MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

LIMA UGEL 05
IE ANTENOR ORREGO ESPINOZA

CARPETA PEDAGGICA

PRIMER GRADO

Profesora: Nelly Herrera Marios

Lugar: Zrate

Distrito: San Juan de Lurigancho

Provincia: Lima
Departamento: Lima
UGEL: 05
Ao Escolar: 2014

T que eres el nico y verdadero Maestro,

concdeme la gracia de ser ejemplo tuyo,
Maestro para mis estudiantes.
Haz que yo sea modelo de amor, confianza y
comprensin.
Haz que yo sepa, con mi vida, educarlos en
libertad y con mi sabidura capacitarlo para
un autentico compromiso hacia los dems.
Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y
ensearles como hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta que son
amados y que yo solo busco su verdadero
bien.
Haz que mi amistad contigo sea, la fuente de
mi amistad con ello.
Jess, Maestro, gracias por haberme llamado
a tu misma misin.
.

Contribuyendo con el quehacer educativo y siendo la

educacin un reto diario para el profesorado en general, en el
mejoramiento de la calidad educativa, hago la presentacin
de esta herramienta de trabajo, correspondiente al nivel de
Educacin Primaria, denominado: CARPETA PEDAGGICA 2014
correspondiente al Tercer ciclo, cuyo contenido ha
sido
cuidadosamente seleccionado, con la finalidad de que su uso
correspondiente de la documentacin facilite la organizacin y
manejo de las actividades educativas.
Sabemos que, la conduccin del proceso de las actividades de
aprendizaje est a cargo de los profesionales de la educacin, por tanto
su desempeo y funcin depende de la organizacin adecuada y
el manejo adecuado de la documentacin tcnico pedaggico, para el
desarrollo acadmico que nos toca asumir frente a los
educandos quienes son los futuros transformadores de esta
sociedad.
Segura de haber contribuido en la organizacin de la parte tcnico
pedaggica, agradezco las consideraciones.

El vuelo de los gansos

El prximo otoo cuando veas los gansos
dirigindose hacia el sur para el invierno, fjate
que vuelan formando una "V". Es bien interesante
que sepas lo que la ciencia ha descubierto acerca
de por qu algunas aves vuelan de esta forma. Se
ha comprobado que cuando cada pjaro bate sus
alas produce un movimiento en el aire que ayuda
al pjaro que va detrs de l. Volando en "V" la
bandada completa aumenta por lo menos un 71%
su poder, ms all de lo que lograra cada pjaro
s volara solo. Est demostrado que las personas
que se unen y comparten una direccin comn con sentido de comunidad,
llega ms rpido y ms fcil a donde desean porque se apoyan y se
fortalecen
mutuamente.
Cada vez que un ganso se sale de la formacin, siente inmediatamente la
resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y
rpidamente regresa a la formacin para beneficiarse del poder de los
compaeros que van adelante y ayudar a los que van detrs. Si nosotros
acturamos con la inteligencia de los gansos, haramos todo lo posible por
superar las diferencias, compartir una misma direccin y servir con lo mejor
de
nosotros
mismos.
Cuando el lder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de
atrs y otro ganso toma su lugar. Siempre obtenemos mejores resultados si
tomamos turnos haciendo los trabajos ms difciles en lugar de permitir que
el peso lo lleven unos pocos o uno solo. Los bilogos han observado que
los gansos que van detrs producen un sonido propio de ellos para alentar a
los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento
produce
grandes
beneficios.
El
estmulo
motiva
reconforta.
Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros

dos gansos se salen de la formacin y lo siguen para ayudarlo y protegerlo.

Se quedan acompandolo hasta que est nuevamente en condiciones de
volar hasta que muera y, solo entonces, los dos acompaantes vuelven a
su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros aprendemos de los gansos,
como solidarios con quien nos necesita y nos mantenemos uno al lado del
otro acompandonos y apoyndonos.

ARTCULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN La educacin tiene como

finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce
y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen el deber
de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y
de participar en el proceso educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN. FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de
las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es
deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO. El profesorado en las
enseanzas oficiales es carrera pblica. El educando tiene derecho a
una forma
ARTCULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA
EDUCACIN La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria.
En las instituciones del estado, la educacin es gratuita .

(Ley General de Educacin Ley 28044)

Articulo 2.- La educacin es un proceso de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad

Articulo 3.- La educacin es un derecho fundamental de la

persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la
universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la
responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a
participar en su desarrollo.
Articulo 4.- La educacin es un servicio pblico; cuando la
provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin
poltica y en la presente Ley. En la educacin inicial y primaria
se complementa obligatoriamente con programas de
alimentacin, salud y entrega de materiales educativos.

(Ley General de Educacin Ley 28044)

Articulo 8.- La educacin peruana tiene a la persona como centra y agente
fundamental del proceso educativo Se sustenta en los siguientes principios

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores

de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.

La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad

grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una

educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento
de !a voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayoras y
1 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
minoras as como el fortalecimiento del estado de derecho.
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
7 La conciencia
ambiental,
que motiva
el respeto, cuidado
y en e!
reconocimiento
y respeto
a las diferencias,
as como
8 La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de
mutuo
conocimiento
y
actitud
de
aprendizaje
del
otro
sustento,
conservacin del entorno natural como garanta para el
nuevos conocimientos
en todosarmnica
los camposy del
el arte yentre
la
para la convivencia
el saber,
intercambio
las
desenvolvimiento
de la vida
cultura
2

Ley General de Educacin Ley 28044)

Artculo 9: Son fines de la Educacin Peruana:

Formar personas capaces de lograr su realizacin

tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva,
fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada v critica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana
en armona con sus entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo
y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica,

solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente
la
integracin
latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

(Ley General de Educacin Ley 28044)

Formar ntegramente al educando en

los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejerce la
ciudadana y desarrollar actividades
laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo el pas.

Desarrollar capacidades, valores y

actitudes que permitan al
educando a aprender a lo largo de
toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los

campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura,
el arte, la educacin fsica y los
deportes, as como aquellos que
permitan al educando un buen y
usufructo de las nuevas
tecnologas.

