Beatriz R.

da Costa e Cunha

ESTUDOS

RBEP

Doutores ou soldados? O debate sobre

o ensino militar no Imprio*
Beatriz R. da Costa e Cunha

Resumo
Pretende refletir sobre os debates acerca do ensino militar no Imprio,
que acompanharam o processo de profissionalizao do Exrcito. Trabalho
com a hiptese de que a precariedade da formao especfica militar
advinha do desprestgio conferido prpria carreira no perodo imperial,
visto que os alunos da Escola Militar vinham, em geral, de famlias
militares, das camadas mdias, raramente de famlias ricas. A questo
que se colocava ento era: formar doutores engenheiros ou militares?
O que deveria prevalecer na formao do oficial do Exrcito? Os saberes
tericos, ligados cultura geral, ou o saber tcnico-profissional, ligado s
prticas militares? Ademais, considero que as reformas no ensino militar
faziam parte do projeto conservador de reorganizao nacional no
momento de consolidao do Estado Imperial.
Palavras-chave: ensino militar, Brasil Imprio, profissionalizao do
Exrcito.

* Uma verso resumida deste

trabalho foi apresentada no IV
Congresso Brasileiro de Histria
da Educao, realizado em
Goinia-GO, em 2006.

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Doutores ou soldados? O debate sobre o ensino militar no Imprio*

Abstract
Doctors or soldiers? The discussion about military education during
the Empire Era
This work aims to reflect about the issues regarding the military
education, by the time of the Empire, which followed the Army
professionalization process. I understand that the precarious military
formation is the result of a not much respected career since the students of
the Military School came frequently from middle class, rarely from wealthy
families. The issue put was: were they supposed to graduate engineers or
militaries? What should prevail? Theoretical knowledge attached to a general
culture or technical-professional knowledge related to military practice?
Moreover, I consider that changes in military education were part of a
project to reorganize and solidify the Imperial State.
Keywords: Militar y education, Brazilian Empire, Army
professionalization.

1
O decreto de criao da
Academia j lhe dava como objetivo formar oficiais capazes,
mas tambm engenheiros que
pudessem construir estradas e
pontes. (Carvalho, 2003. p. 75).

Acompanhando a profissionalizao do Exrcito, tem incio o

questionamento acerca da formao dos oficiais e da falta de habilitao
dos soldados, ou seja, a instruo militar entra em pauta. Em realidade,
essa discusso j ocorria desde o perodo regencial, diante da impossibilidade manifestada pelas foras disponveis, quer seja a Guarda Nacional
ou o Exrcito de Linha, de restabelecerem a ordem interna ameaada
pelas rebelies, tornando necessria a reorganizao do Exrcito. De
acordo com Sodr (1965, p. 124), aps 1834, tem incio um movimento
regressivo por parte dos liberais que, limitando os efetivos militares, teria
como um de seus efeitos atirar o Exrcito a um plano secundrio.
A formao de oficiais do Exrcito no Brasil no sculo 19 foi marcada
em sua trajetria pela coexistncia, numa mesma instituio, da formao
militar propriamente dita e da engenharia civil, desde a criao da Real
Academia Militar pelo prncipe regente D. Joo VI, atravs do decreto de
4 de dezembro de 1810. Essa instituio formava engenheiros, como
preconizado poca,1 abrangendo a habilitao de oficiais em engenharia
e artilharia, gegrafos e topgrafos.
No entanto, o problema ia alm da mera coexistncia de dois cursos
e da presena de civis no interior da Academia. Na verdade, a Academia
era uma instituio pouco militarizada, sem exerccios prticos de guerra,
nem uniformes, formaturas ou normas de quartel. Cludia Alves (2002,
p. 129), refletindo sobre o ensino na referida Academia, adverte que:
A formao de doutores parecia se sobrepor qualificao de soldados
e gerava crticas severas quanto ao possvel cumprimento de seus

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objetivos [...] Diante dessa realidade, perfilavam-se, de um lado, os

que desejavam militarizar a Academia enfatizando a formao tcnicoprofissional e, de outro, os defensores de seu perfil tradicional.

