Oposiciones Magisterio Primaria 2010/2011

Tema 6

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS
DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
0. ESQUEMA.
1. INTRODUCCCIN.
2. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
2.1 Principales herramientas educativas.
2.1.1 Internet.
2.1.2 El software (programas) educativo.
2.1.3 La Pizarra digital.
2.2. El docente y las TIC.
2.2.1 El papel del docente.
2.2.2 La formacin del docente.
2.3. Las Tic en los centros educativos de Canarias
3. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN
LAS DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
3.1 Ventajas del uso de las TIC en la intervencin educativa.
3.2. TIC y currculo.
3.3. Uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento.
3.3.1 rea de Matemticas.
3.3.2 reas de Conocimiento de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales.
3.3.3 rea de Lengua Castellana y Literatura.
3.3.4 rea de Expresin Plstica.
4. CONCLUSIN
5. BIBLIOGRAFA
1. INTRODUCCIN.
En este tema abordaremos la importancia de las TIC como recurso y
herramienta para el aprendizaje de nuestros alumnos en la actualidad.
Expondremos lo necesario que es la formacin del docente a este respecto
para llevar a cabo una intervencin educativa, destacando las ventajas de su
uso, y, la relevada importancia que el marco de la normativa vigente le atribuye
en las distintas disposiciones legales (LOMCE y Decreto 89/2014). En un tercer
epgrafe trataremos sobre la aplicacin de las TIC en las diferentes reas y su

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tratamiento desde la perspectiva del currculo. Por ltimo finalizaremos con la

exposicin de una conclusin y bibliografa.
2. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se estn
convirtiendo en una herramienta cada vez ms imprescindible, por lo que los
nios y nias deber saber utilizarlas y aprovechar la informacin ofrecida por
dichas tecnologas para aumentar sus conocimientos en las distintas reas de
la Educacin Primaria. Tambin la legislacin educativa concede gran
importancia a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). As, en
el prlogo de la LOMCE se hace referencia a las TIC como uno de los
mbitos sobre los que se hace especial incidencia con vistas a la trasformacin
del sistema educativo, as como uno de los medios para producir el cambio
metodolgico para mejorar la calidad educativa. Adems, en el artculo
dedicado a la Organizacin se afirma que las TIC, aparte de su tratamiento
especfico en algn rea determinada de la etapa, se ha de trabajar en todas
las reas.
Entre las siete competencias que aparecen reseadas en la LOMCE
encontramos la competencia digital que consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van
desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes
una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse
Esta competencia est asociada con la bsqueda, seleccin, registro
y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias
diversas para acceder a ella. Requiere el dominio de lenguajes especficos
bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como aplicar
en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
informacin y sus posibilidades, as como los lenguajes y soportes ms
frecuentes en los que sta suele expresarse.
Disponer de informacin no produce de forma automtica
conocimiento. Transformar la informacin en conocimiento exige de diversas

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destrezas para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de

conocimiento.
Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en
su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de
la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que
esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Igualmente permite
aprovechar la informacin que proporcionan y analizarla de forma crtica
mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo colaborativo. En definitiva,
la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos
disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
Hay tres razones por las cuales usar las TIC en educacin de las que
debemos ser concientes:

La alfabetizacin digital de los alumnos y alumnas es imprescindible

para que adquieran las competencias bsicas para su desarrollo en la
sociedad actual.
La productividad, que se ve reflejada en el uso de las actividades que
nos permite Internet (bsqueda de informacin online, comunicacin va
e-mail, difusin mediante los blogs).
La innovacin en las prcticas docentes, aprovechando las nuevas
posibilidades didcticas que ofrece la red para los alumnos y alumnas
realicen mejores aprendizajes.
2.1. Principales herramientas educativas.

Las primeras prestaciones del ordenador se han visto ampliadas con

el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, campo de
estudio y aplicacin que integra el uso de los ordenadores, la microelectrnica
y las telecomunicaciones para ayudar a producir, almacenar, tratar, recuperar y
trasmitir informacin en forma de imgenes, grficos, texto, voz o nmeros.
Las herramientas con posibilidades educativas de mayor actualidad
seras:

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2.1.1 INTERNET
El equipamiento bsico necesario para llevar a cabo una conexin
telemtica es relativamente simple. Internet es una red de redes telemticas
en la que los usuarios pueden hacer circular cualquier tipo de informacin
por la red y acceder a toda aquella que no necesite una clave especial, por
ser de pago o de uso particular. A su vez, no hay nadie que organice,
clasifique y controle todo ese volumen de datos de forma global, aunque si
existen unas leyes que lo regulan.
La introduccin de las redes en la enseanza, va a provocar la apertura
de nuevos caminos para la trasformacin de los modelos hasta ahora
existentes, implicando la aparicin de nuevos entornos de aprendizajes,
donde el alumnado desarrolla un trabajo autnomo y activo, con acceso a
diferentes actividades.
Las principales ventajas para el uso de Internet en el aula las podemos
resumir diciendo que son un medio de expresin y publicacin de los
conocimientos permiten que el alumnado y el profesorado se puedan
convertir en creadores y procesadores de la informacin, abriendo causes
de participacin. Adems, fomentan la expresin y comprensin escrita
y las habilidades necesarias en el tratamiento de la informacin.
Pueden ser herramientas de formacin continua que permiten realizar
actividades colaborativas interpersonales, fomentando igualmente el papel
de los maestros/as como orientadores y mediadores.
Entre los recursos que podemos trabajar a travs de la red tenemos los
siguientes:

Las Webquest: se definen como una actividad orientada a la

investigacin donde toda o casi toda la informacin que se utiliza
procede de recursos de la Web. Es un tipo de unidad didctica que
plantea al alumnado una tarea o resolucin de un problema y un
proceso de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos
existentes en la red. Se trata de un modelo de aprendizaje
extremadamente simple y rico para propiciar el uso educativo de
Internet basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de
investigacin para aprender.

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2.1.2

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Los Weblogs: es un formato utilizado en la red, mezcla de pgina

Web, lugar de chat y correo electrnico. Es un diario personal
publicado en la red. Son un recurso fundamental para la expresin y
comunicacin en el aula que permite al profesor evaluar los patrones
de comportamiento y pensamiento de los alumnos/as y la
profundidad de su comprensin sobre los contenidos volcados,
comentados y desarrollados.
Los Wiki: es una o varias pginas Web que pueden ser visitas y
editadas por cualquier persona. Permite crear documentos
colectivamente y a la vez y cuyos procesos son trasparentes para el
profesorado, lo que permite que el alumno/a desarrolle competencias
como el anlisis y la sntesis. Potencia bsicamente el trabajo
colaborativo, al realizar una reflexin grupal creando un nuevo
documento.
EL SOFTWARE (PROGRAMAS) EDUCATIVO.

Se define Software Educativo como: ``Un conjunto de recursos informticos

diseados con la intencin de ser utilizados en contextos de enseanzaaprendizaje. Estos programas abarcan finalidades muy diversas que
pueden ir de la adquisicin de conceptos al desarrollo de destrezas bsicas
o la resolucin de problemas". (Cano, 1994).
Existe una gran variedad de programas educativos que podemos clasificar
como:

Programas tutoriales: son aquellos que a partir de una informacin,

y mediante la realizacin de actividades, pretenden que los
alumnos/as pongan en juego determinadas capacidades,
aprendan y/o refuercen conocimientos y habilidades.
Programas de demostracin y simulacin: se utilizan para
modelar situaciones o fenmenos determinados en las que el alumno
deber tomar una decisin determinada y luego podr observar las
consecuencias de dicha decisin. Facilitan un aprendizaje
significativo por descubrimiento.
Juegos: suelen presentar un entorno en el que el jugador, conocedor
de las reglas, adopta un papel y va ensayando estrategias de
actuacin para conseguir un objetivo.

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Tratamiento de textos: son programas que permiten utilizar el

ordenador para llevar a cabo tareas de produccin de textos.
Base de datos: programas que sirven para el almacenamiento,
control y gestin de la informacin de acuerdo a una determinada
estructura prefijada.

Al seleccionar un programa para utilizarlo en una determinada situacin

educativa hay que considerar dos aspectos fundamentales: sus
caractersticas y su adecuacin al contexto en el que se quiere utilizar. Para
conocer las caractersticas de un programa, el docente normalmente deber
leer el manual e interactuar con l con el propsito de determinar sus
objetivos, los contenidos, el planteamiento didctico, el tipo de actividades
que presenta, la calidad tcnica, es decir, deber realizar una evaluacin
del programa.
El software educativo es un recurso didctico complementario que se
debe utilizar convenientemente en los momentos adecuados y dentro de un
proyecto docente amplio. Como norma general se puede decir que
convendr utilizar un determinado programa cuando su empleo aporte
ms ventajas que la aplicacin de otros medios didcticos
alternativos. Es probable que los alumnos se motiven ms en el momento
de utilizar software educativo en clase. Se pueden encontrar programas
adecuados para cualquier ciclo de la Educacin Primaria.
2.1.3 LA PIZARRA DIGITAL.
La pizarra digital es un sistema tecnolgico, generalmente integrado por un
ordenador y un video proyector, que permiten proyectar contenidos digitales
en un formato idneo para su visualizacin en grupo. Dentro del trmino
pizarra digital se pueden diferenciar:

Pizarra digital: compuesta por un ordenador, video proyector y una

pantalla blanca. Se puede interactuar sobre las imgenes
proyectadas utilizando los perifricos del ordenador: ratn, teclado
Pizarra digital interactiva: formada por el mismo sistema que la
anterior, pero sustituyendo la pantalla por una pizarra mural tctil.
Permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella
utilizando simplemente los dedos a modo de puntero o lpiz.

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Las posibilidades de utilizacin y de aprovechamiento didctico en el aula

son muchas: apoyo en las explicaciones del profesor; uso participativo del
alumnado; herramienta compartida por el profesorado y el alumnado o
presentacin de trabajos grupales.
En las aulas que disponen de pizarra digital, el profesorado y el alumnado
tienen permanentemente a su disposicin la posibilidad de visualizar y
comentar de manera colectiva toda la informacin que puede proporcionar
Internet o la televisin y cualquier otra fuente de la que dispongan en
cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitales,
videos
2.2 El docente y las TIC.
Un cambio en la educacin no es posible sin un cambio en las actitudes
y aptitudes del profesorado para adaptarse a una nueva sociedad. En este
sentido, las TIC ofrecen nuevas formas de aplicar el conocimiento y, por tanto,
su dificultad estriba precisamente en esas nuevas formas de trabajar en la
enseanza.
2.2.1 EL PAPEL DEL DOCENTE
El docente debe hacer el esfuerzo de definir en su programacin didctica
los elementos bsicos del currculo del rea que imparte: objetivos,
contenidos, principios y estrategias metodolgicas generales, etc.
Las TIC nos posibilitan la puesta en prctica de una metodologa ms
activa, participativa y motivadora que facilita un aprendizaje significativo.
Adems constituyen una herramienta polivalente y adaptable, con multitud
de aplicaciones, por ello la primera cuestin que podemos plantearnos es
de qu forma podemos usar las TIC.
Veamos con ms detalle para qu podemos utilizar las TIC en la labor
docente:

Comunicarse: las TIC ofrecen al docente un excelente canal de

comunicacin para difundir informacin y contactar con los alumnos
mediante la edicin y difusin de informacin en formato Web.
Buscar, procesar y generar informacin: a travs de las TIC
podemos acceder de forma fcil y rpida a todo tipo de informacin,
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sobre cualquier tema y en cualquier formato: texto, audio, icnico

Tambin nos permite almacenar grandes cantidades de informacin
en pequeos soportes de fcil transporte: pendrives, discos duros
porttiles, tarjetas de memoria, etc., y adems procesar todo tipo de
datos y generar nueva informacin.
Crear: las TIC ponen a disposicin del profesorado un amplio
abanico de posibilidades expresivas (texto, imagen, sonidos,
animaciones, dibujo, video,).
Evaluar: las TIC aportan algunas caractersticas especficas que
podemos aprovechar para realizar la evaluacin de manera que
facilite la implicacin del alumnado en el proceso: Pruebas objetivas
con elementos multimedia, preguntas interactivas, preguntas
adaptativas,... El alumnado puede publicar en la web o en un blog
sus producciones escritas: redacciones, investigaciones, cuentos,
opiniones o enviarlas utilizando los programas de correo, foros...
Obtener recursos: la Red ofrece multitud de recursos para la
enseanza de las distintas materias. Las TIC representan una fuente
abierta de informacin y de recursos (ldicos, formativos,
profesionales...) que podrn ser muy tiles en el proceso de
enseanza aprendizaje.

Las TIC crean un nuevo contexto didctico en el que profesor ensea

cuando el alumno necesita de su enseanza; un contexto en el que la
leccin magistral dirigida al grupo clase queda sustituida por el trabajo
autnomo de los alumnos; as el profesor queda libre para atenderlos
individualmente. Hoy en da las TIC favorecen la recepcin de la
informacin, y por tanto el aprendizaje utilizando un ordenador supone,
adems de la tarea activa del que aprende (nuevo rol del alumno), una
tarea directiva por parte del profesor (nuevo rol del docente).
2.2.2 LA FORMACIN DEL PROFESORADO
El desarrollo de los medios tecnolgicos se produce de forma
independiente a la formacin de sus usuarios, por ello, la actualizacin
del profesorado no puede quedarse atrs teniendo en cuenta la innovacin
tecnolgica en los centros.