 Principio de la Construccin, de los propios aprendizajes, el aprendizaje

es un proceso de construccin interno, activo e individual.

Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicacin y el

Acompaamiento, en los aprendizajes, la interaccin entre el alumno y el
profesor y entre el alumno y sus pares se producen sobre todo a travs del
lenguaje. Intercambiar pensamientos Nueva a reorganizar las ideas y
facilita el desarrollo.
Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto.

Principio de la Organizacin, de los aprendizajes, las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo establecer
nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben

abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias, cubrir todas sus
mltiples dimensiones.

Principio de Evaluacin de los aprendizajes, la metacognicin y la

evaluacin; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son
necesarios para promover la reflexin sobre los propios procesos de
enseanza y aprendizaje.

Necesidad de entendimiento. Los nios y las nias necesitan conocer y

comprender el mundo en que viven y actan, Por ello deben desarrollar
capacidades para la observacin y el anlisis de la realidad, la construccin de
sus conocimiento y la solucin de problemas de la vida cotidiana. Como parte
del instrumento necesario para comprender el suceder real y actuar sobre el,
nios y nias necesitan dispone de un conjunto de contenidos conceptuales,
proced mentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente

Necesidad de crear. Los nios y las nias requieren de oportunidades

para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver
problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio,
etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los nios
tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisin o en
usuarios de los juegos de videos, con pocas oportunidades para usar
creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta
necesidad.

Necesidad de Juego y Recreacin. Los nios y las nias, por su

naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento.
En el juego y por el juego los nios y nias conocen el mundo, toman
conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su
grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que
dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreacin;
necesitan, adems, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias
para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras c
simplemente para conseguir un descanso reparador.
Necesidad de Libertad. Los nios y las nias sienten que necesitan
libertad, pero deben aprender a hacer su use responsable de ella.
Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones es aspectos que
les conciernen, Io que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez,
pueden actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y
sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras
personas.

Necesidad de Identidad. Los nios y las nias necesitan desarrollar

capacidades de autovaloracin positiva, tiene confianza y seguridad en si
mismos; y afirmar su sentimiento de partencia a un grupo social. El desarrollo
de Ios identidad personal y social demanda, por un lado. Una Relacin sana
consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como legtimos.
Necesidad de Trascendencia. Esta necesidad esta vinculada, tratndose de nios
y nias, a las primera! interrogantes que se plantean, segn su entorno cultural,
sobre el origen del hombre, de las cosas o sobre el creador del universo

Necesidad de Subsistencia. Los nios y las nias tienen necesidad de recibir

de los dems los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud fsica y
socio-emocional. Pero ellos y ellas deben, adems, desarrollar la estructuras
afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirn su personalidad y harn
que sean capaces di afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este
sentido, la escuela puede contribuir educndolos para si propia seguridad y para
una actuacin solidaria y cooperativa

IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL

CONCIENCIA TICA, DEMOCRTICA Y CIUDADANA

CULTURA INNOVADORA Y PRODUCTIVA

Educacin en poblacin

-Educacin para la convivencia, la paz y la

ciudadana

Educacin para el emprendimiento y el xito.

-Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental

III CICLO
Fortalecen sus capacidades comunicativas.
Desarrollar operaciones lgicas
El pensamiento se caracteriza por ser
concreto
No abandona su fantasa e imaginacin
Se interesa por alternar con nuevas personas
y de participar del entorno social de su familia
y pares.
Responde a reglas sobre lo bueno y malo de
su cultura.
Pasan de un periodo de transicin a otro ms
prolongado.

El nio aprende a travs del juego.

Visi
n

Ser reconocidos como una Institucin Educativa Emblemtica, lder de

excelencia en educacin bsica, con un sistema de gestin funcional y
moderno, orientado a optimizar la calidad de un servicio educativo
competitivo, inclusivo, forjador de una cultura acorde con los retos y
exigencias del desarrollo sostenible local, nacional y mundial

Somos una Institucin Educativa pblica Emblemtica que brinda una slida formacin
integral a los educandos del distrito de San Juan de Lurigancho y zonas aledaas, en
los niveles: inicial, primaria y secundaria de Educacin Bsica Regular.
Ofrecemos un servicio educativo que permite a los educandos el desarrollo de sus
competencias para actuar adecuada y eficazmente en la sociedad, crear nuevos
objetos culturales, lo habilite para insertarse en el mercado laboral, le permita organizar
su proyecto de vida y lo faculte para acceder a una educacin superior.
A fin de cumplir con su compromiso, nuestra Institucin Educativa dedicar esfuerzos:
Orientando la gestin a la formacin integral y al logro de aprendizajes de los
educandos.

Misi
n

Desarrollando en los educandos capacidades, conocimientos y actitudes a travs de

una cultura de valores, inclusiva, democrtica, emprendedora y ecolgica.
Modernizando su administracin, infraestructura y equipamiento de acuerdo a las
exigencias y avances tecnolgicos que permitan al educando acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio.

Sensibilizando a la comunidad educativa en la tarea de asumir compromisos de

responsabilidad con el desarrollo integral del educando y de identidad con la Institucin
Educativa y la sociedad

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

(Diagnstico)
Caractersticas

(Visin de Futuro)
Caractersticas

CORPORAL- MOTRIZ

1. Deficiente
manejo de
direccionalidad.

1. Demuestran habilidades y destrezas

psicomotoras que les permite participar
creativamente en diversas actividades
productivas.
2. Evidencian el desarrollo de sus
talentos, habilidades y destrezas,
propias de sus Inteligencias Mltiples

COGNITIVO

2. Deficiente
concentracin y
atencin.

1. Observadores, con capacidad de

anlisis y razonamiento en el campo de
las ciencias, la tecnologa y el trabajo
productivo, conservando el equilibrio
ecolgico para un buen desarrollo
sostenible
2. Con habilidades y destrezas para
desarrollar sus capacidades e inteligencias
mltiples.
3. Capacitados para construir su
proyecto o modelo de vida.

AFECTIVO

1. Baja autoestima

1. Se expresan libre e imaginativamente

con un pensamiento reflexivo, analtico,
crtico y creativo.

