIXQJVLGDULKLPSXQDQ^$%&'=`NHKLPSXQDQ^DEFG]`DWDXGDULKLPSXQDQ^$
%&'=`NHKLPSXQDQ^`DWDXGDULKLPSXQDQ^$%&'=`NHKLPSXQDQ
^DEFG`
1DKXQWXNPHPDKDPLNRQVHSIXQJVLSHUKDWLNDQGHQJDQVHNVDPDNDVXVNDVXVEHULNXW
0LVDONDQNLWDPHPSXQ\DLGXDKLPSXQDQ\DLWX$ ^`GDQKLPSXQDQ% ^DE`%HULNXW
EHEHUDSDUHODVL\DQJPXQJNLQWHUMDGLDQWDUDDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQ$GHQJDQDQJJRWDDQJJRWD
KLPSXQDQ%
^D`
Ê`
Ê`
^D`
Ê`
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
^DE`
.id
^D`
^DE`

ÊD`
ÊD`
^DE`
Ayo
Kita Amati
ÊD`
^DDD`
^DDE`

^DED`
^DEE`
ÊEE`

ÊED`
ÊDE`
ÊDD`
'DULUHODVLGLDWDV\DQJELVDGLNDWHJRULNDQVHEDJDLIXQJVLGDULKLPSXQDQ$NHKLPSXQDQ%DGDODK
UHODVLQRPRUGDQ-DGLKDQ\DDGDVHEDQ\DNIXQJVL
6HOHELKQ\DGDULFRQWRKGLDWDVWLGDNPHPHQXKLV\DUDWXQWXNGLNDWDNDQVHEDJDLIXQJVLGDUL$NH%
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Ajak siswa untuk

memperhatikan dan
2. Himbaulah siswa
untuk memperhatikan
tentang aturan yang
memasangkan suatu
himpunan.
3. Ajak siswa untuk
memahami beberapa
contoh tentang daerah
asal dan daerah hasil
serta rumus suatu fungsi.
mengamati aturan yang
menghubungkan antara
unsur-unsur dari dua
himpunan dan untuk
memahami konsep
fungsi melalui kasuskasus yang diberikan
pada buku siswa.
memahami beberapa
contoh tentang daerah
asal dan daerah hasil
serta rumus suatu fungsi.
88
Semester 1

8QWXNPHPDKDPLFLULFLULGDULVXDWXIXQJVLVHEDLNQ\DSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXW
<DQJELVDPHQMDGLIXQJVLGDUL% ^DE`NH$ ^`DGDODK
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
^DE`
.id
3HUOXNDOLDQNHWDKXLGDODPNRQWHNVIXQJVLGDUL+LPSXQDQ$NH+LPSXQDQ%PDND+LPSXQDQ$
GLVHEXW'DHUDK$VDODWDX'RPDLQGDQ+LPSXQDQ%GLVHEXWGHQJDQ'DHUDK.DZDQDWDX.RGRPDLQ
GDULIXQJVLWHUVHEXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&RQWRK
.DODXKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWDQ^DDD`PHUXSDNDQIXQJVLGDUL^`NH^DE`
PDND'RPDLQGDQ.RGRPDLQGDULIXQJVLLQLEHUWXUXWWXUXWDGDODK^`GDQ^DE`
&RQWRK
.DODXKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWDQ^DE`PHUXSDNDQIXQJVLGDUL^DE`NH^`

PDND'RPDLQGDQ.RGRPDLQGDULIXQJVLLQLEHUWXUXWWXUXWDGDODK^DE`GDQ^`
0XQJNLQNDOLDQEHUWDQ\DOKRSDGDIXQJVL^DDD`VHSHUWLSDGD&RQWRKGLDWDV

VDPDVHNDOLWLGDNGLVHEXWKXUXIE0HQJDSD.RGRPDLQQ\DWHWDS^DE`"0HQJDSDWLGDN^D`VDMD"
3HUWDQ\DDQNDOLDQLQLSHQWLQJ
'DODPNRQWHNVIXQJVL^DDD`GDUL^`NH^DE`KLPSXQDQVHPXDDQJJRWD

.RGRPDLQ \DQJ PHQMDGL SDVDQJDQ GDUL DQJJRWDDQJJRWD KLPSXQDQ 'RPDLQ PHPLOLNL LVWLODK
WHUVHQGLUL\DLWX'DHUDK+DVLODWDX5DQJH
://
-LNDI ^DEFE`DGDODKIXQJVLGDUL^`NHKLPSXQDQ^DEF`PDND

I D
%HQWXNWHUDNKLULQLGLEDFDGHQJDQED\DQJDQGDULROHKIXQJVLIDGDODKDDWDXQLODLGDULI
DGDODKD
tp
-LNDNLWDFDULQLODLGDULVHWLDSDQJJRWDGRPDLQGLSHUROHKI DI EI FGDQI E.DODX

GLNXPSXONDQVHPXDQ\DLQLÎIII` ^DEF`
ht
+LPSXQDQVHPXDQLODLIXQJVLDWDXKLPSXQDQVHPXDED\DQJDQLQLODK\DQJGLVHEXWGHQJDQ'DHUDK
+DVLODWDX5DQJH

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.1

dan 3.2 serta alternatif penyelesaiannya
MATEMATIKA
89
.DUHQDLWXSDGDNRQWHNVIXQJVL^DE`GDUL^DE`NH^`'RPDLQQ\DDGDODK^DE`

.RGRPDLQQ\DDGDODK^`GDQ5DQJHQ\DDGDODK^`
3HPDKDPDQDNDQQLODLIXQJVLLQLVHULQJNDOLGLSHUOXNDQXQWXNPHUXPXVNDQEHQWXNIXQJVL
&RQWRK
6XDWX IXQJVL OLQLHU I PHPLOLNL QLODL SDGD ZDNWX [ GDQ PHPLOLNL QLODL SDGD ZDNWX [
7HQWXNDQUXPXVIXQJVLQ\D
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQHQWXNDQUXPXVIXQJVLGDULVXDWXIXQJVLOLQLHUIPHPLOLNLQLODLSDGDZDNWX[ GDQ
PHPLOLNLQLODLSDGDZDNWX[ ODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
.id
/DQJNDK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DULVRDOWHUVHEXWGLNHWDKXLEDKZDIXQJVLIDGDODKIXQJVLOLQLHU.DUHQDLWXIXQJVLIELVDGLQ\DWDNDQ
GHQJDQUXPXVI[ D[E
/DQJNDK
'LNHWDKXLOHELKODQMXWEDKZDI GDQI
I[ D[EPDNDI DE
DE

I DE
DE

/DQJNDK
GDULSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK

DE

DE

D

D

/DQJNDK
GDULD GLVXEVWLWXVLNDQNHVDODKVDWXSHUVDPDDQPLVDONDQSHUVDPDDQ
DE

E

E

E

://
tp
'HQJDQGHPLNLDQQLODLD GDQE
[
ht
-DGLUXPXVIXQJVLQ\DDGDODKI[
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.3 serta alternatif

penyelesaiannya
90
Semester 1

3HPDKDPDQDNDQQLODLIXQJVLMXJDDNDQPHPEDQWXNLWDPHQHQWXNDQ'DHUDK+DVLODWDX5DQJHGDUL
IXQJVL\DQJGLGHQLVLNDQSDGDKLPSXQDQELODQJDQUHDO
&RQWRK
'DHUDKDVDOIXQJVLIGDUL[NH[DGDODK^[_[[5`7HQWXNDQODKGDHUDKKDVLOQ\D
.HWHUDQJDQ[5[DQJJRWDKLPSXQDQEDJLDQGDUL%LODQJDQ5HDO
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQHQWXNDQGDHUDKKDVLOGDULGDHUDKDVDOIXQJVLIGDUL[NH[DGDODK^[_[[5`
ODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
'LNHWDKXLGDHUDKDVDO[IGDUL[NH[
/DQJNDK
0HQJXEDKEHQWXN[NHGDODPEHQWXN[\DLWXVHEDJDLEHLNXW
GLNDOLNDQ
[
GLWDPEDK
[
/DQJNDK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
[
.id
[
'DULEHQWXN[GLNHWDKXLUXPXVIXQJVLI[ [VHKLQJJD
I[
-DGLGDHUDKKDVLOQ\DDGDODK
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Î[_I[`
6HNDUDQJFREDODKXQWXNPHPEXDWSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW"
)XQJVLGDUL$NH%$QJJRWD$VHODOXGLSDVDQJNDQDQJJRWD%
)XQJVLGDUL$NH%DQJJRWD$WLGDNGLSDVDQJNDQDQJJRWD%
)XQJVLGDUL$NH%DQJJRWD$GLSDVDQJNDQOHELKGDULVDWXDQJJRWD%
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo Kita
Menanya
1. Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan
kalau perlu modelkan
salah satu pertanyaan
2. Beri kesempatan
kepada mereka
untuk menuliskan
pertanyaannya
3. Sepakati satu atau dua
pertanyaan dan tuliskan
di papan, Suruh siswa
menjalankan rencana
yang telah disepakati.
Contoh:
Jika f adalah fungsi
dari A ke B, apakah ada
anggota dari A yang tidak
dipasangkan dengan
anggota B?
MATEMATIKA
91
Ayo Kita
Menalar
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
'DULVHNLDQSHUWDQ\DDQ\DQJNDOLDQEHUKDVLOEXDWPXQJNLQDGDGLDQWDUDQ\DSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ
EHULNXW
-LNDIDGDODKIXQJVLGDUL$NH%DSDNDKVHWLDSDQJJRWDGDUL$VHODOXGLSDVDQJNDQGHQJDQWHSDW
VDWXDQJJRWD%"
-LNDIDGDODKIXQJVLGDUL$NH%DSDNDKDGDDQJJRWD$\DQJWLGDNGLSDVDQJNDQGHQJDQVDWX
SXQDQJJRWDGDUL%"
-LNDIDGDODKIXQJVLGDUL$NH%DSDNDKDGDDQJJRWD$\DQJGLSDVDQJNDQGHQJDQOHELKGDUL
VDWXDQJJRWD%"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQWHUVHEXWFREDODKNDMLFRQWRKFRQWRKIXQJVL\DQJWHODK
GLEHULNDQGLDWDV
%XDWODKGXJDDQWHQWDQJFLULFLULGDULVXDWXIXQJVLGDQWXOLVNDQGXJDDQWHUVHEXWGLNHUWDVNDOLDQ
PDVLQJPDVLQJ
6HODQMXWQ\D FREDODK NDOLDQ GLVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX NDOLDQ IXQJVLIXQJVL \DQJ
PXQJNLQGLEHQWXNGDUL
^`NH^FG`
^FG`NH^`
$\R.LWD
0HQDODU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Ajak siswa untuk

melakukan kegiatan
menggali informasi
tentang kemungkinankemungkinan
pertanyaan yang kalian
buat.
2. Himbaulah siswa untuk
membuat ciri-ciri
dari suatu fungsi dan
mencoba fungsi-fungsi
yang terbentuk dari dari
dua himpunan yang
sudah disediakan pada
buku siswa.
.id
Menggali
Informasi
=+
&RQWRKIXQJVL
&RQWRKEXNDQIXQJVL
^DDD`
^DDE`
ÊEE`
ÊEE`
^DDE`
^DEE`
^DED`
^DED`
^DEE`
^DEF`
ÊDD`
ÊDE`
ÊED`
^DEF`
ÊDE`
ÊDE`
&REDSXVDWNDQSHUKDWLDQNLWDNHSDGDGXDKDO
DSDNDKVHWLDSDQJJRWD$GLSDVDQJNDQGHQJDQDQJJRWDGL%"GDQ
EHUDSDDQJJRWD%\DQJGLKXEXQJNDQGHQJDQVDWXDQJJRWD$"
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Ajak siswa berdiskusi

untuk memahami
contog fungsi dan bukan
contoh fungsi dari dua
himpuanan yang telah
disediakan pada buku
siswa.
2. Informasikan kepada
siswa bahwa fokus
jawabannya pada dua
pertanyaan yang telah
disediakan
3HUKDWLNDQ&RQWRKGDQ%XNDQ&RQWRKIXQJVLIXQJVLGDULKLPSXQDQ$ ^`NHKLPSXQDQ%
^DEÈHULNXW
Apakah setiap anggota A dihubungkan dengan anggota di B?

Iya, untuk contoh fungsi: bahwa setiap anggota A dihubungkan dengan anggota B
Tidak, untuk contoh bukan fungsi: Karena contoh 1 sampai dengan contoh 8 ada
anggota dari himpunan A tidak dihubugkan dengan anggota himpuan di B.
Berapa anggota B yang dihubungkan dengan satu anggota A?
Untuk contoh fungsi; ada sebanyak 2, yaitu nomor 5 dan 7
untuk contoh bukan fungsi; ada sebanyak 2, yaitu nomor 5 dan 7
92
Semester 1

&RQWRK)XQJVL
^DDD`
ÊEE`
^DDE`
^DED`
^DEE`
ÊDD`
ÊED`
ÊDE`
1R
&RQWRK%XNDQ)XQJVL
$SDNDKVHWLDSDQJJRWD$
VHODOXGLSDVDQJNDQGHQJDQ
DQJJRWD%"
<$7,'$.
$SDNDKSDVDQJDQGDULVHWLDS
DQJJRWDGRPDLQKDQ\DVDWX
VDMDGL.RGRPDLQ
<$7,'$.
$SDNDKVHWLDSDQJJRWD$
VHODOXGLSDVDQJNDQGHQJDQ
DQJJRWD%"
<$7,'$.
$SDNDKSDVDQJDQGDULVHWLDS
DQJJRWDGRPDLQKDQ\DVDWX
VDMDGL.RGRPDLQ
<$7,'$.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1R
.id
.HPXGLDQOHQJNDSLODKWDEHOEHULNXW
^DDE`
ÊEE`
^DEE`
^DED`
^DEF`
ÊDE`
^DEF`
ÊDE`
7XOLVNDQVLPSXODQNDOLDQSDGDOHPEDUSHQJDPDWDQNDOLDQ

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Himpunan B ke himpunan A
{(a, p),(b, p)}
{(a, p),(b, q)}
{(a, p),(b, r)}
{(a, q),(b, s)}
{(a, q),(a, r)}
{(a, r),(b, t)}
{(b, s),(b, r), (a, p)}
{(a, p),(b, q), (a, t)}
ht
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
tp
://
Berikut kemungkinan jawaban yang merupakan fungsi atau bukan fungsi dari himpunan B
= {a, b} ke himpunan A = {p, q, r, s}
Fungsi/Bukan Fungsi
Fungsi
Fungsi
Fungsi
Fungsi
Bukan Fungsi
Fungsi
Bukan Fungsi
Bukan Fungsi
MATEMATIKA
93
Alternatif
Jawaban
Berikut kemungkinan jawaban yang terdapat pada tabel, berdasarkan aturan pemasangan
dari himpunan A = {1, 2, 3} ke himpunan B = {a, b}.
1
2
3
4
5
6
7
8
{(1, a), (2, a), (3, a)}

{(1, b), (2, b), (3, b)}
{(1, a), (2, a), (3, b)}
{(1, a), (2, b), (3, a)}
{(1, a), (2, b), (3, b)}
{(1, b), (2, a), (3, a)}
{(1, b), (2, b), (3, a)}
{(1, b), (2, a), (3, b)}
No. Contoh Bukan Fungsi
tp
://
{(1, a), (2, a), (2, b)}

{(1, b), (2, b), (2, b)}
{(1, a), (1, b), (3, b)}
{(2, a), (2, b), (3, a)}
{(2, a), (2, b), (2, c)}
{(1, b), (2, a), (2, b)}
{(3, a), (3, b), (3, c)}
{(1, b), (2, a), (3, b)}
ht
1
2
3
4
5
6
7
8
Apakah setiap anggota

A selalu dipasangkan
dengan anggota B?
(Ya/Tidak)
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Apakah pasangan dari

setiap anggota domain
hanya satu saja di
Kodomain (Ya/Tidak)
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
.id
Contoh Fungsi
Apakah pasangan dari

setiap anggota domain
hanya satu saja di
Kodomain (Ya/Tidak)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
No.
Apakah setiap anggota

A selalu dipasangkan
dengan anggota B?
(Ya/Tidak)
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Ya
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Dengan demikian, fungsi adalah suatu aturan yang memasang

kan setiap anggota domain memasangkan tepat satu dengan anggota kodomain.
94
Semester 1
6HNDUDQJ FRED NDOLDQ WHUDSNDQ VLPSXODQ WHUVHEXW XQWXN PHPHULNVD DSDNDK KLPSXQDQ SDVDQJDQ
EHUXUXWDQEHULNXWPHUXSDNDQIXQJVLGDULKLPSXQDQ% ^DE`NHKLPSXQDQ$ ^STUV`DWDXWLGDN"
^DSES`
^DSET`
^DSEU`
^DTEV`
^DTDU`
^DUEW`
ÊVEUDS`
^DSETDW`
$\R.LWD
%HUEDJL
6HGLNLW
,QIRUPDVL
5HODVLDGDODKDWXUDQ\DQJPHQJKXEXQJNDQDQJJRWDDQJJRWDGXDKLPSXQDQ$NDQWHWDSLVHSHUWL
GLXUDLNDQGLDWDVUHODVLGDULKLPSXQDQ$NHKLPSXQDQ%WLGDNVHODOXEHUXSDIXQJVL5HODVLWLGDN
PHPDNVDNDQVHPXDDQJJRWD'RPDLQGLSDVDQJNDQ5HODVLMXJDWLGDNPHPDNVDNDQEDKZDEDQ\DN
SDVDQJDQ GDUL VHWLDS XQVXUQ\D KDUXV WXQJJDO 5HODVL PHUXSDNDQ NRQVHS \DQJ OHELK ORQJJDU
GLEDQGLQJNDQIXQJVL.DUHQDLWXVHWLDSIXQJVLDGDODKUHODVLWHWDSWLGDNVHWLDSUHODVLPHUXSDNDQ
IXQJVL
&RQWRK
0LVDONDQ$ ^`GDQ% ^`

5HODVL\DQJGLGHQLVLNDQDGDODKVDWXOHELKQ\DGDUL$SDNDKUHODVLGDUL$NH%WHUPDVXNIXQJVL"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

membagi hasil
karyanya ke teman
sebangkunya, dan
pastikan temannya
yang menerima
hasil karya tersebut
memahami apa yang
harus dilakukan
2. Pantau bagaimana
siswa mengerjakan
tugasnya dan pastikan
bahwa kalimat-kalimat
yang digunakan sudah
sesuai dengan kaidah
budi pekerti yang baik
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUWXNDUNDQWXOLVDQWHUVHEXWGHQJDQWHPDQVHEDQJNX6HFDUDVDQWXQVLODKNDQVDOLQJEHUNRPHQWDU
PHQDQJJDSLNRPHQWDUPHPEHULNDQXVXOGDQPHQ\HSDNDWLLGHLGH\DQJSDOLQJWHSDW
Ayo Kita
Berbagi
.id
7XOLVODKNHVLPSXODQNDOLDQWHQWDQJFLULFLULGDULIXQJVL$NH%GDQKDVLOSHPHULNVDDQNDOLDQWHUKDGDS
VRDOGLDWDV
8QWXNPHQJHWDKXLDSDNDKUHODVLGDUL$NH%WHUPDVXNIXQJVLDWDXEXNDQODNXNDQSURVHGXUEHULNXW

ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Sedikit
Informasi
Minta siswa untuk
memahami sedikit
informasi yang sudah
disedian pada buku
siswa beserta contoh dan
uraiannya.
MATEMATIKA
95
/DQJNDK
'LNHWDKXLUHODVLGDUL$NH%DGDODKVDWXOHELKQ\DGDUL
0DNDUHODVLLQLELVDGLWXOLVNDQGDODPEHQWXNKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWDQ^`
/DQJNDK
&REDNLWDSHUKDWLNDQEHEHUDSDDQJJRWDQ$\DQJWLGDNELVDGLSDVDQJNDQNH%\DNQL
%HEHUDSDDQJJRWD$\DQJWLGDNELVDPHPDVDQJNDQNH%DGDODKGDQ
+DOLQLNDUHQDWLGDNDGDELODQJDQ[GL%GHPLNLDQVHKLQJJDLWXVDWXOHELKQ\DGDUL[GL%LWX
VDWXOHELKQ\DGDUL[GL%DWDXLWXVDWXOHELKQ\DGDUL[GL%
/DQJNDK
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0LVDONDQ$ ^`% ^`
.id
'HQJDQGHPLNLDQUHODVLLQLEXNDQIXQJVLGDUL$NH%NDUHQDDGDDQJJRWD$\DQJWLGDNGLSDVDQJNDQGL%
5HODVL\DQJGLGHQLVLNDQDGDODKDQJJRWD$GXDNDOLDQJJRWD%$SDNDKUHODVLGDUL$NH%WHUPDVXN
IXQJVL"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQJHWDKXLDSDNDKUHODVLGDUL$NH%WHUPDVXNIXQJVLDWDXEXNDQODNXNDQSURVHGXUEHULNXW
/DQJNDK
'LNHWDKXLUHODVLGDUL$NH%DGDODKDQJJRWD$GXDNDOLDQJJRWD%
0DNDGDSDWGLWXOLVNDQGDODPEHQWXNSDVDQJDQEHUXUXWDQVHEDJDLEHULNXW^`

/DQJNDK
&REDNLWDSHUKDWLNDQNHPEDOLEHEHUDSDDQJJRWDQ$ODLQQ\D\DQJWLGDNPHPSXQ\DLSDVDQJDQNH%
\DNQL
://
%HEHUDSDDQJJRWD$\DQJWLGDNPHPSXQ\DLSDVDQJDQNH%DGDODKGDQ+DOLQL
NDUHQDWLGDNDGDELODQJDQ[GL%GHPLNLDQVHKLQJJDGXDNDOLDQJJRWD%GXDNDOLDQJJRWD%
GXDNDOLDQJJRWD%GXDNDOLDQJJRWD%GXDNDOLDQJJRWD%GDQGXDNDOLDQJJRWD%
tp
/DQJNDK
ht
'HQJDQ GHPLNLDQ UHODVL LQL MXJD EXNDQ IXQJVL GDUL $ NH % NDUHQD DGD EHEHUDSD DQJJRWD $ WLGDN
PHPSXQ\DLSDVDQJDQGL%

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.6 serta alternatif

penyelesaiannya
96
Semester 1
%HULNXWGLVDMLNDQEHEHUDSDFRQWRKIXQJVL\DQJODLQ\DQJPXQJNLQEHUPDQIDDWEDJLNDOLDQ
&RQWRK
3DGD SHULQJDWDQ +DUL .HPHUGHNDDQ $JXVWXV PLVDOQ\D VHULQJ RUDQJ PHPEXDW SROD SRWRQJDQ
NHUWDV \DQJ GLVXVXQ VHODQJ VHOLQJ PHUDK SXWLK PHUDK SXWLK GDQ VHWHUXVQ\D 2UDQJ PHQXOLVQ\D
GHQJDQPHUDKSXWLKPHUDKSXWLKPHUDKSXWLK
3ROD\DQJWHUMDGLLQLMXJDVHEHQDUQ\DPHUXSDNDQIXQJVLGDULKLPSXQDQELODQJDQ$VOLNH+LPSXQDQ
SRWRQJDQNHUWDVZDUQDPHUDKGDQZDUQDSXWLK6HFDUDIRUPDOEDULVDQLQLQDQWLQ\DGLWXOLVVHEDJDL
^PHUDKSXWLKPHUDKSXWLKPHUDK`
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DGDZDNWXEHODMDUWHQWDQJEDULVDQELODQJDQNLWDMXJDEDQ\DNEHODMDUWHQWDQJIXQJVLGHQJDQGRPDLQ
KLPSXQDQ VHPXD ELODQJDQ DVOL %DULVDQ ELODQJDQ NXDGUDW ELVD GLWXOLV GDODP EHQWXN KLPSXQDQ
SDVDQJDQEHUXUXW^`
.id
&RQWRK
.HWLND EHODMDU WHQWDQJ KXEXQJDQ DQWDUD KDUJD EDUDQJ GDQ EDQ\DNQ\D EDUDQJ \DQJ ODNX GLMXDO
WHUXWDPDNDODXGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNSHUVDPDDQOLQLHU\ P[QPLVDOQ\DVHEHQDUQ\DNLWD
MXJDEHODMDUIXQJVL
&RQWRK
'DODP UDQJND PHQDULN SHODQJJDQ XQWXN EHULQYHVWDVL GL SHUXVDKDDQ ; PDQDJHU SHUXVDKDDQ LWX
PHQ\DPSDLNDQ UXPXV ODED \DQJ ELVD GLSHUROHK GDUL SHQMXDODQ EDUDQJQ\D GHQJDQ UXPXV VHEDJDL
EHULNXW PLVDOQ\D O E GHQJDQ E PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D EDUDQJ \DQJ ODNX GDQ
O EHVDU ODED \DQJ GLSHUROHK 0DND UXPXV LQL PHQ\DWDNDQ IXQJVL GDUL EDQ\DNQ\D EDUDQJ \DQJ
ODNXEGHQJDQEHVDUODED\DQJGLSHUROHKO0DVLKEDQ\DNODJLFRQWRKODLQ\DQJELVDNLWDWHPXL
&REDODKWHPXNDQVHEDQ\DNPXQJNLQFRQWRKIXQJVLODLQQ\DGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULDWDXGDODP
PDWHPDWLND6HODQMXWQ\DVDMLNDQIXQJVLIXQJVLLWXGHQJDQEHUEDJDLPDFDPFDUD\DQJWHODKNLWDNHQDO
KLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWGLDJUDPSDQDKWDEHOJUDNUXPXVVDPELOPHQHPXNDQNHNXDWDQGDQ
NHOHPDKDQFDUDPHQ\DMLNDQWHUVHEXWNDODXGLWHUDSNDQNHSDGDIXQJVLIXQJVLLWX
3XVDWNDQSHUKDWLDQNLWDNHSDGDGXDKDOEHULNXW\DLWX
://
6DMLNDQFRQWRKFRQWRK\DQJGLDWDVJXQDNDQGHQJDQEHUEDJDLPDFDPPHQ\DMLNDQIXQJVL\DQJ
NDOLDQNHQDO
ht
tp
7HQWXNDQFDUD\DQJPDQDNDK\DQJSDOLQJPXGDKXQWXNGLODNXNDQ
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk memahami Contoh 3.7,

3.8, 3.9, dan 3.10.
MATEMATIKA
97
"
/DWLKDQ
3HUKDWLNDQDWXUDQVDQGL
$ %
&
'
<

7XOLVODKDUWLSHVDQVDQGLEHULNXW
D JNTIX][TD[TUTVTLX[N[D[DW]RDTURN[GTL
E X[N[D[TUTVTLJNTIX][TD[UROWDJVTL
6DQGLNDQSHVDQEHULNXW
F 6$<$$1$.,1'21(6,$
G 0$7(0$7,.$$'$/$+.(+,'83$1.8
'LNHWDKXL3 ^`GDQ4 ^`
.id
D -LNDGDUL3NH4GLKXEXQJNDQUHODVLVHWHQJDKGDULWHQWXNDQKLPSXQDQDQJJRWD3\DQJ
PHPSXQ\DLSDVDQJDQGL4
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
E -LNDGDUL4NH3GLKXEXQJNDQUHODVLNXDGUDWGDULWHQWXNDQKLPSXQDQDQJJRWD4\DQJ
PHPSXQ\DLSDVDQJDQGL3
'LNHWDKXLKLPSXQDQ$DGDODKKLPSXQDQNXDGUDWVHPSXUQDDQWDUDVDPSDLGHQJDQGDQ
KLPSXQDQ%DGDODKKLPSXQDQELODQJDQNHOLSDWDQWLJDDQWDUDVDPSDLGHQJDQ5HODVL
\DQJPHQJKXEXQJNDQKLPSXQDQ$NH%DGDODKDNDUGDUL
D 6HEXWNDQDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQ$GDQDQJJRWDDQJJRWDKLPSXQDQ%
E 6HEXWNDQVHPXDSDVDQJDQEHUXUXWDQGDULUHODVLWHUVHEXW
F $SDNDKUHODVLGLDWDVPHUXSDNDQIXQJVL"
G 7HQWXNDQGRPDLQNRGRPDLQGDQGDHUDKKDVLO
'LNHWDKXL. ^ST`GDQ/ ^`
D %XDWODKVHPXDSDVDQJDQEHUXUXWDQGDULKLPSXQDQ$NHKLPSXQDQ%\DQJPHPEHQWXN
IXQJVL
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DIXQJVL\DQJPXQJNLQGDULKLPSXQDQ$NHKLPSXQDQ%
%XDWODKGXDKLPSXQDQ\DQJUHODVLQ\DDGDODKIDNWRUGDUL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Periksa apakah semua

kelompok sudah
mengumpulkan tugastugasnya dan apakah
identitas kelompok
sudah jelas
2. Beri penilaian
terhadap proses dan
hasil karya siswa
dengan menggunakan
rubrik penilaian
3. Beri Latihan
kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah
98
Semester 1
Membelajarkan 3.2
Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
.id
1. Sediakan Kertas berpetak/papan berpetak/program komputer yang memuat

tentang grafik, contoh Fx Draw
2. Sediakan pula kertas HVS secukupnya
3. Pastikan setiap sudah ada yang mempunyai buku berpetak, penggaris, dan alat-alat
tulis lainnya
.HJLDWDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%HQWXN
3HQ\DMLDQ)XQJVL
0HPDKDPL%HQWXN3HQ\DMLDQ)XQJVL
Ayo
Kita Amati
0DVDODK
TA KS I
TAKSI
6HEXDK SHUXVDKDDQ WDNVL PHQHWDSNDQ

NHWHQWXDQ EDKZD WDULI DZDO 5S
GDQ WDULI VHWLDS NLORPHWHUQ\D VHEDJDL
5S
D'DSDWNDK NDOLDQ PHQHWDSNDQ WDULI
XQWXNNPNPNP"
6XPEHU.HPHQGLNEXG
E%HUDSDNDKWDULIXQWXNNPSHUMDODQDQ"
*DPEDU7DNVL
+LWXQJDQDULWPDWLND
F8QWXN EHUDSD NLORPHWHU GHQJDQ XDQJ

\DQJEXWXKNDQDGDODK5S
1. Ajak siswa untuk

memperhatikan dan
2. Himbau siswa untuk
memeperhatikan tentang
tarif sebuah taksi
%LD\DNP

%LD\DNP
%LD\DNP
tp
ht
6HGLNLW
,QIRUPDVL
://
%DJDLPDQDGHQJDQUXPXVIXQJVLQ\D"
6HEHOXP PHQHQWXNDQUXPXV IXQJVLQ\D PDULNLWDSHUKDWLNDQFDUDFDUD PHQ\DMLNDQ IXQJVL \DQJ

ELDVDGLJXQDNDQGLGDODP0DWHPDWLND
0LVDONDQ IXQJVL I GDUL 3 ^ ` NH 4 ^ ` 5HODVL \DQJ
GLGHQLVLNDQDGDODKGXDNDOLGDUL
Sedikit
Informasi
3HUPDVDODKDQLQLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQFDUD\DLWXVHEDJDLEHULNXW
&DUD+LPSXQDQ3DVDQJDQ%HUXUXWDQ
'LNHWDKXL IXQJVL I GDUL 3 ^ ` NH 4 ^ ` 5HODVL \DQJ
5HODVLLQLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXW\DLWXEHULNXW^
`
0$7(0$7,.$

Himbaulah kepada siswa

untuk memahami informasi
yang telah diberikan
kepada siswa tentang 5 cara
penyajian fungsi beserta
contoh dan uraiannya.
MATEMATIKA
99
&DUD'LDJUDP3DQDK
5HODVLLQLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQGLDJUDPSDQDK\DLWXEHULNXW
4
3

.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

&DUD5XPXV)XQJVL
0DULNLWDOLKDWIXQJVLGDUL3 ^`NH4 ^`\DQJGLGHQLVLNDQ

GHQJDQKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWEHULNXW^`
0DNDNLWDPHOLKDWSRODVHEDJDLEHULNXW

-DGLXQWXNVHWLDS[3 ^`PDND[[PHUXSDNDQDQJJRWDGDULIXQJVLWHUVHEXW
%HQWXNLQLELDVDGLWXOLVGHQJDQI[ [XQWXNVHWLDS[3
,QLODK\DQJGLQ\DWDNDQGHQJDQEHQWXNUXPXVWHUVHEXW
&DUD7DEHO
I[

ht
tp
://
&DUD\DQJODLQODJLDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQWDEHO8QWXNFRQWRKWHUDNKLULQLSHQ\DMLDQQ\D
DGDODKVHEDJDLEHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memperhatikan cara-cara

menyajikan fungsi yang biasa digunakan dalam
matematika
100
Semester 1
&DUD'HQJDQ*UDN
5HODVLLQLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQJUDN\DLWXEHULNXW
I[ [

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id

8UDLDQGLDWDVPHQXQMXNNDQPDFDPPDFDPFDUD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DWDNDQIXQJVL
GDULKLPSXQDQ3NHKLPSXQDQ4
$\R.LWD
0HQDODU
6HSHUWL GLNHWDKXL KLPSXQDQ LWX EHUPDFDPPDFDP MHQLVQ\D $GD KLPSXQDQ \DQJ EHUDQJJRWDNDQ
ELODQJDQ DGD SXOD KLPSXQDQ \DQJ EHUDQJJRWDNDQ EXNDQ ELODQJDQ$GD \DQJ EDQ\DN DQJJRWDQ\D
WHUKLQJJDWHWDSLDGDSXOD\DQJEDQ\DNDQJJRWDQ\DWDNWHUKLQJJD
0XQJNLQPXQFXOSHUWDQ\DDQ0DQDNDKGDULFDUDPHQ\DMLNDQLWX\DQJSDOLQJWHSDW"
ht
tp
://
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVFREDODKNHUMDNDQVRDOVRDOEHULNXWGDQDPDWLDSD\DQJWHUMDGL
6HVXGDKLWXJXQDNDQSHQDODUDQNDOLDQXQWXNPHQJDPELONHVLPSXODQ
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk
menalar dengan mencoba
menyelesaikan soal-soal
yang telah disediakan pada
buku siswa berdasarkan dari
pertanyaan: Manakah dari
cara menyajikan itu yang
paling tepat?
MATEMATIKA
101
IDGDODKIXQJVLGDULKLPSXQDQ$ ^`NHKLPSXQDQ; ^`\DQJGLGHQLVLNDQGHQJDQ

SDVDQJDQEHUXUXWI ^`1\DWDNDQIGHQJDQFDUD
D GLDJUDPSDQDK
E WDEHO
F UXPXV
G JUDN
1\DWDNDQIXQJVLJGLDWDVGHQJDQFDUD
D SDVDQJDQEHUXUXWDQ
E WDEHO
F JUDN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
J DGDODK IXQJVL GDUL KLPSXQDQ $ NH KLPSXQDQ % \DQJ GLGHQLVLNDQ GHQJDQ GLDJUDP SDQDK
VHEDJDLEHULNXW
%
$
KDGDODKIXQJVLGDUL+LPSXQDQ%LODQJDQ$VOL^`NH+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5
GHQJDQUXPXVKQ Q
1\DWDNDQIXQJVLGLDWDVGHQJDQFDUD
D SDVDQJDQEHUXUXWDQ
E GLDJUDPSDQDK
F WDEHO
G JUDN
PDGDODKIXQJVLGDUL+LPSXQDQ%LODQJDQ$VOL^`NH+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5
\DQJGLQ\DWDNDQGHQJDQWDEHOEHULNXW

://
ht
tp
D SDVDQJDQEHUXUXWDQ
E GLDJUDPSDQDK
F JUDN
)XQJVLQGDUL+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5NH+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5GLGHQLVLNDQGHQJDQ
JUDNVHEDJDLEHULNXW

102
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1

.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D SDVDQJDQEHUXUXWDQ
E GLDJUDPSDQDK
F WDEHO
$SD\DQJNDOLDQWHPXNDQ"$SDNDKDGDFDUD\DQJWHUEDLN"
7DPSDNQ\D PDVLQJPDVLQJ FDUD LWX PHPLOLNL NHNXDWDQ GDQ NHOHPDKDQ 7HPXNDQ NHNXDWDQ GDQ
NHOHPDKDQQ\D
.HPEDOLNHSHUPDVDODKDQVHPXODPDVDODK\DLWXPHQFDULUXPXVIXQJVLGDULPDVDODKWDULIWDNVL

GLDWDV
$\R
.LWD$PDWL
'LDZDOWHODKGLVDPSDLNDQSHUKLWXQJDQEHEHUDSDELD\DSHQ\HZDDQWDNVLVHEDJDLEHULNXW
%LD\DNP
%LD\DNP
%LD\DNP
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

Ayo
Kita Amati
Minta siswa untuk

mengamati langkah-langkah
bagaimana memperoleh
rumus fungsi dari
Masalah 3.2 dengan
memperhatikan bilangan
10 di ruas kiri dan
bilangan 10 di ruas
kanan. Apa kesamaan dan
perbedaannya? Kemudian
memperhatiakn juga pada
bilangan 6.000 pada ruas
kanan.
MATEMATIKA
103
&RED SHUKDWLNDQ GHQJDQ VHNVDPD ELODQJDQELODQJDQ \DQJ VHODOX PXQFXO SDGD VHWLDS SHUVDPDDQ
SHUVDPDDQEHULNXW
%LD\DNP
%LD\DNP
%LD\DNP
3HUKDWLNDQELODQJDQGLUXDVNLULGDQELODQJDQGLUXDVNDQDQ$SDNHVDPDDQGDQSHUEHGDDQQ\D"
3HUKDWLNDQELODQJDQSDGDUXDVNDQDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
7HUNDLWGHQJDQIRNXVSHUKDWLDQGLDWDVFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
[NPGLUXDVNLULGDQGLUXDVNDQDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
$JDUNDOLDQPHQMDGLOHELK\DNLQFREDODKPHPEXDWWDEHOVHEDJDLEHULNXWGDQOHQJNDSLODK
-DUDN3HUMDODQDQ
&DUDPHQJKLWXQJELD\D
NP

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan
tentang langkahlangkah menemukan
rumus fungsi
berdasarkan kata-kata:
x km di ruas kiri dan
di ruas kanan
2. Amati siswa yang
sedang bekerja, dan
kalau perlu berikan
pertanyaan pancingan.
Contoh: ketika x km di
ruas kiri, bagaimanakah
pola penyajian di ruas
kanan?
.id
Ayo Kita
Menanya

NP

NP

NP

NP

NP

[NP
[
-DGLMLND%[PHUXSDNDQEHVDUELD\D\DQJKDUXVGLNHOXDUNDQXQWXNPHQJJXQDNDQWDNVLVHMDXK[NP
PDND%[GDSDWGLWXOLVNDQGHQJDQUXPXV%[
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://

tp
Menggali
Informasi
ht
=+
NP
1. Ajak siswa untuk

menggali informasi
dengan cara
memperhatikan pola
penyajian yang terdapat
pada tabel.
2. Suruh siswa untuk
membuat kesimpulan
dari kegiatan menggali
informasi.
104
Semester 1
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Menalar
%HUGDVDUNDQ LQIRUPDVL \DQJ NDOLDQ GDSDWNDQ FRED MHODVNDQ EDJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ UXPXV
IXQJVLMLNDGLNHWDKXLIXQJVLIGLQ\DWDNDQROHKI[ D[EGHQJDQI GDQI
7XJDV
3URMHN
3URMHN
3HUJLODKNHRSHUDWRURSHUDWRUWHOHSRQVHOXOHUDWDXFDULODKLQIRUPDVLGLLQWHUQHW0LQWDODKLQIRUPDVL
WHQWDQJEDJDLPDQDFDUDPHUHNDPHQHQWXNDQWDULIWHOHSRQGDODPUHQWDQJZDNWXWHUWHQWXNHPXGLDQ
WHPXNDQUXPXVQ\D6HODQMXWQ\DEXDWODKDQDOLVLVXQWXNPHQJHWDKXLPDQDNDKRSHUDWRU\DQJOD\DN
GLJXQDNDQXQWXNRUDQJDZDPGDQSHELVQLV7XOLVNDQKDVLODQDOLVLVNDOLDQXQWXNGLSUHVHQWDVLNDQ
NHVHOXUXKZDUJDVHNRODK

bernalar dengan
menjawab pertanyaan
yang telah tersedia pada
buku siswa
2. Perhatikan siswa yang
sedang melakukan
kegiatan bernalar
3URMHN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&REDODK WHPXNDQ EHQWXNEHQWXN 3(0%2526$1 GL GDODP NHKLGXSDQ GL UXPDK DWDX GL
VHNRODKPLVDOQ\DPHPELDUNDQNHUDQDLUWHWDSPHQHWHVPHVNLSXQVXGDKGLFREDGLWXWXSUDSDW
PHQ\DODNDQ ODPSX GL VLDQJ KDUL GDQ ODLQODLQ &DULODK LQIRUPDVL XQWXN PHQHQWXNDQ UHVLNR
SHPERURVDQWHUVHEXWNHPXGLDQVXVXQEDKDQSUHVHQWDVL\DQJPHPXDWIXQJVLNDODXDGDXQWXN
PH\DNLQNDQEDKD\DGLELDUNDQQ\DSHPERURVDQWHUVHEXW
6HGLDNDQZDGDKDLUEHUEHQWXNNRWDNEHULODKWDQGDXNXUDQNHWLQJJLDQSHUPXNDDQDLU\DQJPXQJNLQ
WHUMDGL.DODXNHVXOLWDQPHPEXDWQ\DJXQDNDQJHODVSHQJXNXU\DQJELDVDGLMXDOGLDSRWLNDWDX
WRNRDODWDODWODERUDWRULXP.HPXGLDQEXDWODKNRRUGLQDWNDUWHVLXVGHQJDQVXPEX[PHQ\DWDNDQ
ODPD ZDNWX SHQXDQJDQ DLU NH GDODP NRWDN GDQ VXPEX\ PHQ\DWDNDQ WLQJJL SHUPXNDDQ DLU GL
GDODPNRWDN/DNXNDQSHUFREDDQDLU\DQJPHQHWHVGDULNUDQGHQJDQNHFHSDWDQ\DQJVWDELOGDQ
EXDWODKJUDN\DQJPHPXDWKXEXQJDQDQWDUDODPDDLUPHQHWHVGDQWLQJJLSHUPXNDDQ%DJDLPDQD
NDODXNRWDNQ\DGLJDQWLEHQWXNODLQWLGDNWHJDNOXUXVWDSLPLULQJPHQJXQFXSGOO"
$\R.LWD
%HUEDJL
.id
3URMHN
Tugas
Projek
Suruh siswa untuk memilih

1 diantara 3 projek yang
telah di sediakan pada buku
siswa.
3UHVHQWDVLNDQ NDU\D NDOLDQ VHFDUD PHQDULN GDQ PH\DNLQNDQ NDODX DGD IDVLOLWDV ,7 JXQDNDQODK
PLFURVRIWSRZHUSRLQWGLGHSDQNHODV
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Berbagi

sharing hasil karyanya
kepada seluruh siswa.
2. Pantau bagaimana
mereka
mempresentasikan dan
pastikan bahwa kalimatkalimat yang digunakan
sudah sesuai dengan
kaidah budi pekerti yang
baik
MATEMATIKA
105
Alternatif
Jawaban
Berdasarkan informasi yang kalian dapatkan, coba jelaskan bagaimana cara

menentukan rumus fungsi jika diketahui fungsi f dinyatakan oleh
dan
.
dengan
Penyelesaian
Bentuk umum fungsi adalah

.id
dan
, maka

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
(1)
.(2)
dari persamaan (1) dan (2) diperoleh

ht
tp
://
Dengan menggantikan nilai a ke persamaan (1) diperoleh

sehingga, nilai
dan
Jadi, bentuk fungsinya adalah
106
Semester 1
"

/DWLKDQ
'LNHWDKXL$ ^`GDQ% ^`

D 7HQWXNDQUHODVL\DQJPHUXSDNDQIXQJVLGDUL$NH%
E 6DMLNDQUHODVLWHUVHEXWGHQJDQGLDJUDPSDQDK
F 6DMLNDQUHODVLWHUVHEXWGHQJDQUXPXV
G 6DMLNDQUHODVLWHUVHEXWGHQJDQWDEHO
H 6DMLNDQUHODVLWHUVHEXWGHQJDQJUDN

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
'LNHWDKXL VXDWX IXQJVL I GHQJDQ GDHUDK DVDO $ ^ ` GHQJDQ UXPXV IXQJVL
I[ [
D 7HQWXNDQIIIGDQI.HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWNDPXSHUROHK"
E 1\DWDNDQIXQJVLWHUVHEXWGHQJDQWDEHO
F 7HQWXNDQGDHUDKKDVLOQ\D
G 1\DWDNDQIXQJVLWHUVHEXWGHQJDQJUDN
'LNHWDKXLVXDWXIXQJVLKGHQJDQUXPXVK[ D[1LODLIXQJVLKXQWXN[ DGDODK
D &REDWHQWXNDQQLODLIXQJVLKXQWXN[
E 7HQWXNDQUXPXVIXQJVLK-HODVNDQFDUDPX
F %HUDSDNDKNDKQLODLHOHPHQGRPDLQ\DQJKDVLOQ\DSRVLWLI
)XQJVLQGDUL+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5NH+LPSXQDQ%LODQJDQ5HDO5GLGHQLVLNDQGHQJDQ
JUDNVHEDJDLEHULNXW
ht
tp
://
1\DWDNDQIXQJVLGLVDPSLQJ
GHQJDQFDUD
D SDVDQJDQEHUXUXWDQ
E GLDJUDPSDQDK
F WDEHO

.HODV9,,,60307V

6HPHVWHU
MATEMATIKA
107
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQL
6XPEHUPDWHPDWRKLUZRUGSUHVVFRP
*DPEDU7HOXUGDQ:DGDK
6XPEHUZZZDQHVWIRUDOOVHDVRQVFRP
*DPEDU7HOXUGDQ:DGDK
%HULNXWPHUXSDNDQFRQWRKIXQJVLGDQEXNDQFRQWRKIXQJVLGDULJDPEDUGLDWDV
D 5HODVLWHOXUNHZDGDKGLVHEXWGHQJDQIXQJVL*DPEDU0HQJDSD"
E 6HGDQJNDQ UHODVL GDUL ZDGDK NH WHOXU GLVHEXW GHQJDQ EXNDQ IXQJVL *DPEDU GDQ
0HQJDSD"

&DULODKFRQWRKODLQ\DQJDGDGLVHNLWDUNDOLDQ\DQJPHUXSDNDQIXQJVLGDQEXNDQIXQJVL

)XQJVLIGLGHQLVLNDQGHQJDQUXPXVI[ [GHQJDQGDHUDKDVDO^`
E *DPEDUODKJDUNIXQJVLQ\D

'LNHWDKXLIXQJVLIGLUXPXVNDQGHQJDQI[ [
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D 7HQWXNDQED\DQJDQGDULGDQ
.id
D %XDWODKWDEHOGDQKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWDQGDULIXQJVLWHUVHEXW
E -LNDID WHQWXNDQQLODLD
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQEHODMDUWHQWDQJIXQJVLWHODKNDOLDQODOXL6HNDUDQJFREDODKWXOLVNDQKDOKDOSHQWLQJ
\DQJPHQXUXWNDOLDQVDQJDWEHUKDUJDGDQNLUDNLUDDNDQEHUPDQIDDWEDJLNDOLDQXQWXNEHODMDU
OHELKMDXKGHQJDQPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
$SDV\DUDWVXDWXUHODVLPHUXSDNDQIXQJVL"
Merangkum
0XQJNLQNDKDGDIXQJVLGDULVXDWXKLPSXQDQNHKLPSXQDQLWXVHQGLUL"
6HEXWNDQDGDEHUDSDEDQ\DNFDUDPHQ\DMLNDQIXQJVL
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQQLODLIXQJVL"
0$7(0$7,.$
://
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaanpertanyaan pada buku
siswa. Arahkan siswa untuk
merangkum

ht
tp
Kalau f adalah fungsi dari himpunan A ke himpunan B, maka syarat yang harus
dipenuhi adalah sebagai berikut:
1. Setiap anggota A harus dipasangkan atau dihubungan dengan anggota dari B
(tidak boleh ada yang tertinggal)
2. Banyaknya pasangan dari setiap anggota himpunan A tersebut harus tunggal.
Selanjutnya, ada banyak cara menyatakan fungsi, yaitu:

(1) menggunakan diagram panah,

(2) menggunakan himpunan pasangan berurutan,

(3) menggunakan rumus,

(4) menggunakan grafik,

(5) menggunakan tabel.
Semua memiliki kekuatan dan kelemahan, sehingga kita harus bijak menggunakannya
108
Semester 1
"
8ML
.RPSHWHQVL
3DN0DKLUPHPSXQ\DLWLJDDQDNEHUQDPD%XGL$QLGDQ$QWRQ3DN5LGZDQPHPSXQ\DL
GXDDQDNEHUQDPD$OH[GDQ5LQL3DN5XGLPHPSXQ\DLVHRUDQJDQDNEHUQDPD6XFL
D 1\DWDNDQGDODPGLDJUDPSDQDKUHODVLD\DKGDUL
E $SDNDKUHODVLWHUVHEXWPHUXSDNDQIXQJVL"-HODVNDQ
F 1\DWDNDQGDODPGLDJUDPSDQDKUHODVLDQDNGDUL
G $SDNDKUHODVLSDGDVRDOFPHUXSDNDQIXQJVL"-HODVNDQ
)XQJVLIGLGHQLVLNDQGHQJDQUXPXVI[ [GDQGLNHWDKXLGDHUDKDVDOQ\DDGDODK^
`
E *DPEDUODKJUDNIXQJVLQ\D
'DHUDKDVDOIXQJVL\DQJGLGHQLVLNDQGHQJDQIXQJVLIGDUL[NH[DGDODK^[ [ [ 5`
7HQWXNDQODKGDHUDKKDVLOQ\D
-LND$ ^`GDQ% ^`WHQWXNDQEDQ\DNQ\DSHPHWDDQ\DQJPXQJNLQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6XDWXIXQJVLGLGHQLVLNDQGHQJDQUXPXVI[ [GHQJDQGDHUDKDVDO^

`
E *DPEDUODKJUDNIXQJVLQ\D

0LVDONDQDGDVXDWXIXQJVLIGDUL[NH[
7HQWXNDQUXPXVIXQJVLQ\D
7HQWXNDQED\DQJDQGDHUDKKDVLOGDULGDQ
-LNDDGDODKED\DQJDQGDULSWHQWXNDQODKQLODLS
)XQJVLIGLWHQWXNDQROHKI[ D[E-LNDED\DQJDQGDULDGDODKGDQED\DQJDQGDUL

DGDODKWHQWXNDQQLODLGDULII

)XQJVLIGLWHQWXNDQROHKI[ D[E-LNDKLPSXQDQSDVDQJDQEHUXUXWDQQ\DDGDODK
STGDQWHUOHWDNSDGDJUDILNIXQJVLWHUVHEXW7HQWXNDQ
QLODLSTGDQU
'LNHWDKXLIXQJVLIGLUXPXVNDQGHQJDQI[ [
D 7HQWXNDQED\DQJDQGDULGDQ
E -LNDID WHQWXNDQQLODLD

6HEXDKUXPDKPHPSXQ\DLEDNSHQDPSXQJDLU0HODOXLVHEXDKSLSDDLUGLDOLUNDQGDULEDN
SHQDPSXQJDQNHGDODPEDNPDQGL9ROXPHDLUGDODPEDNPDQGLVHWHODKPHQLWDGDODK
OLWHU GDQ VHWHODK PHQLW DGDODK OLWHU 9ROXPH DLU GDODP EDN PDQGL VHWHODK GLDOLUL DLU
VHODPDWPHQLWGLQ\DWDNDQVHEDJDL9W 9DWOLWHUGHQJDQ9DGDODKYROXPHDLUGDODPEDN
PDQGLVHEHOXPDLUGLDOLUNDQGDQDDGDODKGHELWDLUYROXPHDLU\DQJGLDOLUNDQVHWLDSPHQLW
D 7HQWXNDQYROXPHDLUGDODPEDNPDQGLVHEHOXPDLUGLDOLUNDQ
E %HUDSDYROXPHDLUGDODPEDNPDQGLVHWHODKPHQLW"
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

=+
Uji
Kompetensi
Beri uji kompetensi pada

siswa. Guru minta siswa
mengerjakan soal yang
buku siswa
MATEMATIKA
109
SoalPengayaan
=+
1. Suatu tulisan sandi
.id
Tulislah arti dari sandi berikut:

a. wioftaq zxfuuqs oaq
b. uqkxrq ro rqrqax
Tulis sandi dari kalimat berikut:
c. AKU CINTA INDONESIA
d. MATEMATIKA ADALAH RATUNYA ILMU PENGETAHUAN
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2. Tuliskan sebuah contoh fungsi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan
dalam diagram panah, dengan rumus fungsi, dengan tabel, dan dengan grafik.
3. Pak Mahir mempunyai tiga anak: bernama Budi, Ani, dan Anton. Pak Ridwan
mempunyai dua anak: bernama Alex dan Rani. Pak Rudi mempunyai seorang anak
bernama Suci.
a. Nyatakan dalam diagram panah, relasi ayah dari.
b. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi ? Jelaskan.
c. Nyatakan dalam diagram panah, relasi anak dari.
d. Apakah relasi pada soal c merupakan fungsi ? Jelaskan.
4. Empat Siswa yang bernama Sulastri, Idris, Halim dan Tohir sedang membaca buku
diperpustakaan yang menyediakan jenis buku: ilmiah, fiksi, non fiksi, ensiklopedia
dan komik. Sulasti dan Halim membaca buku non fiksi, Idris asyik membaca komik
dan Tohir lagi serius membaca buku ilmiah.
a. Jika A adalah himpunan Siswa dan B adalah himpunan jenis buku, tulislah
himpunan A dan himpunan B dengan cara mendaftar anggotanya.
b. Buat diagram panah relasi dari himpunan A ke himpunan B dan tulis aturan
relasinya.
c. Relasi tersbut apakah termasuk fungis? Jelaskan.
d. Tulis Domain, kodomain dan Rangenya.
5. Diketahui P = {Malang , Surabaya , Semarang , Bandung , Jakarta , Denpasar ,
Sumenep} dan Q = {Jatim , Jateng , Jabar , Bali. } Nyatakan relasi R : P ke Q dalam
himpunan pasangan berurutan dengan aturan:
a. Ibu kota propinsi
b. Kota di propinsi
6. Diketahui K = {3 , 4 , 5 , 6} dan L = {4 , 5 , 6 , 7}. Jika adalah fungsi dari himpunan
K ke himpunan L, tentukan dua aturan yang mungkin untuk fungsi g kemudian
gambar diagram panahnya.
110
Semester 1
7. Suatu fungsi f memetakan ke dari A ke B.
A = { 1, 2, 3, 5, 7 } dan B = { bilangan cacah kurang dari 25 }
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. Nyatakan fungsi f dengan notasi

c. Nyatakan range dari fungsi f
d. Tentukan bayangan dari A
b. Nyatakan fungsu f dengan rumus
dengan daerah asal
8. Apabila suatu fungsi f yang dirumuskan sebagai
adalah A = {2, 1, 0, 1, 2}.
a. Tentukanlah dareah hasil atau range dari fungsi
b. Tentukanlah letak titik-titik tersebut pada bidang koordinat.
c. Gambarlah suatu garis yang melalui titik-titik tersebut.
9. Diketahui fungsi f dirumuskan dengan f(x) = 2x + 3.
a. Tentukan bayangan dari 2 dan 3
, tentukan nilai !
b. Jika
10. Fungsi f ditentukan oleh f(x) = ax + b. Jika f(2) = 12 dan f(3) = 23, tentukanlah:
a. nilai a dan b,
b. rumus fungsi tersebut.
maka tentukan f(x) = ?
11. Diketahui fungsi dengan ,
12. Sebuah rumah mempunyai bak penampung air. Melalui sebuah pipa, air dialirkan
dari bak penampungan ke dalam bak mandi. Volume air dalam bak mandi setelah 3
menit adalah 23 liter dan setelah 7 menit adalah 47 liter. Volume air dalam bak mandi
setelah dialiri air selama t menit dinyatakan sebagai V(t) = (V0 + at) liter, dengan V0
adalah volume air dalam bak mandi sebelum air dialirkan dan a adalah debit air yang
dialirkan setiap menit.
a. Tentukan volume air dalam bak mandi sebelum air dialirkan.
b. Berapa volume air dalam bak mandi setelah 15 menit?
dan
://
13. Sebuah pemataan

. jika titik
terletak pada fungsi tersebut. Tentukan p,q, dan r
14. Misalkan f(x) adalah fungsi yang memenuhi
a) untuk setiap bilangan real x dan y maka f(x + y) = x + f(y) dan
b) f(0) = 2
Nilai dari f(2013) adalah
ht
tp
15. Misalkan f sebuah fungsi yang memenuhi f(x).f(y) f(xy) = x + y, untuk setiap
bilangan bulat x dan y. Berapakah nilai f(2014) ?
16. Jika f(2x + 1) = (x 12)(x + 13), maka nilai dari f(31) adalah ....
17. Diketahuifadalah suatu fungsi sehinggaf(x) + 2f(1/x)= 3xuntuk setiapx 0.
Carilah nilaixyang memenuhif(x) =f(x).
18. Misalkan f adalah fungsi untuk semua bilangan bulat x dan y yang memenuhi
dan
. Nilai dari
sama dengan
dan
, maka
=
19. Jika
untuk semua bilangan real
20. Misalkan f suatu fungsi yang memenuhi
maka
adalah
positif x dan y. Jika
MATEMATIKA
111
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

112

Semester 1
Persamaan
Garis Lurus
Bab 4
Kata Kunci
persamaan garis lurus
grak
kemiringan
titik potong
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
Menentukan persamaan
garis lurus dan graknya.
Sumber: www.yoyosuryosugiharto.wordpress.com
ht
tp
://
Pernahkah kalian naik gunung atau sekadar mendaki bukit di sekitar tempat tinggal kalian?
Kalian pasti mengira seberapa curam atau kemiringan gunung atau bukit yang kalian daki. Atau
pernahkah kalian melihat tanda rambu lalu lintas yang berarti tanjakan atau jalan menurun? Itu
merupakan beberapa contoh hubungan materi Persamaan Garis Lurus yang akan kita pelajari
dengan konteks di kehidupan nyata.
Seorang arsitek merancang tangga dan jalan titian, memperhatikan kemiringan untuk keamanan
dan kenyamanan pengguna. Jalan yang menanjak juga memiliki kemiringan. Jika terlalu curam,
kendaraan akan mengalami kesulitan untuk melintasinya. Tempat parkir pun demikian, jika
tempat parkir terlalu miring, tidak aman bagi pengendara maupun mobil. Kemiringan diukur
dengan melihat kemiringan garis.
Di Bab 4 ini, kalian akan mempelajari kemiringan, denisinya, dan berbagai cara dalam
penggunaannya.
Pengalaman
Belajar
1. Menentukan grak persamaan garis lurus
2. Menentukan persamaan garis lurus
MATEMATIKA
97
MATEMATIKA
113
Peta
Konsep
Persamaan
Garis Lurus
Persamaan
Garis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Cara membuat
Grak
Kemiringan
.id
Grak
Persamaan
rumus
ht
tp
://
mengetahui
114
Buku
VIII SMP/MTs
KelasKelas
VIII SMP/MTs
98 Guru
Semester
Semester
1 1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ren Descartes (31 Maret 1596

- 11 Februari 1650). Kemiringan
menentukan posisi suatu garis
terhadap koordinat x dan koordinat
y. Perhitungan matematis ini adalah
salah satu materi dari geometri analitik
dengan bantuan aljabar. Jadi, untuk
pertanyaan siapakah yang menemukan
kemiringan? tentunya jawabannya
adalah Ren Decartes. Ren Decartes
adalah bapak geometri analitik.
Dia adalah seorang matematikawan
Perancis, sikawan, lsuf, dan teolog.
Banyak ahli matematika mengakui
dia sebagai orang yang menemukan
rumus kemiringan. Dia dikatakan
telah memberikan sebuah metode
untuk memecahkan masalah garis dan
kemiringan dalam masalah aljabar dan
geometri.
Ren Descartes
1596 1650
Rumus kemiringan dasar adalah y = mx + b sementara rumus kemiringan adalah

y 2 y1
. Dia adalah orang pertama yang memperkenalkan penyelesaian
m =
x 2 x1
://
untuk kemiringan dan persamaan linear. Meskipun tidak banyak tulisan yang
menunjukkan secara langsung bahwa dia sebagai penemu rumus kemiringan, banyak
matematikawan mengatakan bahwa rumus kemiringan tersebut adalah miliknya.
Descartes menonjol dalam Revolusi Ilmiah pada masanya. Dia meninggal pada Februari
1650 pada usia 54.
(Sumber: id.wikipedia.org)
tp
Beberapa hikmah yang bisa kita petik antara lain:

1. Kita harus mengembangkan ilmu kita, untuk kemajuan pendidikan
ht
2. Menuntut ilmu harus dengan rasa ikhlas, tanpa mengharapkan pujian dari orang
lain.
3. Segala sesuatu yang kita pelajari akan bermanfaat untuk orang lain.
MATEMATIKA
115
99
115
Membelajarkan 4.1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
1. Amati dan kenali terlebih beberapa materi prasyarat atau pendukung

yang telah dipelajari oleh siswa sebagai bahan apersepsi sebelum
mempelajari materi Persamaan Garis Lurus, yaitu Fungsi dan Sistem
Koordinat.
2. Bentuk siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (2-3 orang) yang
memungkinkan siswa belajar lebih efektif.
3. Identifikasi siswa yang biasanya kesulitan membuat pertanyaan.
4. Identifikasi bentuk bantuan apa yang perlu diberikan agar siswa
akhirnya produktif membuat pertanyaan.
ht
tp
://
5. Sediakan lembar kertas HVS untuk hasil kerja siswa.
116
Semester 1
3HUVDPDDQ
*DULV/XUXV
0HPDKDPL*UDN
3HUVDPDDQ*DULV/XUXV
.HJLDWDQ
6HEHOXP PHQJHQDO SHUVDPDDQ JDULV OXUXV VHEDLNQ\D NDOLDQ LQJDW NHPEDOL PDWHUL WHQWDQJ VLVWHP
NRRUGLQDWGDQIXQJVL0DVLKLQJDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQQLODLYDULDEHO"7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQ
QLODLPDVLQJPDVLQJYDULDEHOXQWXNSHUVDPDDQ[\
\

Apersepsi
6HWLDSSDVDQJDQEHUXUXWDQGDQPHUXSDNDQSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQ
[ \ 1DPXQEHUDSDEDQ\DNSHQ\HOHVDLDQ\DQJPHPHQXKL [ \ "7HQWXQ\DVHOHVDLDQ
$\R
.LWD$PDWL
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
SHUVDPDDQWHUVHEXWPHPLOLNLSHQ\HOHVDLDQ\DQJWDNWHUKLQJJD
1DK%DJDLPDQDNLWDPHQ\DMLNDQVHOHVDLDQQ\D".LWDGDSDWPHQ\DMLNDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQGHQJDQ
PHQJJXQDNDQJUDN\DQJEHUXSDJDULVOXUXV
/HQJNDSLWDEHOEHULNXWGDQJDPEDUJUDNSHUVDPDDQ[\
.HODV9,,,60307V

6HPHVWHU
Ayo
Kita Amati
ht
tp
://

1. Kemukakan ulasan
tentang sistem
koordinat dan fungsi
yang telah dipelajari
siswa sebelumnya
sebagai bahan
apersepsi untuk
mengenal persamaan
garis lurus.
2. Ajak siswa untuk
mencermati pasangan
terurut yang disajikan
dalam tabel.
.id
[

1. Minta siswa untuk mengamati cara menentukan titik yang dilalui persamaan garis
lurus pada tabel dan cara menggambar grafiknya.
2. Berikan beberapa pertanyaan pancingan agar mereka mengamati dengan seksama
setiap titik yang dilalui garis dan hubungannya dengan cara menggambarnya.
3. Minta siswa untuk mengamati beberapa contoh dan penyelesaian grafik persamaan
garis lurus yang disajikan pada bidang koordinat Cartesius dengan cermat,
sehingga siswa dapat melihat dengan jelas langkah-langkah menggambar grafik
persamaan garis lurus.
MATEMATIKA
117
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXN[ NLWDSHUROHK[\

\

\

\

\

WXOLVSHUVDPDDQ
VXEVWLWXVL[
VHGHUKDQDNDQ
MXPODKNDQNHGXDUXDVROHK
NDOLNDQNHGXDUXDVROHK

WXOLVSHUVDPDDQ
VXEVWLWXVL\
VHGHUKDQDNDQ
EDJLNHGXDUXDVROHK

8QWXN\ NLWDSHUROHK[\

[
[

[

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
7DEHOVHWHODKGLOHQJNDSLDGDODK
'DULWDEHOGLDWDVGLSHUROHKSDVDQJDQEHUXUXWDQGDQ

y
6HWLDSSDVDQJDQEHUXUXWDQ

WHUVHEXWDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
SHUVDPDDQ[\
0HQHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDW
GDULSHQ\HOHVDLDQ
(2, 3)
( , 0)

(, 1)

(, 5)
://
tp
ht
(, 9)
*DPEDU7LWLNWLWLNVHOHVDLDQSHUVDPDDQ[\
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk mengamati alternatif

penyelesaian Contoh 4.1
118
Semester 1

7LWLNWLWLN\DQJWHUVHEXWPHODOXLVXDWXJDULVOXUXV.LWDJDPEDUJDULV\DQJPHODOXLWLWLNWLWLNXQWXN
PHPEXDWJUDN
y

(2, 3)
( , 0)

(, 1)

(, 5)

*DPEDU*DULVOXUXVGDULSHUVDPDDQ[\
$\R.LWD
0HQDODU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DULVOXUXVPHQXQMXNNDQVHPXDSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQ[\ 6HWLDSWLWLNSDGDJDULVPHUXSDNDQ
SHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQ8QWXNPHPEXDWJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXVNLWDFXNXSPHPEXWXKNDQ
GXDWLWLNVDMD
.id
(, 9)
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL WLWLNWLWLN VHOHVDLDQ GDQ *DPEDU DSDNDK GLSHUOXNDQ WLWLNWLWLN
VHEDQ\DNLWXXQWXNPHQHQWXNDQJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV"$GDNDKFDUD\DQJOHELKPXGDKXQWXN
PHQJJDPEDUJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV"
&RQWRK
tp
.HODV9,,,60307V
ht

://

*DPEDU\ [GHQJDQPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJVXPEXGDQWLWLNODLQQ\D

6HPHVWHU
Ayo Kita
Menalar
Dari hasil mengamati
contoh 4.1, mintalah
siswa bernalar tentangcara
menggambar grafik
yang lebih mudah. Minta
beberapa siswa untuk
MATEMATIKA
119
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.LWDDNDQPHPXODLQ\DGHQJDQPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJVXPEX
7LWLNSRWRQJVXPEX[EHUDUWL\

\ [

WXOLVSHUVDPDDQ

[

VXEVWLWXVL\

[

WDPEDKNDQNHGXDUXDVROHK
[
-DGL7LWLNSRWRQJVXPEX[DGDODK
\

VXEVWLWXVL[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
\

VHGHUKDQDNDQ
7LWLNSRWRQJVXPEX\DGDODK
.id
7LWLNSRWRQJVXPEX\EHUDUWL[

\ [

WXOLVSHUVDPDDQ

.LWD KDUXV PHQHQWXNDQ WLWLN ODLQ 3HUKDWLNDQ SHUVDPDDQ \

[ .RHVLHQ [ DGDODK

0LVDOQ\DNLWDSLOLKQLODL[DGDODKNHOLSDWDQ

0LVDO[
\ [
WXOLVSHUVDPDDQ

\
7LWLNNHWLJDDGDODK
://
Untuk membantu
siswa dalam bernalar,
ajak siswa untuk
mengamati Contoh 4.2.
Setelah siswa mengamati
contoh, minta siswa
untuk kembali mengecek
jawaban.

\

VXEVWLWXVL[
VHGHUKDQDNDQ
7LWLNSRWRQJ
VXPEX[

7LWLNSRWRQJ
VXPEX\
[

\ [

*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ

JDULVOXUXV\ [
0$7(0$7,.$
ht
tp
Berikan kesempatan
kepada siswa untuk
mengamati dan
memahami beberapa
contoh cara yang
lebih mudah untuk
menggambar grafik
melalui titik potong
sumbu.
120
Semester 1

&RQWRK
0HQHQWXNDQWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\
7HQWXNDQWLWLNSRWRQJJDULV \

[ SDGDVXPEX[GDQVXPEX\*DPEDUJUDNJDULVWHUVHEXW

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Berikan kesempatan
kepada siswa untuk
mengamati dan memahami
beberapa contoh cara
yang lebih mudah untuk
menggambar grafik
melalui titik potong
sumbu.
8QWXNPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJVXPEX[VXEVWLWXVL\

[

[

[
\

7LWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[DGDODK
8QWXNPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJVXPEX\VXEVWLWXVL[
.id

[

\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ayo
Kita Amati
7LWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX\DGDODK
3HUKDWLNDQEDKZDWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\VDPDVDPDEHUDGDGL+DO
LQL WLGDN PHPSHUROHK GXD WLWLN \DQJ EHUEHGD VHEDJDL V\DUDW WHUEHQWXNQ\D JDULV 6HKLQJJD SHUOX
GLWHQWXNDQ WLWLN ODLQ XQWXN PHPEXDW JDULV .DOLDQ GDSDW PHPLOLK VHEDUDQJ QLODL [ DWDX \ 'HQJDQ
GHPLNLDQXQWXNSHUVDPDDQ \
[

[

\

6XEVWLWXVL[

[ SLOLKQLODL[\DQJNHOLSDWDQNDUHQDDNDQOHELKPXGDKVHSHUWL

6HKLQJJD WLWLN DGDODK VDODK VDWX VHOHVDLDQ GDUL
SHUVDPDDQ
*UDN\DQJWHUEHQWXNWDPSDNSDGDJDPEDUGLVDPSLQJ
tp

[

[

6HPHVWHU
://
.HODV9,,,60307V
ht

Bimbing siswa untuk

dapat menyimpulkan
bahwa cara menggambar
grafik persamaan garis
lurus dapat dilakukan
dengan menentukan dua
titik yang dilaluinya, yaitu
dengan mensubtitusikan
jika x = 0 dan y = 0 pada
sehingga diperoleh dua
koordinat titik yang
dilalui oleh garis tersebut.
MATEMATIKA
121
0DVDODK
3HQHUDSDQWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\
Ayo
Kita Amati
3HUXVDKDDQ GLL]LQNDQ XQWXN PHQXUXQNDQ KDUJD DVHW \DQJ GLPLOLNL 3UDNWLN DNXQWDQVL LQL GLVHEXW
GHSUHVLDVLJDULVOXUXV'DODPSURVHGXULQLUHQWDQJXPXUPDQIDDWDVHWGLWHQWXNDQGDQNHPXGLDQDVHW
WHUVHEXWPHQ\XVXWGHQJDQMXPODK\DQJVDPDVHWLDSWDKXQVDPSDLKDUJDNHQDSDMDNGDULDVHWWHUVHEXW
VDPDGHQJDQQRO
&9 7RULN 0HJD -D\D PHPEHOL VHEXDK WUXN EDUX VHKDUJD 5S +DUJD WUXN DNDQ
PHQJDODPL SHQ\XVXWDQ 5S SHU WDKXQ 3HUVDPDDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ SHQ\XVXWDQ
VHEDJDLEHULNXW

\PHQ\DWDNDQKDUJDWUXNGDQ[DGDODKXVLDWUXNGDODPWDKXQ
D 7HQWXNDQ WLWLN SRWRQJ JDULV GHQJDQ VXPEX[ GDQ VXPEX\ *DPEDU JUDN SHUVDPDDQ SDGD
ELGDQJNRRUGLQDW\DQJPHQXQMXNNDQSHQ\XVXWDQKDUJDWUXN
E 0HQXQMXNNDQDSDNDKWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[GDODPPDVDODKLQL"
F 0HQXQMXNNDQDSDNDKWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX\GDODPPDVDODKLQL"
8QWXNPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[VXEVWLWXVL\
[
[
[
7LWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[DGDODK

8QWXNPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX\VXEVWLWXVL[
\
\
.id
D

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Cara menggambar grafik

dapat dilakukan dengan
menentukan dua titik
yang dilaluinya, yaitu
dengan mensubtitusikan
jika x = 0 dan y = 0
pada persamaan garis
lurus sehingga diperoleh
dua koordinat titik
yang dilalui oleh garis
tersebut.
%HVDU3DMDNWHUKDGDS8VLD7UXN
%HVDU3DMDNWHUKDGDS8VLD7UXN
\

8VLDWDKXQ
E 7LWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX[DGDODKPHQXQMXNNDQEDKZDNHWLNDWUXNEHUXVLD

WDKXQEHVDUSDMDNWUXNDGDODK5S
F 7LWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX\DGDODKPHQXQMXNNDQEDKZDNHWLNDEDUX
WDKXQEHVDUSDMDNWUXNDGDODK5S
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Minta siswa untuk

memperhatikan Masalah
4.1 tentang penerapan
titik potong garis dengan
sumbu koordinat.
Dalam masalah,
terdapat persamaan
yang menyatakan
hubungan penyusutan
harga dengan usia truk,
yaitu y = 360.000.000
12.000.000x
122
Semester 1

3HUVDPDDQ[ FGDSDWMXJDGLWXOLVGDODPEHQWXN[\ F-XJDVDPDXQWXN\ GGDSDWGLWXOLV

GDODPEHQWXN[\ G%DJDLPDQDNDKNLWDPHQJJDPEDUJUDNQ\D"$PDWLODKFRQWRKEHULNXW
&RQWRK
%XDWODKJUDNSHUVDPDDQ[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[
.LWDELVDPHPEXDWWDEHOQLODLXQWXNSHUVDPDDQ[

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ[
.id

6HWHODKPHQHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWNLWDPHPEXDWJDULVOXUXV\DQJPHODOXLNHWLJDWLWLNNRRUGLQDW
&RQWRK
%XDWODKJUDNSHUVDPDDQ\
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.LWDELVDPHPEXDWWDEHOQLODLXQWXNSHUVDPDDQ\ VHSHUWLEHULNXW

[

\

://

*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ\
ht
tp
6HWHODKPHQHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWNLWDPHPEXDWJDULVOXUXV\DQJPHODOXLNHWLJDWLWLNNRRUGLQDW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Minta siswa untuk memahami Contoh 4.4 dan

4.5 tentang garis yang sejajar sumbu koordinat.
MATEMATIKA
123
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
'DULNHHPSDWFRQWRK\DQJGLEHULNDQDSDNDKSHUWDQ\DDQEHULNXWPXQFXOGLEHQDNNDOLDQ"
$SDV\DUDWVXDWXSHUVDPDDQVXSD\DJUDN\DQJGLVDMLNDQEHUXSDJDULVOXUXV"
$SDNDKDGDSHUVDPDDQ\DQJPHPRWRQJVXPEX[GDQVXPEX\WHSDWGLVDWXWLWLN"
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
8QWXNPHQJHWDKXLMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQQRGLDWDVSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW
&RQWRK
D %XDWODKJUDNSHUVDPDDQ\ [
%XDWWDEHOXQWXNPHQHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWSHUVDPDDQ
\
[\

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ayo Kita
Menanya
Berikan kesempatan
siswa untuk memikirkan
kemungkinan pertanyaan
yang muncul dari hasil
pengamatan sebelumnya.

6DOLQGDQKXEXQJNDQ
WLWLNWLWLN\DQJNDOLDQEXDW
$SDNDKJUDN\DQJNDOLDQ
EXDWPHPEHQWXNVXDWXJDULV
OXUXV"%HUDSDNDKWLWLN\DQJ
PHPRWRQJVXPEX["

*DPEDU7LWLNWLWLNNRRUGLQDWSHUVDPDDQ\ [
://
0$7(0$7,.$
ht
tp
AyoMenggali
Informasi
Mintalah siswa untuk

menggali informasi
tentang syarat suatu
persamaan yang
menghasilkan grafik
garis lurus dan tepat di
satu titik, yaitu titik (0,0),
melalui beberapa contoh
yang disajikan.
124
[

Semester 1

E *UDNSHUVDPDDQ[\

%XDWWDEHOXQWXNPHQHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWSHUVDPDDQNHPXGLDQJDPEDUWLWLNWLWLN
SDGDELGDQJNRRUGLQDWVHSHUWL*DPEDU
[
\
[\

WLGDN
DGD
KDVLO

WLGDN
DGD
KDVLO

GDQ

WLGDN
DGD
KDVLO

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id
[

*DPEDU7LWLNWLWLNNRRUGLQDWSHUVDPDDQ[\
'DULWDEHOGDSDWNLWDOLKDWEDKZDXQWXNQLODL[!GDQ[WLGDNDGDQLODL\\DQJPHPHQXKL
SHUVDPDDQ6HKLQJJDWLGDNPHPLOLNLNRRUGLQDW
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQQRSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW
&RQWRK
*DPEDU JUDN SHUVDPDDQ \ [ \ [ GDQ \

[ GDODP VDWX ELGDQJ NRRUGLQDW$GDNDK

NHVDPDDQNHWLJDJUDN\DQJWHUEHQWXN"-HODVNDQ
3HQ\HOHVDLDQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht

tp
://
8QWXNPHOLKDWNHWLJDJUDNWHUVHEXWWHQWXNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWNHPXGLDQJDPEDUJUDNQ\D
Ajak siswa untuk memperhatikan dan

memahami Contoh 4.6 dan 4.7 tentang syarat
persamaan yang dapat membentuk garis lurus.
Diskusikan dengan siswa syarat-syarat persamaan
garis lurus.
MATEMATIKA
125
Ayo Kita
Menalar
$\R.LWD
0HQDODU

[

.id
*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ\ [\ [GDQ\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

mendiskusikan dengan
teman sebangku tentang
perbedaan persamaan
garis lurus dan bukan,
banyak titik koordinat
paling sedikit untuk
menggambar grafik
persamaan garis lurus,
dan persamaan garis
lurus yang memotong
sumbu-x dan sumbu-y
di satu titik.
2. Arahkan siswa untuk
memikirkan pertanyaan
tersebut dari hasil
mengamati dan
menggali informasi
sebelumnya.
3. Mintalah siswa
menuliskan hasil
diskusinya untuk
mengomunikasikan
kepada temannya yang
lain.
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQDQ\DGDQPHQJJDOLLQIRUPDVL
GDSDWNDK NDOLDQ PHPEHGDNDQ SHUVDPDDQ JDULV OXUXV GDQ \DQJ EXNDQ" 6HEXWNDQ DSD \DQJ NDOLDQ
NHWDKXLWHQWDQJ3HUVDPDDQ*DULV/XUXV"
%HUDSDNDKEDQ\DNWLWLNNRRUGLQDWSDOLQJVHGLNLW\DQJGLWHQWXNDQXQWXNPHPEXDWJUDNSHUVDPDDQ
JDULVOXUXV"
%LVDNDKNDOLDQPHQMHODVNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJEDJDLPDQD\DQJPHPRWRQJVXPEX[GDQ
VXPEX\GLVDWXWLWLN"
$\R.LWD
%HUEDJL
7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLGLEXNXWXOLVNDOLDQNHPXGLDQWXNDUNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQ\DQJODLQ
3DSDUNDQKDVLOGLVNXVLNDOLDQGLGHSDQNHODVGDQEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
Ayo Kita
Berbagi
0$7(0$7,.$

ht
tp
://
1. Mintalah siswa
menukarkan hasil
diskusi dengan teman
lainnya untuk diberikan
komentar.
2. Bahas secara klasikal
hasil jawaban siswa
untuk mengarahkan pada
kesimpulan yang benar.
Kegiatan
1. Periksalah apakah semua siswa sudah melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik.
pedoman penilaian
3. Berikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan latihan secara mandiri dan
mengumpulkannya kepada guru.
126
Semester 1
"
/DWLKDQ
*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQJDULVEHULNXWSDGDELGDQJNRRUGLQDW
D \ [
E \ [
F [ \
G \ [
H [\
6HRUDQJ0DQDMHU3HPDVDUDQPHPSHUROHKJDMLVHEHVDU5SSHUWDKXQGLWDPEDK
NRPLVLGDULWRWDOSHQMXDODQVHODPDVHWDKXQ*DMLWDKXQDQ\DQJGLDSHUROHKGLQ\DWDNDQ
GDODPSHUVDPDDQEHULNXW
\PHQ\DWDNDQJDMLWDKXQDQQ\DGDQ[PHQ\DWDNDQWRWDOSHQMXDODQWLDSWDKXQ

D %HUDSDNDK JDML PDQDMHU WHUVHEXW VHODPD VHWDKXQ MLND WRWDO SHQMXDODQ VHEHVDU
5S"
E %HUDSDNDK JDML PDQDMHU WHUVHEXW VHODPD VHWDKXQ MLND WRWDO SHQMXDODQ VHEHVDU
5S"
F $SDNDKPDNVXGGDULNRRUGLQDWWLWLNSRWRQJJDULVGHQJDQVXPEX\GDODPPDVDODKLQL"
*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQ\ [\ [GDQ\ [SDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJ

VDPD$SDGDPSDNSHUXEDKDQJUDNGDUL[PHQMDGL[GDQPHQMDGL["-HODVNDQ
*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQ\ [\ [GDQ\ [SDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJ

VDPD$SDGDPSDNSHUXEDKDQJUDNGDULGDQ"-HODVNDQ
*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQ\ [\ [\ GDQ\ SDGDELGDQJNRRUGLQDW

\DQJ VDPD %HUEHQWXN DSDNDK SHUSRWRQJDQ NHHPSDW JUDN SHUVDPDDQ WHUVHEXW" 7HQWXNDQ
OXDVEDQJXQ\DQJWHEHQWXNGDULWLWLNSRWRQJDQNHHPSDWJUDNSHUVDPDDQWHUVHEXW
*DPEDUODKJUDN[\ [\ [\ GDQ[\
$SDNDKEHQWXNEDQJXQGDULSHUSRWRQJDQNHHPSDWJDULVWHUVHEXW"
.HODV9,,,60307V
Sebagai tambahan,
minta siswa untuk
menentukan kapan garis
dari persamaan tersebut
memotong sumbu-y.
6HPHVWHU
ht
tp
://

Soal nomor 2 pada

latihan ini merupakan
aplikasi dari persamaan
garis lurus. Sebelum
menyelesaikan masalah,
minta siswa untuk
membuat persamaannya.
Persamaan gaji tahunan
diperoleh adalah y =
100.000.000 + 0.05x
.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7RWDO*DML6HWLDS7DKXQ
Minta siswa untuk

menyelesaikan soal
latihan dan dibahas di
salah satu siswa, sedang
siswa yang lain diminta
menanggapi dengan
untuk nomor soal
lainnya.
1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu memahami perbedaan persamaan

garis lurus dan bukan persamaan garis lurus, mampu membuat garis persamaan
garis lurus, dan memahami himpunan selesaian dari persamaan garis.
pedoman penilaian
MATEMATIKA
127
Membelajarkan 4.2
MenentukanKemiringan
Persamaan Garis Lurus
Apersepsi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Amati dan kenali terlebih beberapa materi prasyarat atau pendukung yang telah
dipelajari oleh siswa sebagai bahan apersepsi sebelum mempelajari materi
Persamaan Garis Lurus, yaitu Fungsi dan Sistem Koordinat.
2. Bentuk siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (2-3 orang) yang memungkinkan
siswa belajar lebih efektif.
0HQHQWXNDQ.HPLULQJDQ
3HUVDPDDQ*DULV/XUXV
.HJLDWDQ
ht
tp
://

mengenal tentang
kemiringan yang tampak
dalam kehidupan seharihari.
2. Siswa diberikan
informasi bahwa
kemiringan sama dengan
perbandingan antara
perubahan panjang sisi
tegak dan perubahan
panjang sisi mendatar.
3. Bimbinglah siswa
untuk mengenal
masalah yang berkaitan
dengan kemiringan
dan memperhatikan
alternatif
pemecahannya.
4. Bimbinglah siswa untuk
mengenal masalah
dyang berkaitan
dengan kemiringan
dan memperhatikan
alternatif
pemecahannya.