Relacionadas com a estabilizao da ordem poltica que se seguiu ao

fim das revoltas provinciais, as reformas faziam parte do projeto conservador durante o processo de consolidao do Estado Imperial. Adriana
Barreto de Souza (1999, p. 77) afirmou sobre aquele momento que a
desordem era um fator interno, decorrente da inoperncia do sistema
militar oficial, e justamente a partir desse sentimento de desgoverno
que comeam a ser elaboradas as primeiras sugestes de reforma.

Uma era de reformas: surge a Escola Militar

A reforma de 1833 foi uma das primeiras iniciativas de militarizao
que, entre outras medidas, inaugurou um comando militar para a
Academia, subtraindo a direo da congregao de lentes, alm de
implementar uma forma militar aos alunos, obrigando-os a formaturas e
exerccios prticos. Em 1839, a Academia Militar transformou-se em Escola
Militar, que, atravs de algumas medidas, 2 reforou a tendncia
militarizante. Defendendo a concepo que privilegiava a formao
tcnico-profissional, o autor da reforma de 1839, Sebastio do Rego Barros,
apontou as seguintes divergncias:
Ou a escola militar, ou uma academia de sciencias physica e chimica:
se academia de sciencias physica e chimica, ento no pde haver
essa disciplina, essa ordem que deve haver. A escola deve ser
inteiramente militar; mas se acaso a assembla lhe quer dar uma nova
organisao, ento forme-se uma nova academia destacada, mas o que
militar deve ser militar (Anais da Cmara dos Deputados, sesso de
29 de maio de 1843).

A despeito da defesa enftica de Rego Barros, tudo indica que a

concepo que valorava o conhecimento cientfico em detrimento do
tcnico-profissional militar continuou prevalecendo, pois, de acordo com
Jos Murilo de Carvalho (2003, p. 76),
Mesmo aps a separao da engenharia civil, a Escola Militar manteve
os traos civis de seu ensino tcnico e continuou a conceder diplomas
de bacharel em matemtica e engenharia. Os oficiais eram
freqentemente tratados de doutores: dr general, dr. capito, ou, simplesmente, seu doutor, numa clara busca de compensao simblica
pelo status inferior da educao tcnica e militar, em relao formao
jurdica dos polticos.

Questionando a pertinncia do ttulo de doutor conferido aos militares,

temos alguns trechos do depoimento do senador Cruz Jobim, em 1851:
Confesso, senhores, que me incomoda, que me aflige mesmo, ver um
militar procurar encobrir o brilhantismo do seu uniforme, essas insgnias

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2
Entre outras, instituiu a figura
do oficial-instrutor, encarregado
de comandar as companhias de
alunos e efetuar a instruo
prtica das Armas.

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militares [...] Incomoda-me, repito, v-lo esconder a sua farda com uma
mura, um capelo ou uma beca, parece-me que no h nada que o
militar deva por em cima de sua farda [...] porque nada considero mais
nobre, nem mais distinto, do que a farda de um militar benemrito [...]
em pblico, um militar ocultar a sua farda com qualquer coisa que
seja, parece-me que dar pouca considerao mesma farda [...] (Anais
do Senado do Imprio, sesso de 14 de julho de 1851).

Possivelmente, a precariedade da formao especfica militar advinha

do desprestgio conferido prpria carreira durante o Imprio. Os alunos
da Escola Militar vinham, em geral, de famlias militares, provenientes das
camadas mdias, raramente de famlias da elite.
Procurada cada vez mais por filhos de militares, funcionrios modestos,
pequenos comerciantes ou proprietrios, sofria com a posio marginal
a que estava relegada na sociedade imperial onde a ascenso social
dependia dos relacionamentos pessoais. O ttulo que abria portas,
conseguia empregos e bons casamentos era o de bacharel (Alves, 2002,
p. 132).