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El reto del educador es prepararse para los nuevos tiempos en los que
estamos inmersos. Para poder abordar este reto el docente tiene que
adquirir una competencia digital.
La formacin del profesorado debe incluir, entre otros, los siguientes
aspectos:

Conocimientos sobre los proceso de comunicacin y de significacin

de los contenidos que generan las diferentes TIC.
Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las TIC en las
distintas reas.
Conocimientos organizativos y didcticos sobre los usos de las TIC
en la programacin del aula y planificacin del centro.
Conocimientos terico-prcticos para analizar, comprender y tomar
decisiones en los procesos de enseanza aprendizaje que implican
las TIC.
Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologas para la
comunicacin y la formacin permanente.
Obtencin de criterios vlidos para la seleccin de materiales y para
adaptarlos a las necesidades concretas de sus alumnos/as.

Los docentes deben tener conocimientos adecuados del uso didctico

de las TIC, audiovisuales e informticos para que apliquen cualquier
software educativo en sus clases como si de un libro de texto se tratara.
Para ello es necesario, al menos de vez en cuando, cambiar la explicacin
oral por un programa de vdeo, el libro por un CD-ROM interactivo, los
apuntes por una proyeccin a color, el dictado del tema por una conexin a
Internet, etc.
2.3 Las Tic En Los Centros Educativos de Canarias
Dos son los proyectos principales que se estn llevando a cabo en los
centros educativos de educacin primaria de nuestra comunidad autnoma:

PROYECTO MEDUSA: Medusa es el nombre del Proyecto que

impulsa la integracin de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin en todas las Escuelas Canarias. En el Proyecto se
han definido una serie de actuaciones que de forma coordinada
procuran el uso de TIC por todos los agentes educativos,

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fundamentalmente profesorado, alumnado, padres, asociaciones

profesionales educativas, etc. Podemos decir que el Proyecto
Medusa es un macroproyecto de innovacin educativa que pretende:
o

Que se produzcan cambios sustanciales en todos los

aspectos que afectan al mbito educativo, y adems ayudar
al profesorado a cambiar su prctica educativa de manera
natural.
Que las TIC sean utilizadas de manera efectiva para cambiar
la forma en que el profesorado ensea y el alumnado
aprende en un escenario cambiante afectado por estas
tecnologas. En definitiva que el individuo sepa utilizar las
tecnologas y aprovechar toda su potencialidad.

PROYECTO CLIC ESCUELA 2.0: Este Proyecto iniciado durante el

curso 2009/2010 dot a los CEIP de Canarias, de ordenadores y
pizarra digital en las aulas de 5 y 6 de Primaria

3. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS

DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
3.1. Ventajas del uso de las TIC en la intervencin educativa.
Nuestro objetivo principal como docentes es comprobar si el cambio
de los procesos de enseanza-aprendizaje desemboca en un incremento
del nivel educativo. Para ello es necesario conocer y comprender en
profundidad el uso que nuestros estudiantes realizan de estas tecnologas,
cmo las utilizan y para qu, con qu frecuencia lo hacen y qu importancia
tienen en su vida cotidiana. Adems debemos analizar las ventajas que
proporciona en el proceso de aprendizaje del alumnado, entre las cuales
podemos destacar las siguientes:

Motivacin: los alumnos estn motivados al utilizar los recursos TIC

y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a
la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que
los estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es
probable que aprendan ms.
Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje: la
existencia de mltiples materiales didcticos y recursos educativos

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facilita la individualizacin de la enseanza y el aprendizaje; cada

alumno/a podr utilizar los materiales ms acordes con su estilo de
aprendizaje y sus circunstancias personales.
Aprendizaje cooperativo: los instrumentos que proporcionan las
TIC facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la
personalidad.
Alfabetizacin digital y audiovisual: estos materiales proporcionan
a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y
herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la
informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin) y como
generador de experiencias y aprendizajes.