+DWL+DWLODK0HODQJNDK
'DODP PHUDQFDQJ WDQJJD GDQ MDODQ WLWLDQ KDUXVODK

PHPSHUKDWLNDQ NHPLULQJDQ XQWXN NHDPDQDQ GDQ
NHQ\DPDQDQSHQJJXQD
+$7,+$7,
7$1**$
-DODQ \DQJ PHQDQMDN MXJD PHPLOLNL NHPLULQJDQ -LND

WHUODOX FXUDP NHQGDUDDQ DNDQ PHQJDODPL NHVXOLWDQ XQWXN
PHOLQWDVLQ\D7HPSDWSDUNLUSXQGHPLNLDQMLNDWHPSDWSDUNLU
WHUODOXPLULQJWLGDNDPDQEDJLSHQJHQGDUDPDXSXQPRELO
3HUVDPDDQEHULNXWPHQ\DWDNDQSHQJHUWLDQNHPLULQJDQ
*DPEDU7DQGDSHULQJDWDQ
.HPLULQJDQ
SHUXEDKDQ SDQMDQJ VLVL WHJDN YHUWLNDO

SHUXEDKDQ SDQMDQJ VLVL PHQGDWDU KRUL]RQWDO
7DKXNDKNDPXQHJHULNDQJJXUX$XVWUDOLDPHPLOLNLSHUDWXUDQSHUXQGDQJXQGDQJDQXQWXNNHPLULQJDQ
VXDWXMDODQDWDXOLQWDVDQ

.HPLULQJDQMDODQXQWXNSHQJJXQDNXUVLURGDWLGDNEROHKOHELKGDUL

.HPLULQJDQWHPSDWSDUNLU\DQJDPDQWLGDNEROHKOHELKGDUL

.HPLULQJDQWDQJJDVXDWXEDQJXQDQWLGDNEROHKOHELKGDUL

.HPLULQJDQWURWRDUEDJLSHMDODQNDNLWLGDNEROHKOHELKGDUL
0DVDODK
6HNDUDQJSHUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW*DPEDUGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQVHUDPELEHODNDQJVHNRODK
6HEXDK MDODQ NKXVXV EDJL SHQJJXQD NXUVL URGD DNDQ GLEDQJXQ XQWXN PHPXGDKNDQ PHUHND -LND
SDQMDQJMDODQ\DQJDNDQGLEDQJXQPHWHUPXODLELELUEHUDQGDDSDNDKPHPHQXKLV\DUDWNHDPDQDQ
XQWXNSHQJJXQDNXUVLURGD"%HUDSDNDKSDQMDQJMDODQWHUSHQGHN\DQJGDSDWGLEDQJXQVXSD\DDPDQ
EDJLSHQJJXQDNXUVLURGD"
%HUDSDNDK SDQMDQJ MDODQ WHUSHQGHN
\DQJ GDSDW GLEDQJXQ VXSD\D DPDQ EDJL
SHQJJXQDNXUVLURGD"
EHUDQGD
FP
ODQWDLGDVDU
0$7(0$7,.$
128
Semester 1

Ayo
Kita Amati
3HQ\HOHVDLDQ

|

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HUKDWLNDQJDPEDUGLDWDVWLQJJLEHUDQGDGDULODQWDLGDVDUDGDODKFPGDQSDQMDQJMDODQGDULELELU
EHUDQGDDGDODKPDWDXFP6HKLQJJDNHPLULQJDQMDODQ\DQJDNDQGLEDQJXQGDSDWGLWHQWXNDQ
VHEDJDLEHULNXW
SHUXEDKDQSDQMDQJVLVLWHJDNWLQJJLEHUDQGD
.HPLULQJDQ

SHUXEDKDQSDQMDQJVLVLPHQGDWD USDQMDQJMDODQGDULELELUEHUDQGD
1. Ajak siswa untuk

mengamati contoh
masalah dan
penyelesaiannya
menggunakan konsep
kemiringan
2. Berikan beberapa
pertanyaan untuk
memastikan bahwa
siswa memahami
cara penyelesaiannya
dengan benar
-DGLMDODQ\DQJGLEDQJXQPHPHQXKLV\DUDWNHDPDQDQXQWXNSHQJJXQDNXUVLURGDNDUHQDNHPLULQ
JDQMDODQ\DQJDNDQGLEDQJXQNXUDQJGDUL
8QWXNPHQHQWXNDQSDQMDQJMDODQWHUSHQGHN\DQJGDSDWGLEDQJXQVXSD\DDPDQEDJLSHQJJXQDNXUVL
URGDPDNDNHPLULQJDQMDODQ\DQJGLDQMXUNDQDGDODK
0LVDONDQSDQMDQJMDODQWHUSHQGHN\DQJGLPLQWDDGDODK[VHKLQJJDGLODNXNDQSHQJKLWXQJDQVHEDJDL
EHULNXW
.HPLULQJDQ
SHUXEDKDQSDQMDQJVLVLWHJDNWLQJJLEHUDQGD

SHUXEDKDQSDQMDQJVLVLPHQGDWD U SDQMDQJMDODQWHUSHQGHN

[
[

NDOLNDQNHGDUXDVROHK[
[

EDJLNHGXDUXDVROHK
VXEVWLWXVLNDQXNXUDQ\DQJGLNHWDKXL
-DGLSDQMDQJMDODQWHUSHQGHNGDULELELUWDQJJDDGDODKFPDWDXP
$\R
.LWD$PDWL
ht
tp
://
5DPEXSDGD*DPEDUPHQDQGDNDQMDODQGLGHSDQPHP
SXQ\DL NHPLULQJDQ +DO LQL EHUDUWL XQWXN VHWLDS SHUX
EDKDQ PHQGDWDU VHMDXK P WHUGDSDW SHUXEDKDQ VHFDUD
YHUWLNDOP
'DULJDPEDUGLDWDVNLWDGDSDWPHQ\DWDNDQSHUJHUDNDQNHQG
DUDDQ0LVDONDQNHPLULQJDQMDODQGDULWLWLN$NHWLWLN%7LWLN
$GDQ%EHUNRRUGLQDWGDQ

.HODV9,,,60307V
*DPEDU5DPEXMDODQ
6HPHVWHU
MATEMATIKA
129
Minta siswa untuk

mengajukan pertanyaan
dengan kata kunci
kemiringan dan garis.
SHUXEDKDQ
% VLVLWHJDN
P
[
$
SHUXEDKDQVLVLPHQGDWDU P
.HPLULQJDQJDULV$%
SHUXEDKDQ SDQMDQJ VLVL WHJDN YHUWLNDO

SHUXEDKDQ SDQMDQJ VLVL PHQGDWDU KRUL]RQWDO

.DOLDQDNDQPHQHPXNDQUXPXVXQWXNPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULVOXUXVMLNDGXDWLWLNSDGDJDULV
GLNHWDKXLVHWHODKPHODNXNDQNHJLDWDQEHULNXW
$\R.LWD
0HQDQ\D
.id
"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HPLULQJDQ GLVLPERONDQ P GDQ NDOLDQ DNDQ PHQHPXNDQ UXPXV NHPLULQJDQ JDULV VHWHODK NDOLDQ
PHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
D -HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULVOXUXV\DQJPHODOXLGXDWLWLN3GDQ4
E 'DSDWNDK NDOLDQ PHQGXJD UXPXV PHQHQWXNDQ NHPLULQJDQ JDULV OXUXV \DQJ VXGDK GLNHWDKXL
NRRUGLQDWGXDWLWLN\DQJGLNHWDKXL"
\
4[\
SHUXEDKDQQLODL\
\\
3[\
Ayo Kita
Menanya
SHUXEDKDQQLODL[
[[
*DPEDU
0$7(0$7,.$
tp
://

memahami pertanyaan
yang tersaji agar siswa
terfokus pada tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai saat ini.
ht
2. Mintalah siswa
memperhatikan cara
menentukan rumus
kemiringan persamaan
garis lurus yang
melalui dua titik
dengan seksama, yaitu
kemiringan (m) sama
dengan
130
Semester 1

$\R
.LWD$PDWL
.DOLDQWHODKPHPSHODMDULEDJDLPDQDPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGXDWLWLN'HQJDQ
PHQJHWDKXLQLODLNHPLULQJDQNLWDGDSDWPHQHQWXNDQGXDEXDKJDULVDSDNDKVHMDMDUDWDXWHJDNOXUXV
8QWXNLWXSHUKDWLNDQDPDW*DPEDU
3HUKDWLNDQEDKZD$%&'DGDODKSHUVHJLGHQJDQ$%&GDQ'
0DVLKLQJDWNDKNDOLDQVLIDWVLIDWSHUVHJL"
6LVLVLVL \DQJ EHUKDGDSDQ VHMDMDU \DNQL $% GDQ

'&VHUWD$'GDQ%&
D(7, 10)
A(1, 8)
6HNDUDQJNLWDDNDQPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULV
\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%VHUWDNHPLULQJDQJDULV
\DQJPHODOXLWLWLN'GDQ&
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL$GDQ%
GDSDWGLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL$[\
GDQ%[\DGDODKP6HKLQJJDNHPLULQJDQJDULV
\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%DGDODK
P
\ \

[ [
NHPLULQJDQ JDULV \DQJ

PHODOXLGXDWLWLN
P

VXEVWLWXVLNDQQLODL[GDQ\
C(9, 4)
B(3, 2)
0
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDU
.id
P VHGHUKDQDNDQ

.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL'GDQ&GLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL'[\GDQ&[\DGDODKP6HKLQJJDNHPLULQJDQ

JDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%DGDODK
P

P
NHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGXDWLWLN

VHGHUKDQDNDQ

.HPLULQJDQNHGXDJDULV$%GDQ'&DGDODKVDPD'HQJDQFDUD\DQJVDPDNHPLULQJDQJDULV$'
GDQ%&MXJDVDPD
6HPHVWHU
://
.HODV9,,,60307V
tp

ht
\ \

[ [
P
Ayo
Kita Amati
1. Arahkan siswa
mengamati contoh
masalah terkait
kemiringan garis pada
grafik yang berbentuk
persegi, yaitu ada garis
yang saling sejajar
dan garis yang saling
berpotongan tegak lurus.
2. Lakukan tanya jawab
untuk memastikan bahwa
siswa telah memahami
dengan benar.
MATEMATIKA
131
6LVLVLVL\DQJEHUGHNDWDQEHUSRWRQJDQWHJDNOXUXVGLVLPERONDQA\DNQLVLVL$%A%&$%A$'
$'A'&GDQ%&A'&
6HNDUDQJNLWDDNDQPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%VHUWDNHPLULQJDQ
JDULV\DQJPHODOXLWLWLN%GDQ&
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL$GDQ%GDSDWGLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL$[\GDQ%[\DGDODKP6HKLQJJDNHPLULQJDQ

P
P

\ \

[ [
P


VHGHUKDQDNDQ
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL%GDQ&GLWHQWXNDQVHEDJDLEHULNXW
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL%[\GDQ&[\DGDODKP6HKLQJJDNHPLULQJDQ

P
\ \

[ [
P

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
P

VHGHUKDQDNDQ
'HQJDQFDUD\DQJVDPDNDOLDQELVDPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJODLQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL *DPEDU GDQ PHQHQWXNDQ NHPLULQJDQ JDULV \DQJ PHODOXL NHHPSDW
JDULVSHUVHJLNDOLDQPXQJNLQEHUWDQ\DVHSHUWLSHUWDQ\DDQEHULNXW
%DJDLPDQDNDKNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJVHMDMDU"
%DJDLPDQDNDKNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJVDOLQJWHJDNOXUXV"
'DSDWNDKNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJWHJDNOXUXVNHGXDQ\DEHUQLODLSRVLWLI"
'DSDWNDKNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJVHMDMDUNHGXDQ\DEHUQLODLSRVLWLI"
Ayo Kita
Menanya
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Arahkan siswa untuk

memahami pertanyaan
yang tersaji sehingga siswa
memahami masalah yang
diamati sebelumnya dan
termotivasi untuk menggali
informasi lebih jauh.
132
Semester 1

0HQJJDOL
,QIRUPDVL
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVSHUKDWLNDQQLODLNHGXDNHPLULQJDQJDULV
=+
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%DGDODKPNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL
WLWLN'GDQ&DGDODKPGDQP GDQP
Menggali
Informasi
.LWDWDKXEDKZDJDULV$%GDQ'&DGDODKVHMDMDUGDQP P

3HUKDWLNDQKDVLONDOLNHGXDNHPLULQJDQPP

-DGLGXDJDULVGLNDWDNDQVDOLQJWHJDNOXUXVDSDELODPP
$\R.LWD
0HQDODU
$\R.LWD
%HUEDJL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQDQ\DGDQPHQJJDOLLQIRUPDVLGDSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQKXEXQJDQ
GXDSHUVDPDDQJDULVDSDNDKVHMDMDU"DWDXWHJDNOXUXV"-HODVNDQMDZDEDQPX
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL GL EXNX WXOLV NDOLDQ NHPXGLDQ WXNDUNDQ GHQJDQ WHPDQ NDOLDQ \DQJ ODLQ
6LODNDQPHPEHULNRPHQWDUGDQPHPEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
&RQWRK
GDQ

[\GDQ[\
\ \

[ [

6HPHVWHU
://
.HODV9,,,60307V

tp

ht
P
Ayo Kita
Menalar
1. Arahkan siswa
berdiskusi berpikir
tentang hubungan dua
persamaan garis, yaitu
garis yang saling sejajar
dan garis yang saling
berpotongan.
7HQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQ

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Bimbinglah siswa untuk

menggali informasi dari
pertanyaan yang tersaji
sebelumnya, sehingga siswa
memahami bahwa :
- kemiringan garis yang
saling sejajar adalah
sama
- kemiringan garis yang
saling berpotongan
adalah -1
.id
0LVDONDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%DGDODKPNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXL

WLWLN%GDQ&DGDODKPGDQP GDQP

2. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk
bersiskusi dan
memahami contoh
beserta penyelsaiannya
yang tersaji.
Ayo Kita
Berbagi
Mintalah siswa untuk memajang lembar
hasil kerjanya di papan pajangan kelas
secara terpisah antara kelompok satu
dengan kelompok yang lain dan saling
mengunjungi hasil karya kelompok
lain, beri komentar, kritik, saran yang
perlu.
MATEMATIKA
133
&RQWRK
*DULVOPHODOXLWLWLNGDQGDQJDULVOPHODOXLWLWLNGDQ7DQSDPHQJJDPEDU
JUDNWHQWXNDQDSDNDKJDULVOGDQOVHMDMDUWHJDNOXUXVDWDXWLGDNNHGXDQ\D
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3HUWDPDWDPDPHQHQWXNDQNHPLULQJDQPDVLQJPDVLQJJDULV.HPXGLDQPHPEDQGLQJNDQNHPLULQJDQ
XQWXNPHQHQWXNDQMLNDNHGXDJDULVVHMDMDUDWDXWHJDNOXUXV
8QWXNJDULVO
GDQ
[\GDQ[\

8QWXNJDULVO
GDQ
[\GDQ[\

.HPLULQJDQJDULVODGDODKGDQNHPLULQJDQJDULVODGDODK

+DVLONDOLNHPLULQJDQNHGXDJDULV

.id
DGDODK-DGLJDULVOGDQJDULVOVDOLQJWHJDNOXUXV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&RQWRK
*DPEDUODKJUDILNSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJPHODOXL3GDQWHJDNOXUXV -. GHQJDQ

-GDQ.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
\
3HUWDPDWHQWXNDQNHPLULQJDQ -.
\ \

WXOLVUXPXVNHPLULQJDQ
P
[ [


3

VDWXDQ
NHEDZDK

.
4
-

VDWXDQ
NHNDQDQ
+DVLONDOLNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJVDOLQJWHJDNOXUXVDGDODK
VHGHUKDQDNDQ

2OHKNDUHQD VHKLQJJDNHPLULQJDQJDULV\DQJWHJDNOXUXV -. GDQPHODOXLWLWLN3

://
DGDODK

ht
tp
*DPEDUJUDNGHQJDQFDUDPXODLGDULWLWLN3WXUXQNHEDZDKVDWXDQNHPXGLDQNHNDQDQ

VDWXDQ%HULQDPDWLWLN4*DPEDUJDULV34
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk mengamati dan memahami

Contoh 4.9 dan 4.10 tentang menentukan dua garis
apakah sejajar atau tegak lurus.
134
Semester 1

0DVDODK
.HPLULQJDQVXDWXJDULVGDSDWGLJXQDNDQXQWXNPHQJLGHQWLNDVLNRRUGLQDWVHEDUDQJWLWLNSDGDJDULV
.HPLULQJDQLQLMXJDGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DWDNDQODMXSHUXEDKDQ/DMXSHUXEDKDQPHQ\DWDNDQVXDWX
NXDQWLWDVEHUXEDKGDULZDNWXNHZDNWX

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7DKXQ
*DPEDU*UDN3HQMXDODQ$ODW2ODKUDJD
.id
7RWDO3HQMXDODQMXWD

3HUXVDKDDQ DODW RODKUDJD PHODSRUNDQ EDKZD SHQMXDODQ SHUDODWDQ RODKUDJD DQWDUD WDKXQ GDQ
PHQLQJNDWGHQJDQUDWDUDWD5SMXWDSHUWDKXQ3DGDWDKXQWRWDOSHQMXDODQVHEHVDU
5SMXWD-LNDSHQMXDODQPHQLQJNDWGHQJDQUDWDUDWD\DQJVDPDEHUDSDNDKWRWDOSHQMXDODQ
\DQJGLSHUROHKSHUXVDKDDQWHUVHEXWSDGDWDKXQ"
0LVDONDQ[\ GDQP

P
\ \

[ [

UXPXVNHPLULQJDQ
\

VXEVWLWXVLP \ [ GDQ[
\

VHGHUKDQDNDQ
\
NHGXDUXDVNDOLNDQ
\
NHGXDUXDVWDPEDKNDQ
://
.RRUGLQDWWLWLNPHQ\DWDNDQSHQMXDODQGLWDKXQDGDODK

ht
tp
-DGLWRWDOSHQMXDODQGLWDKXQDGDODK5SMXWD
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami penerapan kemiringan pada

masalah penjualan. Minta siswa untuk mengamati representasi
kemiringan dalam masalah.
MATEMATIKA
135
"
Latihan
/DWLKDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
?!
.id
1. Periksalah apakah semua siswa sudah melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik.

pedoman penilaian.
7HQWXNDQNHPLULQJDQWDQJJDUDQMDQJGLEDZDKLQL
0DVLQJPDVLQJGLDJUDPEHULNXW3GDQ4PHXSDNDQGXDWLWLNSDGDJDULV

://

mengerjakan tugas
Latihan secara mandiri.
Bahas dengan siswa di
salah satu siswa, sedang
siswa yang lain diminta
menanggapi dengan
untuk nomor soal
lainnya. Lakukan diskusi
baik secara klasikal
maupun kelompok untuk
mengetahui berbagai cara
yang digunakan siswa.
Perhatikan siswa yang
masih menggunakan
penalaran intuitifnya,
namun jangan pernah
menyalahkannya.
tp
ht

x

L
LL
D 7HQWXNDQNHPLULQJDQVHWLDSJDULV
E 3LOLKODKGXDWLWLNODLQGDQKLWXQJODKNHPLULQJDQQ\D$SDNDKNHPLULQJDQQ\DMXJD
EHUXEDK"0HQJDSD"
0$7(0$7,.$
136
Semester 1

-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULVOXUXV\DQJPHODOXLGXDWLWLNEHULNXW
EGDQ
.id
D GDQ
semua siswa sudah
melaksanakan tugastugasnya dengan
baik.
2. Berikan tugas
kepada siswa untuk
mengerjakan latihan
secara mandiri dan
mengumpulkannya
kepada guru.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDUNDQJUDNGHQJDQGLNHWDKXLVHEDJDLEHULNXW
D GHQJDQNHPLULQJDQ

E GHQJDQNHPLULQJDQ
F GHQJDQNHPLULQJDQ

*DULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%SPHPLOLNLNHPLULQJDQ 7HQWXNDQQLODLS

.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNKGDQKNHPLULQJDQ 7HQWXNDQQLODLK

8QWXNVRDOQRPRUGLNHWDKXLGXDWLWLNSDGDJDULVOGDQJDULVO7DQSDPHQJJDPEDUJUDN
WHQWXNDQDSDNDKNHGXDJDULVWHJDNOXUXVVHMDMDUDWDXWLGDNNHGXDQ\D

OGDQ

OGDQ

OGDQ

OGDQ
OGDQ

OGDQ
OGDQ

OGDQ

OGDQ

OGDQ
OGDQ

OGDQ
*DULV\DQJPHODOXLWLWLNSGDQSPHPLOLNLNHPLULQJDQ\DQJVDPDGHQJDQJDULV

\DQJPHODOXLWLWLNGDQ7HQWXNDQQLODLS
*DPEDUODKJUDN\DQJPHODOXLWLWLN:GDQWHJDNOXUXV '( GHQJDQ'GDQ(
3HQHUDSDQNHPLULQJDQVXDWXJDULV
%DQ\DNQ\DODNLODNLEHUXVLDOHELKGDULWDKXQ\DQJEHNHUMDGLVXDWXSURYLQVLVHFDUDOLQHDU
PXODLGDULVDPSDLGLWXQMXNNDQROHKJDPEDUGLEDZDK3DGDWDKXQVHNLWDU
ODNLODNLEHUXVLDGLDWDVWDKXQ\DQJEHNHUMD3DGDWDKXQMXPODKLQLPHQLQJNDW
PHQMDGL

D 7HQWXNDQNHPLULQJDQJDULVJXQDNDQWLWLNGDQWLWLN

E $SDPDNVXGGDULNHPLULQJDQSDGDVRDODGDODPNRQWHNVPDVDODKLQL"

ht
%DQ\DN/DNLODNLULEXDQ
tp
://

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
137
Membelajarkan 4.3
Menentukan
Persamaan Garis Lurus
.id
1. Amati dan kenali terlebih beberapa materi prasyarat atau pendukung yang telah
dipelajari oleh siswa sebagai bahan apersepsi sebelum mempelajari materi
Persamaan Garis Lurus, yaitu Fungsi dan Sistem Koordinat.
2. Bentuk siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (2-3 orang) yang
memungkinkan siswa belajar lebih efektif.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQHQWXNDQ
3HUVDPDDQ*DULV/XUXV
.HJLDWDQ
D .HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGXDWLWLN
$\R
.LWD$PDWL
B(4, 5)
&RQWRK
A(2, 1)
7HQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$
GDQ%
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDODGDODK[\GDQDGDODK[\
Ayo
Kita Amati
ht
tp
://

mengamati contoh
dan penyelesaiannya
tentang kemiringan
persamaan garis yang
melalui dua titik melalui
konsep yang telah
dipelajari pada kegiatan
sebelumnya, sehingga
siswa dapat mengetahui
nilai positif atau negatif
dari kemiringan suatu
persamaan garis lurus.
138
.HPLULQJDQJDULV$%
\ \
[ [

*DPEDU*DULV\DQJNHPLULQJDQQ\D
EHUQLODLSRVLWLI
3HUKDWLNDQ EDKZD NHPLULQJDQ JDULV \DQJ EHUQLODL SRVLWLI EHQWXN JDULVQ\D QDLN VHODOX PLULQJ NH
NDQDQ
&RQWRK
7HQWXNDQ NHPLULQJDQ JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN

GDQ
(-2 , 5)
(1 , 2)
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDODGDODK[\GDQDGDODK[\

.HPLULQJDQJDULV$%
\ \
[ [

*DPEDU*DULV\DQJNHPLULQJDQQ\D
EHUQLODLQHJDWLI
3HUKDWLNDQEDKZDNHPLULQJDQJDULV\DQJEHUQLODLQHJDWLIEHQWXNJDULVQ\DWXUXQVHODOXPLULQJNHNLUL
0$7(0$7,.$
Semester 1

Ayo Kita
Menanya

menuliskan pertanyaan lain
tentang perbedaan nilai
kemiringan dan grafik
dari keempat contoh yang
diamati sebelumnya.
.id
Selain pertanyaan yang

sudah ada di buku
siswa, giring siswa
untuk mempertanyakan
bagaimanakah kemiringan
suatu garis yang sejajar
dengan sumbu koordinat?
&RQWRK
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQ NHPLULQJDQ JDULV \DQJ VHMDMDU

VXPEX[GDQPHODOXLWLWLN
*UDN PHQXQMXNNDQ JDULV KRUL]RQWDO PHODOXL WLWLN

DGDODKWLWLN\DQJMXJDPHODOXL*DULV
\ \
.HPLULQJDQ

[ [

&RQWRK
\ \
[ [

ht
WLGDNWHUGHQLVL
"
(2, 4)
(2, 1)
tp
://
*UDN PHQXQMXNNDQ JDULV KRUL]RQWDO PHODOXL

WLWLNDGDODKWLWLN\DQJMXJDPHODOXL
JDULV
.HPLULQJDQ
(1, 3)
(0, 3)
*DPEDU*UDN\DQJVHMDMDUVXPEX[
7HQWXNDQ NHPLULQJDQ JDULV \DQJ VHMDMDU

VXPEX\GDQPHODOXLWLWLN
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

*DPEDU*UDN\DQJVHMDMDUVXPEX\
$\R.LWD
0HQDQ\D
3HUKDWLNDQNHHPSDWFRQWRKGDQSHQ\HOHVDLDQQ\D\DQJWHODKNDOLDQDPDWL0XQJNLQNDOLDQEHUWDQ\D
&RQWRKPLVDOQ\D$SDNDKMLNDDGDODK[\GDQDGDODK[\QLODLNHPLULQJDQ
JDULVDNDQEHUXEDKMXJD"0HQJDSD"
6HNDUDQJEXDWODKSHUWDQ\DDQWHQWDQJSHUEHGDDQQLODLNHPLULQJDQGDQJUDNGDULNHHPSDWFRQWRK

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
139
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
'DUL SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ \DQJ WHODK NDOLDQ EXDW PXQJNLQ SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ EHULNXW

WHUPDVXNGLGDODPGDIWDUSHUWDQ\DDQNDOLDQ
*UDN\DQJEDJDLPDQDNDK\DQJPHPLOLNLNHPLULQJDQSRVLWLI"
*UDN\DQJEDJDLPDQDNDK\DQJPHPLOLNLNHPLULQJDQQHJDWLI"
$SDNDKVHEXDKJDULVPHPLOLNLOHELKGDULVDWXNHPLULQJDQ"
$SDNDKDGDVLIDWNHPLULQJDQODLQVHODLQNHHPSDWVLIDWVHSHUWL\DQJGLFRQWRKNDQ"
8QWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ GL DWDV SHUKDWLNDQ NHPEDOL FRQWRK \DQJ GLEHULNDQ
%XDWODKGXJDDQWHQWDQJVLIDWVLIDWNHPLULQJDQGDQEHQWXNJUDNSHUVDPDDQJDULV\DQJGLEHQWXN
6HODQMXWQ\D FRED NDOLDQ GLVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX NDOLDQ &RQWRK GDQ
SHQ\HOHVDLDQQ\DGLEDZDKLQL
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNSGDQDGDODK 7HQWXNDQQLODLS

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDONDQSDGDODK[\GDQDGDODK[\
.HPLULQJDQJDULV
\ \

GLNHWDKXL
[ [

GHQJDQPHQVXEVWLWXVLQLODLNHUXPXVGLDWDVGLSHUROHK
.HPLULQJDQJDULV
\ \

[ [

S

VXEVWLWXVLQLODL[GDQ\

S

VHGHUKDQDNDQ

S
NDOLNDQVLODQJ

S
VHGHUKDQDNDQ

S
NXUDQJNDQNHGXDUXDVROHK

S
VHGHUKDQDNDQ

S
EDJLNHGXDUXDVROHK

Menggali
Informasi
ht
=+
tp
://
0$7(0$7,.$
Bimbinglah siswa
untuk berdiskusi untuk
menggali informasi dari
pertanyaan yang tersaji
sebelumnya dengan
memperhatikan contoh
yang disajikan.
140
Semester 1

E.HPLULQJDQJDULV\ P[F

$\R
.LWD$PDWL
3HUVDPDDQ \ [ DGDODK FRQWRK

SHUVDPDDQJDULVOXUXV*UDNSHUVDPDDQ
JDULV OXUXV WHUVHEXW GLWXQMXNNDQ JDPEDU
EHULNXW
'DULJUDN
.HPLULQJDQ
EHUSRWRQJDQGHQJDQVXPEX\GL\
$\R.LWD
0HQDQ\D
\ [
SHUXEDKDQYHUWLNDO
SHUXEDKDQKRUL]RQWDO

*DPEDU*UDNJDULVSHUVDPDDQ\ [
.id
"

3HUKDWLNDQEDKZDNHPLULQJDQJDULVVDPDGHQJDQNRHVLHQ[GLSHUVDPDDQ\ [%HJLWXMXJD
WLWLNSRWRQJVXPEX\\DQJVDPDGHQJDQVXNXNRQVWDQ
0DVDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%DJDLPDQDGHQJDQSHUVDPDDQ\ [EHUDSDNDKNHPLULQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW"%HUDSDNDK
SHUSRWRQJDQVXPEX\Q\D"&REDJDPEDUJUDNQ\DXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
3HUVDPDDQJDULVO[\ 7HQWXNDQ
D NHPLULQJDQJDULVO
E .RRUGLQDWWLWLNSRWRQJJDULVOGHQJDQVXPEX\
F .RRUGLQDWWLWLNSRWRQJJDULVOGHQJDQVXPEX[GDQJDPEDUJUDNQ\D
[\

GDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNXPXP
[\

WXOLVSHUVDPDDQ\DQJGLNHWDKXL
[
\
WDPEDKNHGXDUXDVROHK\

[

\
EDJLNHGXDUXDVROHK
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo Kita
Menanya

mengamati contoh dan
penyelesaiannya tentang
kemiringan pada persamaan
garis y= mx + c
MATEMATIKA
141
'HQJDQGHPLNLDQP

GDQF

D .HPLULQJDQJDULVODGDODK

E *DULVOPHPRWRQJVXPEX\GL
F *DULVODNDQPHPRWRQJVXPEX[XQWXN\

[

\
WXOLVSHUVDPDDQJDULV

[

VXEVWLWXVL\

[

NXUDQJLNHGXDUXDVROHK
[

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-DGLJDULVOPHODOXLWLWLNGDQ

.id

&HNNHPLULQJDQ
.HPLULQJDQJDULVO\DQJPHODOXLGDQ

P
\ \

[ [

[

*DPEDU*UDNJDULVO[\
F0HQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV
\ P[F
NHPLULQJDQ SHUSRWRQJDQVXPEX\
ht
tp
://
3HUKDWLNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\ P[FNLWDGDSDWGHQJDQPXGDKPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULV
OXUXVMLNDNLWDPHQJHWDKXLQLODLPGDQF
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk mengamati dan memahami

Masalah 4.5 dan penyelesaiannya. Ajak siswa untuk
memahami bagaimana menentukan kemiringan
garis dengan membentuk persamaan yang diketahui
menjadi bentuk umum y = mx + c.
142
Semester 1

7LJDNDVXVEHULNXWPHQXQMXNNDQEDJDLPDQDNLWDPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXVMLNDVDODKVDWX
XQVXUEHULNXWGLNHWDKXL
D .HPLULQJDQGDQQLODLF.DVXV,
E .HPLULQJDQGDQVHEXDKWLWLNSDGDJDULV.DVXV,,
F 'XDWLWLNSDGDJDULV.DVXV,,,

\
P
[\
[\
.DVXV,
'LNHWDKXLNHPLULQJDQPGDQ
QLODLF
.DVXV,,
'LNHWDKXLNHPLULQJDQP
GDQVDODKVDWXWLWLN[\
.DVXV,,,
'LNHWDKXLGXDWLWLN
[\GDQ[\
.id
[\
*DPEDU%HEHUDSDNDVXVSHUVDPDDQJDULVOXUXV
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HNDUDQJSHUKDWLNDQFRQWRKEHULNXWXQWXNVHWLDSNDVXV
0HQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJGLNHWDKXLNHPLULQJDQGDQWLWLNSRWRQJVXPEX\
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJPHPLOLNLNHPLULQJDQGDQPHPRWRQJVXPEX\GL
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'LNHWDKXLNHPLULQJDQP GDQJDULVPHPRWRQJVXPEX\GLEHUDUWLF

'HQJDQGHPLNLDQ
\
P[F
WXOLVSHUVDPDDQXPXP

\
[
-DGLSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJGLPDNVXGDGDODK\ [
&RQWRK
.HODV9,,,60307V
ht

tp
://
0HQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJGLNHWDKXLNHPLULQJDQGDQNRRUGLQDWWLWLN\DQJPHODOXLJDULV

7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJPHPLOLNLNHPLULQJDQ GDQPHODOXLWLWLN

6HPHVWHU
1. Mintalah siswa untuk mengamati kasus

masalah dan alternatif penyelesaiannya yang
tersaji dengan seksama.
2. Lakukan tanya jawab untuk memastikan
bahwa siswa telah memahami cara
menentukan persamaan garis lurus dengan
benar.
MATEMATIKA
143
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
2OHKNDUHQDSHUVDPDDQJDULVEHUEHQWXN\ P[F
\
P[F
GDQWLWLNGLODOXLJDULVPDND
WXOLVSHUVDPDDQXPXP

F

VXEVWLWXVLQLODL[GDQQLODL\

F
VHGHUKDQDNDQ

F
-DGLSHUVDPDDQJDULV\DQJGLPDNVXGDGDODK
\

[

[

[\
NXUDQJNDQNHGXDUXDVROHK\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.id
\
$OWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQLQLPHQJJXQDNDQNHPLULQJDQGXDEXDKWLWLN\DQJPHODOXLJDULV
0LVDO3[\DGDODKVHEDUDQJWLWLNSDGDJDULV2OHKNDUHQDNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN

GDQ3[\DGDODK VHKLQJJD

P
\ \
\

WXOLVUXPXVNHPLULQJDQ

P
[ [

\
[

VXEVWLWXVLQLODLP[GDQ\
\
[
NDOLNDQVLODQJ
\
[
VHGHUKDQDNDQ
\ [
\
[

MXPODKNDQNHGXDUXDVROHK
EDJLNDQNHGXDUXDVROHK
-DGLSHUVDPDDQJDULV\DQJGLPDNVXGDGDODK \
3[\
*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ
\ [

[

\\ P[[
ht
tp
://
'DUL &RQWRK NLWD WDKX EDKZD SHUVDPDDQ JDULV OXUXV \DQJ PHODOXL WLWLN [ \ GDQ PHPLOLNL
NHPLULQJDQPDGDODK
0$7(0$7,.$
1. Mintalah siswa untuk mengamati alternatif penyelesaian Contoh 4.17.

2. Lakukan tanya jawab untuk memastikan bahwa siswa telah memahami cara
menentukan persamaan garis lurus dengan benar.
144
Semester 1

&RQWRK
0HQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJGLNHWDKXLNRRUGLQDWGXDWLWLN\DQJPHODOXLJDULV
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQDGDODK

\ \
P
[ [

.id

2OHKNDUHQDSHUVDPDDQJDULVEHUEHQWXN\ P[FGDQWLWLNGLODOXLJDULVPDND
\ P[F
F
F
-DGLSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODXLWLWLNGDQDGDODK\ [
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&DWDWDQ+DVLO\DQJVDPDMLNDGLJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQQLODLF
$OWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQLQLPHQJJXQDNDQNHVDPDDQGXDEHQWXNDOMDEDUXQWXNNHPLULQJDQJDULV\DQJ
GLPDNVXG
0LVDO3[\VHEDUDQJWLWLNSDGDJDULV2OHKNDUHQDNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGDQ

3[\DGDODK
\
\

P

[
[
\
.HPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGDQDGDODK
P

2OHKNDUHQDNHGXDNHPLULQJDQGLDWDVDGDODKVDPDPDND
\

[
3[\

*DPEDU*UDNSHUVDPDDQ
\ [

ht
tp
://
\ [
\ [
\
[
-DGLSHUVDPDDQJDULV\DQJGLPDNVXGDGDODK\ [

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
1. Mintalah siswa untuk mengamati alternatif penyelesaian Contoh 4.18.

2. Lakukan tanya jawab untuk memastikan bahwa siswa telah memahami cara
menentukan persamaan garis lurus dengan benar.
MATEMATIKA
145
$\R.LWD
0HQDODU
0DVDODK
.DOLDQWHODKPHQJHWDKXLFDUDPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHPLOLNLNHPLULQJDQGDQPHODOXL
WLWLN WHUWHQWX %DJDLPDQD FDUD NDOLDQ PHQHQWXNDQ SHUVDPDDQ JDULV \DQJ VHMDMDU DWDX WHJDN OXUXV
GHQJDQJDULVODLQ"
3HUKDWLNDQFRQWRKEHULNXWXQWXNPHPEDQWXNDOLDQPHQMDZDEPDVDODKGLDWDV
&RQWRK
Ayo Kita
Menalar
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQVHMDMDUJDULV[\

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Berbagi
.id
8QWXNPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVNDOLDQKDUXVPHQJHWDKXLWLWLNSDGDJDULVGDQNHPLULQJDQJDULV
7LWLN\DQJGLNHWDKXLDGDODK.DUHQDJDULV\DQJGLPDNVXGVHMDMDU[\ NHGXDJDULVSDVWL
PHPLOLNLGXDNHPLULQJDQ\DQJVDPD3HUKDWLNDQEDKZDSHUVDPDDQ[\ PHPLOLNLEHQWXN\DQJ
VDPDGHQJDQ\ \VHKLQJJDNHPLULQJDQNHGXDJDULVDGDODK
6HNDUDQJWHQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQPHPLOLNLNHPLULQJDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ajak siswa bernalar

bagaimana menentukan
jika diketahui titik
dan garis lain yang
sejajar atau tegak lurus.
Minta siswa untuk
memperhatikan
Masalah 4.6.
P[[
\ >[@
VXEVWLWXVLP GDQXQWXN[\
\
[
VHGHUKDQDNDQ
\
[
VHGHUKDQDNDQGHQJDQGLVWULEXVLSHUNDOLDQ
\
[
-DGLSHUVDPDDQ\DQJGLPLQWDDGDODK\ [
'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJWHJDNOXUXV
GHQJDQJDULVODLQ"-HODVNDQSURVHGXU\DQJNDOLDQJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJ
WHJDNOXUXVGHQJDQJDULVODLQ
'HQJDQFDUD\DQJVDPDVHSHUWL&RQWRKNDOLDQELVDPHQHQWXNDQSHUVDPDDQ\DQJGLPDNVXG
1DPXQ\DQJKDUXVGLLQJDWEDKZDKDVLONDOLNHPLULQJDQGXDJDULV\DQJVDOLQJWHJDNOXUXVDGDODK

$\R.LWD
%HUEDJL
7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLGLEXNXWXOLVNDOLDQNHPXGLDQWXNDUNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQ\DQJODLQ6LODNDQ
PHPEHULNRPHQWDUGDQPHPEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1. Tugaskan kepada
siswa untuk
diskusi tentang
cara menentukan
persamaan garis
yang saling tegak
lurus berdasarkan
pengamatan
sebelumnya.
menulis hasil diskusi
pada lembar jawaban.
3. Kemudian
menukarkan lembar
jawaban tersebut
dengan kelompok
lain. Saling diskusi
lembar jawaban
kelompok lain serta
memberikan kritik,
saran, dan komentar
yang perlu.
\\
146
Semester 1

"
/DWLKDQ
7XOLVODKSHUVDPDDQJDULV\DQJGLWXQMXNNDQPDVLQJPDVLQJJDPEDUEHULNXW
\
E
D
\

.HPLULQJDQ

.HPLULQJDQ

.id
E
D \
\

.HPLULQJDQ
.HPLULQJDQ

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

\
E
D
\

tp
.HODV9,,,60307V
ht

://

6HPHVWHU
?!
Latihan
Mintalah siswa
untuk mengerjakan
tugas latihan secara
mandiri dari 3 kasus
yang disajikan.
Hasil peojek ditulis
dengan rapi dan
dipajang pada papan
pajangan kelas untuk
dikomentari teman
lainnya.
MATEMATIKA
147
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXVMLNDGLNHWDKXLLQIRUPDVLEHULNXWLQL

D 0HPLOLNLNHPLULQJDQ GDQPHODOXLSHUSRWRQJDQVXPEX\GLWLWLN

E 0HPLOLNLNHPLULQJDQGDQPHODOXL
F 0HODOXLWLWLNGDQ
G 0HODOXLGDQVHMDMDUGHQJDQJDULV\ [
H 6HMDMDUVXPEX[GDQPHODOXL
I 6HMDMDUVXPEX\GDQPHODOXL
J 0HODOXLGDQWHJDNOXUXVGHQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLNGDQ
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODOXLGDQVHMDMDUGHQJDQJDULV[\
E O
F P
G Q
H WHJDNOXUXVJDULVOGDQPHODOXL

I
VHMDMDUJDULVNGDQPHODOXL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id

7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJWHJDNOXUXV\ [GDQPHODOXLWLWLN

7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXVXQWXNPDVLQJPDVLQJJDULVEHULNXW
\
P
N
O
D N
J VHMDMDUJDULVQGDQPHODOXL

K WHJDNOXUXVJDULVPGDQPHODOXL

3EHUNRRUGLQDWGL4EHUNRRUGLQDWGLGDQ2DGDODKWLWLNDVDO
D 7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULV\DQJPHODOXL3GDQPHPLOLNLNHPLULQJDQVDPDGHQJDQJDULV24
E 'LNHWDKXLEDKZDJDULVGLVRDODPHODOXLNWHQWXNDQQLODLN
3HUVDPDDQJDULVODGDODK\[ 7HQWXNDQ
D 7LWLNNRRUGLQDWJDULVO\DQJPHPRWRQJVXPEX[
E 7LWLNNRRUGLQDWJDULVO\DQJPHPRWRQJVXPEX\
F .HPLULQJDQJDULVO
G *DPEDUNDQJDULVO
*DULVNPHODOXLWLWLN$GDQ%*DULVOPHODOXLWLWLN&'G7W
*DULVNWHJDNOXUXVJDULVO7HQWXNDQQLODLGGDQW
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
1. Periksalah apakah semua siswa sudah

mampu memahami dan menentukan
persamaan garis lurus, menentukan
persamaan garis yang sejajar atau tegak
lurus dengan garis lain yang diketahui,
2. Berikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan latihan secara mandiri dan
148
Semester 1

7XJDV
3URMHN
7HPXNDQ FDUD PHQJJDPEDU JUDN SHUVDPDDQ JDULV OXUXV GHQJDQ ODQJNDKODQJNDK VHSHUWL
SDGDNHJLDWDQ%XDWODKODSRUDQGLNHWLNGHQJDQNRPSXWHUNHPXGLDQSDMDQJNDQODSRUDQ
NDOLDQSDGDSDSDQSDMDQJDQ
8QWXN PHQJJDPEDU JUDN SHUVDPDDQ JDULV OXUXV LQL VHEHQDUQ\D GDSDW PHQJJXQDNDQ
VRIWZDUH NRPSXWHU )[ 'UDZ 0DSOH 0LFURVRIW ([FHO 0DWKHPDWLFD *HR*HEUD 0DWODE
DWDX 4W2NWDYH GDQ LWX VDQJDW PXGDK 0HQXUXW NDOLDQ PDVLK SHUOXNDK NDOLDQ PHPLOLNL
NHPDPSXDQPHQJJDPEDUJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXVVHFDUDPDQXDO"0HQJDSD"
&RQWRKJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV
\

\ [

\

1. Siapkan perangkat
computer, printer
beserta salah satu
software menggambar
grafik persamaan garis
lurus. Misal, Fx Draw,
Mapple, Mathematica,
GeoGebra, Matlab.

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

Tugas
Projek

.id

[ \

\ [

*DPEDU&RQWRKJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV
&RQWRKEXNDQJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV
\

\ [
\ ORJ[

[

*DPEDU&RQWRKJUDNEXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht


mencetak hasil gambar
grafik dan memberikan
komentar.
3. Jika ada siswa yang
lebih cepat mahir dalam
menggunakan salah
satu software tersebut,
berikan motivasi agar
dia mau membantu
teman lainnya dalam
menggunakan sofware
dengan senang hati.
4. Untuk sekolah yang
belum tersedia
laboratorium computer
di sekolah, cobalah
gambar grafik
yang tersedia di kertas
milimeter blok.
MATEMATIKA
149
%XDWODK EHUPDFDPPDFDP JUDN IXQJVL GHQJDQ PHQJJXQDNDQ VRIWZDUH \DQJ DGD

.HORPSRNNDQJUDNJUDNWHUVHEXWVHVXDLGHQJDQNDWHJRUL\DQJNDOLDQLQJLQNDQ0LVDOQ\D
PHPLOLNLNHPLULQJDQ\DQJVDPDGXDJDULV\DQJVHMDMDUGXDJDULV\DQJVDOLQJWHJDNOXUXVGDQ
ODLQQ\D%HULODKNRPHQWDUXQWXNPDVLQJPDVLQJNHORPSRN-HODVNDQEDJDLPDQDFDUDNDOLDQ
PHQJHORPSRNNDQQ\D
8QWXNNDOLDQ\DQJWLGDNPHQJJXQDNDQNRPSXWHUDWDXEHOXPWHUVHGLDODERUDWRULXPNRPSXWHU
GLVHNRODKFREDODKJDPEDUJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXVEHULNXWGLNHUWDVEHUSHWDN\DQJNDOLDQ
PLOLNLDWDX\DQJNDOLDQEXDW
1. Gradien (kemiringan)
garis
3. Garis p tegak lurus

garis q jika dan hanya
jika mp mq = - 1
4. Persamaan garis jika
diketahui gradien &
satu titik adalah y y1
= m(x x1)
5. Persamaan garis
jika diketahui
dua titik adalah
E [ \
D E
-HODVNDQSURVHGXUSDOLQJVHGHUKDQDXQWXNPHPEXDWJUDNWHUVHEXW
&DWDWDQ6LODNDQJDQWLQLODLDGDQEVHPDXNDOLDQ
6DMLNDQJUDN\DQJNDOLDQEXDWGHQJDQWDPSLODQ\DQJEDLNDJDUWHPDQNDOLDQWHUWDULNGDQPXGDK
PHPEDFDQ\D3DMDQJJUDNGDQPLQWDODKNRPHQWDUGDULWHPDQNDOLDQ-LNDDGDWHPDQ\DQJWHUWDULN
SDGD NDU\D NDOLDQ WHQWDQJ VDODK VDWX SURJUDP NRPSXWHU WHUVHEXW PDND VHEDLNQ\D NDOLDQ PDX
PHQJDMDULGHQJDQVHQDQJKDWL
0HUDQJNXP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2. Garis p dan q sejajar

jika dan hanya jika mp
= mq
D D[E\F
.id
Merangkum
.DOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJEHQWXNSHUVDPDDQJDULVOXUXVGDQFDUDPHQJJDPEDUJUDNQ\D
-DZDEODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQEHULNXWXQWXNPHPDQWDSNDQKDOSHQWLQJ\DQJSHUOXGLSHUKDWLNDQ
SDGDPDWHULSHUVDPDDQJDULVOXUXV
%DJDLPDQDODQJNDKODQJNDKPHQJJDPEDUJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXV"
%DJDLPDQDPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLGXDEXDWWLWLN"
%DJDLPDQDPHQHQWXNDQNHPLULQJDQJDULVMLNDGLNHWDKXLSHUVDPDDQQ\D"
%DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ SHUVDPDDQ JDULV OXUXV \DQJ PHODOXL NHPLULQJDQ P GDQ WLWLN
$[\"
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV\DQJPHODOXLGXDWLWLN$[\ GDQ

%[ \"
$SD\DQJGDSDWNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJNHPLULQJDQ
D 'XDJDULV\DQJVDOLQJVHMDMDU"
E 'XDJDULV\DQJEHUSRWRQJDQVDOLQJWHJDNOXUXV"
3HUVDPDDQVXDWXJDULVGHQJDQNHPLULQJDQPGDQPHODOXLWLWLN[\GDSDWGLQ\DWDNDQROHK

\\ P[[DWDX\ P[[\-HODVNDQEDJDLPDQDKXEXQJDQJUDN
\ P[[\GDQJUDN\ P[
://
0$7(0$7,.$
tp
6. Kedudukan dua garis

lurus
ht
a. Sejajar , jika m1
= m2
b. Berhimpit, jika m1
= m2 dan c1 = c2
c. Berpotongan, jika
d. Tegak lurus, jika
m1 m2 = -1
150
Semester 1

"
8ML
.RPSHWHQVL
*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQJDULVOXUXVEHULNXW
D \ [

E \[

.HWXWGDQ.DGHNPHQJKLWXQJNHPLULQJDQJDULV\DQJPHODOXLWLWLN$GDQ%
.HWXW
Kadek
P =

m =

=
.id
=
7HQWXNDQNHPLULQJDQPDVLQJPDVLQJJDULVEHULNXW
\
E
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D

7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVOXUXVMLNDGLNHWDKXLLQIRUPDVLEHULNXW
D 0HPLOLNLNHPLULQJDQGDQPHODOXLWLWLN
E 0HPLOLNLNHPLULQJDQ GDQPHODOXLWLWLN

F 0HPLOLNLNHPLULQJDQGDQPHODOXLWLWLN
G 0HODOXLGDQ
tp
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht

://
H 0HODOXLGDQ
Minta siswa untuk menyelesaikan soal kompetensi dan diskusikan soal yang banyak
siswa mengalami kesulitan. Lakukan diskusi baik secara klasikal maupun kelompok
untuk mengetahui masalah yang ditemui siswa. Perhatikan siswa yang masih kesulitan
dalam menyelesaikan uji kompetensi 4 ini.
MATEMATIKA
151
7LWLN34GDQ5EHUWXUXWWXUXWEHUNRRUGLQDWGL
GDQ
\
5
D *DULVOPHPLOLNLNHPLULQJDQ\DQJVDPD
GHQJDQJDULV34GDQPHODOXLWLWLN5
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVO
3
E *DULVOEHUNHPLULQJDQPHODOXLWLWLN5GDQ
PHPRWRQJVXPEX\GL6
L
7HQWXNDQSHUVDPDDQJDULVO
4
LL 7HQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN6
E L
.HPLULQJDQ
F L
LL \ [
LL
.HPLULQJDQ

LL
LLL\[
LLL .HPLULQJDQ
LLL
LY[\
LY .HPLULQJDQ
LY
L \ [
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
&RFRNNDQVHWLDSSHUVDPDDQJDULVOXUXVGLDGHQJDQNHPLULQJDQGLEWLWLNSRWRQJVXPEX\GLF
GDQJDPEDUJUDNGLG
GL

ht
tp
LLL

LL

[
://

LY
[
\

[

[
0$7(0$7,.$
152
Semester 1

SoalPengayaan
=+
1. Tentukan titik potong pada sumbu x dan sumbu y dari persamaan garis
2. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui pangkal koordinat dan mempunyai besar
kemiringan berikut.
a. 3
c.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3. Tentukan persamaan garis lurus dengan ketentuan sebagai berikut.
.id
b. - 5
a. kemiringan 4 dan melalui titik (0,7)

b. kemiringan
dan melalui titik (0,5)
c. kemiringan 2 dan melalui titik (2,1)
4. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik berikut.
a. K(4, 6) dan L(1, 3)

b. M(1,0) dan N(3,8)
c. O(4,7) dan P(3,1)
5. Hitunglah kemiringan garis yang menghubungkan setiap pasangan titik berikut.
a. Q(3,6) dan R(1, 10)
ht
tp
://
b. S(4, 1) dan T(6, 7)

c. U(5,7) dan V(8,2)
6. Tentukan persamaan garis yang melalui titik P(3, 5) dan memiliki kemiringan 2.
7. Garis k melalui titik A(2,3) dan B(3, 1).
Garis l melalui titik C(6, 5), D(2,d), T(t ,5)
Garis k tegak lurus garis l. Tentukan d dan t.
8. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 2x + 1 dan melalui titik
(4,3).
9. Gambarlah sebuah bidang koordinat.
Kemudian tentukan gambar grafik persamaan garis lurus berikut.
a.
b.
c.
MATEMATIKA
153
d.
e.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
10. Gambarlah garis dengan persamaan

. Jika titik R(a, 5) terletak pada garis
tersebut, tentukan nilai a.
11. Tentukan kemiringan dan persamaan garis dari grafik yang tersaji berikut.
12. Persamaan garis lurus yang melalui titik (2, 5) dan tegak lurus garis
adalah
13. a. Hitunglah
bila A(3, 0) dan B(0, 2)
b. Jika garis h sejajar dengan AB, tentukan kemiringan garis h.

c. Jika garis k tegak lurus dengan AB, tentukan kemiringan garis k.
14. Garis dengan persamaan = 5x 1 melalui titik A(2, a) dan B(3, b)
://
a. Tentukan nilai a dan b

b. Berapakah kemiringan garis tersebut?
ht
tp
15. a. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (0, 7) dan memiliki kemiringan
3
sebesar
4
b. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (7, 6) dan memiliki
kemiringan sebesar 3
15. Tentukanlah kemiringan dari persamaan garis berikut.
a.
d.
b.
e.
c.
154
Semester 1
16. Persamaan garis melalui titik (2, 5) dan sejajar garis
adalah .
a.
b.
c.
d.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
17. Tentukan persamaan garis h yang melalui titik K(2,4) dan sejajar garis g dengan
.
persamaan
18. Empat puluh buah buku akan terjual jika harganya (dalam ribuan) Rp120,00 dan lima
puluh buku akan terjual jika harganya Rp 80,00. Tentukan:
a. Fungsi permintaannya dan grafiknya.
b. Banyak barang yang diminta jika harga per unit Rp 20,00
19. Sepeda merek Kuat bila dijual seharga (dalam ribuan) Rp 300, perunit akan
laku sebanyak 1.000 unit, dan pada setiap kenaikan harga sebesar Rp 100, jumlah
penjualannya bertambah sebanyak 400 unit. Tentukan
a. fungsi penawarannya,
b. banyak sepeda yang dirawarkan jika harga per unit Rp 250,00.
ht
tp
://
20. Perusahaan taxi di Jakarta memasang tarif Rp10.000,00 untuk kilometer

pertama dan Rp2.000,00 per kilometer berikutnya. Tarif yang dikenakan
disajikan oleh grafik di bawah ini.
a. Jelaskan mengapa bagian pertama dalam grafik dinyatakan dalam garis

horizontal.
b. Apa maksud dari titik potong garis dengan sumbu-y dalam konteks masalah
ini?
c. Jelaskan mengapa garis yang menyatakan tarif taxi lebih dari 1 km tidak
horizontal?
d. Tentukan persamaan tarif taxi.
e. Berapakah ongkos yang harus dibayar jika penumpang menempuh 6 km?
MATEMATIKA
155
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

156

Semester 1
Teorema
Pythagoras
Bab 5
Rumus Pythagoras
Tripel Pythagoras
Segitiga siku-siku khusus
.id
Kata Kunci
1.
2.
3.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
Memahami Teorema
Pythagoras melalui
alat peraga dan
penyelidikan pola
bilangan.
MenggunakanTeorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan
berbagai masalah.
Menggunakan pola
dan generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
nyata.
Sumber:www.andy.web/id
Seorang pekerja bangunan sedang memeriksa kesikuan,

sebelum membuat desain pondasi suatu bangunan. Dalam
memeriksa kesikuan ini mereka menggunakan Tripel
Pythagoras 6, 8, 10, meski secara ilmiah Pak Tukang tidak
mengerti alasan mengapa menggunakan itu. Ini adalah salah
satu penerapan Teorema Pythagoras dalam kehidupan seharihari.
ht
tp
://
Pengalaman
Belajar
1. Menggunakan alat peraga dan pola bilangan untuk menemukan Teorema Pythagoras .
2. Menemukan hubungan antar sisi pada segitiga siku-siku khusus.
3. Menyelesaikan permasalahan nyata denganTeorema Pythagoras.
MATEMATIKA
MATEMATIKA
137
157
Peta
Konsep
Segitiga Siku-siku
Khusus
Penerapan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Pengertian
.id
Teorema
Pythagoras
158
138
Kelas VIII SMP/MTs
Semester 1
Semester 1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Pythagoras (582 SM 496 SM)

lahir di pulau Samos, di daerah Ionia,
Yunani Selatan. Salah satu peninggalan
Phytagoras yang paling terkenal hingga
saat ini adalah teorema Pythagoras, yang
menyatakan bahwa kuadrat sisi miring
suatu segitiga siku- siku sama dengan
jumlah kuadrat dari sisi-sisinya. Yang
unik, ternyata rumus ini 1.000 tahun
sebelum masa Phytagoras, orang-orang
Yunani sudah mengenal penghitungan
ajaib ini. Walaupun fakta di dalam
teorema ini telah banyak diketahui
sebelum lahirnya Pythagoras, namun
teorema ini dianggap sebagai temuan
Pythagoras, karena ia yang pertama
membuktikan pengamatan ini secara
matematis. Pythagoras menggunakan
metode aljabar untuk menyatakan
teorema ini.
Pythagoras
(582 SM 496 SM)
Temuan lain yang ditemukan oleh

Phytagoras adalah rasio/perbandingan
emas (golden ratio). Pada masa lalu,
matematika memang tidak hanya berkaitan dengan bilangan. Matematika digunakan
untuk menjabarkan lsafat dan memahami keindahan. Termasuk golden ratio ini.
Berdasarkan penemuan Phytagoras, ternyata banyak hal di alam semesta ini mengarah
pada golden ratio. Cangkang siput, galur-galur pada nanas, dan ukuran tubuh bagian atas
manusia dibandingkan bagian bawahnya hampir pasti mendekati golden ratio 1 : 1,618.
Phytagoras juga membuktikan, semua benda yang memenuhi golden ratio senantiasa
memiliki tingkat estetika yang sangat tinggi. Kalau alam semesta berlimpahan dengan
benda-benda dengan ukuran golden ratio, maka manusia mesti membuat yang serupa
demi menjaga keindahan tersebut. Bahkan, Phytagoras berprinsip bahwa Segala
sesuatu adalah angka; dan perbandingan emas adalah raja semua angka.
2.
3.
Matematika adalah ilmu yang menarik untuk kita pelajari, bukan ilmu yang
menyeramkan seperti dikatakan sebagian orang. Karena telah banyak sejarah yang
menceritakan tentang peran matematika dalam memajukan peradaban manusia,
salah satunya adalah teorema Pythagoras yang menjadi spelopor perkembangan
ilmu geometri dan arsitektur.
tp
://
Pythagoras adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
Sekalipun teorema tentang segitiga siku-siku sudah dikenal masyarakat sebelumnya,
tapi dia terus menggalinya sehingga dapat membuktikan kebenaran teorema
tersebut secara matematis.
ht
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa kesimpulan, antara lain:
1.
Tanpa kita sadari ternyata bumi yang indah beserta kehidupan yang ada di dalamnya
ini tidak lepas dari perhitungan matematika. Oleh karena itu kita perlu belajar
matematika dengan lebih mendalam sehingga bisa menguak rahasia alam sekaligus
membuktikan ke-Mahabesaran ciptaan Tuhan YME.
MATEMATIKA
159
139
159
Membelajarkan 5.1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Sampaikan tujuan pembelajaran pada siswa
.id
Memahami Teorema Pythagoras
2. Mintalah siswa membaca sebentar tentang sedikit cerita tentang

Pythagoras.
3. Persilahkan siswa untuk mengemukakakan beberapa pertanyaan untuk

memancing rasa ingin tahu siswa.
4. Berikan kesempatan pada siswa untuk sedikit berdiskusi tentang cerita
Pythagoras yang baru dibaca
5. Sampaikan pada siswa tentang pentingnya belajar tentang materi ini
untuk memotivasi siswa.
6. Mintalah siswa membaca dan memahami masalah 6.1
7. Bagilah kelas menjadi kelompok yang terdiri 4 -5 orang
ht
tp
://
8. Siapkan alat peraga berupa model persegi dengan ukuran:3 3, 4

4, 5 5, 6 6, 7 7, 8 8, 9 9, 10 10, 12 12, 13 13, 15
15 ,16 16, 17 17, 20 20, 24 24 dan 25 25 (bisa dibuat
dari karton yang ditempel kertas yang memiliki grid atau gunakan
millimeter blok) untuk setiap kelompok.
160
Semester 1
.HJLDWDQ
0HPDKDPL7HRUHPD3\WKDJRUDV
0DVDODK
7HRUHPD 3\WKDJRUDV EDQ\DN GLPDQIDDWNDQ
GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL6DODK VDWX
GLDQWDUDQ\DGDODPELGDQJSHUWXNDQJDQ6HRUDQJ
WXNDQJ \DQJ DNDQ PHPEDQJXQ VXDWX UXPDK
ELDVDQ\DPHQJXNXUODKDQ\DQJDNDQGLEDQJXQ
7XNDQJWHUVHEXWPHPDVWLNDQEDKZDVXGXWVXGXW
SRQGDVL EDQJXQDQ \DQJ DNDQ GLEDQJXQ EHQDU
EHQDU VLNXVLNX GHQJDQ FDUD PHQJJXQDNDQ
VHJLWLJD GHQJDQ NRPELQDVL XNXUDQ VLVL FP
FPGDQFP
%DUDQJNDOL3DN7XNDQJVHQGLULWLGDNPHQ\DGDUL
PHQJDSD ELODQJDQ LWX \DQJ WHSDW XQWXN
PHPEHQWXNVXGXWVLNXVLNX8QWXNPHQJHWDKXL
NHEHQDUDQFDUD\DQJGLJXQDNDQROHKSDNWXNDQJ
WHUVHEXWDNDQNLWDSHODMDULSDGDEDELQL
8NXUDQXNXUDQ \DQJ GLJXQDNDQ ROHK 3DN WXNDQJ WHUVHEXW DNDQ NLWD EXNWLNDQ PHPHQXKL WHRUHPD
3\WKDJRUDV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DODP NHJLDWDQ DNDQ NLWD SHODMDUL OHELK EDQ\DN WHQWDQJ DSD LWX WHRUHPD 3\WKDJRUDV 7HRUHPD
3\WKDJRUDVHUDWNDLWDQQ\DGHQJDQVHJLWLJDVLNXVLNX7HRUHPDELVDGLPDQIDDWNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQ
PDVDODKGLVHNLWDU
.id
*DPEDU6HRUDQJ7XNDQJVHGDQJPHQJXNXU
NHVLNXDQODKDQ
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQ*DPEDUEHULNXW
$
'
+
)
&
'
+
+
)
)
( (
* *
&
*DPEDU
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo
Kita Amati
Ajak siswa mengamati

Gambar 5.1 untuk
membuat ilustrasi dalam
pembuktian teorema
pythagoras. Jelaskan
bahwa segitiga EAF,
FBG, GCH, dan HDE
adalah segitiga siku-siku
dengan ukuran yang
sama (kongruen).
MATEMATIKA
161
%DQJXQJGDWDU$%&'DGDODKEDQJXQSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXDQSDQMDQJ3HUVHJL$%&'
WHUVXVXQGDULVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQXNXUDQVDPD($))%**&+GDQ+'(GDQSHUVHJL
()*+
8QWXNPHQXQMXNNDQEDKZD()*+DGDODKSHUVHJLSHUKDWLNDQSHQMHODVDQEHULNXW
3HUKDWLNDQVHJLWLJD)%*
6HJLWLJD)%*DGDODKVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQVXGXWVLNXVLNXGL%2OHKNDUHQDLWXP%*)
P*)%
3HUKDWLNDQVHJLWLJD*&+
6HJLWLJD*&+DGDODKVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQXNXUDQ\DQJVDPDGHQJDQVHJLWLJD)%*
)% *&
%* &+
*) +*
2OHKNDUHQDVHJLWLJD)%*GDQ*&+DGDODKGXDVHJLWLJD\DQJXNXUDQQ\DVDPDPDNDVHWLDSVXGXW
VXGXW\DQJEHUVHVXDLDQEHVDUQ\DMXJDVDPD
.id
P*)% P+*&
P)%* P*&+
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
P%*) P&+*
'DUL GDQ GLGDSDWNDQEDKZD

P%*)P+*&
3HUKDWLNDQ%*)+*&GDQ)*+
.HWLJDVXGXWWHUVHEXWVDOLQJEHUSHOXUXVVHKLQJJD
P%*)P+*&P)*+
.DUHQDP%*)P+*&
$NLEDWQ\DP)*+ 'HQJDQNDWDODLQ)*+DGDODKVXGXWVLNXVLNX
'HQJDQFDUD\DQJVDPDNLWDELVDPHPEXNWLNDQEDKZDNHHPSDWVXGXWSDGDVHJLHPSDW()*+DGDODK
VLNXVLNX
://
'LVNXVLNDQ
%XNWLNDQEDKZDNHWLJDVXGXW\DQJODLQSDGDVHJLHPSDW()*+DGDODKVLNXVLNX
ht
tp
6HODQMXWQ\DNLWDDNDQPHQFDULWDKXEHUDSDNDKOXDVSHUVHJL()*+
0$7(0$7,.$

Sebelum membuktikan teorema Pythagoras, ajak siswa untuk memahami pembuktian bahwa segiempat EFGH adalah suatu persegi. Pada pembuktian yang disajikan di
buku siswa halaman 141 hanya satu sudut saja. Minta siswa untuk membuktikan ketiga
sudut yang lain adalah siku-siku juga.
162
Semester 1
/)%*/()*+
'
$NLEDWQ\D
/$%&'

/()*+

/()*+
/()*+

/()*+

.DUHQD/$() /)%* /*&+ /+'(

&

.DUHQD OXDV SHUVHJL ()*+

VDWXDQ OXDV DNLEDWQ\D SDQMDQJ VLVL
() *+ +( () VDWXDQ
SDQMDQJ
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXW
F
E
D
F
D
E
/XDVVHJLWLJDVLNXVLNX/XDVSHUVHJLNHFLO /XDVSHUVHJLEHVDU

DEF

DEF
F
DE
DDEE
NHGXDUXDVGLNXUDQJLDE
DE
'DUL DQDOLVLVGL DWDV Q\DWDNDQKXEXQJDQ SDQMDQJVLVLVLVL VHJLWLJDVLNXVLNX\DQJSDQMDQJVLVLQ\D

D E GDQ F GHQJDQ NDOLPDW NDOLDQ VHQGLUL +XEXQJDQ SDQMDQJ VLVLVLVL VHJLWLJD VLNXVLNX WHUVHEXW
GLQDPDNDQ7HRUHPD3\WKDJRUDV
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODK PHQJHWDKXL KXEXQJDQ VLVLVLVL VHJLWLJD VLNX EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ
VHJLWLJDVLNXVLNX
0LVDO
$GDNDKVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJNHWLJDSDQMDQJVLVLQ\DDGDODKELODQJDQEXODWVHODLQSDQMDQJVLVL
GDQ"
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo Kita
Menanya
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'HQJDQ FDUD \DQJ VDPD GHQJDQ NHJLDWDQ GL DWDV NLWD GDSDW PHQHQWXNDQ KXEXQJDQ GDUL VLVLVLVL
VHJLWLJDVLNXVLNX\DQJSDQMDQJVLVLQ\DDEGDQF
Ajak siswa untuk

memahami pembuktian
teorema pythagoras.
Minta siswa untuk membuat pernyataan tentang
teorema pythagoras.
Pernyataan yang diharapkan muncul:
Pada segitiga siku-siku,
jumlah kuadrat sisi sikusikunya sama dengan
kuadrat sisi miring
(apotema).
.id
/$()/)%*/*&+/+'(/()*+ /$%&'
6HPHVWHU

mengajukan
pertanyaan seputar
kegiatan yang
sudah dilakukan.
Sedikitnya
pertanyaan tersebut
terkait dengan
segitiiga atau sisi
segitiga.
2. Jika tidak ada siswa
yang mau bertanya,
berikan pertanyaan
pancingan pada
siswa misalnya,
segitiga apakah yang
terbentuk?mengapa
kalian yakin bahwa
segitiga yang
terbentuk adalah
siku-siku?
3. Tunjuk satu atau
dua kelompok
untuk menjawab
dan memberikan
jawaban.
4. Tunjuk kelompok
lain untuk
memberikan
komentar.
MATEMATIKA
163
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
6HJLWLJD VLNXVLNX \DQJ NHWLJD VLVLQ\D DGDODK ELODQJDQ EXODW GLVHEXW 7ULSOH 3\WKDJRUDV 8QWXN
PHQJHQDOOHELKMDXKWHQWDQJ7ULSOH3\WKDJRUDVPDULPHODNXNDQNHJLDWDQEHULNXW
/DQJNDKODQJNDK.HJLDWDQ
$PELOODK HQDP EHODV PRGHO SHUVHJL GHQJDQ EHUEDJDL
XNXUDQQQGLDQWDUDQ\D

GDQ\DQJGLVHGLDNDQROHKJXUX
'DULHQDPEHODVPRGHOSHUVHJLWHUVHEXWSLOLKWLJDSHUVHJL
NHPXGLDQVXVXQVHKLQJJDWHUEHQWXNVXDWXVHJLWLJDVHSHUWL
JDPEDU
8NXUODKEHVDUVXGXWWHUEHVDUSDGDVHJLWLJD\DQJWHUEHQWXN
GHQJDQPHQJJXQDNDQEXVXUGHUDMDW
7HQWXNDQ VHJLWLJD DSD \DQJ WHUEHQWXN GDQ FDWDWODK
SDQMDQJVLVLVHJLWLJDVHJLWLJDWHUVHEXW
*DPEDU6HJLWLJDVLNXVLNX
GHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXDQ
.id
/DNXNDQ ODQJNDK QRPRU GDQ VHFDUD EHUXODQJ

VHKLQJJD NDOLDQ GDSDW PHQHPXNDQ GHODSDQ VHJLWLJD
GHQJDQEHUEDJDLXNXUDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DUL NHHQDP VHJLWLJD \DQJ GLKDVLONDQ SDGD NHJLDWDQ PHQJDPDWL PXQJNLQ EHEHUDSD GL DQWDUDQ\D
DGDODK VHJLWLJD VLNXVLNX 8QWXN VHODQMXWQ\D NLWD DNDQ PHPEDKDV VHJLWLJDVHJLWLJD \DQJ VLNX
VLNX VHEDJDL V\DUDW EHUODNXQ\D WHRUHPD 3\WKDJRUDV &DWDWODK EHUDSD VDMD VLVLVLVL VHJLWLJD \DQJ
PHQJKDVLONDQVHJLWLJDVLNXVLNX-LNDNDOLDQPDVLKEHOXPPHQHPXNDQSDVDQJDQVLVLVHJLWLJD\DQJ
PHQJKDVLONDQVHJLWLJDVLNXVLNXVLONDQNDOLDQFREDNHPEDOLXQWXNPHQHPXNDQSDVDQJDQWHUVHEXW
$\R.LWD
%HUQDODU
%HULNXWGLEHULNDQSDQMDQJVLVLVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX
/HQJNDSLWDEHOEHULNXW
7DEHO+XEXQJDQVLVLVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX
1R
D

E
F
DE DF EF

DE F
DF E
EF D
<D
7LGDN
7LGDN
<D
7LGDN
7LGDN
Menggali
Informasi
tp
=+
://
0$7(0$7,.$
ht
1. Minta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi 16 persegi, berdasarkan

ukuran dan luasnya.
2. Minta siswa untuk mengamati contoh pada Gambar 5.2 (luas persegi yang
membentuk segitiga siku-siku).
3. Siswa menyusun persegi-persegi tersebut menjadi bentuk segitiga siku-siku
(pastikan ada 8 segitiga yang ditemukan).
4. Pantau kinerja setiap kelompok. Jika terdapat kelompok yang menemukan
segitiga yang bukan siku-siku, guru meminta mereka mengecek ulang ukuran
sudut pada segitiga tersebut.Sehingga pada akhirnya setiap kelompok bisa
menemukan 8 segitiga siku-siku.
5. Minta siswa untuk mengidentifikasi panjang sisi segitiga siku-siku yang mereka
temukan dan luas setiap persegi yang membentuk segitiga tersebut.
164
Semester 1

Ayo Kita
Menalar
1. Minta siswa untuk mengisi Tabel 5.1 sesuai dengan contoh yang sudah diberikan
2. Minta siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk memastikan jawaban
mereka benar.
3. Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegitan bernalar
4. Beri kesempatan pada siswa untuk mendiskusikan jawaban mereka dengan anggota
kelompoknya
Berikut alternatif penyelesaiain Ayo Kita Bernalar pada buku siswa halalam 143
No.
a2
b2
c2
a2+b2
a2+c2
1.
16
25
25
34
41
Ya
Tidak
2.
12 13
144 169 25
313
169
194
Tidak
Ya
3.
25 24
625 576
49
1201
674
625
Tidak
Tidak
Ya
4.
10
36
64
100
100
136
164
Ya
Tidak
Tidak
5.
17 8 15 289
64
225
353
514
289
Tidak
Tidak
Ya
6.
9 12 15
81 144 225
225
306
369
Ya
Tidak
Tidak
7.
12 16 20 144 256 400
400
544
656
Ya
Tidak
Tidak
8.
15 20 25 225 400 625
625
850
1025
Ya
Tidak
Tidak
.id
Tidak
Tidak
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
b2+c2 a2+b2=c2 a2+c2=b2 b2+c2=a2
1. Nomor 1, 4, 6, 7 dan 8 bersesuaian dengan gambar A
Nomor 2 bersesuaian dengan gambar B
Nomor 3 dan 5 bersesuaian dengan gambar C

atau
://
2.
ht
tp
3. Kelipatan suatu Tripel Pythagoras adalah Tripel Pythagoras juga. Artinya jika
suatu Tripel Pythagoras, maka
untuk suatu
bilangan asli,
adalah Tripel Pythagoras juga.
4. Jika dan adalah panjang sisi suatu segitiga, dan adalah sisi terpanjang maka:
a. Hubungan yang terjadi pada segitiga tumpul adalah
b. Hubungan yang terjadi pada segitiga lancip adalah
karena
karena
MATEMATIKA
165
6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
%HULNXWDGDWLJDJDPEDUVHJLWLJDVLNXVLNX
D
$
F
%
3DVDQJNDQVHWLDSQRPRUSDGDWDEHOGHQJDQVDWXJDPEDUVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJEHUVHVXDLDQ
&
-LNDGLNHWDKXLVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQVLVLPLULQJKLSRWHQXVDFGDQVLVLODLQQ\DDGDQ

E7HQWXNDQKXEXQJDQNHWLJDVLVLWHUVHEXW
7LJD ELODQJDQ DVOL \DQJ PHPHQXKL WHRUHPD 3\WKDJRUDV GLVHEXW 7ULSHO 3\WKDJRUDV 7ULSHO
3\WKDJRUDVELDVDQ\DGLWXOLVNDQGDODPEHQWXNDEF6HEDJDLFRQWRKDGDODKWULSHO
3\WKDJRUDVNDUHQD 3HUKDWLNDQQRPRUGDQSDGDWDEHO

$SDNDKKXEXQJDQDQWDUELODQJDQELODQJDQSDGDQRPRUWHUVHEXW"SHUKDWLNDQSHUEDQGLQJDQQ\D
DEF
DEF
DEF
DE!F
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D
E
F
G
.id
0LVDO F DGDODK VLVL WHUSDQMDQJ SDGD VHJLWLJD EXNDQ VLNXVLNX VHJLWLJD WXPSXO DWDX VHJLWLJD
ODQFLSVHGDQJNDQVLVL\DQJODLQDGDODK DGDQ E'LDQWDUDNHHPSDWSLOLKDQEHULNXW0DQDNDK
\DQJPHQXQMXNNDQKXEXQJDQVHJLWLJDWXPSXOGDQPDQD\DQJVHJLWLJDODQFLS"-HODVNDQ
$\R.LWD
%HUEDJL
'XGXNODK VHFDUD EHUNHORPSRN NHPXGLDQ GLVNXVLNDQ KDVLO \DQJ NDOLDQ GDSDWNDQ SDGD NHJLDWDQ
EHUQDODU
6HGLNLW
,QIRUPDVL
%HQWXN$NDU
-LNDNDOLDQPHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDVXQWXNPHQFDULSDQMDQJGLDJRQDOSHUVHJLSDGDNHUWDV
EHUJULG VHSHUWL GL EDZDK LQL NDOLDQ DNDQ PHQGDSDWNDQ EHQWXN 6HFDUD JHRPHWULNLWD GDSDW
PHQXQMXNNDQ EHQWXN DNDU VHEDJDL SDQMDQJ VLVL PLULQJ VHJLWLJD VLNXVLNX \DQJ SDQMDQJ NHGXD VLVL
VLNXVLNXQ\DDGDODK
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://

ht
tp
Ayo Kita
Berbagi
1. Minta perwakilan
setiap kelompok untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya dalam
menjawab pertanyaan
pada kegiatan bernalar
2. Minta kelompok lain
untuk memberikan
tanggapan.
166
Semester 1
[

[
0DULNLWDOLKDWNDVXV\DQJODLQ'HQJDQPHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDVSDGDJDPEDUGLEDZDK
NDOLDQDNDQPHQHPXNDQEDKZDSDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNXGLEDZDKLQLDGDODK
[
[
[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQEDKZDDGDODKSDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJSDQMDQJNHGXDVLVLVLNX
VLNXQ\DDGDODK
.id
.DOLDQ GDSDW PHQJJXQDNDQ LGH WHQWDQJ DNDU VHEDJDL SDQMDQJ VLVL VHJLWLJD VLNXVLNX LQL XQWXN
PHQ\HGHUKDQDNDQ VXDWX EHQWXN DNDU 3HUKDWLNDQ GXD NDVXV GL DWDV %DJDLPDQDNDK MLND NLWD
EDQGLQJNDQSDQMDQJUXDVJDULVGHQJDQ"3HUKDWLNDQEDKZDUXDVJDULV\DQJSDQMDQJQ\D
GDSDWGLEDQJXQROHKOLPDUXDVJDULV\DQJSDQMDQJQ\D6HKLQJJDNLWDELVDPHQXOLVNDQ
%HQWXNDGDODKEHQWXNDNDU\DQJOHELKVHGHUKDQDNDUHQDPHQJJXQDNDQUHSUHVHQWDVLJHRPHWUL
\DQJOHELKVHGHUKDQD\DLWX\DQJPHUXSDNDQSDQMDQJGLDJRQDOSHUVHJLVDWXVDWXDQ
.DOLDQMXJDELVDPHQ\HGHUKDQDNDQEHQWXNDNDUVHFDUDDOMDEDUGHQJDQPHQHQWXNDQDNDUGDULIDNWRU
\DQJPHUXSDNDQNXDGUDWVHPSXUQDSDGDVXDWXEHQWXNDNDU
&RQWRK
6HGHUKDQDNDQ
&DUD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNPHQ\HGHUKDQDNDQDGDODKPHQFDULDNDUIDNWRU\DQJEHUXSDELODQJDQ
NXDGUDWVHPSXUQD

Sedikit
Informasi
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

1. Minta siswa membaca

sedikit informasi
2. Minta siswa
mengajukan
pertanyaan jika ada hal
yang tidak dimengerti
terkait informasi yang
diberikan
3. Bantu siswa untuk
memahami informasi
dengan menjawab
pertanyaan yang
diajukan siswa serta
berilah keterangan
tambahan.
MATEMATIKA
167
"
/DWLKDQ
7HQWXNDQQLODLDEGDQFSDGDJDPEDUGLEDZDK

7HQWXNDQSDQMDQJNHWLJDVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJEHUXSDELODQJDQEXODWEHUXUXWDQ
$SDNDK VXDWX VHJLWLJD \DQJ SDQMDQJ NHWLJD VLVLQ\D EHUWXUXWWXUXW FP FP GDQ FP
DGDODKVHJLWLJDVLNXVLNX"-HODVNDQ
7HQWXNDQSDQMDQJNHWLJDVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJEHUXSDELODQJDQJHQDSEHUXUXWDQ
7HQWXNDQMDUDNGXDJDULVVHMDMDUSDGDEDQJXQVHJLGHODSDQEHUDWXUDQ
.id
'LNHWDKXL OXDV VXDWX VHJLWLJD VLNXVLNX DGDODK FP 7HQWXNDQ SDQMDQJ VLVLVLVL VHJLWLJD
WHUVHEXW
-LNDSDQMDQJVLVLVLVLVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNXEHUWXUXWWXUXWDGDODK[GDQ[7HQWXNDQQLODL[
'LNHWDKXL VXDWX WUDSHVLXP VDPD NDNL $%&' $% VHMDMDU '& %& $' $% D &' F
GDQ()DGDODKJDULVVLPHWUL\DQJWHJDNOXUXV$%GDQ&'-LNDSDQMDQJJDULV()DGDODKK
WHQWXNDQNDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

D /HWDNVXDWXWLWLN;\DQJEHUDGDSDGDJDULVVLPHWULWHUVHEXWVHGHPLNLDQVHKLQJJD%;&
$;'
E -DUDNVHWLDSWLWLN;GDUL$%GDQGDUL&'
6HRUDQJPDWHPDWLNDZDQ+LQGX\DQJEHUQDPD%KDVNDUDPHQ\XVXQVHEXDKSHUVHJLGDQHPSDW
EXDK VHJLWLJD VLNXVLNX \DQJ PHPLOLNL SDQMDQJ VLVL \DQJ VDPD \DLWX D E GDQ F NHGDODP
VHEXDKSHUVHJL\DQJPHPSXQ\DLSDQMDQJVLVLF
F
E
?!
D
D
D
D 7XQMXNNDQEDJDLPDQDNHOLPDSRWRQJEDQJXQGDWDU\DQJGLVXVXQWHUVHEXWGDSDWGLVXVXQXQWXN
PHQJLVLGXDSHUVHJL\DQJEHUDGDGLVHEHODKNDQDQ
E -HODVNDQEDJDLPDQDWHRUHPD3\WKDJRUDVWHUPXDWGDODPSHUWDQ\DDQD
Latihan

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Jika Kegiatan 5.1

sudah dibelajarkan,
maka satu cara
untuk mengetahui
pemahaman siswa
adalah dengan
meminta siswa
mengerjakan
Latihan 5.1
2. Lakukan pembahasan
pada beberapa soal
sedangkan untuk soal
yang lain bisa bisa
digunakan sebagai
pekerjaan rumah.
168
Semester 1
7DEHO EHULNXW PHQXQMXNNDQ SDQMDQJ VLVLVLVL EHEHUDSD VHJLWLJD VLNXVLNX-LND GLNHWDKXL
SDQMDQJGXDGDULWLJDVLVLVHJLWLJDVLNXVLNXNDOLDQGDSDWVHFDUDODQJVXQJPHQFDULSDQMDQJVLVL
\DQJ NHWLJD GHQJDQ PHQJJXQDNDQ WHRUHPD 3\WKDJRUDV6HNDUDQJKDQ\D GLEHULNDQ SDQMDQJ
VLVLWHUSHQGHN7HQWXNDQSDQMDQJGXDVLVL\DQJODLQEHUGDVDUNDQFRQWRK\DQJGLVHGLDNDQ

3DQMDQJVLVLVLNXVLNX
WHUSHQGHN
3DQMDQJVLVLVLNXVLNX

3DQMDQJVLVLPLULQJ

"
"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D 7HQWXNDQQLODL\DQJEHOXPGLNHWDKXLSDGD7DEHOWHUVHEXWGDQEXNWLNDQEDKZDWHRUHPD
S\WKDJRUDVGLSHQXKL
.id
E /DQMXWNDQWDEHOWHUVHEXWXQWXNGXDEDULVODJLGDQEXNWLNDQEDKZDWHRUHPDS\WKDJRUDV
GLSHQXKL
7HQWXNDQSDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJNH

FP
3HUKDWLNDQJDPEDUGXDSHUVHJLEHULNXW
3DQMDQJ VLVL SHUVHJL EHVDU DGDODK FP /XDV

SHUVHJLNHFLODGDODKFP7HQWXNDQQLODL[
FP
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

1. Ajak siswa untuk

melakukan refleksi
terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilalui.
semua kelompok sudah
mencatat hal-hal yang
penting pada kegiatan
kali ini.
3. Jika dipandang perlu,
minta siswa mengerjakan
soal latihan di rumah
MATEMATIKA
169
Membelajarkan 5.2
Menemukan Hubungan
Antar Panjang Sisi pada Segitiga Khusus
1.Ajak siswa untuk mengingat kembali persamaan pada rumus Pythagoras
a 2 + b2 =
c2
'XD6HJLWLJD.KXVXV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ayo
Kita Amati
.id
2.Rencanakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 4 siswa untuk berdiskusi

secara efektif
0HQHPXNDQ+XEXQJDQ$QWDU
3DQMDQJ6LVL3DGD6HJLWLJD.KXVXV
.HJLDWDQ
0DVDODK
'LNHWDKXLVXDWXVHJLWLJDGHQJDQEHVDUGXDVXGXWQ\DDGDODKGDQ-LNDVDODKVDWXVLVLSHQJDSLW
VXGXWVLNXVLNXQ\DDGDODKFP7HQWXNDQSDQMDQJNHGXDVLVL\DQJODLQ
8QWXNPHQ\HOHVDLDNDQSHUPDVDODKDQLQLNDOLDQVHEDLNQ\DPHPDKDPLWHUOHELKGDKXOXVHJLWLJDDSDNDK
\DQJWHUEHQWXNWHUVHEXW
$\R
.LWD$PDWL
/DQJNDKODQJNDK
%XDWODKVHJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNL\DQJSDQMDQJVLVLVLNXVLNXQ\DEHUWXUXWWXUXWFP
FPFPFP
ht
tp
://
1. Bagi siswa menjadi

beberapa kelompok
yang terdiri dari
2 siswa setiap
kelompok.
2. Minta siswa
berdiskusi untuk
mengerjakan
langkah-langkah
pada kegiatan Ayo
Kita Amati
3. Bantu siswa jika
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
langkah-langkah
kegiatan.
4. Minta beberapa
siswa untuk
mempresentasikan
hasil kegiatan
mengamati sekaligus
beberapa siswa
yang lain untuk
memberikan
komentar
5. Pastikan seluruh
siswa dapat
melakukan langkahlangkah kegiatan
dengan benar.
7HRUHPD3\WKDJRUDVGDSDWGLJXQDNDQXQWXNPHODNXNDQSHQ\HOLGLNDQWHUKDGDSVLIDWPHQDULN
GDULVHJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNLGDQVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJEHVDUVXGXWQ\D
'DODPNHJLDWDQLQLNLWDDNDQPHQHPXNDQKXEXQJDQDQWDUSDQMDQJVLVLSDGDVHJLWLJDVLNX
VLNXVDPDNDNLGDQVHJLWLJDVLNXVLNX
170

%HUDSDNDKXNXUDQVXGXWSDGDPDVLQJPDVLQJVHJLWLJDWHUVHEXW"
'HQJDQPHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDV\DQJWHODKNDOLDQGDSDWNDQSDGDNHJLDWDQWHQWXNDQ
SDQMDQJVLVLPLULQJVHPXDVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXW6HGHUKDQDNDQVHWLDSEHQWXNDNDUNXDGUDW
Q\D
6DOLQNHPXGLDQOHQJNDSLWDEHOEHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
Tabel kegiatan Ayo Kita Amati

Panjang sisi sikusiku
Panjang sisi
miring
10
Ayo Kita
Menalar

.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DQMDQJVLVL
VLNXVLNX
3DQMDQJVLVL
PLULQJ
1. Minta siswa berdiskusi

dengan kelompoknya
untuk menjawab
pertanyaan atau
masalah pada kegiatan
Ayo kita Bernalar.
2. Pantau kegiatan diskusi
siswa
3. Tunjuk beberapa
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya
4. Tunjuk beberapa siswa
utnuk memberikan
komentar.
5. Beri komentar pada
jawaban siswa di akhir
kegiatan bernalar untuk
memperbaiki jawaban
siswa yang kurang
tepat.
$\R.LWD
%HUQDODU
$SDNDK NDOLDQ PHOLKDW SROD GLDQWDUD SDQMDQJ VLVL VLNXVLNX GDQ SDQMDQJ VLVL PLULQJ" -LND \D
EDJDLPDQDNDKSRODQ\D"
$SDNDKSRODWHUVHEXWMXJDWHUMDGLSDGDVHPEDUDQJVHJLWLJDVDPDNDNL"
'LNHWDKXLKLSRWHQXVDVHJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNLDGDODKFP7HQWXNDQSDQMDQJVLVL\DQJODLQ
7HQWXNDQSHQ\HOHVDLDQGDUL0DVDODK
$\R.LWD
%HUEDJL
6DMLNDQVROXVLGDULSHUPDVDODKDQWHUVHEXWVHPHQDULNPXQJNLQ
6DPSDLNDQGLGHSDQNHODV%DQGLQJNDQGHQJDQMDZDEDQWHPDQNDOLDQ\DQJODLQ
0DVDODK
://
'LNHWDKXLVXDWXVHJLWLJDPHPLOLNLSDQMDQJKLSRWHQXVDQ\DDGDODKFP-LNDGXDVXGXWQ\DEHUWXUXW
WXUXWDGDODKGDQWHQWXNDQSDQMDQJNHGXDVLVL\DQJODLQ
ht
tp
-XPODKVHPXDVXGXWSDGDVHJLWLJDDGDODK-LNDGXDVXGXWGLNHWDKXLDGDODKGDQPDND
VXGXW \DQJ NHWLJD SDVWL 3DGD VHJLWLJD LQL PHPLOLNL KXEXQJDQ NKXVXV DQWDU VLVLQ\D 'HQJDQ
PHQJHWDKXLVDWXVLVLVDMDNLWDELVDPHQHQWXNDQNHGXDVLVL\DQJODLQ0DULPHQFDULKXEXQJDQDQWDU
VLVLVLVLVHJLWLJDWHUVHEXW
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
&
6HJLWLJDVLNXVLNX
6HJLWLJD$%&DGDODKVHJLWLJDVDPDVLVL*DULV&'DGDODKJDULV
VLPHWULVHJLWLJD$%&
'
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
171
Alternatif Penyelesaian Ayo Kita Bernalar

1. Ya ada pola. Jika panjang kedua sisinya satuan, maka panjang sisi miringnya adalah
satuan.
2. Tidak,tapi pola ini hanya terjadi pada segitiga siku-aiku yang sama kaki. Karena pada
segitiga sama kaki yang tidak siku-siku tidak berlaku teorema Pythagoras.
3. Diketahui : Segitiga siku-siku sama kaki
Panjang sisi miringnya 20 cm
Ditanyakan: Panjang sisi siku-siku?

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DQMDQJVLVL
VLNXVLNX
3DQMDQJVLVL
PLULQJ
.id
Jawab:
Misal panjang sisi siku-sikunya cm, maka berdasarkan pola yang berlaku
cm.
pada segitiga siku-siku samakaki panjang sisi miringnya adalah
$\R.LWD
%HUQDODU
4.
$SDNDK NDOLDQ PHOLKDW SROD GLDQWDUD SDQMDQJ VLVL VLNXVLNX GDQ SDQMDQJ VLVL PLULQJ" -LND \D
$SDNDKSRODWHUVHEXWMXJDWHUMDGLSDGDVHPEDUDQJVHJLWLJDVDPDNDNL"
'LNHWDKXLKLSRWHQXVDVHJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNLDGDODKFP7HQWXNDQSDQMDQJVLVL\DQJODLQ
7HQWXNDQSHQ\HOHVDLDQGDUL0DVDODK
$\R.LWD
%HUEDJL
0DVDODK
Menggali
Informasi
://
tp
ht
172
-XPODKVHPXDVXGXWSDGDVHJLWLJDDGDODK-LNDGXDVXGXWGLNHWDKXLDGDODKGDQPDND
VXGXW \DQJ NHWLJD SDVWL 3DGD VHJLWLJD LQL PHPLOLNL KXEXQJDQ NKXVXV DQWDU VLVLQ\D 'HQJDQ
PHQJHWDKXLVDWXVLVLVDMDNLWDELVDPHQHQWXNDQNHGXDVLVL\DQJODLQ0DULPHQFDULKXEXQJDQDQWDU
VLVLVLVLVHJLWLJDWHUVHEXW
1. Mintalah siswa
membaca dan
2. Mintalah siswa
mengamati gambar
kemudian menjawab
pertanyaan pada
kegiatan menggali
informasi secara
individu.
3. Tunjuk beberapa siswa
untuk mempresentasikan
jawabannya dan benahi
jika ada jawaban yang
kurang tepat
'LNHWDKXLVXDWXVHJLWLJDPHPLOLNLSDQMDQJKLSRWHQXVDQ\DDGDODKFP-LNDGXDVXGXWQ\DEHUWXUXW
WXUXWDGDODKGDQWHQWXNDQSDQMDQJNHGXDVLVL\DQJODLQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
&
6HJLWLJDVLNXVLNX
6HJLWLJD$%&DGDODKVHJLWLJDVDPDVLVL*DULV&'DGDODKJDULV
VLPHWULVHJLWLJD$%&
=+
'
0$7(0$7,.$
Semester 1

Alternatif Penyelesaian Menggali Informasi
.id
1.
2. Panjang ruas garis AD dan BD sama
3. Segitiga CAD dan CBD kongruen (panjang sisi dan besar sudut yang
seletak sma)
4. Diketahui : Segitiga CBD panjang BC= 20 cm
Ditanyakan : a) panjang BD dan
b) panjang CD
Jawab:
Perhatikan segitiga CBD
Karena panjang BC=AB dan
panjang BD=1/2 panjang AB , maka panjang BD=10 cm.
Dengan menggunakan teorema Pythagoras dapat ditentukan panjang CD, yaitu:

6HJLWLJD$%&DGDODKVHJLWLJDVDPDVLVL*DULV&'DGDODKJDULVVLPHWULVHJLWLJD$%&
D $&'
E $'&
F %&'
G %'&
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%HUDSDNDKEHVDUVXGXWGLEDZDKLQL"-HODVNDQ
cm
$SD\DQJGDSDWNDPXNHWDKXLWHQWDQJUXDVJDULV$'GDQ%'"
$SD\DQJGDSDWNDPXNHWDKXLWHQWDQJVHJLWLJD&$'GDQ&%'"
3HUKDWLNDQVHJLWLJD&%'-LNDGLNHWDKXLSDQMDQJBC = 20 cmWHQWXNDQ

D 3DQMDQJ%'
E 3DQMDQJ&'
$\R.LWD
0HQDODU
%HULNXW DGDODK WDEHO \DQJ EHULVL WHQWDQJ SDQMDQJ VLVLVLVL SDGD VHJLWLJD VLNXVLNX
*XQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDVXQWXNPHOHQJNDSLWDEHOEHULNXW
3DQMDQJVLVL
VLNXVLNXWHUSHQGHN
3DQMDQJVLVLPLULQJ
://
3DQMDQJVLVL
VLNXVLNX\DQJODLQ

ht
tp
6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDVMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
$SDNDKNDOLDQPHOLKDWSRODSDGDSDQMDQJVLVLVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX"-LND\D
-LNDSDQMDQJVLVLWHUSHQGHNVHJLWLJDVLNXVLNXDGDODKDVDWXDQEHUDSDNDKSDQMDQJ
VLVLPLULQJGDQVLVLVLNXVLNX\DQJODLQ"
$SDNDKSRODWHUVHEXWMXJDELVDEHUODNXXQWXNVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJODLQ"-HODVNDQ
$\R.LWD
%HUEDJL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ayo Kita
Menalar
1. Mintalah siswa
mengamati kembali
gambar pada kegiatan
menggali informasi
Masalah 5.3
2. Mintalah siswa mengisi
tabel kemudian
menjawab pertanyaan
secara berkelompok
3. Tunjuk beberapa
kelompok untuk
diskusinya
4. Tunjuk beberapa
kelompok untuk
menanggapi
5. Beriakan penjelasan
jika ada jawaban yang
kurang tepat
MATEMATIKA
173
Tabel kegiatan Ayo Kita Menalar

Panjang sisi siku-siku terpendek
Panjang sisi miring
Panjang sisi siku-siku yang lain
1
2
2
4
3
6
4
8
5
10
6
12
7
14
8
16
9
18
10
20
Alternatif Penyelesaian Ayo Kita Menalar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Ya. Polanya adalah panjang sisi miring atau sisi terpanjang adalah dua kali
panjang sisi terpendek dan jika panjang sisi siku-siku terpendek adalah satuan
maka panjang sisi siku-siku yang lain adalah adalah satuan.
2. Jika panjang sisi siku-siku terpendek adalah satuan maka panjang sisi miringnya
adalah satuan dan panjang sisi siku-siku yang lain adalah adalah satuan
3. Tidak.Karena pada segitiga siku-siku yang lain panjang sisi miringnya bukan dua
kali panjang sisi siku-siku terpendeknya.
"
/DWLKDQ
7HQWXNDQQLODLDGDQESDGDJDPEDUGLEDZDK
?!