O mesmo no ocorria com a Escola Naval, opo de formao militar

para os filhos da elite que no queriam ser bacharis, onde, apesar da
gratuidade do ensino, mantinha-se um recrutamento seletivo baseado
em mecanismos discriminatrios, o mais importante dos quais a exigncia
de custosos enxovais (Carvalho, 2003, p. 74). Ser oficial de Marinha era
encarado, ento, como atividade enobrecedora, para onde se encaminhavam, em esmagadora maioria, elementos oriundos da classe
dominante (Sodr, 1965, p. 133).
Contudo, o treinamento de oficiais na Marinha repetia a mesma
situao do Exrcito, causado pelo ensino excessivamente matemtico e
terico e quase nenhum exerccio prtico. Muitos alunos saam da Escola
Naval sem ter sequer disparado um tiro de canho, ou lanado um
torpedo (Carvalho, 1978, p. 197).
Nessa direo estavam as crticas do deputado Tavares Bastos, que,
apontando as deficincias do ensino na Escola de Marinha, sugeria o
modelo de ensino ingls, ministrado a bordo dos navios com exerccios
prticos, ou mesmo, continua o deputado, o ideal seria fechar a Escola e
educ-los nas marinhas da Inglaterra, Frana e Estados Unidos (Anais
da Cmara dos Deputados, sesso de 15 de julho de 1862).
Entre 1831 e 1850, a Escola Militar passou por vrias reformas que
alternaram regulamentos cientficos e militarizantes, refletindo, de certa
forma, as divergncias existentes no alto oficialato a respeito da
organizao do ensino e da carreira militar. O que deveria prevalecer
na formao do oficial do Exrcito? Os saberes tericos, ligados cultura
geral, ou o saber tcnico-profissional, ligado s prticas militares? Muitas
dessas divergncias eram provenientes dos prprios obstculos que o
modelo aristocrtico de concepo do Exrcito, vindo da herana portuguesa, impunha a essa instituio; um exemplo a tradio do cadetismo
que estruturava as patentes e cargos do Exrcito atravs de privilgios
de nascimento, desconsiderando a qualificao do militar como fator de

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ascenso na carreira. Ainda permaneceria o problema antigo3 e de no

fcil resoluo, da necessidade regular de exerccios prticos no ensino
militar.
De certa forma, essas dificuldades ligavam-se ao fato de a Escola
Militar no ser considerada, poca, indispensvel para o ingresso no
oficialato e para a ascenso na hierarquia militar. Somente com a lei que
regulamentou as promoes, cujos critrios baseavam-se na antigidade
e no mrito, o curso da Escola Militar foi transformado em requisito
bsico para acesso aos postos dentro do Exrcito, rompendo com a tradio aristocrtica e sedimentando a meritocracia. A idia era impedir que
oficiais muito jovens atingissem altos postos de comando e incentivar a
formao acadmica.
Apresentada Cmara dos Deputados pelo ministro da guerra Manoel
Felizardo de Souza e Mello, a lei determinava, entre outros itens, que s
ascenderiam ao posto de capito os que possussem o curso completo
de estudos da sua respectiva Arma (Motta, 1998, p. 100), o que exigiria
para o processo de formao de um oficial a incorporao de um currculo de estudos sistematizados, consolidando a Escola Militar como veculo
de profissionalizao e burocratizao da carreira militar. Essa reforma
de Felizardo acenava para o paulatino fim do oficial sem curso, o chamado
tarimbeiro.4
Respondendo ao deputado ngelo Ramos, membro da oposio liberal
ao governo conservador, o ministro faz uma srie de indagaes que
acenam para a necessidade de profissionalizar o Exrcito:
Se reconhecido pelo nobre deputado ser conveniente dar instruco
pratica e theorica a nossos officiaes; se da maior vantagem ter um
exercito o mais instrudo e disciplinado possvel, ser ou no urgente a
diviso da escola militar? Se a diviso da escola militar educa melhor
os officiaes, d-lhes instruco mais conveniente, ser urgente que
melhoremos o nosso exercito? Eu deixo a resposta ao nobre deputado
e cmara; mas disse-se: vai augmentar a despeza... A escola militar
, na realidade uma instituio onde se ensino as sciencias physicomathematicas em grande escala;... mas por ventura os moos que sahem
com carta do curso completo da escola so verdadeiros officiaes? ...
No convir que os officiaes, quando sahirem das escolas, saibo tudo
quanto diz respeito sua arma? Podero elles ter essa instruco pela
theoria somente que se ensina na escola? (Anais da Cmara dos
Deputados, sesso de 31 de maio de 1851).