3.2 TIC y Currculo.

En la medida en que las TIC se van introduciendo en el currculo van
perdiendo importancia, hasta llegar a ser una herramienta invisible que nos
permite hacer multitud de tareas que no se podran hacer de otra manera. Las
relaciones que se establecen entre las TIC y el currculo podran ser:

La relacin suplementaria establece una separacin entre la

alfabetizacin TIC y el currculo, en trminos de espacio (aulas de
ordenadores), tiempo (asignatura de informtica) y personas
(profesorado de informtica). La finalidad principal de este modelo
es la de alfabetizar sobre las TIC.
El modelo complementario implica el uso de las TIC en algunas
reas o actividades curriculares, pero manteniendo una formacin
diferenciada de los aspectos instrumentales TIC. La finalidad
principal de este modelo tambin es la de alfabetizar sobre las
TIC.
La integracin curricular de las TIC conlleva la plena
disponibilidad de la tecnologa en el aula para usarla cuando lo
requiera el proceso de enseanza-aprendizaje.
La impregnacin de las TIC en el currculo constituye la fase de
plena madurez en la adopcin de la tecnologa. Las TIC se hacen
invisibles, estn permanentemente a disposicin del alumnado y
profesorado, como instrumentos de trabajo intelectual y de
construccin compartida y creativa de conocimiento. En este caso
hablamos de alfabetizacin con las TIC.
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3.3 Uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento.

3.3.1 REA DE MATEMTICAS.
Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital, en varios sentidos:

Proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales

como la comparacin, la aproximacin, o las relaciones entre
diferentes formas de expresarlos, facilitando la comprensin, anlisis,
valoracin y expresin de informaciones que incorporan cantidades o
medidas.
A travs de los contenidos del bloque tratamiento de la informacin
se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico,
esenciales para interpretar informacin sobre la realidad.
Desarrollan esta competencia los procesos de anlisis, reflexin,
debate, organizacin, comparacin de soluciones y comprobacin de
fiabilidad, necesarios para el tratamiento de la informacin obtenida a
travs de medios tecnolgicos y de comunicacin.
Los programas informticos de aplicacin (ofimtica,...), los
materiales digitales didcticos (bases de datos, webquest,
enciclopedias multimedia...) y recursos en la red (portales, entornos
comunicativos, buscadores...) para facilitar la comprensin y
funcionalidad de contenidos matemticos.

3.3.2 REAS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CIENCAS SOCIALES

La relacin y aplicacin de las TIC con estas reas es muy relevante y
supone el desarrollo de la competencia digital. Por tanto, la intervencin
educativa en esta rea hay que enfocarla desde una doble perspectiva:
Por una parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que
conducen a la alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en sta
y en el resto de las reas contribuir al desarrollo de la competencia digital:
utilizacin bsica del ordenador, manejo de un procesador de textos y
bsqueda guiada en Internet.
Por otra parte, la informacin aparece como elemento imprescindible
de una buena parte de los aprendizajes del rea. Esta informacin se

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presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes. Requiere, por tanto,

procedimientos distintos para su comprensin: leer un mapa, interpretar un
grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente exige procedimientos
diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que
son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea.
3.3.3 REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Esta rea se relaciona de forma estrecha con la aplicacin de las TIC
contribuyendo a proporcionar los conocimientos y destrezas necesarios
para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y comunicacin,
en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su estructura y
organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita.
Los programas educativos informticos, los procesadores de texto e
Internet, pueden ser herramientas motivadoras en la elaboracin de tareas
de creacin y reelaboracin de informacin. La utilizacin de estas
tecnologas reafirma el uso de la lengua con fines comunicativos,
favoreciendo la adquisicin de destrezas orales y escritas: vocabulario,
ortografa correcta, redaccin de textos, presentaciones adecuadas,
relaciones interpersonales, Su iniciacin sistemtica ha de programarse
en el primer ciclo, su desarrollo prctico en el segundo, hasta llegar a un
uso recurrente en las diferentes tareas de expresin escrita y comprensin
lectora.
El currculo del rea incluye el uso de soportes electrnicos en la
composicin de textos, lo cual significa mucho ms que un cambio de
soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin,) y que
constituyen uno de los contenidos bsicos del rea.
3.3.4 REA DE EXPRESIN ARTSTICA.
Las aportaciones de las TIC contribuyen en esta rea a travs del uso de la
tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la
msica y las artes visuales acercando al alumnado a la creacin de
producciones artsticas, al anlisis de la imagen y el sonido y de los
mensajes que transmiten.

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Tema 6

Se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre

manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar
e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del
presente, prximos o de otros pueblos.
4. CONCLUSIN
5. BIBLIOGRAFA

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