7HQWXNDQOXDVVHJLWLJDEHULNXW
Latihan

$SD\DQJVDODKGHQJDQJDPEDUGLEDZDKLQL"-HODVNDQ
://
1. Jika Kegiatan 5.2

sudah dibelajarkan,
maka satu cara
untuk mengetahui
pemahaman siswa
adalah dengan
meminta siswa
mengerjakan
Latihan 5.2
FP
tp
ht
FP

FP
7HQWXNDQOXDVSHUVHJLSDQMDQJ./01EHULNXW
2. Lakukan pembahasan
pada beberapa soal
sedangkan untuk
soal yang lain bisa
digunakan sebagai
pekerjaan rumah
174
FP
FP
0
F

.
0$7(0$7,.$
Semester 1

Membelajarkan 5.3
Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Teorema Pythagoras
.id
Ajak siswa untuk mengingat kembali persamaan pada rumus Pythagoras a 2 + b 2 =

c2
Rencanakan pembentukan kelompok yang terdiri dari 4 siswa untuk berdiskusi secara
efektif
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HQHUDSDQ
7HRUHPD3\WKDJRUDV
0HQ\HOHVDLNDQ3HUPDVDODKDQ1\DWD
GHQJDQ7HRUHPD3\WKDJRUDV
.HJLDWDQ
%HULNXWDGDODKFRQWRKPDVDODKQ\DWD\DQJELVDGLVHOHVDLNDQGHQJDQ7HRUHPD3\WKDJRUDV
0DVDODK
3DN0LFKDHOPHQMXDOVHELGDQJWDQDKVHKDUJD5S7DQDKWHUVHEXWEHUEHQWXNWUDSHVLXP
VHSHUWLJDPEDUGLEDZDK
P
P
P
://
%HUDSDKDUJDWDQDKWHUVHEXWVHWLDSPHWHUSHUVHJLQ\D"
tp
'LNHWDKXL
/XDVWDQDK
ht
+DUJDWDQDK5S
P
P

.HODV9,,,60307V
Ajak siswa untuk

serta alternatif pemecahannya.
P
6HPHVWHU
MATEMATIKA
175
*XQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDVXQWXNPHQGDSDWNDQW
W
W
W
W
-DGLWLQJJLWUDSHVLXPPHWHU

P
/XDVELGDQJWDQDKDGDODK

.DUHQDLWXKDUJDWDQDKSHUPHWHUSHUVHJL

-DGLKDUJDWDQDKSHUPHWHUSHUVHJLDGDODK5S
.id
0DVDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEXDKNDSDOQHOD\DQEHUWRODNGDULSHODEXKDQXQWXNPHQDQJNDSJHURPERODQLNDQWXQD\DQJELDVDQ\D
EHUNXPSXO GL VXDWX WLWLN GLOHSDV SDQWDL$JDU GDSDW PHQDQJNDS LNDQ OHELK EDQ\DN NDSDO QHOD\DQ
WLGDNODQJVXQJPHQXMXWHPSDWWHUVHEXWPHODLQNDQEHUOD\DUPHOHZDWLMDOXUEDUX\DNQLNPNHEDUDW
NHPXGLDQNPNHVHODWDQ%HUSDVHOLVLKMDUDN\DQJGLWHPSXKNDSDOGHQJDQPHQJJXQDNDQMDOXUEDUX
GHQJDQMDUDN\DQJGLWHPSXKMLNDPHOHZDWLMDOXUOXUXV"
,OXVWUDVL*DPEDU
3HODEXKDQ
NP
%HUGDVDUNDQ LOXVWUDVL JDPEDU GDSDW GLSHUROHK

MDUDN \DQJ KDUXV GLWHPSXK NDSDO GHQJDQ
PHQJJXQDNDQMDOXUEDUXPHQXMXNHUXPXQDQLNDQ
\DLWX NP
'HQJDQPHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDVGDSDW
GLNHWDKXLSDQMDQJMDOXUOXUXV\DQJELVDGLWHPSXK
XQWXNPHQXMXNHUXPXQDQLNDQ\DNQL

NP

NP
ht
tp
://
-DGLVHOLVLKMDUDN\DQJGLWHPSXKNDSDOGHQJDQ
PHQJJXQDNDQMDOXUEDUXGHQJDQMDUDN\DQJ
GLWHPSXKMLNDPHOHZDWLMDOXUVHEHQDUQ\DDGDODK
NP
NXPSXODQ
LNDQ
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk memahami Masalah 5.5

serta alternatif pemecahannya.
176
Semester 1

0DVDODK
6XDWXKDUL:DFKLGGDQ'DQLPHUHQFDQDNDQDNDQSHUJLEHUOLEXUNHSDQWDL:DFKLGPHQMHPSXW'DQL
XQWXNEHUDQJNDWEHUVDPDVDPDNHSDQWDL5XPDK:DFKLGEHUDGDGLVHEHODKEDUDWUXPDK'DQLGDQ
SDQWDL\DQJDNDQPHUHNDNXQMXQJLWHUOHWDNWHSDWGLVHEHODKXWDUDUXPDK'DQL-DUDNUXPDK:DFKLG
GDQ'DQLDGDODKNPVHGDQJNDQMDUDNUXPDK'DQLNHSDQWDLDGDODKNP-LNDNHFHSDWDQUDWDUDWD
EHUVHSHGDPRWRU:DFKLGDGDODKNPMDPWHQWXNDQVHOLVLKZDNWX\DQJGLWHPSXK:DFKLGDQWDUD
PHQMHPSXW'DQLGHQJDQODQJVXQJEHUDQJNDWVHQGLULNHSDQWDL"
.id
,OXVWUDVLJDPEDU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DQWDL
NP
5XPDK
:DFKLG
5XPDK
'DQL
NP
%HUGDVDUNDQJDPEDUGDSDWGLNHWDKXLWRWDOMDUDN\DQJGLWHPSXK:DFKLGPHQXMXNHSDQWDLDGDODK
NP6HKLQJJDGHQJDQNHFHSDWDQUDWDUDWDNPMDPZDNWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXN
VDPSDLNHSDQWDLDGDODKNPNPMDP MDPDWDXVHWDUDGHQJDQPHQLW

tp

://
1DPXQMLND:DFKLGWLGDNSHUOXPHQMHPSXW'DQLPDNDGHQJDQPHQJJXQDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDV
GDSDWGLFDULMDUDNWHUSHQGHNGDULUXPDK:DFKLGNHSDQWDL\DLWX
NP
ht
'HQJDQNHFHSDWDQNPMDP:DFKLGKDQ\DPHPHUOXNDQZDNWX DWDXVHWDUDGHQJDQ
PHQLW
-DGL VHOLVLK ZDNWX DQWDUD:DFKLG PHQMHPSXW GHQJDQ WLGDN PHQMHPSXW 'DQL DGDODK
PHQLW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk memahami Masalah 5.6 serta

alternatif pemecahannya.
MATEMATIKA
177
?!
"
Latihan
/DWLKDQ
7LQJJLVHEXDKMHQGHODODQWDLSDGDVHEXDKJHGXQJNLUDNLUD
PHWHU'LGHSDQJHGXQJWHUVHEXWDGDVHEXDKWDPDQGHQJDQOHEDU
PHWHU %HUDSD SDQMDQJ WDQJJD PLQLPXP \DQJ GLEXWXKNDQ
DJDUNDNLNDNLWDQJJDWLGDNPHUXVDNWDPDQWHUVHEXW"
Soal latihan 5.3 bisa

digunakan sebagai
tugas individu dan
dibahas secara
klasikal
6XDWX NHWLND WHUMDGL JHPSD EXPL \DQJ PHQJDNLEDWNDQ WLDQJ

OLVWULNSDWDK-LNDWLDQJWHUVHEXWSDWDKSDGDNHWLQJJLDQPHWHU
GDULWDQDKGDQEDJLDQWLDQJ\DQJSDWDKPHPEHQWXNVXGXW
GHQJDQSHUPXNDDQWDQDK%HUDSDWLQJJLPHQDUDVHEHQDUQ\D
7XJDV
3URMHN
Tugas
Projek
.id
'HQJDQPHPDQIDDWNDQSHPDKDPDQNDOLDQWHQWDQJWHRUHPD3\WKDJRUDVODNXNDQSHUKLWXQJDQ
WLQJJLVXDWXSRKRQJHGXQJDWDXVXDWX\DQJWLQJJLODLQQ\D
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6DMLNDQSHQJXNXUDQGDQSHUKLWXQJDQVHPHQDULNPXQJNLQ2EMHNEROHKOHELKGDUL6HUWDNDQ
IRWRREMHNGDQNHJLDWDQNDOLDQGDODPPHODNXNDQSHQJDPDWDQ
Tugas ini bisa dikerjakan

secara berkelompok
maupun individu. Alat
yang bisa digunakan
untuk membantu siswa
melaksanakan tugas ini
adalah klinometer.
0HUDQJNXP
3HUWDQ\DDQEHULNXWDNDQPHPEDQWXNDPXXQWXNPHUDQJNXPDSD\DQJWHODKNDPXSHODMDUL
1\DWDNDQWHRUHPD3\WKDJRUDV
-LND GLNHWDKXL SDQMDQJ GXD VLVL VXWX VHJLWLJD VLNXVLNX EDJDLPDQD FDUD NDOLDQ PHQHQWXNDQ
SDQMDQJVLVL\DQJNHWLJD
%DJDLPDQDNDKFDUDNDOLDQPHQHQWXNDQVXDWXVHJLWLJDDGDODKVHJLWLJDVLNXVLNXMLNDKDQ\D
GLNHWDKXLSDQMDQJNHWLJDVLVLQ\D"
$SDNDKNHOLSDWDQVXDWXWULSHO3\WKDJRUDVDGDODK7ULSHO3\WKDJRUDVMXJD"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQSDGDVLVLVLVLVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJVDODKVDWXVXGXWQ\D"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQSDGDVLVLVLVLVHJLWLJDVLNXVLNXVDPDNDNL"
&DULODKSHUPDVDODKDQQ\DWD\DQJGDSDWGLVHOHVDLNDQGHQJDQWHRUHPD3\WKDJRUDVVHNDOLJXV
WHQWXNDQVHOHVDLDQQ\D
Merangkum
0$7(0$7,.$

ht
tp
://
1. Pada segitiga siku-siku yang panjang sisi-sisinya berturut-turut a,b dan c dengan c
adalah sisi miring,maka berlaku:
2. Jika sisi yang ketiga adalah sisi miring,maka panjang sisi miring tersebut adalah
akar dari jumlah kuadrat panjang kedua sisi segitiga siku-siku tersebut.Tapi jika sisi
yang ketiga adalah sisi siku-siku,maka panjang sisi yang ketiga adalah akar dari
selisih kuadrat kedua sisi yang diketahui.
3. Suatu Tripel yang merupakan kelipatan Tripel Pythagoras adalah Tripel Pythagoras
juga.
4. Jika panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya adalah
satuan,maka panjang sisi yang lain berturut-turut
dan
5. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga sama kaki adalah

sisi miringnya adalah
178
satuan.
satuan,maka panjang
satuan.
Semester 1
"
8ML
.RPSHWHQVL
7HQWXNDQQLODLDSDGDJDPEDUEHULNXW
D
D
D
1LNRODV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-RGL
.id
6XDWXNHWLND-RGLGDQ1LNRODVGLPLQWDPHQHQWXNDQDSDNDKDGDODKVXDWX7ULSHO
3\WKDJRUDV.HPXGLDQPHUHNDPHQMDZDE

z

%XNDQ7ULSHO3\WKDJRUDV
7ULSHO3\WKDJRUDV
0DQDNDK\DQJEHQDU"MHODVNDQ
7HQWXNDQQLODL[

://

tp
7HQWXNDQ DSDNDK $%& GHQJDQ NRRUGLQDW $ % GDQ & DGDODK VXDWX
VHJLWLJDVLNXVLNX"-HODVNDQ
ht
8NXUDQ OD\DU PRQLWRU NRPSXWHU ELDVDQ\D GLXNXU

EHUGDVDUNDQ SDQMDQJ GLDJRQDOQ\D 6HEXDK PRQLWRU
LQFK EHUDUWL PHPSXQ\DL SDQMDQJ GLDJRQDO
LQFK-LNDWLQJJLOD\DUPRQLWRULQFKEHUDSDNDK
OHEDUQ\D"

.HODV9,,,60307V

LQ
FK
6HPHVWHU
MATEMATIKA
179
'LNHWDKXLVHEXDK%DORN$%&'()*+GHQJDQSDQMDQJ$% FP%& FPGDQ%)

FP7LWLN0DGDODKWLWLNSRWRQJDQWDUDGLDJRQDO$&GDQ%'-HODVNDQDSDNDKKXEXQJDQ
DQWDUDSDQMDQJ+0)0*0GDQ(0

'
&
%DJDLPDQDKXEXQJDQDQWDUVHJLWLJD$%&GDQVHJLWLJD$&'"
7HQWXNDQEHVDUVXGXWVXGXWSDGDVDODKVDWXVHJLWLJDGLDWDV
%HUDSDNDKSDQMDQJGLDJRQDO$&"-HODVNDQ
0LVDONDQSDQMDQJVLVLSHUVHJL$%&'VDWXDQ$SDNDK\DQJEHUXEDKGDULMDZDEDQPX
SDGDVRDOEGDQF"-HODVNDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D
E
F
G
.id
3HUKDWLNDQJDPEDUGLDWDV3HUVHJL$%&'PHPSXQ\DLSDQMDQJVLVLVDWXDQGDQJDULV$&
DGDODKGLDJRQDO
7HQWXNDQNHOLOLQJVHJLWLJD$%&

F
ht
tp
://

'
&
6HEXDK DLU PDQFXU WHUOHWDN GL WHQJDK SHUHPSDWDQ MDODQ GL

SXVDWNRWD0RELOPHUDKGDQPRELOKLMDXVDPDVDPDPHODMX
PHQLQJJDONDQ DLU PDQFXU WHUVHEXW 0RELO PHUDK PHODMX
GHQJDQNHFHSDWDQNPMDPVHGDQJNDQPRELOKLMDXNP
MDP
D %XDWODKWDEHO\DQJPHQXQMXNNDQMDUDN\DQJGLWHPSXK
NHGXDPRELOGDQMDUDNNHGXDPRELOWHUVHEXWVHWHODK
MDPMDPGDQMDP*DPEDUNDQSHUXEDKDQMDUDN
WHUVHEXW
E 0LVDONDQPRELOPHUDKPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQ
NPMDPVHWHODKMDPMDUDNDQWDUDNHGXDPRELO
NP%HUDSDNDKNHFHSDWDQPRELOKLMDXSDGDVDDWLWX"
.HWHUDQJDQ -DUDN NHGXD PRELO \DQJ GLPDNVXG DGDODK
SDQMDQJ UXDV JDULV \DQJ PHQJKXEXQJNDQ NHGXGXNDQ GXD
PRELOWHUVHEXW
0$7(0$7,.$
180

Semester 1

&
D 7HQWXNDQNHOLOLQJVHJLWLJD$&'
E $SDNDKKXEXQJDQDQWDUDNHOLOLQJVHJLWLJD
$&'GDQ$%&"
F $SDNDK KXEXQJDQ DQWDUD OXDV VHJLWLJD
$&'

GDQ$%&"

$ FP '
7HQWXNDQSDQMDQJ$)&(GDQ&'SDGDJDPEDUEHULNXW

.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'
FP

,,
,,,
F
3DGDNHWLJDVLVLVHEXDKVHJLWLJDVLNXVLNXGLEXDW
VHWHQJDKOLQJNDUDQ

D 7HQWXNDQOXDVVHWLDSVHWHQJDKOLQJNDUDQ
E %DJDLPDQDNDK KXEXQJDQ NHWLJD OXDV
VHWHQJDKOLQJNDUDQWHUVHEXW"
&
FP
FP
3DGDVHEXDKVHJLWLJDVHJLWLJDVLNXVLNXGLEXDWVHJLWLJDVDPDVLVL
,,,
ht
tp
FP
P
F
://
,,
FP
,

D 7HQWXNDQOXDVVHWLDSVHJLWLJDVDPDNDNL
E %DJDLPDQDNDKKXEXQJDQNHWLJDOXDVVHJLWLJDVDPDVLVLWHUVHEXW"
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
181
=+
SoalPengayaan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Sebuah galah sepanjang 7 m disandarkan

pada tembok sehingga membentuk sudut 45o.
Berapakah tinggi BC?
2. Sebuah atap dirancang sesuai dengan gambar berikut.
Berapakah panjang AD dan DC?
ht
tp
://
3. Keliling
pada gambar di Samping adalah 60 cm.
dan
sama dan sebangun (mirip).
Jika panjang AC =26cm, maka panjang BE adalah...
4. Gunakan gambar berikut untuk pertanyaan a c. Jelaskan jawaban kalian.

a. Tentukan keliling segitiga ABC
b. Tentukan luas segitiga ABC
c. Tentukan luas segitiga ACD dan segitiga BCD
182
Semester 1
5. Tentukan jarak kedua titik yang ditunjukkan oleh gambar berikut.
A B C D E F 30
Kota A terletak 50 km di sebelah utara kota B, dan kota C

terletak 120 km di sebelah timur kota B, dan kota D terletak di tengah antara kota A
dan C. Jarak kota D dari kota A adalah .
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6.
7. Perhatikan gambar di samping ini. Jika CE =

C
EB, AD = DB, besar ABC = 30, dan panjang
AC = 4 cm, maka panjang CF adalah .......
://
8. Perhatikan gambar di samping. Diketahui

panjang AB = 2 cm, CD=4 cm. AB//EF//DC,
dan AB tegak lurus BC. Berapakah panjang
EF?
30 0
ht
tp
9. Tentukan panjang d untuk setiap gambar

di bawah ini.
MATEMATIKA
183
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
11. Tiga segienam beraturan digambar sehingga

sisi-sisinya membentuk segitiga siku-siku.
.id
10. Markus, seorang mahasiswa, harus berjalan dari

asramanya di Wisma Nusantara menuju Gedung
Bhayangkara untuk mengikuti kelas matematika.
Biasanya, dia berjalan 500 meter ke timur dan
600 meter ke utara. Namun hari ini dia terlambat
bangun. Dia memutuskan untuk mengambil jalan
pintas melalui padang rumput.
Berapakah panjang jalan pintas yang dia tempuh?
a. Tentukan luas setiap segienam
b. Tentukan luas bangun datar yang terbentuk
12. Gambar berikut menunjukkan Tangram Cina
://
a. Berapakah luas bangun E?
tp
b. Berapakah panjang sisi bangun E?
ht
c. Berapakah panjang sisi-sisi segitiga A?
184
Semester 1
13. Gambar sebelah kanan adalah jaring-jaring piramida segitiga samasisi.

a. Berapakah panjang sisi b?
b. Berapakah luas bangun di samping? (luas bangun
di samping adalah luas permukaan piramida)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
14. Sebuah pohon di depan rumah miring dan hampir roboh tertiup angin kencang.
Supaya tidak jatuh, ayah menyangga pohon dengan galah sepanjang 250 cm dan
tampak seperti gambar di bawah ini. Pohon disangga 155 cm dari puncak pohon.
Berapakah tinggi pohon
ht
tp
://
15. Gambar di bawah menunjukkan kereta gantung di taman nasional dengan kereta yang
meluncur sepanjang kabel. Berapakah panjang kabel kereta gantung yang dimaksud?
MATEMATIKA
185
Pedoman
Penilaian
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan

dengan baik

baik
B+

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa
.id
No
1
B , B
://
B+, B,
B
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

A
B
B

186

Semester 1
Bab 6
Statistika
Kata Kunci
data
tabel
grak
diagram
komputer
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
.id
ht
tp
://
1. Memahami teknik
penyajian data dua
variabel menggunakan
tabel, grak batang,
diagram lingkaran,
dan grak garis
dengan komputer serta
menganalisis hubungan
antara variabel.
2. Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi,
dan menyajikan data
hasil pengamatan
dalam bentuk tabel,
diagram, dan grak
dari dua variabel
serta mengidentikasi
hubungan antar variabel.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.
4.
Dalam kehidupan sehari-hari sering dijumpai penyajian

data dalam bentuk tabel, diagram, dan grak. Salah satunya
dalam bidang ekonomi dan perbankan yang sering dijumpai
adalah uktuatif nilai tukar Rupiah terhadap Dolar AS yang
sering disebut dengan kurs mata uang.
Setiap hari selalu ada perubahan kurs mata uang yang
ditampilkan dalam bentuk diagram untuk mempermudah
dalam mengamati peningkatan maupun penurunan kurs mata
uang yang terjadi.
Menyajikan data dalam diagram batang dengan menggunakan komputer.

Menyajikan data dalam diagram garis dengan menggunakan komputer.
Menyajikan data dalam diagram lingkaran dengan menggunakan komputer.
Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi dan menyajikan data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grak.
MATEMATIKA
159
MATEMATIKA
187
Peta
Konsep
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Pengumpulan
Data
.id
Statistika
Pengolahan Data
ht
tp
://
Penyajian
Data
188
KelasKelas
VIII SMP/MTs
160 Guru
Buku
VIII SMP/MTs
Semester
1 1
Semester
Karl Pearson
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Karl Pearson (1857 1936) adalah

contributor
utama
perkembangan
awal statistika hingga sebagai disiplin
ilmu
tersendiri.
Ia
mendirikan
jurusan
Statistika
Terapan
di
University College London pada
tahun 1911, yang merupakan jurusan
statistika pertama kali untuk tingkat
universitas di dunia. Semenjak kecil,
ayahnya mempengaruhinya supaya
ia menyelesaikan pendidikan
di
bidang undang-undang, yang akhir
mendorongnya untuk menekuni bidang
undang-undang di University College
School, London.
Setelah
menamatkan
pendidikan
bidang undang-undang ini, barulah
Pearson belajar displin matematika
di Kings College, Cambridge.
Ketekunannya dalam mempelajari
matematika, dibuktikan dengan banyak sekali karangan buku-buku statistika yang
memberikan kontribusi sangat besar terhadap perkembangan matematika khususnya
statistika. Karl Pearson mungkin bukanlah ilmuan yang paling pintar pada zamannya,
mungkin bukan juga ilmuan yang paling popular, tapi yang nyata sekali, beliau sudah
berhasil menjadikan matematika dan statistik menjadi ilmu yang sangat menarik. Cara
beliau memecahkan masalah, hati-hati dalam menjelaskan, dan karya bukunya telah
merangsang inspirasi kepada ilmuwan setelahnya.
Karl Pearson
(1857 1936)
://
Hikmah yang dapat diambil:
tp
1. Kerja keras dan ketekunan merupakan kunci sukses dalam memacahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
ht
2. Belajar bidang apapun jika dilakukan dengan motivasi yang kuat dari dalam diri
sendiri akan memberikan kontribusi yang besar terhadap keberhasilan.
3. Orang yang baik adalah orang yang bermanfaat dan memberikan kontribusi positif
dalam bentuk apapun kepada orang lain.
161
MATEMATIKA
189
189
Membelajarkan 6.1
Menyajikan Data
Dalam Bentuk Diagram Batang
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Siapkan laboratorium komputer untuk praktik menyajikan data dalam bentuk

diagram batang dengan menggunakan komputer,jika tidak tersedia laboratorium
komputer cukup dengan demontrasi dengan menggunakan LCD
2. Lengkapi pula dengan layar LCD untuk menampilkan penyajian data dengan
komputer
3HQ\DMLDQ'DWD
0HQJJXQDNDQ.RPSXWHU
Pengantar
3HQ\DMLDQ GDWD GHQJDQ PHQJJXQDNDQ NRPSXWHU MDXK OHELK PXGDK OHELK SUDNWLV GDQ OHELK DNXUDW
GLEDQGLQJNDQGHQJDQSHQ\DMLDQGDWDGHQJDQPDQXDO2OHKNDUHQDLWXNDOLDQKDUXVPDPSXPHQ\DMLNDQ
GDWD GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ GLDJUDP JDULV GDQ GLDJUDP OLQJNDUDQ GHQJDQ PHQJJXQDNDQ
NRPSXWHU 6DODK VDWX PDQIDDW SHQ\DMLDQ GDWD GDODP GLDJUDP EDWDQJ DGDODK PHPXGDKNDQ NDOLDQ
GDODPPHPEDFDGDQPHQHQWXNDQIUHNXHQVLGDULVXDWXGDWDGHQJDQFHSDWGDQDNXUDW0LVDOQ\DDGD
GDWD WHQWDQJ QLODL UDWDUDWD WHV 8ODQJDQ$NKLU 6HPHVWHU SHODMDUDQ 0DWHPDWLND NHODV 9,,, GL 603
&DNUDZDOD\DQJGLVDMLNDQGDODPWDEHOVHEDJDLEHULNXW
7DEHO1LODL8$6SHODMDUDQ0DWHPDWLND

8QWXN PHQJHWDKXL EHUDSD EDQ\DN VLVZD \DQJ PHPSHUROHK QLODL GDQ
WHQWXNLWDDNDQPHQJDODPLNHVXOLWDQ&DUDPXGDKXQWXNPHQJHWDKXLEDQ\DNVLVZDXQWXNVHWLDSQLODL
DGDODKPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXWGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJVHSHUWLJDPEDUGLEDZDKLQL
1LODL8$60DWHPDWLND6LVZD.HODV9,,,'
ht
%DQ\DN6LVZD
tp
://
1. Sampaikan kepada
siswa bahwa salah satu
manfaat penyajian data
dalam bentuk diagram
batang adalah untuk
mengetahui frekuensi
siswa yang memperoleh
nilai tertentu pada
setiap ujian karena
sajikan data dalam
bentuk diagram batang
memudahkan kita untuk
diketahui frekuensi
siswa yang memperoleh
nilai tertentu.

menyebutkan manfaat
dari diagram dalam
permasalahan kehidupan
sehari-hari.
190
1LOD
*DPEDU'LDJUDPEDWDQJ1LODL8$6SHODMDUDQ0DWHPDWLND
'DUL GLDJUDP WHUVHEXW NLWD GHQJDQ PXGDK PHQJHWDKXL EDQ\DN VLVZD XQWXN VHWLDS QLODL PLVDOQ\D
EDQ\DNVLVZD\DQJPHQGDSDWQLODLDGDVLVZDEDQ\DNVLVZD\DQJPHQGDSDWQLODLDGDVLVZD
GDQVHWHUXVQ\D

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 1
Ayo
Kita Amati
$\R
.LWD$PDWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQ\DMLNDQ'DWD
'DODP%HQWXN'LDJUDP%DWDQJ
.HJLDWDQ
'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNDOLDQVHULQJPHQHPXNDQGLDJUDPEDWDQJNDUHQDGLDJUDPLQLSDOLQJ
VHGHUKDQD GDQ XPXP 3HQ\DMLDQ GDWD GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ PHPXGDKNDQ NDOLDQ GDODP
PHPEDFDGDWDGDQVHULQJGLJXQDNDQ'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWD
WHQWDQJSHUNHPEDQJDQQLODLVXDWXRE\HNGDODPNXUXQZDNWXWHUWHQWX&REDSHUKDWLNDQVDMLDQGDWD
GDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLEDZDKLQL\DQJPHQXQMXNNDQKXEXQJDQDQWDUDEDQ\DNRUDQJGDQ
MHQLVSHNHUMDDQGLVXDWXZLOD\DK
1R
-HQLV3HNHUMDDQ
3HJDZDL1HJHUL6LSLO

71,32/5,
%801
3HWDQL

1HOD\DQ
3HGDJDQJ
/DLQODLQ
WW dE/ hDE W E W >
E ^ WK>Z/
^
://

tp
*DPEDU6DMLDQGDWDGDODPWDEHOGDQ'LDJUDPEDWDQJ
ht
&REDDPDWLVDMLDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHOWHQWDQJMHQLVSHNHUMDDQGDQEDQ\DNQ\DRUDQJ
&REDDPDWLVDMLDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJWHQWDQJMHQLVSHNHUMDDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLVDMLDQGDWDGDODPGLDJUDPEDWDQJGHQJDQPHQJJXQDNDQPLFURVRIWRIFH
H[FHO GDQ MLND NDOLDQ EHOXP ELVD PHQJJXQDNDQ PLFURVRIW RIFH H[FHO $SD NDOLDQ SHUWDQ\DNDQ"
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNX
0$7(0$7,.$
Ayo Kita
Menanya
Minta siswa mengungkap

kan pertanyaan yang
terkait dengan penyajian
data dalam bentuk diagram
batang. Pertanyaan yang
diharapakan:
:E/^W<Z:E
%DQ\DN
3HJDZDL6ZDVWD
-80/$+
.id

mengamati tabel dan
penyajian data dalam
diagram batang
2. Fokuskan pengamatan
siswa pada kesesuaian
antara data dengan
digram batang yang
terbentuk dari tabel.

1.Bagaimana cara
membuat diagram batang
dengan menggunakan
komputer ?
2.Mengapa dalam diagram
batang tidak ada data
jumlah seluruhnya
seperti di tabel?
3.Bagaimana cara
membuat diagram batang
yang berwarna dan
menarik?
MATEMATIKA
191
6HGLNLW
,QIRUPDVL
&DUDPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJGHQJDQPHQJJXQDNDQPLFURVRIWRIFHH[FHOVHEDJDLEHULNXW
%XNDODKSURJUDPPLFURVRIWRIFHH[FHOVHSHUWLGLEDZDKLQL
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDU6DMLDQSURJUDPPLFURVRIWRIFHH[FHO
0DVXNNDQGDWDGDODPPLFURVRIWRIFHH[FHOVHSHUWLGLEDZDKLQL
Sedikit
Informasi
*DPEDU'DWDGDODPWDEHOSDGDSURJUDPPLFURVRIWRIFHH[FHO

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Ajak siswa mencoba

secara langsung
untuk membuat
diagram batang
dengan komputer dan
mendemontrasikannya
kepada siswa yang lain.
2. Berikan informasi lain
cara membuat diagram
batang yang bervariasi
dan berbagai jenis
sehingga lebih menarik
membuat grafik dengan
menggunakan program
komputer seperti pada
buku siswa. Sehingga
siswa dapat memperoleh
informasi yang lengkap
bagaimana membuat
diagram batang dengan
menggunakan program
komputer.
192
Semester 1
%HULODKEORNSDGDGDWDSDGDWDEHOVHSHUWLGLEDZDKLQL
.id
*DPEDU'DWDGDODPWDEHO\DQJVXGDKGLEORN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.OLNPHQX,QVHUWDNDQPXQFXOEHUEDJDLMHQLVGLDJUDPEDWDQJ
PHQX
PHQXSLOLKDQ
,QVHUW
'LDJUDP%DWDQJ
*DPEDU3LOLKDQGLDJUDPEDWDQJGDODPPLFURVRIWRIFHH[FHO
ht
tp
://
3LOLKODKGLDJUDPEDWDQJ\DQJVHVXDLDNDQPXQFXOGLDJUDPEDWDQJ0XGDKNDQ
.DOLDQ ELVD PHPEXDW YDULDVL ZDUQD MHQLV GLDJUDP EDWDQJ GDQ VHEDJDLQ\D GHQJDQ PHPLOLK
PHQX\DQJWHUVHGLD
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menalar

mencari diagram
batang yang sesuai
dengan tabel dan
temukan mengapa
dua giagram yang
lain tidak sesuai
membuat diagram
batang dari data yang
dibuat sendiri.
MATEMATIKA
193
$\R.LWD
0HQDODU
7DEHO)UHNXHQVLWLQJJLEDGDQVLVZD
'LNHWDKXL DGD GDWD WHQWDQJ IUHNXHQVL WLQJJL

VLVZDNHODVVHSHUWLSDGD7DEHO
7LQJJLEDGDQVLVZD
FP
FP
FP
FP
FP
FP
FP
FP
FP
FP
'DUL 7DEHO GL VDPSLQJ GDSDW GLSHUROHK

LQIRUPDVL EDKZD IUHNXHQVL \DQJ SDOLQJ WLQJJL
DGDODK VLVZD GHQJDQ WLQJJL EDGDQ FP
VHGDQJNDQ IUHNXHQVL \DQJ SDOLQJ UHQGDK
DGDODK VLVZD GHQJDQ WLQJJL EDGDQ FP
6LVZD GHQJDQ WLQJJL EDGDQ FP PHPLOLNL
IUHNXHQVL VDPD GHQJDQ VLVZD GHQJDQ WLQJJL
EDGDQFP
-LNDGDWDWHUVHEXWGLPDVXNNDQGDODPPLFURVRIW
RIFH H[FHO GDQ GLEXDW GLDJUDP EDWDQJ
PDQD GLDQWDUD GLDJUDP EDWDQJ EHULNXW \DQJ
PHQJJDPEDUNDQGDWD\DQJDGDGLWDEHO"&RED
MHODVNDQMDZDEDQPX"
)UHNXHQVL

/^
.id
d
^/
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDU'LDJUDPEDWDQJ
d

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
^/
*DPEDU'LDJUDPEDWDQJ
d
*DPEDU'LDJUDPEDWDQJ
$\R.LWD
%HUEDJL
-LNDNDOLDQVXGDKGDSDWPHQHQWXNDQGLDJUDPEDWDQJ\DQJVHVXDLGHQJDQWDEHOIUHNXHQVLWLQJJLEDGDQ
VLVZDFREDFRFRNNDQGDQEDQGLQJNDQKDVLOSLOLKDQNDOLDQGHQJDQKDVLOSLOLKDQWHPDQNDOLDQGDQ
GLVNXVLNDQPHQJDSDNDOLDQPHPLOLKGLDJUDPWHUVHEXW
tp
://
Ayo Kita
Berbagi
ht
Setelah siswa ber

hasil menemukan
diagram batang yang
sesuai dengan tabel,
tunjukkan lagi tabel
dengan diagram
batang yang berbeda
dan suruh siswa
untuk mendiskusikan
diagram batang yang
sesuai dengan tabel.
194
0DVDODK
'LNHWDKXLGDWDXNXUDQVHSDWXVLVZDNHODV9,,,VDODKVDWX6031HJHULGL0DODQJDGDODKVHEDJDL
EHULNXW
$UPDQ

'RGL

$UPDQ

$QWRQ

5RODQGR

'HZR

$\X

+DUWRQR

1LNR

$KPDG

6LQDJD

5HQGL

%XUKDQ

0R]HV

)DWLPDK

'LRQ

3XWX

6XZDUQR

<D\XN

<RVHS

%LQWDQJ

&LFD

%XUMX

<DQWL

0DULD

1\RPDQ

$VHS

VXJHQJ

)HOLN

5LULQ

&REDEXDWODKGLDJUDPEDWDQJGDULGDWDWHUVHEXWWHQWXNDQQRPRUVHSDWX\DQJSDOLQJEDQ\DNGLSDNDL
VLVZD
0$7(0$7,.$
Semester 1

Ayo
Kita Amati
$\R
.LWD$PDWL
'DULKDVLOSHQJDPDWDQWDEHOWHUVHEXWWHUQ\DWDMXPODKVLVZDDGDRUDQJ1RPRUVHSDWXSDOLQJEHVDU
DGDODKGDQQRPRUVHSDWXSDOLQJNHFLODGDODK
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
&REDVXVXQODKSHUWDQ\DDQ\DQJWHUNDLWGHQJDQ0DVDODK%HEHUDSDFRQWRKSHUWDQ\DDQDGDODK
%DJDLPDQDFDUDPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJMLNDGDWDVHSHUWLSDGDWDEHOWHUVHEXW
'DODPPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJDSDNDKQDPDVHPXDVLVZDKDUXVGLWXOLV"
Minta siswa untuk

mengamati tabel pada
Masalah 6.1 tentang
data ukuran sepatu dan
siswa yang memakainya.
%DJDLPDQDFDUDQ\DDJDUWDEHOQ\DOHELKVHGHUKDQD"
7DEHO8NXUDQ6HSDWX
GDQEDQ\DNVLVZD6LVZD
8NXUDQ
%DQ\DN
6HSDWX
VLVZD

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEHOXPPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJPDNDGLKLWXQJGXOXEHUDSDEDQ\DNVLVZDSDGDPDVLQJPDVLQJ
XNXUDQVHSDWXVHKLQJJDGLSHUROHKWDEHOVHEDJDLEHULNXW
.id
$\R.LWD
0HQDODU
'HQJDQPHQJJXQDNDQPLFURVRIWRIFHH[FHOPDNDWDEHOWHUVHEXWGDSDWGLEXDWGLDJUDPEDWDQJ
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

MATEMATIKA
195
$\R.LWD
%HUEDJL
'LDJUDPEDWDQJ\DQJVXGDKNDOLDQEXDWFREDEDQGLQJNDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ\DQJVXGDK
GLEXDWWHPDQPX-LNDDGDSHUEHGDDQFREDGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
&RQWRK
7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDWHQWDQJKDVLOSDQHQSDGLGLNRWDVXNDEXPL
3DGLGDODPWRQ

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7DKXQ
.id
7DEHO+DVLOSDQHQSDGL

%XDWODKGLDJUDPEDWDQJGDULGDWDWHUVHEXW
3DGDWDKXQEHUDSDNHQDLNDQSDQHQSDOLQJWLQJJLGDQEHUDSDSHUVHQWDVHNHQDLNDQGDULWDKXQ
VHEHOXPQ\D"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
ht
tp
://
'DWDSDGD7DEHOMLNDGLEXDWGLDJUDPEDWDQJDGDODKVHEDJDLEHULNXW
.HQDLNDQSDQHQSDOLQJWLQJJLSDGDWDKXQ\DLWXVHEHVDUWRQGHQJDQSHUVHQWDVH
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk mengamati dan memahami Contoh 6.1 serta alternatif
penyelesaiannya mengenai diagram batang.
196
Semester 1
"
/DWLKDQ
+DVLO3(0,/8.$'$SDGDVXDWX.DEXSDWHQGLWXQMXNNDQVHSHUWLSDGDWDEHOEHULNXW
3DVDQJDQFDORQEXSDWL
3HUVHQWDVHSHUROHKDQVXDUD
&
'

&REDVDMLNDQGDWDWHUVHEXWGDODPGLDJUDPEDWDQJ
%XDWODKGLDJUDPEDWDQJGDULWDEHOEHULNXW
/DNLODNL
3HUHPSXDQ

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
9,,,$
%DQ\DNVLVZD
.id
.HODV
9,,,%

9,,,&

9,,,'

9,,,(

9,,,)

1LODL UDWDUDWD 8MLDQ 1DVLRQDO GDUL 603 7XQDV %DQJVD WDKXQ SHODMDUDQ
GLWXQMXNNDQGDODPWDEHOEHULNXW&REDEXDWODKGLDJUDPEDWDQJGDULGDWDWHUVHEXW
0DWDSHODMDUDQ

%DKDVD,QGRQHVLD

0DWHPDWLND

://
,3$

ht
tp
%DKDVD,QJJULV
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Minta siswa untuk menyelesaikan Latihan 6.1 mengenai penyajian data

menggunakan komputer
MATEMATIKA
197
Membelajarkan 6.2
Menyajikan Data
dengan Diagram Garis
Ayo
Kita Amati
0HQ\DMLNDQ'DWD
'DODP%HQWXN'LDJUDP*DULV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HJLDWDQ
.id

diagram garis dengan menggunakan komputer, jika tidak tersedia laboratorium
komputer cukup dengan demontrasi dengan menggunakan LCD
komputer
Ajak siswa untuk

mengamati diagram
garis. fokuskan pada
perbedaan dan kesamaan
dengan diagram batang.
Ayo Kita
Menanya
=+
ht
tp
://
Minta siswa untuk

menulis pertanyaan
dipahami.
Contoh pertanyaan :
Bagaimana cara
membuat diagram garis
dengan menggunakan
komputer?
Menggali
Informasi
'LDJUDPJDULVELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQ
&RED DPDWL SHQ\DMLDQ GDWD GLDJUDP JDULV GHQJDQ PLFURVRIW RIFH H[FHO WHQWDQJ QLODL WXNDU UXSLDK
WHUKDGDSGRODU$6SDGDWDKXQSDGD*DPEDU
%XODQ
-DQXDUL
)HEUXDUL
0DUHW
$SULO
0HL
-XQL
-XOL
$JXVWXV
6HSWHPEHU
2NWREHU
1RYHPEHU
'HVHPEHU
.XUV5XSLDK
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
*DPEDU6DMLDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHOGDQ'LDJUDP*DULV
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLVDMLDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPJDULVGDQMLNDNDOLDQPDVLKEHOXPELVD
PHPEXDW GLDJUDP JDULV NLUDNLUD DSD \DQJ DNDQ NDOLDQ WDQ\DNDQ7XOLVODK SHUWDQ\DDQ WHUVHEXW GL
EXNXWXOLVNDOLDQ
Minta siswa mencari

informasi dan mencoba
dengan program
komputer untuk
membuat diagram garis.
$\R
.LWD$PDWL
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
.DOLDQVXGDKELVDPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJGHQJDQPLFURVRIWRIFHH[FHOGLNRPSXWHUVHNDUDQJ
FREDFDULODKLQIRUPDVLEDJDLPDQDFDUDPHPEXDWGLDJUDPJDULVGHQJDQPHQJJXQDNDQPLFURVRIW
RIFHH[FHO
0$7(0$7,.$
198
Semester 1

Ayo Kita
Menalar
$\R.LWD
0HQDODU
.DOLDQVXGDKELVDPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJGDQVXGDKPHQGDSDWNDQLQIRUPDVLFDUDPHPEXDW
GLDJUDPJDULVGHQJDQPLFURVRIWRIFHH[FHO&REDVHNDUDQJVDMLNDQGDWDGDODPGLDJUDPEDWDQJ
GDQ GLDJUDP JDULV GHQJDQ PHQJJXQDNDQ NRPSXWHU WHQWDQJ EDQ\DN VLVZD 603 GDODP NXUXQ
.id
ZDNWXWDKXQWHUDNKLUSDGD7DEHO
7DEHO%DQ\DNVLVZD603GDODPWDKXQ
/DNLODNL
3HUHPSXDQ
-XPODK
7DKXQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-HQLV.HODPLQ

&REDEDQGLQJNDQVDMLDQGDWDGDODPGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULV\DQJVXGDKNDOLDQEXDW"
$SDNHVDPDDQGDQSHUEHGDDQQ\D"
&REDVDMLNDQGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVGHQJDQEHUEDJDLMHQLV\DQJEHUYDULDVL
$\R.LWD
%HUEDJL
-LNDVXGDKVHOHVDLPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVFREDKDVLONHUMDNDOLDQGLVDOLQ
GDQGLWHPSHONDQGLSDSDQSHPDMDQJDQGHQJDQWHPSDW\DQJEHUEHGDEHGD
6HWLDSNHORPSRNPHQJXQMXQJLGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVGDQEHULODKNRPHQWDUGHQJDQ
PHPEHULNDQFDWDWDQSDGDWHPSDW\DQJWHODKGLVHGLDNDQ
"
/DWLKDQ

dengan data tersebut
dan membandingkan
dengan diagram batang,
berikutnya siswa
diminta mencoba
agar terlihat bagus dan
menarik.
2. Tuntun siswa untuk
memperoleh jawaban
Persamaan diagram
batang dan garis
adalah sama-sama
menggunakan garis
vertikal dan garis
horizontal.
3. Perbedaannya adalah
diagram batang
menggunakan batang
untuk menggambarkan
banyaknya data
sedangkan diagram
garis hanya
menggunakan titik dan
titik satu dengan lainnya
dihubungkan dengan
garis.
://
1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPVHPLQJJXGLWXQMXNNDQGDODPWDEHOEHULNXW
6HODVD
5DEX
.DPLV
-XPDW
VDEWX
0LQJJX

tp
6HQLQ

ht
%XDWODKGLDJUDPJDULVGDULGDWDWHUVHEXW

.HODV9,,,60307V
Ayo Kita
Berbagi
6HPHVWHU
Suruh siswa untuk

menempelkan hasil
bernalaranya di mading kelas
dan minta siswa kelompok
yang lain untuk melihat dan
menanggapi hasil bernalar
siswa dari kelompok lain.
MATEMATIKA
199
%XDWODKVDMLDQGLDJUDPJDULVGDULGDWDEHUDWEDGDQVHRUDQJED\LGDODPZDNWXEXODQSDGD
WDEHOEHULNXW
%XODQ

%HUDWNJ

3HUKDWLNDQGLDJUDPJDULVEHULNXW
>
<
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
W
W
D %XDWODKWDEHOGDULJUDNGLDJUDPJDULVWHUVHEXW
E 3DGDEXODQDSDSHQMXDODQODSWRSGDQNRPSXWHUSDOLQJWLQJJL
F 3DGDEXODQDSDSHQMXDODQODSWRSGDQNRPSXWHUSDOLQJWLQJJLPHQJDODPLNHQDLNDQSDOLQJ
WLQJJL
'DWDMXPODKSHQGXGXNXVLDWDKXQGLVXDWXGDHUDKVHODPDWDKXQWHUDNKLUGLVDMLNDQ
GDODPEHQWXNWDEHOEHULNXW

/DNLODNL

3HUHPSXDQ

%XDWODKGLDJUDPEDWDQJGDULGDWDGLDWDV
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
-HQLV.HODPLQ
1. Hasil karya siswa dicetak dan ditempel di papan pemajangan di dalam kelas, dan
dinilai sebagai nilai keterampilan
2. Mintalah setiap siswa untuk menilai hasil karya temannya dengan katagori baik
sekali, baik, cukup dan kurang.
3. Nilai dari siswa sebagai bahan acuan untuk penilaian guru.
200
Semester 1

Membelajarkan 6.3
Menyajikan Data
Dalam Bentuk Diagram Lingkaran

diagram lingkaran dengan menggunakan komputer,jika tidak tersedia laboratorium
komputer cukup dengan demontrasi dengan menggunakan LCD.
Ayo
Kita Amati
0HQ\DMLNDQ'DWD
'DODP%HQWXN'LDJUDP/LQJNDUDQ
.HJLDWDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ajak siswa untuk

mengamati diagram
lingkaran.
.id
komputer.
Ayo Kita
Menanya
tp
://
Minta siswa menuliskan

pertanyaan tentang hal
yang diamati.
Contoh pertanyaan:
Bagaimana cara
menetukan persentase
pada diagram lingkaran.
ht
Sedikit
Informasi
Minta siswa untuk

mencari informasi
langsung di komputer
atau dengan demontrasi
penyajian data dalam
bentuk diagram
lingkaran dengan
berbagai variasi
tampilan dan warna
yang menarik.
$\R
.LWD$PDWL
'LDJUDPOLQJNDUDQELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH0HQ\DMLNDQ
GDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQKDPSLUVDPDGHQJDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
EDWDQJGDQGLDJUDPJDULV
1R
-HQLV3HNHUMDDQ
%DQ\DN
3HJDZDL1HJHUL6LSLO

3HJDZDL6ZDVWD
71,32/5,
%801
3HWDQL

1HOD\DQ
3HGDJDQJ
/DLQODLQ
-80/$+
3HGDJDQJ

1HOD\DQ

-HQLV3HNHUMDDQ
/DLQODLQ

3HWDQL

%801

316

3HJDZDL
6ZDVWD
71,32/
5,

*DPEDU6DMLDQGDWDGDODPEHQWXNWDEHOGDQ'LDJUDP/LQJNDUDQ
&REDFHUPDWLGLDJUDPOLQJNDUDQGLDWDVDSDVDMDSHUEHGDDQGDQNHVDPDDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ
GDQGLDJUDPJDULV\DQJVXGDKNDOLDQEXDWVHEHOXPQ\D"
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL GLDJUDP OLQJNDUDQ WHUVHEXW NLUDNLUD DSD SHUWDQ\DDQ \DQJ DNDQ NDOLDQ
NHPXNDNDQDJDUGDSDWPHQ\DMLNDQGDWDGDODPGLDJUDPOLQJNDUDQ
6HGLNLW
,QIRUPDVL
7HQWXNDOLDQPDVLKLQJDWEDJDLPDQDFDUDQ\DPHPEXDWGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVGHQJDQ
PHQJJXQDNDQ NRPSXWHU &DUD PHPEXDW GLDJUDP OLQJNDUDQ KDPSLU VDPD GHQJDQ PHPEXDW
GLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVWLQJJDOPHPLOLKGLDJUDPOLQJNDUDQSDGDWRPEROLQVHUWVHSHUWL
GLEDZDKLQL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
201
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
*DPEDU&DUDPHPEXDWGLDJUDP/LQJNDUDQ
$\R.LWD
0HQDODU
.DOLDQVXGDKPHQJHWDKXLFDUDPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDPJDULV
GDQGLDJUDPOLQJNDUDQ6HNDUDQJSHUKDWLNDQEHUEDJDLMHQLVGDWD\DQJGLVDMLNDQGDODP7DEHO
0DQDNDKGLDQWDUDMHQLVGDWDWHUVHEXW\DQJOHELKWHSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJ
GLDJUDPJDULVDWDXGLDJUDPOLQJNDUDQEHULWDQGD
7DEHO-HQLVMHQLVGDWD
1R
-HQLVGDWD
%DQ\DNQ\DVLVZDODNLODNLGDQSHUHPSXDQ
GDODPVDWXVHNRODK

+DUJD%%0SDGDWDKXQ

%DQ\DNQ\DVLVZD\DQJPHQJLNXWLEHUEDJDL
NHJLDWDQHNVWUDNXULNXOHU

+DVLOSHPLOXNDGDGLVXDWXGDHUDKWHUWHQWX

%DQ\DNPRELO\DQJWHUMXDOGLVXDWXNRWD
GDODPZDNWXWDKXQWHUDNKLU

-HQLVSHNHUMDDQRUDQJWXDVLVZDNHODV

7LQJJLEDGDQVLVZDGDODPVDWXNHODV

1LODLXODQJDQ+DULDQVLVZDGDODPVDWXNHODV
'LDJUDP
*DULV
'LDJUDP
/LQJNDUDQ
0$7(0$7,.$
ht
tp
://

'LDJUDP
%DWDQJ
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk
menjawab pertanyaan
dengan berdiskusi
kelompok.
202
Semester 1

&REDWHPXNDQDSDSHUVDPDDQGDQSHUEHGDDQGDULNHWLJDGLDJUDPWHUVHEXW
&REDSLNLUNDQEDJDLPDQDNDKPHPEXDWGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDGLEDZDKLQL$GDEHUDSD
EDQ\DNGLDJUDPOLQJNDUDQ\DQJPXQJNLQELVDGLEXDWGDQMHODVNDQDODVDQQ\D
%DQ\DNVLVZD
-HQLV.HODPLQ
6'
603
60$
60.
/DNLODNL

3HUHPSXDQ

-XPODK

&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HNDUDQJNDOLDQVXGDKELVDPHPEXDWSHQ\DMLDQGDWDGHQJDQPHQJJXQDNDQGLDJUDPEDWDQJGLDJUDP
JDULVGDQGLDJUDPOLQJNDUDQ
-HODVNDQNHSDGDWHPDQPXDODVDQPHQJDSDGDWDSDGD7DEHOGLVDMLNDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ
GLDJUDPJDULVDWDXGLDJUDPOLQJNDUDQ
&RED VHNDUDQJ MHODVNDQ NHSDGD WHPDQPX EDJDLPDQD FDUD NDOLDQ PHPEDFD NHWLJD GLDJUDP
WHUVHEXWGHQJDQEHQDU
.id
$\R.LWD
%HUEDJL
'DODPVXDWXSROLQWHUKDGDSSHPLUVDWHQWDQJDFDUD\DQJSDOLQJGLVXNDLSDGDVDODKVDWXVWDVLXQ
7HOLYLVLGLGDSDWNDQGDWD\DQJGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQVHEDJLEHULNXW
%HUGDVDUNDQGLDJUDPOLQJNDUDQWHUVHEXW
$FDUDDSDNDK\DQJSDOLQJEDQ\DNGLPLQDWLSHPLUVD"'DQEHUDSDEDQ\DNSHPLUVD\DQJ
PHPLQDWLQ\D"
$FDUDDSDNDK\DQJSDOLQJVHGLNLWGLPLQDWLSHPLUVD"'DQEHUDSDEDQ\DNSHPLUVD\DQJ
PHPLQDWLQ\D"
%HUDSDSHUVHQSHPLUVD\DQJPHPLQDWLDFDUD
$FDUD79\DQJ3DOLQJ'LVXNDL
2ODK5DJD"'DQ%HUDSDEDQ\DNSHPLUVD\DQJ
PHPLQDWLQ\D"
2ODK5DJD
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.XLV

$FDUD\DQJSDOLQJEDQ\DNGLPLQDWLSHPLUVD
DGDODKDFDUDVLQHWURQ\DLWXVHEDQ\DN%DQ\DN
SHPLUVD\DQJPHPLQDWLQ\DDGDODK
ht
tp
.HODV9,,,60307V
://

SHPLUVD

0XVLN

,QIRWDQPHQW

%HULWD

6LQHWURQ

6HPHVWHU
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa
untuk mendiskusikan dalam
kelompoknya mengenai
penyajian data dengan
mengunakan diagram
batang dan setelah itu
menjelaskan pada teman
sekelasnya
MATEMATIKA
203
$FDUD\DQJSDOLQJVHGLNLWGLPLQDWLSHPLUVDDGDODKDFDUDPXVLN\DLWXVHEDQ\DN
%DQ\DNSHPLUVD\DQJPHPLQDWLQ\DDGDODK

SHPLUVD

3HPLUVD\DQJPHPLQDWLDFDUD2ODK5DJDDGDODK

-DGLSHUVHQWDVHSHPLUVDDFDUD2ODK5DJDDGDODKGDQEDQ\DNSHPLUVDQ\DDGDODK

SHPLUVD

"
/DWLKDQ
%XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDEDQ\DNVLVZDNHODV9,,,EHULNXWLQL
%DQ\DNVLVZD
.HODV
9,,,$
.HODV
9,,,%
.HODV
9,,,&
.HODV
9,,,'

.HODV
9,,,)

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/DNLODNL
.HODV
9,,,(
.id
-HQLV
.HODPLQ
3HUHPSXDQ

/DSRUDQSHQMXDODQGHOHUVHSHGDPRWRUVHODPDOLPDWDKXQGLVDMLNDQGDODPWDEHOVHEDJDLEHULNXW
7DKXQ

%DQ\DNVHSHGDPRWRUWHUMXDO

%XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDWHUVHEXW
'DWDMHQLVSHNHUMDDQVLVZDNHODV9,,,GLVDMLNDQGDODPWDEHOVHEDJDLEHULNXW
-HQLV3HNHUMDDQ
3HJDZDL1HJHUL
%DQ\DNRUDQJWXD

3HJDZDL%801

71,32/5,

3HJDZDLVZDVWD

3HGDJDQJ

3HWDQL

/DLQODLQ

0$7(0$7,.$
ht
tp
://
1R
1. Setiap kelompok secara bergantian menjelaskan persamaan dan perbedaan

diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
2. Berilah penilaian yang meliputi penjelasan kelompok, keaktifan kelompok,
kebenaran materi, cara menjelaskan dan sebagainya
3. Bila ada siswa yang belum tuntas dapat diberikan pembelajaran remidi.
204
Semester 1

7XJDV
3URMHN
.DOLDQ VXGDK ELVD PHPEXDW GLDJUDP EDWDQJ GLDJUDP JDULV GDQ GLDJUDP OLQJNDUDQ GHQJDQ
PHQJJXQDNDQNRPSXWHU1DFKVHNDUDQJFREDNDOLDQEHNHUMDVHFDUDNHORPSRN\DQJWHUGLULGDUL
RUDQJXQWXNPHQJXPSXONDQGDWDPHQJRODKGDWDGDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
EDWDQJGLDJUDPJDULVGDQGLDJUDPOLQJNDUDQ
$\RODNXNDQNHJLDWDQEHULNXW
.DOLDQEHQWXNNHORPSRN\DQJWHUGLULGDULRUDQJ
6HWLDS VLVZD PHQJXPSXONDQ GDWD WHQWDQJ MHQLV PDNDQDQ GDQ MHQLV PLQXPDQ \DQJ
SDOLQJGLVXNDLDQJJRWDNHOXDUJDD\DKLEXDGLNNDNDNGDQVD\DVHQGLULGLUXPDKPX
.XPSXONDQGDWDGDULPDVLQJPDVLQJVLVZDGDODPVDWXNHORPSRN
%XDWODKWDEHOWHQWDQJPDNDQDQGDQPLQXPDQ\DQJSDOLQJGLVXNDL
6DMLNDQ GDWD SDGD WDEHO GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ GLDJUDP JDULV GDQ GLDJUDP
OLQJNDUDQ
1. Pembelajaran proyek
memerlukan waktu
dua minggu untuk
menyelesaikannya
2. Siapkan koran
diperpustakaan yang
dapat membantu
siswa
3. Buatlah alur kerja
yang sistematis,
sehingga siswa
bekerja sesuai dengan
alur yang sudah
ditentukan, namun
tetap memperhatikan
kreatifitas siswa
4. Berilah bantuan
bagi siswa yang
mengalami kesulitan,
misalnya dalam
satu kelompok tidak
ada yang memiliki
komputer, tidak ada
yang memiliki printer
dan lain-lain
5. Identifikasi kembali
siswa-siswa yang
masih belum
mencapai ketuntasan
dalam belajar,
untuk dilakukan
pembelajaran remidi
dan pengayaan
0HUDQJNXP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
%XDWODKNHVLPSXODQWHUKDGDSKDVLOSHQ\DMLDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDP
JDULVGDQGLDJUDPOLQJNDUDQ
Tugas
Projek
.DOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJFDUDPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDP
JDULVGDQGLDJUDPOLQJNDUDQGHQJDQPLFURVRIWRIFHH[FHO-DZDEODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQEHULNXW
7XOLVODKODQJNDKODQJNDKPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULV
GHQJDQPLFURVRIWRIFHH[FHO
7XOLVODKODQJNDKODQJNDKPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDPOLQJNDUDQGHQJDQPLFURVRIW
RIFHH[FHO
6HEXWNDQGDWDGDWD\DQJFRFRNGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDPJDULVGDQ
GLDJUDPOLQJNDUDQ
$SDSHUEHGDDQGDQSHUVDPDDQDQWDUDGLDJUDPEDWDQJGLDJUDPJDULVGDQGLDJUDPOLQJNDUDQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://

1. Bentuk kelompok yang heterogen dari sisi kemampuan.

2. Berikan siswa petunjuk yang jelas dan sistematis bagaimana siswa bekerja dan
menyelesaikan proyeknya.
3. Cek hasil kerja siswa agar dapat terkontrol setiap waktu, sehingga pada saat
dikumpulkan mereka selesai tepat waktu.
MATEMATIKA
205
"
8ML
.RPSHWHQVL
6HOHVDLNDQVRDOEHULNXWGHQJDQFHUPDW
%DQ\DNQ\DSHQGXGXNGDULVDWXNHFDPDWDQVHSHUWLGLWXQMXNNDQGDODPWDEHOGLEDZDKLQL
3HUHPSXDQ

.HGXQJMDMDQJ

6XPEHUUHMR

$UMRSXUR

6LGRPDNPXU

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/DNLODNL
6LGRPXO\R
.id
%DQ\DNSHQGXGXN
1DPDGHVD
0HUMRVDUL

D %XDWODKGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVGDULGDWDWHUVHEXW"
E $SDNHVLPSXODQWHQWDQJEDQ\DNQ\DSHQGXGXNODNLODNLGDQSHUHPSXDQGDULVHWLDSGHVD"
'DODP VDWX PLQJJX EDQ\DNQ\D NHQGDUDDQ \DQJ PHOLQWDV GL MDODQ WRO WHUFDWDW GDODP WDEHO
EHULNXW
%DQ\DNQ\DNHQGDUDDQ
6HQLQ

6HODVD

5DEX

.DPLV

-XPDW

6DEWX

0LQJJX

ht
tp
://
+DUL
D %XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDWHUVHEXW
E 7HQWXNDQSHUVHQWDVHEDQ\DNNHQGDUDDQVHWLDSKDULGDODPVHSHNDQ
F $SD NHVLPSXODQ NDOLDQ WHQWDQJ EDQ\DNQ\D NHQGDUDDQ \DQJ PHOLQWDV GDODP VHSHNDQ GL
MDODQWRO"
0$7(0$7,.$
206
Semester 1

3HQMXDODQ0RELO
'LDJUDPOLQJNDUDQGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHQMXDODQ
PRELOGLEHEHUDSDNRWDEHVDU
D -LND VHPXD PRELO \DQJ WHUMXDO VHEDQ\DN
WHQWXNDQ EHUDSD EDQ\DN PRELO \DQJ WHUMXDO WLDSWLDS
NRWD"
E $SDNHVLPSXODQNDOLDQWHQWDQJEDQ\DNQ\DPRELO\DQJ
WHUMXDOGDULNRWDEHVDUWHUVHEXW"
3DOX

'HQSDVDU

-DNDUWD

0HGDQ

'LNHWDKXLGLDJUDPEDWDQJWHQWDQJWLQJJLEDGDQVHSHUWLGL
EDZDKLQL
6XUDED\D

%DQGXQJ

6HPDUDQJ

.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

'LNHWDKXLMXPODKVLVZDDGDODKDQDN
D 7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDPDVLQJPDVLQJ
E 3DGDWLQJJLEDGDQEHUDSDMXPODKVLVZD\DQJSDOLQJEDQ\DNGDQSDOLQJVHGLNLW"
F 7HQWXNDQXNXUDQWLQJJLEDGDQ\DQJEDQ\DNVLVZDQ\DVDPD"
%DQ\DNVLVZDODNLODNLGDQSHUHPSXDQGL6'60360$GDQ60.GLWXQMXNNDQGDODPWDEHO
GLEDZDKLQL
6HNRODK
/DNLODNL
3HUHPSXDQ
6'

603

60$

60.

://
tp
ht
%DQ\DNVLVZD
D %XDWODKGLDJUDPEDWDQJGDQGLDJUDPJDULVGDULGDWDWHUVHEXW
E %XDWODKGLDJUDPOLQJNDUDQGDULGDWDWHUVHEXW
F $SD\DQJGDSDWNDOLDQVLPSXONDQGDULNHWLJDGLDJUDPWHUVHEXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
207
Tugas
Projek
Jenis data
Banyaknya siswa laki-laki dan perempuan dalam
satu sekolah
Diagram
Diagram
Diagram
batang
garis
Lingkaran
Harga BBM pada tahun 2000 2013
Banyaknya siswa yang mengikuti berbagai

kegiatan ekstrakurikuler
Banyak mobil yang terjual di suatu kota dalam

waktu 5 tahun terakhir
.id
Hasil pemilukada di suatu daerah tertentu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas 8

Tinggi badan siswa dalam satu kelas
Nilai ulangan Harian siswa dalam satu kelas
Garis
Tampilan
Diagram
Hubungan
data satu
dengan
lainnya
208
Diagram batang
ht
Aspek
tp
://
1. Langkah-langkah dalam menyajikan data dalam diagram batang dan diagram garis
adalah sebagai berikut
a. Buatlah tabel dalam microsoft office excel
b. Bloklah data yang akan dibuat diagram batang dan diagram garis
c. Klik insert dan pilihlah gambar diagram batang atau diagram garis
d. Terbentuklah diagram batang atau diagram garis
e. Veriasi warna dan lainnya dapat klik di desain
2. Langkah-langkah dalam menyajikan data dalam diagram lingkaran adalah sebagai
berikut
f. Buatlah tabel dalam microsoft office excel
g. Bloklah data yang akan dibuat diagram lingkaran
h. Klik insert dan pilihlah gambar diagram lingkaran
i. Terbentuklah diagram lingkaran
j. Veriasi warna dan lainnya dapat klik di desain
3. Perbedaan diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran adalah sebagai
berikut
Ada dua garis, yaitu
garis vertikal dan
garis horizontal
Banyak data
ditunjukkan dengan
batang
Tidak ada hubungan
antara data satu
dengan lainnya
Diagram garis
Ada dua garis, yaitu
garis vertikal dan garis
horizontal
Banyak data ditunjukkan
dengan titik
Diagram Lingkaran
Tidak memiliki garis
vertikal dan horizontal
Banyak data ditunjukkan

dengan luas juring
lingkaran
Titik satu dengan lainnya Semua data membentuk
dihubungkan dengan
satu lingkaran
garis
Semester 1
=+
SoalPengayaan
Data dalam tabel berikut ini menggambarkan laporan penjualan PT Makmur tahun
2009 2013. Coba sajikan data tersebut dengan diagram yang sesui dengan data
dalam tabel. Jelaskan alasan kalian mengapa memilih penyajian data dengan diagram
tersebut
2.
Data di samping menggambarkan banyak mahasiswa baru tahun 2011-2013 dari

beberapa Fakultas. Coba sajikan data tersebut dalam diagram garis dan diagram
lingkaran
://
tp
ht
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1.
MATEMATIKA
209
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

210

Semester 1
Persamaan Linear
Dua Variabel
Bab 1
Kata Kunci
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Persamaan Linear Dua

Variabel.
Model Matematika
Selesaian.
Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel.
.id
K ompetensi
D asar
Sumber: Kemdikbud
1. Menentukan nilai
variabel persamaan
linear dua variabel
dalam konteks nyata.
2. Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel.
Setiap hari rambut kita terus bertambah panjang. Rambut

kita akan memanjang 0,3 milimeter tiap hari. Misalkan panjang
rambut seorang gadis yang berumur 18 tahun pada gambar
di atas awalnya adalah 250 mm. Kita bisa memperkirakan
panjang rambutnya y milimeter setelah x hari dengan
persamaan linear
y = 0,3x + 250
Bagaimana dengan panjang rambut kalian? Dapatkah kalian

menentukan persamaan linear panjang rambut kalian sendiri?
tp
://
Pengalaman
Belajar
ht
Berdasarkan Kompetensi Dasar di atas, pengalaman belajar yang akan kita lalui antara lain.
1. Membuat dan mendenisikan bentuk persamaan linear dua variabel.
2. Menentukan selesaian persamaan persamaan linear dua variabel.
3. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peramaan linear dua variabel.
1
MATEMATIKA
MATEMATIKA
211
Peta
Konsep
Variabel (PLDV)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
mempelajari
Himpunan
Selesaian
PLDV
Denisi PLDV
ht
tp
://
diselesaikan dengan
212
Buku
Guru
Kelas VIII SMP/MTs
Kelas VIII SMP/MTs
2
Semester
2
Semester 2
Diophantus Dan Persamaan Linear

Dua Variabel
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Persamaan linear dua variabel

berkaitan erat dengan persamaan
diophantine. Persamaan ini pertama
kali dipelajari oleh seseorang
yang bernama Diophantus yang
menghabiskan hidupnya di Alexandria.
Diophantus juga dikenal dengan
julukan bapak dari aljabar. Namun
julukan itu kemudian disandang
oleh Al-Khawarizmi tentunya. Dia
merupakan seorang matematikawan
Yunani yang bermukim di Iskandaria,
pada waktu itu Alexandria adalah pusat
pembelajaran Matematika.
Semasa hidup Diophantus terkenal
karena karyanya yang berjudul
Arithmetica. Arithmetica adalah suatu
Diophantus
pembahasan analitis teori bilangan
yang berisi tentang pengembangan
( 250 SM - 200 SM)
aljabar yang dilakukan dengan
membuat persamaan. Persamaanpersamaan tersebut dikenal sebagai Diophantine Equation (Persamaan Diophantine).
Persamaan deophantine merupakan suatu persamaan yang mempunyai solusi yang

diharapkan berupa bilangan bulat. Persamaan Diophantine tidak harus berbentuk
persamaan linier, bisa saja kuadrat, kubik, atau lainnya selama mempunyai solusi
bilangan bulat.
Bentuk paling sederhananya diberikan oleh
ax + by = c
://
a, b koesien dan c konstanta bulat yang diberikan. Penyelesaian persamaan

Diophantine adalah semua pasangan bilangan bulat (x, y) yang memenuhi persamaan
ht
tp
ini. Jika d adalah FPB dari a dan b, maka agar persamaan di atas mempunyai solusi
maka d harus dapat membagi c. Terkadang dalam menentukan pasangan bilangan bulat
yang memenuhi persamaan, kita harus mencoba-coba dan pandai menentukan pola dari
selesaiannya.
Hikmah apa yang dapat kalian ambil dari biogra Diophantus ini?
1.
Menyelesaikan masalah tidaklah semudah menyelesaikan perkalian dengan

mencongak. Kita harus menentukan strategi yang tepat untuk menyelesaikannya.
2.
Terkadang kita dihadapkan dengan masalah yang selesaiannya tidak tunggal. Oleh
karena itu jangan pernah menyerah untuk menggali informasi lebih dalam sehingga
mendapatkan selesaian lainnya.
3
MATEMATIKA
213
213
Membelajarkan 1.1
3HUVDPDDQ/LQHDU
'XD9DULDEHO
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Kenali terlebih dahulu

konsep penggantian
(substitusi). Konteks yang
diberikan dalam buku
siswa adalah timbangan
tuah dan penghilang
dahaga (mengisi air
dalam botol). Konteks
ini mengenalkan
siswa terutama untuk
konsep penggantian
(substitusi) yang nantinya
digunakan mereka dalam
menyelesaikan Sistem
Variabel (SPLDP).
2. Amati dan kenali terlebih
dahulu beberapa contoh
konsep persamaan linear
dua variabel dalam
kehidupan nyata, seperti:
persamaan yang terbentuk
dari hubungan waktu
(hari) dan panjang rambut,
hubungan antara banyak
siswa dengan harga sewa
bus, konversi suhu, dan
lainnya.
3. Buat siswa menjadi
kelompok-kelompok
kecil (2 4 orang) yang
memungkinkan belajar
lebih efektif.
.id
Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
'L .HODV 9,, NDOLDQ WHODK PHPSHODMDUL PDWHUL WHQWDQJ SHUVDPDDQ OLQHDU VDWX YDULDEHO 0DVLK
LQJDWNDKNDPXDSD\DQJGLPDNVXGGHQJDQSHUVDPDDQOLQHDUVDWXYDULDEHO"6HODLQSHUVDPDDQOLQHDU
GXDYDULDEHONDOLDQWHQWXQ\DPDVLKLQJDWSHUVDPDDQJDULVOXUXVSDGD%DEGL6HPHVWHU3HUVDPDDQ
JDULV OXUXV PDVLK HUDW NDLWDQQ\D GHQJDQ SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 2OHK NDUHQD LWX XQWXN
PHPDKDPLSHQJHUWLDQGDQNRQVHSGDVDU3/'9SHODMDULPDVDODKEHULNXWGDQVHOHVDLNDQODK
3DVDU%XDK
%HUDSD EDQ\DN SLVDQJ \DQJ GLEXWXKNDQ XQWXN PHQ\HLPEDQJNDQ WLPEDQJDQ NHWLJD" -HODVNDQ
DODVDQPX
ht
tp
://
SLVDQJ
QDQDV QDQDV
SLVDQJ
DSHO
DSHO
%HUDSDEDQ\DNZRUWHO\DQJNDPXEXWXKNDQXQWXNPHQ\HLPEDQJNDQWLPEDQJDQNHWLJD"-HODVNDQ
DODVDQPX
214
ZRUWHO
MDJXQJ MDJXQJ
SDSULND
SDSULND
SDSULND
3HQJKLODQJ'DKDJD
%HUDSDEDQ\DNJHODVDLU\DQJGDSDW

NDPXWXDQJNDQNHGDODPERWROEHVDU"

-HODVNDQDODVDQPX
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Apersepsi
0HPEXDW3HUVDPDDQ/LQHDU
'XD9DULDEHO
.HJLDWDQ
0DVDODK
$JHQ%XV\DQJPDQD\D"
$JHQ%XV

*DODNVL
0HOD\DQL6WXGL:LVDWD
VL
*DODN
$$J6HQ%$XV
$1*.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUMDODQDQ0XODL
.id
6HNHORPSRN VLVZD 603 6XNDPDMX PHUHQFDQDNDQ VWXGL ZLVDWD 3HUZDNLODQ NHORPSRN PHUHND
PHQJDPDWLEURVXUVSHVLDO\DQJGLWDZDUNDQROHKGXDDJHQEXV.HGXDEURVXUWHUVHEXWWDPSDNVHSHUWL
GLEDZDKLQL
%LD\D3HPHVDQDQ+$1<$

5S

3HUVLVZDKDQ\D

5S
DQ
UMDODQ
3H
D
:LVDW
6WXG$L1*.$6$
Q
S+DUL
HVDQD
DW6HWLD
D3HP
%HUDQJN
!%LD\ DWDX

VZD

O
VL
S
X
3XN
2 5
SHU
3520 !5S
3(.$1
*DPEDU%URVXUSHQDZDUDQVSHVLDODJHQEXV$QJNDVDGDQ*DODNVL
0HQXUXWPX DJHQ EXV PDQDNDK \DQJ DNDQ NDPX SLOLK" -HODVNDQ DODVDQPX PHQJDSD DJHQ EXV LWX
NDPXSLOLK
$\RFHNMDZDEDQPXGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO3HUEDQGLQJDQKDUJDVHZDDJHQEXV$QJNDVDGDQ*DODNVL

$JHQ%XV$QJNDVD
$JHQ%XV*DODNVL
://
%DQ\DN6LVZD
Sebelum memulai
pembelajaran, ingatkan
kembali materi persamaan
linear satu variabel yang
sudah dipelajari siswa
di kelas VII. Setelah
itu, sampaikan tujuan
pembelajaran untuk
pembelajaran Kegiatan 1.1.
Berikan penjelasan terkait
dengan contoh masalah
PLDV, yakni pemilihan
agen bus.ajak siswa untuk
menyelesaikan masalah di
permulaan bab ini.
Pertanyaan pada apersepsi
ini, adalah pertanyaan
yang membuat siswa
memiliki jawaban yang
berbeda. Namun, setelah
selesai melengkapi tabel
yang disediakan, siswa
akan membandingkan dan
mengetahui masalah apa
yang dihadapi. Dengan
melakukan apersepsi ini,
siswa akan mengenal
manfaat mempelajari PLDV
ht
tp

6HNDUDQJJXQDNDQ7DEHOGLDWDVXQWXNPHQHUDQJNDQDJHQEXVPDQDNDK\DQJWDZDUDQQ\DOHELK
EDLNNHPXGLDQEDQGLQJNDQGHQJDQMDZDEDQPXSDGDSHUWDQ\DDQGLDWDV
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA
215
'DSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQSHUVDPDDQEHVDUELD\D\DQJGLNHOXDUNDQXQWXNPHQ\HZDEXVWDQSD
KDUXVUHSRWPHPEXDWWDEHO"
%DJDLPDQDFDUDPHPEXDWPRGHOPDWHPDWLNDQ\D"'DQEDJDLPDQDMXJDFDUDPHQ\HOHVDLNDQQ\D"
Ayo
Kita Amati
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaanpertanyaan yang
berkaitan dengan
Gambar 4.1 Bonus
penawaran agen bus.
Bimbing siswa
dengan memberikan
pertanyaan pertanyaan
pancingan. Misalnya:
Apa yang kalian
ketahui tentang
Rp4.000.000,00 dan
Rp2.000.000,00
dari kedua brosur?,
Apakah uang sewa
masih tetap dikanakan
jika banyak siswa yang
mengikuti studi wisata
berbeda-beda?
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQGHQJDQVHNVDPDSDGDPDVDODKSHPLOLKDQDJHQEXV
8UDLNDQ GHQJDQ NDWDNDWD EDJDLPDQD PHQHQWXNDQ ELD\D VHZD EXV GL$JHQ %XV$QJNDVD MLND
VLVZD\DQJPHQJLNXWLVWXGLZLVDWDEDQ\DNQ\DVHPEDUDQJ
%LD\DQ\DVDPDGHQJDQGLWDPEDK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
*XQDNDQYDULDEHOGDQELODQJDQXQWXNPHQXOLVNDQVHEXDKSHUVDPDDQ\DQJPHQMHODVNDQELD\D
SHQJJXQDDQ %XV$QJNDVD GHQJDQ EDQ\DN VLVZD VHEDUDQJ 0LVDO K PHQXQMXNNDQ ELD\D \DQJ
GLNHOXDUNDQGDQVPHQXQMXNNDQEDQ\DNVLVZD

K
*XQDNDQFDUD\DQJVDPD\DQJNDPXODNXNDQSDGDSHUWDQ\DDQGDQXQWXNPHQXOLVNDQVHEXDK
SHUVDPDDQ\DQJPHQMHODVNDQELD\DSHQJJXQDDQ%XV*DODNVLGHQJDQEDQ\DNVLVZDVHPEDUDQJ
0LVDOKPHQXQMXNNDQELD\D\DQJGLNHOXDUNDQGDQVPHQXQMXNNDQEDQ\DNVLVZD

K
3HUVDPDDQ\DQJWHODKNDOLDQEXDWSDGDSHUWDQ\DDQQRPRUGDQDGDODKEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDU
GXDYDULDEHO
"
Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
6HEHOXPNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DNDOLDQSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXW
&RQWRKEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO
D \ [
E DE
F PQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
216
=+
ht
tp
://
Minta siswa untuk

menanyakan dan
menulis hal yang ingin
mereka ketahui dari
mengamati dan sedikit
informasi. Diskusikan
diajukan siswa. Pilih
pertanyaan yang sesuai
dengan masalah.
Seandainya tidak ada
siswa yang mengajukan
pertanyaan, berikan
pertanyakan tentang
hubungan persaman
linear yang telah dibuat
dengan persamaan garis
lurus.
$\R.LWD
0HQDQ\D
7HUNDLWGHQJDQIRNXVSHQJDPDWDQGLDWDVFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
%LD\DSHPHVDQDQ5SGDQ%LD\DSHPHVDQDQ5S
8DQJVHZDGDQEDQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLVWXGLZLVDWDEHUEHGDEHGD
3HUVDPDDQOLQHDUGDQVHOHVDLDQEXNDQVHOHVDLDQ
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
6HWHODKPHPSHODMDUL%DELQLNDOLDQDNDQPDPSXPHPEXDWPRGHOGDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODK
\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO
Menggali
Informasi
Minta siswa untuk mencari 10 persamaan linear dua

variabel dengan cara mengunjungi perpustakaan, mencari
buku matematika, bertanya kepada guru matematika,
fisika, ekonomi atau mencari di internet.
Alternatif:
Untuk mengantisipasi siswa tidak dalam pengawasan
ketika menyelesaikan bagian ini, buatlah kartu yang berisi
persamaan linear dua variabel dan yang bukan persamaan
linear dua variabel.
Semester 2
9DULDEHOSDGDSHUVDPDDQ\ [DGDODK[GDQ\VHGDQJNDQYDULDEHOSDGDSHUVDPDDQDE

DGDODKDGDQE$GDSXQYDULDEHOSDGDSHUVDPDDQPQ DGDODKPGDQQ3HUKDWLNDQEDKZD
SDGDVHWLDSFRQWRKSHUVDPDDQGLDWDVEDQ\DNQ\DYDULDEHODGDGXDGDQPDVLQJPDVLQJEHUSDQJNDW
VDWX
Ayo Kita
Menalar
3HUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXN
D[E\ FGHQJDQDEF5DEGDQ[\VXDWXYDULDEHO
&DULODKVHGLNLWQ\DFRQWRK\DQJWHUPDVXNSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOGDQ\DQJEXNDQ
WHUPDVXNSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOGDULEXNXPDWHPDWLNDEXNXSHODMDUDQODLQQ\DDWDX
LQWHUQHW
$\R.LWD
0HQDODU
%HUGDVDUNDQ LQIRUPDVL \DQJ NDOLDQ GDSDWNDQ FRED SHUKDWLNDQ WDEHO EHULNXW GDQ MDZDEODK
SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQQ\D
7DEHO%HQWXN8PXP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
D[E\ FD E F
[\
K V

[

DVEK FD E F

D[E\ FD E F

V W
D E

S T

[\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%HQWXN8PXP
.id
1RPRU
DVEW FD E F

Setelah siswa
membedakan persamaan
yang merupakan
variabel dan yang
bukan, ajak siswa untuk
menemukan bentuk
umum persamaan
linear dua variabel
dengan meminta siswa
mengamati tabel. Berikan
pertanyaan-pertanyaan
yang memancing
penalaran siswa.
Misalnya: Bilangan
apakah koefisien dan
konstanta yang terdapat
dalam persamaan?
Setelah siswa
menemukan bentuk
umum dari persamaan
linear dua variabel,
dengan berpasangan,
minta siswa
untuk menjelaskan
(membagikan)
pengetahuannya di depan
kelas.
DPEQ FD E F
DS ET F D

E

F

D[E\ FD E F

D[E\ FD E F
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Tanyakan kepada siswa yang lain untuk kemungkinan penjelasan yang berbeda.
Setelah semua mencapai kesepakatan, beri penguatan tentang bentuk umum
persamaan linear dua variabel.

a, b, dan c adalah bilangan real
a, b keduanya tidak sama dengan nol
Ingatkan bahwa PLDV adalah persamaan yang pangkat variabelnya adalah satu, dan
setiap suku hanya dibolehkan satu variabel saja.
MATEMATIKA
217
?!
Latihan
$\R.LWD
%HUEDJL
"
/DWLKDQ
/LPDVLVZD6036XNDPDMXWHODKPHQDEXQJXQWXNPHQJLNXWLVWXGLZLVDWD0HUHND
PHQ\DMLNDQGDWDXQWXNPHQXQMXNNDQWDEXQJDQPDVLQJPDVLQJVHEDJDLEHULNXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Minta salah satu siswa

untuk menyajikan hasil penalarannya di depan kelas.
Tunjuk siswa lain untuk
menanggapi dan minta
untuk menanggapi sajian
temannya tersebut secara
santun. Diskusikan hasil
penalaran apabila tidak
sesuai dengan alternatif
jawaban yang diharapkan.
3HUKDWLNDQQLODLQLODLDEGDQF$GDNDKV\DUDWV\DUDWVXDWXSHUVDPDDQGLNDWDNDQSHUVDPDDQOLQHDU
GXDYDULDEHO".DODXDGDDSDVDMDV\DUDWV\DUDWQ\D"%DJDLPDQDELODVDODKVDWXGDULQLODLYDULDEHO[
DWDX\VDPDGHQJDQQRO"/DOXEDJDLPDQDMLNDQLODLDGDQENHGXDQ\DVDPDGHQJDQQRO"$SDNDK
PHPEHQWXNVXDWXSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"%XDWODKVLPSXODQGDQEHULNDQDODVDPX
.id
Ayo Kita
Berbagi
Sebagai tugas tambahan

yang wajib dikerjakan
siswa, soal Latihan ini
bisa dijadikan pekerjaan
rumah atau sebagai tugas
akhir pekan.
0DQDNDKGLDQWDUDNHOLPDGDWDGLDWDV\DQJGDSDWPHQ\DWDNDQSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDUL
DEHO"-HODVNDQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
Latihan ini terdapat

masalah-masalah yang
menggunakan pola.
218
Semester 2
3HUKDWLNDQSHQ\HGHUKDQDDQEHQWXNDOMDEDU\DQJGLODNXNDQ=DLQXOEHULNXW
6HWHODKLWX=DLQXOPHQJDWDNDQEDKZD
DEHONDUHQDELVDGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL[\
0HQXUXWNDOLDQDSDNDKSHUQ\DWDDQ=DLQXOEHQDU"
[ \
[ \
PHUXSDNDQSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDUL
%HQWXNXPXPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHODGDODKD[E\ F-LNDGLNHWDKXLSHUVDPDDQ

\ [EHUDSDNDKQLODLDEGDQF"-LNDGLNHWDKXLSHUVDPDDQ\ [EHUDSDNDKQLODLDE
GDQF"%DJDLPDQDNDKJUDN\DQJWHUEHQWXNGDULNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXW"

%DQJXQ
%DQJXQ
D6DOLQGDQOHQJNDSLWDEHOVDPSDLEDQJXQNHOLPD
E7XOLVNDQSHUVDPDDQXQWXNPHQHQWXNDQNHOLOLQJWLDSWLDSEDQJXQ
%DQ\DNVHJLOLPD

0$7(0$7,.$
tp
://

.HOLOLQJ
ht

%DQJXQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQNHWLJDEDQJXQ\DQJWHUEHQWXNGDULVHJLOLPDEHUWXUDQEHULNXW
.id

mampu membedakan persamaan linear
dua variabel dan bukan persamaan
linear dua variabel, serta membuat
persamaan linear.
2. Mintalah siswa untuk melakukan
refleksi dan menuliskan hal penting dari
apa yang telah dipelajarinya.
MATEMATIKA
219
Alternatif
Jawaban
Alternatif pertama jawaban Latihan 1.1 soal No. 2
Pernyataan Zainul yang mengatakan bahwa
merupakan PLDV
adalah tidak benar. Menurut saya,
bukan merupakan PLDV,
meskipun persamaan tersebut bisa disederhanakan menjadi

dikarenakan bahwa
. Hal ini
sendiri tidak memiliki syarat dan ciri-ciri yang dimiliki
.id
PLDV. Pangkat variabel x dan y tidak sama dengan satu.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Alternatif kedua jawaban Latihan 1.1 soal No. 2

merupakan PLDV

jika persamaan mula-mula menjadi
. Perhatikan bahwa
salah satu selesaiannya adalah
Namun, syarat yang diberikan adalah
. Padahal, selesaiannya bisa jadi bilangan
bukan PLDV.
real dan sama. Jadi,
Alternatif ketiga jawaban Latihan 1.1 soal No. 2
merupakan PLDV
tp
://

ht

kedua ruas dengan menjadi
. Jika saya mengalikan

Dari persamaan
Sehingga, persamaan
220
, memiliki pangkat terbesar 2 untuk tiap variabel.

bukan PLDV.
Semester 2
Membelajarkan 1.2
Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
.id
Sediakan lembar kertas HVS untuk hasil kerja siswa. Minta mereka duduk dalam
kelompok kecil, 2 atau 3 orang. Ajak siswa mengingat kembali bagaimana membuat
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HOHVDLDQ3HUVDPDDQ
/LQHDU'XD9DULDEHO
.HJLDWDQ
0HQHQWXNDQ6HOHVDLDQ
3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
0DVDODK
.RSHUDVL6HNRODK
Apersepsi
%X 5HWQR EHUWDQJJXQJ MDZDE DWDV NRSHUDVL

VHNRODK.RSHUDVLVHNRODKGLEXNDVHWLDSKDULGDQ
PHQMXDOVHJDODNHEXWXKDQVLVZD1DPXQNDUHQD
PHQJDMDU%X5HWQRWLGDNVHWLDSZDNWXPHQMDJD
NRSHUDVL VHNRODK 2OHK NDUHQD LWX %X 5HWQR
PHPEHUODNXNDQ6LVWHP.HMXMXUDQVHWLDSVLVZD
\DQJLQJLQPHPEHOLSHQVLOGDQSHQJKDSXV
6LVZDKDQ\DWLQJJDOPHOHWDNNDQXDQJQ\DNHGDODP
NRWDN NHMXMXUDQ \DQJ GLVHGLDNDQ 'L NRSHUDVL
VHNRODK KDUJD VHWLDS SHQVLO DGDODK 5S
GDQKDUJDVHWLDSSHQJKDSXV5S
*DPEDU.RSHUDVLVHNRODK
://
6XDWXKDUL%X5HWQRPHQGDSDWNDQ5SGDODPNRWDNNHMXMXUDQ%HOLDXPHUDVDNHELQJXQJDQ
NHWLNDPHQHQWXNDQKDUJDSHQVLOGDQSHQJKDSXV\DQJWHUMXDO6XSD\DOHELKPXGDK%X5HWQRPHPEXDW
GXDGDIWDUKDUJDVDWXXQWXNKDUJDSHQVLOGDQVDWXODJLXQWXNKDUJDSHQJKDSXV
%DQ\DN
3HQVLO

tp
7DEHO'DIWDUKDUJDSHQVLOGDQSHQJKDSXV
5S
%DQ\DN
3HQJKDSXV

5S
5S

ht
+DUJD
+DUJD
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
.HODV9,,,60307V
Sebelum memulai
pembelajaran, ingatkan
siswa tentang fungsi dan
nilai fungsi, persamaan
garis lurus, dan definisi
variabel. Ajak siswa untuk
membaca dan mencoba
menyelesaikan
Masalah 1.2 dan Minta
siswa membandingkan
jawaban temannya yang
berbeda-beda.
6HPHVWHU
MATEMATIKA
221
%X 5HWQR PHQJLUD EDKZD EDUDQJ \DQJ WHUMXDO DGDODK SHQVLO GDQ SHQJKDSXV $SDNDK DGD
NHPXQJNLQDQODLQQ\D"
'LKDUL\DQJODLQWHUGDSDW5SGDODPNRWDNNHMXMXUDQ%X5HWQRWLGDNGDSDWPHQHQWXNDQDSD
VDMD\DQJWHUMXDO%LVDNDKNDOLDQPHPEDQWX%X5HWQR"
1DKEDQ\DNSHQVLOGDQSHQJKDSXV\DQJNDOLDQWHQWXNDQPHUXSDNDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
YDULDEHOMLNDPHQJKDVLONDQMXPODK\DQJVDPDGHQJDQMXPODKXDQJ\DQJDGDGDODPNRWDN
Ayo
Kita Amati
0DVDODK\DQJGLKDGDSL%X5HWQRELVDGHQJDQPXGDKNLWDVHOHVDLNDQMLNDNLWDPHQJJDQWLQLODLEDQ\DN
SHQVLOGDQSHQJKDSXVNHSHUVDPDDQ\DQJNDOLDQEXDW
$\R
.LWD$PDWL
&REDSHUKDWLNDQEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOGDULPDVDODK.RSHUDVL6HNRODK\DQJGLKDGDSL
%X5HWQREHVHUWDVHOHVDLDQGDQEXNDQVHOHVDLDQQ\DSDGD7DEHOEHULNXW
7DEHO6HOHVDLDQGDQ%XNDQ6HOHVDLDQDWDV0DVDODK%X5HWQR
3HUVDPDDQ

VHEDE

VHEDE

VHEDE

Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQDQ\D
%X5HWQRPDVLKEHOXPSXDVGHQJDQWDEHOKDUJD\DQJ
GLEXDWQ\D%X5HWQRPHQFREDEHUSLNLUEDJDLPDQD
FDUDQ\DXQWXNPHQGDSDWNDQVHPXDKDUJDSHUSDGXDQGDUL
SHQVLOGDQSHQJKDSXVGDODPVDWXGLDJUDP
0XQFXOLGH%X5HWQRXQWXNPHPEXDWGLDJUDPSHUSDGXDQ
KDUJD.DOLDQDPDWLEDJLDQGDULGLDJUDP\DQJGLEXDWROHK
%X5HWQRGLEDZDKLQL
'DULGLDJUDP\DQJGLEXDW%X5HWQR\DQJWHODKNDOLDQ
DPDWLFREDWXOLVNDQSHUWDQ\DDQ\DQJLQJLQNDOLDQNHWDKXL
MDZDEDQQ\D7XOLVSHUWDQ\DDQSDGDEXNXFDWDWDQNDOLDQ
'LDJUDP3HUSDGXDQ

%DQ\DN3HQVLO
0$7(0$7,.$
://
Minta siswa untuk

memperhatikan
diagram perpaduan
untuk menyelesaikan
Masalah 1.2.
Minta siswa
untuk menuliskan
pertanyaan sebayakbanyaknya.
"
%DQ\DN3HQJKDSXV
&RQWRK%XNDQVHOHVDLDQ

VHEDE

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
SK
SDGDODKEDQ\DNSHQVLOGDQ
KDGDODKEDQ\DNSHQJKDSXV
3HUVDPDDQGLDWDVPHPLOLNL
VHOHVDLDQSK
&RQWRK6HOHVDLDQ
.id
Ajak siswa untuk

mengamati Tabel 1.4
yang berisi persamaan,
selesaian, dan bukan
selesaian.
ht
tp
Tunjuk 2-3 orang

siswa untuk
menyampaikan contoh
pertanyaan. Kemudian
saring pertanyaan
yang relevan dan
minta siswa lain untuk
mencoba menjawab.
Beri penguatan dan
ajak siswa untuk
melanjutkan kegiatan.
222
Semester 2

$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
6HEHOXPNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXW
&RQWRK
7HQWXNDQVHOHVDLDQGDUL[\
3HQ\HOHVDLDQ
[\ DGDODKSHUVDPDDQOLQHDUGHQJDQGXDYDULDEHO
GDSDWMXJDGLVHEXWGHQJDQSHUVDPDDQJDULVOXUXV
MDGLVHPXDWLWLNNRRUGLQDW\DQJEHUDGDSDGDJDULVWHUVHEXWPHUXSDNDQSHQ\HOHVDLDQQ\D
0LVDO[ GDQ\
.id
0LVDO[ GDQ\
&RQWRK
3HQ\HOHVDLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQVHOHVDLDQGDUL[\
8QWXNPHQFDULQLODL[GDQ\\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ[\ GDSDWGLWXOLVGDODPEHQWXN
WDEHOVHSHUWLEHULNXW
[

[\

-DGLKLPSXQDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQ[\ DGDODK^`
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
=+
tp
://
ht

Menggali
Informasi
Ajak siswa memperhatikan

contoh bagaimana
menentukan selesaian
suatu persamaan linear
variabel. Ajak siswa
untuk mengamati
kembali Masalah 1.2
dan menentukan harga
penjualan. Minta siswa
untuk menyelesaikan tugas
yang diminta.
MATEMATIKA
223
Ayo Kita
Menalar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Kesimpulan ini digunakan

siswa sebagai bekal untuk
menyelesaikan sistem
variabel.
.id
-LNDNDOLDQPHPSHUOXDVGLDJUDPVHSHUWLGLEDZDKLQLNDOLDQGDSDWPHQXQMXNNDQSHUSDGXDQKDUJD
SHQVLOGDQSHQJKDSXVOHELKEDQ\DNODJL
%DQ\DNQ\D3HQJKDSXV
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaanpertanyaan yang diberikan.
Bimbing siswa untuk
menyimpulkan bahwa jika
banyak pensil sama dengan
banyak penghapus yang
terjual, maka berlaku juga
kelipatannya.