Assim, na esteira dessa medida, foi criada em 1851 a Escola

de Aplicao do Exrcito, que comeou a funcionar em 1855, a fim
de implementar instruo prtica a oficiais e praas, e em 1859, a Escola
de Tiro do Campo Grande, com a finalidade de ensinar o tratamento das
diferentes armas de fogo e adestrar oficiais e soldados nas regras prticas do
tiro, ambas estabelecidas na Corte. (Motta, 1998, p. 106)
S a partir da empreendida reforma das escolas militares em 1858
que a formao de oficiais desdobrou-se em duas escolas: a Escola Militar
tornou-se a Escola Central, que continuou a funcionar no Largo de So
Francisco, enquanto a Escola de Aplicao do Exrcito foi transformada

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3
Os exerccios prticos estavam
previstos pelo estatuto de 1810
da Academia, mas no eram
implementados.
4
A palavra tarimba significa
estrado de madeira utilizado pelos
soldados para dormirem nos
quartis. Entretanto, de forma
pejorativa, denominou-se tarimbeiro ao oficial mais velho, na
maioria das vezes sem curso
na Escola Militar.

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na Escola Militar e de Aplicao, estabelecida nas fortalezas de So Joo

e da Praia Vermelha. O curso de Cavalaria e Infantaria, que existia na
provncia do Rio Grande de So Pedro, foi reduzido a uma escola militar
preparatria, para oficiais subalternos.
De acordo com o regulamento que reorganizou as escolas, a Escola
Central se destinava ao ensino das matemticas e das cincias fsicas e
naturais e, tambm, ao ensino das matrias prprias engenharia civil,
enquanto a Escola Militar e de Aplicao da Praia Vermelha estava especialmente encarregada do ensino terico e prtico das doutrinas militares
aos oficiais e praas das diferentes Armas do exrcito, a saber, Artilharia,
Infantaria e Cavalaria. Era o caminho que apontava para a separao da
formao militar da de engenharia civil, como denunciam as justificativas
apresentadas pelo ministro Jeronimo Francisco Coelho:
A distinco da engenharia civil da de engenharia militar em cursos
diversos desfaz o grave inconveniente, que resultava da accumulao
destas duas espcies em um s individuo, que de ordinrio era militar,
e que por este modo ficava sendo um engenheiro encyclopedico, mal
podendo habilitar-se com perfeio nas doutrinas, alis vastas, difficeis
e variadas, destes ramos da sciencia do engenheiro, to distinctos e de
to diversa applicao. (Brasil. Ministrio da Guerra, 1858).

Contudo, apesar das mudanas, continuava marcante a presena de

civis, primeiro na Escola Militar e, aps 1858, na Escola Central, como a
Tabela 1 pode indicar:
Tabela 1 Matrculas civis e militares na Escola Militar da Corte
1855-1864

Fonte: Alves, 2002, p. 217.