SOCIO-EMOCIONAL

1. Es retrado

Son comunicativos, saben expresar sus

ideas, opiniones, sentimientos apropiados
y oportunos; con claridad, fluidez y
coherencia.

DIMENSIONES

2. Demuestran actitud abierta al

dilogo y al intercambio de
experiencias

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

(Diagnstico)
Caractersticas

(Visin de Futuro)
Caractersticas

DIMENSIONES
1.- Fomentar y fortalecer la autoestima
del educando.

PERSONAL

1. Deficiente
nivel de lectura

PROFESIONAL

2.- Ser motivadores, propiciando el clima

emocional e ideal para el logro de los
aprendizajes
3.-Respetuosos, Honestos, honrados,
responsables, solidarios y emprendedores
sociales.

1.-Capacitados para analiza y aplicar

innovaciones pedaggicas.

1. Deficiente
manejo del
currculo.

2.-Capacitados en planificacin
Curricular
3.-Ser observador, crtico y autocrtico
en el proceso de aprendizaje

INVESTIGADOR
1. Bajo nivel de
participacin en
la elaboracin de

1.-Expertos en investigacin cientfica,

tecnolgica y pedaggica.
2.-Ser mediador en el proceso de
aprendizaje
3.-Identificados e integrados,

proyectos
educativos.

sobresaliendo en sus labores individuales

y colectivas

CUADRO DE HORAS PEDAGGICAS 2014- PRIMARIA

HORARIO

MINUTOS

HORAS PEDAGGICAS

De 1:00 p.m. a 1:45 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

De 1:45 p.m. a 2:30 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

De 2:30 p.m. a 3:15 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

De 3:15 p.m. a 3:35 p.m.

RECREO

De 3:35 p.m. a 4:20 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

De 4:20 p.m. a 5:00 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

De 5:00 p.m. a 5:45 p.m.

45 minutos

01 hora pedaggica

TOTAL

270 minutos

06 horas pedaggicas

I. DATOS GENERALES
DRE

: Lima Metropolitana

UGEL

: 05 San Juan de Lurigancho

I.E

: Antenor Orrego Espinoza

Lugar

: Zrate

Grado

: 1

Profesor (a)

: Nelly Herrera Marios

Sub Directora

: Yolanda Cuya Rueda

Director

Seccin: D

: Alexander Romero Manrique

II. JUSTIFICACIN / FUNDAMENTACIN

Dentro del desarrollo fundamental del estudiante es importante
considerar una educacin integral que est basada en todos los aspectos
formativos de la persona. Esto nos permitir descubrir las habilidades propias de
los estudiantes que se van a dar a conocer a travs de las actividades que se
desarrollen en las diferentes reas tomando como base para ello los 8
aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la
Educacin Bsica.
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias

2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes,

y con responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el
manejo sostenible de los recursos.

. 4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva

intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con
eficiencia y autenticidad.

6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar

desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en
diferentes contextos para enfrentar desafos

.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE III CICLO

Mapa de progreso Comunicacin

Comunicacin
oral

Escritura

Lectura

Comprende
Comprende textos
textos sobre
sobre temas
temas diversos
diversos identificando
identificando
informacin
informacin explicita;
explicita; infiere
infiere hechos
hechos yy temas
temas en
en una
una
situacin
comunicativa.
Opina
sobre
textos
escuchados
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados
relacionando
relacionando informacin
informacin de
de estos
estos con
con sus
sus
conocimientos
conocimientos del
del tema.
tema. Produce
Produce diversos
diversos tipos
tipos de
de
textos
orales
a
partir
de
sus
conocimientos
previos,
textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con
con el
el propsito
propsito de
de interactuar
interactuar con
con uno
uno o
o ms
ms
interlocutores
interlocutores en
en una
una situacin
situacin comunicativa.
comunicativa. Organiza
Organiza
sus
ideas
mantenindose,
por
lo
general
en
el
tema;
sus
utiliza
utiliza algunos
algunos conectores,
conectores, as
as como
como vocabulario
vocabulario de
de
uso
uso frecuente.
frecuente. Su
Su pronunciacin
pronunciacin yy entonacin
entonacin son
son
adecuadas,
adecuadas, yy se
se apoya
apoya en
en gestos
gestos yy lenguaje
lenguaje corporal
corporal
en
en un
un intercambio,
intercambio, participa
participa yy responde
responde en
en forma
forma
pertinente
pertinente a
a lo
lo que
que le
le dicen.
dicen.
Escribe
Escribe variados
variados tipos
tipos de
de textos
textos considerando
considerando el
el
propsito
propsito yy el
el destinatario
destinatario a
a partir
partir de
de su
su experiencia
experiencia
previa.
previa. Agrupa,
Agrupa, ordena
ordena yy desarrolla
desarrolla lgicamente
lgicamente las
las
ideas
ideas en
en torno
torno a
a un
un tema.
tema. Establece
Establece relaciones
relaciones entre
entre
ideas
ideas a
a travs
travs de
de uso
uso adecuado
adecuado de
de algunos
algunos tipos
tipos de
de
conectores
y
emplea
vocabulario
de
uso
frecuente.
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa
Separa adecuadamente
adecuadamente las
las palabras
palabras yy utiliza
utiliza algunos
algunos
recursos
recursos ortogrficos
ortogrficos bsicos
bsicos para
para darles
darles claridad
claridad a
a su
su
texto.
texto.

Lee
Lee comprensivamente
comprensivamente textos
textos de
de estructura
estructura simple
simple que
que
tratan
temas
reales
o
imaginarios
en
los
que
tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan
predominan palabras
palabras conocidas
conocidas e
e ilustraciones
ilustraciones que
que
apoyan
apoyan las
las ideas
ideas centrales.
centrales. Extrae
Extrae informacin
informacin poco
poco
evidente
evidente distinguindola
distinguindola de
de otra
otra semejante
semejante yy realiza
realiza
inferencias
inferencias locales
locales a
a partir
partir de
de informacin
informacin explicita.
explicita.
Interpreta
Interpreta el
el texto
texto relacionando
relacionando informacin
informacin recurrente.
recurrente.
Opina
sobre
sucesos
e
ideas
importantes
Opina sobre sucesos e ideas importantes del
del texto
texto a
partir
partir de
de su
su propia
propia experiencia.
experiencia.

