TRINOMIO CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE Y

PENSAMIENTO.
RESUMEN
El pensamiento es la capacidad de generar ideas, de resolver problemas, de realizar
diversas habilidades como es el proceso de anlisis y sntesis. El aprendizaje es la
capacidad de agregar a nuestro conocimiento nuevos saberes usando la percepcin
atraves de los sentidos para captar la informacin que despus ser llevada al intelecto
donde se procesa quien por la capacidad abstractiva convierte los aprendizajes
obtenidos en conocimiento. Desempeando un papel fundamental las habilidades del
pensamiento ya que son capacidades mentales que permiten a una persona construir y
organizar su conocimiento para aplicarlo en diversas situaciones, tomar conciencia de
nuestras propias acciones y procesos de pensamiento, haciendo uso del pensamiento
crtico.

INTRODUCCIN
En cada poca histrica la sociedad humana siempre ha generado conocimiento sobre
su entorno, sobre su realidad fsica, espiritual y social. Donde el conocimiento
desempea un papel fundamental siendo un aspecto que surge de la necesidad que
tiene el hombre de tratar de explicar o comprender el medio que lo rodea, en el proceso
de relacionarse con el mundo.
El conocimiento comienza a tomar una dimensin y a desempear un papel en la
sociedad, que va ms all del papel que histricamente ha siempre cumplido, siendo
esto lo que caracteriza a las sociedades del conocimiento. Estas ltimas son
sociedades con capacidad para generar conocimiento sobre su realidad, su entorno y
con capacidad para utilizar dicho conocimiento en el proceso de concebir, forjar y
construir su futuro. Es decir, de utilizarlo en el proceso permanente de construccin de
la sociedad, a travs del desarrollo, transformacin permanente y consolidacin de sus
principales instituciones sociales. De esta forma, el conocimiento se convierte no solo

en instrumento para explicar y comprender la realidad, sino tambin en motor de

desarrollo y en factor dinamizador del cambio social.

DESARROLLO
El conocimiento es el conjunto de informacin almacenada que poseen las personas
mediante la experiencia, el aprendizaje o a travs de la introspeccin es decir de la
conciencia y de acuerdo al contexto que los rodea haciendo uso de la razn y
experiencia para conocer la realidad.
La cuestin del origen del conocimiento humano puede tener tanto un sentido
psicolgico como un sentido lgico. Basado en cuatro corrientes filosficas y
epistemolgicas:
El racionalismo es La posicin epistemolgica que ve en el pensamiento, en la razn,

la fuente principal del conocimiento humano. Segn l, un conocimiento slo merece,

en realidad, este nombre cuando es lgicamente necesario y universalmente vlido.
El empirismo dice que la nica fuente del conocimiento humano es la experiencia. En
opinin del empirismo, no hay ningn patrimonio a priori de la razn. La conciencia
cognoscente no saca sus contenidos de la razn, sino exclusivamente de la
experiencia.
El intelectualismo sostiene que la base del conocimiento la forman conjuntamente la
experiencia, el pensamiento, sostiene que hay juicios lgicamente necesarios y
universalmente validos no solo en objetos ideales sino tambin sobre los objetos
reales, derivados de la experiencia. Y le da gran importancia al intelecto como base del
conocimiento.
El apriorismo considera la experiencia y el pensamiento como fuentes del
conocimiento. Pero el apriorismo define la relacin entre la experiencia y el
pensamiento en un sentido directamente opuesto al intelectualismo. Como ya dice el
nombre de apriorismo, nuestro conocimiento presenta, en sentir de esta direccin,
elementos a priori, independientes de la experiencia.

Debido a que el conocimiento constituye un aspecto tan esencial para la vida de

los hombres es natural que estos dediquen una parte importante de su actividad a
construir nuevos conocimientos. Por ello en todas las sociedades los adultos ponen un
gran nfasis en conseguir que los nios construyan los conocimientos que se
consideran indispensables para la vida social y para la supervivencia, transmitindoles
las adquisiciones que esa sociedad ha ido acumulando a lo largo del tiempo y que
constituyen lo que solemos denominar la cultura. Est claro que el conocimiento es
un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se construye en los
intercambios con los otros. Es as como la realidad que se comparte es la realidad
social y esta se construye socialmente en base a la interaccin con los dems.
El conocimiento es obtenido mediante el aprendizaje siendo este ltimo un proceso de
adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el
estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de
diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de
aprender.

Se establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el

aprendizaje por descubrimiento donde los contenidos no se reciben de manera pasiva,

sino

que son reordenados para adecuarlos al esquema

de cognicin. El

aprendizaje receptivo el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra

descubrir algo nuevo. El aprendizaje significativo cuando el sujeto vincula sus
conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva. Y el aprendizaje repetitivo producido cuando se memorizan los
datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes.
El aprendizaje involucra al sujeto en su totalidad: aspectos fsicos, mentales y
afectivos. Hay aprendizaje si sus conocimientos son construidos atraves de la
equilibracion dinmica, conflictos cognitivos, asimilacin y acomodacin segn la teora
psicogentica de Piaget. Los procesos auxiliares o condiciones favorables para el
aprendizaje son la motivacin y la atencin en el mbito educativo. El aprendizaje nos
obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las
experiencias presentes y futuras. Este conocimiento modifica el pensamiento de las
personas lo que propicia un nuevo comportamiento o una nueva conducta.

El pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad

intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por
la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por
abstracciones de la imaginacin. Los tipos de pensamiento son caminos pasa seguir la
apropiacin del conocimiento y el pensamiento como son: Deductivo: ocurre cuando se
toma una o varias proposiciones y de ellas se obtiene una conclusin. Resulta la forma
de pensamiento ms comn, la que utilizamos a diario para intentar comprender los
hechos que nos rodean, para analizar las historias que nos cuentan los dems.
Inductivo: de forma opuesta a lo antes definido, este proceso se basa en una idea
particular para luego generalizarla, apoyado en que su veracidad en el caso aislado se
mantendr en situaciones similares, aun sin poder comprobarlo.
Analtico: parte la realidad en porciones para poder evaluarla a travs de
mecanismos lgicos. Creativo: la base del arte, ya que se basa en la libertad de
modificar una idea, agregando o quitando elementos sin restricciones impuestas por el
marco

de

lo

posible.

Sistmico: propone un sistema orgnico que interrelaciona los conceptos de manera

compleja. Crtico: analiza a la vez que evala las ideas, intentando obtener respuestas
convincentes relacionadas con la moral, la tica, los gustos, las tendencias; es el tipo
de pensamiento que nos ayuda a formar nuestra personalidad y a reforzar nuestras
convicciones a travs de la observacin activa de la realidad. Interrogativo: a la hora de
tratar un tema en particular, este tipo de pensamiento nos permite cuestionar distintos
aspectos de nuestro inters, articulando as el proceso de aprendizaje.
Para la obtencin de conocimiento, aprendizaje y pensamiento se requieren las
habilidades del pensamiento tales como: percepcin, memoria, anlisis, sntesis,
organizacin y comprensin para obtener conocimientos cientficos, pensamientos
lgico matemticos, lingsticos, entre otros para responder a la sociedad del
conocimiento mundial. Para el desarrollo de estas habilidades se efectan atraves de
diversas situaciones de aprendizaje como son las estrategias didcticas, actividades y
juegos, para que en el alumno pueda desarrollar las competencias bsicas que

pretende la educacin. Y as poder responder a los requerimientos de la sociedad

actual.

. Dicho conocimiento es la informacin que construyen las personas a travs de la

conciencia y de acuerdo al contexto que los rodea haciendo uso de la razn y
experiencia para conocer la realidad.