Significativo nesse momento de expanso do ensino militar foi a

extenso do ensino no nvel secundrio, com a criao de um curso preparatrio na Escola Central, o que refletiria a preocupao com a melhor
capacitao do Exrcito, fundamental para seu processo de
profissionalizao. O curso preparatrio constava de trs aulas: a 1, de
francs e latim, abrangendo gramtica, traduo e leitura; a 2, de histria,
geografia e cronologia; e a 3, de aritmtica e metrologia, elementos de
lgebra e geometria.
A preocupao manifestada pelos militares com a instruo
secundria e os exames parcelados de preparatrios no foi peculiar
corporao, antes fez parte de um processo maior desencadeado pela
funo atribuda aos estudos secundrios, encarados no Imprio quase
que somente como canais de acesso aos cursos superiores, o que colaborou para reduzi-los aos preparatrios exigidos para a matrcula nas
faculdades.

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Referindo-se aos exames parcelados de preparatrios que davam

acesso aos cursos superiores,5 Jeronimo Coelho critica os meios de ensino
particulares, principalmente nas provncias, que no conseguiam prover
os conhecimentos indispensveis para a admisso nas academias ou
escolas do governo.
A creao de um curso preparatrio na escola central franqueou as portas
academicas a todas as classes, e especialmente s classes pobres, e mais
que tudo aos provincianos. A exigncia dos preparatrios estudados externamente arriscava, a que um pai, para preparar seu filho, recorresse
nas provncias ou a maos collegios, ou a curiosos, e depois de despezas,
sacrifcios e perda de tempo, corria o risco de o ver reprovado na corte, e
assim perdidos os seus esforos, e frustradas suas esperanas. Estas
vantagens sero ainda mais profcuas em relao aos alumnos militares,
quando para o futuro estabelecer-se o internato, de que trata o art. 14
do regulamento (Brasil. Ministrio da Guerra, 1858).

Segundo Haidar (1972, p. 15), a urgncia aps a formalizao de

nossa emancipao poltica era a formao de uma elite dirigente capaz
de administrar as instituies recm-criadas; por conta disso, tivemos
ensino superior antes mesmo que se estabelecesse um ensino de tipo
secundrio, ocasionando uma distoro que marcou o sistema educacional brasileiro, organizado at hoje de cima para baixo, onde a escola
secundria cede as suas funes prprias tarefa ancilar de curso
preparatrio para o ingresso no ensino superior.
Contrariando a tendncia geral fragmentao, a preparao ao
ingresso para a Escola Militar caminhou na direo de constituir um curso de nvel secundrio, com formato escolar prprio, que incorporou gradualmente a sistematizao de contedos em sries (Alves, 2002, p. 289).
Com relao reforma das escolas militares, o ministro Manoel
Felizardo de Souza e Mello, no relatrio de 1858 (publicado em 1859),
discorda de alguns aspectos, principalmente aqueles relacionados aos
cursos preparatrios. Utilizando o discurso da racionalidade econmica,
ele apresenta uma proposta de criao de um internato que concentrasse
todos os estudos preparatrios, j que estes estavam divididos entre as
escolas da corte e do Rio Grande. Nesse internato seriam admitidos
meninos de 8 a 14 anos, filhos de oficiais e praas inutilizados ou mortos
em campanha, os quais, assim habilitados, passariam ao servio efetivo
do Exrcito,
[...] sem maior dispndio dos dinheiros pblicos, com mais proveito
para a instruco e para o servio militar, alm de grande beneficio aos
officiaes e mais praas do Exrcito, acredito que se poderia reunir em
um s internato, destacado das Escolas da corte, todas as aulas
preparatrias (Brasil. Ministrio da Guerra, 1859, p. 9).

Discordando das reformas estava tambm Polidoro Quintanilha

Jordo, que, como comandante da Escola Militar da Praia Vermelha,
apontava em seus relatrios, insistentemente, os inconvenientes da formao de militares a cargo de duas escolas, com alunos sujeitos,

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5
Sobre os exames preparatrios,
a referncia a obra de Maria de
Lourdes M. Haidar (1972), particularmente o captulo 2.