Mapa de progreso Matemtica

Nmeros y
operaciones

Cambio y
relacin

Geometra

Clasifica
Clasifica objetos
objetos que
que tienen
tienen caractersticas
caractersticas comunes
comunes yy
los
organiza
al
interior
reconociendo
algunos
los organiza al interior reconociendo algunos
subgrupos;
subgrupos; explica
explica los
los criterios
criterios empleados
empleados para
para formar
formar
los
los grupos
grupos yy subgrupos
subgrupos usando
usando las
las expresiones
expresiones todo,
todo,
algunos,
algunos, ninguno.
ninguno. Cuenta,
Cuenta, compara
compara yy establece
establece
equivalencias
equivalencias entre
entre diez
diez unidades
unidades con
con una
una decena
decena yy
viceversa,
viceversa, yy entre
entre nmeros
nmeros naturales
naturales hasta
hasta 100.
100. Estima
Estima
compara
y
mide
la
masa
de
objetos,
empleando
compara y mide la masa de objetos, empleando
unidades
unidades arbitrarias,
arbitrarias, yy el
el tiempo,
tiempo, empleando
empleando unidades
unidades
convencionales,
convencionales, como
como das
das o
o semanas.
semanas. Resuelve
Resuelve yy
formula
formula situaciones
situaciones problemticas
problemticas de
de diversos
diversos
contextos
contextos referidos
referidos a
a acciones
acciones de
de juntar,
juntar, separar,
separar,
agregar,
agregar, quitar,
quitar, igualar
igualar o
o comparar
comparar cantidades,
cantidades,
empleando
empleando diversas
diversas estrategias;
estrategias; explica
explica cmo
cmo lleg
lleg a
a la
la
respuesta
respuesta yy si
si esta
esta guarda
guarda relacin
relacin con
con la
la situacin
situacin
planteada.
planteada. Se
Se aproxima
aproxima a
a la
la nocin
nocin de
de multiplicacin
multiplicacin
como
adiciones
repetidas
y
a
la
nocin
como adiciones repetidas y a la nocin de
de mitad
mitad como
como
reparto
reparto en
en dos
dos grupos
grupos iguales.
iguales.
Identifica
Identifica patrones
patrones aditivos
aditivos con
con nmeros
nmeros naturales
naturales de
de
hasta
hasta dos
dos cifras
cifras yy patrones
patrones de
de repeticin
repeticin con
con dos
dos criterios
criterios
perceptuales,
perceptuales, completa
completa yy crea
crea sucesiones
sucesiones grficas
grficas yy
numricas
y
explica
si
un
trmino
pertenece
numricas y explica si un trmino pertenece o
o no
no
pertenece
pertenece a
a una
una sucesin,
sucesin, interpreta
interpreta yy explica
explica
equivalencias
equivalencias entre
entre dos
dos expresiones
expresiones usando
usando material
material
concreto.
Determina
el
valor
desconocido
concreto. Determina el valor desconocido en
en una
una
igualdad
igualdad entre
entre expresiones
expresiones que
que involucran
involucran adiciones
adiciones yy
sustracciones
sustracciones yy explica
explica su
su procedimiento.
procedimiento. Establece,
Establece,
describe
y
representa
grficamente
describe y representa grficamente relaciones
relaciones entre
entre
objetos
objetos de
de dos
dos colecciones.
colecciones.

Relaciona
Relaciona objetos
objetos de
de su
su entorno
entorno con
con forma
forma bidimensional
bidimensional
yy tridimensional,
tridimensional, nombra
nombra yy describe
describe elementos,
elementos, las
las
clasifica,
explica
el
criterio
utilizado
y
las
representa
clasifica, explica el criterio utilizado y las representa en
en
material
material concreto
concreto o
o con
con dibujos.
dibujos. Interpreta
Interpreta e
e identifica
identifica la
la
longitud,
longitud, superficie
superficie yy capacidad
capacidad como
como atributos
atributos medibles
medibles
diferentes.
diferentes. Mide
Mide compara
compara yy estima
estima longitudes,
longitudes,
superficies
superficies yy capacidades
capacidades de
de objetos
objetos seleccionando
seleccionando el
el
instrumento
instrumento yy la
la unidad
unidad arbitraria
arbitraria pertinente
pertinente al
al atributo,
atributo,
explicando
explicando sus
sus resultados.
resultados. Representa
Representa yy describe
describe en
en un
un
croquis
croquis las
las posiciones
posiciones yy movimientos
movimientos de
de un
un objeto
objeto en
en el
el
espacio,
espacio, identifica
identifica la
la posicin
posicin de
de un
un objeto
objeto en
en relacin
relacin a
a
s
mismo
y
a
otro
objeto,
usando
expresiones
que
s mismo y a otro objeto, usando expresiones que

bidimensionales
bidimensionales simtricas.
simtricas.

Estadstica y
Probabilidad

Recopila
Recopila datos
datos cualitativos
cualitativos yy cuantitativos
cuantitativos discretos
discretos a
a
partir
partir de
de preguntas
preguntas que
que el
el estudiante
estudiante formula
formula sobre
sobre s
s
mismo
mismo yy su
su entorno
entorno familiar
familiar yy de
de aula;
aula; los
los organiza
organiza en
en
tablas
simples;
y
los
representa
mediante
pictogramas
tablas simples; y los representa mediante pictogramas yy
grafico
grafico de
de barras
barras o
o bastones.
bastones. Lee
Lee yy compara
compara informacin
informacin
contenida
en
tablas
simples,
tabla
de
doble
entrada
contenida en tablas simples, tabla de doble entrada o
o
grfico
grfico para
para responder
responder a
a interrogantes
interrogantes propuestas.
propuestas.
Identifica
Identifica yy compara
compara la
la posibilidad
posibilidad o
o imposibilidad
imposibilidad de
de
ocurrencia
de
sucesos
cotidianos,
y
describe
algunos
ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos
posibles
posibles resultados
resultados de
de una
una situacin
situacin aleatoria,
aleatoria, por
por
experiencia
experiencia directa.
directa.