%DQ\DNQ\D3HQVLO
*DPEDU'LDJUDPSHUSDGXDQKDUJDSHQJKDSXVGDQSHQVLO
D 6DOLQGDQOHQJNDSLSHUVHJLEHUZDUQDSXWLKVHVXDLKDUJDGDULSHUSDGXDQSHQVLOGDQSHQJKDSXV
E /LQJNDULKDUJDWLJDSHQVLOGDQGXDSHQJKDSXV
$\R.LWD
0HQDODU
Ayo Kita
Berbagi
$\R.LWD
%HUEDJL
NRPHQWDUGDQPHQDQJJDSLNRPHQWDUWHPDQPXGDQPHQ\HSDNDWLNDOLPDWNDOLPDW\DQJSDOLQJWHSDW
ht
tp
://
Setelah menyelesaikan
Ayo Kita Menalar, minta
siswa berdiskusi dengan
menyampaikan hasil
penalarannya di depan
kelas. Minta tiga atau empat
kelompok menuliskan hasil
diskusinya. Hasil tulisan
mereka dibandingkan dan
didiskusikan. Dengan
menuliskan di papan
tulis, akan terlihat adakah
perbedaan dan persamaan
pemikiran siswa.
'DUL SHQJDODPDQ NDOLDQ PHQJJDOL LQIRUPDVL KDOKDO DSD VDMD \DQJ SHUOX GLSHUKDWLNDQ GDODP
PHQHQWXNDQVHOHVDLDQGDULVXDWXSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"
%HUDSDNDKEDQ\DNSHQVLOGDQSHQJKDSXVMLNDXDQJ\DQJGLSHUROHK5S"$GDNDKVHOHVDLDQ
ODLQ"
%HUDSDNDK EDQ\DN SHQVLO GDQ SHQJKDSXV MLND XDQJ \DQJ GLSHUROHK 5S" $GDNDK
VHOHVDLDQODLQ"
$SD\DQJGDSDWNDOLDQVLPSXONDQGDULSHUWDQ\DDQGDQ"
224
0$7(0$7,.$
Semester 2

"
/DWLKDQ
$PDWL NHPEDOL PDVDODK %X 5HWQR -LND GDODP NRWDN NHMXMXUDQ WHUGDSDW XDQJ 5S
EHUDSDEDQ\DNSHQVLOGDQSHQJKDSXV\DQJWHUMXDO"-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQQ\D
3HUKDWLNDQGLDORJEHULNXW
=DLQXO
6HKDUXVQ\DSHUVDPDDQ [ \ WLGDNPHPLOLNLVHOHVDLDQ
(ULN
/KR[\ SXQ\DVHOHVDLDQPLVDOQ\D
D 0HQJDSD=DLQXOPHQJDWDNDQLWXVHGDQJNDQ(ULNPHQJDWDNDQKDO\DQJODLQ"
E 1DKXQWXNVHPHVWD\DQJEDJDLPDQDNDKSHUQ\DWDDQ=DLQXOEHQDU"
$SDNDK [ \ PHPSXQ\DLVHOHVDLDQSDGDKLPSXQDQELODQJDQDVOL"6HEXWNDQDSDVDMD

VHOHVDLDQQ\D
$SDNDK [ \
PHPSXQ\DLVHOHVDLDQSDGDKLPSXQDQELODQJDQDVOL"-HODVNDQ
3HUKDWLNDQNHPEDOLEURVXUSHQDZDUDQGXDDJHQEXV3DGDGLDJUDPGLEDZDKLQLJXQDNDQZDUQD
\DQJEHUEHGDXQWXNPHOXNLVJUDNELD\D\DQJGLNHOXDUNDQGDQVLVZD*XQDNDQ
VDWXZDUQDXQWXNPHQXQMXNNDQ$JHQ%XV$QJNDVDGDQZDUQDODLQXQWXN$JHQ%XV*DODNVL


siswa, soal Latihan 1.2 ini
akhir pekan.

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%LD\DGDODPSXOXKDQULEX

Latihan
.id
?!
Latihan 1.2 soal No. 5,

masih berkaitan dengan
masalah yang dialami
siswa untuk memilih
agen bus. Sehingga ada
keterkaitan antar topik
dalam materi ini.

%DQ\DNQ\D6LVZD
D 'DULJUDN\DQJWHODKNDPXEXDWNDSDQNDKNHGXDDJHQEXVPHPLOLNLELD\D\DQJVDPD"
E %HUDSDNDK EDWDV EDQ\DN VLVZD \DQJ PHQJLNXWL VWXGL ZLVDWD VXSD\D SHQDZDUDQ DJHQ EXV
$QJNDVDOHELKEDLN"-HODVNDQEDJDLPDQDNDPXPHQHQWXNDQQ\D
F %HUDSDNDK EDWDV EDQ\DN VLVZD \DQJ PHQJLNXWL VWXGL ZLVDWD VXSD\D SHQDZDUDQ DJHQ EXV
*DODNVLOHELKEDLN"-HODVNDQEDJDLPDQDNDPXPHQHQWXNDQQ\D
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://

1. Periksalah apakah semua siswa

sudah mampu menentukan selesaian
refleksi dan menuliskan hal penting dari
MATEMATIKA
225
Membelajarkan 1.3
Membuat Model Masalah dari
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
.id
Sediakan lembar kertas HVS untuk hasil kerja siswa.Minta mereka duduk dalam
kelompok kecil, 2 atau 3 orang. Ingatkan siswa bagaimana menentukan dan membuat
persamaan.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6LVWHP3HUVDPDDQ
/LQHDU'XD9DULDEHO
0HPEXDW0RGHO0DVDODKGDUL
6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
.HJLDWDQ
0DVDODK
3HUKDWLNDQPDVDODKEHULNXWLQL1DZDGDQ5LQDPHPEHOLDODWWXOLVXQWXNPHUHNDVHQGLULGDQWHPDQ
WHPDQQ\D 0HUHND PHPEHOL GL WRNR \DQJ VDPD GDQ PHPEHOL EDUDQJ GHQJDQ PHUHN \DQJ VDPD
0DVDODKQ\DPHUHNDOXSDPHPLQWDVWUXNSHPEHOLDQ
$ODW7XOLV
Apersepsi
.HWHUDQJDQ
5S

ht
tp
://
Sebelum memulai
pembelajaran, ajak siswa
untuk membaca dan
mencoba menyelesaikan
Masalah 1.3 yang dialami
Nawa dan Rina.Tunjuk
beberapa siswa untuk
menduga jawaban dari
Masalah 1.3. Minta siswa
mencocokkan jawaban
yang mereka duga dengan
masalah yang diberikan.
5S
226
5LQDPHQJHOXDUNDQ
5SXQWXN
PHPEHOLHPSDWSDSDQ
SHQMHSLWGDQGHODSDQSHQVLO
1DZDPHQJHOXDUNDQ
5SXQWXN
PHPEHOLWLJDSDSDQ
SHQMHSLWGDQVHSXOXKSHQVLO
*XQDNDQJDPEDUJDPEDUGLDWDVXQWXNPHQMDZDEPDVDODKEHULNXW
7DQSDPHQJHWDKXLKDUJDVHEXDKSDSDQSHQMHSLWDWDXSHQVLOGDSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQEDUDQJ
PDQD\DQJOHELKPDKDO"-HODVNDQ
%HUDSDKDUJDVHEXDKSHQVLO"-HODVNDQ
8QWXN PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK WHUVHEXW 1DZD GDQ 5LQD PHPEXDW SHUVDPDDQ PDVLQJPDVLQJ
SHPEHOLDQPHUHND3HUVDPDDQ\DQJGLEXDW1DZDDGDODKMS GDQSHUVDPDDQ\DQJGLEXDW
5LQDDGDODKMS
+XUXIMPHQXQMXNNDQKDUJDSDSDQSHQMHSLWGDQSPHQXQMXNNDQKDUJDSHQVLO
0$7(0$7,.$
Semester 2

Minta siswa untuk melengkapi tabel yang disajikan

yang berkaitan dengan Masalah 1.3. Minta siswa untuk
menjawab pertanyaan dan minta mereka untuk membuat
kesimpulan.
$\R
.LWD$PDWL
8QWXN PHPEDQWX PHUHND OHQJNDSL WDEHO EHULNXW XQWXN WLDSWLDS SHUVDPDDQ VXSD\D OHELK PXGDK
PHQHQWXNDQKDUJDSDSDQGDQSHQVLO\DQJPHUHNDEHOL
S

"
MS
$\R.LWD
0HQDQ\D
SDSDQSHQMHSLWSHQVLOGDQKDUJDPDVLQJPDVLQJ
FDUDVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDUHDEHO
7XOLVODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQSDGDEXNXWXOLVNDOLDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
Arahkan dan beri

pancingan, Berapakah
banyaknya selesaian
yang sama berdasarkan
dua persamaan yang
dibuat Rina dan Nawa?,
Apakah mungkin jika
nilai j dan p berbeda?
Kesimpulan yang
diharapkan adalah,
memang benar bahwa
hanya satu selesaian
yang sama dari dua
persamaan. Jadi,
sistem persamaan
linear dua variabel
adalah suatu cara untuk
menyelesaikan dua buah
persamaan dua variabel
sedemikian sehingga
memiliki satu selesaian.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
MS
M
=+
6HEHOXPNDOLDQPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DNDOLDQSHUKDWLNDQXUDLDQEHULNXW
&RQWRK
://
7HQWXNDQVHOHVDLDQGDUL[\ GDQ[\

3HQ\HOHVDLDQ
tp
[\ GDQ[\ DGDODKVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO
ht
-LND SHQJJDQWLSHQJDQWL GDUL NHGXD YDULDEHO GDSDW GLQ\DWDNDQ EHQDU PDND GDSDW GLNDWDNDQ
SHQ\HOHVDLDQGDULVLVWHPSHUVDPDDQWHUVHEXW
9DULDEHOGDULPDVLQJPDVLQJSHUVDPDDQKDUXVVHMHQLV
0LVDO[ GDQ\
[\

[\

%HQDU

6DODK
-DGLNDUHQDVDODKVDWXSHUVDPDDQPHQMDGLNDOLPDW\DQJVDODK0DND[ GDQ\ EXNDQ

SHQ\HOHVDLDQGDULVLVWHPSHUVDPDDQ[\ GDQ[\

.HODV9,,,60307V
Ayo Kita
Menanya
.id
Ayo
Kita Amati
6HPHVWHU
Ayo Kita
Menggali Informasi
Ajak siswa untuk

menentukan x3 + y3 dari
kegiatan sebelumnya
dengan menggantikan
nilai x dan y. Ajak siswa
untuk menggali informasi
tentang menentukan
selesaian dari dua
persamaan linear. Minta
siswa untuk menentukan
selesaian lain yang
mungkin supaya kedua
persamaan tersebut
menjadi benar saat
diganti nilai x dan nilai y.
MATEMATIKA
227
0LVDO[ GDQ\

[\
[\

%HQDU

%HQDU
-DGL NDUHQD NHGXD SHUVDPDDQ PHQMDGL NDOLPDW \DQJ EHQDU 0DND [ GDQ \ DGDODK
SHQ\HOHVDLDQGDULVLVWHPSHUVDPDDQ[\ GDQ[\
&DUDGLDWDVDGDODKVDODKVDWXFDUDXQWXNPHQHQWXNDQVHOHVDLDQGDULVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXD
YDULDEHO \DLWX GHQJDQ PHQVXEVWLWXVLNDQ QLODL [ GDQ \ VHEDUDQJ SDGD GXD SHUVDPDDQ WHUVHEXW
6HKLQJJD DSDELOD NHGXD SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQMDGL NDOLPDW \DQJ EHQDU PDND QLODL [ GDQ \
DGDODKSHQ\HOHVDLDQGDULVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUWHUVHEXW&DUDVHSHUWLLQLPDVLKNXUDQJHIHNWLI
NDUHQDPDVLKEXWXKZDNWXXQWXNPHQHPXNDQQLODL[GDQ\\DQJPHUXSDNDQVHOHVDLDQ
6HNDUDQJFREDWHPXNDQFDUDODLQSDGDEXNXWHUWHQWXGLLQWHUQHWDWDXLQIRUPDVLODLQQ\D7HQWDQJ
FDUDPHQ\HOHVDLNDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
$\R.LWD
0HQDODU
.id
%HUGDVDUNDQLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQPDNDWHUDSNDQODKSDGDVRDOEHULNXWLQL
7HQWXNDQV\DUDWVHEXDKVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOPHPLOLNLVHOHVDLDQ
7HQWXNDQSHQ\HOHVDLDQVLVWHPSHUVDPDDQGDUL[\ GDQ[\
*XQDNDQJDPEDUGLEDZDKLQLXQWXNPHQMDZDEPDVDODK
Ayo Kita
Menalar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D 7DQSDPHQJHWDKXLKDUJDVHEXDKNDFDPDWDDWDXFHODQDGDSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQEDUDQJ
PDQD\DQJOHELKPDKDO"-HODVNDQ
E %HUDSDEDQ\DNFHODQD\DQJGDSDWGLEHOLMLNDNDOLDQPHPSXQ\DLXDQJ5S"
F %HUDSDKDUJDVHEXDKNDFDPDWD"-HODVNDQDODVDQPX
Minta siswa untuk menalar dengan menyelesaikan

masalah yang diberikan.
*DPEDU3HUEDQGLQJDQKDUJDGXDSDNHWNDFDPDWDGDQFHODQD
6WUDWHJLDSD\DQJNDOLDQJXQDNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQNHWLJDPDVDODKGLDWDV"%HUDSDSHUVDPDDQ
\DQJWHUEHQWXNGDULGXDJDPEDUGLDWDV"
Ayo Kita
Berbagi
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
kegiatan bernalar, minta
menyampaikan hasil
penalarannya di depan
kelas. Instruksikan tiga
atau empat kelompok
menuliskan hasil
mereka dibandingkan
dan didiskusikan.
Dengan menuliskan di
papan tulis, akan terlihat
adakah perbedaan dan
persamaan pemikiran
siswa.
$\R.LWD
%HUEDJL
228
Semester 2

0DVDODK
-LND GLNHWDKXL VLVWHP SHUVDPDDQ [ \ GDQ [ \
%DJDLDPDQDFDUDPHQHQWXNDQQLODL[\"-HODVNDQ
8QWXNPHQ\HOHVDLDNDQSHUPDVDODKDQLQLNDOLDQVHEDLNQ\DPHPDKDPLWHUOHELKGDKXOXSHUPDVDODKDQ
\DQJVHGHUKDQDEHULNXWLQL
$\R
.LWD$PDWL
'LNHWDKXLVLVWHPSHUVDPDDQ[\ GDQ[\ 7HQWXNDQQLODL[\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HQ\HOHVDLDQ
8QWXNPHQ\HOHVDLNDQSHUVDPDDQWHUVHEXWLNXWLODKODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQEHULNXW
/DQJNDK,WXOLVODKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHQMDGLSHUVDPDDQGDQ
/DQJNDK,,MXPODKNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWGDQVHGHUKDQDNDQPLVDONDQSHUVHPDDQEDUX
WHUVHEXWDGDODKSHUVDPDDQ
/DQJNDK,,,NXUDQJNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWGDQVHGHUKDQDNDQPLVDONDQSHUVHPDDQEDUX
/DQJNDK,9GDULSHUVDPDDQGDQMXPODKNDQDWDXNXUDQJNDQVHKLQJJDGLNHWDKXLQLODL[GDQ
QLODL\Q\D
/DQJNDK9VHODQMXWQ\DQLODL[GDQ\VXEVLWXVLNDQNHEHQWXN[\
'LNHWDKXLVLVWHPSHUVDPDDQ[\ GDQ[\
3HQ\HOHVDLDQ
/DNXNDQODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVHSHUWLQRPRU
'LNHWDKXLVLVWHPSHUVDPDDQ[\ GDQ[\
3HQ\HOHVDLDQ
/DNXNDQODQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQVHSHUWLQRPRU
7XOLVODKSHQ\HOHVDLDQVRDOQRPRUGDQSDGDEXNXWXOLVOHPEDUNHUMDNDOLDQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
NRHYLVLHQ[GDQ\GLUXDVNLULGDQNRQVWDQWDGLUXDVNDQDQ
FDUDGDQSHQ\HOHVDLDQ
7XOLVODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQSDGDEXNXWXOLVOHPEDUNHUMDNDOLDQ
Ajak siswa untuk mengamati penyelesaian masalah

dengan mengikuti langkah-langkah yang
diberikan.
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo
Kita Amati
Ayo Kita
Menanya
Minta siswa untuk menanyakan dan menulis hal

yang ingin mereka ketahui dari mengamati dan
sedikit informasi. Diskusikan pertanyaan yang
telah diajukan siswa. Pilih
dengan masalah.
MATEMATIKA
229
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
&REDNDOLDQJXQDNDQFDUDODLQXQWXNPHQHQWXNDQQLODL[\\DQJWHUGDSDWSDGDNHJLDWDQD\R
NLWDDPDWL
$JDU NDOLDQ PHQMDGL OHELK \DNLQ EDJDLPDQD FDUD PHQ\HOHVDLNDQ SDGD PDVDODK FREDODK
PHPEXDWSHQ\HOHVDLDQVHEDJDLEHULNXWGDQOHQJNDSLODK
'LNHWDKXL
/DQJNDK,7XOLVODKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHQMDGLSHUVDPDDQGDQ
[\

[\
/DQJNDK,,-XPODKNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWGDQVHGHUKDQDNDQPLVDONDQSHUVHPDDQEDUX
[\

[\
DWDX
/DQJNDK,,,.XUDQJNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWGDQVHGHUKDQDNDQPLVDONDQSHUVHPDDQEDUX
[\
[\
DWDX
.id
Ayo Kita
Menggali Informasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
=+
Ajak siswa untuk menggali informasi dan memahami langkah-langkah

yang ditunjukkan di buku
siswa tentang bagaimana
menentukan x3 + y3 dari
kegiatan Ayo Kita Amati
sebelumnya.
/DQJNDK,9'DULSHUVDPDDQGDQMXPODKNDQDWDXNXUDQJNDQVHKLQJJDGLNHWDKXLQLODL[

GDQQLODL\Q\D
'DULSHUVDPDDQGDQGLGDSDW

DWDX[
VHKLQJJD\
/DQJNDK9 6HODQMXWQ\DQLODL[GDQ\VXEVLWXVLNDQNHEHQWXN[\
-DGL[\

$\R.LWD
%HUEDJL
7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLGLEXNXWXOLVNDOLDQNHPXGLDQWXNDUNDQGHQJDQWHPDQNDOLDQ\DQJODLQ
3DSDUNDQGLGHSDQNHODVGDQVLODNDQPHPEHULNRPHQWDUVHFDUDVDQWXQ
Ayo Kita
Berbagi
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
menyampaikan hasil penalarannya di depan kelas.
instruksikan tiga atau empat kelompok menuliskan
hasil diskusinya. Hasil tulisan mereka dibandingkan
dan didiskusikan. Dengan
menuliskan di papan
pemikiran siswa.
230
Semester 2

"
/DWLKDQ
6HWHODKSHUZDNLODQNHORPSRNPHQHQWXNDQDJHQEXVXQWXNPHQ\HZDEXVVHNDUDQJPHUHND
PHQLPEDQJ SDNHW KDUJD XQWXN ELD\D SHQJLQDSDQ GDQ WLNHW PDVXN PXVHXP .HGXD SDNHW
GLWXQMXNNDQVHSHUWLGLEDZDKLQL

0LVDONDQWHUGDSDWSHQDZDUDQVWXGLZLVDWDGDULDJHQZLVDWDODLQQ\D\DQJPHQDZDUNDQSDNHW
XQWXNELD\DKRWHOGDQWHPSDWZLVDWD

$NRPRGDVL
!3HQJLQDSDQPDODP
!7LNHW2EMHN:LVDWD
N
ITNN
2H4E14#0)
2'
<
!3HQJLQDSDQPDODP
!7LNHW2EMHN:LVDWD
2
2'41JFNTNNN
4#0)
/LPDVDPSDQEHVDUGDQGXDVDPSDQNHFLOGDSDWPHQJDQJNXWRUDQJ

'XDVDPSDQEHVDUGDQVHEXDKVDPSDQNHFLOGDSDWPHQJDQJNXWRUDQJ
D 7XOLVODK GXD SHUVDPDDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ LQIRUPDVL GL DWDV *XQDNDQ KXUXI E GDQ N
XQWXNYDULDEHO
E 0HQXQMXNNDQDSDKXUXIEGDQNSDGDSHUVDPDDQ\DQJNDPXWXOLV"
'DODPSHUVDPDDQSHUVDPDDQEHULNXWELODQJDQGDQGDSDWPHQ\DWDNDQSDQMDQJEHUDW
KDUJDDWDXDSDSXQ\DQJNDOLDQLQJLQNDQ

OP

OP

7XOLVODKVHEXDKFHULWD\DQJVHVXDLGHQJDQSHUVDPDDQGLDWDV
6HEXDK SHUVHJL SDQMDQJ PHPLOLNL SDQMDQJ FP OHELK GDUL NDOL OHEDUQ\D -LND NHOLOLQJ
SHUVHJLSDQMDQJFPPDNDKLWXQJODKSDQMDQJGDQOHEDUSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
-LNDGLNHWDKXLVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO[\ GDQ

[\ %DJDLDPDQDFDUDPHQHQWXNDQQLODL[\"-HODVNDQ
6HPHVWHU
Latihan

siswa, soal Latihan 1.3
ini bisa dijadikan
pekerjaan rumah atau
sebagai tugas akhir
pekan. Soal latihan
ini berkaitan dengan
masalah yang dialami
siswa untuk memilih
agen bus. Sehingga ada
keterkaitan antar topik
dalam materi ini.
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

?!
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D 7XOLV VHEXDK SHUVDPDDQ XQWXN 3DNHW ; GHQJDQ K PHQ\DWDNDQ ELD\D DNRPRGDVL KRWHO
VHWLDSPDODPGDQWPHQ\DWDNDQELD\DWLNHWPDVXNREMHNZLVDWD
E 7XOLV VHEXDK SHUVDPDDQ XQWXN 3DNHW < GHQJDQ K PHQ\DWDNDQ ELD\D DNRPRGDVL KRWHO
VHWLDSPDODPGDQWPHQ\DWDNDQELD\DWLNHWPDVXNREMHNZLVDWD
.id
3$.(7 $NRPRGDVL

mampu membuat model matematika
terkait dengan persamaan linear
dua variabel serta menentukan
selesaiannya.
refleksi dan menuliskan hal penting
dari apa yang telah dipelajarinya.
MATEMATIKA
231
Membelajarkan 1.4
Menyelesaikan Masalah
yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan linear Dua Variabel
Apersepsi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sebelum memulai pembelajaran, sampaikan bahwa persamaan linear dua variabel

sering dijumpai dalam masalah-masalah sehari-hari dan berkaitan erat dengan materi
perlajaran lain. Tanyakan kepada siswa, masalah apa saja yang terkait dengan PLDV
Ingatkan kembali bahwa persamaan linear dua variabel memiliki selesaian berupa
pasangan berurutan. Selain itu, ingatkan siswa dalam mensubstitusikan nilai variabel
pada persamaan.
3HQHUDSDQ
6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU
'XD9DULDEHO
Ayo
Kita Amati
.HJLDWDQ
0DVDODK
3DQMDQJ5DPEXW
6HNDUDQJSDQMDQJUDPEXW$\XQ\DQJEHUXPXUWDKXQDGDODK
PLOLPHWHUPP'LDLQJLQPHQGXJDSDQMDQJUDPEXWQ\D
VDWXEXODQ.HPXGLDQGLDWDKXEDKZDUDPEXWDNDQEHUWDPEDK
SDQMDQJ PP WLDS KDUL $GLNQ\D 1DGLD PHQ\DUDQNDQ
XQWXN PHPEXDW WDEHO XQWXN PHQJHWDKXL SDQMDQJ UDPEXWQ\D
VHWLDS KDUL 1DPXQ $\XQ PHQJDWDNDQ EDKZD DGD VXDWX
SHUVDPDDQ\DQJPXGDKXQWXNPHQJHWDKXLSDQMDQJUDPEXWQ\D
VHWHODKVHNLDQKDUL
%HULNXWLQLKDOKDO\DQJGLODNXNDQ$\XQ
0HPEXDWPRGHOSHUVDPDDQ
0HQ\HOHVDLNDQPRGHOSHUVDPDDQ
0HQDIVLUNDQKDVLOVHOHVDLDQ
0HPHULNVDNHWHSDWDQVHOHVDLDQ
tp
://
Instruksikan siswa
untuk memperhatikan
masalah dan bagaimana
Panjang Rambut.
Sampaikan bagaimana
membuat model
suatu masalah dan
menyelesaikannya.
minta siswa untuk
memperhatikan
masalah dan bagaimana
menyelesaikan
Masalah 1.5.
Sampaikan bagaimana
PLDV
1. Membuat model.
2. Menyelesaiakan
model.
3. Menafsirkan
selesaian.
4. Memeriksa
ketepatan.
6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU*DGLVEHUDPEXWSDQMDQJ
ht
232
0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK
\DQJ%HUNDLWDQGHQJDQ
6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
$\R
.LWD$PDWL
%HULNXW\DQJGLODNXNDQ$\XQXQWXNPHPEXDWPRGHOSHUVDPDDQPHQJHQDLSDQMDQJUDPEXWQ\D
0HPEXDWPRGHOSHUVDPDDQ
3DQMDQJUDPEXWVD\DDGDODKGLNDOLNDQVHNLDQKDULGLWDPEDKGHQJDQSDQMDQJUDPEXWVD\D
VHNDUDQJ
$\XQPHQXOLVVXDWXSHUVDPDDQ
SDQMDQJUDPEXW MXPODKKDUL
0$7(0$7,.$
Semester 2

Ayo Kita
Menanya
0HQ\HOHVDLNDQPRGHOSHUVDPDDQ
0DULD PHQ\HGHUKDQDNDQ SHUVDPDDQ \DQJ GLEXDW $\XQ GHQJDQ PHQJJXQDNDQ KXUXI VHEDJDL
YDULDEHO'LDPHQJJXQDNDQSVHEDJDLSHQJJDQWLSDQMDQJUDPEXWGDQKVHEDJDLSHQJJDQWLMXPODK
KDUL
.HWLND NDPX PHQJDOLNDQ VXDWX ELODQJDQ GHQJDQ YDULDEHO NDPX GDSDW PHQJKLODQJNDQ WDQGD
SHUNDOLDQ6HKLQJJDNDPXELVDPHULQJNDVSHUVDPDDQPHQMDGL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
S K
S K
0HQDIVLUNDQKDVLOVHOHVDLDQ
6HNDUDQJ GHQJDQ SHUVDPDDQ \DQJ GLWXOLV PHUHND ELVD GHQJDQ PHXGDK PHQDIVLUNDQ SDQMDQJ
UDPEXW$\XQVDDWEXODQ0HUHNDPHODNXNDQSHQJKLWXQJDQEHULNXWLQL
.DUHQD\DQJGLXNXUDGDODKUDPEXW$\XQVHODPDEXODQ\DNQLKDULEHUDUWLK 6HKLQJJD
S
S
S
-DGLSDQMDQJUDPEXW$\XQVHWHODKKDULDGDODKPP
.id
Minta siswa untuk

diberikan. Bimbing siswa
untuk membedakan masalah
panjang rambut dan masalah
Nawa dan Rina.
S K
0HPHULNVDNHWHSDWDQVHOHVDLDQ
8QWXN PHPHULNVD NHWHSDWDQ SHQDIVLUDQ PHUHND 0DULD PHQJHFHNQ\D GHQJDQ FDUD VHEDJDL
EHULNXW
$SDNDK EHQDU NDODX SDQMDQJ UDPEXW $\XQ PP ZDNWX \DQJ GLEXWXKNDQ XQWXN
PHPDQMDQJNDQQ\DKDUL"
0DULDPHPLVDONDQS GDQPHQVXEVWLWXVLNDQQ\DNHGDODPSHUVDPDDQ
K
K
K
K
://

"
ht
tp
7HUQ\DWDEHQDUEDKZDODPD\DQJGLEXWXKNDQ$\XQXQWXNPHPDQMDQJNDQUDPEXWQ\DKLQJJD
PPDGDODKKDUL
$\R.LWD
0HQDQ\D
&REDEDQWX$\XQGDQ0DULDXQWXNPHQDNVLUODPD\DQJGLEXWXKNDQ$\XQPHPDQMDQJNDQUDPEXWQ\D
VDPSDLPP
0DVDODK3DQMDQJ5DPEXWVHSHUWLGLDWDVOHELKPXGDKGLVHOHVDLNDQGDULSDGDPDVDODK\DQJGLVHOHVDLNDQ
1DZDGDQ5LQDGL.HJLDWDQ$SDSHUEHGDDQPDVDODK3DQMDQJ5DPEXWGDQPDVDODK1DZDGDQ5LQD
\DQJWLGDNPHPLOLNLVWUXNEHODQMD"0DQDNDK\DQJOHELKHIHNWLIPHQJJXQDNDQGLDJUDPSHUSDGXDQ
GDQWDEHOKDUJD"
7XOLVODKSHUWDQ\DDQODLQ\DQJLQJLQNDOLDQNHWDKXLMDZDEDQQ\DSDGDEXNXWXOLVOHPEDUNHUMD

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
233
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
'DODP 0DVDODK NDOLDQ PHQGDSDWNDQ SHQJDODPDQ GDODP PHQXOLV SHUVDPDDQ OLQHDU GHQJDQ
GXD YDULDEHO XQWXN PHQJHNVSUHVLNDQ EHUEDJDL NRQGLVL PDVDODK GDQ PHQ\HOHVDLNDQ PDVDODK
GHQJDQ PHQHQWXNDQ QLODL VDODK VDWX YDULDEHO VDMD 7HUNDGDQJ WHUGDSDW PDVDODK PHOLEDWNDQ GXD
PRGHOSHUVDPDDQOLQHDU\DQJKDUXVGLVHOHVDLNDQVHFDUDEHUVDPDVDPD7XJDVNDOLDQDGDODKXQWXN
PHQHPXNDQVDWXSDVDQJDQ[\GDULQLODLQLODL\DQJPHPHQXKLNHGXDSHUVDPDDQOLQHDU
D 3HQ\HOHVDLDQ VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO GHQJDQ

PHQJJXQDNDQJUDNGDQVXEVWLWXVL
'DODP NHJLDWDQ LQL NDOLDQ DNDQ PHQJHPEDQJNDQ NHPDPSXDQ GDODP PHQXOLV PHQDIVLUNDQ GDQ
PHPHFDKNDQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDU
$GD EHEHUDSD PHWRGH \DQJ EHUEHGD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO
.HWLNDNDOLDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQLNDOLDQDNDQPHQJJDOLLQIRUPDVLWHQWDQJMDZDEDQSHUWDQ\DDQ
EHULNXW
%DJDLPDQDJUDNGDQVXEVWLWXVLDOMDEDUGLJXQDNDQXQWXNPHPHFDKNDQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXD
YDULDEHO"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW
.id
6HWHODK NDOLDQ PHODNXNDQ NDJLDWDQ PHQJDPDWL GDQ PHPEXDW SHUWDQ\DDQ FRED SHUKDWLNDQ FRQWRK
VRDOEHULNXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&RQWRK
.HOLOLQJVHEXDKNHEXQ\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDGDODKP6HOLVLKSDQMDQJGDQOHEDUNHEXQ
DGDODKP7HQWXNDQSDQMDQJGDQOHEDUNHEXQ"
=+
Menggali
Informasi
0DVDODK GDUL VLWXDVL &RQWRK GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ PHPEXDW PRGHO SHUVDPDDQ GDQ
PHQ\HOHVDLNDQQ\D
0LVDONDQSDQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ [GDQOHEDUQ\D \PDNDNDOLPDWPDWDNDWLNDQ\DDGDODK
.HOLOLQJNHEXQ\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDGDODKPGDSDWGLEHQWXNSHUVDPDDQ
[\
6HOLVLKSDQMDQJGDQOHEDUNHEXQDGDODKPGDSDWGLEHQWXNSHUVDPDDQ
[\
'DODP %DE VHPHVWHU NDOLDQ WHODK PHPSHODMDUL EDKZD SHUVDPDDQ GDODP EHQWXN D[ E\ F
GLVHEXWSHUVDPDDQOLQHDUNDUHQDJUDNVHOHVDLDQPHUHNDDGDODKEHUXSDJDULVOXUXV*DPEDUGLEDZDK
PHQXQMXNNDQJUDNVHOHVDLDQXQWXNSHUVDPDDQ[\ GDQ[\
6HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQ[\
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Ajak siswa untuk

memperhatikan cara lain
dalam menyelesaikan dua
persamaan linear yang
memiliki sebuah selesaian
yang memenuhi kedua
persamaan. Bimbing siswa
dalam menyelesaikan sistem
persamaan. Sampaikan
dua metode dalam
menyelesaikan sistem
persamaan, yakni substitusi
dan eliminasi. Ingatkan
terlebih dahulu tentang
grafik persamaan linear
di semester 1. Sampaikan
juga bahwa penyelesaian
sistem persamaan linear
dua variabel dapat
direpresentasikan dengan
titik potong dua garis yang
dibentuk.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
234
Semester 2

6HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQ[\
[

'DULNHGXDWDEHOVHOHVDLDQWHUGDSDWVHEXDKSDVDQJDQWHUXUXW[\\DQJPHPHQXKLNHGXDSHUVDPDDQ

\DNQL
\
.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

[\

[\

*DPEDU*UDNVHOHVDLDQ[\ GDQ[\
ht
tp
://
7LWLNSHUSRWRQJDQNHGXDJDULVPHUXSDNDQVHOHVDLDQGDULNHGXDSHUVDPDDQ\DNQL
7HUGDSDWEDQ\DNNDVXV\DQJPXGDKXQWXNPHPHFDKNDQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOWDQSD
NHVXOLWDQXQWXNPHQJKDVLONDQJUDNGDQPHPSHUNLUDNDQQLODLQLODL[GDQ\\DQJGLEXWXKNDQ6DODK
VDWXVWUDWHJLODLQDGDODKPHWRGHVXEVWLWXVL\DNQLPHQJJDEXQJNDQGXDSHUVDPDDQGXDYDULDEHONH
GDODPSHUVDPDDQWXQJJDOGHQJDQKDQ\DVDWXYDULDEHOGHQJDQPHQJJDQWLGDULVDWXSHUVDPDDQNH\DQJ
ODLQ

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
235
/DQJNDK
0HQXOLVNDQPRGHONHGXDSHUVDPDDQ[\ GDQ[\
/DQJNDK
3HUVDPDDQ[\ GDSDWGLWXOLV[ \
/DQJNDK
6XEVLWXVLNDQSHUVDPDDQ[ \NHSHUVDPDDQ[\

\\
\\
\
\
\
/DQJNDK

0HQJJDQWLQLODL\\DNQL\ NHSHUVDPDDQ[ \

[
[

-DGLSDQMDQJNHEXQ\DQJGLPDNVXGDGDODKPGDQOHEDUQ\DP
E 3HQ\HOHVDLDQ VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO GHQJDQ

PHQJJXQDNDQHOLPLQDVL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6WUDWHJL JUDN GDQ VXEVWLWXVL XQWXN SHQ\HOHVDLDQ VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO PXGDK
GLJXQDNDQGDODPEHEHUDSDVLWXDVLQDPXQWLGDNSDGDVLWXDVLODLQQ\D0HWRGHJUDNPHPEXWXKNDQ
JDPEDUGDQSHQHQWXDQWLWLN\DQJFHUPDWGDQPXQJNLQPHPEHULNDQSHUNLUDDQKDQ\DVROXVL0HWRGH
VXEVWLWXVLSDOLQJPXGDKXQWXNPHPHFDKNDQVDWXYDULDEHO.HWLNDNDOLDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQL
NDOLDQDNDQPHQJJDOLLQIRUPDVLWHQWDQJMDZDEDQSHUWDQ\DDQEHULNXW
%DJDLPDQDSHQJKDSXVDQYDULDEHOGLJXQDNDQXQWXNPHPHFDKNDQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDU"
3HUKDWLNDQ&RQWRKXQWXNPHQJHWDKXLSHQJJXQDDQPHWRGHHOLPLQDVLGDODPPHQHQWXNDQVHOHVDLDQ
VLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO
&RQWRK
+DUJDEXNXGDQSHQJJDULVDGDODK5S-LND0DKHUPHPEHOLEXNXGDQSHQJJDULV
PDNDLDKDUXVPHPED\DU5S%HUDSDNDKKDUJD\DQJKDUXVGLED\DUROHK6XFLMLNDLDPHPEHOL
EXNXGDQSHQJJDULV\DQJVDPD"
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDONDQ[DGDODKKDUJDEXNXGDQ\DGDODKKDUJDSHQJJDULV
/DQJNDK
0HPEXDWVLVWHPSHUVDPDDQQ\D
+DUJDEXNXGDQSHQJJDULVDGDODK5SSHUVDPDDQQ\D[\
+DUJDEXNXGDQSHQJJDULVDGDODK5SSHUVDPDDQQ\D[\
/DQJNDK
0HQJHOLPLQDVLPHQJKLODQJNDQYDULDEHO\PDNDNRHVLHQYDULDEHO\KDUXVVDPD
__
[\
[\
__
[\

[

[
ht
tp
://
[\

0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk memahami Contoh 1.5 serta alternatif penyelesaiannya

dalam menentukan selesaian sistem persamaan liniear duavariable dengan
metode eliminasi.
236
Semester 2

/DQJNDK
0HQJJDQWLNDQQLODL[NHVDODKVDWXSHUVDPDDQ
[\
\

\

\

\

\
\

/DQJNDK

0HQJHFHNQLODL[GDQ\GDODPNHGXDSHUVDPDDQ

+DUJD%XNXDGDODK5SGDQKDUJDSHQJJDULVDGDODK5S
.id
.DUHQD6XFLLQJLQPHPEHOL%XNXGDQSHQJJDULVPDND
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
[\

-DGLXDQJ\DQJKDUXVGLED\DUROHK6XFLDGDODK5S
7RKLU PHPSXQ\DL XDQJ 5S 6HMXPODK XDQJ LWX DNDQ GLKDELVNDQ XQWXN PHPEHOL EXDK
SHUDODWDQVHNRODK,DPHPEHOLEHEHUDSDEXNXGHQJDQKDUJD5SSHUEXNXGDQLDMXJDPHPEHOL
EHEHUDSDSHQVLOGHQJDQKDUJD5SSHUSHQVLO%HUDSDEDQ\DNSHQVLO\DQJGLEHOL7RKLU"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDONDQEDQ\DNEXNXDGDODKEGDQEDQ\DNSHQVLODGDODKSESDGDODKELODQJDQDVOL
0DNDSHUVDPDDQPDWHPDWLNDGDULVRDOWHUVHEXWDGDODK
ES
'LVHGHUKDQDNDQPHQMDGLEN GLPDQDES
S
S
S
://
ES
ES B
E
E
VHKLQJJDES

ht
tp
-DGLEDQ\DNSHQVLO\DQJGLEHOL7RKLUDGDODK
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU

metode eliminasi.
MATEMATIKA
237
&RQWRK
C
D
%DQJXQ$%&'()*DGDODKPHQXQMXNNDQNHDGDDQVHEXDKNDPDU.HDGDDQ\DQJVHEHQDUQ\D$'
'($% PHWHUGDQ() PHWHUVHUWDOXDVNDPDUP-LNDVHEXDKSHQ\HNDWGLEXDWGDUL
.id
(VDPSDL&\DQJPHPEDJLOXDVNDPDUPHQMDGLGXDEDJLDQ\DQJVDPDOXDVPDNDMDUDNGDUL&NH*
DGDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
28 m
C
H
18 m
/XDVNDPDUVHOXUXKQ\D P
.DUHQDOXDVQ\DPHPEDJLGXDPDNDOXDV$%&(' PGDQOXDV&()* P
3HUKDWLNDQNHPEDOLLOXVWUDVLJDPEDUGLDWDV
$' '( +%(+ )*
$% '+ '((+
$% $'(+
$'(+
ht
tp
://
/XDVNDPDUVHOXUXKQ\D OXDV$%+'/XDV()*+

$%$'())*

$')*

$'(+

0$7(0$7,.$

metode eliminasi.
238
Semester 2

Ayo Kita
Menalar
$'(+
$'(+ _ $'(+
$'(+
$'(+
_

'HQJDQGHPLNLDQ3HUKDWLNDQWUDSHVLXP()*&
/XDVWUDSHVLXP()*&

&*())*

&*()()

&*

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/XDVWUDSHVLXP()*&
$'(+

$'

$'
(+
Bimbing siswa untuk

menyimpulkan bahwa
strategi yang diakukan Lisa
adalah apa yang dikatakan
eliminasi.

&*

&*

&*

-DGLMDUDNGDUL&NH*DGDODKP
$\R.LWD
0HQDODU
.id
'DULSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK
Minta siswa untuk

menjelaskan strategi
yang digunakan Lisa.
Bimbing siswa dengan
beberapa pertanyaan
pancingan. Bagaimana
Lisa mendapatkan sebuah
lilin panjang dan sebuah
lilin pendeh seharga
Rp8.100? Mengapa
Lisa mendapatkan tiga
lilin panjang dan tiga lilin
pendek?
1DKVHNDUDQJSHUKDWLNDQVWUDWHJL\DQJGLJXQDNDQ/LVDXQWXNPHQHQWXNDQKDUJDPDVLQJPDVLQJ
OLOLQ
5S

/LVD

5S

5S

5S

5S

5S

://
5S
tp
*DPEDU 3HQDODUDQ/LVDXQWXN0HQ\HOHVDLNDQ
0DVDODK3HPEHOLDQ/LOLQ
ht
-HODVNDQVWUDWHJL\DQJGLJXQDNDQ/LVDXQWXNPHQHQWXNDQKDUJDVHEXDKOLOLQNXQLQJGDQVHEXDKOLOLQSXWLK
$\R.LWD
%HUEDJL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ayo Kita
Berbagi
menyampaikan hasil
penalarannya di depan kelas.
instruksikan tiga atau empat
kelompok menuliskan hasil
mereka dibandingkan dan
didiskusikan. Dengan
menuliskan di papan
pemikiran siswa.
MATEMATIKA
239
"
Latihan
$QGUHPHPED\DU5SXQWXNWLJDLNDWEXQJDVHGDSPDODPGDQHPSDWLNDWEXQJD
DVWHU6HGDQJNDQ5LPDPHPED\DU5SXQWXNGXDLNDWEXQJDVHGDSPDODPGDQOLPD
LNDWEXQJDDVWHUGLWRNREXQJD\DQJVDPDGHQJDQ$QGUH
D 7XOLVSHUVDPDDQ\DQJPHQ\DWDNDQLQIRUPDVLGLDWDV
E 7XOLVVHEXDKSHUVDPDDQ\DQJPHQXQMXNNDQKDUJDVHLNDWEXQJDVHGDSPDODPGDQHQDP
LNDWEXQJDDVWHU
F 7HPXNDQKDUJDVHLNDWEXQJDVHGDSPDODPGDQVHLNDWEXQJDDVWHU
7LJD7VKLUWGDQHPSDWWRSLGLMXDOVHKDUJD5S'XD7VKLUWGDQOLPDWRSLGLMXDO
5S%HUDSDNDKKDUJDVHWLDS7VKLUW"%HUDSDNDKKDUJDVHWLDSWRSL"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

yang wajib dikerjakan siswa,
soal Latihan 1.4 ini bisa
dijadikan pekerjaan rumah
atau sebagai tugas akhir
pekan. Soal Latihan 1.4 ini
berkaitan dengan masalah
yang dialami siswa untuk
memilih agen bus. Sehingga
ada keterkaitan antar topik
dalam materi ini.
/DWLKDQ
.id
?!
0DUOLQDPHPEHOLGXDJHODVVXVXGDQGXDGRQDWGHQJDQWRWDOKDUJD5S6HGDQJNDQ
=HQLPHPEHOLHPSDWJHODVVXVXGDQWLJDGRQDWGHQJDQWRWDOKDUJD5S7HQWXNDQ
KDUJDVHJHODVVXVX
6XDWX\D\DVDQPHQ\XPEDQJNDQEXNXNHVHNRODK%DQ\DNEXNX\DQJGLWHULPDXQWXN
VHWLDSVHNRODKWLGDNVDPD6HOLVLKEXNX\DQJGLWHULPDVHNRODK$GDQ%DGDODK6HOLVLK
EXNX\DQJGLWHULPDVHNRODK%GDQ&DGDODK6HOLVLKEXNX\DQJGLWHULPDVHNRODK&GDQ
' DGDODK 6HNRODK$ PHQHULPD EXNX SDOLQJ VHGLNLW GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ \DQJ GLWHULPD
VHNRODKODLQ-LNDVHNRODK'PHQHULPDEXNXNDOLOHELKEDQ\DNGDULSDGDEXNX\DQJGLWHULPD
VHNRODK$WHQWXNDQEDQ\DNEXNX\DQJGLWHULPDPDVLQJPDVLQJVHNRODK
tp
://
0$7(0$7,.$
ht
1. Periksalah apakah semua

siswa sudah mampu
mengidentifikasi dan
menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel
dengan berbagai metode.
melakukan refleksi dan
menuliskan hal penting dari
240
Semester 2

7XJDV
3URMHN
Tugas
Projek
0HODNXNDQ3HUFREDDQ$LU\DQJWHUEXDQJVLDVLD
'L EHUEDJDL VLWXDVL SROD GDQ
SHUVDPDDQ PHQMDGL WHUOLKDW NHWLND
GDWDWHODKGLNXPSXONDQGLRODKGDQ
GLVDMLNDQ .DOLDQ DNDQ PHODNXNDQ
SHUFREDDQ VHFDUD EHUNHORPSRN
6HWLDSNHORPSRNWHUGLULDWDVRUDQJ
%HUDSDEDQ\DN$LU
\DQJWHUEXDQJ
"
.id
'DODP SHUFREDDQ LQL NDOLDQ DNDQ

PHQ\LPXODVLNDQ VHEXDK NUDQ \DQJ
ERFRU GDQ PHQJXPSXONDQ GDWD
YROXPH DLU \DQJ WHUEXDQJ VHWLDS
GHWLN .DOLDQ DNDQ PHQJJXQDNDQ
GDWD WHUVHEXW XQWXN PHPSUHGLNVL
VHEHUDSDEDQ\DNDLU\DQJWHUEXDQJNHWLNDNUDQPHQJDODPLNHERFRUDQVHODPDVDWXEXODQ%DFDODK
SHWXQMXNVHFDUDVHNVDPDVHEHOXPPHPXODLSHUFREDDQ6DMLNDQKDVLOWHPXDQPXGLNHODV
EXDKJHODVSODVWLN
*HODVXNXUEHUEHQWXNVLOLQGHU
$LU

-DPWDQJDQDWDXVWRSZDWFK
3DNX
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$ODWGDQ%DKDQ

*HODV8NXU
3DNX
6WRSZDWFK
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
*HODV3ODVWLN
Minta siswa mengumpulkan

tugas Projek ini dalam
bentuk artikel, baik berupa
paper atau makalah yang
bisa disajikan di majalah
sekolah atau mading
sekolah.
ht

Minta siswa mengerjakan

Tugas Projek 1 yang
dikumpulkan satu
minggu setelah semua
kegiatan pembelajaran
materi persamaan linear
dua variabel ini selesai.
Kelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok yang
setiap kelompok terdiri atas
4 orang.
Tanyakan kepada siswa
apakah alat dan bahan yang
diminta dalam Projek ini
susah didapat. Pinjamkan
gelas ukur (gelas beker)
dari sekolah untuk siswa
yang tidak memiliki gelas
ukur (kalau ada, gelas untuk
mengukur bahan makanan)
di rumah.
MATEMATIKA
241
3HWXQMXN
%DJLWXJDVXQWXNWLDSWLDSDQJJRWDNHORPSRNPX
%XDWODKWDEHOXQWXNPHQFDWDWZDNWXGDQMXPODKDLU\DQJWHUEXDQJ,VLODKNRORPZDNWXGDUL
GHWLNVDPSDLGHWLNGHQJDQLQWHUYDOGHWLNPDNVXGQ\DGDQVHWHUXVQ\D
:DNWXGHWLN

-XPODK
$LU\DQJ
WHUEXDQJPO
.id
*XQDNDQSDNXXQWXNPHOXEDQJLEDJLDQGDVDUJHODVSODVWLN7XWXSLOXEDQJGHQJDQMDULPX
,VLODKJHODVSODVWLNGHQJDQDLU
6LDSNDQJHODVXNXUGDQOHWDNNDQGLEDZDKJHODVSODVWLN\DQJNDOLDQSHJDQJ
6HWHODKVLDSXQWXNPXODLPHQJXNXUZDNWXOHSDVNDQMDULNDOLDQGDULOXEDQJJHODVSODVWLNVHKLQJJD
DLUPHQHWHVNHGDODPJHODVXNXUVLPXODVLNUDQERFRU
&DWDWMXPODKDLUGDODPJHODVXNXUVHWLDSGHWLNVHODPDVDWXPHQLW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

*XQDNDQSHUFREDDQLQLXQWXNPHQXOLVVHEXDKSRVWHUPHQFREDPH\DNLQNDQRUDQJXQWXNPHQJKHPDW
DLU
3RVWHU\DQJNDOLDQEXDWKDUXVPHQFDNXSLQIRUPDVLEHULNXW
*UDNGDWD\DQJNDOLDQFDWDW
3HUVDPDDQ/LQHDU\DQJWHEHQWXNEHVHUWDSHQMHODVDQYDULDEHO\DQJNDOLDQPDNVXG
'DWD\DQJPHQXQMXNNDQSUHGLNVLNDOLDQXQWXN
-XPODKDLU\DQJWHUEXDQJVLDVLDVHODPDGHWLNPHQLWPHQLWGDQPHQLWVHDQGDLQ\DDLU
NUDQ\DQJERFRUPHPLOLNLODMX\DQJVDPDVHSHUWLJHODVSODVWLNNDOLDQ
-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHPEXDWSUHGLNVL$SDNDKNDOLDQPHQJJXQDNDQWDEHOJUDNDWDX
PHWRGHODLQ"
3HQMHODVDQWHQWDQJEHUDSDEDQ\DNDLU\DQJWHUEXDQJVLDVLDGDODPVDWXEXODQMLNDNUDQDLU\DQJ
ERFRUPHPLOLNLODMXVHSHUWLOXEDQJJHODVSODVWLN-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHPEXDWSUHGLNVL
%LD\D DLU \DQJ WHUEXDQJ VLDVLD GDODP VDWX EXODQ XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ LQL NDOLDQ KDUXV
PHQJHWDKXL EHUDSD ELD\D DLU GL GDHUDK NDOLDQ PDVLQJPDVLQJ .HPXGLDQ JXQDNDQ LQIRUPDVL
WHUVHEXWXQWXNPHQJKLWXQJELD\DDLU\DQJWHUEXDQJVLDVLD
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
242

Semester 2
0HUDQJNXP
.DOLDQ WHODK PHPSHODMDUL FLULFLUL SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO PHQHQWXNDQ QLODL YDULDEHO
PHQHQWXNDQSDVDQJDQ EHUXUXWVHEDJDL VHOHVDLDQGDUL SHUVDPDDQOLQHDU GXDYDULDEHOGDQVLVWHP
SHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOVHUWDPHPEXDWPRGHOGDQPHQ\HOHVDLNDQPDVDODK\DQJEHUNDLWDQ
GHQJDQSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO3HUWDQ\DDQEHULNXWDNDQPHPEDQWXNDOLDQXQWXNPHUDQJNXP
DSD\DQJWHODKNDOLDQSHODMDUL
.id
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaan di
kegiatan Merangkum 1.
Minta siswa menulis
jawaban di buku catatan
mereka atau buku siswa
yang mereka miliki.
Beri kebebasan kepada
siswa untuk menuliskan
hal penting lain selama
kegiatan. Jawab pertanyaanpertanyaan siswa yang
mungkin relevan dengan
kegiatan merangkum.
ht

Merangkum
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$SD\DQJNDPXNHWDKXLWHQWDQJSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"
3URVHGXUDSDVDMD\DQJNDOLDQODNXNDQNHWLNDPHPEXDWSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"
$SD \DQJ NDOLDQ EXWXKNDQ NHWLND PHPEXDW WDEHO XQWXN PHQHQWXNDQ VHOHVDLDQ SHUVDPDDQ
OLQHDUGXDYDULDEHO"
%DJDLPDQD GLDJUDP SHUSDGXDQ KDUJD PHPEDQWX NDOLDQ XQWXN PHQHQWXNDQ VHOHVDLDQ
SHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"
%DJDLPDQDJUDNGDSDWPHPEDQWXNDOLDQXQWXNPHQHQWXNDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
YDULDEHO"
$SD\DQJNDPXNHWDKXLWHQWDQJVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO"
3URVHGXUDSDVDMD\DQJNDOLDQODNXNDQNHWLNDPHQ\HOHVDLNDQVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXD
YDULDEHO"
'DODPKDODSDNDKVLVWHPSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOEHUPDQIDDW"
7RSLN DWDX PDWHUL DSD VDMD \DQJ EHUNDLWDQ HUDW GHQJDQ PDWHUL 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD
9DULDEHO"
MATEMATIKA
243
"
8ML
.RPSHWHQVL
6HOHVDLNDQVRDOEHULNXWGHQJDQEHQDU
7HQWXNDQSHUVDPDDQVHWLDSJUDNEHULNXW
D

E
[

[

F

[

-HQGHOD
FP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id

$QGLGDQ'LDQVHGDQJPHQDWDXODQJUXDQJ26,60HUHNDLQJLQPHOHWDNNDQOHPDULGLVHSDQMDQJ
VDODKVDWXGLQGLQJUXDQJDQ0HUHNDPXODLPHQJXNXUUXDQJGDQPHQJJDPEDUEDJDQ
FP
3LQWX
$QGLGDQ'LDQPHQJHFHNOHPDUL\DQJDGDGLWRNROHPDULWHUGLULGXDXNXUDQ\DQJEHUEHGD
\DLWXFPGDQFP
D 7HQWXNDQSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHO\DQJWHUEHQWXN
E %HUDSD EDQ\DN OHPDUL \DQJ DNDQ GLSHVDQ$QGL GDQ 'LDQ VXSD\D WHSDW GLWHPSDWNDQ GL
VHSDQMDQJGLQGLQJ\DQJEHUXNXUDQFP"&REDODKWHPXNDQOHELKGDULVDWXNHPXQJNLQDQ
MDZDEDQ

/HQJNDSLSDVDQJDQWHUXUXWXQWXNWLDSWLDSSHUVDPDDQ
D \
[
E \

F [ \

G [ \
=+
[

0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Uji
Kompetensi
Gunakan Uji Kompetensi 1

untuk menilai kemampuan
siswa pada pembelajaran
sebelumnya.Suruh siswa
untuk melihat kembali
pelajaran sebelumnya.
244
Semester 2

/DPD0HQDEXQJ%XODQ

/DPD0HQDEXQJ%XODQ

.id
G7DNVDWXSXQ\DQJEHQDU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-XPODK7DEXQJDQ5S
F
-XPODK7DEXQJDQ5S

/DPD0HQDEXQJ%XODQ
.HODV 9,,, $ PHQJXPSXONDQ XDQJ

DPDOXQWXNPHPEDQWXNRUEDQEHQFDQD
DODP0HUHNDPHQJJXQDNDQXDQJDPDO
XQWXN PHPEHOL SHUOHQJNDSDQ VHNRODK
EDJL DQDNDQDN \DQJ PHQMDGL NRUEDQ
EHQFDQD$OEHUWXVPHQJJXQDNDQJUDN
XQWXN PHQJHWDKXL MXPODK XDQJ DPDO
WLDSDNKLUSHNDQ

/DSRUDQ.HXDQJDQ.HODV9,,,$

-XPODK$PDO5S
-XPODK7DEXQJDQ5S
3LOLKDQ*DQGD
0XKDOLPDNDQSHUJLNH0DNDVVDUWDKXQGHSDQXQWXNPHQJLNXWLSDZDLGUXPEDQGVHNRODKQ\D
'LD EHUHQFDQD PHQ\LVLKNDQ 5S GDUL XDQJ EXODQDQQ\D SDGD VHWLDS DNKLU EXODQ
XQWXNSHUMDODQDQQDQ\D3LOLKODKJUDN\DQJPHQXQMXNNDQEDJDLPDQDWDEXQJDQ0XKDOLPDNDQ
WHUEHQWXNVHODPDVHODQJZDNWXWHUWHQWX
E
D

tp
.HODV9,,,60307V
ht

://

0LQJJXNH

6HPHVWHU
=+
Uji
Kompetensi
Uji Kompetensi 1 soal No. 8 merupakan soal yang

berhubungan dengan pola yang telah di pelajari
siswa di kelas VII maupun yang akan dipelajari
siswa di kelas IX. Selain itu, ajak siswa untuk
berpikir sebagaimana seorang perancang jembatan
memilih model yang lebih baik.
MATEMATIKA
245
D ,QIRUPDVLDSD\DQJGLWXQMXNNDQROHKJUDNWHQWDQJODSRUDQNHXDQJDQGLNHODV9,,,$"
E %XDWWDEHOGDWDXQWXNPLQJJXSHUWDPD-HODVNDQPHQJDSDWDEHOPHQXQMXNNDQKXEXQJDQ
\DQJOLQHDU
F 7XOLVNDQ VXDWX SHUVDPDDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ KXEXQJDQ OLQHDU GDUL ODSRUDQ NHXDQJDQ
NHODV9,,,$-HODVNDQPDNQDYDULDEHOGDQELODQJDQELODQJDQSDGDSHUVDPDDQ\DQJNDPX
EXDW
G %DJDLPDQD NDOLDQ PHQHQWXNDQ MLND JUDN WDEHO GDQ SHUVDPDDQ GDUL ODSRUDQ NHXDQJDQ
.HODV9,,,$DGDODKOLQHDU"
.id

+DGL PHPEHOL GXD 7VKLUW GDQ VHEXDK VZHDWHU GL SDVDU GHQJDQ WRWDO KDUJD 5S
.HWLNDVDPSDLGLUXPDKGLDPHQ\HVDONDUHQDVDODKVDWX7VKLUW\DQJGLDEHOLMDKLWDQQ\DUXVDN
'LDPHPXWXVNDQXQWXNPHQXNDUVDWX7VKLUWXQWXNVHEXDKVZHDWHU
D $NKLUQ\D +DGL PHQXNDUNDQ 7VKLUWQ\D QDPXQ GLD KDUXV PHPED\DU 5S ODJL
NDUHQDVZHDWHUOHELKPDKDOGDULSDGD7VKLUW
E %HUDSDNDKKDUJDPDVLQJPDVLQJEDUDQJ\DQJGLEHOL+DGL"-HODVNDQDODVDQPX
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0DODPLQLVHEXDKOPDQLPDVLWHUEDUXVHGDQJGLSXWDUGLVHEXDKELRVNRS%HEHUDSDRUDQJ
GHZDVDGDQDQDNDQDNVHGDQJPHQJDQWULPHPEHOLWLNHW
D %HUDSDUXSLDKELD\DWLNHW\DQJDNDQGLWDJLKROHKSHWXJDVSHQMXDODQWLNHWSDGDJDPEDU
NHWLJD"
E %HUDSDUXSLDK\DQJDNDQNDOLDQED\DUMLNDNDPXSHUJLPHQRQWRQOPGLELRVNRS"
0$7(0$7,.$
246

Semester 2
%DKDUXGGLQPHPEXDWPRGHOMHPEDWDQGDULEDWDQJND\X.HWLNDPHPEDQJXQMHPEDWDQGLD
PHPLOLNLLGHGHQJDQPHPEXDWSRODVHJLWLJDVHSHUWLGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\DEDWDQJND\X
EHUJDQWXQJSDGDEDQ\DNQ\DEDWDQJND\X\DQJEHUDGDGLEDJLDQEDZDK
%DWDQJND\XEDJLDQEDZDK

%DQ\DNEDWDQJND\XNHVHOXUXKDQ
D 6DOLQGDQOHQJNDSLWDEHOEHULNXW

%DWDQJND\XEDJLDQEDZDK
%DQ\DNEDWDQJND\XNHVHOXUXKDQ
-HPEDWDQ.D\X
%DQ\DN
EDWDQJND\X
NHVHOXUXKDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%DWDQJND\X
EDJLDQEDZDK
.id

E 7XOLVNDQSHUVDPDDQ\DQJPHQJKXEXQJNDQEDQ\DNND\XNHVHOXUXKDQWGHQJDQEDQ\DN
ND\XEDJLDQEDZDKE-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHPSHUROHKSHUVDPDDQ
F $SD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJVLIDWVHJLWLJDGDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJPHPEXDWPRGHO
GLDWDVOHELKEDLNGDULSDGDPRGHOMHPEDWDQGLEDZDK
tp
://

+DGLPHPEHOLGXD7VKLUWGDQVHEXDKVZHDWHUGLSDVDUGHQJDQWRWDOKDUJD5S
.HWLND VDPSDL GL UXPDK GLD PHQ\HVDO NDUHQD VDODK VDWX7VKLUW \DQJ GLD EHOL MDKLWDQQ\D
UXVDN'LDPHPXWXVNDQXQWXNPHQXNDUVDWX7VKLUWXQWXNVHEXDKVZHDWHU$NKLUQ\D+DGL
PHQXNDUNDQ7VKLUWQ\DQDPXQGLDKDUXVPHPED\DU5SODJLNDUHQDVZHDWHUOHELK
PDKDOGDULSDGD7VKLUW
%HUDSDNDKKDUJDPDVLQJPDVLQJEDUDQJ\DQJGLEHOL+DGL"-HODVNDQDODVDQPX
ht
'LEHULNDQVXDWXVLVWHPSHUVDPDDQEHULNXW
SN
SN
%LVDNDKNDOLDQPHQHPXNDQQLODLSGDQN"-HODVNDQDODVDQPX

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
247
=+
SoalPengayaan
1. Benar atau salah:
adalah persamaan linear dua variabel.
2. Jelaskan dengan kata-kata, bagaimana untuk melengkapi pasangan berurutan

untuk
.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3. Dalam buku Prinsip-prinsip Penyakit Dalam yang dikarang oleh Isselbacher

(1999), jumlah darah dalam tubuh bergantung pada berat badan dan jenis kelamin.
Aturan untuk menaksir jumlah darah dalam tubuh adalah:
Untuk pria: jumlah darah (mL) = 69 berat badan (dalam kilogram)
a. Ilmar memiliki berat badan 65 Kg. Taksirlah berapa liter banyak darah dalam
tubuh Ilmar.
b. Pak Bondan memiliki berat badan dua kali berat badan Ilmar. Apakah pak Bondan memiliki dua kali jumlah darah Ilmar? Jelaskan.
4. Jika x dan y merupakan bilangan bulat non negatif yang memenuhi
,
banyak pasangan bilangan
yang memenuhi persamaan tersebut adalah
5. Bila x dan y bilangan asli yang memenuhi persamaan
adalah
, nilai terkecil
6. Anis membeli 4 buku tulis dan 4 pensil seharga Rp11.000,00. Budi membeli 3
buku tulis dan 5 pensil yang sama dan membeli di toko yang sama dengan Anis
seharga Rp11.200,00.
a. Berapakah harga setiap buku tulis?
b. Berapakah harga setiap pensil?
ht
tp
://
7. Diketahui ada dua kotak di atas meja, masing-masing berisi bola-bola kecil. Bila
bola dikotak A ditambah dengan bola-bola dikotak B, maka banyak bola adalah 35
buah. Namun jika bola-bola dikotak A diambil sebanyak bola-bola dikotak B, maka
banyak bola dikotak A tinggal 11 buah. Berapa banyak bola-boa pada masing-masing kotak?
8. Suatu persegi panjang memiliki keliling 28 cm. Jika lebarnya kurang 2 cm dari
panjangnya, maka luas daerah persegi panjang itu adalah ...
9. Seorang pedagang majalah berhasil menjual majalah A dan majalah B sebanyak 28
eksemplar. Harga 1 majalah A adalah Rp6000.00 dan harga 1 eksemplar majalah B
Rp9000.00 Jika hasil penjualan kedua majalah tersebut Rp216.000.00 berapakah
banyak masing-masing majalah tersebut?
248
Semester 2
10. Harga 4 buah buku tulis dan sebuah pensil adalah Rp 5.600.00 Sedang harga
5 buah buku tulis dan 3 buah pensil adalah Rp 8.400.00.Berapa harga masingmasing buku dan pensil?
11. Jumlah dua bilangan adalah 41, sedang selisih kedua bilangan itu adalah 19. Berapa masing-masing bilangan itu?
. Nilai terkecil dari ab
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
13. Misalkan a dan b bilangan bulat sehingga

adalah
.id
12. Sebuah mesin produksi A menghasilkan barang 100 buah per jam.Mesin produksi
B menghasilkan barang 150 buah per jam.Jumlah jam kerja kedua mesin tersebut
dalam sehari adalah 20 jam.Jika dalam sehari kedua mesin diharapkan menghasilkan barang sebanyak 2.600 buah,berapa jam mesin A dan mesin B harus bekerja
dalam sehari?
14. Banyaknya selesaian pasangan bilangan bulat positif persamaan

adalah
15. Bilangan 43 dapat dinyatakan ke dalam bentuk 5a + 11b, karena untuk a = 13

dan b = -2, nilai dari 5a + 11b adalah 43. Manakah dari tiga bilangan 37, 254, dan
1986 yang tidak dapat dinyatakan dalam bentuk 5a + 11b?
://
16. Dapat dinyatakan sebagai 3x+7y sebab jika x diganti dengan 3 dan y diganti
dengan 1 diperoleh 3.3 + 7.1 yang bernilai 16. Tujuh bilangan antara 100 dan 122
yang dapat dinyatakan ke dalam bentuk
adalah .
ht
tp
17. Harga 4 buah baju dan 3 buah celana adalah Rp. 545.000,00, harga 1 buah celana
dan 2 buah baju adalah Rp. 235.000,00. Jika kita membeli 3 buah baju dan 4 buah
celana maka kita harus membayar sebesar
18. Pada fungsi f(x) = ax + b. Jika = 12 dan
= 8, maka f(4) = ...
19. Jika 3x y = 15 dan x + 3y = 3, maka hasil dari x 2y =

20. Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan
adalah
dan
MATEMATIKA
249
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+

dengan baik
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

250

Semester 2
Persamaan
Kuadrat
Bab 2
Kata Kunci
Persamaan kuadrat
Akar
Faktor
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan
satu variabel yang tidak
diketahui.
Pengalaman
Belajar
Faktorisasi
b.
Melengkapi kuadrat sempurna
c.
Rumus kuadratik
://
a.
tp
2.
Menentukan akar
persamaan kuadrat satu
variabel dengan cara:
Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat berkaitan dengan kehidupan nyata.
ht
1.
Saat kalian melempar bola ke udara, ketinggian bola

tergantung pada tiga faktor, yaitu posisi awal, kecepatan
saat bola di lemparkan, dan gaya gravitasi. Gravitasi bumi
menyebabkan bola yang terlempar ke atas mengalami
percepatan ketika benda semakin mendekati bumi . Besar
percepatan gravitasi bumi sebesar 9,8 m/s2. Ini berarti bahwa
kecepatan bola ke bawah meningkat 9,8 m/s untuk setiap
detik di udara. Jika kalian menyatakan ketinggian bola pada
setiap waktu dengan suatu persamaan, maka persamaan yang
terbentuk adalah persamaan kuadrat.
MATEMATIKA
37
MATEMATIKA
251
Peta
Konsep
Persamaan
Kuadrat
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Aplikasi
Persamaan
Kuadrat
ht
tp
://
Akar
Persamaan
Kuadrat
252
KelasKelas
VIII SMP/MTs
38 Guru
Buku
VIII SMP/MTs
Semester
2 2
Semester
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Abu Abdallah Muhammad ibnu

Musa al-Khwarizmi, kerap dijuluki
sebagai Bapak Aljabar, karena
sumbangan ilmu pengetahuan Aljabar
dan Aritmatika. beliau merupakan
seorang ahli matematika dari Persia
yang dilahirkan pada tahun 194 H/780
M, tepatnya di Khwarizm, Uzbeikistan.
Selain terkenal sebagai seorang
ahli matematika, beliau juga adalah
astronomer dan geografer yang hebat.
Berkat kehebatannya,
Khawarizmi
terpilih sebagai ilmuwan penting di
pusat keilmuwan yang paling bergengsi
pada zamannya, yakni Baital-Hikmah
atau House of Wisdom yang didirikan
khalifah Abbasiyah
di Metropolis
Intelektual World, Baghdad.
Al-Khwarizmi
(780 - 850)
://
Kitab Al-Jabr Wal Muqabalah merupakan

kitab pertama dalam sejarah dimana
istilah aljabar muncul dalam konteks
disiplin ilmu. Sumbangan Al-Khwarizmi
dalam ilmu ukur sudut juga luar biasa. Tabel ilmu ukur sudutnya yang berhubungan dengan
fungsi sinus dan garis singgung tangen telah membantu para ahli eropa memahami lebih
jauh tentang ilmu ini. Ia mengembangkan tabel rincian trigonometri yang memuat fungsi
sinus, kosinus dan kotangen serta konsep diferensiasi. Kitab yang telah ditulisnya yaitu
1) Al-Jabr wal Muqabalah: Beliau telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam
penyelidikan trigonometri dan astronomi, 2) Hisab al-Jabr wa al-Muqabalah: Beliau telah
mengajukan contoh-contoh persoalan matematika dan mengemukakan 800 buah masalah
yang sebagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo Babylonian dalam
bentuk dugaan yang telah dibuktikan kebenarannya oleh al-Khawarizmi, 3) Sistem Nomor :
Beliau telah memperkenalkan konsep sifat dan ia penting dalam sistem Nomor pada zaman
sekarang. Karyanya yang satu ini memuat Cos, Sin dan Tan dalam selesaian persamaan
trigonometri , teorema segitiga sama kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan
lingkaran dalam geometri.
tp
(Sumber: www.id.wikipedia.org)
ht

1. Kita harus jeli melakukan pengamatan fenomena yang ada di sekitar kita.
2. Kita harus mau dan mampu melakukan pembuktian-pembuktian tentang fenomena
alam sekitar yang merupakan bukti kekuasaan Tuhan melalui keilmuan yang diketahui
manusia. Dengan demikian, kita dapat memperkuat keyakinan pada Tuhan.
3. Kita harus semangat dalam melakukan aktivitas positif yang telah direncanakan
untuk memperkuat ketahanan sik dan psikis dalam menghadapi tantangan.
MATEMATIKA
253
39
253
Membelajarkan 2.1
0HQHQWXNDQ$NDU
3HUVDPDDQ.XDGUDW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Amati dan kenali

terlebih beberapa
kegiatan dalam
kehidupan nyata yang
berkaitan dengan
persaman kuadrat,
seperti: kawat yang
dibengkokkan, panjang
dan lebar taman yang
diketahui keliling dan
luasnya, dll.
.id
Menentukan Akar Persamaan Kuadrat

dengan Memfaktorkan
2. Identifikasi siswasiswa yang biasanya

agak sulit membuat
pertanyaan.
ht
tp
://
3. Identifikasi pula
bentuk bantuan apa
yang perlu diberikan
agar siswa mampu
membuat pertanyaan
dan bernalar.
Kenalkan bentuk
persamaan kuadrat
kepada siswa dan
aplikasinya. Minta siswa
untuk menentukan suatu
persamaan menjadi bentuk
umum persamaan kuadrat.
254
.HJLDWDQ
0HQHQWXNDQ$NDU3HUVDPDDQ
.XDGUDW'HQJDQ0HPIDNWRUNDQ
3HUVDPDDQNXDGUDWVDWXYDULDEHODGDODKVXDWXSHUVDPDDQ\DQJPHPLOLNLSDQJNDWWHUWLQJJLQ\DGXD
%HEHUDSDFRQWRKEHQWXNSHUVDPDDQNXDGUDW\DLWX[ [ [[ [
[[ GDQODLQQ\D6HFDUDXPXPEHQWXNSHUVDPDDQNXDGUDWDGDODK[E[F GHQJDQ
DDEF5
D[E[F
NRQVWDQWD
.RQVWDQWDDGDODKVLPERO\DQJPHQXQMXNNDQ
ELODQJDQWHUWHQWX.RQVWDQWD\DQJWHUGDSDWSDGD
VXNXD[GDQE[ELVDMXJDGLVHEXWNRHVLHQ
'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDGDSDWPHQMXPSDLEHEHUDSDPDVDODK\DQJWHUNDLWGHQJDQSHUVDPDDQ
NXDGUDW3HUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW
&RQWRK
7XOLVNDQEHQWXNXPXPSHUVDPDDQNXDGUDW[[ [[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[[ [[
[[ [
[[
-DGLEHQWXNVHGHUKDQDSHUVDPDDQNXDGUDW[[ [[DGDODK[[
'DODPNHKLGXSDQVHKDULKDULNLWDGDSDWPHQMXPSDLEHEHUDSDPDVDODK\DQJWHUNDLWGHQJDQSHUVDPDDQ
NXDGUDW3HUKDWLNDQPDVDODKEHULNXW
&RQWRK
-RKDQGDQ0DULREHNHUMDEHUVDPDVDPDPHQJHFDWGLQGLQJGDODPZDNWXPHQLW-LND-RKDQEHNHUMD
VHQGLULDQLDPHPHUOXNDQZDNWXOHELKODPDGDULSDGDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQ0DULR%HUDSDZDNWX
\DQJGLSHUOXNDQ-RKDQGDQ0DULRPDVLQJPDVLQJXQWXNPHQJHFDWGLQGLQJ"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Ajak siswa untuk mengamati Contoh 2.2

dan penyelesaiannya. kenalkan siswa tentang
akar persamaan kuadrat serta cara menetukan
akar persamaan kuadrat.
.HJLDWDQ\DQJGLODNXNDQ-RKDQGDQ0DULRGDSDWGLVDMLNDQGDODPWDEHOEHULNXW
.XDQWLWDVGLQGLQJ
/DMX NXDQWLWDVGLQGLQJZDNWX
:DNWX
0DULR

W
-RKDQ

W
W
%HUVDPD

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HNHUMD
3HUVDPDDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKLQLDGDODK
'LVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
.id
7DEHO3HQ\HOHVDLDQSHNHUMDDQ-RKDQGDQ0DULR

W
W

WW
W

W

WW WW
W
W
WW

WW
WW
WW
W

W
WW
WW
WW
WW
DWDXW
://
W DWDXW QLODLW WLGDNEHUODNXNDUHQDZDNWXVHODOXSRVLWLI
tp
-DGL-RKDQPHPHUOXNDQZDNWXPHQLWXQWXNPHQJHFDWGLQGLQJVHQGLULDQGDQ0DULRPHPHUOXNDQ
ZDNWX PHQLWXQWXNPHQJHFDNGLQGLQJVHQGLULDQ
ht
6HFDUDXPXPEHQWXNSHUVDPDDQNXDGUDWDGDODKD[E[F
GHQJDQDEFELODQJDQUHDOGDQDDGLVHEXWNRHVLHQ[ENRHVLHQ[FNRQVWDQWD
$NDUSHUVDPDDQNXDGUDWGDULD[E[F DGDODKQLODL[\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQWHUVHEXW
&DUDPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWDGDWLJDFDUD
0HPIDNWRUNDQ
0HOHQJNDSL.XDGUDW6HPSXUQD
5XPXV.XDGUDWLN
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
255
3DGDNHJLDWDQEHODMDU%DEVHPHVWHUNDOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDU
6HNDUDQJFREDNDOLDQSHUKDWLNDQNHPEDOLSHUNDOLDQEHQWXNDOMDEDUEHULNXW
7DEHO3HUNDOLDQEHQWXNDOMDEDU
[[ [[
[[[
[[
-DGL
[[ [[
[[ [[
-DGL
[[ [[

[[ [[
[[[
[[
-DGL
[[ [[
%DJDLPDQDMLNDVHEDOLNQ\DGDULEDZDKNHDWDV"

[[ [[
[[ [[
[[ [[
%HQWXNVHSHUWLLQLGLVHEXWGHQJDQ0HPIDNWRUNDQ
.id
'HQJDQPHPSHUKDWLNDQ7DEHOVHODQMXWQ\DFDUDPHPIDNWRUNDQWHUVHEXWGDSDWGLJXQDNDQXQWXN
PHQHQWXNDQ DNDU SHUVDPDDQ NXDGUDW .DOLDQ GDSDW PHQJDPDWL FDUD PHQHQWXNDQ DNDU SHUVDPDDQ
NXDGUDWGHQJDQFDUDPHPIDNWRUNDQSDGD7DEHOEHULNXW
$\R
.LWD$PDWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ingatkan siswa tentang

perkalian bentuk aljabar
yang telah dipelajari di
semester 1
7DEHO&DUDPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQPHPIDNWRUNDQ
%HQWXN[E

[
[[

[ DWDX[
[ DWDX[
-DGLKLPSXQDQVHOHVDLDQQ\DDGDODK^`
Ayo
Kita Amati

[
[

[[
[ DWDX[
[ DWDX[


.HODV9,,,60307V

[[
[
[[
[ DWDX[
[ DWDX[
[ [


[[
[[

[ DWDX[
[ DWDX[
6HPHVWHU
ht
tp
://
1. Ajak siswa untuk

mengamati cara
menentukan akar
persamaan kuadrat
dengan cara
memfaktorkan yang
tersaji pada tabel.
2. Minta siswa
memperhatikan
bentuk umum dan cara
memfaktorkan dari
persamaan kuadrat.
3. Berikan beberapa
pancingan pertanyaan
tentang cara
penyelesaian persamaan
kuadrat yang tersaji pada
tabel tersebut agar siswa
memahami bagaimana
menentukan akar
persamaan kuadrat.

%HQWXND[E[F
256
Semester 2
%HQWXN[E
%HQWXND[E[F

[
[

[[

[ DWDX[
[ DWDX[

[[
[[

[ DWDX[

[ DWDX[

"

-DGLKLPSXQDQVHOHVDLDQQ\DDGDODK^ `

$\R.LWD
0HQDQ\D
7HUNDLW GHQJDQ IRNXV SHUKDWLDQ GL DWDV FRED EXDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ PHPXDW VXDWX SHUVDPDDQ
NXDGUDWD[E[F GHQJDQDEGDQFWHUWHQWXNDOLDQWHQWXNDQVHQGLUL
6HGLNLW
,QIRUPDVL
.id
)DNWRUQRO
'DODPPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQFDUDPHPIDNWRUNDQKDUXVPHPSHUKDWLNDQ
SULQVLSSHUNDOLDQGHQJDQQRO\DLWXMLNDKDVLOSHUNDOLDQGXDELODQJDQDGDODKQROPDNDVDODKVDWX
DWDXNHGXDIDNWRUQ\DDGDODKQRO
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

-LNDDE PDNDD DWDXE DWDXNHGXDQ\D
&RQWRK

[[
[ DWDX[
[ DWDX[
-DGLVHOHVDLDQGDUL[[ DGDODK[ DWDX[
0HPIDNWRUNDQEHQWXND[E[FD

3HUVDPDDQNXDGUDW[E[F GDQSTELODQJDQEXODWKDVLOSHPIDNWRUDQQ\DDGDODK[S[T

-LNDEHQWXN[S[TGLNDOLNDQPDNDGLSHUROHK

[S[T

[T[S[ST
[TS[ST
[ST[ST
'HQJDQGHPLNLDQSHUVDPDDQNXDGUDW[E[F HNXLYDOHQGHQJDQ
SHUVDPDDQNXDGUDW[ST[ST
-DGLST EGDQTT F

tp
://
0$7(0$7,.$
Suruh siswa membuat

pertanyaan berdasarkan
Tabel 2.3 pada buku
siswa. Minta salah
satu siswa untuk
menyampaikan pertanyaan,
kemudian minta siswa
lain untuk menjawab
dan mendiskusikan
jawabannya.
ht
Ayo Kita
Menanya
Sedikit
Informasi
Ajak siswa untuk
mengamati dan memahami
strategi memfaktorkan
berbagai bentuk persamaan
kuadrat
MATEMATIKA
257
&RQWRK
7HQWXNDQDNDUDNDUVHOHVDLDQGDULEHQWXN[[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
&DULODKGXDELODQJDQ\DQJPHUXSDNDQIDNWRUGDULGDQMLNDGLMXPODKVDPDGHQJDQ
0LVDONDQGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKSGDQTPDNDST GDQST
S
ST
ST
ST
ST

'HQJDQGHPLNLDQELODQJDQ\DQJPHPHQXKLQLODLS GDQT
-DGLEHQWXN[[ GDSDWGLIDNWRUNDQPHQMDGL

[[
[[
[ DWDX[
[ DWDX[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Arahkan siswa untuk

memahami langah-langkah
penyelesaian dari contoh
soal yang disajikan.
&RQWRK
7HQWXNDQQLODL[\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQNXDGUDW[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[

[[
.id

WXOLVSHUVDPDDQ
WXOLVEHQWXNODLQVHKLQJJDWDPSDNNRHVLHQ['XDELODQJDQ\DQJ
MLNDGLNDOLNDQPHQJKDVLONDQGDQMLNDGLMXPODKNDQKDVLOQ\D
DGDODKGDQ

XEDK[PHQMDGL[[
[[[
EHULWDQGDNXUXQJ3HUKDWLNDQEDKZDEHUXEDKPHQMDGL
[[[
[[[

IDNWRUNDQEHQWXNDOMDEDUGDODPNXUXQJ
[[

JXQDNDQVLIDWGLVWULEXWLI
[ DWDX[
IDNWRUQRO
[ DWDX[

VHOHVDLNDQ
-DGLQLODL[\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQNXDGUDW[ DGDODK[ DWDX[ 'HQJDQNDWD
ODLQKLPSXQDQVHOHVDLDQGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[ DGDODK^`
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
tp
://

ht
Minta siswa untuk memperhatikan Contoh 2.4 dan 2.5 dan penyelesaiannya.
Diskusikan dengan siswa perbedaan strategi yang dilakukan untuk menentukan
akar persamaan kuadrat.
258
Semester 2
0HPIDNWRUNDQEHQWXND[E[F D
.DOLDQVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHPIDNWRUNDQSHUVDPDDQNXDGUDWD[E[F GHQJDQ
D-LNDNDOLDQSHUKDWLNDQNHPEDOLWDEHOGLNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWLPDNDWHUGDSDWSHUVDPDDQ
NXDGUDW \DQJ PHPSXQ\DL QLODL D %DJDLPDQDNDK FDUD NDOLDQ XQWXN PHPIDNWRUNDQ SHUVDPDDQ
NXDGUDWGHQJDQD"
8QWXNPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWD[E[F GHQJDQD
DPDWLSURVHGXUEHULNXW
[[
[[ [
%DJLDQWHQJDK\DNQL[DNDQGLXUDLNDQVHKLQJJDSHPIDNRWUDQDNDQ
OHELKPXGDKGLODNXNDQ
NDOLNDQQLODLDGDQF\DNQLGDQDNDQPHQJKDVLONDQ
7HQWXNDQ GXD ELODQJDQ ODLQ MLND GLNDOLNDQ PHQJKDVLONDQ GDQ MLND GLMXPODKNDQ PHQJKDVLONDQ E
\DNQL
ST
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DULWDEHOGLDWDVGDSDWNLWDNHWDKXLEDKZDQLODLNHGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKGDQ0DNDQLODL
NRHVLHQ[\DNQLEGDSDWGLMDEDUNDQVHEDJDLEHULNXW
.id
0LVDOGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKSGDQTPDNDGDSDWNHGXDELODQJDQWHUVHEXWWDPSDNSDGDWDEHO
EHULNXW
[[
[
[[[
[[[
EHULWDQGDNXUXQJ
[[[
[[
MDEDUNDQ[PHQMDGLKDVLOSHQMXPODKDQ[[
6HKLQJJDXQWXNPHQHQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ GDSDWGHQJDQPXGDK
GLVHOHVDLNDQ

[[
[[

IDNWRUNDQ
[ DWDX[
IDNWRUQRO

VHOHVDLNDQ
[ DWDX[

-DGLDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODK[ DWDX[

'HQJDQNDWDODLQ

KLPSXQDQVHOHVDLDQGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODK^ `

tp
://
0$7(0$7,.$
ht
Minta siswa untuk memperhatikan contoh persamaan kuadrat dengan nilai a 1.