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sucessivamente, a dois regimes, o que causava grande embarao

aquisio dos conhecimentos prticos.
dualidade das escolas o general Polidoro atribua no s prejuzos
para o ensino tcnico-profissional, como tambm uma ao nefasta sobre a formao de uma adequada mentalidade militar, o que, neste caso,
poderia levar indisciplina e s transgresses graves dos alunos.
Munido da experincia que vivera como comandante, de 1856 a 1862,
e convicto de que a soluo para esses males s aconteceria quando a
instruo militar fosse concentrada em um regime de internato
continuado, numa s escola, do incio ao fim dos estudos, coloca suas
idias em prtica ao tornar-se ministro da Guerra, em 1862 era a reforma
de 1863, que introduziria grandes mudanas em relao aos regulamentos
anteriores.
A partir do novo regulamento, a Escola Militar da Praia Vermelha
passou a ser a escola bsica da formao das trs Armas, concentrando
todo o ensino militar. A Infantaria e a Cavalaria contavam com dois anos
de estudo; a Artilharia, com trs anos; enquanto os engenheiros e os
alunos do curso de Estado-Maior, aps os trs anos, freqentariam a Escola
Central do Largo de So Francisco, a fim de obter a formao
complementar.

Aps a Guerra do Paraguai: o Tabernculo da Cincia

Com a Guerra do Paraguai, professores e alunos foram desviados
dos trabalhos na Escola Militar da Praia Vermelha para o palco do conflito.
A Escola de Tiro do Campo Grande foi fechada, e permaneceu funcionando
apenas o curso preparatrio, que desde 1863 j se achava instalado na
Praia Vermelha. A Escola Central seguiu freqentada apenas por alunos
civis.
No entanto, a guerra parece ter precipitado as mudanas, desejadas
pela corporao e j prenunciadas, que se efetuaram posteriormente. Em
1874, com a congregao de todo o ensino militar na Escola Militar da
Praia Vermelha, ocorreria, enfim, a separao do curso de formao de
engenheiros civis, com a criao da Escola Politcnica do Rio de Janeiro,
que sucedeu Escola Central e, a partir dessa data, vinculou-se ao
Ministrio do Imprio, no mais ao da Guerra.
Tal separao j se afigurava inevitvel. Joo Lustoza da Cunha
Paranagu, em 1867, sugeria que a Escola Central passasse para o
Ministrio do Imprio ou da Agricultura, pois
[...] ela [pertencia], pela sua posio e outras circunstncias, ao estudo
e formatura dos engenheiros civis e estes dispensam os hbitos da
disciplina militar (Brasil. Ministrio da Guerra, 1867).

Esta proposta convergia com o pensamento do conselheiro Jos

Liberato Barroso (2005, p. 220-223), que, em sua obra A instruco publica

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no Brasil, publicada no mesmo ano, dedicou um captulo instruo militar,

conforme se verifica desses trechos:
Os Relatrios do Ministro da Guerra deste anno e do anno passado
reconhecem a necessidade de uma reforma, pela qual se concentre na
eschola militar todo o ensino dos que se dedicam profisso das armas.
Os officiaes do estado maior do exercito e engenheiros militares
completo a sua instruco na Eschola Central: so obvias as razes da
convenincia dessa reforma.
[...] A Eschola Central depende do Ministrio da Guerra, entretanto tem
dous cursos para paisanos, um de engenheiro civil e outro de engenheiro
militar. So evidentes os defeitos dessa dependncia recproca. Devendo
se concentrar na Eschola Militar o ensino de todas as doutrinas militares, convm que a Eschola Central fique independente do Ministrio da
Guerra, e como instituio de ensino profissional sujeita ao Ministrio
das Obras Publicas, visto que no temos um ministrio geral da instruco
publica. Como actualmente est uma anomalia.