Mapa de progreso Ciudadana

Convive
democrtica e
interculturalmente

Delibera
democrticamente

Participa
democrticamente

Interacta
Interacta rechazando
rechazando situaciones
situaciones de
de exclusin
exclusin y
discriminacin,
reconociendo
las
diversas
discriminacin, reconociendo las diversas
caractersticas
caractersticas yy necesidades
necesidades existentes
existentes entre
entre sus
sus
compaeros
y
compaeras,
y
acta
favoreciendo
compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el
el
respeto
respeto de
de los
los derechos
derechos de
de todos.
todos. Cumple
Cumple con
con las
las
normas
normas establecidas
establecidas yy coopera
coopera en
en que
que todos
todos yy todas
todas
las
cumplan.
Muestra
empata
y
respeto
por
las
las cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas
reglas
bsicas
bsicas del
del dilogo
dilogo al
al resolver
resolver conflictos.
conflictos. Identifica
Identifica
algunos
algunos ejemplos
ejemplos del
del patrimonio
patrimonio natural
natural
yy cultural
del
Per
y
muestra
disposicin
cultural del Per y muestra disposicin a
a
enriquecerse
enriquecerse con
con ellos.
ellos.

Manifiesta
Manifiesta inters
inters por
por los
los asuntos
asuntos que
que involucran
involucran a
a
todos
todos yy todas
todas en
en el
el aula
aula yy la
la escuela;
escuela; comparte
comparte sus
sus
opiniones
opiniones sustentndolas
sustentndolas en
en razones
razones que
que van
van ms
ms all
all
del
agrado
o
desagrado;
reconoce
como
vlidas
del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las
las
opiniones
opiniones de
de todo
todo el
el grupo
grupo para
para arribar
arribar a
a acuerdos.
acuerdos.

Colabora
Colabora en
en acciones
acciones colectivas
colectivas orientadas
orientadas al
al logro
logro de
de
metas
comunes
y
al
cuidado
del
medio
ambiente,
metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su
aula
aula yy escuela.
escuela. Elige
Elige de
de manera
manera informada
informada a
a los
los
representantes
estudiantiles
y
exige
que
den
representantes estudiantiles y exige que den cuenta
cuenta de
de
sus
acciones.
sus acciones.

Mapa de progreso Ciencia y Ambiente

IV MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMUNICACIN
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
ORAL
Competencia 1

Produce de
forma
P

coherente
diversos

tipos de textos

orales segn su

propsito

comunicativo, de

C
C
I
O
N

manera
espontnea o
planificada
usando
variados
recursos
expresivo

-Organiza su
discurso,
tanto planificado
como

ESCRITA
Competencia 2

-Se apropia del

sistema de
escritura.

Produce
reflexivamente

-Planifica la

espontneo, segn su
propsito, auditorio y
contexto.

diversos tipos de
textos

-Expresa con
claridad

escritos en
variadas

mensajes empleando
las

situaciones
comunicativas,

convenciones del
lenguaje

con coherencia y
cohesin,

sentimientos,

oral

utilizando
vocabulario

empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

-Aplica variados
recursos
expresivos segn
distintas
situaciones

pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito,

produccin de
diversos tipos de
textos
-Textualiza
experiencias,
ideas,

-Reflexiona
sobre el proceso
de produccin de
su texto para
mejorar su

comunicativas
-Evala el proceso de
produccin de su
discurso
para mejorarlo de
forma
continua

mediante procesos
de
planificacin,
textualizacin
y revisin.

prctica como
escribir.

Comprensin

Competencia 3

Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos
orales en
diferentes

-Escucha
activamente
mensajes en distintas
situaciones de
interaccin oral.

Competencia 4

Se apropia del
sistema de
escritura.

Comprende
crticamente

-Identifica
informacin en
diversos tipos de
discursos orales.

diversos tipos de
textos

-Toma
decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura.

-Reorganiza la
informacin

situaciones
comunicativas,

de diversos tipos de
textos orales.

mediante
procesos

-Infiere el significado
del discurso oral.

de escucha
activa,

-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del discurso
oral.

interpretacin y

escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de
lectura, mediante
procesos
de interpretacin y
Reflexin.

reflexin

-Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
-Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.
-infiere el
significado
el texto.
-Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.

MATEMTICA
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMTICA
DOMINIOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

(ORGANIZADO
RES)
NMEROS Y

Competencia 1

Matematizar

OPERACIONES

Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
CAMBIOS Y

Competencia 2

RELACIONE

Comunicar
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultad

GEOMETRA

Representar

Competencia 3

Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que implican el
uso de propiedades y relaciones geomtricas,
su construccin y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y
resultados.

Elaborar

Estrategias

ESTADSTICA Y

Competencia 4

PROBABILIDAD
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican la
recopilacin, procesamiento

Utilizar

y valoracin de los datos y la exploracin de

situaciones

simblicas

expresiones

de incertidumbre para elaborar conclusiones y

tomar
Argumentar

decisiones adecuadas

CIUDADANA

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIUDADANA

COMPETENCIAS
Competencia 1:

CAPACIDADES
-Interacta respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.

Convive democrtica e

-Se compromete con las normas y acuerdos como

base para

interculturalmente:
Convive de

la convivencia.

manera democrtica en

-Maneja los conflictos de manera pacfica y

constructiva.

cualquier contexto o

-Preserva el entorno natural y material.

circunstancia, y con todas

las

-Muestra, en sus acciones cotidianas, la

interiorizacin de principios de la interculturalidad.

personas sin distincin

-Maneja principios, conceptos e informacin que dan

sustento a la convivencia democrtica e intercultural.

Competencia 2:

-Problematiza asuntos pblicos a partir del

procesamiento de informacin sobre ellos.
-Explica y aplica principios, conceptos e informacin
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a
la ciudadana.

Delibera
democrticamente:
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de

-Asume una posicin sobre un asunto pblico y la

sustenta de forma razonada (con base en informacin
de ese asunto).

argumentos razonados,
que

-Construye consensos en bsqueda del bien comn.

estimulen la formulacin
de una
posicin en pro del bien
comn
Competencia 3:

-Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Participa
democrticamente:

-Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn.

-Promueve acciones para la gestin de riesgo,

disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.