Diskusikan dengan siswa perbedaan strategi yang dilakukan untuk menentukan akar
persamaan kuadrat dengan a = 1.
MATEMATIKA
259
&RQWRK
7HQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[
3HQ\HOHVDLDQ
[[
[[
VHOHVDLNDQ
.id
[[[
[[[
[[[
[[
[ DWDX[

[ DWDX[

WXOLVSHUVDPDDQ
NDOLNDQGHQJDQKDVLOQ\DDGDODK'XDELODQJDQODLQ\DQJ
GLNDOLNDQ PHQJKDVLONDQ GDQ MLND GLMXPODKNDQ PHQJKDVLONDQ
DGDODKGDQ
XEDK[PHQMDGL[[
EHULWDQGDNXUXQJ
IDNWRUQRO
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

-DGLDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODK[ DWDX[ 'HQJDQNDWDODLQ

KLPSXQDQVHOHVDLDQGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODK^ `

$\R.LWD
0HQDODU
0HQHQWXNDQ3HUVDPDDQ.XDGUDW%DUX
6HWHODKNDOLDQPHPSHODMDULEDJDLPDQDPHQHQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWDGDNDODQ\DNDOLDQ
PHPEXDWSHUVDPDDQEDUX\DQJVXGDKGLNHWDKXLQLODLDNDUDNDUQ\D
0LVDONDQSHUVDPDDQNXDGUDWEDUXPHPLOLNLDNDUDNDUSGDQT0DNDGDSDWGLQ\DWDNDQEDKZD[ S
GDQ[ T
[ SGDSDWGLWXOLV[S GDQ[ SGDSDWGLWXOLV[S 6HKLQJJDSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJ
GLEHQWXNDGDODK
[S[T
[S[T[ST
[S[T[ST

[ST[ST

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
-DGLSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJVXGDKGLNHWDKXLDNDUDNDUQ\DSGDQTDGDODK[ST[ST
Ayo Kita
Menalar
Ajak siswa untuk

mengamati langkahlangkah menentukan
persamaan kuadrat jika
yang diketahui adalah akarakar persamaannya.
260
Semester 2
&RQWRK
3HUVDPDDQNXDGUDW\DQJDNDUDNDUQ\DGDQDGDODK
3HQ\HOHVDLDQ
0LVDODNDUDNDU\DQJGLNHWDKXLDGDODK[ GDQ[ PDNDGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXN
[ GDQ[ 6HKLQJJDSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJGLEHQWXNDGDODK
[[
[[
[[
-DGLSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJDNDUDNDUQ\DGDQDGDODK[[
&RQWRK
.id
3HUVDPDDQNXDGUDW[[ PHPSXQ\DLDNDUDNDUSGDQT
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7HQWXNDQSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX\DQJDNDUDNDUQ\DSGDQT
0LVDONDQS [GDQT [DGDODKSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJEDUX

/DQJNDK
0HQHQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW
[[
WXOLVSHUVDPDDQ
[[[
MDEDUNDQ[PHQMDGL[[.DUHQDGXDELODQJDQ\DQJMLNDGLNDOLNDQ
KDVLOQ\DGDQMLNDGLMXPODKNDQKDVLOQ\DDGDODKGDQ
[[[
EHULWDQGDNXUXQJ
[[[
[[
[ DWDX[
IDNWRUQRO
[ DWDX[
VHOHVDLNDQ
$NDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODKSGDQTPDNDS GDQT

/DQJNDK
0HQHQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX
$NDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODKSGDQTPDNDS GDQT
tp
://
6HKLQJJDDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJEDUXDGDODK[ S GDQ[ T
ht
0$7(0$7,.$

Minta siswa untuk memperhatikan Contoh 2.7 dan 2.8 dan penyelesaiannya.
Diskusikan dengan siswa perbedaan strategi yang dilakukan untuk menentukan
persamaan kuadrat.
MATEMATIKA
261
/DQJNDK
0HQHQWXNDQSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX
3HUVDPDDQNXDGUDWEDUXGHQJDQDNDUDNDU[GDQ[DGDODK
[[[[
[[
VXEVWLWXVL[GDQ[
[[
VHGHUKDQDNDQ
[[
-DGLSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX\DQJDNDUDNDUQ\DSGDQTDGDODK[[
0DVDODK
:XUL GDQ (GL PHQ\HOHVDLNDQ VHEXDK SHUVDPDDQ NXDGUDW 'DODP PHQ\HOHVDLNDQ :XUL PHPEXDW
NHVDODKDQGDODPPHQXOLVNRQVWDQWDGDQGLDPHPSHUROHKDNDUDNDUGDQ6HGDQJNDQ(GLPHPEXDW
NHVDODKDQGDODPPHQXOLVNRHVLHQ[GDQPHPSHUROHKDNDUDNDUGDQ%DJDLPDQDNDKEHQWXN
SHUVDPDDQNXDGUDW\DQJGLVHOHVDLNDQ:XULGDQ(GL"
Sedikit
Informasi
.id
6HGLNLW
,QIRUPDVL
-LND[GDQ[PHUXSDNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWD[E[F PDNDMXPODKDNDUDNDUQ\D
E
F
GDQKDVLONDOLNHGXDDNDUQ\D[[
D
D
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
\DNQL[[
Minta siswa untuk

mengamati informasi
tentang jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan
kuadrat.
D -XPODKGDQKDVLONDOLDNDUDNDUGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[[ EHUWXUXWWXUXWDGDODK

GDQ

E -LNDMXPODKDNDUDNDUVHEXDKSHUVDPDDQNXDGUDWDGDODK GDQKDVLONDOLNHGXDDNDUQ\D

DGDODK

PDNDSHUVDPDDQNXDGUDWLWXDGDODK[[

$\R.LWD
%HUEDJL
Ayo Kita
Berbagi

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://
1. Ajak siswa untuk

menukarkan hasil
penalarannya dengan
teman sebangkunya.
6HOHVDLNDQODK0DVDODKGDODPNHJLDWDQEHUQDODUGDQVHOLGLNLODKNHEHQDUDQGDULPDVDODKGDODP
6HGLNLW,QIRUPDVL6HWHODKVHOHVDLPHQMDZDEWXNDUNDQKDVLONHUMDNDOLDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
3HULNVDSHULNVDNHEHQDUDQSHQ\HOHVDLDQQ\DGDQMDZDEDQQ\D
ht
tp
2. Mintalah mereka
memeriksa apakah
kedua jawabannya
memiliki makna yang
sama. Secara santun,
persilahkan mereka
saling berkomentar,
menanggapi
komentar,
memberikan usul dan
menyepakati kalimatkalimat yang paling
tepat
262
Semester 2
"
?!
/DWLKDQ
7HQWXDQDNDUSHUVDPDDQEHULNXW
D [
E [[
F [[
1\DWDNDQSHUVDPDDQ[ [[GDODPEHQWXNXPXPSHUVDPDDQNXDGUDW
$NDUDNDUSHUVDPDDQ[[ DGDODKGDQ7HQWXNDQSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX
\DQJDNDUDNDUQ\DGDQ
-LNDSGDQTDGDODKDNDUDNDUSHUVDPDDQ[[ PDNDSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX\DQJ
DNDUDNDUQ\DSGDQT
'LNHWDKXLDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[[ DGDODKPGDQQ7HQWXNDQSHUVDPDDQ
NXDGUDWEDUX\DQJDNDUDNDUQ\DPQGDQPQ
Latihan
Berikan tugas kepada

siswa untuk mengerjakan
Latihan 2.1 secara mandiri
dan mengumpulkannya
kepada guru.
D[E[
D[E[
[D[E
[D[E
[ DWDXD[E
[ DWDXD[E
E
[ DWDX[
D
[ DWDX[
.id
3HUJXQDNDQSHPIDNWRUDQVHEDJDLEHULNXWXQWXNPHQMDZDEVRDODI
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
E
D
D 7HQWXNDQKLPSXQDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQ[[
E 7HQWXNDQKLPSXQDQVHOHVDLDQGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[[

F 7HQWXNDQQLODL[\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQNXDGUDW[[ [[
G 7HQWXNDQKLPSXQDQVHOHVDLDQGDUL[ [[
H -XPODKVHPXDDNDUSHUVDPDDQ D

D D

I -XPODKNXDGUDWDNDUDNDUSHUVDPDDQ[ [[
7HQWXNDQQLODLS\DQJPHPHQXKL[[ GHQJDQ[GDQ[PHUXSDNDQDNDUDNDU

SHUVDPDDQ[[S
7HQWXNDQ SHUVDPDDQ NXDGUDW \DQJ DNDUDNDUQ\D EHUNHEDOLNDQ GHQJDQ DNDUDNDU

SHUVDPDDQ[[
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

semua siswa
sudah mampu
mengidentifikasi
persamaan kuadrat,
memfaktorkan dan
menentukan akar-akar
persamaan kuadrat.
melakukan refleksi dan
menuliskan hal penting
dari apa yang telah
dipelajarinya
MATEMATIKA
263
Membelajarkan 2.2
.HJLDWDQ
0HQHQWXNDQ$NDU3HUVDPDDQ.XDGUDW
GHQJDQ0HOHQJNDSNDQ.XDGUDW6HPSXUQD
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Amati dan kenali

terlebih dahulu
ciri-ciri persamaan
kuadrat yang dapat
menggunakan metode
melengkapi kuadrat
sempurna dalam
menentukan akar
persamaan kuadrat.
kelompok berpasangpasangan untuk
mempermudah
pengamatan guru
3. Identifikasi siswasiswa yang biasanya
agak sulit membuat
pertanyaan.
bentuk bantuan apa
agar siswa mampu
membuat pertanyaan
dan bernalar.
.id
Menentukan Akar Persamaan Kuadrat

dengan Melengkapkan Kuadrat Sempurna
Kenalkan kepada siswa

tentang sifat akar pada
persamaan kuadrat beserta
contohnya sebelum
melakukan pembahasan
tentang cara menentukan
akar persamaan kuadrat
dengan cara melengkapkan
kuadrat sempurna.
264
6HODLQ PHQHQWXNDQ DNDU SHUVDPDDQ GHQJDQ FDUD PHPIDNWRUNDQ NDOLDQ GDSDW PHPSHUOXDV WHNQLN
SHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQFDUDPHOHQJNDSNDQNXDGUDWVHPSXUQD6HEHOXPPHPSHODMDUL
OHELKODQMXWNDOLDQSHUOXPHQJHQDOWHUOHELKGDKXOXWHQWDQJVLIDWDNDU
&RQWRK
$NDUSHUVDPDDQNXDGUDW[

(NXLYDOHQGDULSHUVDPDDQNXDGUDW[ DGDODK[ DWDX[

'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL[ DWDX[
-LND[ NGLPDQDNVHEDUDQJELODQJDQUHDOPDND[ N DWDX[ N
$NDUSHUVDPDDQ[

6HVXDLVLIDWDNDUNXDGUDWPDNDGLSHUROHK[
6HKLQJJD[ \DQJPHQXQMXNNDQDGDGXDDNDU\DLWX
[ DWDX[
[ DWDX[
0DVDODK
0HWRGH \DQJ WHODK NDOLDQ SHODMDUL VHEHOXPQ\D UHODWLI PXGDK XQWXN GLWHUDSNDQ$NDQ WHWDSL WLGDN
VHPXD SHUVDPDDQ NXDGUDW GDSDW GLVHOHVDLNDQ VHFDUD ODQJVXQJ PHQJJXQDNDQ PHWRGH WHUVHEXW
6HKLQJJDNLWDKDUXVPHQJHPEDQJNDQPHWRGHSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJODLQ$\RDPDWL
NHJLDWDQEHULNXW
[
[[
[
[[
[
[[
8QWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVD\RDPDWLNHJLDWDQEHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Ayo
Kita Amati
1. Arahkan siswa
untuk mengamati
cara menentukan
akar persamaan
kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat
sempurna yang tersaji
pada Tabel 2.4.
.id
8UDLDQ EHULNXW LQL PHUXSDNDQ FDUD ODLQ \DQJ GDSDW NDOLDQ JXQDNDQ XQWXN PHQHQWXNDQ DNDU \DQJ
PHPHQXKLSHUVDPDDQNXDGUDW&REDSHUKDWLNDQGHQJDQVHNVDPD
7DEHO0HQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQFDUDPHOHQJNDSLNXDGUDWVHPSXUQD
%HQWXN[E
[

[
2. Berikan beberapa
pancingan pertanyaan
tentang cara
penyelesaian persamaan
kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat
sempurna yang tersaji
pada Tabel 2.4 dan
memastikan siswa
mengamati konsep
dengan benar.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$\R
.LWD$PDWL

%HQWXND[E[F
[[

[[

[[

[

[

[ DWDX[
-DGLKLPSXQDQVHOHVDLDQQ\DDGDODK
^`

[
[

[

[

[ DWDX[
^`

[
[
[
[
[ [
^`

[[

[[

[[

[

://
tp

ht

[

[

[

[

[
[ DWDX[

^`
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
265
%HQWXN[E

[

[

[

[

[ DWDX[
^`
%HQWXND[E[F
[[

[[

x2 + x
x2+

x+

[

[

+

=
=

[

x1 =

+

x2 =

= 3
[

atau x2 = 3

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
x1 =
.id

Jadi, himpunan selesaiannya

adalah { , 3}

"
$\R.LWD
0HQDQ\D
NXDGUDW[E GDQD[E[F GHQJDQDEGDQFWHUWHQWXNDOLDQWHQWXNDQVHQGLUL
0LVDO-LNDWHUGDSDWSHUVDPDDQNXDGUDW[[
PDQDNDKFDUD\DQJSDOLQJPXGDKXQWXNPHQHQWXNDQQLODLGDULSHUVDPDDQNXDGUDWWHUVHEXWDQWDUD
PHQJJXQDNDQFDUDPHPIDNWRUDQGHQJDQFDUDPHOHQJNDSNDQNXDGUDWVHPSXUQD"
Ayo Kita
Menanya
8QWXN PHPSHUNXDW SHPDKDPDQ NDOLDQ WHQWDQJ SHUVDPDDQ NXDGUDW FRED NDOLDQ JDOL EHEHUDSD
LQIRUPDVLGDULEXNXUHIHUHQVLPDWHPDWLNDDWDXLQWHUQHWWHQWDQJKDOEHULNXW
&DULODKSHUVDPDDQNXDGUDWPLQLPDO\DQJPHPSXQ\DLDNDUGDQ
&DUDPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQUXPXVNXDGUDWLN

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
Minta siswa untuk

menanyakan dan menulis
hal yang ingin mereka
ketahui dari Ayo Kita
Mengamati. Diskusikan
dengan masalah.
pertanyaan, berikan
pertanyaan tentang
melengkapi kuadrat
sempurna.
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
266
Semester 2
%HQWXN[E

[

[
[

[

[ DWDX[
%HQWXND[E[F
[[

^`
[[

=

x2 + x
x2+

x+

[

[

+

[

x1 =

+

x2 =

= 3
[

atau x2 = 3

Jadi, himpunan selesaiannya

adalah { , 3}

"
$\R.LWD
0HQDQ\D
Suruh siswa untuk

menanyakan dan menulis
hal yang ingin mereka
ketahui dari Ayo Kita
Mengamati. Diskusikan
dengan masalah.
pertanyaan, berikan
pertanyaan tentang
melengkapi kuadrat
sempurna.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
x1 =
Ayo Kita
Menanya
.id

NXDGUDW[E GDQD[E[F GHQJDQDEGDQFWHUWHQWXNDOLDQWHQWXNDQVHQGLUL
0LVDO-LNDWHUGDSDWSHUVDPDDQNXDGUDW[[
PDQDNDKFDUD\DQJSDOLQJPXGDKXQWXNPHQHQWXNDQQLODLGDULSHUVDPDDQNXDGUDWWHUVHEXWDQWDUD
PHQJJXQDNDQFDUDPHPIDNWRUDQGHQJDQFDUDPHOHQJNDSNDQNXDGUDWVHPSXUQD"
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
8QWXN PHPSHUNXDW SHPDKDPDQ NDOLDQ WHQWDQJ SHUVDPDDQ NXDGUDW FRED NDOLDQ JDOL EHEHUDSD
LQIRUPDVLGDULEXNXUHIHUHQVLPDWHPDWLNDDWDXLQWHUQHWWHQWDQJKDOEHULNXW
&DULODKSHUVDPDDQNXDGUDWPLQLPDO\DQJPHPSXQ\DLDNDUGDQ
&DUDPHQHQWXNDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQUXPXVNXDGUDWLN
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Menggali
Informasi
ht
tp
=+
://

1. Mintalah siswa pergi ke perpustakaan untuk mencari informasi dari buku referensi
Matematika atau internet.
2. Arahkan siswa untuk bekerja dan memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin,
kemudian kembali ke kelas dan periksa apakah pertanyaan sudah dijawab dengan
lengkap dan sesuai.
a. x2 1 = 0, 4x2 4 = 0
b. Cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik.
3. Mintalah siswa menuliskan informasi yang diperolehnya pada buku tulis.
4. Periksalah apakah informasi yang diperoleh siswa tersebut telah sesuai/benar.
MATEMATIKA
267
Pembuktian Rumus Kuadratik

Dari bentuk umum persamaan kuadrat
ax2 + bx + c = 0
Bagi kedua ruas untuk mendapatkan a = 1

Tambahkan kedua ruas dengan
b
c
x=
a
a
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Dengan teknik melengkapkan kuadrat di ruas kiri diperoleh

2
b
b2
c
x
+
2
2a
a
4a
.id
x2 +
Lalu samakan penyebut di ruas kanan
Kedua ruas diakar (dipangkatkan setengah)
tp
://
ht
Sehingga didapat rumus kuadrat
268
Semester 2
6HGLNLW
,QIRUPDVL
0XQJNLQNDOLDQSHUQDKPHQGHQJDUNDWD'LVNULPLQDQ'LVNULPLQDQ'SDGDSHUVDPDDQNXDGUDW
D[E[F GHQJDQD"\DLWX' EDF
Sedikit
Informasi
&RQWRK
1. Berikan siswa
kesempatan untuk
memahami informasi
yang tersaji tentang
Diskriminan pada
persamaan kuadrat.
D [[

E [[
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
'LVNULPDQ' EDF
D ' E'

'!
'
$\R.LWD
0HQDODU
2. Mintalah siswa
memperhatikan
contoh dan
penyelesaian dari
masalah yang
berkaitan dengan
diskriminan.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.DOLDQGDSDWPHQJLGHQWLNDVLMHQLVVHOHVDLDQSDGDVXDWXSHUVDPDDQNXDGUDWGHQJDQPHPSHUKDWLNDQ
GLVNULPLQDQQ\D
.id
7HQWXNDQGLVNULPLQDQGDQSDGDSHUVDPDDQNXDGUDWEHULNXW
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ GDQ LQIRUPDVL \DQJ NDOLDQ GDSDWNDQ *XQDNDQ QDODU NDOLDQ
XQWXNPHPSHUGDODPSHPDKDPDQD\RQDODUNDQKDOEHULNXW
/HQJNDSLWDEHOEHULNXW
7DEHO'LVNULPLQDQGDQVHOHVDLDQDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW
3HUVDPDDQNXDGUDW
[[
[[
[[
[
[[
[[
[[
'LVNULPLQDQ
+LPSXQDQ6HOHVDLDQ
^`

^`

^`

^`

Ayo Kita
Menalar
.HORPSRNNDQ MHQLVMHQLV VHOHVDLDQ SHUVDPDDQ NXDGUDW \DQJ NDOLDQ WHPXNDQ EHUGDVDUNDQ

GLVNULPLQDQQ\D
7XOLVNDQNHVLPSXODQ\DQJNDOLDQSHUROHKSDGDEXNXWXOLVNDOLDQ
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

1. Dari hasil menggali

informasi, arahkan
siswa untuk
menalarkan sajian
pada tabel dan
melengkapi kolom
yang masih kosong,
sehingga diperoleh
kesimpulan yang
tepat, yaitu
Jika D > 1 maka
punya 2 akar real dan
berbeda
Jika D = 0 maka
punya 1 akar real
Jika D < 0 maka
tidak punya akar real
2. Mintalah siswa
menuliskan hasil
penalarannya pada
lembar kerja.
MATEMATIKA
269
$\R.LWD
%HUEDJL
Ayo Kita
Berbagi
"
/DWLKDQ
7HQWXDQDNDUSHUVDPDDQEHULNXW
D [
E [[
F [[
G [[

H [[

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2. Mintalah mereka
memeriksa apakah
kedua jawabannya
memiliki makna yang
sama. Secara santun,
persilahkan mereka
saling berkomentar,
menanggapi komentar,
memberikan usul dan
menyepakati kalimatkalimat yang paling
tepat
6HWHODKNDOLDQPHQXOLVNDQSHQJDPDWDQPXVLODKNDQEHUEDJLGHQJDQWHPDQVHEDQJNX3HULNVDDSDNDK
NHGXDQ\D PHPLOLNL PDNQD \DQJ VDPD 6HFDUD VDQWXQ VLODKNDQ VDOLQJ EHUNRPHQWDU PHQDQJJDSL
NRPHQWDUPHPEHULNDQXVXOGDQPHQ\HSDNDWLNDOLPDWNDOLPDW\DQJSDOLQJWHSDW
.id
1. Ajak siswa untuk

menukarkan hasil
penalarannya dengan
teman sebangkunya.
7HQWXNDQQLODLGLVNULPLQDQSDGDVHWLDSSHUVDPDDQQR
-LNDQLODLGLVNULPLQDQSHUVDPDDQNXDGUDW[[F DGDODKPDNDWHQWXNDQQLODLF

3HUVDPDDQ[T[T PHPSXQ\DLDNDUDNDU[GDQ[
-LND[[ PDNDWHQWXNDQQLODLT
3HUVDPDDQP[P[ PHPSXQ\DLDNDUNHPEDUPDNDQLODLP
-LNDVDODKVDWXDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[D[D DGDODKEHUDSDNDKQLODLD"
?!
Latihan

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
Minta siswa untuk

menyelesaikan soal Latihan
2.2 dan di bahas di kelas
dengan menunjuk salah satu
siswa, sedang siswa yang
lain diminta menanggapi
seterusnya untuk nomor soal
lainnya. Lakukan diskusi
baik secara klasikal maupun
kelompok untuk mengetahui
berbagai cara yang
digunakan siswa. Perhatikan
siswa yang masih
menggunakan penalaran
intuitifnya, namun jangan
pernah menyalahkannya.
270
1. Periksalah apakah semua siswa sudah mampu

menentukan akar persamaan kuadrat dengan
melengkapi kuadrat sempurna.
2. Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan
menuliskan hal penting dari apa yang telah
dipelajarinya.
Semester 2
Membelajarkan 2.3
Penerapan Persamaan Kuadrat Dalam
Masalah Nyata
1. Sediakan lembar kertas HVS untuk hasil kerja siswa.

2. Buatlah tayangan slide LCD untuk menampilkan contoh aplikasi persamaan
kuadrat lainnya pada kehidupan nyata
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Beri kesempatan siswa

berdiskusi dalam kelompok
untuk mengamati beberapa
contoh aplikasi persamaan
kuadrat dalam masalah
nyata.
2. Ajak mereka melakukan
refleksi terhadap contoh
yang tersedia untuk
memastikan siswa
memahami contoh tersebut
dengan baik.
.id
Sedikit
Informasi
Ayo
Kita Amati
ht
tp
://
1. Beri kesempatan
siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk
mengamati beberapa
contoh aplikasi
persamaan kuadrat
dalam masalah nyata.
2. Ajak mereka
melakukan refleksi
terhadap contoh
yang tersedia untuk
memastikan siswa
memahami contoh
tersebut dengan baik.
3. Berikan contoh masalah
lain yang setara
melalui slide LCD dan
minta siswa mencoba
menyelesaikannya.
6HGLNLW
,QIRUPDVL
3HQHUDSDQ3HUVDPDDQ.XDGUDWGDODP0DVDODK1\DWD
.DOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJSHUVDPDDQNXDGUDW&REDDSOLNDVLNDQSHUVDPDDQNXDGUDWWHUVHEXW
XQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKVHKDULKDUL$PDWLODKFRQWRKEHULNXW
0DVDODK
/XDVVHELGDQJWDQDKEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDGDODKP-LNDSDQMDQJWDQDKLWXPOHELK
SDQMDQJGDULSDGDOHEDUQ\DEHUDSDNDKSDQMDQJGDQOHEDUVHELGDQJWDQDKWHUVHEXW"
0LVDOQ\DSDQMDQJWDQDK
OHEDUWDQDK
PDNDS
/XDVWDQDK

[ [
[[
SPHWHU
[PHWHU
[PHWHU
[S
[S
[[

[ DWDX[
[ DWDX[

.DUHQDXNXUDQSDQMDQJSDGDVHELGDQJWDQDKWLGDNSHUQDKQHJDWLIPDND[\DQJPHPHQXKLDGDODK
[
8QWXN[ PDNDSDQMDQJWDQDKDGDODK[
-DGLSDQMDQJGDQOHEDUWDQDKWHUVHEXWDGDODKPHWHUGDQPHWHU
0DVDODK
.HOLOLQJVXDWXWDPDQNRWD\DQJEHUEHQWXN
SHUVHJLSDQMDQJDGDODKP
-LNDOXDVWDPDQP
EHUDSDSDQMDQJGDQOHEDUQ\D"
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA

271
0LVDOQ\DSDQMDQJWDQDK
SPHWHU
SDQMDQJOHEDU

NHOLOLQJ

PDNDS
[PHWHU
OHEDU
S
3HUVDPDDQ3DQMDQJOHEDU /XDV
SS

SS
SS

SS

S DWDXS
8QWXNS PDNDOHEDUDGDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
8QWXNS PDNDOHEDUDGDODK
.id
S DWDXS
-DGLSDQMDQJGDQOHEDUWDPDQNRWDDGDODKPGDQP
&RQWRK
-LNDVD\DPHQDPEDKNDQFPSDGDVDODKVDWXVLVLVXDWXSHUVHJLGDQPHQDPEDKNDQFPSDGD
VLVL\DQJODLQVD\DPHPSHURODKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJOXDVQ\DVDPDGHQJDQGXDNDOLOXDVSHUVHJL
VHPXOD%HUDSDNDKSDQMDQJVLVLSHUVHJLVHPXOD"
3HQ\HOHVDLDQ
-LNDNLWDPLVDONDQSDQMDQJVLVLSHUVHJLVHPXODDGDODKVPDNDLQIRUPDVL\DQJNLWDGDSDWNDQGDSDW
GLQ\DWDNDQVHEDJDLEHULNXW
u V
V u V

V V

V
V V
ht
tp
://
V V
V DWDXV
V DWDXV
NDUHQDXNXUDQSDQMDQJWLGDNPXQJNLQQHJDWLIPDNDSDQMDQJSHUVHJLVHPXODDGDODKFP

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk menentukan model persamaan kuadrat dan langkah-langkah

dalam menentukan selesaiannya.
272
Semester 2
7XJDV
3URMHN
Merangkum
&DULODKWHPDQSDVDQJDQXQWXNPHQGLVNXVLNDQWXJDVEHULNXW
7HPXNDQPDVDODKODLQ\DQJWHUNDLWSHUVDPDDQNXDGUDWGDQVHOHVDLDQQ\DGDODPNHKLGXSDQ
VHKDULKDUL
7XOLVNDQMDZDEDQNDOLDQSDGDOHPEDUNHUWDVGHQJDQUDSLGDQOHQJNDS.HPXGLDQSDMDQJNDQ
KDVLOSUR\HNNDOLDQSDGDSDSDQSHPDMDQJDQ
0HUDQJNXP
.DOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJSHUVDPDDQNXDGUDWGDQDSOLNDVLQ\DGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL
-DZDEODKEHEHUDSDSHUWDQ\DDQEHULNXWXQWXNPHPDQWDSNDQKDOSHQWLQJ\DQJSHUOXGLSHUKDWLNDQ
SDGDPDWHULSHUVDPDDQNXDGUDW
-HODVNDQGHQJDQFRQWRKVRDOWHQWDQJFDUDXQWXNPHQHQWXNDQDNDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW
8ML
.RPSHWHQVL
6HOHVDLNDQVRDOEHULNXWGHQJDQWHOLWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
"
.id
-HODVNDQWHQWDQJGHVNULPLQDQSDGDSHUVDPDDQNXDGUDW
8EDKODKSHUVDPDDQ[ [GDODPEHQWXNXPXPSHUVDPDDQNXDGUDW

&DULODKKLPSXQDQVHOHVDLDQGDULSHUVDPDDQNXDGUDWEHULNXW
D [[
E [[
F [[
Persamaan kuadrat dari variabel x

mempunyai bentuk umum
ax2 + bx + c = 0
dengan a, b, c, adalah konstanta
real dan a 0
Nilai pengganti x yang
menyebabkan pernyataan
menjadi benar disebut akar
atau penyelesaian dari
persamaan kuadrat.
Beberapa cara untuk
menentukan akar-akar
persamaan kuadrat :
a. Memfaktorkan, untuk
bentuk persamaan
kuadrat ax2 + bx + c
= 0 maka kita harus
menentukan dua bilang
yang jika dijumlahkan
hasilnya b dan dikalikan
menghasilkan c.
b. Melengkapi kuadrat
sempurna, merubah
bentuk persamaan
kuadrat menjadi bentuk
kuadrat sempurna.
c. Rumus kuadratik
b 2 + 4ac
b
x=
2a
2a
Diskriminan (D) adalah istilah
pada rumus kuadratik yang
dapat menetukan jenis akarakar persamaan kuadrat.
D = b2 4ac
Jika D > 1 maka punya 2 akar
real dan berbeda
Jika D = 0 maka punya 1 akar
real (akar yang sama)
Jika D < 0 maka tidak punya
akar real.
%DJDLPDQDEHQWXNSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJDNDUDNDUQ\DGDQ"
1\DWDNDQSHUVDPDDQ[ [[GDODPEHQWXNXPXPSHUVDPDDQNXDGUDW

7HQWXNDQKLPSXQDQVHOHVDLDQSHUVDPDDQNXDGUDW[[ MLND[5
-XPODKGXDELODQJDQFDFDKDGDODK-LNDKDVLONDOLGXDELODQJDQLWX7HQWXNDQNHGXD
ELODQJDQFDFDK\DQJGLPDNVXG
3HUVDPDDQNXDGUDW[[ PHPSXQ\DLDNDUDNDU[GDQ[3HUVDPDDQNXDGUDW\DQJ

DNDUDNDUQ\D[GDQ[DGDODK

ht
tp
://
0$7(0$7,.$
Tugas
Projek
1. Beri kebebasan siswa mencari pasangan

teman untuk mengerjakan tugas projek.
2. Mintalah siswa menulis hasil karyanya
pada lembar kertas dengan rapi dan
lengkap.
3. Kemudian memajangkan hasil projek pada
papan pemajangan.
MATEMATIKA
273
$NDUDNDU SHUVDPDDQ [ [ P DGDODK GDQ -LND PDND QLODL P
DGDODK
-LNDSGDQTDGDODKDNDUDNDUSHUVDPDDQ[[ PDNDSHUVDPDDQNXDGUDWEDUX\DQJ
DNDUDNDUQ\DSGDQTDGDODK
$NDUDNDUSHUVDPDDQNXDGUDW[D[ DGDODKGDQ
-LND GDQD!PDNDQLODLD"
SHUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL
&
'
[
6HJLWLJD $&% VLNXVLNX GL & -LND %' [ FP $' [ GDQ &' FP WHQWXNDQ
SDQMDQJ%'
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HUVDPDDQNXDGUDW[D[E PHPSXQ\DLDNDUDNDUGHQJDQSHUEDQGLQJDQ[[

MLNDDE PDNDWHQWXNDQSHUVDPDDQNXDGUDW\DQJDNDUDNDUQ\DDGDQE
.HOLOLQJVHEXDKNHEXQ\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDGDODKP-LNDOXDVNHEXQWHUVHEXW
DGDODKPEHUDSDNDKSDQMDQJGLDJRQDONHEXQWHUVHEXW"
6XPEHUXQWXERJDQJEORJGHWLNFRP
://
Dari uraian di atas, dapat

disimpulkan
bahwa persamaan
kuadrat adalah
persamaan yang
mempunyai
satu variabel berpangkat.
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp

1. Siswa sudah mampu membuat model persamaan kuadrat dari suatu masalah dan
menentukan akar-akar persamaannya dengan berbagai cara.
2. Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari apa
yang telah dipelajarinya.
274
Semester 2
=+
SoalPengayaan
1. Ubahlah persamaan 2x2 = 3x 8 ke dalam bentuk umum persamaan kuadrat.

2. Carilah himpunan selesaian dari persamaan kuadrat berikut.
a. x2 5x + 6 = 0
b. x2 + 2x 15 = 0
c. x2 + 4x 12 = 0
3. Bagaimana bentuk persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5?
.id
d. 2x2 5x 3 = 0
4. Nyatakan persamaan 2(x2 + 1) = x(x + 3) ke dalam bentuk umum persamaan kuadrat !
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
5. Tentukan himpunan selesaian persamaan kuadrat 2x2 5x 3 = 0, jika x R!
6. Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. jika hasil kali dua bilangan itu 35. Tentukan
kedua bilangan cacah yang dimaksud !
7. Persamaan kuadrat x2 5x + 6 = 0 mempunyai akar-akar x1 dan x2 . Persamaan
kuadrat yang akar- akarnya x1 3 dan x2 3 adalah...
a. x2 2x = 0
b. x2 2x + 30 = 0
c. x2 + x = 0
d. x2 + x 30 = 0
e. x2 + x + 30 = 0
8. Akar-akar persamaan 2x2 6x + 2m 1 = 0 adalah dan . Jika = 2, maka nilai m

adalah.....
://
a. 3
c. 3/2
e. 1/2
tp
b. 5/2
d. 2/3
ht
9. Jika p dan q adalah akar-akar persamaan x2 5x 1 = 0, maka

persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya 2p + 1 dan 2q + 1 adalah.....
a. x2 + 10x + 11 = 0
b. x2 10x + 7 = 0
c. x2 10x + 11 = 0
d. x2 12x + 7 = 0
e. x2 12x 7 = 0
MATEMATIKA
275
10. Akar-akar persamaan kuadrat x2 + (a 1)x + 2 = 0 adalah dan .Jika = 2 dan

a > 0 maka nilai a =...
a. 2
d. 6
b. 3
e. 8
c. 4
11. Jika p dan q adalah akar-akar persamaan x2 5x 1 = 0, maka persamaan kuadrat
baru yang akar-akarnya 2p + 1 dan 2q + 1 adalah....
a. x2 + 10 x = 11
b. x2 10x + 7
.id
c. x2 10x + 11
e. x2 12x 7
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
d. x2 12x + 7
12. Akar-akar persamaan kuadrat 2x2 + mx + 16 = 0 adalah dan . Jika = 2 dan ,

positif, maka nilai m =......
a. 12
d. 8
b. 6
e. 12
c. 6
13. Akar-akar persamaan 3x2 12x + 2 = 0 adalah dan . Persamaan

kuadrat baru yang akar- akarnya ( + 2) dan ( + 2) adalah.
a. 3x2 24x + 38 = 0
b. 3x2 + 24x + 38 =0
c. 3x2 24x 38 = 0
://
d. 3x2 24x + 24 = 0
tp
e. 3x2 24x 24 = 0
ht
14.Persamaan kuadrat x2 5x + 6 = 0 mempunyai akar akar x1 dan x2. Persamaan

kuadrat yang akar akarnya x1 3 dan x2 3 adalah
a. x2 2x = 0
b. x2 2x + 30 = 0
c. x2 + x = 0
d. x2 + x 30 = 0
e. x2 + x + 30 = 0
276
Semester 2
15.Pak Musa mempunyai kebun berbentuk persegi panjang dengan luas 192 m2. Selisih
panjang dan lebarnya adalah 4 m. Apabila disekeliling kebun dibuat jalan dengan
lebar 2 m, maka luas jalan tersebut adalah m2.
a. 96
b. 128
c. 144
d. 156
e. 168
16. Persamaan 2x2 + qx + (q 1) = 0 mempunyai akar akar x1 dan x2. Jika x12 + x22 = 4,
maka nilai q =
c. -4 dan 4
d. -3 dan 5
e. -2 dan 6
Jika nilai diskriminan persamaan kuadrat 2x2 9x + c = 0 adalah 121, maka c =

a. -8
b. -5
c. 2
d. 5
e. 8
Persamaan (1 m)x2 + (8 2m)x + 12 = 0 mempunyai akar kembar, maka nilai m =

a. -2
c. 0
ht
b. -3/2
://
18.
tp
17.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
b. -6 dan -2
.id
a. -6 dan 2
d. 3/2
e. 2
19. Kemiringan garis yang melalui titik (m, -6) dan (7, 2m) adalah m.
Berapakah nilai m?
20. Jika a dan b merupakan akar-akar dari persamaan x2 + x + 1 = 0, maka nilai dari
a2011 + b2011 adalah ...
MATEMATIKA
277
Pedoman
Penilaian
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan

dengan baik

baik
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa
.id
No
1
B+

dengan baik

dengan baik

B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

278

Semester 2
Bab 3
Lingkaran
Kata Kunci
Lingkaran
Busur
Juring
pi ()
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
.id
1. Mengidentikasi unsur,
keliling, dan luas dari
lingkaran.
2. Menentukan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, dan luas juring.
3. Menyelesaikan
permasalahan nyata
yang terkait penerapan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas
juring.
3.
4.
5.
6.
7.
tp
2.
Mengidentikasi unsur-unsur
lingkaran.
Memahami hubungan antar
unsur pada lingkaran.
Mengidentikasi luas
juring dan panjang busur
lingkaran.
Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.
Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.
Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring.
ht
1.
://
Pengalaman
Belajar
Lingkaran adalah salah satu bentuk geometri datar yang

banyak kita temui dan kita manfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari. Lingkaran berguna dalam banyak bidang
kehidupan, misal: olah raga, arsitektur, dan teknologi.
Banyak alat olah raga yang memanfaatkan bentuk
lingkaran seperti pada bentuk lapangan silat, papan
target panahan, dan keranjang basket. Bagi seorang
arsitek, bentuk lingkaran dinilai memiliki bentuk yang
indah untuk mendekorasi rumah, maupun gedung
perkantoran. Seperti bentuk pintu, jendela, atap rumah.
Kemudian, pada bidang teknologi bentuk lingkaran juga
sering kita jumpai, seperti roda mobil, roda motor, setir
mobil memanfaatkan bentuk lingkaran.
MATEMATIKA
59
MATEMATIKA
279
Peta
Konsep
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Lingkaran
Hubungan
Sudut Pusat,
Panjang Busur,
dan Luas
Juring
Menyelesaikan
Permasalahan
Nyata Yang
Terkait Penerapan
Hubungan Sudut
Pusat, Panjang
Busur, Dan Luas
Juring
ht
tp
://
Unsur-Unsur
Lingkaran
280
Buku
Guru
Kelas VIII SMP/MTs
Kelas VIII SMP/MTs
60
Semester
2
Semester 2
Zu Chungzhi lahir di kota Jiankang

(Nanjing), Tiongkok pada tahun
429M. Sejak kecil ia sangat cerdas
dan suka pengetahuan di bidang
matematika dan astronomi. Pada
tahun 464, Zu Chungzhi mulai tertarik
untuk menemukan bilangan . Dari
sekiah ahli matematika Tiongkok
yang berupaya menemukan bilangan
, Zu Chungzhi mampu menemukan
bilangan yang paling akurat dengan
yang saat ini kita gunakan.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sebelum Zu Chungzhi, ahli

matematika Tiongkok Liu Hui
mengajukan cara ilmiah untuk
menghitungkan , dengan panjang
keliling poligon beraturan di dalam
lingkaran untuk mendekati panjang
Zu Chongzhi
keliling lingkaran yang asli. Dengan
(429 - 500 M)
cara ini Liu Hui berhasil menemukan
sampai 4 angka dibelakang koma.
Sedangkan melalui penelitian pada
abad ke-50, Zu Chungzhi mampu menemukan bilangan dengan ketelitian sampai
6 angka di belakang koma dibandingkan dengan bilangan saat ini. Zu Chungzhi
juga menemukan nilai mirip dalam bentuk bilangan pecahan 355 .
113
Teladan yang bisa dicontoh dari Zu Chungzhi antara lain:
Zu Chungzhi adalah seorang yang tekun dan gigih dalam berusaha. Meskipun orangorang sebelumnya sudah menemukan yang sudah mendekati, Zu Chungzhi tetap
gigih berusaha untuk menemukan yang lebih mendekati.
ht
tp
://
Sebagai seorang Tiongkok, Zu Chungzhi punya keingintahuan terhadap ilmu

pengetahuan yang besar. Selain menemukan , Zu Chungzhi juga banyak menemukan
penemuan di bidang astronomi.
MATEMATIKA
281
61
281
Membelajarkan 3.1
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
.id
1. Persiapkan benda-benda sebagai model lingkaran (misal: ban sepeda, gelang

tangan, cincin, dll).Kalau sudah ada di lingkungan sekolah atau di dalam kelas,
tinggal menunjukkan kepada siswa saja.
2. Ingatkan kembali materi garis dan sudut.
3. Jika dirasa kurang kontekstual dengan daerahnya, silahkan mengembangkan
masalah sendiri, selain masalah yang disajikan di buku siswa.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
8QVXU8QVXU
/LQJNDUDQ
/LQJNDUDQDGDODKKLPSXQDQVHPXDWLWLNWLWLNSDGDELGDQJGDWDU\DQJEHUMDUDNVDPDWHUKDGDS
VXDWXWLWLNWHUWHQWX\DQJGLVHEXWWLWLNSXVDW-DUDN\DQJVDPDWHUVHEXWGLVHEXWMDULMDUL
/LQJNDUDQDGDODKVDODKVDWXNXUYDWXWXSVHGHUKDQD\DQJPHPEDJLELGDQJ
PHQMDGLGXDEDJLDQ\DLWXEDJLDQGDODPGDQEDJLDQOXDUOLQJNDUDQ
1DPD OLQJNDUDQ ELDVDQ\D VHVXDL GHQJDQ QDPD WLWLN SXVDWQ\D 3DGD

JDPEDUGLVDPSLQJFRQWRKEHQWXNOLQJNDUDQ3-DUDN\DQJWHWDSDQWDUD
WLWLNSDGDOLQJNDUDQGHQJDQSXVDWOLQJNDUDQGLQDPDNDQMDULMDULELDVDQ\D
GLVLPERONDQU
6HODLQ WLWLN SXVDW GDQ MDULMDUL PDVLK EDQ\DN LVWLODK \DQJ EHUNDLWDQ
GHQJDQ OLQJNDUDQ \DQJ DNDQ NLWD SHODMDUL SDGD .HJLDWDQ 'HQJDQ
SHPDKDPDQWHQWDQJLVWLODKLVWLODKWHUVHEXWNDOLDQELVDPHPHFDKNDQEHUEDJDLPDVDODK\DQJWHUNDLW
GHQJDQOLQJNDUDQ
6HSHUWL \DQJ GLXQJNDSNDQ SDGD SHQJDQWDU %DE /LQJNDUDQ EHQWXNEHQWXN OLQJNDUDQ EDQ\DN NLWD
MXPSDLGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL%HULNXWLQLEHEHUDSDPDVDODKVHKDULKDUL\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ
OLQJNDUDQ%LVDNDKNDOLDQPHQHPXNDQVROXVLQ\D"
Ajak siswa untuk

memahami pengertian
lingkaran. Minta beberapa
siswa untuk membuat
gambar lingkaran di
papan.
0DVDODK
ht
tp
://
6HRUDQJWXNDQJND\X\DQJPHPEXDWSHUDODWDQUXPDKWDQJJD
SHUOX XQWXN PHPRWRQJ SDSDQ \DQJ EHUEHQWXN SHUVHJL DWDX
SHUVHJLSDQMDQJ PHQMDGL OLQJNDUDQ 7XNDQJ ND\X WHUVHEXW
PHQHPXL PDVDODK XQWXN PHQHQWXNDQ WLWLN SXVDW OLQJNDUDQ
\DQJ DNDQ GLEXDW 'DSDWNDK NDOLDQ PHPEDQWX WXNDQJ ND\X
DJDU PHQGDSDWNDQ EHQWXN OLQJNDUDQ VHEHVDU PXQJNLQ GDUL
SDSDQSDSDQWHUVHEXW"
Ajak siswa untuk

serta alternatif
pemecahannya.
Ajak siswa untuk
mempraktikkan langkah
Masalah 3.1 (dengan
sketsa).
282
6XPEHUSXVDWKDODOFRP
*DPEDU7XNDQJND\X
/DQJNDK 6NHWVDODKEHQWXNSHUVHJLSDGDSDSDQWHUVHEXW
/DQJNDK *DPEDUODKNHGXDGLDJRQDOSHUVHJLWHUVHEXWKLQJJDEHUWHPXGLVDWXWLWLN
/DQJNDK /LQJNDUDQELVDGLJDPEDUGHQJDQSXVDWWLWLNWHUVHEXWGDQMDULMDULVHWHQJDKSDQMDQJ
VLVLSHUVHJL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
0DVDODK
*DPEDUGLVDPSLQJDGDODKIRWR
VDODK VDWX SHQLQJJDODQ VHMDUDK
\DLWX VWRQHKHQJH \DQJ EHUDGD
GL ,QJJULV 6HRUDQJ DUNHRORJ
PHQGXJDEHQWXNXWXKVWRQHKHQJH
DGDODKOLQJNDUDQ1DPXQGLDWLGDN
ELVDPHQHQWXNDQEHUDSDNDKMDULMDUL
OLQJNDUDQGDULVXVXQDQVWRQHKHQJH
NDUHQD EHQWXNQ\D KDQ\D EHUXSD
EXVXU $QGDLNDQ NDOLDQ PHQMDGL
SHQHPX WHUVHEXW DSD \DQJ NDOLDQ
ODNXNDQ XQWXN PHQHQWXNDQ SRVLVL
WLWNSXVDWVWRQHKHQJHGDQPHPEXDW
VNHWVDOLQJNDUDQ
6XPEHUMRQRVEURWKHUVZRUGSUHVVFRP
.id
*DPEDU6WRQHKHQJH
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/DQJNDK
%XDWODKVNHWVDGDULEHQWXNVWRQKHQJHWHUVHEXW
/DQJNDK
%XDWODKGXDUXDVJDULVOXUXV\DQJWHUEHQWXNGDULGXDSDVDQJWLWLNSDGDOLQJNDUDQ
/DQJNDK
%XDWODK JDULV EDJL WHJDN OXUXV SDGD NHGXD UXDV JDULV \DQJ NDOLDQ EXDW .HGXD
JDULVEDJLWHUVHEXWEHUSRWRQJDQWHSDWGLVDWXWLWLN7LWLNWHUVHEXWDGDODKWLWLNSXVDW
OLQJNDUDQ
/DQJNDK
8NXUODKMDUDNDQWDUDWLWLNSXVDWWHUVHEXWGHQJDQVXDWXWLWLNSDGDOLQJNDUDQ\DQJ
VHODQMXWQ\DGLVHEXWMDULMDUL
/DQJNDK
'HQJDQ WLWLN SXVDW GDUL MDULMDUL WHUVHEXW NDOLDQ ELVD PHQJJDPEDU XNXUDQ XWXK
VWRQHKHQJH
'DULGXDFRQWRKSHUPDVDODKDQWHUVHEXWWHODKGLVDMLNDQPDQIDDWOLQJNDUDQGDODPNHKLGXSDQWXNDQJ
ND\XGDQDUNHRORJ8QWXNPHQJLNXWLODQJNDKODQJNDKWHUVHEXWWHQWXQ\DEXNDQSHUPDVDODKDQ\DQJ
VXVDK0DVDODKQ\DDGDODK0HQJDSDODQJNDKODQJNDKWHUVHEXWEHQDU"8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
WHUVHEXWNDOLDQKDUXVPHPDKDPLLVWLODKLVWLODK\DQJWHUNDLWGHQJDQOLQJNDUDQVHODQMXWQ\DGLVHEXW
XQVXUXQVXU OLQJNDUDQ 0DVLK EDQ\DN ODJL SHUPDVDODKDQ \DQJ ELVD NDOLDQFDUL VROXVLQ\D GHQJDQ
PHPDKDPLXQVXUXQVXUOLQJNDUDQ3DGD.HJLDWDQNDOLDQDNDQDNDQPHODNXNDQDNWLWDVXQWXN
PHPDKDPLEHEHUDSDXQVXUOLQJNDUDQVHUWDKXEXQJDQDQWDUEHEHUDSDXQVXUOLQJNDUDQ

tp
://
0$7(0$7,.$
ht
Ajak siswa untuk memahami Masalah 3.2 serta alternatif pemecahannya. Ajak siswa
untuk mempraktikkan langkah alternatif pemecahan Masalah 3.2 (dengan sketsa).
Ajak siswa untuk menyepakati tentang istilah unsur-unsur lingkaran yang akan digunakan seterusnya pada Bab Lingkaran.
MATEMATIKA
283
0HQJLGHQWLNDVL
8QVXUXQVXU/LQJNDUDQ
.HJLDWDQ
3HQJDODPDQEHODMDU\DQJGLKDUDSNDQVHWHODKNDOLDQPHODNXNDQNHJLDWDQDGDODK
0DPSXPHQGHQLVLNDQXQVXUXQVXUOLQJNDUDQGHQJDQNDOLPDWVHQGLUL
0DPSXPHPDKDPLKXEXQJDQDQWDUXQVXUXQVXUOLQJNDUDQ
0DPSXPHQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQ\DQJWHUNDLWGHQJDQXQVXUXQVXUOLQJNDUDQ
.DWDXQVXUXQVXUOLQJNDUDQGDODPEDKDVDQLQLDGDODKLVWLODK\DQJWHUNDLWGHQJDQOLQJNDUDQ8QVXU
XQVXU\DQJDNDQNLWDSHODMDULSDGDNHJLDWDQLQLDQWDUDODLQ
Ajak siswa untuk memahami tujuan dari Kegiatan

3.1.
D 8QVXUOLQJNDUDQEHUXSDJDULVDWDXUXDVJDULVEXVXUEXVXUEHVDUEXVXUNHFLOWDOLEXVXUMDUL

MDULGLDPHWHUDSRWHPD
E 8QVXUOLQJNDUDQEHUXSDOXDVDQ-XULQJWHPEHUHQJ
%HULNXWGLVDMLNDQEHQWXNPDVLQJPDVLQJXQVXUOLQJNDUDQ\DQJGLPDNVXGGLDWDV3HUKDWLNDQEDJLDQ
GHQJDQWDQGDZDUQDPHUDKVHUWDFLULFLULGDULVHWLDSXQVXUWHUVHEXW6LODNDQNDOLDQPHUDQJNDLNDOLPDW
GDULSHPDKDPDPNDOLDQWHUKDGDSJDPEDUGDQFLULFLUL\DQJGLVDMLNDQEHULNXW
.id
$\R
.LWD$PDWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D 8QVXUXQVXUOLQJNDUDQ\DQJEHUXSDJDULVGDQFLULFLULQ\D
%XVXU
&LULFLUL
i %HUXSDNXUYDOHQJNXQJ
i %HUKLPSLWGHQJDQOLQJNDUDQ
i -LNDNXUDQJGDULVHWHQJDKOLQJNDUDQEXVXUPLQRU
-LNDOHELKGDULVHWHQJDKOLQJNDUDQEXVXUPD\RU
.HWHUDQJDQ
8QWXNVHODQMXWQ\DMLNDWLGDNGLVHEXWNDQPD\RUDWDXPLQRUPDND\DQJGLPDNVXGDGDODKPLQRU
6LPERO$'$&'GDQ67
'
'
PLQRU
PD\RU
.HODV9,,,60307V
&
6HPHVWHU
tp
://

ht
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri busur
lingkaran yang dilengkapi
dengan bentuk visualnya.
Minta siswa untuk
mengamati bagian yang
berwarna merah pada setiap
gambar.
284
Semester 2
-DULMDUL
&LULFLUL
i %HUXSDUXDVJDULV
i 0HQJKXEXQJDQWLWLNSDGDOLQJNDUDQGHQJDQWLWLNSXVDW
3HQXOLVDQVLPERO 2' 30 GDQ 46
'
0
2
'LDPHWHU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
&LULFLUL
i %HUXSDUXDVJDULV
i 0HQJKXEXQJNDQGXDWLWLNSDGDOLQJNDUDQ
0HODOXLWLWLNSXVDWOLQJNDUDQ
0
'
2
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri
jari-jari lingkaran yang
dilengkapi dengan bentuk
visualnya. Minta siswa
untuk mengamati bagian
yang berwarna merah
pada setiap gambar. Ajak
penulisan simbol jari-jari
(ruas garis)
7DOLEXVXU
&LULFLUL
i %HUXSDUXDVJDULV
i 0HQJKXEXQJNDQGXDWLWLNSDGDOLQJNDUDQ
)
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri
diameter lingkaran yang
yang berwarna merah
pada setiap gambar.
Ajak siswa untuk
mengamati ciri-ciri tali
busur lingkaran yang
yang berwarna merah
pada setiap gambar.
MATEMATIKA
285
$SRWHPD
&LULFLUL
i %HUXSDUXDVJDULV
i 0HQJKXEXQJNDQWLWLNSXVDWGHQJDQVDWXWLWLNGLWDOLEXVXU
i 7HJDNOXUXVGHQJDQWDOLEXVXU
)
7LGDNPHPLOLNLDSRWHPD
WHUKDGDSWDOLEXVXU68GL
*DPEDUWDOLEXVXU
% 8QVXUXQVXU/LQJNDUDQ\DQJ%HUXSD/XDVDQGDQ&LULFLULQ\D
.id
-XULQJ
&LULFLUL
i %HUXSDGDHUDKGLGDODPOLQJNDUDQ
i 'LEDWDVLROHKGXDMDULMDULGDQVDWXEXVXUOLQJNDUDQ
i -DULMDUL\DQJPHPEDWDVLPHPXDWWLWLNXMXQJEXVXUOLQJNDUDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri
apotema lingkaran yang
visualnya.
Minta siswa untuk
mengamati bagian yang
berwarna merah pada
setiap gambar. Untuk tali
busur yang dimaksud
untuk menjelaskan
apotema adalah sesuai
dengan tali busur pada
gambar tali busur di
halaman 65 buku siswa.
PLQRU
PD\RU
3
7HPEHUHQJ
&LULFLUL
i %HUXSDGDHUDKGLGDODPOLQJNDUDQ
i 'LEDWDVLROHKWDOLEXVXUGDQEXVXUOLQJNDUDQ
PLQRU

.HODV9,,,60307V
PD\RU
6HPHVWHU
ht
tp
://
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri juring
lingkaran yang dilengkapi
dengan bentuk visual
masing-masing. Minta
bagian yang berwarna
merah pada setiap
gambar.
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri
tembereng lingkaran yang
yang berwarna merah pada
setiap gambar.
286
Semester 2
6HODLQLVWLODK\DQJGLVDMLNDQDGDVDWXLVWLODKODJL\DQJHUDWNDLWDQQ\DGHQJDQOLQJNDUDQ\DLWXVXGXW
SXVDW3HUKDWLNDQJDPEDUGDQFLULFLULQ\DEHULNXW
6XGXWSXVDW
DET
&LULFLUL
i 7HUEHQWXNGDULGXDVLQDUJDULVNDNLVXGXW
i .DNLVXGXWEHUKLPSLWGHQJDQMDULMDULOLQJNDUDQ
i 7LWLNVXGXWEHUKLPSLWGHQJDQWLWLNSXVDWOLQJNDUDQ
$2%
-3*
.4-
Ajak siswa untuk

mengamati ciri-ciri sudut
pusat lingkaran yang
yang berwarna merah pada
setiap gambar.
3
*
7DOLEXVXUDGDODK
-DULMDULDGDODK
'LDPHWHUDGDODK
$SRWHPDDGDODK
-XULQJDGDODK
7HPEHUHQJDGDODK
6XGXWSXVDWDGDODK
Setelah mengamati ciriciri tiap unsur-unsur lingkaran, minta siswa untuk

membuat pengertian tiap
unsur tersebut dengan kalimat mereka sendiri.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%XVXUDGDODK
.id
'DUL SHQJDPDWDQ NDOLDQ SDGD JDPEDUJDPEDU XQVXUXQVXU OLQJNDUDQ UDQJNDLODK SHQJHUWLDQ WLDS
XQVXUWHUVHEXWGHQJDQNDOLPDWNDOLDQVHQGLULMDQJDQWDNXWVDODK
'HQJDQ PHQJDPDWL GDUL VXGXW SDQGDQJ ODLQ FLULFLUL XQVXUXQVXU WHUVHEXW NDOLDQ ELVD PHPEXDW
SHQJHUWLDQEHUEHGDGDULVXDWXXQVXUQDPXQWHWDSPHPLOLNLPDNQDVDPD8QWXNLVWLODKEXVXUMXULQJ
WHPEHUHQJPDXSXQVXGXWMLNDWLGDNGLVHEXWNDQVHFDUDVSHVLNPLQRUDWDXPD\RUPDNDNLWDVHSDNDWL
PLQRU
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDWXOLVNDQSHUWDQ\DDQWHQWDQJKDO\DQJLQJLQNDOLDQNHWDKXL
MDZDEDQQ\D %XDWODK SHUWDQ\DDQ \DQJ PHPXDW NDWD XQVXU OLQJNDUDQ DWDX VDODK VDWX GDUL XQVXU
OLQJNDUDQJ\DQJGLVDMLNDQSDGDNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWL
tp
://
0$7(0$7,.$

Ayo Kita
Menanya
ht
Pancing rasa ingin tahu siswa dari kegiatan pengamatan gambar pada tabel dengan
menyuruh siswa menuliskan pertanyaan.
1. Berapakah sudut pusat terbesar lingkaran?
2. Apakah apotema selalu tegak lurus dengan tali busur?
3. Apakah apotema membagi tali busur menjadi dua bagian sama panjang?
4. Apakah perbedaan diameter dengan tali busur?
5. Apa perbedaan juring dengan tembereng?
6. Bagaimanakah hubungan jari-jari dengan diameter?
7. Bagainakah hubungan busur kecil dengan busur besar?
8. Bagaimana cara menghitung luas juring?
9. Bagaimanakan cara menghitung luas tembereng?
MATEMATIKA
287
Setelah mengamati ciri-ciri tiap unsur-unsur lingkaran, diharapkan siswa dapat

membuat pengertian busur, jari-jari, diameter, tali busur, apotema, juring, tembereng,
dan sudut pusat dengan kalimat seperti berikut mereka sendiri.
Pengertian Unsur-unsur Lingkaran
.id
1. Busur adalah himpunan titik-titik yang berupa kurva lengkung

(baik terbuka atau tertutup) dan berhimpit dengan lingkaran.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2. Jari-jari adalah ruas garis lurus yang menghubungkan titik pada

lingkaran dengan titik pusat.
3. Diameter adalah ruas garis lurus yang menghubungkan dua titik

pada lingkaran dan melalui titik pusat. Atau tali busur yang melalui
titik pusat. Atau ruas garis lurus terpanjang yang menghubungkan
dua titik pada lingkaran.
4. Tali busur adalah ruas garis lurus yang kedua titik ujungnya pada
lingkaran. Atau ruas garis lurus yang menghubungkan dua titik
pada lingkaran.
5. Apotema adalah ruas garis terpendek yang menghubungkan titik
pusat dengan titik pada tali busur.
://
6. Juring adalah daerah di dalam lingkaran yang dibatasi oleh busur

dan dua jari-jari.
tp
7. Tembereng adalah daerah di dalam lingkaran yang dibatasi oleh

tali busur dan busur.
ht
8. Sudut pusat adalah sudut yang titik pusatnya adalah titik pusat
lingkaran.
288
Semester 2
=+
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
&RED NDOLDQ NDLWNDQ SHQJHUWLDQ PDVLQJPDVLQJ XQVXU OLQJNDUDQ \DQJ NDOLDQ EXDW WDGL GHQJDQ
KXEXQJDQEHEHUDSDSDVDQJDQXQVXUEHULNXW
7DEHO+XEXQJDQ$QWDU8QVXUXQVXU/LQJNDUDQ
8QVXU
8QVXU
+XEXQJDQ
'LDPHWHU
-DULMDUL
%XVXUNHFLO
%XVXUEHVDU\DQJ
EHUVHVXDLDQGHQJDQ
EXVXUNHFLO
3DQMDQJGLDPHWHUDGDODKNDOLSDQMDQJMDULMDUL
-XPODKSDQMDQJEXVXUEHVDUGHQJDQEXVXUNHFLOVDPD
GHQJDQNHOLOLQJOLQJNDUDQ
%XVXU
.HOLOLQJOLQJNDUDQ
%XVXUDGDODKEDJLDQGDULNHOLOLQJOLQJNDUDQ$WDX
.HOLOLQJOLQJNDUDQDGDODKEXVXUWHUEHVDU
'LDPHWHU
'LDPHWHUDGDODKWDOLEXVXUWHUSDQMDQJ
$SRWHPD
7DOL%XVXU
$SRWHPDVHODOXWHJDNOXUXVGHQJDQVXDWXWDOLEXVXU
-XULQJ
7HPEHUHQJ
/XDV WHPEHUHQJ VDPD GHQJDQ OXDV MXULQJ GLNXUDQJL

VHJLWLJD \DQJ VLVLQ\D DGDODK GXD MDULMDUL \DQJ
PHPEDWDVLMXULQJGDQWDOLEXVXUSHPEDWDVWHPEHUHQJ
6XGXWSXVDW
-XULQJ
/XDV MXULQJ VHEDQGLQJ GHQJDQ EHVDU VXGXW SXVDW

OLQJNDUDQDNDQGLWHPXNDQGLNHJLDWDQ
6XGXWSXVDW
%XVXU
3DQMDQJEXVXUVHEDQGLQJGHQJDQVXGXWSXVDWOLQJNDUDQ
DNDQGLWHPXNDQGLNHJLDWDQ
.ULWLVLKXEXQJDQSDGDWD7DEHO0XQJNLQNDOLDQELVDPHQHPXNDQKXEXQJDQODLQ\DQJEHUEHGD
6LODNDQNDOLDQVHEXWNDQVXDWXKXEXQJDQXQVXUXQVXUSDGDOLQJNDUDQ\DQJEHOXPDGDSDGD7DEHOGLDWDV
$\R.LWD
0HQDODU

$SDNDKVHWLDSWDOLEXVXUDGDODKGLDPHWHU"-HODVNDQ
$SDNDKVHWLDSGLDPHWHUDGDODKWDOLEXVXU"-HODVNDQ
$SDNDKOLQJNDUDQDGDODKEXVXU"-HODVNDQ
3DGDWDOLEXVXU\DQJEDJDLPDQDWLGDNPHPLOLNLSDVDQJDQHSRWHPD"-HODVNDQ
0LVDONDQGLNHWDKXLVXDWXOLQJNDUDQ%DJDLPDQDFDUDNDOLDQPHQHQWXNDQWLWLNSXVDWQ\D"
-HODVNDQ
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLNDQKDVLOGDULNHJLDWDQPHQDODU\DQJNDPXSHUROHKNHSDGDWHPDQPXVHNHODV6DMLNDQ
SXODSHQJHUWLDQGDULXQVXUXQVXUOLQJNDUDQGHQJDQEDKDVDPXVHQGLUL
6HPHVWHU
://
.HODV9,,,60307V
ht
tp

Ajak siswa untuk

memahami hubungan
beberapa unsur lingkaran
yang disajikan pada
Tabel 3.1 buku siswa.
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaan pada
kegiatan Ayo Kita Menalar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7DOLEXVXU
Menggali
Informasi
.id
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk

menyajikan jawaban
kegiatan menalar dan
pengertian unsur yang telah
dibuat di depan kelas.
Alternatif jawaban :
1. Bukan. Hanya tali
busur yang terpanjang
yang disebut diameter.
2. Iya. Setiap ali busur
adalah tali busur
terpanjang.
3. Iya. Lingkaran adalah
busur yang kedua titik
ujungnya berhimpit.
Lingkaran adalah
busur terpanjang.
4. Tali busur yang
melalui titik pusat.
Karena titik pusatnya
termuat pada tali
busur.
5. Langkah 1:
Menggambar dua tali
busur
Langkah 2:
menggambar
kedua garis sumbu
(apotema) kedua tali
busur tersebut. Titik
perpotongan kedua
garis sumbu itu adalah
titik pusat lingkaran.
MATEMATIKA
289
?!
"
/DWLKDQ
7HQWXNDQMDULMDULOLQJNDUDQ\DQJGLNHWDKXLGLDPHWHUQ\DDGDODKFP
Latihan
'LNHWDKXLSDQMDQJMDULMDULOLQJNDUDQ2DGDODKFP7HQWXNDQSDQMDQJGLDPHWHUQ\D
$SDNDKSHUSRWRQJDQGXDGLDPHWHUVHODOXGLWLWLNSXVDW"-HODVNDQ
&
3HUKDWLNDJJDPEDUGLVDPSLQJ
N
*DULVDGDODKJDULVVXPEXWDOLEXVXU&'
%HQDUNDKSHUSRWRQJDQNHGXDJDULVVXPEXWHUVHEXWWHSDW
GLWLWLNSXVDW"-HODVNDQ
$GDNDKWDOLEXVXU\DQJOHELKSDQMDQJGDULGLDPHWHU"-HODVNDQ
$SDNDKSDQMDQJDSRWHPDELVDOHELKGDULMDULMDUL"-HODVNDQ
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ
'
6HEXWNDQPDNVLPDOEDJLDQ\DQJGLVHEXW
D
-DULMDUL
E 'LDPHWHU
F
7DOLEXVXU
G -XULQJ
H
%XVXU
I
7HPEHUHQJ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3.Lebih lengkap, diameter

adalah tali busur
terpanjang.
'
7LWLN3DGDODKSHUSRWRQJDQJDULVVXPEXNGDQO
1.Iya, bisa. Namun tidak

semua tali busur bisa
disebut diameter.
2.Iya. Semua diameter

bisa disebut sebagai tali
busur.
*DULVDGDODKJDULVVXPEXWDOLEXVXU$%
.id
Berikut disajikan alternatif

jawaban beberapa soal
latihan. Silakan guru
melengkapi jawaban
dari soal yang lain, atau
berimprovisasi dengan soal
latihan tambahan.
J $SRWHPD
&
'LEXWXKNDQEHUDSDGLDPHWHUXQWXNPHPEDJLVXDWXOLQJNDUDQPHQMDGLEDJLDQ"
6HRUDQJ PHPEDJL GDHUDK GL GDODP OLQJNDUDQ GHQJDQ PHQJJDPEDUNDQ WDOL EXVXU %HUDSD
GDHUDKWHUEDQ\DN\DQJELVDGLEXDW"-HODVNDQ
%X(UQDPHPLOLNLVXDWXNXHEHUEHQWXNOLQJNDUDQ%X(UQDLQJLQPHPEDJLNXHNXHWHUVHEXW
PHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDGHQJDQVHEXDKSLVDX7HQWXNDQEHUDSDNDOLSDOLQJVHGLNLW%X
(UQDPHPRWRQJNXHWHUVHEXW-HODVNDQ
4.Iya. Lingkaran adalah

busur terbesar.
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
1. Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.

2. Periksa kesesuaian rangkuman yang dibuat oleh siswa.
3. Berikan soal tambahan untuk dikerjakan di rumah (jika perlu)
4. Ajak siswa untuk memberikan usulan perbaikan pembelajaran.
290
Semester 2

Membelajarkan 3.2
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur Sama.
.id
6XGXW3XVDW'DQ
6XGXW.HOLOLQJ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sebaiknya Ingatkan kembali

tentang sudut pusat dan
sudut keliling. Guru bisa
meminta untuk membuat
sketsa di papan. Guru
menjelaskan kepada siswa
bahwa sudut pusat dan sudut
keliling yang akan dibahas
adalah yang menghadap
busur yang sama.
Alat dan bahan yang perlu
dipersiapkan sebelum
kegiatan pembelajaran:
a. Potongan kertas
berbentuk lingkaran.
Jumlah potongan kertas
minimal sejumlah 6 kali
banyak klompok yang
akan dibentuk dalam
pembelajaran.
b. Siapkan busur derajat,
atau suruh siswa
untuk membawa busur
sendiri (disampaikan
pada pertemuan
sebelumnya).
3DGDNDJLDWDQNDOLDQVXGDKPHQJHQDOWHQWDQJLVWLODKVXGXWSXVDWGDQFLULFLULQ\D3DGDNHJLDWDQ
LQLNDOLDQDNDQGLSHUNHQDONDQGHQJDQVDWXXQVXUODJL\DLWXVXGXWNHOLOLQJ
6XGXWNHOLOLQJDGDODKVXGXW\DQJNDNLVXGXWQ\DEHUKLPSLWGHQJDQWDOLEXVXUGDQWLWLNSXVDWQ\D
EHUKLPSLWGHQJDQVXDWXWLWLNSDGDOLQJNDUDQ
$
&
*DPEDU6XGXWNHOLOLQJ$%&
://
'LVNXVLNDQ
$SDNDKDGDVXGXWNHOLOLQJ\DQJNDNLVXGXWQ\DDGDODKVXDWXGLDPHWHUGDQVXDWXWDOLEXVXU
OLQJNDUDQ"MHODVNDQ
$SDNDKDGDVXGXWNHOLOLQJ\DQJNHGXDNDNLVXGXWQ\DDGDODKGLDPHWHUOLQJNDUDQ"
ht
tp
3DGD *DPEDU ELVD NLWD DPDWL VXGXW NHOLOLQJ $%& SDGD OLQJNDUDQ 2 .DNLNDNL VXGXW $%&
VLQDU%$GDQVLQDU%&PHPRWRQJOLQJNDUDQGLWLWLN$GDQ&'HQJDQNDWDODLQVXGXWNHOLOLQJ$%&
PHQJKDGDSEXVXU$&7DKXNDQNDOLDQDQWDUDVXGXWNHOLOLQJGDQVXGXWSXVDW\DQJPHQJKDGDSEXVXU
VDPD PHPSXQ\DL KXEXQJDQ NKXVXV 0DUL PHQFDUL WDKX KXEXQJDQ WHUVHEXW PHODOXL NHJLDWDQ
$
EHULNXW
2
%
&
*DPEDU%XVXU$&

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
291
0HPDKDPL+XEXQJDQDQWDUD6XGXW3XVDW
GHQJDQ6XGXW.HOLOLQJ\DQJ
0HQJKDGDS%XVXU6DPD
.HJLDWDQ
0HQHPXNDQKXEXQJDQDQWDUDVXGXWSXVDWGHQJDQVXGXWNHOLOLQJ\DQJPHQJKDGDSEXVXUVDPD
0HQHPXNDQKXEXQJDQDQWDUVXGXWNHOLOLQJ\DQJPHQJKDGDSEXVXUVDPD
0HQHPXNDQKXEXQJDQVXGXW\DQJVDOLQJEHUKDGDSDQSDGDVHJLHPSDWWDOLEXVXU
0DVDODK
.id
3DGD*DPEDUELVDNLWDDPDWLVXGXWNHOLOLQJ$%&$%&SDGDOLQJNDUDQ2.DNLNDNL$%&

PHPRWRQJ OLQJNDUDQ GL WLWLN $ GDQ & 'HQJDQ NDWD ODLQ VXGXW NHOLOLQJ $%& PHQJKDGDS EXVXU
$& 7DKXNDQ NDOLDQ DQWDUD VXGXW NHOLOLQJ GDQ VXGXW SXVDW \DQJ PHQJKDGDS EXVXU VDPD
$&
PHPSXQ\DLKXEXQJDQNKXVXV%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQWHUVHEXW"
.DOLDQDNDQPHQFREDPHPDKDPLKXEXQJDQDQWDUXQVXUXQVXUWHUVHEXWGHQJDQPHODNXNDQDNWLYLWDV
PHOLSDWOLSDWNHUWDV2OHKNDUHQDLQLSDVWLNDQNDOLDQVXGDKPHPSHUVLDSNDQDODWGDQEDKDQEHULNXW
-DQJND
EXVXUGHUDMDW
JXQWLQJ
SHQJJDULV
OHPEDUNHUWDV+96EROHKOHELK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$\R
.LWD$PDWL
7DEHO6XGXW.HOLOLQJGDQ6XGXW3XVDW\DQJ0HQJKDGDS%XVXU6DPD
6XGXWSXVDW
PHQJKDGDS$%

.'/
P.'/ "
PHQJKDGDS./
0(1GDQ0)1
P0(1 "GDQ
P0)1 "
PHQJKDGDS01
(
2
$&%
P$&% "
PHQJKDGDS$%
6XGXWNHOLOLQJ
021
P021
PHQJKDGDS01
.2/
P.2/
PHQJKDGDS./
$2%
P$2%
'
&
.HWHUDQJDQVLPEROPPHQ\DWDNDQXNXUDQVXGXWVHGDQJNDQPHQ\DWDNDQQDPDVXGXW
ht
tp
Ayo
Kita Amati
://
0$7(0$7,.$
Ajak siswa untuk mengamati

gambar pada Tabel 3.2.
Minta siswa untuk
mengamati bentuk sudut
pusat dan sudut keliling pada
setiap gambar. Minta siswa
untuk memahami tentang
penulisan simbol busur,
nama sudut, dan ukuran
sudut.
292
Semester 2

$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ SDGD NHJLDWDQ PHQJDPDWL WXOLVNDQ SHUWDQ\DDQ WHQWDQJ KDO
\DQJLQJLQNDOLDQNHWDKXLMDZDEDQQ\D
3HUWDQ\DDQ\DQJNDOLDQEXDWDGDODKWHQWDQJKXEXQJDQVXGXWSXVDWGHQJDQVXGXWNHOLOLQJ
&RQWRKSHUWDQ\DDQ
-LNDGLNHWDKXLP $2%VXGXWSXVDWDGDODK%HUDSDNDKP $&%VXGXWNHOLOLQJ
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
6HEHOXPNHJLDWDQPHQJJDOLLQIRUPDVLFREDEHULNDQLGHNDOLDQPHQHQWXNDQWLWLNSXVDWVXDWXNHUWDV
\DQJEHUEHQWXNOLQJNDUDQ
3DGDNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWLNDOLDQVXGDKPHQJDPDWLWHQWDQJJDPEDUVXGXWNHOLOLQJGDQVXGXW
SXVDW\DQJPHQJKDGDSEXVXUVDPD<DQJPHQMDGLSHUPDVDODKDQVHNDUDQJDGDODK
%HUDSDNDKXNXUDQVXGXWNHOLOLQJMLNDVXGXWSXVDWQ\DGLNHWDKXL"DWDX
%HUDSDNDKXNXUDQVXGXWSXVDWMLNDVXGXWNHOLOLQJQ\DGLNHWDKXL"
8QWXNPHQJHWDKXLKXEXQJDQWHUVHEXWNDOLDQSHUOXPHQFDULQ\D6DODKVDWXFDUDXQWXNPHQFDUL
WDKX KXEXQJDQ DQWDUD VXGXW SXVDW GHQJDQ VXGXW NHOLOLQJ \DQJ PHQJKDGDS EXVXU VDPD DGDODK
GHQJDQNHJLDWDQPHOLSDWOLSDWNHUWDV,NXWLNHJLDWDQEHULNXW
8NXUDQVXGXW
SXVDW
Minta siswa untuk

menuliskan beberapa
pertanyaan dari hasil
pengamatan.
1.Bagaimanakah hubungan
sudut pusat dengan sudut
keliling?
2.Bagaimanakah hubungan
antar beberapa sudut
keliling yang menghadap
sudut pusat yang sama?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%XDWODKVNHWVDGXDOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDULVDPDPLVDOFPODOXJXQWLQJODKGHQJDQUDSL

/LSDWODKNHGXDOLQJNDUDQVHKLQJJDPHPEHQWXNVXGXWSXVDWR/DOXWDQGDLWLWLNSDGDEXVXU
\DQJWHUEHQWXNPLVDOWLWLN$GDQ%
%XNDVDODKVDWXOLSDWDQWHUVHEXWODOXOLSDWPHPEHQWXNVXGXWNHOLOLQJWHUWHQWX\DQJPDVLQJ
PDVLQJNDNLVXGXWQ\DPHODOXLWLWLN$GDQ%.HWHUDQJDQ0LVDONDNLVXGXWVDWXPHODOXLWLWLN
$PDNDNDNLVXGXWODLQQ\DPHODOXLWLWLN%
%DQGLQJNDQEHVDUVXGXWNHOLOLQJGHQJDQVXGXWSXVDW\DQJWHODKNDOLDQEXDW
/DNXNDQNHPEDOLODQJNDKVDPSDLXQWXNWLJDVXGXWSXVDWEHUEHGD
*XQDNDQEXVXUGHUDMDWXQWXNPHQJXNXUEHVDUVXGXWSXVDW\DQJNDOLDQEXDW
&DWDWODKKDVLOSHUFREDDQNDOLDQSDGDWDEHOEHULNXW
Ayo Kita
Menanya
.id
"
8NXUDQVXGXW
NHOLOLQJ
8NXUDQ VXGXW SXVDW

8NXUDQ VXGXW NHOLOLQJ
'DULGDWD\DQJNDOLDQFDWDWEXDWODKVLPSXODQWHQWDQJKXEXQJDQVXGXWNHOLOLQJGHQJDQVXGXWSXVDW
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
tp
=+
://

Menggali
Informasi
ht
Sebelum kegiatan menggali informasi, bentuklah siswa menjadi kelompok-kelompok

yang terdiri dari 4 atau 5 siswa. Bagikan minimal 6 kertas lingkaran yang telah
dipersiapkan sebelumnya.
Cara menentukan titik pusat kertas yang berbentuk lingkaran adalah melipat kertas
berdasarkan diameternya. Perpotongan dua diameter pastilah titik pusat lingkaran.
Jangan memberi tahu terlebih dahulu cara melipat kertas yang membentuk sudutsudut tertentu. Biarkan siswa mencoba terlebih dahulu. Jika sebagian besar belum
bisa, ajari siswa cara melipat agar membentuk lipatan yang benar.
Alternatif jawaban:
Jadi dapat kita simpulkan bahwa besarnya sudut keliling yang menghadap busur
tertentu adalah setengah dari sudut pusat yang menghadap busur yang sama.
MATEMATIKA
293
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk
menjawab pertanyaan pada
kegiatan Ayo Kita Menalar.
$\R.LWD
0HQDODU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HUKDWLNDQJDPEDUNHHQDPSDGDNHJLDWDQ$\R.LWD$PDWL
(
3DGDJDPEDUWHUVHEXWVHEXWNDQVXGXWNHOLOLQJ\DQJWHUEHQWXN
)
.HGXDVXGXWNHOLOLQJVHUWDVXGXWSXVDWPHQJKDGDSEXVXU\DQJVDPD
1
2
\DLWX
0HQXUXWNDOLDQEDJDLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUDNHGXDVXGXWNHOLOLQJ
WHUVHEXW"-HODVNDQ
0
6HDQGDLQ\D NDOLDQ PHPEXDW VHEDUDQJ VXGXW NHOLOLQJ EDUX \DQJ
PHQJKDGDS EXVXU 01 %DJDLPDQDNDK KXEXQJDQ DQWDUD VXGXW NHOLOLQJ EDUX WHUVHEXW GHQJDQ
VXGXWNHOLOLQJ0(1GDQ0)1"
6HDQGDLQ\DNDOLDQGLVXUXKPHPEXDWVHPXDVXGXWNHOLOLQJ\DQJPHQJKDGDSEXVXU01%HUDSD
EDQ\DNVXGXWNHOLOLQJ\DQJELVDNDOLDQEXDW"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUVHPXDVXGXWNHOLOLQJWHUVHEXW"-HODVNDQ
%DJDLPDQDNDK KXEXQJDQ DQWDUD VHPXD VXGXW NHOLOLQJ WHUVHEXW GHQJDQ VXGXW SXVDW \DQJ
PHQJKDGDSEXVXU\DQJVDPD"-HODVNDQ
6HDQGDLQ\DNDOLDQGLEHULNDQVXDWXNHUWDV\DQJEHUEHQWXNOLQJNDUDQ%DJDLPDQDNDKFDUDNDOLDQ
PHPEXDW VXGXW NHOLOLQJ \DQJ EHVDUQ\D WHSDW R GHQJDQ FDUD PHOLSDWOLSDW NHUWDV WHUVHEXW"
-HODVNDQODQJNDKNDOLDQ
6HJL(PSDW7DOL%XVXU
6HJLHPSDWWDOLEXVXUDGDODKVHJLHPSDW\DQJNHHPSDWWLWLNVXGXWQ\DEHUKLPSLWGHQJDQVXDWX
OLQJNDUDQ
3HUKDWLNDQVHJLHPSDWWDOLEXVXU$%&'EHULNXW
'HQJDQ NHJLDWDQ PHQDODU EHULNXW GLKDUDSNDQ NDOLDQ PDPSX

PHQHPXNDQKXEXQJDQDQWDUDGXDVXGXW\DQJVDOLQJEHUKDGDSDQ
6HJL HPSDW WDOL EXVXU $%&' WHUVXVXQ DWDV GXD SDVDQJ VXGXW
NHOLOLQJ \DQJ VDOLQJ EHUKDGDSDQ 7XOLVNDQ NHGXD SDVDQJ VXGXW
NHOLOLQJWHUVHEXW
'
&
$PDWL EXVXU \DQJ GLKDGDSL ROHK PDVLQJPDVLQJ VXGXW NHOLOLQJ

\DQJVDOLQJEHUKDGDSDQ%DJDLPDQDNDKNHGXDEXVXUWHUVHEXW"
.DLWNDQGHQJDQKXEXQJDQVXGXWNHOLOLQJGDQVXGXWSXVDW\DQJ
WHODKNDOLDQWHPXNDQ/DOXVLPSXONDQKXEXQJDQDQWDUDGXDVXGXW
\DQJVDOLQJEHUKDGDSDQSDGDVHJLHPSDWWDOLEXVXUWHUVHEXW
://
$\R.LWD
%HUEDJL
3UHVHQWDVLMDZDEDQSDGDNHJLDWDQPHQDODUNDOLDQSDGDWHPDQWHPDQGLNHODV%DQGLQJNDQGHQJDQ
MDZDEDQWHPDQNDOLDQ\DQJODLQ
ht
tp
Ayo Kita
Berbagi
Mintalah beberapa
kelompok untuk menyajikan
jawaban pada kegiatan
bernalar. Jika perlu siapkan
kertas yang berbentuk
lingkaran agar siswa bisa
memperagakan kegiatan
melipat menjadi sudut
keliling ataupun sudut pusat.
294
*DPEDU6HJLHPSDWWDOL
EXVXU$%&'
0$7(0$7,.$
Semester 2

Alternatif
Jawaban
1. Sudut keliling MEN dan MFN Sudut pusat MON

2. Busur MN
.id
3. Kedua sudut keliling besarnya adalah sama, karena menghadap

busur MN.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4. Seandainya dibuat sudut keliling lain yang menghadap busur MN,

maka besarnya adalah sama dengan sudut keliling MEN dan MFN.
5. Tak hingga banyak sudut keliling menghadap busur MN yang bisa
dibuat.
6. Semua sudut keliling tersebut besarnya adalah sama, karena
menghadap busur yang, yaitu busur MN.
7. Besar sudut semua sudut keliling tersebut setengah dari sudut pusat
MON
8. Cara membuat sudut keliling yang besarnya tepat 90o?
ht
tp
://
Dengan melipat lingkaran menjadi dua bagian sama, sehingga membentuk

diameter lingkaran. Buatlah sudut keliling yang menghadap sudut pusat
yang dibentuk oleh diameter. Maka besar sudut keliling tersebut pasti 90o,
karena sudut pusat yang dibentuk oleh diameter
adalah 180o.
1.
Segiempat Tali Busur
berhadapan dengan
berhadapan dengan
2. Gabungan busur-busur yang dihadapi oleh masing-masing sudut

keliling yang saling berhadapan adalah lingkaran.
3. Kesimpulan : Pada segiempat tali busur, jumlah sudut yang
berhadapan adalah 180o.
MATEMATIKA
295
"
/DWLKDQ
6XDWXVXGXWNHOLOLQJGDQVXGXWSXVDWPHQJKDGDSEXVXU\DQJVDPD-LNDVXGXWSXVDWEHUXNXUDQ
RPDNDEHVDUVXGXWNHOLOLQJWHUVHEXWDGDODK
'LNHWDKXLVXGXWSXVDW324GDQVXGXWNHOLOLQJ3$4%HVDUVXGXW3$4DGDODKR7HQWXNDQ
EHVDUVXGXW324
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ

'LNHWDKXLEHVDU 0$1DGDODKR7HQWXNDQEHVDU 021
1
2
$
0
3HUKDWLNDQVHJLHPSDW3456GLVDPSLQJ
'LNHWDKXLP 345 P 456
7HQWXNDQP 634GDQP 563
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HUKDWLNDQOLQJNDUDQ2GLVDPSLQJ

'LNHWDKXLP %$' [P %&' [

7HQWXNDQP %2'PLQRUGDQP %2'PD\RU

.HODV9,,,60307V
'
&
6HPHVWHU
ht
tp
://
5
4
1. Berikan kesempatan kepada siswa untuk memajang karyanya di dinding kelas yang
sudah dipersiapkan.
2. Ajak siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
5. Berikan penilaian terhadap hasil karya siswa menggunakan rubrik penilaian.
296
Semester 2
Membelajarkan 3.3
3DQMDQJ%XVXUGDQ
/XDV-XULQJ/LQJNDUDQ
2. Ajak siswa untuk

membaca kegiatan
awal pembelajarn,
yaitu asal mula
bilangan (pi).
6XGXWSXVDW$2%DWDX$2%
$
1. Ajak siswa untuk

menggali ingatannya
tentang rumus
keliling dan luas
lingkaran yang telah
dipelajari di SD.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DGD.HJLDWDQNDOLDQVXGDKPHQGDSDWNDQLQIRUPDVLWHQWDQJFLULFLULVXGXWSXVDWSDQMDQJEXVXU
GDQMXULQJOLQJNDUDQ3DQMDQJEXVXUVHEDQGLQJGHQJDQVXGXWSXVDW\DQJPHQJKDGDSQ\D%HJLWXSXQ
XDVMXULQJVHEDQGLQJGHQJDQVXGXWSXVDW\DQJEHUVHVXDLDQGHQJDQMXULQJWHUVHEXW3HUKDWLNDQEDJLDQ
\DQJEHUZDUQDPHUDKSDGDJDPEDUEHULNXW
.id
&
Memahami Hubungan Sudut Pusat

Dengan Panjang dan Panjang Busur dan Luas Jaring
%XVXU$%DWDX$%
$
/XDV-XULQJ$2%
://
6XGXWSXVDW$2%DWDX$2%
3. Ajak siswa untuk

memahamkan proses
ditemukannya
rumus keliling
lingkaran.
ht
tp
'DULLOXVWUDVLGLDWDVNLWDELVDDPDWLSDQMDQJEXVXU$%EHUVHVXDLDQGHQJDQVXGXWSXVDWDEHJLWXSXQ
OXDVMXULQJ$2%EHUVHVXDLDQGHQJDQVXGXWSXVDWD8NXUDQVXGXWSXVDWOLQJNDUDQDGDODKDQWDUD
KLQJJD
0DVDODK
$SDNDKKXEXQJDQDQWDUDVXGXWSXVDWGHQJDQSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQ"
$SDNDKKXEXQJDQDQWDUDVXGXWSXVDWGHQJDQOXDVMXULQJOLQJNDUDQ"
3DGDNHJLDWDQDNDQNLWDFDULWDKXKXEXQJDQDQWDUVXGXWSXVDWGHQJDQSDQMDQJEXVXUVHUWDVXGXW
SXVDWGHQJDQOXDVMXULQJ
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
297
Alternatif
Jawaban
Rumus luas lingkaran

yaitu
atau
0HQHQWXNDQKXEXQJDQVXGXWSXVDWGHQJDQSDQMDQJEXVXU
0HQHQWXNDQKXEXQJDQVXGXWSXVDWGHQJDQOXDVMXULQJ
0DVLKLQJDWNDKNDOLDQGHQJDQUXPXVNHOLOLQJGDQOXDVOLQJNDUDQ\DQJVXGDKNDOLDQSHUROHK
NHWLND6'GXOX
5XPXVNHOLOLQJOLQJNDUDQ\DLWX
5XPXVOXDVOLQJNDUDQ\DLWX
0XQJNLQGXOXNDOLDQEHUWDQ\D0HQJDSDUXPXVQ\DVHSHUWLLWX"DWDX'DULPDQDNDKDVDOPXOD
UXPXVLWX"'DODPNHGXDUXPXVWHUVHEXWWHUGDSDWVXDWXNRQVWDQWD\DQJWHQWX\DLWXSL7DKXNDK
NDPXGDULPDQDNDKDVDOPXODELODQJDQSL3DGDNHJLDWDQLQLNLWDDNDQPHQJHWDKXLDVDOXVXOELODQJDQ
VHUWDUXPXVNHOLOLQJGDQOXDVOLQJNDUDQ
6HMDUDKSL
dimana r adalah jarijari lingkaran, d adalah

diameter lingkaran, dan
adalah suatu konstanta
yang nilainya 3,14 atau
.
Nilai konstanta yang
sekarang kita kenal
adalah rasio antara
keliling lingkaran
dengan diameternya.
Jika dinyatakan dengan
%LODQJDQ DGDODK VDODK VDWX ELODQJDQ \DQJ

GLWHPXNDQ VHMDN MDPDQ GDKXOX %LODQJDQ LWX
PHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQGDULNHOLOLQJWHUKDGDS
GLDPHWHUOLQJNDUDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
simbol
.id
Ingatkah siswa dengan

rumus keliling dan luas
lingkaran yang sudah
diperoleh ketika SD.
Rumus keliling lingkaran
yaitu
atau ,
.HJLDWDQ
0HPDKDPL+XEXQJDQ
6XGXW3XVDWGHQJDQ
3DQMDQJ%XVXUGDQ/XDV-XULQJ
. Dengan
tp
://
kata lain
.
Karena
, maka
hubungan tersebut dapat
juga dinyatakan
EHUXVLD6HEHOXP0DVHKLPHQJJXQDNDQQLODL

\DLWX .HPXGLDQ VHNLWDU

6XPEHUFDPSKDOIEORRGZLNLDFRP
*DPEDU
$UFK\PHGHV
6HEHOXP0DVHKLVHRUDQJPDWHPDWLNDZDQ<XQDQL
WHUNHQDO EHUQDPD $UFKLPHGHV PHQJJXQDNDQ
SROLJRQVHEDJDLEDQWXDQXQWXNPHQHPXNDQQLODL

GDQ

\DLWXDQWDUD

3DGDDEDGNHVHRUDQJPDWHPDWLNDZDQ&LQDEHUQDPD=X&KXQJ]KLELODQJDQ\DQJOHELK

DNXUDWGDULSDGDWHPXDQ$UFKLPHGHV1LODLLQLWHUVHEXWDGDODK
GDQHQDPVDWXDQGHVLPDO

VHSHUWL\DQJVHNDUDQJGLJXQDNDQ3DGDWDKXQVHRUDQJPDWHPDWLNDZDQ3HUVLDEHUQDPD
$O.DVKLPHQHPXNDQQLODLKLQJJDGLJLWGHVLPDO'LDPHQJJXQDNDQVWUDWHJL$UFKLPHGHV
QDPXQGLDPHOLSDWJDQGDNDQVLVLQ\DNDOL

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
Untuk rumus luas

lingkaran akan diberikan
kepada siswa sebagai
soal projek pada Bab ini.
Guru mengingatkan juga
tentang bagian lingkaran
yang disebut sudut pusat,
busur, serta juring. Guru
bisa memberikan projek
kepada siswa untuk
melakukan percobaan
menemukan bilangan .
%HEHUDSD RUDQJ MDPDQ GXOX PHQJJXQDNDQ

ELODQJDQ VHEDJDL ELODQJDQ %LODQJDQLWX MDXK
GDULNHDNXUDWDQQDPXQELODQJDQLWXPXGDKXQWXN
GLJXQDNDQ GDODP SHUKLWXQJDQ 2UDQJ %DELORQLD
PHQJJXQDNDQ ELODQJDQ \DQJ KDPSLU DNXUDW

.HPXGLDQRUDQJ0HVLUNXQR\DQJGLSHUNLUDNDQ

298
Semester 2
Minta siswa untuk

mengisi titik-titik yang
masih kosong.
Dengan kata lain K=d
Atau K=2r
:LOOLDP -RQHV VHRUDQJ PDWHPDWLNDZDQ ,QJJULV

PHPSHUNHQDONDQ VLPERO PRGHUQ XQWXN SL SDGD
WDKXQ6LPEROGLSLOLKNDUHQDGL<XQDQL
SHODIDODQ KXUXI PHQ\HUXSDL KXUXI SL VLQJNDWDQ
SHULPHWHU NHOLOLQJ OLQJNDUDQ 6HMDODQ GHQJDQ
EHUNHPEDQJQ\D WHNQRORJL SHQHPXDQ QLODL WHODK
OHELKGDULWULOLXQGLJLWGLEHODNDQJNRPD
1LODL NRQVWDQWD \DQJ VHNDUDQJ NLWD NHQDO DGDODK
UDVLR DQWDUD NHOLOLQJ OLQJNDUDQ GHQJDQ GLDPHWHUQ\D
-LNDGLQ\DWDNDQGHQJDQV\PERO
.
'HQJDQNDWDODLQ .DUHQDG U
G
PDNDKXEXQJDQWHUVHEXWGDSDWMXJDGLQ\DWDNDQ. BBBBBBBBBBB

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/DNXNDQSHUFREDDQXQWXNPHQHPXNDQELODQJDQGHQQJDQODQJNDKODQJNDKVHEDJDLEHULNXW
D
8NXUODKNHOLOLQJGDQGLDPHWHUEHQGDGLVHNLWDUNDOLDQ\DQJEHUEHQWXNOLQJNDUDQ
E
+LWXQJODK UDVLR GDODP EHQWXN ELODQJDQ GHVLPDO NHOLOLQJ WHUKDGDS GLDPHWHU GDUL
SHQJXNXUDQWHUVHEXW .
G
F
/DNXNDQODQJNDKDGDQEXQWXNPLQLPDOOLPDEHQGDEHUEHGD
G
$PDWLUDVLR . GDULNHOLPDEHQGDWHUVHEXW%HQDUNDKPHQGHNDWLQLODL"
G
%XDWODKODSRUDQ\DQJPHQDULNXQWXNGLSDMDQJNDQ
Minta siswa untuk

mengerjakan Tugas
Projek 3.1 setelah
Kegiatan 3.3 selesai.
.id
7XJDV
3URMHN
3DGDNHJLDWDQLQLNLWDDNDQPHQFDULWDKXKXEXQJDQDQWDUDOXDVOLQJNDUDQVXGXWSXVDWGDQOXDV
MXULQJOLQJNDUDQVHUWDNHOLOLQJOLQJNDUDQVXGXWSXVDWGDQSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQ
$\R
.LWD$PDWL
0HQXUXWNDOLDQEHUDSDNDKNHOLOLQJOLQJNDUDQGLVDPSLQJ"
%DJDLPDQD NDODX \DQJ GLWDQ\DNDQ DGDODK KDQ\D EXVXU GDUL OLQJNDUDQ 0DUL NLWD WHPXNDQ UXPXV
XQWXNPHQHQWXNDQQ\D
0$7(0$7,.$

ht
tp
://
$PDWLJDULV\DQJEHUZDUQDPHUDKDGDODKJDPEDUSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQ\DQJEHUVHVXDLDQGHQJDQ
VXGXWSXVDWQ\DPDVLQJPDVLQJ/HQJNDSLVHO\DQJPDVLKNRVRQJSDGD7DEHOD
Ayo
Kita Amati
Ajak siswa untuk
mengamati bentuk
lingkaran yang disajikan. Minta siswa untuk
menentukan keliling
lingkaran tersebut.
MATEMATIKA
299
7DEHOD3DQMDQJ%XVXU/LQJNDUDQ
*DPEDU%XVXU

5DVLRVXGXWSXVDWD
WHUKDGDS
5DVLRSDQMDQJEXVXU
WHUKDGDSNHOLOLQJOLQJNDUDQ
D

SDQMDQJ EXVXU
.HOLOLQJ OLQJNDUDQ

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id


mengamati gambar-gambar
lingkaran pada Tabel 3.3a
dan 3.3b di buku siswa.
Berilah petunjuk kepada
bagian yang berwarna
merah. Minta siswa untuk
melengkapi Tabel 3.3a

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
Alternatif isi Tabel 3.3a
300
Semester 2
-LNDMDULMDULGDQVXGXWSXVDWNHWLJDJDPEDUGLEDZDKLQLGLNHWDKXLGDSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQOXDV
NHWLJDGDHUDK\DQJGLZDUQDLPHUDK"
8QWXNPHQHQWXNDQOXDVJDPEDU$WHQWXQ\DPXGDK.DOLDQELVDPHQJJXQDNDQUXPXVOXDVOLQJNDUDQ
\DQJVXGDKNDOLDQNHWDKXL%DJDLPDQDGHQJDQOXDVMXULQJSDGD/LQJNDUDQ%GDQ/LQJNDUDQ&"
0DULNLWDWHPXNDQUXPXVXQWXNPHQHQWXNDQOXDVMXULQJWHUVHEXW
%HULNXWLQLGDHUDK\DQJEHUZDUQDPHUDKDGDODKJDPEDUMXULQJOLQJNDUDQ\DQJEHUVHVXDLDQGHQJDQ
VXGXWSXVDWQ\DPDVLQJPDVLQJ/HQJNDSLVHO\DQJPDVLKNRVRQJSDGD7DEHOEEHULNXW
5DVLRVXGXWSXVDWDWHUKD

GDS
*DPEDU%XVXU

OXDV MXULQJ
OXDV OLQJNDUDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

D

5DVLROXDVMXULQJWHUKDGDS
NHOLOLQJOLQJNDUDQ
.id
7DEHOE/XDV-XULQJ/LQJNDUDQ

Alternatif isi Tabel 3.3b
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
MATEMATIKA
301

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id

Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQDQ\D
'DULSHQJDPDWDQNDOLDQWHUKDGDS7DEHODGDQEEXDWODK
SHUWDQ\DDQWHQWDQJKDO\DQJSHQWLQJXQWXNGLSHUWDQ\DNDQ
.DOLPDWWDQ\DVHEDLNQ\DWHUGDSDWNDWDMXULQJDWDXEXVXU
0LVDO
%HUDSDNDKSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQGHQJDQVXGXWSXVDW"
%HUDSDNDKOXDVMXULQJOLQJNDUDQ\DQJVXGXWSXVDWQ\D"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://
Minta siswa untuk

menuliskan pertanyaan dari
hasil pengamatan gambar
yang diberikan maupun
gambar kegiatan mengamati.
"
tp
ht
1. Berapakah luas juring

yang berwarna merah
tersebut?
2. Apakah hubungan antara

sudut pusat dengan luas
juring?
3. Apakah hubungan sudut
pusat dengan panjang
busur?
302
Semester 2
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
8NXUDQVXGXWSXVDWVDWXOLQJNDUDQSHQXKDGDODKDQWDUDVDPSDL.DODXNLWDLQJDWNHPEDOL
SDGDNHJLDWDQNLWDGDSDWNDQLQIRUPDVLEDKZDOXDVMXULQJGDQSDQMDQJEXVXUVHEDQGLQJGHQJDQ
EHVDUQ\D VXGXW SXVDW$UWLQ\D VHPDNLQ EHVDU VXGXW SXVDW VHPDNLQ EHVDU SXOD OXDV MXULQJ GDQ
SDQMDQJEXVXUQ\D
'DULNHJLDWDQPHQJDPDWLGLDWDVGLSHUROHKULQJNDVDQLQIRUPDVLVHSHUWLEHULNXW/HQJNDSLVHO\DQJ
PDVLKNRVRQJSDGD7DEHO
7DEHO3DQMDQJEXVXUGDQ/XDVMXULQJ
5DVLRVXGXWSXVDW
WHUKDGDS
5DVLRSDQMDQJEXVXU
WHUKDGDSNHOLOLQJOLQJNDUDQ
D

SDQMDQJ EXVXU
.HOLOLQJ OLQJNDUDQ
5DVLROXDVMXULQJWHUKDGDS
OXDVOLQJNDUDQ
OXDV MXULQJ
OXDV OLQJNDUDQ

.id

D

$\R.LWD
0HQDODU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

$PDWLGDQEDQGLQJNDQNRORPGDQSDGD7DEHO
%DJDLPDQDUDVLRQ\D"
%XDWODKVLPSXODQWHQWDQJUXPXVPHQHQWXNDQSDQMDQJEXVXU
$%\DQJGLNHWDKXLMDULMDULQ\DUGDQVXGXWSXVDWQ\DD
0$7(0$7,.$

ht
tp
://
=+
Menggali
Informasi
Minta siswa untuk

menuliskan kembali
ringkasan pada Tabel 3.4
Tabel 3.3a dan Tabel 3.3b.
Ayo Kita
Menalar
Minta siswa untuk
menjawab pertanyaan Ayo
Kita Menalar.
MATEMATIKA
303
$PDWLGDQEDQGLQJNDQNRORPGDQSDGDWDEHOGLDWDV
%DJDLPDQDNDKUDVLRQ\D"
%XDWODKVLPSXODQWHQWDQJUXPXVOXDVMXULQJ$2%\DQJ
GLNHWDKXLMDULMDULQ\DUGDQVXGXWSXVDWQ\D
U
2
3DGDNRQGLVL\DQJEDJDLPDQDSDQMDQJEXVXUVDPDGHQJDQ
NHOLOLQJOLQJNDUDQQ\D"-HODVNDQ
3DGDNRQGLVL\DQJEDJDLPDQDOXDVMXULQJVDPDGHQJDQOXDV
OLQJNDUDQQ\D"-HODVNDQ
0DQDNDK\DQJOHELKOXDV
D -XULQJOLQJNDUDQ$GHQJDQVXGXWSXVDWDGDQMDULMDULUDWDX

E -XULQJOLQJNDUDQ%GHQJDQVXGXWSXVDW D GDQMDULMDULU

$\R.LWD
%HUEDJL
.id
7HQWXNDQVXDWXEXVXUGHQJDQMDULMDULGDQVXGXWSXVDWWHUWHQWXVHGHPLNLDQVHKLQJJD
SDQMDQJQ\DVDPDGHQJDQEXVXUOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDULUGDQVXGXWSXVDWD
3HWXQMXN
D 7HQWXNDQSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQ\DQJMDULMDULUGDQVXGXWSXVDWD
E %XDWODKEXVXUEDUXGHQJDQMDULMDULWHUWHQWX\DQJGLPDNVXGGLDWDV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3UHVHQWDVLNDQ KDVLO SHQDODUDQPX NHSDGD WHPDQWHPDQ NDOLDQ 3UHVHQWDVLNDQ UXPXV XPXP XQWXN
PHQHQWXNDQSDQMDQJEXVXUVHUWDUXPXVXPXPXQWXNPHQHQWXNDQOXDVMXULQJ
"
/DWLKDQ
7HQWXNDQOXDVMXULQJOLQJNDUDQ\DQJGLNHWDKXLVXGXWSXVDWQ\DGDQMDULMDULQ\DFP
7HQWXNDQSDQMDQJEXVXUOLQJNDUDQ\DQJGLNHWDKXLVXGXWSXVDWQ\DGDQMDULMDULQ\DFP
/LQJNDUDQ$PHPLOLNLMDULMDULFP7HQWXNDQVXGXWSXVDWGDQMDULMDULVXDWXMXULQJOLQJNDUDQ
ODLQDJDUPHPLOLNLOXDV\DQJVDPDGHQJDQOLQJNDUDQ$
%XDWODK OLQJNDUDQ $ GHQJDQ MDULMDUL WHUWHQWX VHGHPLNLDQ VHKLQJJD OXDVQ\D VDPD GHQJDQ
MXULQJSDGDOLQJNDUDQ%GHQJDQVXGXWSXVDWGDQMDULMDULWHUWHQWX-HODVNDQ
/LQJNDUDQSHQXKGHQJDQMDULMDULU
VHWHQJDKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDULU
7HQWXNDQPDQDNDK\DQJNHOLOLQJQ\DOHELKEHVDU"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
tp
://
'LNHWDKXL
ht
Ayo Kita
Berbagi
Minta siswa untuk

mempresentasikan
hasil dari penalaran dan
penyelidikannya kepada
teman-teman di kelas
(bisa presentasi di depan
kelas atau menjelaskan
dengan teman sebangku).
304
Semester 2
Alternatif
Jawaban
1. Panjang busur
2. Luas juring
3. Panjang busur sama dengan keliling lingkarannya ketika sudut pusatnya adalah
360o.
4. Luas juring sama dengan luas lingkarannya ketika sudut pusatnya adalah 360o.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Luas juring B
.id
5. Luas juring A
Dari perhitungan tersebut dapat disimpulkan Luas juring B lebih dari Luas juring A
6. Soal ini adalah soal terbuka jika sudut pusatnya.
panjang busur lingkaran yang berjari-jari r dan sudut pusat adalah
Misal
Jari jari
Panjang busur
ht
tp
://
Sudut pusat
Keterangan , n adalah bilangan bulat positif, dengan
MATEMATIKA
305
7XJDV
3URMHN
U
U
7LQJJL EHQWXN \DQJ PHQ\HUXSDL MDMDUJHQMDQJ WHUVHEXW VDPD GHQJDQ MDULMDUL OLQJNDUDQ
,QJDW EDKZD OXDV MDMDUJHQMDQJ DGDODK KDVLO NDOL GDUL DODV GHQJDQ WLQJJLQ\D 6HKLQJJD
GLGDSDW5XPXVOXDVOLQJNDUDQ/ UU U
3URMHNNDOLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Minta siswa untuk

mengerjakan Tugas
Projek 3.2. Berikan
informasi secukupnya
agar siswa bisa
mengerjakan tugas
projek dengan baik.
Beri kebebasan kepada
siswa untuk memotong
lingkaran menjadi juringjuring dengan jumlah
potongan yang berbeda
dengan yang dicontohkan
di gambar.