Com o desmembramento das escolas pretendia-se atender, de um

lado, s necessidades impostas pelas transformaes econmicas por que
passava o Pas, trazidas pela expanso da cultura cafeeira. Na segunda
metade do sculo 19, sobretudo a partir das dcadas de 1860 e 1870, a
produo cafeeira passou por transformaes profundas, com a progressiva substituio do trabalho escravo pelo trabalho assalariado, estimulando o desenvolvimento de um surto industrial e a rpida expanso das
estradas de ferro, bem como da navegao a vapor, o que justificava a
ampliao dos estudos de engenharia civil, desvinculados da atividade
militar, exigidos pela crescente modernizao de nossa economia.
Por outro lado, era imperiosa a reestruturao do Exrcito,
principalmente no que tocava instruo dos oficiais, cujas deficincias
haviam sido duramente expostas no decorrer do conflito com o Paraguai.
Em 1871, o relatrio do ministro Visconde do Rio Branco (Jos Maria da
Silva Paranhos) no deixa dvidas quanto a essas intenes:
Devo aqui ponderar-vos, como alguns de meus antecessores, que os
indivduos que estudam na escola central antes destino-se a vida civil,
que a militar. Vs reconhecereis que mais regular completar na escola
militar o curso de engenharia militar e do estado-maior de 1 classe do
exercito, dando-se quelle estabelecimento o seu verdadeiro caracter
de escola de engenheiros geographos, engenheiros civis e candidatos
direco dos trabalhos industriaes, agrcolas e de minerao. A reforma de que vos falo aqui tanto mais necessria quanto certo que a
guerra do Paraguay demonstrou que devemos attender muito
instruco dos nossos oficiaes de artilharia e da engenharia militar
(Brasil. Ministrio da Guerra, 1872).

Dessa maneira, pelo Regulamento de 1874, os militares, alm dos

cursos de Infantaria, Cavalaria e Artilharia, passaram a ter tambm na
Escola Militar os cursos de Estado-Maior e Engenharia.
Com o passar do tempo, o aspecto escola de engenharia sobrepujou
o aspecto escola de aplicao militar. Nascida como escola de prticas
militares, em 1855, a Escola Militar da Praia Vermelha se caracteriza,

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aps 1874, por ser um centro de estudos de engenharia num nvel

altamente terico, sobretudo pelos estudos de Matemtica, o que a levou
a ser chamada pelos alunos o Tabernculo da Cincia, num ambiente
de profundo cientificismo.
Houve ainda, em decorrncia do citado regulamento, um incremento
dos estudos preparatrios, que, transformados em Escola Preparatria,
anexa Escola Militar, seguiam o mesmo regime de internato e de
disciplina militar. Os estudos preparatrios constavam de trs anos, transformando-se, na prtica, em um verdadeiro curso secundrio, onde os
alunos tinham as seguintes matrias: no 1 ano, Gramtica Portuguesa,
Francs, Aritmtica, Geografia e Desenho Linear; no 2, Lngua Verncula,
Francs, Ingls, Histria Antiga, lgebra elementar e Desenho Linear;
por fim, no 3, Lngua Verncula, Ingls, Histria (Idade Mdia, Moderna,
Contempornea e Ptria), Geometria, Trigonometria Plana, Desenho Linear
e Geometria Prtica. Estudavam, ainda, a administrao de companhia e
de corpos, e havia a instruo prtica das diferentes Armas do Exrcito,
alm de ginstica, esgrima e natao.
O exame desse currculo confirma a nfase dada naquela poca
aos estudos secundrios, que tinham um cunho fortemente literrio e
humanstico, no s pela excluso das cincias fsicas e naturais do
currculo, como pelo predomnio da Histria sobre a Geografia, pelo
maior destaque conferido Histria Antiga em relao Contempornea
e, tambm, pelo estudo de duas lnguas estrangeiras. (Motta, 1998,
p. 162)
J a preocupao em estabelecer quais seriam os mtodos de ensino
utilizados, os tempos de aula para as disciplinas, o nmero mnimo e
mximo de alunos por sala a fim de prover uma maior eficincia no
aprendizado, alm de outras disposies normativas denota a inteno
de melhorar a qualidade do ensino ministrado no Exrcito, movimento
este que no se restringiu aos estudos preparatrios, mas tambm s
escolas regimentais e aos depsitos de instruo, num esforo claro de
capacitao dos efetivos militares.
Assim, a Escola Militar da Praia Vermelha, agora inteiramente
voltada para a formao militar, recebia alunos que optavam pela carreira e que, convivendo sob o regime de internato, construram novas
redes de sociabilidade. Como conseqncia est a formao, nos jovens
oficiais, de uma identidade pautada nos valores meritocrticos e na
predominncia de uma mentalidade cientificista, esta certamente sob
influncia do impacto da penetrao no universo intelectual brasileiro
da doutrina positivista e do evolucionismo, sem esquecer o papel
desempenhado por professores como Benjamin Constant.