CIENCIA Y TECNOLOGA
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGA
COMPETENCIAS
Competencia 1:
Indaga, a partir del
dominio de los mtodos
cientficos, sobre
situaciones susceptibles

CAPACIDADES

Reconoce situaciones susceptibles de ser

investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hiptesis.

Disea estrategias para hacer una investigacin.

Procesa informacin fiable y relevante de

distintas fuentes y mediante distintos
procedimientos.

Formula conclusiones fundamentadas, las

argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica

Explica fenmenos de la realidad utilizando

conceptos, leyes, principios, teoras, modelos
cientficos.

Toma decisiones o plantea alternativas de

solucin con argumentos cientficos para cuidar la
salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la
vida

Competencia 3:

Disea y produce
objetos o sistemas
tecnolgicos que
resuelvan problemas de
su entorno.

Selecciona informacin pertinente para disear

objetos o sistemas tecnolgicos que permitan dar
solucin a un problema tecnolgico.

Genera diseos de objetos o sistemas

tecnolgicos innovadores para enfrentar desafos.

Construye objetos o sistemas tecnolgicos

utilizando creatividad, destrezas y tcnicas.

Evala los diseos, objetos y sistemas

tecnolgicos con base en criterios de eficiencia y
pertinencia.

Competencia 4

Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnologa,
sus mtodos, avances e
implicancias sociales

Asume una posicin crtica sobre la ciencia y sus

mtodos

Asume crtica y reflexivamente las implicancias

sociales de los avances cientficos.

Evala el impacto de la tecnologa en el ambiente

y la sociedad

de ser investigadas por la

ciencia.

Competencia 2:
Utiliza conocimientos
cientficos que le
permitan explicar hechos
y fenmenos naturales y
tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solucin

V. TEMAS TRANSVERSALES
Ubicar en la relacin de temas transversales los que se van a dar en su I.E. de
acuerdo a su diagnstico situacional.

PROBLEMAS

Bajo

nivel

educativos
aprendizajes

TEMAS TRANSVERSALES
de
en
de

logros
los
los

educandos de la Institucin.

Educacin para la gestin de

riesgo y la conciencia ambiental
Educacin para la convivencia la
paz y la ciudadana.
Educacin en y
derechos humanos.
Educacin
salud.

Escasa
valores.

prctica

de

para

Educacin
en
formacin tica.

para
una

los

buena

valores

Educacin para la equidad de

gnero

Respeto

Inadecuadas
relaciones
interpersonales

Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.

Responsabilidad

Inadecuados
hbitos
alimenticios

Educacin en
valores o
formacin tica.

Responsabilidad

Inapropiados
hbitos y tcnicas
de estudio

Educacin para la
equidad de gnero

Escasa practica de
la conciencia
ambiental

Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.

SUCESOS DE LA
COMUNIDAD Y
FECHAS CVICAS

08 Da Internacional de la
Mujer
22 Da del agua
1 Da de la Educacin
07 Da Mundial de la
Salud.
14 Da de las Amricas
22 Da de la Tierra
23Da del Idioma
Castellano
01 Da del Trabajo
02 Combate del 2 de Mayo
2 Domingo: Da de la
Madre
13 Da de la Virgen de
Ftima
30 Da Nacional de
Reflexiones sobre Desastre
Naturales
31 Da del no fumador
01 Da de la Cruz Roja
05 Da del Medio
Ambiente
07 Da de la Bandera
3er Domingo Da del Padre
24 Da del Campesino

NOMBRE DE LA
UNIDAD
DIDACTICA

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

DURACIN

TEMA
TRANSVERSAL

PROBABLES
VISITAS

VALOR

PROBLEMAS
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

Respeto

JUNIO

MAYO

ABRIL

MARZO

UNIDADES

VI ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS

Unidad: Vivimos
en armona
cumpliendo normas
Mdulo : El agua
regalo de Dios
Unidad: Crecemos
fuertes y sanos
alimentndonos
adecuadamente
Mdulo: Semana
Santa

1.- Que divertido es

conocernos
2.- Nos organizamos

Recorrido
por la
institucin
educativa

16
das

1.- Alimentos saludables

2.- trastornos alimenticios

Mercado

Unidad: Creamos y
aplicamos estrategias
para mejorar
nuestros
aprendizajes
Mdulo: Valoremos
el trabajo de mam

1.- Conociendo tcnicas de

estudio
2.- Aplicando estrategias en
las diferentes reas de
aprendizaje

Casa de la
Literatura

Proyecto:
Conservemos el
ambiente
Mdulo: Homenaje
a la bandera

1.- Conociendo el ambiente de

nuestro entorno
2.- El ambiente est
contaminado
3.- Cuidando el ambiente

Comunidad
Zoolgico

20
das

21
Das

21
Das

Solidaridad

Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana

Solidaridad

Poca identidad con

la institucin
educativa

Educacin en y
para los derechos
humanos.

22 Da del Folklore
30 Da de Santa Rosa
Aniversario I.E.

Responsabilidad

Escasa prctica de
hbitos de
puntualidad

Educacin en
valores o
formacin tica.

1ra Semana de Educacin

Vial
07 Da de la Alfabetizacin
3er Martes Da
Internacional de la Paz
23 Da de la Juventud

Unidad: Demuestro
mi puntualidad con
esmero
Mdulo: Homenaje
a la juventud

Responsabilidad

Escaso desarrollo
del pensamiento
crtico y creativo
por el poco inters
en la investigacin
cientfica

Educacin para la
equidad de gnero

08 Da de la Educacin
Fsica. Combate de
Angamos
13 Da Internacional de los
Desastres
16 Da de la alimentacin
31 Da de la cancin
Criolla

Proyecto: Con la
ciencia diseamos y
construimos
creativamente

Respeto

JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE

Inadecuada
conciencia cvica

06 Da del Maestro
28 Semana Patritica

Unidad:
Conozcamos
nuestro maravilloso
Per
Mdulo:
Valoramos la labor
del maestro
Unidad: Amamos a
nuestra institucin
educativa y estamos
orgullosos de ella

Confusin del
concepto del
derecho por el
deber por parte de
los nios

Educacin en y
para los derechos
humanos.