'HQJDQ PHPRWRQJ OLQJNDUDQ PHQMDGL SRWRQJDQ MXULQJ \DQJ VDPD NLWD GDSDW PHQ\XVXQQ\D
PHQMDGL EHQWXN \DQJ PHQ\HUXSDL MDMDUJHQMDQJ VHSHUWL SDGD JDPEDU GL EDZDK LQL 3HUKDWLNDQ
EDKZDSDQMDQJVLVLEDJLDQEDZDKGDQDWDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWDGDODKVHWHQJDKGDULNHOLOLQJ
OLQJNDUDQ
.id
Tugas
Projek
7HPXNDQUXPXVOXDVOLQJNDUDQGHQJDQSHQGHNDWDQEDQJXQGDWDUODLQ
0HUDQJNXP
7XOLVNDQKDOKDOSHQWLQJ\DQJWHODKNDOLDQGDSDWGDULEHODMDUPDWHULOLQJNDUDQ
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQVXGXWSXVDWGHQJDQVXGXWNHOLOLQJ\DQJPHQJKDGDSEXVXUWHUVHEXW"
%DJLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUDVXGXWSXVDWSDQMDQJEXVXUGDQNHOLOLQJOLQJNDUDQ"
%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUDVXGXWSXVDWOXDVMXULQJGDQOXDVOLQJNDUDQ"
0$7(0$7,.$
://
Merangkum
ht
tp
Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan merangkum. Jawaban siswa
ditulis dalam kotak yang telah disediakan. Jawaban siswa sebisa mungkin diperjelas
dengan keterangan lebih lanjut jika bisa.
Berilah kebebebasan kepada siswa untuk menuliskan hal penting lain selama kegiatan
pembelajaran yang belum termuat dalam jawaban rangkuman.
Alternatif rangkuman:
1. Besarnya sudut keliling adalah setengan dari sudut pusat yang dihadapnya.
2. Misal x adalah besarnya sudut pusat busur ataupun juring.
Hubungan antara sudut pusat, panjang busur, dan keliling lingkaran adalah
Panjang busur =
3. Hubungan antara sudut pusat, luas juring, dan luas lingkaran adalah
Luas juring =
306
Semester 2

1. Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran.
8ML
.RPSHWHQVL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
"
.id
4. Minta siswa untuk memberikan usulan perbaikan pembelajaran.
6XDWXNXHEHUEHQWXNOLQJNDUDQSDGDWGHQJDQMDULMDULFP.XHWHUVHEXWGLEDJLPHQMDGL
EDJLDQEHUEHQWXNMXULQJ\DQJVDPDOXDV7HQWXNDQ

D 6XGXWSXVDWPDVLQJPDVLQJSRWRQJDQ

E /XDVSRWRQJDQNXHWHUVHEXW
7HQWXNDQNHOLOLQJGDHUDK\DQJGLDUVLUSDGDEDQJXQEHULNXW
D
14 cm
14 cm
26 cm
14 cm
26 cm
$PDWLJDPEDUGLEDZDKLQL7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
a)
10 cm
://
b)
14 cm
10 cm
ht
14 cm
tp
5 cm
5 cm

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
307
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVHEHODKLQL%HVDUVXGXW
SXVDW$2%DGDODKNHPXGLDQMDULMDULQ\D

FP
+LWXQJODKOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
A

3DGDJDPEDUGLVDPSLQJSDQMDQJ$% FPGDQ
$& FP7LWLN2PHUXSDNDQWLWLNSXVDWOLQJNDUDQ
+LWXQJODK
D -DULMDULOLQJNDUDQ2
E /XDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
.id
A

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

'LNHWDKXL 2$% RGDQ$% %&

3DGDJDPEDUGLVDPSLQJSDQMDQJ$% FPGDQ
$& FP7LWLN2PHUXSDNDQWLWLNSXVDWOLQJ
NDUDQ+LWXQJODK
D -DULMDULOLQJNDUDQ2
E /XDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
://
&
'LNHWDKXLVHJLWLJD$%&\DQJNHWLJDWLWLNVXGXWQ\D
EHUDGDSDGDOLQJNDUDQ2-LNDSDQMDQJVLVLVHJLWLJD
FPWHQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
ht
tp

2
%
0$7(0$7,.$
308

Semester 2
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJLQL

'LNHWDKXL$(% R

+LWXQJODKEHVDU $'% $&%GDQ $%&
P
E
B
D
C

3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJLQL
%LOD GLNHWDKXL $3% $4% $5%
PDNDWHQWXNDQEHVDU $2%
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3HUKDWLNDQOLQJNDUDQ2GLVDPSLQJ
'LNHWDKXLP%2'
7HQWXNDQP%&'
6XDWX SDEULN PHPEXDW ELVNXLW \DQJ EHUEHQWXN OLQJNDUDQ SDGDW GHQJDQ GLDPHWHU FP
6HEDJDLYDULDVLSDEULNWHUVHEXWMXJDLQJLQPHPEXDWELVNXLWGHQJDQNHWHEDODQVDPDQDPXQ
EHUEHQWXNMXULQJOLQJNDUDQGHQJDQVXGXWSXVDWR7HQWXNDQGLDPHWHUELVNXLWWHUVHEXWDJDU
EDKDQSURGXNVLQ\DVDPDGHQJDQELVNXLW\DQJEHUEHQWXNOLQJNDUDQ
tp
://
3DN 6DQWRVR PHPLOLNL ODKDQ GL EHODNDQJ UXPDKQ\D

EHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQXNXUDQSDQMDQJVLVLP
P7DPDQWHUVHEXWVHEDJLDQDNDQGLEXDWNRODP
WLGDNGLDUVLUGDQVHEDJLDQODJLUXPSXWKLDVGLDUVLU
-LND ELD\D SHPDVDQJDQ UXPSXW 5S
P 6HGDQJNDQ ELD\D WXNDQJ SHPDVDQJ UXPSXW
5S
D 7HQWXNDQ NHOLOLQJ ODKDQ UXPSXW PLOLN 3DN
6DQWRVRWHUVHEXW
E 7HQWXNDQ DQJJDUDQ \DQJ KDUXV GLVLDSNDQ ROHK
3DN6DQWRVRXQWXNPHQJRODKODKDQWHUVHEXW
ht
28

.HODV9,,,60307V
28
6HPHVWHU
MATEMATIKA
309

'LNHWDKXL EDKZD OXDV GDHUDK \DQJ GLDUVLU VHWHQJDK GDUL OXDV

GDHUDK\DQJWLGDNGLDUVLU7HQWXNDQ$%$&
A
D
FP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id
FP
'LNHWDKXLSHUVHJL$%&'WHUVXVXQGDULHPSDW
SHUVHJLNHFLOVDPDXNXUDQGHQJDQSDQMDQJ
VLVL FP7HQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
EHULNXW-HODVNDQ
'LNHWDKXLGXDOLQJNDUDQ\DQJLVRVHQWULVSXVDWQ\DVDPDGL
2-LND$% FPWHQWXNDQOXDVGDHUDK\DQJGLDUVLU
3HWXQMXN,QJDWNHPEDOLWHRUHPDS\WKDJRUDV
ht
tp
://
6XDWXSDEULNELVNXLWPHPSURGXNVLGXDMHQLVELVNXLWEHUEHQWXNFDNUDPGHQJDQNHWHEDODQ
VDPDWHWDSLGLDPHWHUQ\DEHGD3HUPXNDDQNXH\DQJNHFLOGDQEHVDUPDVLQJPDVLQJ
EHUGLDPHWHUFPGDQFP
6XPEHUELFLVWDIIXPPDFLG
*DPEDU%LVNXLW
%LVNXLWWHUVHEXWGLEXQJNXVGHQJDQGXDNHPDVDQEHUEHGD.HPDVDQELVNXLWNHFLOEHULVLELVNXLW
GLMXDOGHQJDQKDUJD5SVHGDQJNDQNHPDVDQNXHEHVDUEHULVLELVNXLWGLMXDOGHQJDQKDUJD
5S 0DQDNDK \DQJ OHELK PHQJXQWXQJNDQ PHPEHOL NHPDVDQ ELVNXLW \DQJ NHFLO DWDX
\DQJEHVDU"7XOLVNDQDODVDQPX"
0$7(0$7,.$
310

Semester 2
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6XDWX NHWLND DQDN NHODV 9,,, 6031 0DODQJ PHQJDGDNDQ VWXG\ WRXU NH .HEXQ 5D\D
3DVXUXDQ *XUX PHQXJDVL VLVZD XQWXN PHPSHUNLUDNDQ GLDPHWHU VXDWX SRKRQ \DQJ FXNXS
EHVDU(ULN'DQD9HUL1LDGDQ5LDEHULQLVLDWLIXQWXNPHQJKLWXQJGLDPHWHUSRKRQWHUVHEXW
GHQJDQPHQJXNXUNHOLOLQJSRKRQ0HUHNDVDOLQJPHQJDLWNDQXMXQJMDULVHSHUWLWHUOLKDWSDGD
JDPEDU5DWDUDWDSDQMDQJGDULXMXQJMDULNLULVDPSDLXMXQJMDULNDQDQVHWLDSVLVZDDGDODK
FP-LNDWHSDWOLPDDQDNWHUVHEXWVDOLQJEHUVHQWXKDQXMXQJMDULQ\DXQWXNPHQJHOLOLQJLSRKRQ
WHUVHEXWELVDNDKNDOLDQPHQHQWXNDQSHUNLUDDQSDQMDQJGLDPHWHUSRKRQWHUVHEXW"
6XDWX EDQ PRELO EHUGLDPHWHU FP P %DQ WHUVHEXW EHUJDUDQVL KLQJJD PHQHPSXK
NP6DPSDLGHQJDQEHUDSDSXWDUDQEDQWHUVHEXWKLQJJDPDVDJDUDQVLQ\DKDELV"NP
P
6XDWXVDWHOLWEHUHGDUPHQJHOLOLQJLEXPLSDGDNHWLQJJLDQNPGDULSHUPXNDDQEXPL-LND
SHUNLUDDQGLDPHWHUEXPLDGDODKNPWHQWXNDQSDQMDQJOLQWDVDQ\DQJGLWHPSXKVDWHOLW
WHUVHEXWXQWXNVDWXNDOLPHQJRUELWPHQJHOLOLQJLEXPL
tp
://
6HEXWNDQVHEDQ\DNPXQJNLQMLNDDGDEDJLDQ\DQJGLVHEXW
D -DULMDUL
E 'LDPHWHU
F -XULQJ
G 7DOLEXVXU
*
H %XVXU
I 7HPEHUHQJ
%
J $SRWHPD
K 6XGXWNHOLOLQJ
&
ht

)
,
+
(
'

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
311
=+
SoalPengayaan
1.
Perhatikan gambar disamping !

a.sebutkan garis yang merupakan
i. diameter
ii. apotema
iii. busur
b.juring atau sektor
c.daerah yang diarsir disebut
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2. Tentukan keliling lingkaran yang panjang diameternya adalah 21 cm!

3. Suatu kue berbentuk lingkaran padat dengan jari-jari 14 cm. Kue tersebut dibagi
menjadi 6 bagian berbentuk juring yang sama luas. Tentukan:
a) Sudutpusat masing masing potongan.
b) Luas potongan kue
4. Tentukan keliling daerah yang diarsir pada bangun berikut!

a.
b.
14 cm
14 cm
26 cm
14 cm
26 cm
ht
tp
://
5. Tentukan panjang diameter lingkaran yang diketahui luasnya adalah 6,16 cm2 !
6. Diketahui lingkaran A dan lingkaran B. Jari-jari lingkaran A adalah 10 kali jari-jari
lingkaran B. Luas lingkaran A adalah 700 cm2. Tentukan luas lingkaran B?
7. Amati gambar di bawah ini. Tentukan keliling dan luas daerah yang diarsir!
a.
b.
10 cm
10cm
5 cm
cm
5
10 cm
cm
10
1414cm
cm
14cm
14
cm
55cm
cm
312
Semester 2
8. Lingkaran O mempunyai jari-jari r cm. Tentukan perbandingan luas lingkaran O

dengan lingkaran P yang jari-jarinya 2 kali jari-jari lingkaran O!
9. Perhatikan gambar di bawah ini!.Besarsudut pusat AOB adalah 900, kemudian jarijarinya = 21 cm

Hitunglah luas daerah yang diarsir!
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
10. Tentukan perbandingan

P
a) POQ dg AOB
b) Panjang busur PQ dengan
busur AB
c) Luas juring POQ dengan
juring AOB
450
O
900
28 cm
11. Perhatikan gambar berikut!

C
ht
tp
://
Pada gambar disamping, panjang AB = 12

cm dan AC = 16 cm. Titik O merupakan
titik pusat lingkaran. Hitunglah:
a.Jari-jari lingkaran O
b.Luas daerah yang diarsir
12. Diketahui OAB = 55o dan AB = BC.

C
Tentukanlah besar
AOB
a.
b.
ACB
c.
ABC
B
MATEMATIKA
313
13. Perhatikan gambar di bawah ini!

A
Diketahui AEB = 62o

Hitunglah besar: ADB,
ACB, dan ABC
.id
C
14. Perhatikan gambar di bawah ini!
B
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
A
O
Bila diketahui APB

+ AQB + ARB = 1440,
maka tentukan besar AOB !
15. Luas daerah yang diarsir setengah dari luas daerah yang tidak diarsir Panjang AB
dibagi panjang AC adalah
C
://
ht
tp
16. Tiga lingkaran kongruen saling bersinggungan seperti tampak pada Gambar
berikut. Garis AB melalui ketiga titik pusat lingkaran dan garis AC merupakan
garis singgung lingkaran yang berpusat di B. Jika diketahui jari-jari lingkaran
adalah 3 cm. maka panjang DE adalah ....
D
314
Semester 2
17. Pak Santoso memiliki lahan di belakang rumahnya berbentuk persegi dengan ukuran
panjang sisi 28 28 meter2. Taman tersebut sebagian akan dibuat kolam (tidak
diarsir) dan sebagian lagi rumput hias (diarsir). Jika biaya pemasangan rumput
Rp.50.000,- / meter2. Sedangkan biaya tukang pemasang rumput Rp.250.000,-.
a. Tentukan keliling lahan rumput milik Pak Santoso tersebut!
b. Tentukan anggaran yang harus disiapkan oleh Pak Santoso untuk mengolah
lahan tersebut !
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
://
18. Suatu pabrik membuat biskuit yang berbentuk lingkaran padat dengan diameter
5cm. Sebagai fariasi pabrik tersebut juga ingin membuat biskuit dengan ketebalan
sama namun berbentuk juring lingkaran dengan sudut pusat 90o. Tentukan diameter
biskuit tersebut agar bahan produksinya sama dengan biskuit yang berbentuk
lingkaran.
19. Suatu pabrik biskuit memproduksi dua jenis biskuit berbentuk cakram dengan
ketebalan sama, tetapi diameternya beda. Permukaan kue yang kecil dan besar
masing-masing berdiameter 7 cm dan 10 cm.
tp
Sumber: bici.staff.umm.ac.id
ht
Biskuit tersebut dibungkus dengan dua kemasan berbeda. Kemasan biskuit

kecil berisi 10 biskuit dijual dengan harga Rp7.000,00 sedangkan kemasan kue
besar berisi 7 biskuit dijual dengan harga Rp10.000,00 Manakah yang lebih
menguntungkan, membeli kemasan biskuit yang kecil atau yang besar? Tuliskan
alasanmu?
MATEMATIKA
315
Alternatif
Jawaban
Berikut disajikan jawaban serta langkah singkat penyelesaian beberapa soal.

Guru bisa mengembangkan sendiri untuk soal yang lain.
1.
2.
3. Misal
= sudut pusat Lj = Luas juring
.id
a.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
b. Lj
4. Misal d1 = jari-jari lingkaran besar, d2 = jari-jari lingkaran kecil

a. K = Keliling lingkaran besar + 2. Keliling
b.
Jadi,
ht
tp
://
5.
6.
lingkaran kecil
7.
8. Luas O : Luas P
316
Semester 2
9.
10.
11.
(karena menghadap diameter)

(Tripel pythagoras) .
a.
12.
13.
14. Besar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
15. Misal AB = jari-jari juring kecil

AC = jari-jari juring besar
.id
b. Luas arsir
2.Luas juring arsir = Luas daerah tidak tidak diarsir

2.luas juring kecil = luas juring besar - luas jaring kecil
3.luas jaring kecil = luas jaring besar
ht
tp
://
16.
17.
18. Misal r1 = jari-jari biskuit berbentuk lingkaran

r2 = jari-jari biskuit berbentuk juring lingkaran
Luas lingkaran = luas juring
cm
MATEMATIKA
317
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

318

Semester 2
Bab 4
Bangun Ruang
Sisi Datar
Kubus
Balok
Prisma
Limas
Sisi tegak
Sisi alas
Luas Permukaan
Volume
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kata Kunci
K ompetensi
D asar
1.
://
2.
Menentukan luas
permukaan dan volume
kubus, balok, prisma,
dan limas.
Menaksir dan
menghitung luas
permukaan dan volume
bangun ruang yang
tidak beraturan dengan
menerapkan geometri
dasarnya.
Sebuah boneka Danboard dibuat dari kertas karton board.

Boneka ini adalah kreasi dari Azuma Kiyohiko seorang
komikus serial manga Yotsuba. Bentuk boneka ini sangat unik,
yaitu action gure dengan penampilan seperti manusia dengan
ukuran mini 7 cm dan 13 cm.
Siapa pun pasti akan merasa gemas ketika melihat si boneka
ini. Bagaimana tidak boneka dapat digerakkan secara manual
dan dibentuk dengan berbagai macam gaya unik. Perusahaan
yang membuatnya menggunakan teknologi tinggi di setiap
persendian boneka ini sehingga membuatnya mampu bergerak
luwes.
Pertanyaanya sekarang: bagaimanakah cara membuat karton
boneka secara manual? Tentunya untuk menjawab pertanyaan
tersebut kita harus tahu terlebih dulu tentang materi bangun
ruang sisi datar, karena di setiap sisi bagian tertentu luasnya
harus ada yang sama.
1.
2.
3.
4.
5.
ht
tp
Pengalaman
Belajar
Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan menggunakan alat peraga berupa
benda nyata.
Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan rumus luas permukaan
balok.
Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran yang harus diketahui
Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu sehingga bisa diterapkan pada
volume prisma dan limas.
Menaksir dan meng hitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan.
MATEMATIKA
89
MATEMATIKA
319
Peta
Konsep
Bangun Ruang
Sisi Datar Tidak
Beraturan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Bangun Ruang
Sisi Datar
Beraturan
.id
Bangun Ruang
Sisi Datar
320
Kelas
VIII SMP/MTs
90 Guru
Buku
Kelas
VIII SMP/MTs
Semester
Semester2 2
Archimedes dari Syracusa (287 SM - 212 SM).

Ia belajar di kota Alexandria, Mesir. Pada waktu
itu yang menjadi raja di Sirakusa adalah Hieron
II, sahabat Archimedes. Archimedes sendiri
adalah seorang matematikawan, astronom,
lsuf, sikawan, dan insinyur berbangsa Yunani.
Ia dibunuh oleh seorang prajurit Romawi
pada penjarahan kota Syracusa, meskipun ada
perintah dari jendral Romawi, Marcellus bahwa
ia tak boleh dilukai. Sebagian sejarahwan
matematika memandang Archimedes sebagai
salah satu matematikawan terbesar dalam
sejarah, bersama-sama Newton dan Gauss.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Archimedes dikenal karena ide sainsnya

mengenai teori mengembang dan tenggelam.
Menurut cerita, pada suatu hari ia dimintai
Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah
Archimedes
mahkota emasnya dicampuri perak atau tidak.
Archimedes memikirkan masalah ini dengan
(287 SM - 212 SM)
sungguh-sungguh. Hingga ia merasa sangat letih
dan menceburkan dirinya dalam bak mandi umum penuh dengan air. Lalu, ia memperhatikan
ada air yang tumpah ke lantai dan seketika itu pula ia menemukan jawabannya. Ia bangkit
berdiri, dan berlari sepanjang jalan ke rumah dengan telanjang bulat. Setiba di rumah ia
berteriak pada istrinya, "Eureka. Eureka." yang artinya "sudah kutemukan. sudah kutemukan."
Archimedes hanya perlu memperoleh jumlah kuantitas emas yang digunakan untuk membuat
mahkota itu, lalu menentukan berat jenisnya dengan proses yang sama. Jika berat jenis
mahkota itu tidak sama, berarti emas itu mengandung emas campuran. Ia berhasil menemukan
cara mengetahui volume berat jenis benda tersebut dengan memasukkannya ke dalam air.
Kemudian, mengukur berapa banyak air yang didorong oleh benda tersebut.Ia juga dikenal
sebagai matematikawan yang sangat hebat, salah satu penemukannya adalah menemukan
rumus bangun datar dan volume bangun ruang.
://
1. Setiap apa yang kita lakukan, buatlah menjadi sesuatu yang sangat berarti.
ht
tp
2. Jika kita dihadapkan dengan suatu masalah, berusahalah dengan sekuat tenaga untuk
segera mencari solusinya. Salahsatu cara supaya masalah cepat selesai adalah dengan
menenangkan diri dan merenungkan tentang masalah tersbut dan munculkanlah
pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan kontek permasalahan. Misalkan: bagaimana
cara untuk mengetahuinya? Apa yang harus dilakukan? Kenapa seperti ini? Kenapa tidak
begitu? Dan lain-lain.
3. Kita harus bisa menerapkan materi yang satu dengan materi yang lainnya untuk
memecahkan masalah yang ada di sekitar kita.
4. Segala sesuatu yang dapat kita amati pada fenomena alam ini dan bisa mempertanyakannya
serta bisa memperoleh jawabannya, maka kita akan memperoleh pengetahuan baru yang
sangat bermanfaat bagi diri kita pada khususnya dan orang lain pada umumnya.
MATEMATIKA
91
321
321
Apersepsi
/XDV3HUPXNDDQ
%DQJXQ5XDQJ
%LVDNDKNDOLDQPHQ\XVXQVXDWXREMHNVHSHUWL*DPEDUEHULNXW
Guru memberikan gambaran

awal tentang bangun ruang
sisi datar yang ada kaitannya
dalam kegihupan nyata.
Siswa diberikan beberapa
pertanyaan-pertanyaan
tentang menyusun suatu
objek disusun dengan
susunan yan rapi.
Contoh:
bisakah kalian menyusun
suatu objek dengan bentuk
kubus, balok, prisma atau
limas?
6XPEHULQIREDQJXQDQEORJVSRWFRP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6XPEHUYQL[QO
*DPEDUD%DWXEDWDPHUDKESRWRQJDQEXDKEXDKDQGDQFERODHPDV
&REDSHUKDWLNDQVXVXQDQEDWXEDWDPHUDKSRWRQJDQEXDKEXDKDQGDQERODHPDVSDGDJDPEDU
%DWXEDWDPHUDKSRWRQJDQEXDKEXDKDQGDQERODHPDVWHUVHEXWGLVXVXQGHQJDQUDSLGDQPHPEHQWXN
NXEXVDWDXEDORNEDJLDQOXDUQ\DWHUEHQWXNELGDQJELGDQJ\DQJPHUXSDNDQELGDQJVLVLEDORN
'DSDWNDKNDOLDQPHQJKLWXQJOXDVELGDQJVLVLQ\D"$GDEHUDSDEDWXEDWD\DQJGLJXQDNDQ"3HUKDWLNDQ
SHUSRWRQJDQDQWDUELGDQJVLVLQ\D'DSDWNDKNDOLDQPHQMHODVNDQDSDNDK\DQJWHUMDGL"&REDDPDWL
DGDNDKWLJDUXVXN\DQJEHUSRWRQJDQGLVDWXWLWLN"-LNDDGDVHEXWNDQGDQEHUDSDEDQ\DNQ\D"
8QWXNPHQJHWDKXLOHELKMDXKWHQWDQJELGDQJVLVLUXVXNGDQWLWLNVXGXWSDGDNXEXVGDQEDORNODNXNDQ
NHJLDWDQEHULNXW
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://

ht
tp
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan susunan batu bata merah, buah-buahan dan
bola emas pada Gambar 4.1.
Batu bata merah, buah-buahan dan bola emas tersebut disusun dengan rapi dan
membentuk kubus atau balok, bagian luarnya terbentuk bidang-bidang yang
merupakan bidang sisi balok.
Bidang sisi pada gambar di atas berbentuk bidang datar yang terdiri dari 6 bidang
sisi. Banyak batu bata yang digunakan mewakili volume bentuk balok tersebut,
begitu juga banyak buah-buahan dan banyak bola emas. Perpotongan bidang sisi
dengan bidang sisi akan membentuk suatu garus yang disebut dengan rusuk. Tiga
rusuk yang berpotongan pada satu titik disebut dengan titik sudut. Titik sudut pada
kubus atau balok sebanyak 8 titik sudut.
Berilah kesempatan kepada siswa untuk mengartikan apa yang disebut dengan
bidang sisi, rusuk, dan titik sudut.
322
Semester 2
Membelajarkan 4.1
Menentukan Luas Permukaan Kubus dan Balok
0DVDODK
6XPEHULQGRQHWZRUNFRLG
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQJDPEDUEHULNXWLQLDWDXDPELOODKGXDNRWDNNXHDWDXNDUGXVNHFLO\DQJEHUEHQWXNNXEXV
GDQEDORNNRWDNNXHDWDXNDUGXVNHFLO\DQJGLDPELOKDUXVEHUEHGDGHQJDQNHORPSRN\DQJODLQ
NHPXGLDQDPDWLODK
1. Sediakan beberapa
(secukupnya) kotak
kue atau kardus kecil
yang berbentuk kubus
dan balok
2. Sediakan juga alatalat pemotong seperti
gunting, katter, atau
lainnya
3. Siapkan beberapa
macam kerangka
bangun ruang kubus
dan balok
4. Siswa dibentuk
kelompok kecil siswa
(sebanyak 4 5 orang)
yang memungkinkan
belajar secara efektif
5. Siapkan beberapa
contoh model jaringjaring balok dan kubus,
kemudian tanyakan
kepada siswa: bisakah
kalian membuat model
jaring-jaring balok atau
kubus sebanyak 21
model jaring-jaring?
6. Sediakan juga
kerangka bangun
prisma segitiga, segi
empat, dan segi lainnya
kalau memungkinkan
sertakan juga beberapa
bentuk jaringjaringnya.
.id
0HQHQWXNDQ/XDV3HUPXNDDQ
.XEXVGDQ%DORN
.HJLDWDQ
6XPEHULLWDPLQLQJVLKZRUGSUHVVFRP
*DPEDU.RWDNNXHGDQNDUGXV
,ULVODK EHEHUDSD UXVXN SDGD EDQJXQ \DQJ EHUEHQWXN %DORN VHKLQJJD DSDELOD GLEXND GDQ
GLUHEDKNDQSDGDELGDQJGDWDUDNDQPHPEHQWXNEDQJXQGDWDUVHKLQJJDDNDQGLGDSDWDSD\DQJ
GLVHEXWMDULQJMDULQJEDORN
6HODQMXWQ\DLULVODKEHEHUDSDUXVXNGHQJDQSRODLULVDQ\DQJEHUEHGDSDGDEDQJXQ\DQJEHUEHQWXN
.XEXV VHKLQJJD DSDELOD GLEXND GDQ GLUHEDKNDQ SDGD ELGDQJ GDWDU DNDQ PHPEHQWXN EDQJXQ
GDWDUPDNDDNDQGLGDSDWDSD\DQJGLVHEXWMDULQJMDULQJ.XEXV
%DQGLQJNDQNHGXDEHQWXNMDULQJMDULQJWHUVHEXWNHPXGLDQXNXUODKGDQKLWXQJODKOXDVQ\D
://
ht
tp
6DODKVDWXMDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQSDGDPDVDODKGLDWDVDGDODKVHEDJDLEHULNXW
0$7(0$7,.$

Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami Masalah 4.1

Bagikan kotak kue atau kardus kecil kepada kelompok siswa baik yang berbentuk
balok mapun kubus, bagikan pula alat-alat pemotong seperti gunting atau katter atau
lainnya
Fokus pengamatan adalah akan melakukan suatu kegiatan pembuktian langsung
terhadap kotak kue atau kardus kecil untuk mengetahui luas seluruh pemukaannya
MATEMATIKA
323
$\R
.LWD$PDWL
Ayo
Kita Amati
3HUKDWLNDQJDPEDUNRWDNURWLEHULNXW
FP
/
/
FP
FP
FP
/
/
/
/
LLL
LL
*DPEDU.RWDNURWLGDQMDULQJMDULQJQ\D
*DPEDUGLDWDVPHUXSDNDQJDPEDUNRWDNURWL\DQJGLJXQWLQJGLLULVSDGDWLJDEXDKUXVXNDODV

GDQDWDVQ\DVHUWDVDWXEXDKUXVXNWHJDNQ\D\DQJGLUHEDKNDQSDGDELGDQJGDWDUVHKLQJJDPHPEHQWXN
MDULQJMDULQJNRWDNURWL
3DGDJDPEDULLLGLGDSDWVHEDJDLEHULNXW
/ // /GDQ/ /
6HKLQJJDOXDVVHOXUXKSHUPXNDDQNRWDNURWL //////
//////
///

.id

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ajaklah siswa untuk

mengamati langkahlangkah penyelesaian
Masalah 4.1
Kemudian siswa
ditugaskan untuk
menggambar sendiri
pada text box dengan
petunjuk nomor 2
pada Gambar 4.2
Motivasilah siswa
agar membuat
kesimpulan dari hasil
kegiatan yang telah di
amati.
FP
-DGLOXDVVHOXUXKSHUPXNDDQNRWDNURWLDGDODKFP
3HUKDWLNDQJDPEDUNRWDNNXHEHULNXW/DNXNDQODKODQJNDKODQJNDKVHSHUWL*DPEDU
Alternatif
Jawaban
*DPEDU.RWDN.XH
*DPEDUPHUXSDNDQNRWDNNXH\DQJEHUEHQWXNNXEXV&REDNDOLDQJDPEDUVHQGLULSDGDNRWDN
SHUVHJLSDQMDQJ GL DWDV GHQJDQ SHWXQMXN QRPRU *DPEDU \DNQL LULVODK EHEHUDSD UXVXN
GHQJDQSRODLULVDQ\DQJEHUEHGDNRWDNNXHWHUVHEXWGDQJDPEDUODKMXJDMDULQJMDULQJQ\DVHUWD
XNXUODKNRWDNNXHWHUVHEXWGDQWHQWXNDQOXDVQ\D

6HPHVWHU
.HODV9,,,60307V
ht
tp
://
Perhatikan kembali gambar

kotak kue berikut:
mengiris irislah beberapa
rusuk dengan pola irisan
yang berbeda kotak roti
tersebut dan gambarlah
juga jaring-jaringnya serta
ukurlah kotak kue tersebut
dan kemudian ditentukan
luasnya.
Pada Gambar 4.4, di dapat sebagai berikut: L1 = L2 = L3 = L4 = L5 = L6

Sehingga luas seluruh permukaan kotak roti = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6

= 6 L1

= 6 (9 9)

= 6 (81)

= 486 cm2
324
Semester 2
-LNDVXDWXNRWDNURWL\DQJEHUEHQWXNEDORNGLLULVSDGDWLJDEXDKUXVXNDODVQ\DGDQDWDVQ\DVHUWD
VDWXEXDKUXVXNWHJDNQ\DNHPXGLDQGLUHEDKNDQVHKLQJJDWHUMDGLEDQJXQGDWDUPDNDEDQJXQ
GDWDULWXGLQDPDNDQMDULQJMDULQJEDORN
'HPLNLDQMXJDSDGDNRWDNNXH\DQJEHUEHWXNNXEXVDSDELODGLLULVSDGDUXVXNUXVXNWHUWHQWXGDQ
GLUHEDKNDQSDGDEDQJXQGDWDUPDNDEDQJXQGDWDULWXGLQDPDNDQMDULQJMDULQJNXEXV
.HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWNDOLDQDPELOGDULSHQJDPDWDQGLDWDV"
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
-LND NDPX LQJLQ PHPEXDW NRWDN SHUQLNSHUQLN EHUEHQWXN NXEXV GDUL NHUWDV NDUWRQ GLPDQD NRWDN
SHUQLNSHUQLNWHUVHEXWPHPLOLNLSDQMDQJUXVXNFPPDNDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWD
NDWDEHULNXW
6HGLNLW
,QIRUPDVL
&RQWRK
+
+LWXQJODKOXDVSHUPXNDDQNXEXV$%&'()*+SDGD
*DPEDUGLVDPSLQJ
3HQ\HOHVDLDQ
FP

'
FP
FP
*DPEDU.XEXV$%&'()*+
/XDVSHUPXNDDQNXEXV V

-DGL OXDV SHUPXNDDQ EDQJXQ \DQJ EHQWXN NXEXV

DGDODKFP
://
0$7(0$7,.$

Jelaskan tugas berikutnya,

yaitu membuat pertanyaan
(questioning); pada
kegiatan ini siswa
membuat pertanyaan yang
akan diajukan kepada guru
apabila ingin membuat
pernik-pernik berbentuk
kubus dari karton. Contoh:
bagaimana cara membuat
kubus dengan ukran 12
cm? Seberapa banyak
pernik-pernik yang
dibutuhkan?
tp

$
&
ht
Ayo Kita
Menanya
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/XDV SHUPXNDDQ EDORN DGDODK MXPODK VHOXUXK OXDV VLVL EDORN WHUVHEXW$GD GXD OXDV VLVL \DQJ
EHUKDGDSDQVDPD6HGDQJNDQOXDVSHUPXNDDQNXEXVVDPDKDOQ\DGHQJDQOXDVSHUPXNDDQEDORN
DNDQWHWDSLNDODXNXEXVOXDVVHWLDSVLVLVLVLQ\DDGDODKVDPDVHKLQJJDNDUHQDVLVLEDORNDGD
PDNDOXDVSHUPXNDDQNXEXVDGDODKOXDVVDWXVLVLQ\DGLNDOLNDQ
.id
.XEXVGDQSDQMDQJUXVXNFP
NXEXVGDQNHUWDVNDUWRQ
EDQ\DNGDQSHUQLNSHUQLN
7XOLVODKSHUWDQ\DDQNDOLDQGLOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV
Sedikit
Informasi
Kemudian ajaklah siswa
untuk memahami sedikit
informasi yang sudah
disediakan dalam buku
tersebut
MATEMATIKA
325
&RQWRK
*
+LWXQJODKOXDVSHUPXNDDQEDORNSDGD*DPEDU
(
3HQ\HOHVDLDQ
FP
/XDVSHUPXNDDQEDORN
SOSWOW

'
$
FP
&
FP
*DPEDU%DORN$%&'()*+

-DGLOXDVSHUPXNDDQEDQJXQ\DQJEHQWXNEDORNDGDODKFP
&RQWRK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6HEXDK EDORN PHPLOLNL VLVLVLVL \DQJ OXDVQ\D FP FP GDQ FP %HUDSDNDK MXPODK
SDQMDQJVHPXDUXVXNEDORNWHUVHEXW"
3HQ\HOHVDLDQ
0HQXUXWLQIRUPDVLGDULVRDOPDNDGLGDSDWSO
SW GDQOW
'HQJDQPHQ\HOHVDLNDQVLVWHPSHUVDPDDQ\DQJDGD
PDNDGLSHUROHKVHEDJDLEHULNXW
SO u SW
OW
u

SO u OW
SW
u

SW u OW
SO
u

6HKLQJJDMXPODKSDQMDQJVHPXDUXVXNEDORN SOW FP
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://

1. Periksalah apakah semua kelompok

sudah mencatat hal-hal yang penting
pada kegiatan kali ini
2. Berikan penilaian terhadap proses
dan hasil karya siswa dengan
menggunakan rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa
soal latihan 4.1 untuk dikerjakan di
rumah
326
Semester 2
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
=+
$\R.LWD
0HQDODU
6HEXK NDUWRQ EHUXNXUDQ P P .DUWRQ WHUVHEXW DNDQ GLEXDW XQWXN PHEXQJNXV NDGR \DQJ
EHUXNXUDQFPFPFP-LNDNDGR\DQJDNDQGLEXDWVHEDQ\DNEXDKPDNDEHUDSDEDQ\DN
PLQLPDONDUWRQ\DQJGLEXWXKNDQ"
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODKVHOHVDLPHQMDZDEWXNDUNDQKDVLOMDZDEDQNDOLDQGHQJDQNHORPSRN\DQJODLQ.HPXGLDQ
EDQGLQJNDQKDVLOMDZDEDQQ\DGLNVXVLNDQGHQJDQNHORPSRNWHUVHEXW
7XOLVODKNHVLPSXODQNDOLDQSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLV\DQJVXGDKNDOLDQVHGLDNDQ
"
/DWLKDQ
Setelah memahami sedikit

informasi dirasa sudah
cukup, informasikan
kegiatan selanjutnya,
yaitu menggali informasi
(pada pojok pustaka atau
di perpustakaan) tentang
permasalahan yang sudah
disediakan pada buku
siswa
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$NDQGLEXDWPRGHONHUDQJNDEDORNGDULNDZDW\DQJSDQMDQJQ\DP-LNDXNXUDQSDQMDQJ
OHEDUGDQWLQJJLQ\DDGDODKFPFPFP

D KLWXQJODKEDQ\DNNHUDQJNDEDORN\DQJGDSDWGLEXDW

E %HUDSDNDKVLVDNDZDWGDUL\DQJWHODKGLJXQDNDQXQWXNPHPEXDWEDORN
6HEXDK$XODEHUEHQWXNEDORNGHQJDQXNXUDQSDQMDQJPHWHUOHEDUPHWHUGDQWLQJJLQ\D
PDWHU'LQGLQJEDJLDQGDODPQ\DDNDQGLFDWGHQJDQELD\D5SSHUPHWHUSHUVHJL
7HQWXNDQVHOXUXKELD\DSHQJHFDWDQ$XODWHUVHEXW
3HUEDQGLQJDQSDQMDQJOHEDUGDQWLQJJLVHEXDKEDORNDGDODK-LNDOXDVDODVEDORN
WHUVHEXWDGDODKFPPDNDKLWXQJODKOXDVSHUPXNDDQEDORNWHUVHEXW
'LNHWDKXLOXDVVXDWXMDULQJMDULQJEDORNDGDODKFP%DJDLPDQDFDUDPHQHPXNDQXNXUDQ
EDORNWHUVHEXW"
3HUKDWLNDQJDPEDUNXEXVGLVDPSLQJ
-LNDVLVLDWDVGDQVLVLEDZDKNXEXVWHUVHEXWGLFDWGHQJDQZDUQD
PHUDK VHGDQJ VLVL ODLQ GLFDW GHQJDQ ZDUQD ELUX NHPXGLDQ
NXEXV GLSRWRQJSRWRQJ PHQMDGL NXEXV VDWXDQ 7HQWXNDQ
DQ\DNNXEXVVDWXDQ\DQJPHPLOLNLZDUQDELUXVDMD
Menggali
Informasi
.id
&REDWHPXNDQSDGDEXNXWHUWHQWXGLLQWHUQHWDWDXPHPEXDWVHQGLULMLNDGLNHWDKXLOXDVSHUPXNDDQ
EDORN DGDODK FP %DJDLPDQD FDUD PHQHPXNDQ XNXUDQ SDQMDQJ OHEDU GDQ WLQJJL EDORN
WHUVHEXW"%HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQXNXUDQXNXUDQ\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
'LNHWDKXL SDGD VHWLDS VLVL NXEXV GLWXOLVNDQ VHEXDK ELODQJDQ

DVOL 6HWLDS WLWLN VXGXWQ\D GLEHUL QLODL \DQJ PHUXSDNDQ KDVLO
NDOLGDULWLJDELODQJDQSDGDWLJDVLVL\DQJEHUSRWRQJDQGLWLWLN
VXGXWWHUVHEXW-LNDMXPODKVHPXDELODQJDQSDGDWLWLNWLWLNVXGXWWHUVHEXWVDPDGHQJDQ
WHQWXNDQMXPODKVHPXDELODQJDQ\DQJGLWXOLVNDQSDGDVLVLVLVLNXEXVWHUVHEXW
Selanjutnya ajaklah siswa

untuk bernalar dengan
menggunakan rumus luas
permukaan Balok atau
Kubus yang sudah di
ketahui

://
0$7(0$7,.$
Ayo Kita
Menalar
ht
tp
Alternatif Pemecahan Masalah

Luas karton = 0,5 m 1 m

= 50 cm 100 cm

= 5000
Luas kado = 2(23 + 25 + 35)
= 2(6 + 10 + 15)
= 2(31)
= 62 cm2
Akan dibuat sebanyak 500 buah, sehingga
500 62 = 31.000 cm2
Dengan demikian Banyak minimal karton yang dibutuhkan adalah
karena hasil baginya berupa pecahan desimal, maka dibulatkan menjadi 7 karton
MATEMATIKA
327
Membelajarkan 4.2
Menentukan Luas Permukaan Prisma
.id
1. Sediakan beberapa kerangka prisma lengkap dengan jaring-jaringnya

2. Sediakan kertas HVS secukupnya
3. Siswa dibentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 5 orang) yang memungkinkan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQHQWXNDQ
/XDV3HUPXNDDQ3ULVPD
.HJLDWDQ
3HUQDKNDKNDOLDQPHQMXPSDLEDJLDQDWDSJXEXNGDQWHQGDSHUNHPDKDQVHSHUWLJDPEDUEHULNXW"
'LPDQDNDKNDOLDQPHQMXPSDLQ\D"
6XPEHUVPNZLNUDPDQHW
*DPEDU*XEXNGDQWHQGD
3DGDEDJLDQDWDVJXEXNGDQWHQGDGDSDWGLJDPEDU
VHEDJDLEHULNXW
'DODPPDWHPDWLND*DPEDUGLDWDVGLVHEXWGHQJDQ
SULVPD
3HUKDWLNDQSULVPDSDGDJDPEDUGLVDPSLQJ3DGDJDPEDU
WHUVHEXWGLEDWDVLROHKGXDVLVL\DQJEHUEHQWXNVHJLWLJD
\DQJNRQJUXHQGDQVHMDMDUVHUWDWLJDVLVLQ\D\DQJ
EHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ3HUKDWLNDQPRGHOSULVPD
SDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
://
tp
Apersepsi
*DPEDU3ULVPD
ht
Guru memberikan
gambaran awal tentang
bangun prisma yang
terdapat pada kehidupan
nyata, kemudian
dirunjukkan beberapa
macam bentuk prisma, yaitu
prisma segitiga, prisma segi
empat, prisma segi lima dan
prisma segi delapan
328
3ULVPD6HJLWLJD
3ULVPD6HJLHPSDW
3ULVPD6HJLOLPD
3ULVPD6HJLGHODSDQ
*DPEDU0RGHOPRGHO3ULVPD
8QWXNOHELKMHODVQ\DLNXWLODKODQJNDKODQJNDKNHJLDWDQEHODMDUEHULNXWLQL
0DVDODK
3HUKDWLNDQNHPEDOLJDPEDUGLDWDV3DGDPRGHOPRGHOSULVPDWHUVHEXWDGDGXDVLVL\DQJVDOLQJ
EHUKDGDSDQOXDVQ\DDGDODKVDPD'XDVLVL\DQJOXDVQ\DVDPDPDVLQJPDVLQJGLQDPDNDQVLVLDODV
GDQVLVLDWDV6HGDQJVLVLODLQ\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDWDXMDMDUJHQMDQJGLVHEXWVLVLWHJDN
0DVDODKQ\D VHNDUDQJ EDJDLPDQDNDK ODQJNDKODQJNDK PHQFDUL OXDV SHUPXNDDQ SULVPD WHUVHEXW"
+DOKDODSDVDMD\DQJKDUXVGLSHUKDWLNDQSDGDSULVPDWHUVHEXW"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
$\R
.LWD$PDWL
%HULNXWJDPEDUSULVPDVHJLWLJDVHJLHPSDWGDQVHJLHQDPEHUDWXUDQGLOHQJNDSLGHQJDQMDULQJMDULQJQ\D
7DEHOD-DULQJMDULQJSULVPD
1R
3ULVPD
alas
-DULQJMDULQJ
t
b
a
c
alas
p
l
l

alas
d
c
alas
f
a
://
0$7(0$7,.$
tp
alas
ht
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
alas
.id
Ayo
Kita Amati

Ajaklah siswa untuk

memperhatikan dan
Informasikan tugas yang

akan mereka kerjakan,
yaitu akan mengamati
kerangkan bangun
prisma dan jaringjaringnya pada
Tabel 4.1a
Fokus pengamatan
yang pertama adalah
teliti pada model-model
prisma dan jaringjaringnya pada
Tabel 4.1a
MATEMATIKA
329
7DEHOE/XDVSHUPXNDDQSULVPD
1R
-DULQJMDULQJ3ULVPD
c
3RWRQJDQMDULQJMDULQJSULVPD
c
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
t
p
l
p
b
b
b
a
d
d
b
b
Ayo
Kita Amati

.HODV9,,,60307V
d
e
6HPHVWHU
ht
tp
://
Fokus pengamatan adalah

prisma dan jaringjaringnya pada Tabel 4.1a
Fokus pengamatan
yang kedua adalah
jaring-jaringn prisma
dan potongan-potongan
jaring-jaringnya pada
Tabel 4.1b
330
Semester 2
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQNDOLDQFREDEXDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXW
GXDVLVL\DQJVDOLQJEHUKDGDSDQGDQVLVLDODV
VLVLDODVGDQVLVLDWDV
NHOLOLQJGDQELGDQJWHJDN
6HGLNLW
,QIRUPDVL
/ /XDVDODV.HOLOLQJDODVWLQJJL
&RQWRK
l
p
alas
*DPEDU3ULVPDVHJLHPSDW
*DPEDUPHUXSDNDQSULVPDWHJDNVHJLWLJDVLNXVLNX7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHUVHEXW
3HQ\HOHVDLDQ
$& %&

6HKLQJJD

8QWXN PHQFDUL OXDV SHUPXNDDQ SULVPD VHJLWLJD WHUVHEXW

WHUOHELKGXOXNLWDFDULSDQMDQJVHPXDDODVQ\D\DLWX
$%
Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan;
pada kegiatan ini
siswa membuat
pertanyaan tentang
model-model prisma
dan jaring-jaringnya
serta potonganpotongannya. Contoh
kenapa dua sisi yang
saling berhadapan
dianggap sebagai
alas? Bukankah kalau
suatu bangun ruang
itu ada alasnya juga
ada tutupnya?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%DORN MXJD GDSDW GLNDWDNDQ SULVPD VHJL HPSDW VHKLQJJD OXDV

SHUPXNDDQSULVPDELVDGLGDSDWGDULOXDVSHUPXNDDQEDORN$NDQ
WHWDSLSDGDOXDVSHUPXNDDQSULVPD\DQJGLWHNDQNDQDGDODKOXDV
DODVNHOLOLQJDODVGDQWLQJJL
3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ LQL XQWXN OXDV SHUPXNDDQ
SULVPDVHJLHPSDWVDPDGHQJDQOXDVSHUPXNDDQEDORN\DLWX
/ SOSWOW
/ SOSWOW
/ SOSWOW
/ /XDVDODVSOW
6HKLQJJDOXDVSULVPDVHFDUDXPXPDGDODK
alas
Ayo Kita
Menanya
.id
"
8 cm

-DGLOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHJDNVHJLWLJDVLNXVLNXDGDODKFP
4c
3c
://
tp
*DPEDU3ULVPDVHJLWLJD
VLNXVLNX
0$7(0$7,.$
ht

Sedikit
Informasi
Kemudian ajaklah
sedikit informasi yang
sudah disediakan
dalam buku siswa,
jika dimungkinkan ada
pertanyaan tentang
informasi tersebut,
bahaslah bersama-sama
dengan siswa yang
lainnya sehingga siswa
benar-benar paham
tentang informasi
tersebut
MATEMATIKA
331
&RQWRK
Ayo Kita
Menalar
'LNDWDKXL OXDV SHUPXNDDQ SULVPD VHJL HPSDW DGDODK FP $ODV SULVPD WHUVHEXW EHUEHQWXN
SHUVHJLSDQMDQJGHQJDQXNXUDQSDQMDQJFPGDQOHEDUFP7HWXNDQWLQJJLSULVPDWHUVHEXW
/XDVSHUPXNDDQSULVPDVHJLHPSDW FP
3DQMDQJDODVFPGDQOHEDUDODVFP
/
/XDVDODV.HOLOLQJDODVWLQJJL

SDQMDQJOHEDUSDQMDQJOHEDUWLQJJL

WLQJJL

WLQJJL

WLQJJL

WLQJJL

WLQJJL
WLQJJL

-DGLWLQJJLSULVPDWHUVHEXWDGDODKFP
Petunjuk Jawaban
3HUKDWLNDQ NHPEDOL 7DEHO D SDGD QRPRU %DJDLPDQD FDUDQ\D NDOLDQ PHQHQWXNDQ OXDV
SHUPXNDDQQ\D"-LNDD FPGDQW FP-HODVNDQ
$\R
.LWD6HOLGLNL
P
$\R.LWD
%HUEDJL
.HPXGLDQODNXNDQGLVNXVLGDODPNHORPSRNNDOLDQXQWXNPHQMDZDENHGXDVRDOWHUVHEXW\DQJGLSDQGX
ROHK*XUXPXVHKLQJJDGLSHUROHKSHPDKDPDQGDQNHVLPSXODQ\DQJVDPD
7XOLVODKSHPDKDPDQGDQNHVLPSXODQ\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGDEXNXNDOLDQ

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
Ajaklah siswa untuk

menerapkan hasil diskusinya
pada beberapa soal yang
telas disediakan pada
buku siswa
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan kepada siswa untuk mendikusikannya secara klasikal, dimana dalam

kegiatan ini: Guru menyuruh seluruh kelompok yang ada untuk mempresentasikan
hasil penyelesaiannya di depan kelas secara bergantian salah kelompok siswa
mempresentasikannya jawaban dari hasil dikusinya
332
P
*DPEDU7HQGD
://
Ayo
Kita Selidiki
&REDWHUDSNDQKDVLOSHQDODUDQNDOLDQSDGDVRDOVRDOEHULNXW
3HUQDKNDKNDPXEHUNHPDK"%HUEHQWXNDSDNDKWHQGD\DQJ
NDPXSDNDL"%LODWHQGD\DQJNDPXSDNDLVHSHUWLJDPEDUWHQGD
GLVDPSLQJGDSDWNDKNDPXPHQJKLWXQJOXDVNDLQWHUNHFLO\DQJ
GLSHUOXNDQXQWXNPHPEXDWWHQGDLWX"&REDKLWXQJODK
6HEXDKSULVPDWHJDNVHJLHQDPEHUDWXUDQ$%&'()*+,-./
PHPSXQ\DLSDQMDQJUXVXNDODVFPSDQMDQJUXVXNWHJDNFP
D *DPEDUODKEDQJXQSULVPDQ\D
E 7HQWXNDQOXDVELGDQJWHJDNQ\D
F 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSULVPD
P
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Syarat minimal yang

diketahui:
1) Perhatikan gambar alas
segi enam di samping.
2) Kemudian carilah
luas segitiga yang
panjang sisi-sisinya
10 cm.
3) Luas segitiga dikalikan
enam, sehingga
diperoleh luas alas segi
enam.
4) Selanjutnya gunakan
rumus luas permukaan
prisma, yakni
L = 2 Luas alas
+ Keliling alas tinggi.
$\R.LWD
0HQDODU
.id

mencari syarat minimal
apa suatu limas sehingga
luas permukaannya bisa
dihitung.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
Semester 2
"
/DWLKDQ
$ODVVHEXDKSULVPDEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQSDQMDQJVLVLFPFPGDQ
FP-LNDWLQJJLSULVPDDGDODKFP+LWXQJODKOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHUVHEXW
*DPEDUGLEDZDKDGDODKSULVPD$%&'()*+'HQJDQ$%)(VHMDMDU'&*+3DQMDQJ$%
FP%& FP$( FPGDQ)% FP7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQQ\D
H
E
G
F
D
'LNHWDKXLOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHJDNVHJLHPSDWEHUDWXUDQFPGDQWLQJJLSULVPD
FP7HQWXNDQSDQMDQJVLVLDODVSULVPDWHUVHEXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQJDPEDUSULVPDEHULNXWLQL
.id
6HEXDKSULVPDDODVQ\DEHUEHQWXNEHODKNHWXSDWGHQJDQSDQMDQJGLDJRQDOFPGDQFP
7HQWXNDQWLQJJLSULVPDMLNDOXDVSHUPXNDDQQ\DDGDODKFP
$ODVSULVPDWHUVHEXWEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQSDQMDQJ%& FPGDQ$&

FP-LNDOXDVSHUPXNDDQSULVPDFPWHQWXNDQWLQJJLSULVPDWHUVHEXW%DJDLPDQDFDUD
NDOLDQPHQFDULOXDVELGDQJ$%)"-HODVNDQ
'LNHWDKXLOXDVSHUPXNDDQSULVPDVHJLHPSDWDGDODKFPGHQJDQWLQJJLFP-LNDDODV
SULVPDWHUVHEXWEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJPDNDWHQWXNDQNHPXQJNLQDQNHPXQJNLQDQXNX
UDQSDQMDQJGDQOHEDUSULVPDLWX

ht
tp
://
0$7(0$7,.$
kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal Latihan 4.2 untuk dikerjakan di rumah
MATEMATIKA
333
Membelajarkan 4.3
Menentukan Luas Permukaan Limas
Apersepsi
.id
Guru memberikan gambaran awal tentang bangun limas yang terdapat pada kehidupan
nyata, kemudian dirunjukkan beberapa macam bentuk limas, yaitu limas segitiga, limas
segi empat, limas segi lima dan limas segi enam.
.HJLDWDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQHQWXNDQ/XDV3HUPXNDDQ/LPDV
3HUKDWLNDQEDJLDQDWDSEDQJXQDQGLEDZDKLQL
%HUEHQWXNDSDNDKEDJLDQDWDSLWX"
1. Sediakan beberapa
kerangka limas
lengkap dengan jaringjaringnya
2. Sediakan buku
tertentu/pojok pustaka/
internet, dll
3. Sediakan kertas HVS
secukupnya
6XPEHUJDPEDUUXPDKEORJVSRWFRP
*DPEDU5XPDK
3DGDEDJLDQDWDSUXPDKGDSDWGLJDPEDUVHEDJDL
EHULNXW
'DODPPDWHPDWLNDJDPEDUGLVHEXWGHQJDQOLPDV
3HUKDWLNDQ OLPDV SDGD *DPEDU GL VDPSLQJ
3DGDJDPEDUWHUVHEXWGLEDWDVLROHKVDWXDODV\DQJ
EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ GDQ HPSDW VLVL WHJDN
\DQJEHUEHQWXNVHJLWLJD3HUKDWLNDQPRGHOOLPDV
SDGD*DPEDUGLEDZDKLQL
*DPEDU/LPDVEHUDWXUDQ
ht
tp
://
4. Siswa dibentuk
yang memungkinkan
5. Mungkin perlu
diberikan contoh
kritik, komentar,
saran, atau pertanyaan
terhadap suatu karya
agar siswa bisa meniru
dan mengembangkan
lebih jauh sesuai
dengan materinya
334
*DPEDU0RGHOPRGHOOLPDV

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
0DVDODK
Masalah
7DEHOEHULNXWDNDQGLVDMLNDQJDPEDUOLPDVEHVHUWDXNXUDQXNXUDQ\DQJGLNHWDKXL
7DEHO.DVXVOXDVSHUPXNDDQOLPDV
1R
.HWHUDQJDQ
%LVD
7LGDN%LVD
'LNHWDKXLDODVOLPDVWHUVHEXWEHUEHQWXNSHUVHJL
GHQJDQSDQMDQJ7( FPGDQ$% FP
$SDNDK/XDV3HUPXNDDQQ\DELVDGLWHQWXNDQ"
%LVD
*DPEDU
Masalah 4.3
C
E
Ajaklah siswa untuk

memperhatikan dan
memahami Masalah 4.3,
kemudian munculkanlah
pertanyaan-pertanyaan yang
mungkin.
A
T
'LNHWDKXLDODVOLPDVWHUVHEXWEHUEHQWXN
SHUVHJLGHQJDQSDQMDQJ7$ FP7& FP
GDQ$% FP
7LGDN%LVD
B
A
T
B
A
6HEXDKOLPDVDODVQ\DEHUEHQWXNVHJLWLJDGHQJDQ
SDQMDQJ$& FP%& FPGDQ$% FP
$SDELODWLQJJLOLPDVFP
%LVD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
SDQMDQJ$& FP%& FP$% FP7$
FP7% FPGDQ7& FP
7LGDN%LVD
$\R
.LWD$PDWL
0$7(0$7,.$
3DGDJDPEDU
'LNHWDKXLDODVOLPDVWHUVHEXWEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJ7( FP
GDQ$% FP
$SDNDKOXDVSHUPXNDDQQ\DELVDGLWHQWXNDQ"

3HQ\HOHVDLDQ
Ayo
Kita Amati
'HQJDQ GHPLNLDQ VHODQMXWQ\D WLQJJDO FDUL

OXDVSHUPXNDDQQ\DGHQJDUXPXV
/ OXDVDODVMXPODKOXDVELGDQJWHJDN
ht
tp
://
Informasikan tugas yang akan

mereka kerjakan, yaitu akan
mengamati alternatif penyelesaian
dari Masalah 4.3, maksimal
15 menit dan aturan mainnya
sejelas mungkin sebelum mereka
mengamati.
Fokus pengamatan adalah
memperhatikan dengan teliti pada
bentuk-bentuk soal dan jawabnya
tentang luas permukaan limas
yang bisa dikerjakan dan tidak
bisa dikerjakan.
6RDOWHUVHEXWELVDGLVHOHVDLNDQNDUHQDEHQWXNDODVQ\DSHUVHJLGHQJDQXNXUDQVLVL
FPGDQWLQJJLELGDQJWHJDNQ\DMXJDVXGDKGLNHWDKXLXNXUDQQ\D\DLWXFP
3DGDJDPEDU
'LNHWDKXLDODVOLPDVWHUVHEXWEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJ7$ FP
7& FPGDQ$% FP
3HQ\HOHVDLDQ
/
/
/ FP
6RDO WHUVHEXW WLGDN ELVD GLVHOHVDLNDQ NDUHQD SDQMDQJ UXVXN WHJDN 7$ WLGDN VDPD GHQJDQ SDQMDQJ
UXVXNWHJDN7&VHKLQJJDWLGDNDNDQPHPEHQWXNEDQJXQOLPDVVHJLHPSDWGDQWLQJJLGDULPDVLQJ
PDVLQJELGDQJWHJDNQ\DMXJDWLGDNGLNHWDKXLZDODXSXQVXGDKGLNHWDKXLEDKZDDODVQ\DEHUEHQWXN
SHUVHJLGHQJDQXNXUDQVLVLFP
3DGDJDPEDU
6HEXDKOLPDVDODVQ\DEHUEHQWXNVHJLWLJDGHQ J D Q S D Q M D QJ$& FP%&
FPGDQ$% FP$SDELODWLQJJLOLPDVFP
C
B
A
3HQ\HOHVDLDQ
6RDOWHUVHEXWELVDGLVHOHVDLNDQNDUHQDDODVOLPDVWHUVHEXWEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQXNXUDQ
VXGDKGLNHWDKXL6XGDKGLNHWDKXLMXJDXNXUDQWLQJJLOLPDVQ\D'HQJDQGHPLNLDQVHODQMXWQ\DOXDVPDVLQJ
PDVLQJELGDQJ\DLWXOXDVELGDQJ$&%ELGDQJ$&7ELGDQJ%&7GDQELGDQJ$%7.KXVXVXQWXNPHQFDUL
OXDVELGDQJ$%7FDULODKWHUOHELKGXOXSDQMDQJ$7GDQ%7GHQJDQPHQJJXQDNDQ3\WKDJRUDV&REDNDOLDQ
ODQMXWNDQXQWXNPHQHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQOLPDVWHUVHEXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
335
SDQMDQJ$& FP%& FP$% FP7$
FP7% FPGDQ7& FP
C
B
A
3HQ\HOHVDLDQ
6RDOWHUVHEXWWLGDNELVDGLVHOHVDLNDQNDUHQDSDQMDQJUXVXNWHJDNQ\DWLGDNVDPD\DLWX7$ FP
7% FPGDQ7& FPZDODXSXQVXGDKGLNHWDKXLEDKZDDODVQ\DEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNX
GHQJDQXNXUDQ$& FP%& FP$% FP
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
V\DUDWGLNHWDKXLGDQOXDVSHUPXNDDQOLPDV
VLVLDODVGDQUXVXNWHJDN
ELGDQJWHJDNGDQOLPDV
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
&RED WHPXNDQ PLQLPDO VRDO SDGD EXNX WHUWHQWX GL LQWHUQHW DWDX PHPEXDW VHQGLUL EHVHUWD
MDZDEDQQ\D\DQJEHUNHQDDQGHQJDQOXDVSHUPXNDDQOLPDV
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan;
pada kegiatan ini siswa
membuat pertanyaan
tentang syarat apa
yang harus terpenuhi
agar agar suatu limas
bisa ditentukan luas
permukaannya.
Contoh:
Kenapa gambar nomor
2 dan 4 tidak bisa
dihitung?
3DGDJDPEDU
.id
Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQDODU
=+
Menggali
Informasi
6HWHODK VHOHVDL PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ SDGD NHJLDWDQ EHUQDODU GL DWDV .HPXGLDQ WXNDUNDQ KDVLO
NHVLPSXODQ NDOLDQ GHQJDQ NHORPSRN \DQJ ODLQ 6HODQMXWQ\D EDQGLQJNDQ KDVLO NHVLPSXODQQ\D
GLNVXVLNDQGHQJDQNHORPSRNWHUVHEXW
0$7(0$7,.$
ht

mencari syarat minimal
apa suatu limas sehingga
luas permukaannya bisa
dihitung.
Syarat minimal yang di
ketahui adalah panjang
rusuk alas dan pajang rusuk
tegak tidak lebih pendek
dari tinggi limas
336

Ayo Kita
Berbagi
tp
Ayo Kita
Menalar
$\R.LWD
%HUEDJL
://
Ajaklah siswa untuk

menggali informasi
(pada pojok pustaka
atau di perpustakaan,
internet atau lainnya)
tentang soal-soal yang
berkenaan dengan luas
permukaan limas
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQPHQJJDOLLQIRUPDVL\DQJWHODKNDOLDQGDSDWNDQ6HNDUDQJFREDNDOLDQMHODVNDQ
EDJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ XNXUDQ DODV VXDWX OLPDV VHJLHPSDW EHUDWXUDQ MLND GLNHWDKXL OXDV
SHUPXNDDQ OLPDV WHUVHEXW DGDODK FP GDQ OXDV VLVL WHJDNQ\D DGDODK FP %HUDSD EDQ\DN
XNXUDQDODV\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
Mintalah siswa untuk untuk menukarkan hasil

karyanya dengan kelompok yang lain, dan
pastikan kelompok tersebut memahami apa yang
harus dilakukan
Pantau bagaimana mereka mengerjakan
tugasnya dan pastikan bahwa kalimat-kalimat
yang digunakan sudah sesuai dengan kaidah
budi pekerti yang baik
Semester 2
"
/DWLKDQ
K
3HUKDWLNDQOLPDVVHJLHPSDWEHUDWXUDQ
.3456GLEDZDK6HEXWNDQVHPXD
D UXVXN
E ELGDQJVLVLWHJDN
F WLQJJLOLPDV
R
M
Q
.HUDQJNDPRGHOOLPDVGHQJDQDODVEHUEHQWXNSHUJLSDQMDQJGHQJDQSDQMDQJOHEDUQ\DPDVLQJ
PDVLQJ FP GDQ FP VHGDQJNDQ WLQJJL OLPDV FP 7HQWXNDQ SDQMDQJ NDZDW \DQJ
GLSHUOXNDQ XQWXN PHPEXDW NHUDQJND
T
PRGHOOLPDVWHUVHEXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEXDK OLPDV WLQJJLQ\D FP GDQ

WLQJJL UXVXN WHJDNQ\D FP -LND
DODVQ\D EHUEHQWXN SHUVHJL PDND
WHQWXNDQ

D NHOLOLQJSHUVHJL

E OXDVSHUPXNDDQOLPDV
.id
36
39
$ODVVHEXDKOLPDVEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLFP-LNDMXPODKOXDVVLVLOLPDV
FPPDNDEHUDSDNDKYROXPHOLPDVWHUVHEXW"
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp

://
*DPEDUGLEDZDKPHQXQMXNNDQVHEXDKNXEXVGHQJDQSDQMDQJUXVXNFP\DQJGLSRWRQJ
VHKLQJJD VDODK VDWX EDJLDQQ\D EHHEHQWXN OLPDV VHJLWLJD WHWUDKHGURQ 7HQWXNDQ OXDV
SHUPXNDDQNHGXDEDQJXQKDVLOSHUSRWRQJDQQ\D
FP
kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Tulislah beberapa kelebihan dan kekurangan dalam proses belajar kali ini
4. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 9.3 untuk dikerjakan.
MATEMATIKA
337
Membelajarkan 4.4
Menentukan Volume Kubus dan Balok
Sebelum Pelaksanaan
Kegiatan
9ROXPH%DQJXQ
5XDQJ6LVL'DWDU
0HQHQWXNDQ9ROXPH
.XEXVGDQ%DORN
.HJLDWDQ
.id
0DVDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3DGDNHJLDWDQNDOLLQLNDOLDQDNDQPHPSHODMDULPHQJHQDL9ROXPHNXEXVGDQEDORN
3HUKDWLNDQNXEXVVDWXDQEHULNXWLQL
*DPEDU D DGDODK .XEXV VDWXDQ \DLWX

NXEXV\DQJXNXUDQUXVXNUXVXNQ\DVDWXDQ
*DPEDUD.XEXVVDWXDQ

1. Sediakan kerangka
kubus, balok, prisma
dan limas yang lengkap
dengan garis bidang,
garis diagonal ruang.
2. Sediankan juga
beberapa bangun
kubus, balok, prism
dan limas padat.
3. Siswa dibentuk
yang memungkinkan
belajar secara efektif.
4. Siapkan beberapa
macam kerangka
bangun ruang kubus,
balok prisma, dan
limas beserta bangun
ruang yang padat.
5. Jika memungkinkan
sediakan slide
PowerPoint gambar
seperti pada kegiatan
Ayo Kita Menggali
Informasi dan Ayo Kita
Bernalar.
6. Sediakan juga bukubuku teks lainnya
atau ajaklah siswa ke
perpustaan atau kalau
memungkinkan ajalah
siswa ke laboratorium
komputer ketika
kegiatan Ayo Kita
Bernalar.
*DPEDUE%DORN
%DORNEHUXNXUDQVDWXDQSDGD*DPEDUEDNDQGLPDVXNNDQNXEXVGDUL*DPEDUD
EHUXNXUDQVDWXDQ
%HUDSDNDKNXEXVVDWXDQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQJLVLEDORNKLQJJDSHQXK"
://
$SDNDKEDQ\DNNXEXVVDWXDQ\DQJPHPHQXKLEDORNKLQJJDSHQXKPHUXSDNDQYROXPHEDORN"
%DJDLPDQDNDKGHQJDQYROXPHNXEXVSDGDJDPEDU"
ht
tp
0$7(0$7,.$

Masalah 4.4.
Guru memberikan gambaran awal tentang volume kubus dan balok yang terdapat pada
Masalah 4.4. Siswa diberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan tentang menyusun
suatu objek disusun dengan susunan yan rapi. Contoh: Berapakah kubus satuan yang
dibutuhkan untuk mengisi balok hingga penuh?Apakah banyak kubus satuan yang
memenuhi balok hingga penuh merupakan volume balok?
Bagaimanakah dengan volume kubus pada Gambar 4.16b?
338
Semester 2
Ayo
Kita Amati
Informasikan tugas yang
akan siswa Amati, yaitu
akan mengamati susunan
kubus yang disusun ke
atas dan yang disusun
mendatar: maksimal 10
menit untuk mengamati
tabel tersebut.
.id
Dorong siswa untuk

mengamati model
susunan kubus.
$\R
.LWD$PDWL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUKDWLNDQJDPEDUVXVXQDQNXEXVEHULNXWLQL.HPXGLDQDPDWLODK
7DEHO3HQJHUWLDQYROXPHEDORN
1R
%DORN

9ROXPH9
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV

9 VDWXDQNXELN
tp
ht
%HUXNXUDQ
SOW
://
%DQ\DNNXEXV
VDWXDQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
339
Contoh Pertanyaan
%DQ\DNNXEXV
VDWXDQ
%HUXNXUDQ
SOW
9ROXPH9
$GDNXEXV 9 VDWXDQNXELN
$GDNXEXV 9 VDWXDQNXELN
3HUKDWLNDQSRODVXVXQDQNXEXVSDGDWDEHOGLDWDV
%DQGLQJNDQEDQ\DNQ\DVXVXQDQNXEXVSDGDWDEHOGLDWDV
3HUKDWLNDQSRODQ\DXQWXNPHQHQWXNDQYROXPHEDORNGDQNXEXVVHFDUDXPXP
Kenapa volume gambar

1 dan 2 sama, padahal
posisinya berbeda?
Bagaimana menentukan
alasnya dari kedua
bangun tersebut?
Menggali
Informasi
$\R.LWD
0HQDQ\D
9ROXPHGDQJDPEDUGDQSDGDWDEHOD
VLVLDODVGDQNXEXVEDORN
NXEXVGDQEDORN

$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
6HEHOXPPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DNDOLDQSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXWLQL
&RQWRK
%HUDSDNDKYROXPHQ\D"
5 cm
3HUKDWLNDQJDPEDUEDORNGLVDPSLQJ
12 cm
C
6 cm
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Kemudian ajaklah
siswa untuk menggali
informasi tentang
susunan kubus-kubus
yang terdapat pada
gambar di buku siswa
"
=+
%DORN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan;
pada kegiatan ini siswa
berperan sebagai orang
lain, yaitu mengirangira pertanyaan apa
yang akan diajukan
ketika ia belum tahu
cara menentukan pola
susunan kubus tersebut
1R
.id
Ayo Kita
Menanya
Informasikan kegiatan
selanjutnya, yaitu
memahami sedikit
informasi tentang
permasalahan yang
buku siswa tersebut,
yaitu contoh beserta
jawabannya
340
Semester 2

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
%DORNGLDWDVPHPSXQ\DLS FPO FPGDQW FP
9
SOW

-DGL9ROXPH%DORNWHUVHEXWDGDODKFP
&RQWRK
9ROXPHVHEXDKEDORNFP+LWXQJODKOXDVSHUPXNDDQPLQLPDO\DQJGDSDWGLPLOLNLROHKEDORN
WHUVHEXW
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.id
3HUKDWLNDQJDPEDUEDORNGLVDPSLQJ
'LNHWDKXLYROXPHEDORN FP
9 SOW
8QWXN PHQGDSDWNDQ OXDV SHUPXNDDQ PLQLPDO PDND
GLSHUROHKSRODSHQMXPODKNHEDOLNDQGDULXNXUDQEDORN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
SO SW OW

S O W
SOW
WHUVHEXW\DLWX

1LODLWHUNHFLOGDULMXPODKNHEDOLNDQXNXUDQEDORNWHUVHEXWGLSHUROHKMLNDQLODLSOWWHUEHVDUPDNVLPXP
DWDXQLODLQLODLSOGDQWDGDODKVDPDDWDXPHPSXQ\DLVLOLVLKPLQLPDOGDULWLJDELODQJDQWHUVHEXWGDQ
DSDELODWLJDELODQJDQWHUVHEXWGLNDOLNDQVDPDGHQJDQ\DLWXS O GDQW
'HQJDQGHPLNLDQOXDVSHUPXNDDQQ\DDGDODK/ SOSWOW
-DGLOXDVSHUPXNDDQPLQLPDO\DQJGDSDWGLPLOLNLROHKEDORNWHUVHEXWDGDODKFP
&RQWRK
://
3HUKDWLNDQVXVXQDQNXEXVEHULNXWLQL
N
N
N
ht
tp
%DQ\DNQ\DVXVXQDQNXEXVSDGDNNNGDQVHWHUXVQ\DVHPDNLQEHUWDPEDKGHQJDQSRODVXVXQD
VHSHUWLSDGDJDPEDUGLDWDV
D %HUDSDEDQ\DNVXVXQDNXEXVSDGDSRODEHULNXWQ\DN"
E %HUDSDEDQ\DNVXVXQDQNXEXVSDGDN
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
%DQ\DNVXVXQDQNXEXVSDGDNDGDODKNXEXV

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
341
3HUKDWLNDQSRODEHULNXWLQL
Ayo Kita
Menalar
NNXEXV NXEXV

NNXEXV NXEXV
NNXEXV NXEXV
PDND
NNXEXV NXEXV

VHKLQJJD
NQNXEXV QNXEXV
Selanjutnya ajaklah
siswa untuk bernalar
dengan menggunakan
rumus volume kubus
untuk mengetahui
banyak kubus beton
yang diperlukan
Suruhlah mereka
untuk menuliskan
jawaban dari hasil
penalarannya
'HQJDQGHPLNLDQNLWDVXGDKPHPSXQ\DLEHQWXNXPXQ\D
\DLWXNQ QNXEXV
-DGLXQXN
D NDGDODKN NXEXV
E NDGDODKN NXEXV
6HNDUDQJ SHUKDWLNDQ NXEXVNXEXV NHFLO \DQJ GLVXVXQ
VHSHUWLWDPSDNSDGDJDPEDUEHULNXW
&RED NDOLDQ WHQWXNDQ EDQ\DNQ\D VXVXQDQ NXEXV NHFLO
WHUVHEXW
.id
$\R.LWD
0HQDODU
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEXDKWXJXDNDQGLEDQJXQGHQJDQPHQXPSXNNXEXVNXEXVEHWRQ\DQJUXVXNQ\DFPVHSHUWL
WDPSDNSDGDJDPEDUGLEDZDK$QWDUVLVLVLVLNXEXV\DQJEHUGHPSHWDQGDQVLVLNXEXVGHQJDQODQWDL
DNDQGLUHNDWGHQJDQVHPHQVHWHEDOFP
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan
kepada siswa untuk
menukarkan hasil
pekerjaannya dengan
teman sebangkunya,
kemudian
diskusikanlah
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODK VHOHVDL PHQMDZDE WXNDUNDQ KDVLO MDZDEDQ NDOLDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX .HPXGLDQ
EDQGLQJNDQKDVLOMDZDEDQQ\D'LNVXVLNDQ
7XOLVODKNHVLPSXODQNDOLDQSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
0$7(0$7,.$
Alternatif Penyelesaian pada Kegiatan Menalar
ht
tp
://
Periksalah hasil
pekerjaan siswa!
apakah sudah benar
sesuai dengan
kaidah matematika?
Jika tidak berilah
pemahaman konsep
yang benar atau
jika ada yang sudah
benar pada kelompok
siswa: mintalah
kepada kelompok
tersebut untuk
membahasannya di
depan kelas
-LNDWLQJJLWXJX\DQJGLLQJLQNDQDGDODKPEHUDSDEDQ\DNNXEXVEHWRQ\DQJGLSHUOXNDQ"
342
Semester 2

"
/DWLKDQ
6HEXDKEDNPDQGLEHUEHQWXNNXEXVPHPLOLNLSDQMDQJUXVXNP7HQWXNDQEDQ\DNDLU\DQJ
GLEXWXKNDQXQWXNPHQJLVLEDNPDQGLWHUVHEXWKLQJJDSHQXK
6HEXDKDNXDULXPEHUEHQWXNEDORNPHPLOLNLXNXUDQSDQMDQJFPGDQWLQJJLFP-LND
YROXPHDLUGLGDODPDNXDULXPWHUVHEXWDGDODKFPWHQWXNDQOHEDUDNXDULXPWHUVHEXW
3HUEDQGLQJDQSDQMDQJOHEDUGDQWLQJJLVHEXDKEDORNDGDODKSOW MLNDOXDV
SHUPXNDDQEDORNFPPDNDWHQWXNDQEHVDUYROXPEDORNWHUVHEXW
6HEXDK EDWDQJ EDPEX GHQJDQ GLDPHWHU FP GDQ SDQMDQJ PHWHU GLLNDW GL GDVDU NRODP
EHUEHQWXNEDORNGHQJDQXNXUDQSDQMDQJPOHEDUFPGDQWLQJJLFPXQWXNGLUHQGDP
GDODP VXDWX ODUXWDQ SHQJDZHW -LND GLDVXPVLNDQ XMXQJXMXQJ EDPEX WHUWXWXS EHUDSD OLWHU
ODUXWDQSHQJDZHWKDUXVGLPDVXNNDQVDPSDLEDNPHQMDGLSHQXK"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEXDK WDQJNL SHQDPSXQJDQ PLQ\DN WDQDK EHUEHQWXN SULVPD \DQJ DODVQ\D EHUXSD EHODK
NHWXSDW\DQJSDQMDQJGLDJRQDOGLDJRQDOQ\DPGDQP7LQJJLWDQJNLP3DGDGDVDU
WDQJNL WHUGDSDW NUDQ \DQJ GDSDW PHQJDOLUNDQ PLQ\DN WDQDK UDWDUDWD OLWHU VHWLDS PHQLW
%HUDSDODPDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQJHOXDUNDQPLQ\DNWDQDKGDULWDQJNLLWXVDPSDL
KDELV"
.id
'LNHWDKXLYROXPHEDORNFP%DJDLPDQDFDUDPHQHPXNDQXNXUDQEDORNWHUVHEXW"%HUDSD
EDQ\DNNHPXQJNLQDQXNXUDQXNXUDQ\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
3HUKDWLNDQVXVXQDQNXEXVEHULNXWLQL
N
N
N
.HODV9,,,60307V
ht

tp
://
%DQ\DNQ\DVXVXQDQNXEXVSDGDNNNGDQVHWHUXVQ\DVHPDNLQEHUWDPEDKGHQJDQSROD
VXVXQDVHSHUWLSDGDJDPEDUGLDWDV
D %HUDSDEDQ\DNVXVXQDNXEXVSDGDSRODEHULNXWQ\DN
E %HUDSDEDQ\DNVXVXQDQNXEXVSDGDN
6HPHVWHU
kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 9.4 untuk dikerjakan di rumah
MATEMATIKA
343
Membelajarkan 4.5
Menentukan Volume Prisma
0HQHQWXNDQ
9ROXPH3ULVPD
.HJLDWDQ
3. Siswa dibentuk
kelompok kecil
siswa (sebanyak
4 5 orang) yang
memungkinkan
belajar secara
efektif.
0DVDODK
.id
2. Sediankan juga
beberapa prisma
padat.
3DGD.HJLDWDQNDOLDQVXGDKPHPHSHODMDULWHQWDQJOXDVSHUPXNDDQSULVPD3DGDNDJLDWDQLQL
NDOLDQ DNDQ PHPSHODMDUL WHQWDQJ YROXPH SULVPD &RED NLWD LQJDW NHPEDOL WHQWDQJ YROXPH EDORN
SDGDNHJLDWDQ9ROXPHEDORNMXJDGDSDWGLNDWDNDQVHEDJDLYROXPHSULVPDVHJLHPSDWPHQJDSD
GHPLNLDQ"
&REDSHUKDWLNDQEDORNSDGD*DPEDUGLEDZDK\DQJGLLULVPHQMDGLGXDSULVPDVHJLWLJDWHJDN
3ULVPDSULVPDVHJLWLJDWHJDNEGDQFVDPDEHQWXNGDQXNXUDQQ\DVHKLQJJDMXPODKYROXPHNHGXD
SULVPDVHJLWLJDWHJDNLWXVDPDGHQJDQYROXPHEDORN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Sediakan prisma
yang lengkap dengan
garis bidang, garis
diagonal ruang.
(a)
(b)
R
Q
(c)
*DPEDU%DORNGDQ3ULVPD
-HODVEDKZD9ROXPHPDVLQJPDVLQJ3ULVPDVHJLWLJDLWXVDPD\DLWXVHWHQJDK9ROXPH%DORN
%DJDLDPDQDKXEXQJDQDQWDUDOXDVDODVSULVPDGHQJDQWLQJJQ\D"
%DJDLDPDQDSURVHGXUPHPSHUROHKYROXPHSULVPD\DQJEHUPXODGDULYROXPHEDORN"
ht
tp
://
4. Sediakan juga bukubuku teks lainnya

atau ajaklah siswa
ke perpustaan
atau kalau
memungkinkan
ajalah siswa ke
laboratorium
komputer ketika
kegiatan Ayo Kita
Bernalar.
0$7(0$7,.$

Masalah 4.5
Guru memberikan gambaran awal tentang volume prisma yang terdapat pada
Masalah 4.5. Siswa diberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan tentang menemukan
rumus luas permukaan prisma Contoh:
Coba kita ingat kembali tentang volume balok pada kegiatan 4! Volume balok juga
dapat dikatakan sebagai volume prisma segi empat, mengapa demikian?
344
Semester 2
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQ JDPEDU SULVPD \DQJ GLLULV PHQMDGL GXD SULVPD VHJLWLJD WHJDN EHULNXW LQL .HPXGLDQ
DPDWLODK
7DEHO3HQJHUWLDQYROXPHSULVPD
1R
3ULVPD
/XDVDODV/D
8NXUDQ
9ROXPH9
WLQJJLW
W
U
/D SO
9

SOW
SOW
/DW
R
p
Q
W
9
/D SO
W
U
t
/D SO
/DW

SOW

SOW

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

SOW

9
/DW

SOW

+XEXQJDQLQLMXJDEHUODNXXQWXNVHWLDS3ULVPDEDKZD9ROXPH3ULVPDDGDODK
9ROXPH /XDVDODV[7LQJJL
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

.id
Ayo
Kita Amati
Informasikan tugas
yang akan mereka
kerjakan, yaitu akan
mengamati kerangkan
bangun prisma.
Fokus pengamatan
kegiatan ini adalah
memperhatikan
dengan teliti pada
bangun prisma beserta
luas, tinggi dan
volumenya pada
Tabel 4.4
MATEMATIKA
345
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
EDORNSULVPDGDQYROXPH
VLVLDODVGDQEDORNSULVPD
Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan dari
hasil pengamatannya
&RQWRK
6HEXDK3ULVPDDODVQ\DEHUEHQWXNVHJLWLJDGHQJDQSDQMDQJVLVLVLVLQ\DFPFPGDQFP
$SDELODWLQJJLSULVPDFPEHUDSDNDKYROXPSULVPD"
F
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
9ROXPH /XDVDODV7LQJJL

FP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Contoh Pertanyaan
Kenapa volume prisam
dapat diperoleh dari
volume balok? Bisakah
dengan cara lain?
6HEHOXPPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DNDOLDQSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXWLQL
.id
Ayo Kita
Menanya
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL

-DGLYROXPHSULVPDWHUVHEXWDGDODKFP
F
C
FP
&RQWRK
6HEXDKNDOHQJEHUEHQWXNEDORNEHUXNXUDQGPGPGPEHULVLDLUSHQXK%LODDLULWX
GLWXDQJNDQ SDGD NDOHQJ ODLQ EHUEHQWXN SULVPD \DQJ OXDV DODVQ\D GP GDQ VXGDK WHULVL DLU
VHWLQJJLFP%HUDSDOLWHUNDKDLUSDGDNDOHQJEHUEHQWXNSULVPDVHNDUDQJ"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
0HQXUXWLQIRUPDVLGDULVRDOEDKZDXQWXNPHQJHWDKXLEHUDSDOLWHUWLQJJLDLUVHWHODKNHWDPEDKDQ
DLUGDULNDOHQJ%DORNPDNDGLFDULWHUOHELKGDKXOXYROXPHNHWLQJJLDQDLUSDGDNDOHQJ3ULVPDEDUX
VHWHODKLWXELVDGLWHPXNDQEHUDSDNDKYROXPHDLUSDGDNDOHQJ3ULVPD\DLWX
=+
9ROXPHDLUSDGDNDOHQJ%DORN
9ROXPHNHWLQJJLDQDLUSDGDNDOHQJ3ULVPD
8NXUDQNDOHQJ%DORN
/XDVDODVNDOHQJ3ULVPD.HWLQJJLDQDLU
.HWLQJJLDQDLU

.HWLQJJLDQDLU
GP
Menggali
Informasi
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
selanjutnya, yaitu
memahami sedikit
informasi yang
terangkum dalam
contoh soal beserta
penyelesaiannya.
Kemudian siswa
diajak untuk menggali
informasi tentang
permasalahan yang
buku siswa
346
Semester 2

.DOHQJ3ULVPDVXGDKWHULVLDLUVHWLQJJLFP GP
'HQJDQGHPLNLDQGDSDWGLWHPXNDQYROXPHDLUSDGDNDOHQJ3ULVPDVHNDUDQJ
9ROXPHDLUSDGD.DOHQJ3ULVPDVHNDUDQJ
/XDVDODV3ULVPD[7LQJJLDLUVHNDUDQJ

Ayo Kita
Menalar
-DGLEDQ\DNQ\DDLUDLUSDGDNDOHQJEHUEHQWXNSULVPDVHNDUDQJDGDODKGP OLWHU
6HNDUDQJ FRED EXDW PDVDODK VHQGLUL MLND GLNHWDKXL DODV VHEXDK SULVPD EHUEHQWXN SHUVHJL 0LVDO
SDQMDQJVLVLFPGDQWLQJJLSULVPDDGDODKFP-LNDVLVLVLVLDODVQ\DGLSHUNHFLO

NDOLWHQWXNDQ

SHUEDQGLQJDQYROXPHSULVPDVHEHOXPGDQVHVXGDKGLSHUNHFLO
$\R.LWD
0HQDODU
&REDJXQDNDQSHQDODUDQNDOLDQSDGDNDVXVEHULNXW
'LNHWDKXLYROXPHSULVPDWHJDNVHJLWLJDVLNXVLNXDGDODKFP%DJDLPDQDFDUDPHQHPXNDQXNXUDQ
DODVGDQWLQJJLSULVPDWHUVHEXW"%HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQXNXUDQXNXUDQ\DQJNDOLDQWHPXNDQ"
.id
$\R
.LWD6HOLGLNL
Selanjutnya ajaklah
dengan menggunakan
rumus volume prisma
untuk mengetahui cara
menemukan ukuran
alas dan tinggi prisma,
jika volumenya
diketahui
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

menuliskan jawaban
dari hasil penalarannya
$GD GXD SULVPD VHJLWLJD VLNXVLNX \DLWX SULVPD $ GDQ SULVPD %7LQJJL NHGXD SULVPD VDPD
SDQMDQJ-LNDSDQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHNSULVPD$VDPDGHQJDQWLJDNDOLSDQMDQJVLVLVLNX
VLNXWHUSHQGHNSULVPD%GDQVLVLVLNXVLNX\DQJODLQVDPDSDQMDQJPDNDWHQWXNDQSHUEDQGLQJDQ
YROXPHSULVPD$GDQSULVPD%
6HEXDK WHQGD SUDPXND EHUEHQWXN SULVPD WHJDN VHJLWLJD
3DQMDQJ WHQGD P VHGDJNDQ OHEDUQ\D P -LND YROXPH
WHQGDPPDNDWHQWXNDQWLQJJLWHQGDWHUVHEXW
P
$\R.LWD
%HUEDJL

