UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA. MODALIDAD:

SABATINA.
MATERIA: Anlisis de la prctica docente propia
NOMBRE Cuestionario El contacto Cotidiano.
Nombre del autor: Agnes Heller
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas de acuerdo cmo retoma la
autora el contacto cotidiano como base del reflejo de las relaciones sociales,
igualdad y desigualdad.
1) Cmo entiendes esto que habla de relaciones de dependencia y de
inferioridad-superioridad?
La lectura nos habla que durante el contacto cotidiano en la interaccin de hombre a
hombre, existe una jerarqua de carcter feudalista, tanto fsica como mental, puesto
que la inter relacin de los individuos empleado patrn, jefe-subordinado debido a
la divisin de trabajos, e incluso se ven marcados en la interaccin hombre-mujer, en
incluso en estos grupos se ven marcados dos grupos segn el tipo de relaciones: La
igualdad y la desigualdad ya que hay relaciones de dependencia entre la
inferioridad-superioridad, es importante que para que se establezca dicha relacin
no es necesario un contacto personal, ya que las relaciones estn impuesta en
principios, siendo de alguna manera relaciones de desigualdad social.
Dicha relacin descrita anteriormente tambin la podemos observar en el aula
mediante la relacin entre enseante-alumno la cual es establecida por un periodo
de tiempo determinado.
(Pg. 13-14)
2) En qu sentido explica que el contacto cotidiano es siempre un
contacto personal en el sentido amplio? El contacto cotidiano es siempre un
contacto personal, ya que una o ms personas entran en relacin con otra u otras
personas, por lo que es necesaria una proximidad fsica, ya sea una llamada
telefnica o un contacto personal. Ya que todas las relaciones sociales son
interpersonales, como el ejemplo mencionado de la inferioridad-superioridad.
(Pg. 15)
3) Cules son las formas de contacto cotidiano que menciona? Explica.
Los tipos ms importantes de contacto cotidiano son:
EL CONTACTO CASUAL:
EL CONTACTO
CONTACTO
HABITUAL:
ORGANIZADO:
Cuando dos hombres, uno En esta relacin entran
Son los ms intensos. Ya
junto a otro en una
dos o ms personas
que son necesarios para
situacin determinada se
basado en una
su auto reproduccin
ayudan recprocamente
vinculacin sentimental
(familia, grupos de
(No se han encontrado
recproco. Forman parte
trabajo, organizaciones
nunca antes y no se
de l, la amistad y el
religiosas, clulas de
volvern a encontrar en el amor, pero a menudo
partido, etc.)
futuro) pero fue intenso.
tambin un fuerte
sentimiento negativo (el
odio).
(Pg. 16)
4) Menciona las caractersticas que enuncia de la accin directa

La accin directa no aparece siempre aislada de la accin verbal. Es decir, no se

trata de una accin <muda>, aunque puede serlo ( dos personas caminan por la
calle sin hablar y tomados de la mano).
La accin en comn, la accin concerniente al respectivo compaero (le doy algo), la
accin recproca (el juego de pelota).
Un contacto cotidiano en el que un hombre no haga de instrumento de otro bajo
ningn aspecto es imposible.
(Pg. 16-17)

5) Rescata los elementos que seala dentro de la accin verbal

Sus formas elementales son la comunicacin, la discusin y la persuasin.
La
comunicacin
No significa
necesariamente
suscitar una
reaccin
correspondiente
inmediata.
La prensa, la
radio y la
televisin han
hecho posible la
rpida difusin
de las noticias.

La discusin

La persuasin

Se distingue de la conversacin
slo porque en ella se debe
llegar a una decisin. Cada
miembro expone sus propias
ideas, se confrontan las
diversas, y al final se decide
algo.
La discusin presenta
innumerables aspectos
positivos: Las ideas
equivocadas y errneas se
encuentran enfrentadas con las
opiniones de otros.

No es ms que una forma de

aconsejar, su funcin no es
solo la de dar un consenso de
aprobacin o desaprobacin,
sino tambin de la forma en
que es presentado.
En la discusin todos los
participantes son activos: en la
persuasin por el contrario
existen dos figuras el
persuador (act) y el persuadido
(pasivo).
(pgs. 18-21)

6) Cules son para ti los puntos ms importantes que menciona de el

juego?
En el juego podemos distinguir tres grandes grupos que son los juegos de pura
fantasa (segn Leontev) los juegos infantiles son de este tipo.
Los juegos mimticos, en los cuales la satisfaccin de la fantasa se traduce en la
asuncin de un papel.
El tercer tipo es el regulado, tiene dos elementos caractersticos. El primero es que
son en general juegos colectivos, no es posible efectuarlos solos.
El segundo elemento de los juegos regulados es su carcter competitivo ya que en
ellos se puede ganar o perder.
Cul es la funcin del juego en la vida cotidiana? El juego constituye una actividad
que desarrolla las capacidades, que est guiada por la fantasa con conciencia libre.
Para los nios, el juego es una forma de vida natural una forma inconsciente de
preparacin para la vida. En el mundo de los adultos las cosas son de otro modo: el
contenido del juego y la funcin que cumple en su vida varan segn el grado en que
pueden ser realmente libres y el modo en el que consiguen realizar sus propias
capacidades en la vida.
(Pgs. 21-24)

7) Enuncia los aspectos ms relevantes para ti de los afectos que menciona

orientan el contacto cotidiano.
En los contactos del hombre, incluso existe la capacidad de elegir libremente el
objeto de amor o de odio y se juzga que el amor constituye un valor y el odio un
desvalor. Evidentemente, esto no significa que todo el amor sea positivo y que todo
el odio sea negativo, sino que el amor cumple una funcin positiva y el odio una
funcin negativa que en relacin con el ser humano las relaciones que establece
cuando ms intensas son, cuanto ms libre eleccin, marcan la vida de la persona y
estas son relaciones son el valor ms alto de la vida cotidiana.
(Pgs. 25-28)