1ra semana Forestal

Nacional
04 Revolucin de Tpac
Amaru
20 Declaracin de los
Derechos del Nio
27 Batalla de Tarapac

Unidad:
Cumplimos con
nuestros deberes
para reclamar
nuestros derechos

1.- Nuestro pas tiene su

historia
2.- El Per un pas diverso
3.- Celebremos nuestra
independencia

Visita a los
centros
histricos de
nuestra
comunidad

1.- Nuestra institucin

educativa tiene su historia
2.- Conozcamos las
instituciones de la comunidad
3.- Celebremos con alegra el
aniversario de nuestra
institucin educativa
1.- Conociendo el significado
de la palabra puntualidad
2.- Soy puntual

Recorrido
por las
instituciones
de la
comunidad

Con los estudiantes:

Planificacin
Organizacin y ejecucin

Museo de la
imaginacin

1.- Todos somos iguales

2.- Los nios tambin tenemos
deberes
3.- Campaa de difusin de
los derechos del nio

19
Das

13
das

22
das

22
Das

20
das

Solidaridad

DICIEMBRE

Distorsin del
significado de la
navidad

Educacin en
valores o
formacin tica.

1 Da Mundial de Lucha
contra el SIDA y da del
Ahorro
09 Aniversario de la batalla
de Ayacucho
10 Derechos Humanos
25 Nacimiento de Jess
Clausura

Unidad:
Descubrimos el
verdadero
significado de la
navidad

1.- Adviento tiempo de

reflexin y amor
2.- Con Jess unidos por
siempre

Visitas
nacimientos
de las zonas

14
das

ACTITUDES

VII CARTEL DE VALORES

RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

HONESTIDAD

Cumplir
con
las
tareas.
Llegar puntualmente a
la I.E.
Cuidar el mobiliario e
infraestructura de la I.E.
Sigue las indicaciones
de trabajo establecidas
por el profesor en la
ejecucin de actividades.
Participa en forma
permanente
y
autnoma.
Planifica sus tareas
para la consecucin de
los
aprendizajes
esperados.
Trae y utiliza el
material
didctico

Respeta opiniones de sus

compaeros
Acta sin discriminar.
Aplica normas de higiene
en su
presentacin
personal.
Saluda a las personas
que ingresan al aula.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
Mantiene el orden en
clase e I.E.
Acepta a sus compaeros
como son.
Pide la palabra para
expresar sus ideas.
Respeta la diversidad
cultural.

Ayuda a sus
compaeros.

Comparte
sus tiles escolares.

Comparte
sus experiencias y
conocimientos con
sus compaeros.

Disposicin
cooperativa
y
democrtica.

Estudia
y
trabaja en equipo,
apoyndose
mutuamente.

Fomenta
acciones
de
igualdad
y
las
practica.

Alcanza lo justo a
quien
lo
corresponde.
Respeta
la
propiedad ajena.
Demuestra
sinceridad en sus
diferentes
manifestaciones
emocionales.
Dice la verdad.
Es coherente con
lo que dice y hace.

IDENTIDAD

LABORIOSIDAD

Se acepta as
mismo y a los
dems
Reconoce y siente
orgullo
de sus
orgenes
No
se
deja
manipular.
Rechaza todo lo
que amenace la
independencia
y
soberana
.Muestra
incondicionalidad y
unidad.
Admira y respeta
los
smbolos
y

Organiza
el
tiempo libre
Toma
la
iniciativa
al
trabajar
en
equipo
Persiste
a
pesar de sus
errores
Es competitivo
y
busca
la
calidad,
eficiencia
Promueve
y
participa
en
actividades
Promueve
la

solicitado en el rea.
Llega a la hora
indicada.
Se
esfuerza
por
superar errores en
la
ejecucin de tareas.
Mantiene el orden y la
disciplina en el aula.
Asume la conduccin
de su equipo y cumple
con
las
tareas
acadmicas
encomendadas.
Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula.

Escucha las sugerencias

y
opiniones
de
sus
compaeros.
Escucha atentamente las
opiniones del profesor y
sus compaeros.
Cumple con las normas
de convivencia de la I. E.
Usa las palabras mgicas
siempre (por favor, muchas
gracias, etc)

estereotipos de su
nacin,
sexo,
institucin,
grupo
social,
religin,
cultura, etc.
Rechaza
la
alienacin

creatividad,
innova
Tiene
disposicin
emprendedora
Promueve
la
bsqueda
de
informacin
e
investiga

VIII CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2 014

Calendarizacin del ao escolar 2014.
EBR
Inicial

Prim.

15

75

90

105

20

100

120

140

20

100

120

140

MARZO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

ABRIL

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

MAYO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

JUNIO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

20

100

120

140

JULIO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

18

90

108

126

AGOST O

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

14

70

84

98

SEPTIEMBRE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

22

110

132

154

OCTUBRE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

21

105

126

147

NOVIEMBRE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

19

95

114

133

DICIEMBRE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

15

75

90

105

31

31

31

Ciclo Bsico: mnimo 1000 horas de estudio

(Mdulo).

31

Secun . EBA EBE ETP

N das

Como mnimo es de 900 horas segn corresponda

DAS DEL MES

950 horas de trabajo pedaggico efectivo dur ante el

ao electivo

MES

Propuesta para la calendarizacin del ao es colar para alcanzar horas mnimas de acuer do al DS N 008-2006- ED, Aprueban los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituc iones Educativas Pblicas .
*Para nivel primario se debe progr amar 184 das para cumplir 1100 horas

184

920

1104

1288

Leyenda
Das efectivos de aprendizaje esco lar
Das previstas para reuniones pedaggicas, aniversario de la IE,
Das feriados
Sbados y domingos
Das que corresponde a vacaciones de los estudiantes de medio ao

SEMESTRE

TRIMESTRE

N DE DIAS
POR MES

N DE DIAS IMPREVI STAS

POR TRIMESTRE POR MES

N de HORAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR

POR TRIMESTREPOR DIA

POR SEMANA POR MES

POR TRIMESTRE

del 03 Marzo al 0 6 Junio

67

420

del 09 Junio al 19 Setiembre

65

434

del 22 setiembre al 22 de diciembre

64

2
12

434

196

1288

IX ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodolgicas a desarrollar con nuestro alumnado se caracterizan por ser dinmica, activa,
reflexiva, colectiva, analtica, sinttica, mixta y heurstica.