6XPEHU.HPGLNEXG
*DPEDU7HQGD
.HPXGLDQSUHVHQWDVLNDQKDVLOMDZDEDQGDODPNHORPSRNNDOLDQGLGHSDQNHODV6HGDQJNDQNHORPSRN
\DQJODLQPHQ\HPDNQ\DGDQPHPEHULWDQJJDSDQ\DQJVRSDQVDQWXQ
7XOLVODKKDVLOSHPEDKDVDQ\DQJVXGDKGLGLVNXVLNDQSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://

ht
tp
Penyelesaian
Alternatif penyelesaian
Luas Prisma = luas alas tinggi = 64 cm3
Prisma keUkuran alas prisma
Tinggi
1
2
3
4
5
---------
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan
kepada siswa untuk
mendikusikannya secara
klasikal, dimana dalam
kegiatan ini: Guru
meminta salah satu
kelompok yang ada untuk
penyelesaiannya di depan
kelas secara bergantian
salah kelompok siswa
mempresentasikannya
jawaban dari hasil
dikusinya
MATEMATIKA
347
"
/DWLKDQ
+LWXQJODKYROXPHDLUGDODPNRODPUHQDQJ\DQJSDQMDQJQ\DPOHEDUQ\DPNHGDODPDQ
DLUSDGDXMXQJGDQJNDOPWHUXVPHODQGDLKLQJJDSDGDXMXQJGDODPP
P
P
P

$ODVVHEXDKSULVPDEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQSDQMDQJFPFPGDQFP
-LNDWLQJJLSULVPDFPKLWXQJODKYROXPHSULVPDWHUVHEXW
.id
6XDWXSULVPDWHJDN\DQJDODVQ\DPHUXSDNDVHJLWLJDGHQJDQSDQMDQJVLVLVLVLQ\DFPFP
GDQFP-LNDSDQMDQJUXVXNWHJDNQ\DFPPDNDEHUDSDNDKYROXPHSULVPDWHUVHEXW"
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEXDKSULVPDGHQJDQDODVEHUEHQWXNEHODKNHWXSDWPHPSXQ\DLNHOLOLQJFPGDQSDQMDQJ
VDODKVDWXGLDJRQDODODVQ\DFP-LNDOXDVVHOXEXQJSULVPDFPPDNDYROXPSULVPD
WHUVHEXWDGDODK
6HEXDKNDOHQJEHUEHQWXNEDORNEHUXNXUDQGPGPGPEHULVLDLUSHQXK%LODDLULWX
GLWXDQJNDQSDGDNDOHQJODLQEHUEHQWXNSULVPD\DQJOXDVDODVQ\DGPGDQWLQJJLQ\DGP
%HUDSDGPWLQJJLDLUSDGDNDOHQJEHUEHQWXNSULVPD"
9ROXPVHEXDKSULVPDGP%LODDODVSULVPDEHUEHQWXNVHJLWLJDGHQJDQSDQMDQJUXVXN
PDVLQJPDVLQJGPGPGDQGPPDNDWHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHUVHEXW
.DOLDQGLWXJDVNDQXQWXNSULVPD\DQJYROXPHQ\DFP$GDEHUDSDUDQFDQJDQ\DQJGDSDW
NDOLDQEXDW"%HUDSDXNXUDQSULVPD\DQJNDOLDQEXDW"6HEXWNDQ
$ODVVHEXDKSULVPDEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLFP7LQJJLSULVPDDGDODKFP
Ayo
Kita Selidiki
-LNDVLVLVLVLDODVQ\DGLSHUNHFLO

NDOLWHQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHSULVPDVHEHOXPGDQ

VHVXGDKGLSHUNHFLO
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Ajaklah siswa untuk

menerapkan hasil
diskusinya pada beberapa
soal yang telas disediakan
pada buku siswa
kegiatan kali ini
rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal Latihan 4.5 untuk dikerjakan di rumah
348
Semester 2

Membelajarkan 4.6
Menentukan Volume Limas
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Sediakan kerangka limas limas padat

2. Siswa dibentuk kelompok kecil siswa (sebanyak 4 5 orang) yang memungkinkan
3. Sediakan juga buku-buku teks lainnya atau ajaklah siswa ke perpustaan atau kalau
memungkinkan ajalah siswa ke laboratorium komputer ketika kegiatan Ayo Kita
Bernalar
0HQHQWXNDQ
9ROXPH/LPDV
.HJLDWDQ
3DGD NHJLDWDQ NDOLDQ WHODK PHPEDKDV WHQWDQJ OXDV SHUPXNDDQ OLPDV 3DGD NHJLDWDQ MXJD
NDOLDQ VXGDK PHPEDKDV WHQWDQJ YROXPH NXEXV 3DGD NDJLDWDQ LQL NDOLDQ GLDMDN XQWXN EHUNLU
OHELKMDXKEDJDLPDQDFDUDQ\DPHQHPXNDQYROXPHOLPDV\DQJGLGDSDWGDULYROXPHNXEXV
0DVDODK
Masalah
Masalah 4.6
&REDSHUKDWLNDQNXEXVSDGDJDPEDUGLEDZDK\DQJNHHPSDWGLDJRQDOUXDQJQ\DVDOLQJEHUSRWRQJDQ
SDGD VDWX WLWLN 7HUEHQWXN EDQJXQ DSDNDK DQWDU VLVL GHQJDQ SHUSRWRQJDQ GLDJRQDO UXDQJ NXEXV"
%DQJXQ\DQJWHUEHQWXNDGDODKOLPDV\DQJWHUGLULGDULEXDKOLPDV\DQJEHUXNXUDQVDPD0DVLQJ
PDVLQJOLPDVEHUDODVNDQVLVLNXEXVGDQWLQJJLPDVLQJPDVLQJOLPDVVDPDGHQJDQVHWHQJDKUXVXN
NXEXVVDWXOLPDV\DQJWHUEHQWXN\DLWX7$%&'
ht
tp
://
Guru memberikan
gambaran awal tentang
volume limas yang
terdapat pada Masalah
4.6. Siswa diberikan
beberapa pertanyaanpertanyaan tentang
menemukan rumus
luas permukaan prisma
Contoh:
Coba perhatikan kubus
pada gambar berikut
yang keempat diagonal
ruangnya saling
berpotongan pada satu
titik! Terbentuk bangan
apakah antar sisi dengan
perpotongan diagonal
ruang kubus?
2a
G
F
2a
2a
2a
2a
2a
'LNDUHQDOXDVPDVLQJPDVLQJOLPDVVDPDGDQOLPDV\DQJWHUEHQWXNDGDEXDKPDNDYROXPHEXDK

OLPDVWHUVHEXWVDPDGHQJDQYROXPHNXEXVDWDXYROXPHOLPDVVDPDGHQJDQ YROXPHNXEXV

%DJDLDPDQDKXEXQJDQYROXPHNXEXVGHQJDQYROXPHOLPDV
%DJDLDPDQDSURVHGXUPHPSHUROHKYROXPHOLPDV\DQJEHUPXODGDULYROXPHNXEXV"

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
MATEMATIKA
349
$\R
.LWD$PDWL
3HUKDWLNDQJDPEDUNXEXVGDQOLPDV\DQJWHUEHQWXNEHULNXWLQL.HPXGLDQDPDWLODK
7DEHO3HQJHUWLDQYROXPHOLPDV
1R
.XEXV$%&'()*+
8NXUDQ
9ROXPH9N
WLQJJLW
/D $%%&
W &*
9N

$%
$%%&&*
$%%&&*
/DW
B
G
.id
2a
9N

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
/D DD
/XDVDODV/D
9O
2a
2a
/D DD
2a
W D

D

DDD

/DD

/DW

+XEXQJDQLQLMXJDEHUODNXXQWXNVHWLDSOLPDVEDKZDYROXPHOLPDVDGDODK

9ROXPH /XDVDODV[7LQJJL

0$7(0$7,.$
tp
://
Informasikan tugas
yang akan mereka
kerjakan, yaitu akan
mengamati kerangka
bangun kubus, bangun
kubus yang dilengkapi
dengan diagonaldiagonal ruang
8NXUDQ
9ROXPH9O
WLQJJLW
D
DDD
DDD
/DD
2a
/LPDV$%&'7
W D
2a
1R
Ayo
Kita Amati
/XDVDODV/D
ht
Fokus pengamatan
kegiatan ini adalah
memperhatikan
dengan teliti pada
bangun kubus,
diagonal kubus beserta
bangun limas yang
terbentuk beserta luas
alas kubus, tinggi dan
penurunan volumenya
pada Tabel 4.5
350
Semester 2

"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDWDQ NDOLDQ WXOLVNDQ SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ \DQJ LQJLQ NDOLDQ NHWDKXL
MDZDEDQQ\DSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
VHEHOXPPHQJJDOLLQIRUPDVLVHEDLNQ\DNDOLDQSHUKDWLNDQFRQWRKVRDOEHULNXWLQL
32 cm

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
18 cm
9ROXPH

&RQWRK

/XDVDODV7LQJJL

-DGLYROXPHOLPDVWHUVHEXWDGDODKFP
Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan dari
hasil pengamatannya
6HEXDK DWDS UXPDK \DQJ EHUEHQWXN OLPDV GHQJDQ DODV EHUEHWXN

SHUVHJL GHQJDQ SDQMDQJ VLVL P GDQ WLQJJL P KHQGDN GLWXWXSL
GHQJDQJHQWHQJ\DQJEHUXNXUDQFPFP+LWXQJODKEDQ\DN
JHQWHQJ\DQJGLSHUOXNDQ
Contoh Pertanyaan:
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
3HUKDWLNDQLOXVWUDVLJDPEDUGLVDPSLQJ
3HUPXNDDQDWDSWHUGLULGDULVHJLWLJDVDPDNDNL
/XDVSHUPXNDDQDWDS VHJLWLJDVDPDNDNL

DODVVHJLWLJD[WLQJJLVHJLWLJD

%&78
%& 72 28

P
D 4m
U8 m
8m
Kenapa volume limas

dapat diperoleh dari
volume kubus? Bisakah
dengan cara lain?
=+
Menggali
Informasi
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo Kita
Menanya
.id
6HEXDK OLPDV WHJDN DODVQ\D EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ

VLVLVLVLQ\DFPGDQFP3XQFDNOLPDVWHSDWEHUDGDGLDWDV
SXVDWDODVGDQWLQJJLQ\DFP+LWXQJODKYROXPHOLPDV
42 cm
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&RQWRK
selanjutnya, yaitu
memahami sedikit
informasi yang
terangkum dama
contoh soal beserta
penyelesaiannya.
Kemudian ajaklah
siswa untuk menggali
informasi tentang
permasalahan yang
buku siswa
MATEMATIKA
351
'LNHWDKXLXNXUDQJHQWHQJ FP P
Ayo Kita
Menalar
GDQOXDVSHUPXNDDQDWDS P

-DGLEDQ\DNJHQWHQJ\DQJGLSHUOXNDQDGDODKEXDK
6HNDUDQJ FRED WHPXNDQ SDGD EXNX WHUWHQWX GL LQWHUQHW DWDX PHPEXDW VHQGLUL MLND GLNHWDKXL
6HEXDKOLPDVVHJLHPSDWEHUDWXUDQDNDQGLPDVXNNDQSDGDNXEXV\DQJPHPSXQ\DLSDQMDQJUXVXN
FP %HUDSDNDK EHVDU YROXPH PDNVLPDO OLPDV LWX DJDU GDSDW PDVXN SDGD NXEXV WHUVHEXW"
-HODVNDQ
$\R.LWD
%HUQDODU
%HUGDVDUNDQLQIRUPDVL\DQJNDOLDQGDSDWNDQ&REDQDODUNDQSDGDNDVXVEHULNXW
3HUKDWLNDQ*DPEDUDVHEDJDLNXEXVVHPSXUQDGDQ*DPEDUEPHUXSDNDQNXEXV\DQJVDPD
GHQJDQ*DPEDUDGHQJDQVDODKVDWXEDJLDQVXGXWGLSRWRQJGHQJDQSRWRQJDQEHUEHQWXNOLPDV
-LNDSDQMDQJUXVXNNXEXVFPPDNDEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQYROXPHEDQJXQEDUX*DPEDU
E"-HODVNDQ
Ayo
Kita Selidiki
*DPEDUD.XEXVE.XEXV\DQJVDODKVDWXEDJLDQVXGXWGLSRWRQJ
$\R
.LWD6HOLGLNL
*DPEDU EHULNXW PHQXQMXNNDQ SLUDPLGD EHUEHQWXN OLPDV GHQJDQ DODV EHUEHQWXN SHUVHJL \DQJ
SDQMDQJVLVLVLVLQ\DPGDQWLQJJLQ\DP
0$7(0$7,.$
tp
://
Ajaklah siswa untuk

menerapkan hasil
diskusinya pada
beberapa soal yang
telas disediakan pada
buku siswa.
Alternatif
Jawaban
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

menuliskan jawaban dari
hasil penalarannya.
.id
Selanjutnya ajaklah
dengan menggunakan
rumus volume limas
untuk mengetahui cara
menemukan volume
bangun baru pada kubus
yang salah satu bangian
sudutnya dipotong
membentuk limas.
/XDV SHUPXNDDQ DWDS

XNXUDQ JHQWHQJ
%DQ\DNJHQWLQJ\DQJGLEXWXKNDQ
ht
Diketahui Volume Kubus =(30)3=27000 perhatikan potongan

limasnya berikut :
Volume Limas
30
Volume bangun baru =Volume Kubus - Volume limas

= 27000 - 4500
volume bangun baru = 22500
jadi, volume bangun baru adalah 22500
352
Semester 2

$ODVVHEXDKOLPDVEHUEHQWXNEHODKNHWXSDWGHQJDQSDQMDQJGLDJRQDOGLDJRQDOQ\DFPGDQ
FP7LQJJLOLPDVDGDODKFP-LNDGLDJRQDOGLDJRQDODODVPDXSXQWLQJJLQ\DGLSHUEHVDUNDOL
PDNDWHQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHOLPDVVHEHOXPGDQVHVXGDKGLSHUEHVDU
P
P
P
.id
*DPEDU3LUDPLGD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$\R.LWD
%HUEDJL
7XNDUNDQKDVLOSHQ\HOHVDLDDQNDOLDQNHSDGDWHPDQGDODPVDWXNHORPSRN'LVNXVLNDQGHQJDQFDUD
VDQWXQGDQOHPDKOHPEXW
7XOLVODKSHPDKDPDQGDQNHVLPSXODQ\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
"
/DWLKDQ
.HUDQJND PRGHO OLPDV GHQJDQ DODV EHUEHQWXN SHUJL SDQMDQJ GHQJDQ SDQMDQJ OHEDUQ\D
PDVLQJPDVLQJFPGDQFPVHGDQJNDQWLQJJLOLPDVFP%HUDSDSDQMDQJNDZDW\DQJ
GLSHUOXNDQXQWXNPHPEXDWNHUDQJNDPRGHOOLPDVWHUVHEXW"
6HEXDKOLPDVWHJDNDODVQ\DEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVLVLVLVLQ\DFPGDQFP
3XQFDNOLPDVWHSDWEHUDGDGLDWDVSXVDWDODVGDQWLQJJLQ\DFP+LWXQJODKYROXPHOLPDV
6XDWX OLPDV DODVQ\D EHUEHQWXN SHUVHJL GHQJDQ SDQMDQJ VLVL FP GDQ YROXPHQ\D FP
+LWXQJODKWLQJJLOLPDVWHUVHEXW

tp
.HODV9,,,60307V
ht

://
6HEXDKOLPDVGHQJDQDODVEHUEHQWXNSHUVHJLPHPSXQ\DLOXDVDODVFPGDQYROXPHOLPDV
FP7HQWXNDQOXDVVHOXUXKVLVLWHJDNOLPDVWHUVHEXW
6HPHVWHU
Ayo Kita
Berbagi
Informasikan
kepada
siswa untuk
mendikusikannya
dalam
kelompoknya
masing-masing,
Pantau bagaimana
mereka
mengerjakan
tugasnya dan
pastikan bahwa
kalimat-kalimat
yang digunakan
sudah sesuai
dengan kaidah
budi pekerti yang
baik
MATEMATIKA
353
9ROXPH OLPDV 3$%&' GL VDPSLQJ LQL P -LND
DODVQ\DEHUEHQWXNSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLPPDND
EHUDSDNDKSDQMDQJJDULV3("
3HUKDWLNDQNXEXV$%&'()*+GHQJDQSDQMDQJ
UXVXNFP7HQWXNDQYROXPHOLPDV($%&'
G
F
D
B
.id
2 cm
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$WDSVHEXDKUXPDKEHUEHQWXNOLPDVGHQJDQDODVEHUXSDSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQ
PP7LQJJLDWDSLWXWLQJJLOLPDVDGDODKP9ROXPHXGDUD\DQJWHUGDSDW
GDODPUXDQJDWDSLWXDGDODK
6HEXDK OLPDV GDQ SULVPD VHJLGHODSDQ EHUDWXUDQ

EHUDGD GL GDODP NXEXV \DQJ DODVQ\D VDOLQJ
EHULPSLWDQ VHSHUWL WHUOLKDW SDGD JDPEDU GL
VDPSLQJ -LND SDQMDQJ UXVXN NXEXV FP PDND
YROXPH3ULVPDGLOXDUOLPDVDGDODK
FP
$ODVVHEXDKOLPDVEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJGHQJDQXNXUDQSDQMDQJFPGDQOHEDUFP

7LQJJLOLPDVDGDODKFP-LNDVLVLVLVLDODVQ\DGLSHUEHVDU NDOLWHQWXNDQEHVDUSHUXEDKDQ

YROXPHOLPDVWHUVHEXW
ht
tp
://
0$7(0$7,.$
1. Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting

pada kegiatan kali ini
2. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil karya siswa dengan
menggunakan rubrik penilaian
3. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 9.6 untuk dikerjakan di
rumah
354
Semester 2

Membelajarkan 4.7
Menaksir Luas Permukaan danVolume
Bangun Ruang Sisi Datar Tidak Beraturan
Apersepsi
.id
Guru memberikan gambaran awal tentang bangun ruang tidak beraturan yang ada
kaitannya dalam kehidupan nyata. Siswa diberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan
tentang menyusun suatu objek disusun dengan susunan yang rapi.
.HJLDWDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%DQJXQ5XDQJ
7LGDN%HUDWXUDQ
0HQDNVLU/XDV3HUPXNDDQGDQ9ROXPH
%DQJXQ5XDQJ6LVL'DWDU7LGDN%HUDWXUDQ
%DQJXQUXDQJWDNEHUDWXUDQPHUXSDNDQEHQGDEHQGDQ\DWD\DQJDGDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL
VHSHUWLEDWXZDGDKDLUNHPDVDQWRSOHVWDKXODSHWWHNRGDQODLQODLQ%HQGDEHQGDWHUVHEXWGDSDW
GLNHWDKXLOXDVSHUPXNDDQQ\DGDQYROXPHQ\DGHQJDQPHQJJXQDNDQNRQVHSPHQFDULOXDVGDQYROXPH
SDGDEDQJXQUXDQJVLVLGDWDU&RQWRKQ\DDGDODKNDVXVSDGDEHULNXWLQL
0DVDODK
6HEXDK NDOHQJ EHUEHQWXN EDORN \DQJ VXGDK EHULVL DLU GHQJDQ YROXPH PO .HPXGLDQ NDOHQJ
WHUVHEXWDNDQGLPDVXNNDQEDWX\DQJEHQWXNQ\DWLGDNEHUDWXUDQ6HWHODKNDOHQJWHUVHEXWNHPDVXNDQ
EHQGDSDGDWPDNDYROXPHDLUQ\DEHUXEDKPHQMDGLPO
75 ml
95 ml
*DPEDU%DORNGDQEDWX
'LNHWDKXL

ht
$\R
.LWD$PDWL
tp
://
6HNDUDQJNLWDELVDPHQJHWDKXLEDKZDYROXPHDLUEHUXEDKPHQMDGLWDPEDKEDQ\DNVHWHODKGLPDVXNNDQ
EDWX$SDSHUXEDKDQYROXPHDLUQ\DSHUWDQGDYROXPHEDWXWHUVHEXW"$SDPHPDQJEHQDUVHSHUWLLWX"
.HQDSDGHPLNLDQ"&REDMHODVNDQ
9ROXPHDLUPXODPXOD9 PO
9ROXPHEDWX E
9ROXPHDLUVHWHODKNHWDPEDKDQEDWX9 PO
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
9ROXPHDLUPXODPXODYROXPHEDWX YROXPHDLUVHWHODKGLPDVXNLEDWX
9E
E

E

9

E -DGL9ROXPHEDWXDGDODKPO
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
1. Sediakan gambar
atau benda nyata
yaitu: Batu, Toples,
Piramida, dan Lapet
2. Amati dan kenali
terlebih dahulu
bagian-bagian
dari sekolah yang
berbentuk bangun
datar sisi datar tidak
beraturan
3. Pikirkan kelompokkelompok kecil
siswa (4 5 orang)
yang memungkinkan
4. Siapkan contohcontoh pertanyaan,
misalnya bagaimana
kita menghitung
volume jeruk?
bentuk bantuan apa
agar siswa akhirnya
produktif membuat
pertanyaan
MATEMATIKA
355
0DVDODK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6XPEHUDVWURSK\VLFVEORJVEORJVSRWFRP
*DPEDU%DWXWRSOHVSLUDPLGDGDQNXHODSHW
0HPLOLK PDQD GDUL EDQJXQ NXEXV EDORN SULVPD GDQ OLPDV \DQJ OHELK PXGDK GLJXQDNDQ XQWXN
PHQDNVLUOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEDWX"7RSOHV"3LUDPLGD"GDQ/DSHW"
$GDNDK EDQJXQEDQJXQ UXDQJ WHUVHEXW \DQJ PHPLOLNL OXDV SHUPXNDDQ VDPD" 7HUPDVXN MXJD
YROXPHQ\D VDPD" 0DQD \DQJ OHELK WHSDW GLJXQDNDQ XQWXN PHQDNVLU OXDV SHUPXNDDQ GDQ YROXPH
GDULNHHPSDWJDPEDUWHUVHEXW"
ht
tp
$\R
.LWD$PDWL
://
0HQHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQDWDXYROXPHEDQJXQUXDQJVLVLGDWDUWLGDNEHUDWXUDQDGDODKPHQDNVLUNDQ
OXDVSHUPXNDDQDWDXYROXPHEDQJXQUXDQJWHUVHEXWGHQJDQFDUDPHQHQWXNDQEDQJXQUXDQJWHUVHEXW
WHUPDVXNPHQGHNDWLEDQJXQUXDQJ\DQJPDQDVHKLQJJDQDQWLQ\DDSDELODGLKLWXQJOXDVSHUPXNDDQ
DWDXYROXPHQ\DPHPSXQ\DLVHOLVLKSHQJXNXUDQ\DQJSDOLQJVHGLNLW
0$7(0$7,.$
356

Semester 2
,OXVWUDVL
$\R.LWD
0HQDQ\D
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
YROXPHEDWXGDQFDUD
OXDVSHUPXNDDQGDQWRSOHV
YROPHPDNVLPXPPLQLPXPGDQODSHW
&RED WHPXNDQ EHQGDEHQGD GL OLQJNXQJDQ VHNLWDUPX 0LVDONDQ \DQJ NDPX WHPXNDQ DGDODK
ZDGDK DLU PLQXP NHPDVDQ VXGDK WHUWHUD NDSDVLWDV LVL DLUQ\D \DLWX PO %DJDLPDQD FDUDQ\D
NDPX PHQHQWXNDQ OXDV SHUPXNDDQ GDUL ZDGDK NHPDVDQ DLU PLQXP WHUVHEXW GHQJDQ WHUOHELK GXOX
PHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJOLQJNDUDQWHUNHFLOGHQJDQYROXPHWDEXQJOLQJNDUDQ\DQJSDOLQJEHVDU"
=+
$\R.LWD
0HQDODU
.HPXGLDQ WXOLVNDQODK FRQWRK \DQJ DGD GDODP NHKLGXSDQ VHKDUL \DQJ DGD KXEXQJDQQ\D GHQJDQ
PDWHUL\DQJWHODKNDOLDQGLVNXVLNDQ
'LVNXVLNDQ GDODP NHORPSRN EDJDLPDQD FDUD PHQMDZDEQ\D VHUWD WHPXNDQ MDZDEDQQ\D EHUVDPD
VDPD7XOLVNDQMDZDEDQWHUVHEXWVHEDJDLNDU\DNHORPSRN
$\R.LWD
%HUEDJL
6HWHODKVHOHVDLPHQMDZDEGDULNHJLDWDQEHUQDODUNLULPNDQNDU\DWHUVHEXWNHNHORPSRNODLQ8VDKDNDQ
VDWXDWDXGXDRUDQJPHQHPDQLNDU\DLWXGDQPHQMHODVNDQPDNVXGGDULNDU\DLWXNHNHORPSRNODLQ
7XOLVODKNHVLPSXODQ\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGDOHPEDUNHUMDEXNXWXOLVNDOLDQ
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Jelaskan tugas
berikutnya, yaitu
membuat pertanyaan
(questioning) kalau
perlu modelkan salah satu
pertanyaan
Sepakati satu atau dua
pertanyaan dan tuliskan
di papan, Suruh siswa
menjalankan rencana
yang telah disepakati,
Contoh
Pertanyaan
Bagaiamana cara
menentukan luas
permukaan pada toples
tersebut?
.id
"
Ayo Kita
Menanya
Ayo Kita
Berbagi
Setelah selesai menemukan 3 contoh,

kirimkan 3 contoh tersebut yang kalian
dapatkan ke kelompok lain. Usahakan
satu atau dua orang menemani karya
itu, dan menjelaskan maksud dari
karya itu ke kelompok lain.
Menggali
Informasi
Ajaklah siswa untuk

menemukan bendabenda disekitarnya,
misalnya wadah
air kemasan.
Kemudian suruhlah
untuk mencari
luas permukaan
dan volumenya
berdasarkan kegiatan
Sedikit Informasi
Ayo Kita
Menalar
Siswa disuruh untuk
mencari / menemukan
/membuat 3 contoh yang
ada dalam kehidupan
sehari-hari tentang bangun
ruang.
MATEMATIKA
357
"
Tugas
Projek
/DWLKDQ
$PELOODKHQDPEHQGDEHQGDQ\DWD\DQJDGDGLVHNLWDUNDOLDQNHPXGLDQXNXUODKGDQSHUNLUDNDQ
OXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHQ\D
&RQWRK
*HODV
3DGD NHJLDWDQ DNKLU EDE LQL NDOLDQ DNDQ PHODNXNDQ VXDWX SURMHN 3URMHNQ\D DGDODK PHPEXDW
EDQJXQWHUWHQWXKDVLONUHDVLGDULEDKDQNDUGXV
*XQDNDQSHQJHWDKXDQNDOLDQWHQWDQJPDWHUL%DQJXQ5XDQJ6LVL'DWDUGDQPDWHULODLQQ\DSDGD
NHJLDWDQ SURMHN LQL .HPXGLDQ FRED SLNLUNDQ GDQ WXOLVNDQ GL WHPSDW \DQJ GLVHGLDNDQ EHULNXW
MDZDEDQGDULSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQLQL
6XSD\DUHQFDQDPHQJNUHDVLEDKDQNDUGXVLQLEDLNGDQXQLNNLUDNLUDDSD\DQJKDUXVNLWD
SHUEXDW"EDKDQNDUGXVDSD\DQJKDUXVNLWDVHGLDNDQ"$ODWDODWDSD\DQJKDUXVNLWDVLDSNDQ"
/DQJNDKODQJNDK PHQJNUHDVL EDKDQ GDUL NDUGXV EDJDLPDQD" %HUDSD ELD\D \DQJ EXWXKNDQ
XQWXNPHQJNUHDVLEDKDQNDUGXVLQL"GOO
$JDUWXJDVNDOLDQLQLPHQGDSDWNDQKDVLO\DQJPHPXDVNDQNLUDNLUDVWUDWHJLDSD\DQJKDUXV
NDOLDQSHUEXDW"%DJDLPDQDEHQWXNVWUDWHJLQ\D"$SDODJL\DQJKDUXVGLSHUEXDW"GOO
$SDNDKSHODMDUDQNLWDVDDWLQLWHQWDQJEHQWXNEHQWXNEDQJXQGDWDUELVDNDOLDQPDQIDDWNDQ"
<DQJPDQD"0HQJDSD"
0HUDQJNXP
3HQJDODPDQ EHODMDU WHQWDQJ %DQJXQ 5XDQJ 6LVL 'DWDU WHODK NDOLDQ ODOXL 6HNDUDQJ FREDODK
WXOLVNDQKDOKDOSHQWLQJ\DQJPHQXUXWNDOLDQVDQJDWEHUKDUJDGDQNLUDNLUDDNDQEHUPDQIDDWEDJL
NDOLDQXQWXNEHODMDUOHELKMDXKGHQJDQPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXW
%HUEHQWXNEDQJXQDSDNDKMDULQJMDULQJNXEXVGDQEDORN"
$SDNDK\DQJGLPDNVXGGHQJDQEDQJXQNXEXVEDORNSULVPDGDQOLPDV"
7XOLVNDQ UXPXV OXDV SHUPXNDDQ NXEXV EDORN SULVPD GDQ OLPDV GLOHQJNDSL GHQJDQ
NHWHUDQJDQQ\D
7XOLVNDQUXPXVYROXPHEDQJXQUXDQJVLVLGDWDUGLOHQJNDSLGHQJDQNHWHUDQJDQQ\D
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
Dari uraian di atas,

dapat disimpulkan
bahwa Luas Permukaan
Bangun Ruang Sisi
datar adalah jumlah
dari seluruh luas sisi
Bangun Ruang tersebut.
Sedangkan Banyaknya
susunan Kubus yang
membentuk balok dapat
dipandang sebagai
volume Balok.
1. Ajak mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang sudah dilalui
rubrik penilaian
3. Tempelkan karya siswa pada papan pajangan
4. Jika dipandang perlu, berilah siswa soal latihan 9.7 untuk dikerjakan di rumah
358
7HOXU
%DWX
3HQJKDSXV
7XJDV
3URMHN
6WDELOR
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Merangkum
3HQVLO
.id
Sehubungan dengan
kegiatan Projek pada
buku siswa, maka
hal-hal yang perlu
dilakukan oleh Guru
adalah sebagai berikut:
Semester 2

Merangkum
Contoh Rangkuman

Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Datar:
a. Jaring-jaring Kubus atau Balok adalah bangun datar yang jika dilipat pada
ruduk-rusaknya akan membentuk bangun ruang kubus atau balok

L = 2(p t) + 2 (p l) + 2(l t), dengan p panjang balok,

l lebar balok dan t tinggi balok
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
c. Rumus Permukaan Kubus adalah:
.id
b. Rumus Luas Permukaan Balok adalah:
L = 6s2, dengan s adalah panjang rusuk
d. Rumus Permukaan Prisma adalah:

L = 2 La + (Ka t), dengan La Luas alas, Ka = Keliling alas,

dan t = tinggi Prisma.
e. Rumus Permukaan Limas adalah:

L = La + Ls, dengan La Luas alas dan Ls = Jumlah Luas Sisi-sisinya

Volume Bangun Ruang Sisi Datar:
1. Rumus Volume Balok adalah V = p l t,

dengan p panjang balok, l lebar balok dan t tinggi balok
://
2. Rumus Volume Kubus adalah V = s s s = s3,

dengan s adalah panjang rusuk
tp
3. Rumus Volume Prisma adalah L = La t,

dengan La Luas alas dan t tinggi Prisma
ht
4. Rumus Volume Limas adalah L = La t,

dengan La Luas alas dan t tinggi Limas
MATEMATIKA
359
"
8ML
.RPSHWHQVL
'LVHGLDNDQNDZDW\DQJSDQMDQJQ\DPDNDQGLEXDWNHUDQJNDEDORNEHUXNXUDQFPFP
FP%HUDSDNDKEDQ\DNNHUDQJNDEDORN\DQJGDSDWGLEXDWGDULNDZDWWHUVHEXW"
6HEXDKEDORNEHUXNXUDQSDQMDQJ [FPOHEDU [FPGDQWLQJJL [FP
-LNDMXPODKSDQMDQJUXVXNQ\DFPPDND

D 6XVXQODKSHUVDPDDQGDODP[

E 7HQWXNDQQLODL[
$ODVVHEXDKSULVPDEHUEHQWXNVHJLWLJDVLNXVLNXGHQJDQSDQMDQJVLVLFPFPGDQFP
-LNDWLQJJLSULVPDDGDODKFP+LWXQJODKOXDVSHUPXNDDQSULVPDWHUVHEXW
T
I
D
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6HEXDK EDORN $%&'()*+ GL VDPSLQJ

SDQMDQJ OHEDU GDQ WLQJJLQ\D EHUWXUXWWXUXW
DGDODKFPFPGDQFP

7HQWXNDQ

D 9ROXPHOLPDV7$%&'

E 9ROXPHEDORNGLOXDUOLPDV7$%&'
(NDPHPEXDWPRGHOEDORNSDGDW\DQJWHUEXDWGDULEDKDQ*LSVXPGHQJDQOXDVDODVFP
GDQ WLQJJLQ\D FP +DUJD *LSVXP SHU OLWHU DGDODK 5S %HUDSD UXSLDK PLQLPDO
XDQJ(ND\DQJKDUXVGLNHOXDUNDQXQWXNPHPEXDWPRGHOEDORN"
6HEXDKNRWDNSDQMDQJQ\DNDOLOHEDUGDQNDOLWLQJJLQ\D-XPODKVHPXDUXVXNFP
7HQWXNDQYROXPGDQOXDVSHUPXNDDQQ\D
KDELV"
.XEXV$%&'()*+GLSRWRQJPHQMDGLHPSDWEDJLDQROHKGXDELGDQJ%LGDQJSHUWDPDVHMDMDU
GHQJDQVLVL$%&'GDQPHODOXLWLWLNWHQJDKUXVXN%)%LGDQJNHGXDPHODOXLWLWLNWLWLNWHQJDK
$%$'*+GDQ)*7HQWXNDQUDVLRYROXPHGDULEDJLDQUXDQJ\DQJWHUNHFLOGDQEDJLDQ\DQJ
WHUEHVDU
=+

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
KDELV"
Uji
Kompetensi
Guru memberikan uji

kompetensi pada siswa.
Guru menyuruh siswa
mengerjakan soal yang
sudah disediakan pada buku
siswa
360
Semester 2
=+
SoalPengayaan
1. Hitunglah luas permukaan :

a) Kubus yang panjang rusuknya 7 cm
b) Balok dengan p = 8 cm, l = 5 cm, t = 6 cm
2. S
ebuah limas
39 tingginya 36 cm dan tinggi rusuk tegaknya 39 cm. Jika alasnya
T
berbentuk persegi maka tentukan:
b. luas permukaan limas
C
36
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. keliling persegi
3. Luas suatu jaring-jaring balok adalah 484 cm2. Jika jaring-jaring tersebut
dibuat menjadi balok dengan panjang 10 cm dan lebar 9 cm, tentukan tinggi
balok tersebut.
4. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang 12 cm, 16
cm dan 20 cm. Jika tinggi prisma 30 cm, hitunglah volume prisma tersebut.
://
5. Sebuah akuarium berbentuk balok memiliki ukuran panjang 74 cm dan

tinggi 42 cm. Jika volume air di dalam akuarium tersebut adalah 31.080 cm3,
tentukan lebar akuarium tersebut.
ht
tp
6. Sebuah prisma alasnya berbentuk segitiga siku-siku dengan sisi miring 26

cm dan salah satu sisi penyikunya 10 cm. Jika Luas permkaan prisma 960
cm2, maka tentukan Volume prisma tersebut.
7. Perbandingan panjang, lebar dan tinggi sebuah balok adalah p : l : t = 5 : 2
: 1, jika luas permukaan balok 306 cm2, maka tentukan:

a. ukuran panjang, lebar dan tinggi balok
b. besar volume balok tersebut.
MATEMATIKA
361
8. Sebuah kubus memiliki panjang rusuk 5 cm. kemudian rusuk-rusuk

diperpanjang menjadi 10 cm, tentukan besar perubahan volume kubus
tersebut.
9. Sebuah kubus mempunyai volume 729 cm3. Jika panjang rusuk kubus
diperbesar menjadi 3 kali panjang rusuk semula, tentukan volume kubus
yang baru.
10. Sebuah balok mempunyai ukuran panjang 10 cm, lebar 4 cm, dan tinggi 6
6
5
kali, dan tinggi balok diperkecil
5
6
kali, maka hitunglah besar perubahan volume balok tersebut.
11. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi
masing-masing 6 cm, 8 cm dan 10 cm. Tinggi prisma adalah 12 cm. Jika
sisi-sisi alasnya diperbesar menjadi 12 cm dan 16 cm, dan 20 cm, tentukan
besar perubahan volume prisma!
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
cm. Jika panjang balok diperpanjang
12. Alas sebuah limas berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang
10 cm dan lebar 8 cm. Tinggi limas adalah 15 cm. Jika sisi-sisi alasnya
1
diperbesar 1 kali, tentukan besar perubahan volume limas tersebut.
2
13. Alas sebuah limas berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonaldiagonalnya 10 cm dan 15 cm. Tinggi limas adalah 18 cm. Jika diagonaldiagonal alas maupun tingginya diperbesar 3 kali, maka tentukan
perbandingan volume limas sebelum dan sesudah diperbesar.
ht
tp
://
14. Sebuah akuarium berbentuk balok memiliki ukuran panjang, lebar, dan
tinggi berturut-turut 60 cm, 36 cm, dan 45 cm. Jika akuarium tersebut diisi
3
air sebanyak bagian, maka tentukan volume air tersebut.
4
15. Sebuah bak mandi berbentuk balok dengan ukuran bagian dalamnya 50 cm
x 50 cm x 100 cm. Jika bak itu diisi air yang mengalir dengan debit 4 liter/
menit, maka tentukan waktu yang diperlukan untuk mengisi bak hingga
penuh.
16. Eka membuat model balok padat yang terbuat dari bahan Gipsum dengan
luas alas 200 cm2 dan tingginya 9 cm. Harga Gipsum per liter adalah
Rp15.000,00. Berapa rupiah minimal uang Eka yang harus dikeluarkan
untuk membuat model balok?
362
Semester 2
17. Sebuah kaleng berbentuk balok berukuran 10 dm x 8 dm x 6 dm berisi

air penuh. Bila air itu dituangkan pada kaleng lain berbentuk prisma yang
luas alasnya 96 dm2 dan tingginya 9 dm. Berapa dm tinggi air pada kaleng
berbentuk prisma?
18. Diketahui sebuah bak berbentuk balok yang terisi penuh dengan air. Bak
tersebut akan dikosongkan dengan menggunakan pompa yang mampu
menyedot air 0,7 liter per detik. Dalam waktu 30 menit bak dapat dikosongkan
tanpa sisa. Jika luas alas bak adalah 10.500 cm2. Berapa tinggi bak tersebut?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
19. A B C D E F G H M L O N Diketahui sebuah persegi panjang

ABCD dan empat buah persegi ADEF, CDHG, BCLM, ABNO seperti pada
gambar. Jika keliling ABCD adalah 24 cm dan total luas keempat persegi ini
adalah 180 cm2. Berapakah luas persegi panjang ABCD?
ht
tp
://
20. Sebuah limas dan prisma segidelapan beraturan berada di dalam kubus yang
alasnya saling berimpitan, seperti terlihat pada gambar berikut. Jika panjang
rusuk kubus 1 satuan, maka tenukan volume prisma di luar limas.
MATEMATIKA
363
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

364

Semester 2
Bab 5
Perbandingan
Kata Kunci
Perbandingan senilai
perbandingan berbalik
nilai
1.
2.
Memahami konsep
perbandingan dengan
menggunakan tabel,
grak, dan persamaan.
Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan
masalah nyata dengan
menggunakan tabel,
grak, dan persamaan.
Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran
yang tidak diketahui
menggunakan grak,
aljabar, dan aritmetika.
tp
://
3.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
ht
Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.
.id
Hubungan antara ukuran dari gigi dengan

secepatannya adalah perbandingan berbalik nilai. Dari gambar
di atas, gir A memiliki gigi dua kali lipat dari gigi yang dimiliki
oleh gir B. Sehingga, jika gir A berputar satu kali, gir B akan
berputar dua kali.
Misalkan gir A memiliki gigi tiga kali dari gir B, maka jika
A berputar satu putaran, maka gir B berputar tiga putaran. Jika
gir A memiliki gigi empat kali lebih banyak dari gir B, maka A
akan berputar satu kali apabila B berputar empat kali.
Nah, dua fakta di atas merupakan contoh dari situasi
perbandingan yang sering kita jumpai. Nilai pi () pada
permasalahan lingkaran dan gir pada sepeda.
Materi pada bab ini, kalian akan mengetahui penggunaan
tabel, grak, dan persamaan dalam menyelesaikan permasalahan
perbandingan senilai maupun berbalik nilai.
Menggunakan tabel, grak, dan persamaan untuk memahami konsep perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
Menyelesaikan masalah perbandingan dengan menggunakan tabel, grak, dan persamaan.
Menaksir besaran yang belum diketahui dengan menggunakan grak, aljabar, dan
aritmetika.
MATEMATIKA
131
MATEMATIKA
365
Peta
Konsep
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Perbandingan
Perbandingan
Senilai
Perbandingan
Berbalik Nilai
ht
tp
://
ditunjukan oleh
366
Buku
Kelas
VIII SMP/MTs
Kelas
VIII SMP/MTs
132 Guru
Semester
Semester 22
Perbandingan
Dalam Hukum Ohm
.id
Georg Simon Ohm (16 Maret 1789

6 Juli 1854) adalah seorang sikawan
Jerman yang banyak mengemukakan
teori di bidang elektrisitas. Karyanya
yang paling dikenal adalah teori
mengenai hubungan antara aliran
listrik, tegangan, dan tahanan konduktor
di dalam sirkuit, yang umum disebut
Hukum Ohm.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Hukum Ohm adalah suatu pernyataan

bahwa besar arus listrik yang mengalir
melalui sebuah penghantar selalu
berbanding lurus dengan beda potensial
yang diterapkan kepadanya. Sebuah
benda penghantar dikatakan mematuhi
hukum Ohm apabila nilai resistansinya
tidak bergantung terhadap besar beda
potensial yang dikenakan kepadanya.
Georg Simon Ohm

(16 Maret 1789 6 Juli 1854)
Secara matematis hukum Ohm diekspresikan dengan persamaan:
V=IR
Persamaan di atas terlihat jelas bahwa hubungan tegangan (V) dan kuat arus (I) adalah
perbandingan senilai. Semakin besar kuat arus yang mengalir pada suatu rangkaian,
maka semakin besar pula beda potensial pada rangkaian tersebut.
tp
://
Hukum ini oleh Georg Simon Ohm, pada tahun 1825 dipublikasikan pada sebuah paper
yang berjudul The Galvanic Circuit Investigated Mathematically pada tahun 1827.
(Sumber: www.id.wikipedia.org)
Apa hikmah yang dapat kita ambil dari biogra Ohm?
ht
1. Orang yang ingin memahami sains harus memahami matematika, sehingga akan
dapat menjabarkan pemahamannya dalam bentuk matematis yang memudahkan.
Apa gunanya kita bisa matematika tetapi tidak memahami keteraturan alam?
2. Matematika memang bisa berjalan sendiri tanpa sains, tetapi tanpa sains, matematik
akan kehilangan tujuan selain dari kesenangan untuk mengolah logika dan pikiran.
Matematika akan menjadi bermakna ketika matematika dapat menjadi alat bantu
untuk mengutarakan konsep-konsep dan keteraturan alam ini.
3. Sains tidak mungkin berjalan tanpa matematika, karena konsep tentang alam ini
tidak akan bisa diutarakan dan dimanfaatkan dengan baik tanpa matematika.
MATEMATIKA
367
133
367
Membelajarkan 5.1
Memahami Perbandingan Senilai
Apersepsi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3HUEDQGLQJDQ6HQLODL
GDQ%HUEDOLN1LODL
.id
Ajak siswa untuk mengamati cerita Tukang Bangunan sebagai apersepsi. Suruh siswa
menyelesaikan masalah yang ada dalam cerita. Ingatkan kembali materi perbandingan
yang dipelajari di kelas VII.
ht
tp
://
1. Amati dan kenali

terlebih dahulu
beberapa contoh konsep
perbandingan senilai
dan perbandingan
berbalik nilai dalam
kehidupan nyata, seperti
hubungan jarak tempuh
dan banyak pertamax
yang dibutuhkan.
kelompk berpasangpasangan untuk
mempermudah
pengamatan guru
3. Identifikasi pula bentuk
bantuan apa yang
perlu diberikan agar
siswa akhirnya mampu
bernalar
4. Sediakan lembar
kertas HVS untuk hasil
kerja siswa (proyek)
dan milimeter block
(kertas berpetak) untuk
membuat grafik
5. Siapkan Buku
matematika atau buku
mata pelajaran lainnya
dan sumber-sumber dari
internet.
7XNDQJ%DQJXQDQ
6XPEHUZZZKDUJDKDUJDEDKDQEDQJXQDQEORJVSRWFRP
*DPEDU7XNDQJ%DQJXQDQ6HGDQJ0HPEDQJXQ5XPDK
3DN )DWNKXU DGDODK VHRUDQJ SHQ\HGLD MDVD WXNDQJ EDQJXQDQ NXOL EDQJXQDQ %HOLDX
EHUSHQJDODPDQ GDODP SUR\HNSUR\HN SHPEDQJXQDQ UXPDK WLQJJDO NDUHQD EHOLDX VHQGLUL MXJD
VHRUDQJWXNDQJEDQJXQDQ%HOLDXPHQMHODVNDQEDKZDGDODPPHQ\HOHVDLNDQVHEXDKUXPDK\DQJ
EHUXNXUDQPPGLVHOHVDLNDQROHKWXNDQJWHUPDVXNSDN)DWNKXUVHQGLULVHODPDEXODQ
VDPSDLVHOHVDL8QWXNPHPSHUFHSDWSHQ\HOHVDLDQEDQJXQDQ3DN)DWNKXUVDQJJXSPHQ\HGLDNDQ
WXNDQJ WDPEDKDQ VHVXDL GHQJDQ SHUPLQWDDQ SHODQJJDQ 3DN )DWNKXU GDQ WHPDQQ\D SHUQDK
PHPEDQJXQUXPDKVHODPDEXODQ
1DK VHNDUDQJ FRED NDOLDQ GXJD EHUDSD ODPD \DQJ GLEXWXKNDQ ROHK 3DN )DWNKXU GDQ RUDQJ
WHPDQQ\DXQWXNPHQ\HOHVDLNDQVHEXDKUXPDK\DQJXNXUDQQ\DVDPDVHSHUWL\DQJGLMHODVNDQGLDWDV"
-LND SHODQJJDQ 3DN )DWNKXU LQJLQ PHPLOLNL UXPDK \DQJ ELVD GLVHOHVDLNDQ VHODPD KDUL EHUDSD
SHNHUMD\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHPEDQJXQDQUXPDK"
EDJDLPDQDVWUDWHJLXQWXNPHQ\HOHVDLNDQQ\D"<XNSHODMDULVHOHQJNDSQ\DGL%DELQL

368
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Ayo
Kita Amati
$\R
.LWD$PDWL
0DVDODK
3HUEDQGLQJDQ6HQLODL
$QGLPHPLOLNLVHSHGDPRWRUPDWLFEDUXEHUNDSDVLWDVFF'LDWDKXEDKZDVHSHGDPRWRUPDWLF
FFPHPHUOXNDQOLWHUSHUWDPD[XQWXNPHQHPSXKMDUDNNP
7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQEDQ\DNSHUWDPD[OLWHUGDQMDUDNWHPSXK
7DEHO%DQ\DNSHUWDPD[OLWHUGDQ-DUDNWHPSXK
%DQ\DN3HUWDPD[GDODPOLWHU[
-DUDN\DQJGLWHPSXKGDODPNP\

$QGLLQJLQPHODNXNDQSHUMDODQDQGDUL.RWD6XUDED\DNH%DQ\XZDQJL\DQJEHUMDUDNVHNLWDUNP
GDQLQJLQPHQJHWDKXLEDQ\DNSHUWDPD[\DQJGLEXWXKNDQ'DULWDEHO\DQJGLEXDWQ\D$QGLPHQJHWDKXL
EDKZDMDUDN\DQJGLWHPSXKGDQEDQ\DNSHUWDPD[\DQJGLEXWXKNDQDGDODKSHUEDQGLQJDQVHQLODL
6HKLQJJD MLND $QGL GDSDW PHQHQWXNDQ KXEXQJDQ NHGXDQ\D GLD MXJD GDSDW PHQHQWXNDQ EDQ\DN
SHUWDPD[\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQHPSXKMDUDNVHMDXKNP
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
ht
&RQWRK
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
$QGLPHQ\HOHVDLNDQGHQJDQPHPSHUKDWLNDQGDWDGDULWDEHO\DQJWHODKGLDEXDWVHSHUWLEHULNXW

Ajak siswa untuk

membuat pertanyaan yang
mungkin ingin ditanyakan.
Pertanyaan yang mungkin
muncul, misalnya
Berapakah uang yang
dikeluarkan jika membeli
14 liter pertamax?
Tanyakan kepada siswa
tentang rasio setiap kolom
pada Tabel 5.1.
=+
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNSHUWDPD[\DQJDNDQGEXWXKNDQVHSHGDPRWRU$QGL"
\
[
Minta siswa untuk

diberikan pada buku siswa.
tp
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
://
+XEXQJDQDSDNDKDQWDUDEDQ\DNSHUWDPD[GDQMDUDN\DQJGLWHPSXK"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVNLWDJDOLLQIRUPDVLGDULWDEHOGLDWDV

Ayo Kita
Menanya
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.HJLDWDQ
.id
Ajak siswa untuk mengamati masalah yang disajikan

dalam bentuk Tabel 5.1. Suruh siswa untuk
memperhatikan masing-masing kolom pada Tabel 5.1.
Minta siswa mengamati Tabel 5.1 yang menunjukkan
banyak pertamax dan jarak yang ditempuh. Minta siswa
untuk memberikan contoh perbandingan senilai lainnya.

\
[

\
[

\
[

0$7(0$7,.$

Menggali
Informasi
Ajak siswa untuk

mengetahui lebih jauh
tentang hubungan
banyaknya pertamax dan
jarak yang ditempuh dan
perbandingan senilai.
MATEMATIKA
369
$QGLWHODKPHQJHWDKXLEDKZDSHUEDQGLQJDQMDUDNSHUMDODQDQ\DQJGLWHPSXKGDQEDQ\DNSHUWDPD[
\DQJGLEXWXKNDQDGDODK
\
[
DGDODKNRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQ

DWDX\ [PHQJJXQDNDQSHUNDOLDQVLODQJ

'DULSHUVDPDDQ\DQJGLEHQWXNNLWDWDKXEDKZD\EHUEDQGLQJOXUXVGHQJDQ[+XEXQJDQWHUVHEXW
GDSDWGLWXQMXNNDQROHKSHUVDPDDQ
\
[
N DWDX\ N[NDGDODKNRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQ
-DGLGDSDWGLVLPSXONDQEDKZD
-DUDN\DQJGLWHPSXK EDQ\DNSHUWDPD[
\ [
Ayo Kita
Menalar
3HUVDPDDQGLDWDVPHQ\DWDNDQKXEXQJDQDQWDUGXDYDULDEHO
"
$QGL PHQJJXQDNDQ SHUVDPDDQ XQWXN PHPSHUNLUDNDQ EDQ\DN

SHUWDPD[ \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN PHQHPSXK SHUMDODQDQ VHMDXK
NP$QGLPHQJJDQWLMDUDN\DQJGLWHPSXK\GHQJDQGDQ
PHQ\HOHVDLNDQSHUVDPDDQXQWXNPHQHQWXNDQEDQ\DNSHUWDPD[[
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Pernyataan yang tidak

berkaitan dengan
adalah c). Berdasarkan
tabel pertamax dengan
jarak tempuh motor
dapat diketahui bahwa
hasil kali banyak
pertamax dan jarak
tempuh setiap kolom
berbeda.
[
[
[
-DGLXQWXNPHQHPSXKSHUMDODQDQVHODPDNPGLEXWXKNDQOLWHUSHUWDPD[
.id
Ajak siswa untuk menalar

dengan menjawab
pertanyaan yang disediakan.
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQDQ\DGDQPHQJJDOLLQIRUPDVLGDUL0DVDODK7XOLVNDQMDZDEDQ
SHUWDQ\DDQEHULNXWSDGDEXNXFDWDWDQNDOLDQGDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
0DQDNDK GL DQWDUD SHUQ\DWDDQ EHULNXW \DQJ WLGDN EHUNDLWDQ SHUEDQGLQJDQ VHQLODL" -HODVNDQ
DODVDQNDOLDQ
D \EHUEDQGLQJOXUXVWHUKDGDS[
E \NHOLSDWDQ[
F +DVLONDOL\GDQ[DGDODKNRQVWDQ
-HODVNDQDSD\DQJNDOLDQNHWDKXLWHQWDQJVHQLODLGDODPSHUEDQGLQJDQVHQLODL"
%DJDLPDQDNDKSHUEDQGLQJDQNHGXDYDULDEHOSDGDSHUEDQGLQJDQVHQLODL"
8QWXNPHPEDQWXPHQMDZDESHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQGLDWDVSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
2. Senilai yang dimaksud

dalam perbandingan
senilai adalah rasio
nilai variabel yang
satu dengan variabel
yang lain memiliki
nilai yang sama, yakni
menghasilkan suatu
konstanta.
$\R.LWD
0HQDODU
3. rasio kedua variabel

pada perbandingan
senilai adalah sama.

370
Ajak siswa
memperhatikan contoh
untuk penerapan
perbandingan senilai.
Ajak siswa untuk mengamati penerapan

perbandingan senilai dengan menggunakan
persamaan. Ingatkan siswa tentang persamaan
garis lurus.
Semester 2
&RQWRK
7HQWXNDQDSDNDKQLODLQLODLSDGDWDEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQVHQLODL-LNDL\DWHQWXNDQ
NRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQQ\D
[

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
\
[

\
[

'DSDWNLWDNHWDKXLEDKZD
\
[

GDQ\PHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLGHQJDQ
NRQVWDQWDQ\DDGDODK
\
DGDODKNRQVWDQWD-DGLSHUEDQGLQJDQQLODLQLODL[
[
.id
&RQWRK
%LQDWDQJ3HOLKDUDDQ
6XPEHUZZZNOLQLNKHZDQFRP
*DPEDU$QMLQJ
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6HEDJLDQEHVDUELQDWDQJSHOLKDUDDQPHPLOLNLSHUEDQGLQJDQ
XPXU \DQJ EHUEHGDEHGD GHQJDQ SHPLOLNQ\D 0LVDONDQ
VHHNRU DQMLQJ \DQJ EHUXVLD WDKXQ VDPD KDOQ\D VHSHUWL
PDQXVLD\DQJEHUXPXUWDKXQ
%HUGDVDUNDQ LQIRUPDVL GL DWDV DVXPVLNDQ EDKZD XPXU
DQMLQJ EHUEDQGLQJ OXUXV GHQJDQ XVLD PDQXVLD %HUDSDNDK
XVLDPDQXVLDVHHNRUDQMLQJ\DQJEHUXPXUWDKXQ"
7XOLVODKSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLDQ\D0LVDO[PHQ\DWDNDQXPXUDQMLQJGDQ\PHQ\DWDNDQ
XPXU\DQJVHWDUDGHQJDQPDQXVLD
\
N[

N

N
\
[
JXQDNDQSHUVDPDDQXQWXNPHQHQWXNDQ\MLND[
\
[
\

\

-DGLXPXUDQMLQJEHUXPXUWDKXQVHWDUDGHQJDQPDQXVLDEHUXPXUWDKXQ
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
0$7(0$7,.$

ht
tp
://
3HUVDPDDQ\DQJGLEHQWXNROHKSHUEDQGLQJDQVHQLODLDGDODKSHUVDPDDQOLQHDU%DJDLPDQDNDKEHQWXNJUDN
\DQJGLEHQWXNGDULSHUEDQGLQJDQVHQLODL"8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQLQLSHUKDWLNDQ&RQWRKEHULNXW
Ayo Kita
Menanya
Minta siswa untuk

memasukan petanyaan
terkait tentang
MATEMATIKA
371
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
&RQWRK
0HQJJDPEDUJUDNSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODL
\
0LVDO\EHUEDQGLQJOXUXVWHUKDGDS[GHQJDQ
NRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQN *DPEDUODK
JUDNSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQQ\D
\ [

$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
[

3HUVDPDDQSHUEDQGLQJDQ\DQJGLPLQWDDGDODK
\ [ VHSHUWL JDPEDU GL VDPSLQJ *UDN

\DQJWHUEHQWXNPHPLOLNLNHPLULQJDQ
.id

*DPEDU*UDN\ [
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
&RQWRK
%HUGDVDUNDQ0DVDODKMDUDN\DQJGLWHPSXKXQWXNVHSHGDPRWRUPDWLFDGDODKNPWLDS
OLWHUSHUWDPD[*DPEDUODKJUDNSHUVDPDDQ\DQJPHQ\DWDNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUDEDQ\DN
OLWHUSHUWDPD[GDQMDUDN\DQJGLWHPSXK
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.LWDWDKXEDKZDSHUVDPDDQ\DQJ
WHUEHQWXNDGDODK\ [\DGDODK
MDUDN\DQJGLWHPSXKGDQ[DGDODK
EDQ\DNSHUWDPD[.HPLULQJDQJDULV
GDULJUDN\DQJGLEHQWXNDGDODK
'HQJDQPHPEXDWWDEHOVHSHUWL\DQJ
WHODK$QGLODNXNDQGL0DVDODK
NLWDELVDGHQJDQPXGDKPHPEXDW
JUDNSHUVDPDDQGHQJDQPHQHQWXNDQ
WLWLNWLWLNSDVDQJDQEHUXUXWDQ

.HODV9,,,60307V

[

*DPEDU*UDN\ [
6HPHVWHU
tp
Menggali
Informasi
\ [
ht
=+
://
3HUKDWLNDQEDKZDJUDNSHUVDPDDQ
SHUEDQGLQJDQVHQLODLVHODOXPHODOXL
WLWLNDVDO
Ajak siswa melukis

grafik perbandingan
senilai. Suruh siswa
memperhatikan
bagaimana cara
menentukan grafik
berdasarkan masalah
yang diketahui.
372
Semester 2
/DWLKDQ
7HQWXNDQGLDQWDUDNHHPSDWWDEHOEHULNXW\DQJPHQXQMXNNDQSHEDQGLQJDQVHQLODLSHUEDQGLQJDQ
EHUEDOLNQLODLDWDXEXNDQNHGXDQ\D-HODVNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQQ\D7HQWXNDQMXJD
EHQWXNSHUVDPDDQNHHPSDWWDEHOMLNDPHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLGDQSHUEDQGLQJDQ
EHUEDOLNQLODL
D
[
\

E
[
\

F
[
\

G
[
\

0DQDNDK JUDN EHULNXW LQL \DQJ EXNDQ PHQXQMXNNDQ JUDN SHUEDQGLQJDQ VHQLODL" -HODVNDQ
DODVDQPX

7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQZDNWX\DQJGLWHPSXK$QGLGDODPSHUMDODQDQ[GDQMDUDN\DQJ
GLWHPSXKQ\D\$VXPVLNDQ$QGLEHUNHQGDUDGHQJDQNHFHSDWDQNRQVWDQ7HQWXNDQNHFHSDWDQ
VHSHGDPRWRU\DQJGLDNHQGDUDLGDODPNLORPHWHUSHUMDPNPMDP
:DNWXMDP[
-DUDNNP\

Latihan

siswa, soal Latihan 5.1 ini
akhir pekan.
Latihan 5.1 ini terdapat
menggunakan pola.

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

?!
.id
"
3DUGLPHPSHUROHK5SWLDSOHPEDUXQWXNODSRUDQ\DQJGLDNHWLN7HQWXNDQSHUVDPDDQ
\DQJWHUEHQWXNGDQJDPEDUNDQJUDNQ\D
\

-DUDN\DQJ'LWHPSXKNP
6HEXDK PRELO PHPHUOXNDQ OLWHU

EHQVLQXQWXNPHQHPSXKMDUDNNP
+XEXQJDQ DQWDUD EDQ\DN EHQVLQ
\DQJGLEXWXKNDQGHQJDQMDUDN\DQJ
GLWHPSXK GLJDPEDUNDQ VHSHUWL SDGD
JUDNEHULNXW
'HQJDQ
PHQJJXQDNDQ
JUDN
GL VDPSLQJ GDSDWNDK NDOLDQ
PHQHQWXNDQ
SHUVDPDDQ
\DQJ
WHUEHQWXN" %HUSDNDK EDQ\DN OLWHU
EHQVLQ\DQJGLEXWXKNDQPRELOXQWXN
PHQHPSXKMDUDNNP"%HUDSDNDK
MDUDN \DQJ GLWHPSXK PRELO MLND
EHQVLQ\DQJGLEXWXKNDQVHEDQ\DN
OLWHU" $QJJDSODK SHUMDODQDQ \DQJ
GLWHPSXKODQFDUWDQSDKDPEDWDQGDQ
NHPDFHWDQ

%DQ\DN%HQVLQOLWHU

tp

://
0$7(0$7,.$
ht
1. Periksalah apakah semua siswa sudah memahami persamaan dan grafik yang
dibentuk oleh perbandingan senilai
2. Periksa jawaban siswa atas soal latihan yang dikerjakan.
3. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil penalaran siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian
4. Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang
dipelajarinya
MATEMATIKA
373
Membelajarkan 5.2
Memahami Perbandingan Berbalik Nilai

kelompk berpasangpasangan untuk
mempermudah
pengamatan guru.
Ayo Kita
Menanya
://
tp
ht
.HJLDWDQ
3HUEDQGLQJDQ%HUEDOLN1LODL
'DODP.HJLDWDQNDOLDQWHODKPHPSHODMDULSHUEDQGLQJDQVHQLODLGHQJDQUDVLRNHGXDYDULDEHODGDODK
NRQVWDQ +XEXQJDQ ODLQ DQWDU GXD YDULDEHO DGDODK SHUEDQGLQJDQ EHUEDOLN QLODL 3HUEDQGLQJDQ
EHUEDOLNQLODLDGDODKKXEXQJDQDQWDUGXDYDULDEHO\DQJKDVLONDOLNHGXDQ\DPHQJKDVLONDQELODQJDQ
\DQJVDPDDWDXNRQVWDQ
$\R
.LWD$PDWL
0DVDODK
.HFHSDWDQGDQZDNWXWHPSXK
$ODQPHQJHQGDUDLVHSHGDPRWRUGDQPHQHPSXKMDUDNNPNHWLNDPXGLN6HWLDSNDOLPXGLNGLD
PHQFREDGHQJDQNHFHSDWDQUDWDUDWD\DQJEHUEHGDGDQPHQFDWDWODPDSHUMDODQDQ7DEHOGLEDZDK
LQLPHQXQMXNNDQNHFHSDWDQUDWDUDWDPRWRUGDQZDNWX\DQJGLWHPSXK
7DEHO.HFHSDWDQUDWDUDWDPRWRUGDQZDNWX\DQJGLWHPSXK
.HFHSDWDQ5DWDUDWD[NPMDP

:DNWX\MDP

$ODQPHQJXMLWDEHO\DQJGLEXDWQ\DXQWXNPHQJHWDKXLKXEXQJDQDQWDUDNHFHSDWDQGDQZDNWXVHODPD
SHUMDODQDQ\DQJEHUMDUDNNP
"
$\R.LWD
0HQDQ\D
+XEXQJDQDSDNDKDQWDUDNHFHSDWDQGDQZDNWX\DQJGLWHPSXKVHODPDSHUMDODQDQ\DQJEHUMDUDNNP"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLDWDVNLWDJDOLLQIRUPDVLGDUL7DEHOGLDWDV
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
Minta siswa untuk

diberikan pada buku siswa.
Ajak siswa untuk membuat
pertanyaan yang mungkin
ingin ditanyakan. Pertanyaan
yang mungkin muncul,
misalnya Berapakah
waktu yang ditempuh
jika kecepatan rata-rata
pengendara adalah 50 km/
jam? Tanyakan kepada
siswa tentang hasil kali
setiap kolom pada tabel.
374
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Amati dan kenali

terlebih dahulu
beberapa contoh
konsep perbandingan
berbalik nilai dalam
kehidupan nyata,
seperti: seperti
hubungan waktu dan
kecepatan, banyak
pekerja dan waktu
penyelesaian, dan
sebagainya.
Ajak siswa untuk mengamati masalah perbandingan

berbalik nilai yang disajikan dalam bentuk Tabel 5.3.
Minta siswa untuk memperhatikan masing-masing
kolom pada tabel. Minta siswa mengamati Tabel
5.3 yang menunjukkan kecepatan dan waktu yang
ditempuh. Minta siswa untuk memberikan contoh
perbandingan senilai lainnya.
&RQWRK
$ODQLQJLQPHQJHWDKXLODPDSHUMDODQDQ\DQJGLWHPSXKMLNDGLDPHQJHQGDUDLVHSHGDPRWRUGHQJDQ
NHFHSDWDQUDWDUDWDNPMDP

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Ajak siswa untuk menalar

dengan menjawab per
tanyaan yang disediakan.
Ajak siswa untuk

mengetahui lebih jauh
tentang hubungan
banyaknya pertamax dan
jarak yang ditempuh dan
perbandingan berbalik nilai.
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ

.DOL LQL SHUEDQGLQJDQ UDVLR
\
WLGDN
[
PHUXSDNDQNRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQ

[\ DWDX \
[
VHODOXVDPD6HGDQJNDQKDVLONDOLQ\D[
\DGDODKNRQVWDQ\DQJVHODOXVDPD
.DUHQD KDVLO NDOL GXD YDULDEHO DGDODK
NRQVWDQ
NRQGLVL
LQL
GLNDWDNDQ
SHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODL\EHUEDQGLQJ
WHEDOLN WHUKDGDS [ +XEXQJDQ LQL GDSDW
GLWXQMXNNDQROHKSHUVDPDDQ[\ NDWDX
N

\
[
NDGDODKNRQVWDQWD

PHQ\DWDNDQKXEXQJDQDQWDUDGXDYDULDEHO
[

:DNWX\DQJGLWHPSXK
NHFHSDWDQ UDWD UDWDVHSHGD PRWRU \DQJ GLNHQGDUDL

\
[
\

\
\
$ODQ PHQJJXQDNDQ SHUVDPDDQ XQWXN

PHQHQWXNDQZDNWX\DQJGLWHPSXKGHQJDQ
NHFHSDWDQNPMDP'HQJDQPHVXEVWLWXVL
NPMDPXQWXNQLODL[GDSDWGLWHQWXNDQ
QLODL\ZDNWX\DQJGLWHPSXK
3. Grafik yang terbentuk

dari perbandingan
berbalik nilai berupa
kurva lengkung yang
tidak melalui titik asal
dan tidak memotong
sumbu koordinat.
Untuk lebih jelasnya, ajak
siswa memperhatikan
contoh penerapannya.
tp
://
-DGL ODPD SHUMDODQDQ \DQJ GLWHPSXK $ODQ

MLND PHQJHQGDUDL VHSHGD PRWRU GHQJDQ
NHFHSDWDQNPMDPDGDODKMDP
$\R.LWD
0HQDODU
2. Nilai akan semakin

menurun jika nilai
mengalami kenaikan.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$ODQPHQ\HOHVDLNDQQ\DVHSHUWLEHULNXW
1. Nilai akan semakin

menurun jika nilai
mengalami kenaikan.
Dengan syarat nilai ,
dan adalah bilangan
bulat asli.
.id
=+
Ayo Kita
Menalar
Menggali
Informasi
6HWHODKNDOLDQPHQJDPDWLPHQDQ\DGDQPHQJJDOLLQIRUPDVLGDUL0DVDODK7XOLVNDQMDZDEDQ
ht
SHUWDQ\DDQEHULNXWSDGDEXNXFDWDWDQNDOLDQGDQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPX
8QWXNSHUVDPDDQ \
N
EDJDLPDNDKQLODL\MLNDQLODL[PHQJDODPLNHQDLNDQ"
[
%DJDLPDQDNDKQLODL[MLNDQLODL\PHQJDODPLNHQDLNDQ"
'DULSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODLEDJDLPDQDNDKEHQWXNJUDNQ\D"$SDNDKPHODOXL
WLWLNDVDODSDNDKPHPRWRQJVXPEXNRRUGLQDW"
&RQWRK
%HUGDVDUNDQ 0DVDODK JDPEDUODK JUDN SHUVDPDDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ SHUEDQGLQJDQ DQWDUD
NHFHSDWDQUDWDUDWDGDQZDNWX\DQJGLWHPSXK
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
375
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
.LWDWDKXEDKZDSHUVDPDDQ\DQJWHUEHQWXNDGDODK \

\DGDODKZDNWX\DQJGLWHPSXKGDQ[
[
DGDODK NHFHSDWDQ UDWDUDWD 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ WDEHO EHULNXW NLWD GDSDW PHPEXDW JUDN \DQJ
WHUEHQWXN
7DEHO3DVDQJDQWHUXUXWNHFHSDWDQUDWDUDWDGDQZDNWX
.HFHSDWDQ5DWDUDWD[NPMDP

:DNWX\MDP

3DVDQJDQWHUXUXW[\
.id
*UDN\DQJWHUEHQWXNDGDODKVHEDJDLEHULNXW
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

://

*DPEDU*UDN \

[
[

[
ht
tp
3HUKDWLNDQEDKZDJUDN\DQJWHUEHQWXNGDULSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODLWLGDNPHOHZDWL
WLWLNDVDOGDQWLGDNPHPRWRQJVXPEXNRRUGLQDW

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Ajak siswa untuk mengamati dan memahami Tabel 5.4 mengenai grafik
perbandungan berbalik nilai
376
Semester 2
&RQWRK
\
*UDNGLVDPSLQJ[GDQ\PHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQ
EHUEDOLNQLODL0DQDNDKSHUVDPDDQEHULNXW\DQJ
PHQ\DWDNDQKXEXQJDQ[GDQ\"

$
E \
F\ [
G\ [
[

[

[
D \
3HQ\HOHVDLDQ
*UDNWHUVHEXWPHODOXL6XEVWLWXVLQLODL[GDQ\XQWXNPHPSHUROHKQLODLN
.id
WXOLVSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODL
VXEVWLWXVLXQWXN[GDQXQWXN\
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
N

[
N

N
\
-DGLSHUVDPDDQJUDN\DQJGLPDNVXGDGDODK \
&RQWRK

-DZDEDQ\DQJEHQDUDGDODKE
[
6HEXDKSHUXVDKDDQNRPSXWHUPHPSURGXNVL3HUVRQDO&RPSXWHU3&3HUXVDKDDQWHUVHEXWWHODKPHQHQWXNDQ

EDQ\DNQ\DNRPSXWHU\DQJGLMXDOSHUEXODQVEHUEDQGLQJWHUEDOLNGHQJDQKDUJDVHWLDSNRPSXWHU3'XD
ULEXNRPSXWHUWHUMXDOVHWLDSEXODQVDDWKDUJDQ\D5SSHUVHW%HUDSDNDKEDQ\DNNRPSXWHU\DQJ
WHUMXDOVHWLDSEXODQMLNDKDUJDNRPSXWHUPHQXUXQPHQMDGL5SSHUVHW"
$OWHUQDWLI
3HQ\HOHVDLDQ
N

3
V
N

N
VHOHVDLNDQ QLODL N GHQJDQ PHQJDOLNDQ NHGXD UXDV

GHQJDQ NRQVWDQWD SHUEDQGLQJDQQ\D DGDODK

3

VXEVWLWXVLQLODL3

ht
V
VXEVWLWXVLXQWXNVGDQXQWXN3
://
V
tp
V
MDGLVDDWKDUJDNRPSXWHU5SSHUVHWNRPSXWHUGDSDWWHUMXDOSHUEXODQ
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk mengamati dan memahami Contoh 5.7 dan 5.8 terkait aplikasi
perbandingan terbalik nilai dan penyelesaian nya dengan menggunakan persamaan
MATEMATIKA
377
"
/$7,+$1
7HQWXNDQDSDNDKWLDSWDEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODL-LNDL\DMHODVNDQ

D
[
\

E
[
\

F
[
\

G
[
\

7HQWXNDQSHUVDPDDQGDULJUDNEHULNXW
D

\

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.id
E
\

[

\
EXNDQODK SHUVDPDDQ SHUEDQGLQJDQ EHUEDOLN
[
N -HODVNDQGDQSHUEDLNLNHVDODKDQ\DQJGLVDPSDLNDQROHK
[
$QGUHD PHQJDWDNDQ EDKZD SHUVDPDDQ
QLODLNDUHQDEHQWXNQ\DWLGDN \
$QGUHD
3DN )DWNKXU DGDODK VHRUDQJ SHQ\HGLD MDVD WXNDQJ EDQJXQDQ NXOL EDQJXQDQ %HOLDX
EHUSHQJDODPDQGDODPSUR\HNSUR\HNSHPEDQJXQDQUXPDKWLQJJDONDUHQDEHOLDXVHQGLULMXJD
VHRUDQJ WXNDQJ EDQJXQDQ %HOLDX PHQMHODVNDQ EDKZD GDODP PHQ\HOHVDLNDQ VHEXDK UXPDK
GDSDWGLVHOHVDLNDQROHKWXNDQJWHUPDVXNSDN)DWNKXUVHQGLULVHODPDEXODQVDPSDLVHOHVDL
QLVKLQJ 8QWXN PHPSHUFHSDW SHQ\HOHVDLDQ EDQJXQDQ 3DN )DWNKXU VDQJJXS PHQ\HGLDNDQ
WXNDQJWDPEDKDQVHVXDLGHQJDQSHUPLQWDDQSHODQJJDQ3DN)DWNKXUGDQWHPDQQ\DSHUQDK
PHPEDQJXQ UXPDK VHODPD EXODQ1DK VHNDUDQJ FRED NDOLDQ GXJD EHUDSD ODPD \DQJ
Latihan
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://

tp
?!
GLEXWXKNDQ ROHK 3DN )DWNKXU GDQ RUDQJ WHPDQQ\D XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VHEXDK UXPDK
\DQJ XNXUDQQ\D VDPD VHSHUWL \DQJ GLMHODVNDQ GL DWDV" -LND SHODQJJDQ 3DN )DWNKXU LQJLQ
PHPLOLNLUXPDK\DQJELVDGLVHOHVDLNDQVHODPDKDULEHUDSDSHNHUMD\DQJGLEXWXKNDQXQWXN
PHQ\HOHVDLNDQSHPEDQJXQDQUXPDK"
ht

yang wajib dikerjakan siswa,
soal Latihan 5.2 ini bisa
dijadikan pekerjaan rumah
atau sebagai tugas akhir
pekan.
Latihan 5.2 ini terdapat
menggunakan pola.
378
Semester 2
-DUDNNRWD3NHNRWD4DGDODKNP*UDNGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQKXEXQJDQDQWDUD
NHFHSDWDQVHSHGDPRWRUNPMDPGDQZDNWX\DQJGLSHUOXNDQMDP
\

:DNWXMDP
Dalam Latihan 5.2

soal No.5 terdapat soal
terbuka (open solution)
minta siswa supaya lebih
menggali informasi yang
di sajikan grafik. Sehinga
siswa dapat menemukan
jawaban lebih dari satu
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o

.HFHSDWDQ5DWDUDWD0RWRU

D 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ JUDN GL DWDV WHQWXNDQ NHFHSDWDQ NHQGDUDDQ ELOD ZDNWX \DQJ
GLEXWXKNDQ XQWXN PHQHPSXK SHUMDODQDQ GDUL NRWD 3 NH 4 DGDODK MDP -HODVNDQ
EDJDLPDQDNDOLDQPHPSHUROHKMDZDEDQ
E 'DSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQSHUVDPDDQJUDNGLDWDV"-HODVNDQ
F 3HUWDQ\DDQWHUEXND
'DSDWNDKNDOLDQPHQHQWXNDQNHFHSDWDQ\DQJGLEXWXKNDQSHQJHQGDUDXQWXNPHQHPSXK
WRWDO ODPD SHUMDODQDQ SHUJL GDQ SHUMDODQDQ SXODQJ VHODPD MDP" %DJDLPDQD NDOLDQ
PHQHQWXNDQQ\D

ht
tp
://
0$7(0$7,.$
1. Periksalah apakah semua siswa sudah memahami persamaan dan grafik yang
dibentuk oleh perbandingan berbalik nilai.
2. Periksa jawaban siswa atas soal latihan yang dikerjakan.
3. Berikan penilaian terhadap proses dan hasil penalaran siswa dengan menggunakan
rubrik penilaian
4. Mintalah siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang
dipelajarinya
MATEMATIKA
379
7XJDV
3URMHN
3HUFREDDQ3DQWXODQ%ROD
'DODP SHUFREDDQ LQL NDOLDQ DNDQ PHQ\HOLGLNL EDJDLPDQD WLQJJL EROD GLMDWXKNDQ EHUNDLWDQ
GHQJDQ WLQJJL SDQWXODQ %DFDODK SHWXQMXN GHQJDQ VHNVDPD VHEHOXP GLPXODL %HUVLDSODK XQWXN
PHQMHODVNDQWHPXDQNDOLDQGLGHSDQWHPDQVHNHODVPX
$ODWGDQ%DKDQ
$ODWXNXU0LVWDUND\XDWDXUROPHWHUPLVWDU\DQJELVDGLWHJDNNDQ
%RODEHNHOERODWHQLVERODSLPSRQJEROD\DQJELVDPHPDQWXO
3HWXQMXN
%DJLODKSHNHUMDDQGLDQWDUDDQJJRWDNHORPSRNNDOLDQ
%XDWODKWDEHOGHQJDQNRORPXQWXNPHQFDWDWNHWLQJJLDQERODVDDWMDWXKGDQWLQJJLSDQWXODQ
3HJDQJPLVWDUND\XWHJDNOXUXVSDGDSHUPXNDDQGDWDUVHSHUWLODQWDLWDNEHUNDUSHWDWDXPHMD
3LOLK GDQ FDWDW NHWLQJJLDQ VDDW EROD DNDQ GLMDWXKNDQ SHUWDPD NDOL 3HJDQJ EROD VHKLQJJD
NDOLDQELVDPHQHQWXNDQEDJLDQDWDVERODDWDXEDJLDQEDZDKERODDGDODKNHWLQJJLDQDZDO
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Tugas
Projek
-DWXKNDQERODGDQFDWDWNHWLQJJLDQSDQWXODQSHUWDPD-LNDEDJLDQDWDVERODDGDODKVHEDJDL
NHWLQJJLDQDZDOFDULNHWLQJJLDQEDJLDQDWDVERODNHWLNDSDQWXODQSHUWDPD-LNDEDJLDQEDZDK
EROD VHEDJDL NHWLQJJLDQ DZDO WHQWXNDQ NHWLQJJLDQ EDJLDQ EDZDK EROD .DOLDQ PXQJNLQ
KDUXVPHODNXNDQLQLEHEHUDSDNDOLVHEHOXPPHUDVD\DNLQEDKZDNDOLDQWHODKPHPSHUNLUDDQ
NHWLQJJLDQSDQWXODQGHQJDQEDLN
8ODQJL/DQJNDKXQWXNEHEHUDSDNHWLQJJLDQ\DQJEHUEHGD
6HWHODKNDOLDQVHOHVDLPHODNXNDQSHUFREDDQWXOLVODKODSRUDQ\DQJPHOLSXWL
1. Identifikasi pula bentuk

bantuan apa yang
perlu diberikan agar
siswa akhirnya mampu
menyelesaikan Tugas
Projek 5.
E 3HMHODVDQYDULDEHO\DQJNDOLDQVHOLGLNLGDODPSHUFREDDQLQLGDQSHQMHODVDQKXEXQJDQDQWDU
YDULDEHO
F 'DIWDU\DQJPHQXQMXNNDQGXJDDQNDOLDQXQWXN
WLQJJLSDQWXODQXQWXNNHWLQJJLDQVDDWGLMDWXKNDQGDULPHWHU
WLQJJL\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQMDWXKNDQERODVXSD\DNHWLQJJLDQSDQWXODQERODPHQMDGL
PHWHU
G 3HQMHODVDQWHQWDQJEDJDLPDQDNDOLDQPHPEXDWGXJDDQDSDNDKNDOLDQPHQJJXQDNDQWDEHO
JUDNDWDXPHWRGHODLQGDQSHWXQMXNGDODPGDWD\DQJPHPEDQWXNDOLDQPHPEXDWGXJDDQ
H 3HQMHODVDQWHQWDQJNHWLQJJLDQSDQWXODQEROD\DQJNDOLDQKDUDSNDQVDDWERODGLMDWXKNDQGDUL
FPGDQGLPDQDNDOLDQELVDPHQHPXNDQLQLSDGDJUDN
I

3HQMHODVDQ WHQWDQJ YDULDEHO ODLQ VHODLQ NHWLQJJLDQ EROD VDDW GLMDWXKNDQ \DQJ GDSDW
PHPSHQJDUXKLNHWLQJJLDQERODPHPDQWXO
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
://
2. Sediakan buku
matematika, buku
mata pelajaran
lainnya, atau internet
untuk memperlancar
penyelesaian Tugas
Projek 5 siswa.
D *UDNSDGDELGDQJNRRUGLQDWGDULGDWD\DQJNDOLDQNXPSXONDQ
ht
tp
3. Bimbing siswa
dalam menyiapkan
Tugas Projek 5, cek
alat dan bahan yang
harus disiapkan
siswa. Bacakan
petunjuk seperlunya
untuk memperjelas
tugas yang perlu
dilakukan siswa dalam
menyelesaikan Tugas
Projek 5.
380
Semester 2
0HUDQJNXP
-DZDEODK SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ EHULNXW XQWXN PHQXQWXQ NDPX PHQ\LPSXONDQ SHQJDODPDQ
EHODMDU\DQJWHODKNDPXODNXNDQ
.DSDQGXDEHVDUDQGLNDWDNDQEHUEDQGLQJOXUXVSHUEDQGLQJDQVHQLODL"
.DSDQGXDEHVDUDQGLNDWDNDQEHUEDQGLQJWHUEDOLNSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODL"
7HQWXNDQDSDNDKSHUQ\DWDDQEHULNXWEHQDUDWDXVDODK

'DODPSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODL\ N[MLND [ PHQLQJNDWPDND \ PHQLQJNDW

N
MLND[PHQLQJNDWPDND\PHQLQJNDW
'DODPSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODL \
[
-LND [ EHUEDQGLQJ WHUEDOLN WHUKDGDS \ NHWLND [ GLOLSDWJDQGDNDQ PDND \ EHUOLSDWJDQGD
MXJD
-LNDDEHUEDQGLQJOXUXVWHUKDGDSESHUEDQGLQJDQVHQLODLPDNDENRQVWDQ

$SDNDKJUDNVHWLDSSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLEHUXSDJDULVOXUXV"$SDNDKJUDNVHWLDS
JUDNJDULVOXUXVPHQXQMXNNDQSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODL"
6HEXWNDQ DSD VDMD PDVDODK Q\DWD \DQJ EHUKXEXQJDQ GHQJDQ SHUEDQGLQJDQ VHQLODL GDQ
SHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODLVHODLQPDVDODKPDVDODK\DQJVXGDKDGDGLEDELQL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%DQGLQJNDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLGDQSHUEDQGLQJDQEHUEDOLNQLODLVHFDUDQXPHULNGDQVHFDUD
JUDV-HODVNDQSHUEHGDDQDQWDUDNHGXDQ\D
.id
$SDNDKNDPXVXGDKPHQHPXNDQEDKZDSHUEDQGLQJDQVHQLODLPDXSXQEHUEDOLNQLODLVDQJDW
GHNDWGHQJDQNHKLGXSDQPXVHKDULKDUL"
ht
tp
://
0$7(0$7,.$

Merangkum
Minta siswa untuk
menjawab pertanyaanpertanyaan untuk
merangkum bab ini. Beri
penguatan kepada siswa
tentang pembelajaran
yang dilakukan
sebelumnya.
MATEMATIKA
381
"
8ML
.RPSHWHQVL

\
-HODVNDQGDQSHUEDLNLNHVDODKDQEHULNXW

*UDNGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQ
JUDNSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQ
VHQLODL

[

7XOLVNDQSHUVDPDDQSHUEDQGLQJDQVHQLODL\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQ[LQFLNH\FHQWLPHWHU
.id
FP
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
-LND NDPX LQJLQ SHUJL PHODQFRQJ DWDX PHODQMXWNDQ VWXGL NH OXDU QHJHUL NDPX DNDQ
PHPEXWXKNDQ SHQJHWDKXDQ WHQWDQJ VLVWHP SHQXNDUDQ XDQJ /HQJNDSL WDEHO EHULNXW XQWXN
PHQXQMXNNDQEHEHUDSDNXUVPDWDXDQJVHKLQJJDPHQJXQJNDSNDQEHUDSDEDQ\DNXDQJ\DQJ
GLEXWXKNDQXQWXNPHQXNDUNDQNH5XSLDK
.XUV3HQXNDUDQ0DWD8DQJ
1HJDUD
0DWD8DQJ
.XUV5XSLDK
$UDE6DXGL
5HDO

7KDLODQG
%DKW

,WDOLD
(XUR

-HSDQJ
<HQ

.RUHD6HODWDQ
:RQ

$XVWUDOLD
'RODU$XVWUDOLD

$PHULND6HULNDW86$
'RODU$6

,QJJULV5D\D8.
3RXQG

://
6XPEHU%DQN,QGRQHVLD.XUV3HQXNDUDQSHUWDQJJDO'HVHPEHU
=+
6HPHVWHU
Uji
Kompetensi
ht
.HODV9,,,60307V
tp

Gunakan Uji Kompetensi 5

untuk menilai kemampuan
siswa pada pembelajaran
sebelumnya. Suruh siswa
untuk melihat kembali
pelajaran sebelumnya.
382
Semester 2
D 1HJDUDPDQDNDK\DQJLQJLQNDPXNXQMXQJLGLDQWDUDNHGHODSDQQHJDUDWHUVHEXW"
E %XDWODKWDEHO\DQJPHQXQMXNNDQNXUVPDWDXDQJ,QGRQHVLD5XSLDKGHQJDQPDWDXDQJ
1HJDUD\DQJLQJLQNDPXNXQMXQJLVHGLNLWQ\DSHQXNDUDQPDWDXDQJ
F -HODVNDQEDJDLPDQDNDPXPHQJNRQYHUVLPDWDXDQJ-HSDQJNH,QJJULV5D\D
-LND NDPX EHUMDODQ GHQJDQ NHFHSDWDQ NRQVWDQ MDUDN \DQJ NDPX WHPSXK EHUEDQGLQJ OXUXV
WHUKDGDSZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ0LVDOQ\DNDPXEHUMDODQNPGDODPZDNWXMDP
D 6HEHUDSDMDXKNDPXEHUMDODQVHODPDMDPGDQMDP"
E %HUDSDODPDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQHPSXKSHUMDODQDQNP"
.id
F 7XQMXNNDQVLWXDVLLQLGHQJDQJUDN
G %HUSDNDKNRQVWDQWDSHUEDQGLQJDQGDODPVLWXDVLLQLGDQPHQXQMXNNDQDSD"
H 7HQWXNDQ YDULDEHO GDQ WXOLVODK SHUVDPDDQ \DQJ EHUKXEXQJDQ GHQJDQ MDUDN GDQ ZDNWX
\DQJGLWHPSXK
5
4
3
2
ht
tp
Jarak dari Detektor Gerak
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0DVDODK7HUEXND
%HULNXWLQLVHEDUDQSORWGDULWLWLN\DQJPHQXQMXNNDQMDUDNGWHUKDGDSZDNWXW9DULDEHOG
GDODPVDWXDQPHWHUGDQYDULDEHOWGDODPVDWXDQGHWLN*UDNWHUVHEXWPHQMHODVNDQVHVHRUDQJ
EHUMDODQGDULGHWHNWRUJHUDNDQ
D 7DNVLUVHEHUDSDFHSDWRUDQJLQLEHUJHUDN-HODVNDQEDJDLPDQDNDPXPHQJHWDKXLQ\D
E %XDWODKWDEHO\DQJWDNVLUDQQ\DVDPDGHQJDQJUDNGLVDPSLQJ
F $SDNDKVHEDUDQSORWLQLPHQXQMXNNDQSHUEDQGLQJDQVHQLODLDWDXEHUEDOLNQLODL"
-HODVNDQ
2
3
Waktu (s)
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
383
6XKX/DXWDQ
*UDNGLEDZDKPHQXQMXNNDQVXKXDLUGL6DPXGHUD3DVLN$VXPVLNDQVXKXGDQNHGDODPDQ
ODXWEHUEDQGLQJWHUEDOLNSDGDNHGDODPDQ\DQJOHELKGDULPHWHU
D 7HQWXNDQSHUVDPDDQ\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQVXKX7GDQNHGDODPDQODXWG
E 7HQWXNDQVXKXSDGDNHGDODPDQPHWHU
7
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
:DNWXMDP

ht
tp
://
%HUMDODQ

384
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
G 7HQWXNDQSHUVDPDDQGDULSHUEDQGLQJDQMDUDNWHUKDGDSZDNWXEHUGDVDUNDQJUDNGL
EDZDK
*DPEDU GL DWDV PHQXQMXNNDQ MHMDN NDNL VHRUDQJ SULD \DQJ EHUMDODQ 3DQMDQJ ODQJNDK 3
DGDODKMDUDNDQWDUDGXDXMXQJEHODNDQJMHMDNNDNL\DQJEHUXUXWDQ
Q
8QWXNSULDUXPXV
PHQXQMXNNDQKXEXQJDQDQWDUDQGDQ3GLPDQD
S
QPHQXQMXNNDQEDQ\DNODQJNDKSHUPHQLWGDQ
3PHQXQMXNNDQSDQMDQJODQJNDKGDODPVDWXDQPHWHU
D -LNDUXPXVGLDWDVPHQXQMXNNDQODQJNDKNDNL+HULGDQ+HULEHUMDODQODQJNDKSHU
E
PHQLWEHUDSDNDKSDQMDQJODQJNDK+HUL"7XQMXNNDQEDJDLPDQDNDOLDQPHQHQWXNDQQ\D
%HQLPHQJHWDKXLEDKZDSDQMDQJODQJNDKNDNLQ\DDGDODKPHWHU-LNDUXPXVWHUVHEXW
PHQXQMXNNDQODQJNDKNDNL%HQLKLWXQJNHFHSDWDQ%HQLEHUMDODQGDODPPHWHUSHUPHQLW
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
GDQGDODPNLORPHWHUSHUMDP7XQMXNNDQVWUDWHJLNDOLDQPHQ\HOHVDLNDQQ\D
6RDO3,6$
0HL/LQJGDUL6LQJDSXUDVHGDQJPHPSHUVLDSNDQXQWXNNHSHUJLDQQ\DNH$IULND6HODWDQVHODPD
EXODQGDODPSHUWXNDUDQSHODMDU'LDKDUXVPHQXNDUXDQJ'RODU6LQJDSXUD6*'PLOLNQ\D
PHQMDGL5DQG$IULND6HODWDQ=$5
D
0HL /LQJ PHQJHFHN QLODL WXNDU XDQJ DVLQJ DQWDUD 'RODU 6LQJDSXUD GDQ 5DQG$IULND
6HODWDQ\DNQL6*' =$5
0HL/LQJPHQXNDUGRODU6LQJDSXUDPHQMDGL5DQG$IULND6HODWDQVHVXDLQLODLWXNDU
WHUVHEXW
%HUDSDNDKXDQJ\DQJGLSHUROHK0HL/LQJGDODP5DQG$IULND6HODWDQ"
E
.HWLDNNHPEDOLNH6LQJDSXUDVHODPDEXODQXDQJ0HL/LQJEHUVLVD=$5'LD
PHQXNDUNDQQ\D PHQMDGL 'RODU 6LQJDSXUD SHUKDWLNDQ EDKZD QLODL WXNDU NHGXD PDWD
XDQJWHUVHEXWWHODKEHUXEDKPHQMDGL6*' =$5
%HUDSDNDKXDQJ\DQJGLGDSDWNDQ0HL/LQJVHWHODKGLWXNDUNDQPHQMDGL'RODU6LQJDSXUD"
F
6HODPDEXODQQLODLWXNDUPDWDXDQJDVLQJWHODKEHUXEDKPXODLPHQMDGL=$5
SHU6*'
$SDNDKKDOLQLNHEHUXQWXQJDQ\DQJGLGDSDWNDQ0HL/LQJEDKZDQLODLWXNDUVHNDUDQJ
\DQJVHEHOXPQ\DPHQMDGL=$5NHWLNDGLDPHQXNDU=$5Q\DPHQMDGL6*'"
%HULNDQSHQMHODVDQXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
.DWURO
+XEXQJDQDQWDUDXNXUDQNDWUROGDQNHFHSDWDQEHUSXWDUEHUEDQGLQJWHUEDOLN
6$%8.
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
385
=+
SoalPengayaan
1. Ahmad membeli 7 liter bensin dan ia harus membayar Rp31.500,00. Berapa liter
bensin yang didapat seandainya ia membayar Rp58.500,00

2. Sebuah gedung panjangnya 325 m dan lebarnya 175 m akan di gambar di atas kertas
berukuran 140 cm 26 cm. Berapakah skala maksimum yang diperlukan?