Consideraes finais
Entretanto, a Escola Militar e seu regulamento seguiram sendo alvo
de crticas, tanto pelos que apontavam o excesso de ensino terico em

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detrimento dos estudos tcnico-profissionais como pelos que advogavam

a ampliao da teoria no currculo.
Em 1889, o ministro da Guerra, Thomaz Jos Coelho de Almeida,
ainda promove a ltima, porm abrangente, reforma do Imprio no intuito
de reorganizar o ensino militar, procurando dinamizar a administrao
da pasta a seu encargo e atender a algumas reivindicaes antigas da
corporao, inconformada com o estado de obsolescncia do Exrcito.
Entre as iniciativas dessa reforma esto a criao do Imperial Colgio
Militar e de uma Escola Militar no Cear, alm da Escola Superior de
Guerra, destinada a dar instruo terica e prtica aos oficiais que houvessem se distinguido nas escolas militares e fossem indicados para
estudar nos cursos superiores de Artilharia, Engenharia e Estado-Maior.
De certa forma, era o retorno situao anterior a 1874, com o
desdobramento dos estudos em duas escolas. Contudo, com a precipitao
dos acontecimentos polticos e a queda do regime, as mudanas
curriculares nas escolas militares vigorariam por apenas um ano, sendo
mantidos pela Repblica o Colgio Militar e a Escola Superior de Guerra,
esta at 1898.
A despeito de sua durao efmera, a reforma de 1889 espelhou a
experincia pedaggica que vinha sendo acumulada pelo Exrcito ao longo do Imprio, muito embora a intelectualidade militar no tenha tido
tanta participao quanto possivelmente gostaria na comisso que a formulou, exceo de Benjamin Constant e Roberto Trompowski,
professores da Escola Militar.
Em sua abrangncia, a referida reforma englobou todas as instncias
de ensino das quais o Exrcito se encarregou, do nvel mais elementar,
como as Escolas Regimentais, especializao dos oficiais, representada
pela Escola Superior de Guerra, alm de concretizar um antigo projeto da
corporao, o de uma instituio de ensino secundrio militar.
J na Repblica, o regulamento de 1890, de Benjamin Constant, agora ministro da Guerra, marcaria o pice da perspectiva positivo-cientificista.
O acrscimo em anos de estudo para a formao de oficiais e o enfoque
intensivo nas cincias deram reforma de Constant uma forte colorao
positivista. Mesmo eivada de crticas ao positivismo ortodoxo que a caracterizou, essa reforma vigorou at 1898, coincidindo com a poca de maior
presena dos militares na vida poltica brasileira at ento.

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Beatriz R. da Costa e Cunha

SOUZA, Adriana Barreto. O Exrcito na consolidao do Imprio: um

estudo histrico sobre a poltica militar conservadora. Rio de Janeiro:
Arquivo Nacional, 1999.

Beatriz Rietmann da Costa e Cunha, mestre em Educao pela

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), integrante do Ncleo
de Ensino e Pesquisa em Histria da Educao (Nephe) dessa Universidade
e professora do Colgio Militar do Rio de Janeiro.

Recebido em 29 de maio de 2007.

Aprovado em 28 de maio de 2008.

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