3. Setiap anak menhabiskan 3 buah permen dakam 6 menit. berapa banyak waktu yang
di butuhkan 100 anak untuk menhabiskan 100 buah perment?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id

4. Dua kodi baju harganya Rp3.000.000,00, maka harga 1 lusin baju adalah

5. Seoang kontraktor dapat menyelesaikan sebuah gedung dalam waktu 4 bulan dengan
pekerja yang berjumlah 90 orang. Jika kontraktor itu ingin pekerjaan itu selesai
dalam waktu 3 bulan, berapa orang pekerja lagi yang diperlukan?

6. Dalam suatu lomba balap sepeda, seorang peserta dapat mencapai finis dengan
kecepatan 15 km/jam dalam waktu 7 12 jam. Setelah 3 jam berjalan ia istirahat
selama 45 menit. Berapa kecepatan rat-rata yang harus ia perlukan agar dapat sampai
di finish sesuai waktu yang ditentukan?

://
7. Dalam suatu gerak jalan, seorang peserta berjalan dengan kecepatan 6 km/jam agar
ke garis finish dalam waktu 5 jam. Setelah 2 jam berjalan, ia berhenti selama 30
menit karena mengalami kejang otot. Agar ia sampai di garis finish sesuai rencana
semula, berapakah kecepatannya yang di perlukan?
tp
ht
8. Suatu hari Tono memperkirakan persediaan makanan untuk 60 ekor ayam akan habis
dalam 12 hari. Bila hari itu ia membeli lagi 20 ekor ayam, berapa lama persediaan
makanan tersebut akan habis?

386
Semester 2
9. Tujuh orang tukang kayu dalam waktu 5 jam menghasilkan 6 papan tulis. Dalam
waktu 1 jam papan tulis yang dihasilkan oleh seorang tukang kayu adalah
10. Lengkapi tabel berikut
-30
-25
-20
-10
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. Lukiskan grafik dari tabel di atas dengan menggunakan skala 1 cm mewakili 5

satuan pada masing-masing koordinat.
b. Tentukan persamaan yang dari tabel tersebut.
11. Upah seorang buruh, w, berbanding lurus terhadap jumlah jam lama dia bekerja, h.
Jika Rp820.000,00 yang dia peroleh selama 8 jam, berapakah upah yang dia peroleh
jika bekerja selama 30 jam?
12. Untuk mengisi bak air, jika hanya menggunakan pipa K memerlukan waktu 40
menit, pipa L saja 60 menit, dan jika menggunakan pipa K, L, dan M sekaligus
memerlukan waktu 18 menit. Berapakah waktu yang diperlukan jika hanya
menggunakan pipa M saja?
tp
://
13. Persediaan 96 kg beras cukup untuk 96 orang selama 16 hari. Berapak kg beras yang
diperlukan untuk 12 orang selama 24 hari?
ht
14. Pada hari Minggu, jumlah uang Tora dan Ani berbanding 3 : 1. Pada hari Senin, tora
memberi uang sejumlah Rp50.000,00 kepada Ani. Sekarang perbandingan jumlah
uang Tora dan Ani menjadi 1 : 2. Jumlah uang Tora dan uang Ani pada hari Minggu
adalah .
MATEMATIKA
387
Pedoman
Penilaian
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan

dengan baik

baik
B+

dengan baik

dengan baik

Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa
.id
No
1
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

388

Semester 2
Bab 6
Peluang
Kata Kunci
Peluang
Kejadian
Ruang sampel
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
K ompetensi
D asar
.id
1. Menemukan peluang
empirik dan teoretik
dari data luaran
(output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan
sekelompok data.
2. Melakukan percobaan
untuk menemukan
peluang empirik dari
masalah nyata serta
membandingkannya
dengan peluang
teoretik.
://
Pengalaman
Belajar
Teori peluang awalnya lahir dari masalah peluang

memenangkan permainan judi. Dalam perkembangannya
teori peluang menjadi cabang dari ilmu matematika yang
digunakan sacara luas. Teori peluang banyak digunakan
dalam dunia bisnis, meteorologi, sains, insdustri, politik, dan
lain-lain.
Perusahaan asuransi jiwa menggunakan peluang untuk
menaksir berapa lama seseorang mungkin hidup. Dokter
menggunakan peluang untuk memprediksi besar-kecilnya
kesuksesan suatu metode pengobatan. Ahli meteorologi
menggunakan peluang untuk memperkirakan kondisi cuaca.
Dalam dunia politik teori peluang juga digunakan untuk
memprediksi hasil-hasil sebelum pemilihan umum. Peluang
juga digunakan PLN untuk merencanakan pengembangan
sistem pembangkit listrik dalam menghadapi perkembangan
beban listrik di masa depan.
ht
tp
1. Memahami peluang teoretik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari
sekelompok data.
2. Melakukan percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian.
3. Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoretiknya.
153
MATEMATIKA
MATEMATIKA
389
Peta
Konsep
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Peluang
Peluang Empirik
ht
tp
://
Peluang Teoretik
390
Kelas
VIII SMP/MTs
154 Guru
Buku
Kelas
VIII SMP/MTs
Semester
22
Semester
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Blaise Pascal lahir pada tanggal 19 Juni

1623 di perancis. Dia lahir di keluarga
kaya raya. Ayahnya adalah penasehat
kerajaan yang kemudian diangkat
sebagai presiden organisasi the Court
of Aids di kota Clermont Sejak usia
empat tahun Pascal telah kehilangan
ibunya. Pascal dikenal sebagai seorang
anak yang cerdas walaupun ia tidak
menempuh pendidikan di sekolah
formal. Di usia 12 tahun, ia sudah bisa
menciptakan sebuah mesin penghitung
untuk membantu pekerjaan ayahnya.
Karya-karyanya terus bertambah mulai
dari merancang bangunan segienam
(hexagram), menemukan prinsip kerja
barometer, sistem kerja arloji, hingga
ikut terlibat dalam pembuatan sistem
Blaise Pascal
(1623-1662 M)
transportasi bawah tanah kota Paris.
tp
://
Blaise Pascal banyak menuliskan karya di bidang matematiak, diantaranya adalah

teori peluang.Teori peluang awalnya diinspirasi oleh masalah perjudian. Pada tahun
1654, seorang penjudi yang bernama Chevalier de Mere menemukan masalah tentang
perjudian. Ketika Chevalier kalah dalam berjudi dia meminta Pascal untuk menganalisis
masalah kekalahan perjudiannya. Pascal menemukan bahwa sistem perjudian tidak akan
pernah berpihak kepada pemain judi. Artinya peluang seorang pemain judi untuk kalah
jauh lebih besar daripada peluang menang. Dia juga mendiskusikan masalah peluang
dengan matematikawan terkenal yang lain yaitu Pierre de Fermat (1601-1665). Mereka
berdiskusi pada tahun 1654 antara bulan Juni dan Oktober melalui 7 buah surat yang
ditulis oleh Blaise Pascal dan Pierre de Fermat yang membentuk asal kejadian dari teori
peluang.
ht
Dari sedikit cerita di atas dapat kita ambil beberapa pelajaran diantaranya :
1.
Dimanapun kita dilahirkan, baik dalam keluarga sederhana maupun kaya, harus
tetap giat belajar.
2.
Di dalam kehidupan masyarakat terkadang kita menemui hal-hal yang dipandang

negatif dan bahkan dilarang dalam agama. Sebagai generasi penerus bangsa tidak
ada salahnya jika kita mencoba menguak penyebabnya. Dengan mengamati dan
mempelajarinya secara mendalam seperti halnya Pascal, akhirnya kita akan tahu
mengapa permainan judi adalah tidak baik.
MATEMATIKA
155
391
391
Membelajarkan 6.1
Memahami Peluang Teoretik
0(0$+$0,
0HPDKDPL
3HOXDQJ7HRUHWLN
3(/8$1*
7(25(7,.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Berikut asumsi untuk

peluang teoretik.
1. Titik sampelnya
saling bebas
(mutuallyexclusive)
artinya terjadinya
hasil suatu titik
sampel tunggal tidak
berpengaruh terhadap
titik sampel tunggal
lainnya.
2. Asas keadilan (equally
likely) artinya setiap
titik sampel mempunyai
peluang yang sama
untuk terjadi. Misal
pada suatu koin, setiap
sisi mempunyai peluang
sama untuk terjadi yaitu
.id
Ajak siswa untuk menyimak pengenalan materi peluang yang disajikan dalam buku
siswa.
Tujuan dari bacaan tersebut untuk mengenalkan tentang peluang subjektif serta peluang
teoretik.
.HJLDWDQ
0DVDODK
'DODPNHJLDWDQVHKDULKDULNLWDVHULQJPHQGHQJDULVWLODKSHOXDQJ$QWDUDODLQGDODPELGDQJVHSDN
ERODGDQGDODPSHPLOLKDQFDORQNHWXD26,6&HUPDWLXUDLDQEHULNXW
3HUWDQGLQJDQ6HSDN%ROD
, sedangkan pada dadu
://
tp
3HPLOLKDQ&DORQ.HWXD2VLV
ht
3. Eksperimen acak
(random experiment)
artinya eksperimen
dilakukan untuk
mendapatkan hasil yang
bukan tertentu. Misal
dalam pengetosan koin,
tidak boleh disengaja
untuk mendapat hasil
Angka, dengan kata lain
peluang hasil A dan G
sama.
392
3DGDVXDWXSHUWDQGLQJDQVHSDNERODDQWDUD7LPQDV,QGRQHVLD8PHODZDQ0DOD\VLD8
WHUMDGL VDOLQJ VHUDQJ DQWDU NHGXD WLP 0HVNLSXQ EHJLWX KLQJJD PHQLW EHOXP DGD VDWX
SXQ JRO WHUFLSWD VHKLQJJD VNRU PDVLK 7LPQDV ,QGRQHVLD EHUSHOXDQJ PHPHQDQJNDQ
SHUWDQGLQJDQNHWLNDPHQGDSDWNDQKDGLDKWHQGDQJDQSHQDOWLSDGDVDDWPHQLWSHUSDQMDQJDQ
7HQGDQJDQWHUVHEXWGLDPELOROHK,OKDP\DQJPHUDVDVLDSXQWXNPHQHQGDQJSHQDOWLWHUVHEXW
1DPXQWHUQ\DWDWHQGDQJDQ,OKDPWLGDNPHPEXDKJRDO$NKLUQ\DVNRUDNKLUPDVLKLPEDQJ
WDQSDJRODQWDUD,QGRQHVLDGDQ0DOD\VLD6HWHODKSHUWDQGLQJDQWHUVHEXWEDQ\DNSHQGXNXQJ
WLPQDV,QGRQHVLDDQWDUODLQ0DGHGDQ%RD]%HULNXWSHUFDNDSDQDQWDUD0DGHGHQJDQ%RD]
\DQJNHFHZDGHQJDQKDVLODNKLUWHUVHEXW
0DGH 6D\D\DNLQNDODX(YDQ'LPDV\DQJPHQHQGDQJWHQGDQJDQSHQDOWLWHUVHEXWSDVWLJRDO
%DJDLPDQDPHQXUXWPX%RD]"
%RD] ,\DVD\D\DNLQSHOXDQJWHUMDGLQ\DJRDOEHVDUNDODX(YDQ'LPDV\DQJPHQHQGDQJ
6D\D\DNLQJRDO
0DGH :DKEXNDQDMD%RD]PHQXUXWVD\DPDODKJRDONDUHQDWHQGDQJDQQ\D
KHEDWGDQ,QGRQHVLDPHQDQJ
masing-masing sisinya
mempunyai peluang
sama yaitu .
0HPDKDPL
3HOXDQJ7HRUHWLN
6XDWX NHWLND GLDGDNDQ SHPLOLKDQ SHUZDNLODQ GDUL NHODV $ 6HNRODK 6HPDQJDW XQWXN
PHQMDGL FDORQ NHWXD 26,6 'DUL NHODV $ DGD GXD RUDQJ \DQJ PHQFDORQNDQ GLUL \DLWX
(UQLD GDQ 5LNR$GD GLVNXVL GDODP NHODV WHUVHEXW \DQJ PHPSHUWLPEDQJNDQ NHOHELKDQ GDQ
NHNXUDQJDQPHUHNDEHUGXD\DQJDNDQGLDMXNDQXQWXNPHQMDGLFDORQNHWXD26,6
8GLQ /HELK EDLN 5LNR VDMD \DQJ NLWD DMXNDQ XQWXN PHQMDGL FDORQ NHWXD 26,6 'LD
PHPSXQ\DL EDQ\DN WHPDQ 3DVWL SHOXDQJ WHUSLOLK PHQMDGL NHWXD 26,6 OHELK EHVDU
GDULSDGD(UQLD
.HNH 7LGDN$NXWLGDNVHSDNDW(UQLD\DQJEHUSHOXDQJOHELKEHVDU'LDLWXEDLNUDMLQGDQ
GLGXNXQJEDQ\DNJXUX
'DUL GLDORJ 3HUWDQGLQJDQ 6HSDN %ROD GDQ 3HPLOLKDQ &DORQ .HWXD 2VLV WHUVHEXW NLWD
PHQHPXNDQ HPSDW NDWD \DQJ PHQJDQGXQJ NDWD SHOXDQJ 'DODP NHGXD GLDORJ GL DWDV NDWD
SHOXDQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPSHUNLUNDQ VXDWX NHMDGLDQ DNDQ WHUMDGL DWDX WLGDN WHUMDGL 'DUL
NHGXDGLDORJWHUVHEXWPHVNLDSD\DQJGLELFDUDNDQDQWDUD0DGHGHQJDQ%RD]VHUWD8GLQGHQJDQ
.HNHDGDODKKDO\DQJVDPD1DPXQPHUHNDSXQ\DSHQGDSDWEHUEHGDWHQWDQJSHOXDQJ0DGHGDQ

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
Semester 2
Ayo
Kita Amati
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
%RD] VDOLQJ PHQGXNXQJ QDPXQ QLODL SHOXDQJQ\D EHUEHGD 6HGDQJNDQ 8GLQ GHQJDQ .HNH VDOLQJ
EHUODZDQDQGDODPPHPELFDUDNDQSHOXDQJWHUSLOLKQ\D5LNRGDQ(UQLDXQWXNPHQMDGLNHWXD26,6
7LGDNDGDNHVHSDNDWDQGDODPPHQHQWXNDQQLODLSHOXDQJGDODPGLDORJGLDWDV+DOWHUVHEXWNDUHQD
PHUHND WLGDN PHPSXQ\DL DFXDQ \DQJ VDPD GDODP PHQHQWXNDQ QLODL SHOXDQJ 1LODL SHOXDQJ \DQJ
GLXQJNDSNDQ GDODP GLDORJ WHUVHEXW DGDODK QLODL SHOXDQJ VXEMHNWLI VXEMHFWLYH SUREDELOLW\ 2OHK
NDUHQDLWXWLDSRUDQJPXQJNLQVDPDPXQJNLQMXJDEHGD
.id
Minta siswa untuk

memahami pengertian dan
rumus peluang teoretik,
kemudian mengamati
Tabel 6.1 tentang contoh
peluang teoretik dari
eksperimen koin dan
eksperimen dadu.
3DGD%DELQLNLWDMXJDDNDQPHPEDKDVWHQWDQJSHOXDQJ'DODPKDOLVWLODKPHPDQJVDPDVDPD
SHOXDQJ QDPXQ SHOXDQJ \DQJ GLPDNVXG EHUEHGD PDNQD GHQJDQ GLDORJ WHUVHEXW 'DODP EDKDVDQ
LQLNDOLDQDNDQPHPSHODMDULWHQWDQJSHOXDQJWHRUHWLNWKHRUHWLFDOSUREDELOLW\VXDWXHNVSHULPHQ
3HOXDQJWHRUHWLNGLNHQDOMXJDGHQJDQLVWLODKSHOXDQJNODVLNFODVVLFDOSUREDELOLW\GDODPEHEHUDSD
EDKDVDQ MXJD GLVHEXW SHOXDQJ VDMD -LND WHUGDSDW VXDWX VRDO \DQJ KDQ\D PHQ\HEXWNDQ SHOXDQJ
PDNDSHOXDQJ\DQJGLPDNVXGWHUVHEXWDGDODKSHOXDQJWHRUHWLN3HOXDQJWHRUHWLNDGDODKUDVLRGDUL
KDVLO \DQJ GLPDNVXG GHQJDQ VHPXD KDVLO \DQJ PXQJNLQ SDGD VXDWX HNVSHULPHQ WXQJJDO 'DODP
VXDWXHNVSHULPHQKLPSXQDQVHPXDKDVLORXWFRPH\DQJPXQJNLQGLVHEXWUXDQJVDPSHOELDVDQ\D
GLVLPERONDQGHQJDQ66HGDQJNDQVHWLDSKDVLORXWFRPHWXQJJDO\DQJPXQJNLQSDGDUXDQJVDPSHO
GLVHEXWWLWLNVDPSHO.HMDGLDQDGDODKEDJLDQGDULUXDQJVDPSHO66XDWXNHMDGLDQ$GDSDWWHUMDGL
MLND PHPXDW WLWLN VDPSHO SDGD UXDQJ VDPSHO 6 0LVDONDQ Q $ PHQ\DWDNDQ EDQ\DN WLWLN VDPSHO
NHMDGLDQ$GDQQ6DGDODKVHPXDWLWLNVDPSHOSDGDUXDQJVDPSHO63HOXDQJWHRUHWLNNHMDGLDQ$
\DLWX3$GLUXPXVNDQ
3 $
Q $
Q 6
8QWXNPHPDKDPLSHOXDQJWHRUHWLNVXDWXNHMDGLDQVLODNDQDPDWL7DEHO
$\R
.LWD$PDWL
7DEHO3HOXDQJWHRUHWLNNHMDGLDQ$GDULVXDWXHNVSHULPHQ
%DQ\DNWLWLN
VDPSHOQ
$
+DVLOVLVL
$QJND
^$`
+DVLOVLVL
*DPEDU
^*`
+DVLOPDWD
GDGX
^`
^
`
+DVLOPDWD
GDGX
GDGX
^
`
+DVLOPDWD
GDGXJHQDS
GDGX
^
`
+DVLOPDWD
GDGXSULPD
GDGX
^$*`
^$*`
^
`
3HODQWXQDQ
VDWXGDGX
.HMDGLDQ$
://
Q6
ht
3HQJHWRVDQ
VDWXNRLQ
7LWLN
VDPSHO
NHMDGLDQ$
5XDQJ
VDPSHO6
tp
(NVSHULPHQ
^`
3HOXDQJ
WHRUHWLN
3$

DWDX

^`

DWDX

^`

DWDX

NRVRQJ
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
393
Contoh pertanyaan:
'DUL SHPDSDUDQ WHRUL WHQWDQJ SHOXDQJ WHRUHWLN GDQ SHQJDPDWDQ SDGD FRQWRK SHOXDQJ NHMDGLDQ
WHUVHEXWPXQJNLQDGDKDO\DQJSHUOXNDOLDQSHUWDQ\DNDQ%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDQJNDWD
SHOXDQJWHRUHWLNGDQSHOXDQJHPSLULN
$\R.LWD
0HQJJDOL,QIRUPDVL
$QJND
5XDQJVDPSHO
3HOXDQJ WHRUHWLN VXDWX NHMDGLDQ GLWHQWXNDQ ROHK EDQ\DNQ\D WLWLN VDPSHO
NHMDGLDQ\DQJGLPDNVXGGDQUXDQJVDPSHOVXDWXHNVSHULPHQROHKNDUHQDLWX
VHEHOXPNDOLDQPHQHQWXNDQSHOXDQJWHRUHWLNVXDWXSHUFREDDQWHUOHELKGDKXOX
SHQWLQJ XQWXN NDOLDQ NHWDKXL FDUD XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO VXDWX
*DPEDU
HNVSHULPHQ
%HULNXWLQLGLVDMLNDQEHEHUDSDUXDQJVDPSHOSHUFREDDQSHQJHWRVDQNRLQXDQJ
ORJDP\DQJPHPSXQ\DLGXDVLVLLWX$$QJNDGDQ**DPEDU
-LND NLWD PHQJHWRV VDWX NRLQ VHEDQ\DN VDWX NDOL NHPXQJNLQDQ KDVLOQ\D
DGDODKDQJNDDWDXJDPEDUGLWXOLV^$*`
-LNDNLWDPHQJHWRVGXDNRLQNRLQPHUDKGDQNXQLQJVHEDQ\DNVDWXNDOL
PDNDDGDHPSDWNHPXQJNLQDQKDVLO^$$$**$**`
'LDJUDPSRKRQEHULNXWPHQJKXEXQJNDQNHPXQJNLQKDVLOSDGDNRLQPHUDKGHQJDQNRLQNXQLQJ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Apakah hubungan
antara peluang teoretik
dengan peluang
empirik?
$\R.LWD
0HQDQ\D
Minta siswa menulis

pertanyaan berdasarkan
cerita pembukaan dan
kegiatan pengamatan
Tabel 6.1.
"
.id
Ayo Kita
Menanya
3DGD 7DEHO NHMDGLDQ \DQJ KDQ\D PHPXDW VDWX KDVLO WLWLN VDPSHO GLVHEXW NHMDGLDQ GDVDU
6HGDQJNDQNHMDGLDQ\DQJWLGDNPHPXDWWLWLNVDPSHOGLVHEXWNHMDGLDQPXVWDKLOSHOXDQJQ\DVDPD
GHQJDQQRODWDXGHQJDQNDWDODLQWLGDNPXQJNLQWHUMDGL
2. Bagaimana peluang
teoretik untuk kejadian
selain satu koin atau
satu dadu?
&DUD 'LDJUDPSRKRQ
.HPXQJNLQNHMDGLDQNRLQ
PHUDK
.HPXQJNLQDQNHMDGLDQNRLQ
NXQLQJ
7LWLN6DPSHO
$$
$*
*$
**
&DUD 7DEHO
.XQLQJ
PHUDK
=+
Menggali
Informasi

.HODV9,,,60307V
$$
$*
*$
**
6HPHVWHU
ht
tp
://
Ajak siswa untuk menggali

informasi yang diarahkan
pada buku siswa tentang
menentukan ruang sampel
suatu ekperimen.
Ajak siswa untuk

memahami cara menentukan
ruang sampel dari satu koin
dan dua koin dengan cara
diagram pohon dan tabel.
Sedian koin sebenarnya
untuk diperagakan di depan
kelas.
394
Semester 2
i 7LWLNVDPSHO$$EHUPDNQDEDKZDNHGXDNRLQPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL$QJND
i 7LWLNVDPSHO$*EHUPDNQDEDKZDNRLQPHUDKPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL$QJNDVHGDQJNDQ
NRLQNXQLQJPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL*DPEDU
i 7LWLNVDPSHO*$EHUPDNQDEDKZDNRLQPHUDKPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL*DPEDUVHGDQJNDQ
NRLQNXQLQJPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL$QJND
i 7LWLNVDPSHO**EHUPDNQDEDKZDNHGXDNRLQPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL$QJND
-LND NLWD PHODQWXQNDQ WLJD NRLQ ZDUQD PHUDK NXQLQJ GDQ KLMDX VDWX NDOL PDND UXDQJ
VDPSHOQ\DDGDODK^$$$$$*$*$$***$$*$***$***`
'LDJUDPSRKRQ
.HPXQJNLQDQNHMDGLDQ .HPXQJNLQDQNHMDGLDQ .RLQNHPXQJNLQDQ

NRLQPHUDK
NRLQNXQLQJ
NHMDGLDQKLMDX
$
&DUD7DEHO
/HQJNDSLVHO\DQJNRVRQJ
$$$

$*$

*$$
*$*

***
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7LWLNVDPSHO
.id
&DUD
Ajak siswa untuk

memahami makna titik
sampel dari pelemparan
dua koin.
.HMDGLDQ\DQJPXQJNLQSDGDNRLQPHUDKGDQ
NXQLQJUXDQJVDPSHOGXDNRLQ
.HMDGLDQ\DQJPXQJNLQSDGD
NRLQKLMDX
$$
$*
$$$
$$*
*$
**
**$
***
ht
tp
://
i 7LWLNVDPSHO$$$EHUPDNQDEDKZDNHWLJDNRLQPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVLDQJND
i 7LWLN VDPSHO $*$ EHUPDNQD EDKZD NRLQ PHUDK PHQJKDVLONDQ NHMDGLDQ VLVL DQJND NRLQ
NXQLQJPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVLJDPEDUVHGDQJNDQNRLQKLMDXPHQJKDVLONDQNHMDGLDQVLVL
DQJND

-HODVNDQPDNQDWLWLNVDPSHO\DQJODLQ
0$7(0$7,.$

Ajak siswa untuk

memahami cara
menentukan ruang
sampel dari tiga koin
dengan cara diagram
pohon dan cara tabel.
Ajak Minta siswa
melengkapi bagian pada
diagram pohon dan
tabel yang masih belum
lengkap. Minta siswa
untuk menyebutkan
makna titik sampel
tertentu pada ruang
sampel tiga koin.
MATEMATIKA
395
8QWXNPHQHQWXNDQEDQ\DNWLWLNVDPSHOUXDQJVDPSHOHNVSHULPHQELVDPHQJJXQDNDQ3ULQVLS'DVDU

3HUKLWXQJDQIXQGDPHQWDOFRXQWLQJSULQFLSOH0LVDOHNVSHULPHQWLJDNRLQXDQJORJDP3DGDVHWLDS
Ayo Kita
Menalar
HNVSHULPHQSHQJHWRVDQXDQJORJDPEDQ\DNKDVLO\DQJPXQJNLQKDQ\DGXD\DLWXDQJNDDWDXJDPEDU
PDNDEDQ\DNQ\DUXDQJVDPSHOGDSDWGLKLWXQJVHEDJDLEHULNXW
Minta siswa untuk

menjawab pertanyaanpertanyaan pada kegiatan
Ayo Kita Menalar pada
buku siswa halaman 160
%DQ\DNKDVLO
\DQJPXQJNLQ
SDGDREMHN
SHUWDPD
%DQ\DNQ\DKDVLO
\DQJPXQJNLQSDGD
REMHNNHGXD

%DQ\DNQ\DKDVLO
\DQJPXQJNLQSDGD
REMHNNHWLJD
7RWDOWLWLN
VDPSHO
UXDQJVDPSHO
$\R.LWD
0HQDODU
0HQHQWXNDQUXDQJVDPSHOEHEHUDSDHNVSHULPHQ
Ayo Kita
Berbagi
0XQJNLQNDKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHOSDGDVXDWXNHMDGLDQELVD
OHELKGDULUXDQJVDPSHOQ\D"-HODVNDQ
$GDNDKNHMDGLDQ\DQJPHPLOLNLSHOXDQJVDPDGHQJDQ"-LND
DGDMHODVNDQGDODPNHMDGLDQ\DQJEDJDLPDQD
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Berikan kesempatan kepada

kelompok yang ingin
jawaban pada kegiatan
menalar. Presentasi
dilakukan di depan kelas
dengan guru sebagai
moderator.
.id
7DKXNDK NDOLDQ VHODLQ HNVSHULPHQ VDWX NRLQ GXD NRLQ GDQ WLJD
NRLQXDQJORJDPPDVLKEDQ\DNHNVSHULPHQODLQ0LVDOHNVSHULPHQ
VDWXGDGXGXDGDGXVDWXNRLQGDQVDWXGDGXVHUWDGXDNRLQGDQ
VDWXGDGX0HODOXLLQIRUPDVL\DQJWHODKNDOLDQGDSDWNDQWHPXNDQ
UXDQJVDPSHOPDVLQJPDVLQJHNVSHULPHQWHUVHEXW*XQDNDQFDUD
\DQJPHQXUXWNDOLDQHIHNWLIXQWXNPHQHQWXNDQVHPXDWLWLNVDPSHO
-HODVNDQ
%HUDSDNDKEDQ\DNWLWLNVDPSHOVXDWXNHMDGLDQ\DQJWLGDNPXQJNLQ
WHUMDGL"
'DSDWNDKNDOLDQPHQ\LPSXONDQDQWDUDEHUDSDVDPSDLEHUDSD
SHOXDQJVXDWXNHMDGLDQ"
$\R.LWD
%HUEDJL
%XDWODKVDMLDQ\DQJPHQDULNGDULNHJLDWDQPHQDODUNHPXGLDQSUHVHQWDVLNDQGLGHSDQNHODV
7XJDV
3URMHN

7XOLVODKODQJNDKODQJNDKNDOLDQGDODPPHQHQWXNDQSHOXDQJNHMDGLDQGDODPVXDWXHNVSHULPHQ
7HUDSNDQ ODQJNDKODQJNDK \DQJ NDOLDQ EXDW GDODP VXDWX VRDO GHQJDQ UXDQJ VDPSHO \DQJ
FXNXSEHVDUPLVDOHNVSHULPHQWLJDGDGXGHQJDQZDUQDEHUEHGD
.HODV9,,,60307V
://

1
1,1
2,1
3,1
4,1
5,1
6,1
2
1,2
2,2
3,2
4,2
5,2
6,2
ht
1
2
3
4
5
6
tp
1.Satu dadu = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

Dua dadu (berbeda warna)
3
1,3
2,3
3,3
4,3
5,3
6,3
4
1,4
2,4
3,4
4,4
5,4
6,4
5
1,5
2,5
3,5
4,5
5,5
6,5
6
1,6
2,6
3,6
4,6
5,6
6,6
Dua koin (berbeda warna) satu dadu

AA
AG
GA
GG
396
1
AA1
AG1
GA1
GG1
2
AA2
AG2
GA2
GG2
3
AA3
AG3
GA3
GG3
4
AA4
AG4
GA4
GG4
5
AA5
AG5
GA5
GG5
6
AA6
AG6
GA6
GG6
6HPHVWHU
2.Tidak mungkin, karena

Kejadian adalah subset
atau bagian dari ruang
sampel
3. Ada. Ketika kejadiannya
memuat semua titik
sampel pada ruang
sampel.
4. 0
5. 0 Peluang suatu
kejadian 1
Semester 2
1. Ajak siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.

3. Berikan soal latihan untuk dikerjakan di rumah
"
/DWLKDQ
6HEXDKGDGXGLJHOLQGLQJNDQVHNDOL%HUDSDSHOXDQJNHMDGLDQ
.id
0DWDGDGXNHOLSDWDQWLJD
0DWDGDGXEXNDQNHOLSDWDQWLJD
0DWDGDGXNHPEDU
-XPODKPDWDGDGX
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DGXPHUDKGDQSXWLKGLJHOLQGLQJNDQVHNDOL%HUDSDNDKSHOXDQJNHMDGLDQ
-XPODKPDWDGDGXNXUDQJGDUL
'DODPVXDWXUXDQJDQDGDVXDWXNRPSXWHU\DQJELVDGLJXQDNDQROHK<HVVL5DWQDGDQ5RKLP
VHODPDMDP0HUHNDEHUHQFDQDXQWXNPHQJXQGLJLOLUDQDJDUVHWLDSDQDNELVDPHQJJXQDNDQ
NRPSXWHUWHUVHEXWPDVLQJPDVLQJMDPGHQJDQVHEXDKGDGX0HQXUXWPXDSDNDKDODW\DQJ
GLJXQDNDQXQWXNPHQJXQGLWHUVHEXWFRFRN"-LNDWLGDN-HODVNDQDODVDQPX-LNDL\DMHODVNDQ
FDUDQ\D
6XDWX NHWLND 6DLIXO GDQ DGLNQ\D \DQJ EHUQDPD $QWLQD EHUHEXW
UHPRWH790HUHNDPHPSXQ\DLSLOLKDQVLDUDQEHUEHGDGLVDDW\DQJ
VDPD6DLIXOPHPSXQ\DLLGHXQWXNPHQJXQGLGHQJDQPHQJJXQDNDQ
GDGX -LND \DQJ PXQFXO DGDODK PDWD GDGX PDND \DQJ EHUKDN
PDLQDGDODK$QWLQDMLNDVHODLQLWXPDNDQ\DQJEHUKDNPDLQDGDODK
6DLIXO 6HGDQJNDQ$QWLQD PHQJXVXONDQ XQWXN PHQJJXQDNDQ GXD
NRLQ XDQJ ORJDP -LND \DQJ PXQFXO DGDODK PDWD GDGX NHPEDU
PDND\DQJEHUKDNPDLQDGDODK6DLIXOMLNDVHODLQLWX\DQJEHUKDN
PDLQ DGDODK $QWLQD %HULNDQ SHQGDSDWPX FDUD PDQDNDK \DQJ
PHQXUXWPXDGLO"-HODVNDQ
6XDWX UHVWRUDQ VHEXW VDMD QDPDQ\D 5HVWRUDQ %DQJ 7RULN PHQ\HGLDNDQ PHQX PDVDNDQ
VHEDJDLEHULNXW
Menu masakan Restoran Bang Torik

,WHPSHOHQJNDS
'LSDQJJDQJ
6D\XUDQVHJDU
tp
7XQD
&DUDPDVDN
://
,NDQ
ht
3DWLQ
6DOPRQ
'LJRUHQJ
.HQWDQJSDQJJDQJ
'LDVDS
.HQWDQJWXPEXN
+LXNHFLO
7HQWXNDQ EDQ\DN PHQX \DQJ ELVD GLEXDW ROHK 5HVWRUDQ %DQJ 7RULN WHUVHEXW"
'DIWDUNDQVHPXDPHQXQ\D
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
397
Membelajarkan 6.2
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Membandingkan Peluang Empirik dan Teoretik
Sebelum Kegiatan 6.2, perkirakan banyaknya kelompok yang akan dibuat. Banyak
anggota kelompok kurang lebih 4-5 siswa (Guru bisa menentukan sendiri sesuai
kondisi siswa di kelas). Kemudian, siapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
kegiatan pembelajaran memperkenalkan Peluang empirik.
Alat dan bahannya sebagai berikut:
a. 1 koin banyak kelompok yang akan dibentuk.
b. 1 dadu banyak kelompok yang akan dibentuk. (gunakan dadu yang ditempeli
dengan bilangan 1 sampai 6)
tp
Catatan :
://
c. 3 kelereng dengan warna kuning, putih, hitam banyak kelompok yang

akan dibentuk. (Jika tidak ada kelereng bisa diganti dengan benda lain yang
seukuran dengan kelereng, kemudia diwarnai sesuai dengan warna kuning,
hitang, dan putih).
ht
Agar hasil yang didapat dalam kegiatan percobaan menentukan peluang empirik menghasilkan nilai yang
diharapkan (mendekati peluang teoretik), sebaiknya guru lebih dahulu menguji kehomogenan koin, dadu,
kelereng, atau benda lain yang akan digunakan dalam percobaan.
398
Semester 2
0(0$+$0,
0HPDKDPL
3HOXDQJ(PSLULN
3(/8$1*
7(25(7,.
0HPEDQGLQJNDQ
3HOXDQJ(PSLULNGDQ7HRUHWLN
.HJLDWDQ
6HWHODKNDOLDQPHODNXNDQNHJLDWDQGDQPHPDKDPLSHOXDQJWHR UHWLNSDGDNHJLDWDQLQLNDOLDQDNDQ
PHODNXNDQNHJLDWDQ\DQJEHUWXMXDQXQWXNPHPDKDPLSHOXDQJHPSLULNVXDWXSHUFREDDQ6HWHODKNDOLDQ
PHODNXNDQ SHUFREDDQ QDQWL KDUDSDQQ\D NDOLDQ PDPSX XQWXN PHQ\LPSXONDQ DWDX PHPEXDW VXDWX
SHUQ\DWDDQWHQWDQJKXEXQJDQDQWDUDSHOXDQJHPSLULNGHQJDQSHOXDQJWHRUHWLN8QWXNPHPXODLPDUL
PHQJDPDWLSHUFREDDQ\DQJGLODNXNDQROHK$PHOL\D%XGL&LWUD'DQD(ULNGDQ)LWULEHULNXWLQL
0DVDODK
6XDWXNHWLND$PHOL\D%XGL&LWUD'DQD(ULNGDQ)LWULPHQGDSDWWXJDVNHORPSRN
GDUL JXUXQ\D XQWXN PHQHPXNDQ SHOXDQJ HPSLULN VXDWX SHUFREDDQ 0HUHND
PHODNXNDQ SHUFREDDQ GHQJDQ PHQJJHOLQGLQJNDQ VDWX GDGX VHEDQ\DN NDOL
0HUHNDPHPEDJLWXJDVXQWXNPHQFDWDWNHPXQFXOGDGXKDVLOSHQJJHOLQGLQJDQ
.id
$PHOL\DEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
%XGLEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
&LWUDEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DQDEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
(ULNEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
)LWULEHWXJDVPHQFDWDWVHWLDSPDWDGDGX\DQJPXQFXO
6HWHODKPHQJJHOLQGLQJNDQVHEDQ\DNNDOLPHUHNDPHUHNDSFDWDWDQPHUHNDGDODPVXDWXWDEHO
%HULNXW7DEHO\DQJPHQ\DMLNDQKDVLOSHUFREDDQPHUHND
$\R
.LWD$PDWL
7DEHO3HOXDQJHPSLULNSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQVDWXGDGX
<DQJPHODNXNDQ
SHUFREDDQ
0DWDGDGX
\DQJGLDPDWL
$PHOL\D
%XGL
&LWUD
%%DQ\DN
SHUFREDDQNDOL

5DVLR$
WHUKDGDS%
Ayo
Kita Amati
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

$%DQ\DNNDOL
PXQFXOPDWDGDGX
\DQJGLDPDWLNDOL
Minta siswa untuk

memahami percobaan
pada kegiatan pengamatan
serta mengamati Tabel 6.2
pada buku siswa. Tujuan
pengamatan adalah siswa
mengatahui teori dan contoh
peluang empirik.
Jika kita amati Gambar
6.2 nilai peluang empirik
mendekat pada suatu garis
konstan yang nilainya yaitu
atau
MATEMATIKA
399
<DQJPHODNXNDQ
SHUFREDDQ
0DWDGDGX
\DQJGLDPDWL
$%DQ\DNNDOL
PXQFXOPDWDGDGX
\DQJGLDPDWLNDOL
%%DQ\DN
SHUFREDDQNDOL
'DQD

(ULN

)LWUL

7RWDO
5DVLR$
WHUKDGDS%

3DGDNRORPNHOLPD7DEHOQLODL5DVLR$WHUKDGDS%GLVHEXWGHQJDQIUHNXHQVLUHODWLIDWDX

SHOXDQJHPSLULN6HFDUDXPXPMLNDQ$PHUHSUHVHQWDVLNDQEDQ\DNNDOLPXQFXONHMDGLD$GDODP
0NDOLSHUFREDDQ
Q $
0
.id
I$
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HUHSUHVHQWDVLNDQSHOXDQJHPSLULNWHUMDGLQ\DNHMDGLDQ$SDGD0SHUFREDDQ
'DUL GDWD 7DEHO NLWD GDSDW PHPEXDW GLDJUDP \DQJ PHQ\DMLNDQ SHOXDQJ HPSLULN NHMDGLDQ $
VHEDJDLEHULNXW
Ajak siswa untuk

memahami rumus
peluang empirk atau

frekuensi relatif.
W
0DWDGDGX
*DPEDU3HOXDQJHPSLULNSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXVHEDQ\DNNDOL
0$7(0$7,.$
ht
tp
://
-LNDNLWDDPDWL*DPEDUQLODLSHOXDQJHPSLULNPHQGHNDWSDGDVXDWXJDULVNRQVWDQ\DQJQLODLQ\D
\DLWX
Ajak siswa untuk

memahami Gambar
6.1 tentang grafik peluang empirik percobaan
penggelindingan dadu.
Peluang empirik tersebut
mendekati suatu nilai
atau .
yaitu
400
Semester 2

"
$\R.LWD
0HQDQ\D
%HUGDVDUNDQ KDVLO SHQJDPDWDQ NDOLDQ SDGD NHJLDWDQ $\R .LWD $PDWL FRED WXOLVNDQ SHUWDQ\DDQ
WHQWDQJ KDO \DQJ LQJLQ NDOLDQ NHWDKXL MDZDEDQQ\D 3HUWDQ\DDQ NDOLDQ VHEDLNQ\D PHPXDW NDWD
SHOXDQJHPSLULN
0HQJJDOL
,QIRUPDVL
6HWHODK NDOLDQ PHQJDPDWL SHQJHUWLDQ GDUL SHOXDQJ HPSLULN SDGD NHJLDWDQ $\R .LWD $PDWL
SHUNLUDNDQSHOXDQJHPSLULNGDULSHUFREDDQEHULNXW
0XQFXOQ\DVLVLDQJNDSDGDSHUFREDDQPHODQWXQNDQVDWXNRLQVHEDQ\DNNDOL
0XQFXOQ\DPDWDGDGXSDGDSHUFREDDQPHODQWXQNDQGDGXVHEDQ\DNNDOL"
Minta siswa untuk

berdasarkan kegiatan
mengamati.
1. Apakah peluang empirik
itu?
2. Apa beda antara peluang
empirik dengan peluang
teoretik?
3. Apa hubungan antara
peluang empirik dengan
peluang teoretik?
.id
7HUDPELOQ\D NHOHUHQJ NXQLQJ SDGD SHUFREDDQ PHPHQJDPELO NHOHUHQJ GDUL NHOHUHQJ
ZDUQDNXQLQJSXWLKKLWDPSDGDVXDWXNDQWRQJVHEDQ\DNNDOL"
Ayo Kita
Menanya
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
$\R
.LWD6HOLGLNL
8QWXNPHQJXMLNHEHQDUDQSHUNLUDDQPXWHUVHEXWPDULPHODNXNDQSHUFREDDQ
%HQWXNNHORPSRNWHUGLULVLVZDDWDXVHVXDLLQVWUXNVLJXUX
3HUVLDSNDQSHUOHQJNDSDQXQWXNSHUFREDDQ
D 6DWXNRLQXDQJORJDP
E 6DWXGDGXGHQJDQHQDPVLVL7LDSVLVLWXOLVNDQELODQJDQKLQJJD
/DNXNDQSHUFREDDQ
=+
F 7LJDNHOHUHQJGHQJDQXNXUDQVDPDGDQNDQWRQJEHUZDUQDJHODSXQWXNZDGDKNHOHUHQJ7LDS
NHOHUHQJEHUZDUQDNXQLQJSXWLKKLWDP
Menggali
Informasi
D 3HQJHWRVDQNRLQVHEDQ\DNNDOL
E 3HQJJHOLQGLQJDQGDGXVHEDQ\DNNDOL
F 3HQJDPELODQVDWXNHOHUHQJVHEDQ\DNNDOL
.HWHUDQJDQ
3HUFREDDQ GLODNXNDQ GL WHPSDW GDWDU GDQ NHUDV 3HUFREDDQ GLODNXNDQ GHQJDQ ZDMDU
WLGDNGLEXDWEXDWXQWXNPXQFXOVXDWXVLVLDWDXWHUWHQWX
.DQWRQJWHUWXWXSGHQJDQUDSLVHKLQJJDSHQJDPELOWLGDNELVDPHOLKDWODQJVXQJNHOUHQJ
\DQJDGDGLGDODPNDQWRQJ
&DWDWODKNHPXQFXODQSDGDVHWLDSNDOLSHUFREDDQ
7XOLVNDQFDWDWDQPXSDGD7DEHOEHULNXW
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
tp
://

Suruh siswa memberikan

dugaannya, dengan
menjawab pertanyan pada
buku siswa.
Alternatifjawaban (dugaan
yang diharapkan):
1. 25 kali
2. 20 kali
3. 30 kali
ht
Ajak siswa menyelidiki dugaannya dengan melakukan percobaan sesuai panduan

yang terdapat pada buku siswa. Tujuan penyelidikan adalah untuk melatih siswa
menentukan peluang empirik suatu percobaan.
Jika hasil yang didapat belum terlihat mendekati dengan nilai peluang, ajak siswa
untuk melakukan percobaan lebih banyak (dua atau tiga kali dari percobaan awal).
Tujuannya agar siswa lebih mudah untuk menentukan hubungan antara peluang
teoretik dengan peluang empirik. Jika memang setelah pengulangan masih belum
nampak hubungannya, guru mengajak siswa untuk mendiskusikan hasil percobaan
tersebut.
MATEMATIKA
401
7DEHO3HUFREDDQSHQJHWRVDQNRLQNDOL
VLVL$QJND
VLVL*DPEDU
%DQ\DNQ\DNDOLPXQFXONDOL
3HOXDQJHPSLULN
7DEHO3HUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXNDOL

3HOXDQJHPSLULN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
7DEHO3HUFREDDQSHQJDPELODQNHOHUHQJNDOL
.id
%DQ\DNQ\DPXQFXONDOL
.HOHUHQJNXQLQJ
.HOHUHQJSXWLK
.HOHUHQJKLWDP
%DQ\DNQ\DWHUDPELO
NDOL
3HOXDQJHPSLULN
'DULSHUFREDDQPXWHUVHEXWEDQGLQJNDQSHOXDQJHPSLULNGDWDKDVLOSHUFREDDQGHQJDQGXJDDQPX
SDGDNHJLDWDQPHQGXJD%DJDLPDQDNDKKXEXQJDQDQWDUDGXJDDQNDOLDQGHQJDQSHUFREDDQ\DQJ
NDOLDQODNXNDQ
'XJDDQ
+DVLOSHUFREDDQ
+XEXQJDQ
3HOXDQJHPSLULNPXQFXO
VLVL$QJND
://
3HOXDQJHPSLULNPXQFXO
PDWDGDGX
tp
3HOXDQJHPSLULNWHUDPELO
NHOHUHQJNXQLQJ
ht
'LVNXVLNDQ GHQJDQ DQJJRWD NHORPSRN NDOLDQ %XDWODK VXDWX NHVLPSXODQ VHPHQWDUD WHQWDQJ
KXEXQJDQVHFDUDXPXPDQWDUDSHOXDQJHPSLULNKDVLOSHUFREDDQGHQJDQGXJDDQNDOLDQ
.DOLDQ EROHK PHODNXNDQ SHUFREDDQ GHQJDQ OHELK EDQ\DN GDUL \DQJ GLWHQWXNDQ GDODP EXNX LQL
0LVDOGXDDWDXWLJDNDOLOLSDWGDULEDQ\DNNDOLSHUFREDDQVHPXOD
0$7(0$7,.$
402

Semester 2
$\R.LWD
0HQDODU
%DJDLPDQDNDKPHQHQWXNDQKXEXQJDQSHOXDQJHPSLULNGHQJDQSHOXDQJWHRUHWLN
3DGDNHJLDWDQNDOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJSHOXDQJWHRUHWLNNHMDGLDQWHUWHQWXGDODP
VXDWXHNVSHULPHQ8QWXNPHQJLQJDWNHPEDOLSHPDKDPDQNDOLDQWHQWDQJSHOXDQJWHRUHWLN
WHQWXNDQSHOXDQJWHRUHWLNGDULNHMDGLDQEHULNXW
+DVLOVLVL$QJNDSDGDHNVSHULPHQVDWXNRLQ
+DVLOPDWDGDGXSDGDHNVSHULPHQVDWXGDGX
+DVLONHOHUHQJNXQLQJSDGDHNVSHULPHQSHQJDPELODQWLJDNHOHUHQJGHQJDQZDUQDEHUEHGD
NLQLQJKLWDPSXWLK
6HNDUDQJFREDEDQGLQJNDQSHUKLWXQJDQSHOXDQJWHRUHWLNGHQJDQSHOXDQJHPSLULNKDVLO
SHUFREDDQNDOLDQ
3HOXDQJ
(PSLULN
3HOXDQJ
7HRUHWLN
+XEXQJDQ
6LVLDQJNDNRLQ
.HOHUHQJNXQLQJ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
0HQXUXWNDOLDQDSDNDKKDVLOSHUFREDDQSHOXDQJHPSLULNPHQGHNDWLSHOXDQJWHRUHWLN"
.id
0DWDGDGX
$SDNDKNHWLNDNDOLDQPHQDPEDKEDQ\DNSHUFREDDQEDQ\DNQ\DNHPXQFXODQKDVLO\DQJNDOLDQ
DPDWLMXJDEHUWDPEDK"
-LNDSHUFREDDQWHUVHEXWNDOLDQODNXNDQWHUXVPHQHUXVKLQJJDEDQ\DNNDOLSHUFREDDQ
EDJDLPDQDNDKSHOXDQJHPSLULN"6HPDNLQPHQGHNDWLVDPDDWDXEHUEHGDGHQJDQSHOXDQJ
WHRUHWLNQ\D"-HODVNDQMDZDEDQPX
$\R.LWD
%HUEDJL
3DGDNHJLDWDQSDGD%DELQLNDOLDQWHODKPHQJHQDOSHOXDQJWHRUHWLN.HPXGLDQSDGDNHJLDWDQ
NDOLDQWHODKPHQJHQDOSHOXDQJHPSLULNEHEHUDSDNHMDGLDQVHGHUKDQD/DOXDGDNDKKXEXQJDQ
DQWDUDSHOXDQJHPSLULNGHQJDQSHOXDQJWHRUHWLN"-HODVNDQDODVDQPXGLGHSDQNHODV
6DPSDLNDQWDEHOKDVLOSHQJLVLDQNDOLDQWHUVHEXWGLGHSDQNHODV
%DQGLQJNDQGHQJDQKDVLOSHUFREDDQNHORPSRNODLQ
6HPHVWHU
tp
://
.HODV9,,,60307V
ht

Ayo Kita
Menalar
Setelah siswa menyelidiki
peluang empirik,
Minta siswa mejawab
pertanyaanpada kegiatan
Ayo Kita Menalar untuk
mengetahui kemampuan
menalar siswa.
MATEMATIKA
403
$\R.LWD
0HQDODU
Alternatif
Jawaban
%DJDLPDQDNDKPHQHQWXNDQKXEXQJDQSHOXDQJHPSLULNGHQJDQSHOXDQJWHRUHWLN
3DGDNHJLDWDQNDOLDQWHODKPHPSHODMDULWHQWDQJSHOXDQJWHRUHWLNNHMDGLDQWHUWHQWXGDODP
VXDWXHNVSHULPHQ8QWXNPHQJLQJDWNHPEDOLSHPDKDPDQNDOLDQWHQWDQJSHOXDQJWHRUHWLN
Alternatif jawaban:
WHQWXNDQSHOXDQJWHRUHWLNGDULNHMDGLDQEHULNXW
1. a.
+DVLOVLVL$QJNDSDGDHNVSHULPHQVDWXNRLQ
+DVLOPDWDGDGXSDGDHNVSHULPHQVDWXGDGX
+DVLONHOHUHQJNXQLQJSDGDHNVSHULPHQSHQJDPELODQWLJDNHOHUHQJGHQJDQZDUQDEHUEHGD
NLQLQJKLWDPSXWLK
b.
6HNDUDQJFREDEDQGLQJNDQSHUKLWXQJDQSHOXDQJWHRUHWLNGHQJDQSHOXDQJHPSLULNKDVLO
SHUFREDDQNDOLDQ
c.
3HOXDQJ
(PSLULN
0DWDGDGX
.HOHUHQJNXQLQJ
.id
6LVLDQJNDNRLQ
Untuk percobaan
yang mendapatkan
hasil yang diluar
harapan, guru bisa
mengevaluasi pada
akhir pembelajaran.
2. Iya (ketika percobaan
benar)
3. Iya (ketika percobaan
benar)
4. Semakin sama. Semakin
banyak percobaan
yang dilakukan maka
kejadian yang diamati
semakin mendekati
peluang teoretiknya.
(minta siswa untuk
menunjukkan hasil
pehitungannya.
Agar mudah terlihat
kedekatan nilainya,
sebaiknya siswa
menampilkan nilai
peluang empirik dan
teoretiknya dalam
bentuk bilangan
desimal).
0HQXUXWNDOLDQDSDNDKKDVLOSHUFREDDQSHOXDQJHPSLULNPHQGHNDWLSHOXDQJWHRUHWLN"
$SDNDKNHWLNDNDOLDQPHQDPEDKEDQ\DNSHUFREDDQEDQ\DNQ\DNHPXQFXODQKDVLO\DQJNDOLDQ
DPDWLMXJDEHUWDPEDK"
-LNDSHUFREDDQWHUVHEXWNDOLDQODNXNDQWHUXVPHQHUXVKLQJJDEDQ\DNNDOLSHUFREDDQ
EDJDLPDQDNDKSHOXDQJHPSLULN"6HPDNLQPHQGHNDWLVDPDDWDXEHUEHGDGHQJDQSHOXDQJ
WHRUHWLNQ\D"-HODVNDQMDZDEDQPX
$\R.LWD
%HUEDJL
3DGDNHJLDWDQSDGD%DELQLNDOLDQWHODKPHQJHQDOSHOXDQJWHRUHWLN.HPXGLDQSDGDNHJLDWDQ
NDOLDQWHODKPHQJHQDOSHOXDQJHPSLULNEHEHUDSDNHMDGLDQVHGHUKDQD/DOXDGDNDKKXEXQJDQ
DQWDUDSHOXDQJHPSLULNGHQJDQSHOXDQJWHRUHWLN"-HODVNDQDODVDQPXGLGHSDQNHODV
6DPSDLNDQWDEHOKDVLOSHQJLVLDQNDOLDQWHUVHEXWGLGHSDQNHODV
%DQGLQJNDQGHQJDQKDVLOSHUFREDDQNHORPSRNODLQ

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
tp
://
+XEXQJDQ
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Kolom hubungan
yang disediakan
pada kegiatan
menalar, diharapkan
untuk menhasilkan
kesimpulan nilai
peluang empirik
ketiga percobaan
mendekati nilai
peluang teoretiknya
masing-masing.
3HOXDQJ
7HRUHWLN
ht
Ayo Kita
Berbagi
404
Minta siswa untuk mepresentasikan hasil dari

kegiatan penyelidikan dan menjawab pertanyaan
menalar. Jika memungkinkan, suruh siswa membuat
diagram peluang empiriknya.
Agar ada pembanding, sebaiknya kelompok yang
mempresentasikan lebih dari satu kelompoksebagai
pembanding.
Semester 2
"
/DWLKDQ
3DGDSHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQGDGXVHEDQ\DNNDOLPDWDGDGX
PXQFXOVHEDQ\DNNDOL%HUDSDNDKSHOXDQJHPSLULNQ\D"
%HUDSDNDK SHUNLUDDQPX DNDQ PXQFXO PDWD GDGX VDDW GLODNXNDQ
SHUFREDDQSHQJJHOLQGLQJDQVHEXDKGDGXVHEDQ\DNNDOL"
3DGDSHUFREDDQSHQJHWRVDQGXDNRLQXDQJORJDPVHEDQ\DNNDOLPXQFXOSDVDQJDQPDWD
NRLQVDPDVHEDQ\DNNDOL%HUDSDNDKSHOXDQJHPSLULNPXQFXOVHODLQLWX"
.id
6XDWX SHUFREDDQ PHQJJXDQDNDQ VSLQ \DQJ WHUEDJL WLJD VDPD

EHUGDVDUNDQ MXULQJQ\D 0DVLQJPDVLQJ MXLUQJ EHUZDQD PHUDK
NXQLQJGDQKLMDX3HUFREDDQGLODNXNDQVHEDQ\DNNDOLGDQEDJLDQ
\DQJEHUZDUQDNXQLQJWHUWXQMXNROHKMDPVHEDQ\DNVHEDQ\DNNDOL
7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNSDQDKPHQXQMXNNHEDJLDQ\DQJEHUZDUQD
PHUDK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6XDWX SHUFREDDQ PHQJJXQDNDQ VSLQHU VHSHUWL JDPEDU GL VDPSLQJ

3HUFREDDQGLODNXNDQVHEDQ\DNNDOLPHPXWDU-DUXPVSLQHU
PHQXQMXNNHZDUQDKLMDXELUXRUDQJHGDQPHUDKPXGDVHFDUD
EHUWXUXWWXUXW VHEDQ\DN GDQ 7HQWXNDQ SHOXDQJ
HPSLULNMDUXPVSLQHUPHQXQMXNNHZDUQDNXQLQJ
3DGD SHUFREDDQ SHQJDPELODQ NHOHUHQJ VHEDQ\DN Q NDOL GDUL

GDODP NDQWRQJ \DQJ EHULVL NHOHUHQJ \DQJ EHUZDUQD PHUDK
NXQLQJGDQKLMDX3HOXDQJHPSLULNWHUDPELONHOHUHQJPHUDKDGDODK
KLMDX
D 7HQWXNDQQLODLQWHUNHFLO\DQJPXQJNLQ
E 7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNWHUDPELONHOHUHQJKLMDXEHUGDVDUNDQQ\DQJNDOLDQWHQWXNDQ
7XJDV
3URMHN

://

7HQWXNDQ

VHGDQJNDQNHOHUHQJ

ht
tp
&DULODKNHJLDWDQGLVHNLWDUNDOLDQ\DQJEHUNDLWDQGHQJDQSHOXDQJ-LNDNHJLDWDQWHUVHEXWEHUNDLWDQ
GHQJDQ VXDWX SHUPDLQDQ FDULODK DWXUDQ PDLQQ\D %XDWODK SHUKLWXQJDQ WHQWDQJ SHOXDQJ \DQJ
PHQXUXWNDOLDQEHUPDQIDDWXQWXNPDV\DUDNDW
0$7(0$7,.$

Minta siswa untuk

mengerjakan Tugas
Projek 6.2
MATEMATIKA
405
Alternatif
Jawaban
0HUDQJNXP
&HULWDNDQVHFDUDVLQJNDWEDJDLPDQDODQJNDKPXPHQHQWXNDQVHPXDWLWLNVDPSHOUXDQJ

VDPSHODJDUWLGDNDGD\DQJWHUOHZDWNDQ
&HULWDNDQODQJNDK\DQJNDOLDQODNXNDQXQWXNPHQHPXNDQSHOXDQJWHRUHWLNVXDWXNHMDGLDQ
0LVDONDQ VHRUDQJ PHODNXNDQ SHUFREDDQ VHEDQ\DN Q NDOL %HUDSDNDK SHOXDQJ HPSLULN
KDVLOSHUFREDDQ\DQJPXQFXOVHEDQ\DNNNDOL"
%DJDLPDQDKXEXQJDQSHOXDQJWHRUHWLNGHQJDQSHOXDQJHPSLULN"
6HWXMXNDK NDOLDQ GHQJDQ SHUQ\DWDDQ EHULNXW MLND NLWD PHODNXNDQ SHUFREDDQ VHPDNLQ
EDQ\DN PDND NHVHPSDWDQ PXQFXO NHMDGLDQ \DQJ GLDPDWL MXJD VHPDNLQ EHVDU"
'DSDWNDKNDOLDQPHQJDPELOQLODLEHUKDUJD\DQJEHUNDLWDQGHQJDQNHKLGXSDQVHKDULKDUL
GDULSHUQ\DWDDQWHUVHEXW"
7DNDGDPDQXVLD
<DQJWHUODKLUVHPSXUQD
-DQJDQNDXVHVDOL
6HJDOD\DQJWHODKWHUMDGL
.LWDSDVWLSHUQDK
'DSDWNDQFREDDQ\DQJEHUDW
6HDNDQKLGXSLQL
7DNDGDDUWLQ\DODJL
5HII
6\XNXULDSD\DQJDGD
+LGXSDGDODKDQXJHUDK
7HWDSMDONDQLKLGXSLQL
0HODNXNDQ\DQJWHUEDLN
7DNDGDPDQXVLD
<DQJWHUODKLUVHPSXUQD
-DQJDQNDXVHVDOL
6HJDOD\DQJWHODKWHUMDGL
%DFNWR5HII
5HII
7XKDQSDVWLNDQPHQXQMXNNDQ
.HEHVDUDQGDQNXDVDQ\D
%DJLKDPEDQ\D\DQJVDEDU
'DQWDNNHQDO3XWXVDVD
%DFNWR5HII
%DFNWR5HII
.id
-DQJDQ0HQ\HUDK
%\'0DVLY
6XPEHU.DSDQODJLFRP

.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Alternatif Rangkuman:
1. Langkah 1:
Menentukan
banyaknya semua
titik sampel dengan
menggunakan
prinsip dasar
perhitungan ruang
sampel.
Langkah 2:
Mendaftar semua
titik sampel
menggunakan
diagram pohon atau
grafik
2. Langkah 1:
Mendaftar ruang
sampel.
Langkah 2:
Mendaftar semua
titik sampel yang
memenuhi kejadian
yang dimaksud.
Langkah 3:
Memasukkan pada
rumus peluang
teoretik.
3.
4. Semakin percobaan
yang dilakukan, nilai
peluang empiriknya
semakin mendekati
nilai peluang
teoretiknya.
5. Setuju.
Nilai yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari adalah
Semakin banyak
kita mencoba maka
kesempatan kita
untuk berhasil juga
semakin besar. Tidak
mudah putus asa
dan tidak mudah
menyerah
7XOLVNDQKDOKDOSHQWLQJ\DQJNDOLDQGDSDWGDULNHJLDWDQSHPEHODMDUDQWHQWDQJ3HOXDQJ%HULNXW
SHUWDQ\DDQ\DQJSHUOXGLMDZDEXQWXNPHQJDUDKNDQUDQJNXPDQPX
406
Merangkum
Ajak siswa untuk membuat
rangkuman dengan cara menjawab
pertanyaan pada buku siswa yang
mengarah pada rangkuman yang
ingin didapatkan.
Semester 2
"
8ML
.RPSHWHQVL
'DULNDOLSHOHPSDUDQPDWDXDQJORJDPGLSHUROHKNDOLPXQFXOJDPEDU

D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOJDPEDU

E7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXODQJND
'DODPSHUFREDDQPHOHPSDUGDGXVHEDQ\DNNDOLIUHNXHQVLKDUDSDQPXQFXOPDWDGDGX
NXUDQJGDULDGDODK
.id
'DULNDOLSHOHPSDUDQVHEXDKGDGXGLSHUROHKNDOLPXQFXOPDWDGDGXNDOLPXQFXO
PDWDGDGXNDOLPXQFXOPDWDGDGXGDQNDOLPXQFXOPDWDGDGX

D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOPDWDGDGXNXUDQJGDUL

E7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOPDWDGDGXOHELKGDUL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
'DGXNXQLQJGDQELUXGLJHOLQGLQJNDQEHUVDPDVDPD
D7HQWXNDQQ$XQWXN$NHMDGLDQPXQFXOPDWDGDGXSDGDGDGXNXQLQJGDQPDWDGDGX
JDQMLOSDGDGDGXELUX
E6HEXWNDQVHPXDWLWLNVDPSHONHMDGLDQMXPODKPDWDGDGXNXQLQJGDQELUXDGDODK
6XDWX NDQWRQJ EHULVL NHOHUHQJ PHUDK NHOHUHQJ SXWLK GDQ NHOHUHQJ ELUX .HPXGLDQ
GLDPELOVHEXDKNHOHUHQJGDULNDQWRQJLWX

D7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDK

E7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJSXWLK

F7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJEXNDQELUXELUXNRPSOHPHQ
3HOXDQJPXQFXODQJNDDWDXJDPEDUGDULSHOHPSDUDQVHEXDKPDWDXDQJORJDPDGDODKVDPD

D%HUDSDNDKIUHNXHQVLKDUDSDQPXQFXODQJNDMLNDXDQJLWXGLOHPSDUNDOL

E%HUDSDNDKIUHNXHQVLKDUDSDQPXQFXODQJNDMLNDXDQJLWXGLOHPSDUNDOL

)UHNXHQVL KDUDSDQ NHMDGLDQ $ \DQJ GLODNXNDQ VHEDQ\DN 1 NDOL SHUFREDDQ ELDVDQ\D

GLUXPXVNDQGHQJDQ

)K$ 3$13$ 3HOXDQJNHMDGLDQ$
tp
://
6HEXDK NDQWRQJ EHULVL NHOHUHQJ PHUDK GDQ SXWLK -LND SHOXDQJ WHUDPELO NHOHUHQJ PHUDK

DGDODK WHQWXNDQ

D IUHNXHQVLKDUDSDQWHUDPELONHOHUHQJPHUDKGDULSHQJDPELODQ
E IUHNXHQVLKDUDSDQWHUDPELONHOHUHQJSXWLKGDULSHQJDPELODQ
ht
6XDWXORPEDVHSHGDKLDVGLLNXWLSHVHUWDVHEDQ\DN
RUDQJEHUXPXUWDKXQ
RUDQJEHUXPXUWDKXQ
RUDQJEHUXPXUWDKXQ
-LND ORPED WHUVHEXW DNDQ PHPLOLK VDWX RUDQJ WHUEDLN EHUDSD SHOXDQJ \DQJ DNDQ WHUSLOLK
DGDODKSHVHUWDEHUXPXUWDKXQ"
'DGX KLWDP GDQ SXWLK GLJHOLQGLQJNDQ VHFDUD EHUVDPDVDPD NDOL )UHNXHQVL KDUDSDQ
PXQFXOPDWDGDGXEHUMXPODKDGDODK
0$7(0$7,.$

MATEMATIKA
407
-LNDGXDGDGXEHUEHGDZDUQDGLOHPSDUEHUVDPDDQGDGX\DQJPXQFXOMXPODKQ\DDWDX

DGDODK
7LJD XDQJ ORJDP EHUEHGD ZDUQD GLOHPSDU VHFDUD EHUVDPDDQ VHEDQ\DN NDOL )UHNXHQVL
KDUDSDQPXQFXOQ\DVLVLJDPEDUGDQVLVLDQJNDDGDODK
%XDWODKVXDWXVRDOWHQWDQJHNVSHULPHQGXDGDGX\DQJMDZDEDQ\DDGDODKSHOXDQJNHMDGLDQ$

%XDWODKVXDWXVRDOWHQWDQJHNVSHULPHQGXDGDGX\DQJMDZDEDQ\DDGDODKIUHNXHQVLKDUDSDQ
NHMDGLDQ$DGDODK
.DOLDQDGDODKPDQDJHU7,01$6,1'21(6,$86XDWXNHWLND7,01$6EHUWDQGLQJGL
)LQDO SLDOD$6,$ PHODZDQ 0$/$<6,$ 6XDWX NHWLND VDDW SHUWDQGLQJDQ VHGDQJ EHUMDODQ
SDGDPHQLWNH7,01$6PHQGDSDWNDQKDGLDK3(1$/7,6NRUVHPHQWDUDDGDODK
3HPDLQ\DQJVLDSPHQHQGDQJDGDODK(9$1',0$6,/+$00$/',1,GDQ08&+/,6
6HDQGDLQ\D NDOLDQ GLVXUXK XQWXN PHQHQWXNDQ SHQHQGDQJ SHQDOWL WHUVHEXW VLDSDNDK \DQJ
DNDQ NDOLDQ WXQMXN DJDU7,01$6 PHUDLK NHPHQDQJDQ %HULNXW FDWDWDQ WHQGDQJDQ SHQDOW\
NHHPSDWSHPDLQWHUVHEXW
0DVXN
7HUEORN.LSHU
0HOHQFHQJ
(YDQ'LPDV

,OKDP

0DOGLQL

.id
3HQDOWLNDOL
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Ajak siswa untuk

menggali nilai yang
bisa diambil dalam
peluang, yaitu tidak
mudah menyerah.
Guru melanjutkan
dengan mengajak
siswa menyanyikan
lagu jangan menyerah
(Dmasiv) untuk
menghidupkan suasana
penutupan. (jika perlu)
2. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk
memajang hasil
karyanya di dinding
kelas.
3. Ajak siswa melakukan
refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran.
4. Periksa kesesuaian
rangkuman yang dibuat
oleh siswa.
5. Berikan soal tambahan
untuk dikerjakan di
rumah (jika perlu).
6. Berikan penilaian
terhadap hasil karya
siswa menggunakan
rubrik penilaian.
mengerjakan projek
6 dan / atau 6 di buku
siswa.
1DPD
0XFKOLV

6XDWXSHUFREDDQPHPXWDUVSLQHUHPSDWZDUQDVHSHUWLSDGDJDPEDUGLVDPSLQJVHEDQ\DNQ
NDOL3HOXDQJHPSLULNMDUXPVSLQHUPHQXQMXNNHDUDKZDUQDKLMDXELUXGDQNXQLQJVHFDUD

EHUWXUXWWXUXW GDQ
7HQWXNDQ

D QWHUNHFLO\DQJPXQJNLQ
E 3HOXDQJ HPSLULN MDUXP VSLQHU PHQXQMXN ZDUQD
PHUDK
.HODV9,,,60307V
6HPHVWHU
ht
tp
://

408
Semester 2
=+
SoalPengayaan
Latihan soal pemantapan dan pengayaan.

1. Dari 10 kali pengetosan mata uang logam, diperoleh 4 kali muncul gambar.

a. Tentukan peluang empirik muncul gambar
b. Tentukan peluang empirik muncul angka
2. Dari 60 kali penggelindingan sebuah dadu, diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1,
12 kali muncul mata dadu 2, 11 kali muncul mata dadu 3, dan 8 kali muncul mata
dadu 4.
a. Tentukan peluang empirikmuncul mata dadu kurang dari 4
b. Tentukan peluang empirikmuncul mata dadu lebih dari 4
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3. Dadu merah dan kuningdigelindingkan bersama-sama.
.id
a. Tentukan n(A) jika A adalah kejadian muncul mata dadu 1 pada dadu
merah dan mata dadu ganjil pada dadu kuning
b. Sebutkan semua titik sampel kejadian jumlah mata dadu merah dengan
mata dadu kuning adalah 6
4. Dari penggelindingan sebuah dadu, setiap mata dadu mempunyai peluang yang
sama untuk muncul. Tentukan:
a. peluang muncul mata dadu 5
b. peluang muncul mata dadu bilangan prima

c. peluang muncul mata dadu kurang dari 4
5. Sebuah kantong berisi 2 kelereng merah, 3 kelereng putih, dan 5 kelereng biru.
Kemudian diambil sebuah kelereng dari kantong itu.
a. Tentukan peluang terambil kelereng merah
b. Tentukan peluang terambil kelereng putih
c. Tentukan peluang terambil kelereng biru
tp
://
ht
6. Peluang muncul angka atau gambar dari pengetosan sebuah mata uang logam
adalah sama.

a. Berapakah frekuensi harapan muncul angka jika uang itu dilempar 100 kali
b. Berapakah frekuensi harapan muncul angka jika uang itu dilempar 150 kali
Frekuensi harapan kejadian A yang dilakuak sebanyak n kali, biasanya
dirumuskan dengan Fh (A) = P(A) n, P(A) = Peluang kejadian A
7. Sebuah kantong berisi kelereng merah dan putih. Jika peluang terambil kelereng
1
merah adalah , tentukan
3
MATEMATIKA
409
a. frekuensi harapan terambil kelereng merah dari 30 pengambilan

b. frekuensi harapan terambil kelereng putih dari 45 pengambilan
8. Pada eksperimen penggelindingan sebuah dadu, peluang muncul mata dadu prima
adalah ....
9. Suatu lomba sepeda hias diikuti peserta sebanyak:
10 orang berumur 6 tahun.
24 orang berumur 9 tahun
16 orang berumur 10 tahun.
Jika lomba tersebut akan memilih satu orang terbaik, berapa peluang yang akan
terpilih adalah peserta berumur 9 tahun?
.id
10. Pada eksperimen penggelindingan sebuah dadu, peluang muncul mata dadu
kelipatan dua adalah ....
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
11. Daduberwana merah dan putihdigelindingkan secara bersamaan, sebanyak 36 kali.

Frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 6 adalah ....
12. Daduberwana biru dan hijaudigelindingkan secara bersamaan, peluang dadu yang
muncul jumlahnya 10 atau 3 adalah....
13. Jika sebuah dadu digelindingkan berulang-ulang sebanyak 120 kali, maka frekuensi
harapan muncul mata dadu bilangan prima adalah ...
14. Di dalam suatu kaleng terdapat 22 kelereng berwarna merah, 20 kelereng berwarna
putih, dan 24 kelereng berwarna biru. Jika satu kelereng diambil secara acak maka
nilai kemungkinan terambil kelereng berwarna putih adalah ....
15. Dalam percobaan penggelindingan dadu sebanyak 450 kali, frekuensi harapan
muncul mata dadu kurang dari 5 adalah ....
16. Dua uang logamdengan warna merah dan putih ditos bersama-sama sebanyak 600
kali. Peluang muncul dua gambar adalah ....
tp
://
17. Tiga uang logam berbeda warna dilempar secara bersamaan sebanyak 64 kali.
Frekuensi harapan munculnya 1 gambar 2 angka adalah ....
ht
18. Buatlah suatu soal tentang eksperimen dua dadu yang jawabanya adalah peluang
kejadian A =
19. Buatlah suatu soal tentang eksperimen dua dadu yang jawabanya adalah frekuensi
harapan kejadian A adalah 1.
20. Kamu adalah manager TIMNAS INDONESIA U-16. Suatu ketika TIMNAS
bertanding di Final piala ASIA melawan MALAYSIA. Suatu ketika saat pertandingan
sedang berjalan, pada menit ke 89 TIMNAS mendapatkan hadiah PENALTI. Skor
sementara adalah 2 2. Pemain yang siap menendang adalah EVAN DIMAS,
410
Semester 2
ILHAM, MALDINI, dan MUCHLIS. Seandainya kamu disuruh untuk menentukan

penendang penalti tersebut, siapakah yang akan kamu tunjuk agar TIMNAS meraih
kemenangan. Berikut catatan tendangan penalty keempat pemain tersebut.
Nama
Penalti (kali)
20
18
17
15
16
14
12
11
Terblok
Kiper
2
2
4
3
Melenceng
2
2
1
1
.id
Evan Dimas
Ilham
Maldini
Muchlis
Mavsuk
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Alternatif
Jawaban
Alternatif jawaban beberapa soal
atau
18.
2. b.
19. Pada eksperimen pengundian dua dadu. Tentukan

frekuensi harapan kejadian jumlah mata dadu
kembar. Percobaan tersebut dilakukan sebanyak 6
kali.
3.
4.
5. b.
20. Analisis:
6. a. 50
7.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
atau
Evan Dimas
tp
9.
Nama
ht
8.
17.
://
1. a.
Ilham
Maldini
Muchlis
Percobaan
Masuk
penalti (kali)
20
18
17
15
16
14
12
11
Peluang
empirik
Masuk
0.80
0.78
0.71
0.73
Berdasarkan analisis pada tabel tersebut yang

mempunyai peluang empirik berhasil memasukkan
bola tendangan penalti terbesar adalah EVAN
DIMAS yaitu 0,80. Maka saya sebagai manager
memilih EVAN DIMAS sebagai penendang penalty
tersebut.
MATEMATIKA
411
Pedoman
Penilaian
No
1
Capaian
B
Keterangan
<B

terselesaikan
Portofolio:
a) Uji Kompetensi
b) Soal dari tempat
lain

dengan baik

baik
.id
Aspek Penilaian
Keterselesaian Buku
Siswa

dengan baik

dengan baik

D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
B+
B , B
B+, B,
B

A
B
://
ht
tp
Tugas Projek

dengan baik

412

Semester 2
DAFTAR PUSTAKA
Aufmann, R. N., Lockwood, J. S., Nation, R. D., & Clegg, D. K. 2008. Mathematical
Thinking and Quantitative Reasoning. Houghton Mifflin Company: Boston.
Barnett, R. A. 1980. Elementary Algebra Structure and Use. America: McGraw-Hill, Inc
Croft, C. 2002. Students Integrated Maths Module for Linear Functions 1. OTRNet
Publication. Wooroloo, Australia.
.id
Kindt, M., Dekker, T., and Burrill, G. 2006. Algebra rules (Mathematics in Context).
Chicago: Encyclopdia Britannica, Inc.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Klerk, J. 2007. Illustrated Maths Dictionary. 4th Ed. Melbourne: Pearson Education
Australia.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Moving
Straight Ahead: Linear Relationship. Connected Mathematics. Boston:
Perason, Prentice Hall.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. What Do
You Expect? Probability and Expected Value. Connected Mathematics. Boston:
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Variables
and Patterns: Introducing Algebra. Connected Mathematics. Boston: Perason,
Prentice Hall.
tp
://
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Looking
for Pythagoras: The Pythagorean Theorem. Connected Mathematics. Boston:
ht
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Samples and
Populations: Data and Statistics. Connected Mathematics. Boston: Perason,
Prentice Hall.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Data About
Us: Statistics. Connected Mathematics. Boston: Perason, Prentice Hall.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. How Likely
Is It?: Probability. Connected Mathematics. Boston: Perason, Prentice Hall.
MATEMATIKA
413
Manitoba Education. 2009. Kindergarten to Grade 8 mathematics glossary : support

document for teachers. Manitoba, Kanada: Manitoba Education, Citizenship
and Youth Cataloguing in Publication Data.
Murdock, J., Kamischke, E., & Kamischke, E. 2007. Discovering Algebra: An Investigative
Approach. 2nd Ed. California: Key Curriculum Press.
Musser, G. L., Burger, W. F., dan Peterson, B. E. Mathematics for Elementary Teachers: A
Contemporary Approach. New Jersey: John Wiley & Son, Inc.
.id
Rahaju, E.B. dkk, 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika. Pusat Perbukuan
Depdiknas.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Serra, M. 2007. Discovering Geometry: An Investigative Approach. 2nd Ed. California: Key
Curriculum Press.
Sukino & Wilson, S. 2006. Matematika untuk SMP Kela VIII. Erlangga: Jakarta.
Sukino. 2009. Maestro Olimpiade Matematika SMP Seri B. Erlangga: Jakarta.
TIM. 2008. California Math Triumphs Volume 3A. USA: Glencoe/McGraw Hill Companies,
Inc.
TIM. 2004. Glencoe Mathematics Geometry (Florida Edition). USA: Glencoe/McGraw
Hill Companies, Inc.
TIM. 2008. California Math Triumphs For Algebra 1. USA: Glencoe/McGraw Hill
Companies, Inc.
://
Turmudi. 2012. Tarif Taxi Dan Biaya Fotocopy Untuk Pengenalan Konsep Fungsi Linear
Di Smpn 12 Bandung: Lesson Study. KNM XVI. UNPAD.
tp
Van de Walle, J. A., Karp, K.S., & Bay-Williams, J.M. 2010. Elementary and Middle School
Matheatics: Teaching Developmentally. Boton, MA: Pearson.
ht
Whitney, F. B., et al. 2008. California Math Triumphs Volume 4B: The Core Processes of
Mathematics. Columbus, OH: Macmillan/McGraw-Hill-Glencoe.
Wijers, M., Roodhardt, A., van Reeuwijk, M., Dekker, T., Burrill, G., Cole, B.R.,&Pligge,
M .A. 2006. Building Formulas.In Wisconsin Center for Education Research &
Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in Context. Chicago: Encyclopdia
Britannica, Inc.
414
A...
B...
C...
Glosarium
Akar persamaan kuadrat
selesaian persamaan kuadrat sehingga membuat persamaan

kuadrat menjadi benar.
Bagan/chart diagram yang menggambarkan infromasi dalam bentuk

tabel, grafik, atau gambar.
Bangun Ruang objek yang memiliki dimensi panjang, lebar, dan tinggi.
Misalnya, prisma, limas, kubus).
bidang yang dibentuk oleh sumbu horizontal dan sumbu
vertikal, seringkali dinamai sumbu-x untuk garis horizontal
dan sumbu-y untuk garis vertikal; terdiri atas kuadran
1 sampai 4 yang ditandai dengan menggunakan angka
romawi I, II, III, dan IV.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Bidang koordinat
Busur kurva lengkung yang berhimpit dengan suatu lingkaran.

Data informasi yang dikumpulkan. Data biasanya dalam bentuk
bilangan, dikumpulkan dalam bentuk tabel, diolah dalam
bentuk diagram.
Data kontinu data yang dihubungkan oleh garis pada grafik. Misalnya,
grafik hubungan tinggi badan dengan usia.
Diagram batang
gambar yang menggunakan batang secara horizontal atau

vertikal untuk menunjukkan suatu data.
tp
Diagram lingkaran
://
Diagram garis grafik yang menggunakan segmen garis untuk menunjukkan

perubahan data.
ht
Diagram Pohon
bagan lingkaran dengan membagi luas lingkaran oleh

juring yang mewakili suatu data; jumlah data pada setiap
juring harus 100%.
diagram yang menunjukkan hasil yang mungkin dalam
suatu eksperimen (peluang teoretik).
Diameter segmen garis pada lingkaran yang melalui pusat lingkaran.

Dua garis saling tegak lurus dua garis yang berpotongan dan membentuk sudut 90;
dua garis dengan kemiringan m1 dan m2, dua garis tersebut
saling tegak lurus jika dan hanya jika m1 m2 = 1.
MATEMATIKA
415
Dua garis sejajar
dua garis yang memiliki kemiringan yang sama. misal dua

garis memiliki kemiringan m1 dan m2, dua garis tersebut
sejajar jika dan hanya jika m1 = m2.
Grafik representasi visual yang digunakan untuk menunjukkan

hubungan numerik.
salah satu kejadian yang mungkin terjadi dalam percobaan
peluang (misalnya, ketika pengetosan koin, terdapat dua
hasil).
Hasil dari percobaan
.id
Hipotenusa sisi miring segitga siku-siku; sisi terpanjang segitiga sikusiku.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Jari-jari ruas garis yang ditarik dari pusat lingkaran ke sebarang

titik pada lingkaran; sama dengan setengah diameter.
Jaring-Jaring perpaduan beberapa poligon yang dapat dibuat bangun
ruang.
Kaki segitiga siku-siku
dua sisi segitiga siku-siku yang mengapit sudut siku-siku,

bukan hipotenusa.
Kejadian bagian dari ruang sampel.

Keliling Lingkaran
panjang kurva lengkung tertutup yang berhimpit pada suatu

lingkaran.
Kemiringan perbandingan jarak vertikal terhadap horzontal suatu garis

atau lintasan; disimbolkan m; persamaan garis y = mx + b
memiliki gradien m; besar kemiringan garis yang melalui
dua titik (x1, y1) dan (x2, y2) adalah
tp
://
ht
Kilogram (kg) satuan yang digunakan untuk mengukur massa; 1 kilogram

= 1.000 gram.
Kilometer (km)
satuan yang digunakan untuk mengukuran panjang;

1 kilometer = 1.000 meter.
Konstanta lambang yang mewakili suatu nilai tertentu.

Koordinat pasangan terurut suatu bilangan yang digunakan untuk
menentukansuatu titik pada bidang koordinat, ditulis (x, y).
416
Kuadran satu dari empat bagian bidang koordinat yang dipisahkan

oleh sumbu-x dan sumbu-y. Kuadran diberi nama Kuadran
I, II, III, dan IV yang dimulai dari bagian kanan atas
berlawanan arah jarum jam.
Kubik satuan untuk ukuran volume.
Kubus bangun dimensi tiga dengan 6 sisi persegi sebagai bidang
yang membatasi, 12 rusuk yang sama panjang, dan 8 titik.
.id
Legenda bagian dari diagram yang menyatakan kategori dari

informasi suatu data, misalnya menggunakan warna atau
gambar.
Luas Permukaan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Limas bangun ruang sisi datar yang alasnya berupa poligon (segi
banyak) dan sisi tegaknya adalah segitiga yang berpotongan
di satu titik, yaitu titik puncak.
jumlah luas semua sisi-sisi pada bangun ruang.
Peluang perbandingan antara kejadian yang sudah terjadi dengan

semua kejadian yang mungkin terjadi; nilainya sama dengan
atau lebih dari 0 dan kurang dari atau sama dengan 1.
Peluang Teoretik
Peluang Empirik
perbandingan hasil terhadap ruang sampel pada suatu

eksperimen.
perbandingan banyak kali muncul kejadian tertentu terhadap
n kali Perbandingan suatu bilangan yang digunakan untuk
membandingkan dua besaran.
tp
://
Persamaan garis lurus
pernyataan matematika yang menyatakan dua ekspresi

aljabar adalah sama. pernyataan yang berisi tanda sama
dengan (=). Misalnya, y = ax + b; dinyatakan oleh garis
lurus pada bidang koordinat.
ht
Persamaan linear dua variabel kalimat matematika yang dinyatakan dalam bentuk
ax + by = c, dengan a, b 0.
Selesaian nilai (satu atau lebih) yang membuat persmaaan atau
kalimat terbuka menjadi benar.
Statistik hasil analisis atau pengolahan data.
Sumbu garis horizontal atau vertikal yang digunakan dalam sistem
koordinat Cartesius utnuk meletakkan titik pada bidang
koordinat.
MATEMATIKA
417
Sumbu-x garis bilangan horizontal pada bidang koordinat.

Sumbu-y garis bilangan vertikal pada bidang koordinat.
Teorema Pythagoras
hubungan matematis yang menyatakan bahwa dalam segitiga

siku-siku jumlah kuadrat dari panjang dua sisi sama dengan
kuadrat sisi miringnya (hipotenusa); jika a dan b adalah
panjang dua sisi segitiga siku-siku dan c adalah panjang sisi
miring (hipotenus), maka a2 + b2 = c2.
Titik asal titik pada bidang koordinat yang merupakan titik potong
sumbu-x dan sumbu-y; berkoordinat di (0, 0).
- simbol yang mewakili suatu bilangan dalam suatu
bentuk aljabarMisal, 2n +3, variabelnya adalah n;
- simbol yang digunakan untuk menyatakan nilai yang

tidak diketahui dalam suatu persamaan. Misal, a + 3 = 5,
variabelnya adalah a.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
- simbol yang digunakan untuk menyatakan suatu

bilangan atau anggota himpunan pasangan terutut.
Misal, y = x + 3, variabelnya adalah x dan y.
ht
tp
://
.id
Variabel
418

Matematika (Buku Guru) SMP Kelas 8 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Matematika (Buku Guru) SMP Kelas 8 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

.

Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Untuk SMP/MTs Kelas VIII

: Abdur Rahman Asari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul

: Agung Lukito, Turmudi, dan Dadang Juandi.

: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan ke-1, 2014

Matematika adalah bahasa universal dan karenanya kemampuan matematika siswa

Kata Pengantar..................................................................................................................... iii

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

Bab 5 Teorema Pythagoras ..........................................................................................

Daftar Pustaka .................................................................................................................. 413

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

luas.bangun datar dan

Perhatikan dengan teliti gambar di atas. Jika kita amati pada

Adakah bangun lain yang bahan dasarnya berbentuk daerah

segi empat dan segitiga? Coba Amatilah lingkungan sekitarmu.

Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.

Dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.

P keterkaitan antar materi pada Bab.

Terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif.

Pengalaman belajar pada Membelajarkan Ayo Kita Amati mengamati

Setelah terjadi proses mengamati, pengalaman belajar peserta

Setelah terjadi proses menanya, pengalaman belajar siswa berikutnya

objek/kejadian/aktivitas, atau melakukan wawancara dengan nara

Setelah mengalami proses mengamati, menanya, dan menggali informasi

Setelah mengalami proses mengamati, menanya, mengumpulkan,

Bila ada bagian dari Buku Siswa yang tidak

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi dengan

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi dengan

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

Bila memilih soal dari Uji Kompetensi

Bila Proyek tidak terselesaikan samasekali

Keterangan: - Nilai KKM = B

- Aspek penilaian Nomor 1 adalah syarat nilai yang

Jika kalian melihat denah peta perumahan di atas, kalian akan

Kelas VIII SMP/MTs

Descartes dikenal sebagai Renatus

Descartes, adalah salah satu pemikir

1. Siapkan papan tulis bergaris dan buku berpetak.

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

1. Amati kembali titiktitik pada bidang

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

1. Minta siswa untuk

1. Mintalah siswa untuk

1. Minta siswa untuk

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

 *DPEDUODKWLWLNWLWLN      GDQ  SDGDELGDQJNRRUGLQDW%DQJXQ

1. Berdasarkan Tabel 1.3, berikut alternatif jawaban.

.RRUGLQDWWLWLN$  DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL

Ajak siswa untuk mengamati

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

1. Ajak siswa utuk meng

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

Ajak siswa untuk memahami

1. Minta siswa untuk

1. Bentuklah siswa dalam

Buku Guru Kelas VIII SMP/MTs

Posisi dari titik asal

*DPEDUODKWLWLNWLWLNGDQSDGDELGDQJNRRUGLQDW%DQJXQ

.RRUGLQDWWLWLN$DUWLQ\DWLWLN$PHPLOLNLMDUDNVDWXDQWHUKDGDSVXPEX\GDQPHPLOLNL

$JDUNDOLDQOHELKPHPDKDPLSRVLVLWLWLNWHUWHQWXWHUKDGDSWLWLN\DQJVXGDKGLWHQWXNDQDEFRED

*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDW

*DPEDUODKWLWLN$%&GDQ'SDGDELGDQJNRRUGLQDWVHSHUWLEHULNXW

*XQDNDQWLWLN3VHEDJDLWLWLNDFXDQGDODPPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN./0GDQ1GDQ

=[\NDUHQD[ \PDNDFXNXSGLFDULNRRUGLQDW[VDMD

'DODPELGDQJNRRUGLQDWVHHNRUODODWEHUJHUDNGDULWLWLNPHQJLNXWLSRODVDWXDQNHDWDV

D -LND45 VDWXDQGDQ46 VDWXDQWHQWXNDQ

E -LND45 DGDQ46 EWHQWXNDQNRRUGLQDW

*DPEDUODKJDULVO\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQWLGDNVHMDMDU

$SDNDKPDVLKDGDJDULVODLQ\DQJ\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQ

-LNDDGDEHUDSDEDQ\DNJDULVODLQ\DQJPHODOXLWLWLN$\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQ

'LNHWDKXLWLWLN$%GDQ&

*DPEDUODKWLWLN$%GDQ&SDGDELGDQJNRRUGLQDW

F $SDNDK DGD JDULV \DQJ PHODOXL WLWLN &

$JDUNDOLDQPHQMDGLOHELK\DNLQEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN-GDQ-

-LNDDGDJDULVDPHODOXLWLWLN%GDQWLWLN&EDJDLPDQDNDKNHGXGXNDQJDULVWHUVHEXW

*DPEDUODKJDULVN\DQJPHODOXLWLWLN3\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX\GDQWLGDN

'LNHWDKXLJDULVOPHODOXLWLWLN$JDULVOPHODOXLWLWLN%JDULVOPHODOXLWLWLN

3HUVHJLSDQMDQJ$%&'PHPLOLNLSDQMDQJ$% VDWXDQGDQ$' VDWXDQ7HQWXNDQWLWLN

-DZDEDQGDULNHORPSRNNDOLDQGDQNXQFLMDZDEDQGDULNHORPSRNDZDO\DQJPHPEXDWVRDO

*DPEDUODKWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJEHUMDUDNVDPDWHUKDGDSWLWLN$

*DPEDUODKJDULVOPHODOXLWLWLN3\DQJVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQWHJDNOXUXVGHQJDQ

*DPEDUODKJDULVPPHODOXLWLWLN4\DQJWLGDNVHMDMDUGHQJDQVXPEX[GDQVXPEX\