Principales mtodos activos a utilizar:

Mtodo Demostrativo. El estudiante aprende Haciendo, utilizando instrumentos,
modelos, etc. Que le son familiares.
Mtodo de descubrimiento. El docente orienta a los alumnos a que descubran
progresivamente a travs de experimentos, investigaciones, etc
Mtodo Ldico o Juegos. A travs del juego se insertan contenidos, temas,
mensajes, etc
. Mtodo Socializado. Forma grupos, equipos de aprendizaje permitiendo el
trabajo participativo, responsabilidad y ayuda mutua, etc

Mtodo Globalizado. Integra todas casi todas las reas en torno a cierto tema
motivador problema.

Mtodo de Resolucin de Problemas (Heurstica). Fomentar la investigacin y la

aptitud para resolver problemas
Mtodo de Proyectos. Su propsito es que el alumno realice y acte, se proyecte
para solucionar problemas para aprender y ejercitarse para la vida.

Principales Tcnicas
Mapa prerconceptual
Mapa o Red Semntico
Mapa de Ideas
Lluvia de ideas por tarjeta
Sociodrama.
Juego de roles
Tcnica de la Asamblea

Materiales y Medios Educativos

Comunicacin
a) Cuadernos de Aprestamiento. b) Lminas c) Textos de Lectura d) Cuaderno de
a utilizar en cada una de las reas Curricular: Comunicacin
escritura. e) Grabaciones f) Fichas. g) Letras mviles. h) Mscaras. i) Diccionario. j)
XO. k) Tablero de Ruleta, l) textos y cuadernos del MED.

Matemtica
a) Bloque Lgicos. b) Juego de Cuentas. c) Bloque Geomtricos. d) Domin. e) Bingo
Matemtico. f) Barras de Fracciones. g) Material Reciclaje.
h) Tangramas. i) Multibase. j) Regletas Crousillat. k) Juego de geoplanos. l) calculadora.
m) XO. N) Textos y cuadernos del MED

Ciudadana
Social a) Lminas b) Fotografa. c) lbumes. d) Grabaciones. e) Maquetas. f) Fichas de
trabajo. g) Mapa Conceptual. h) Mapa Mundi. i) Historias. j) Planisferios. k) Textos del
MED

Ciencia y tecnologa
a) Lminas. b) lbumes. c) Colecciones de Chapas. d) Microscopio y material de laboratorio.
e) Reloj. Cronmetro. f) Termmetro, g) Maquetas. h) Textos del MED. i) XO.

Educacin Religiosa
a) Biblia b) Fichas de trabajo. c) Rosario. d) Lminas de santos. e) Cruces. f) Instrumentos
Musicales. g) Videos. h) Catecismo.

Arte
Cuadernos de dibujo. b) Lminas. c) Tcnicas de pintado y dibujo. d) Materiales: lpiz.
Lapicero, tmperas, colores, crayolas, pintura, etc. e) Tcnicas para el canto y baile. f)
Danza g) Teatro. h) Instrumentos musicales. i) Radio.

Educacin Fsica
a) Colchonetas. b) Pelotas. c) Taburetes. d) Palitos. e) Ula-Ula
f) Grabadora. g) Clavos. h) net.

X. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
rea de comunicacin Auto evaluacin Coevaluacin, heteroevaluacin Expresin y
comprensin oral. De comprobacin Forma semiformal: Comprensin de texto .De
comprobacin Formales no formales. Prueba orales dialogo y preguntas en clase. Produccin
de texto.

rea de matemticas Observacin sistemtica de comprobacin Ficha de observacin,

pruebas orales, escritas y graficas. Pruebas objetivas de seleccin mltiple, de respuestas
cortas, de correspondencia, de jerarquizacin. Prueba de desarrollo Lista de cotejo

rea Ciudadana: Pruebas objetivas de seleccin mltiple, de respuestas cortas, de

correspondencia de jerarquizacin Comprensin de la diversidad geogrfica y de los
procesos histricos. Prueba de desarrollo pruebas orales, Lista de cotejo, portafolio.

rea de ciencia y ambiente: Pruebas objetivas de seleccin mltiple, de respuesta corta,

de correspondencia de jerarquizacin. Pruebas de resolucin de problema

rea de arte: Observacin Sistemtica de comprobacin Formal Lista de cotejo Portafolio,

Pruebas orales. Escritura y graficas, Apreciacin, Observacin formal Lista de de cotejo.
Escritura y graficas.

rea de religin: Pruebas objetivas, Pruebas de desarrollo, Pruebas orales, Observacin

Sistemtica, Lista de cotejo.

rea de educacin fsica Lista de cotejo, Prueba de desarrollo, Lista de cotejo, Registro
anecdotario, Convivencia e interaccin socio motriz.

Niveles de logro
Es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante
calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el
estudiante. Para organizar la informacin sobre el desempeo de los estudiantes en el registro
oficial, el docente procede a: Identificar los indicadores ms relevantes del trimestre y a
escribirlos en el registro oficial de evaluacin. Elige, para cada competencia, los indicadores que
mejor expresan o se aproximan al logro previsto de cada una de ellas (para cada trimestre)
utilizando la escala literal C, B, A y AD que describen el nivel de logro alcanzado en el trimestre
con relacin a las competencias.

FUENTES BIBLIOGRAFICOS
Para el docente: Comunicacin: un paso Adelante, Magi-palabras, Dialogo, pginas
de Internet.
Matemtica: Precisiones, Revelaciones, Matemtica de Santillana,
Pg de Internet.
Ciudadana: Nuestra Sociedad, Personal Social, Pginas de
internet.
Ciencia y Tecnologa: Ciencia y Ambiente I, Mundo de Ideas,
Pginas de Internet.

Para los estudiantes: Libros del MED.

Artculo 86.- Son funciones y obligaciones de los docentes de aula o Programa Educativo segn
corresponda:
A. Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan de trabajo Anual del Centro o
Programa educativo
B.

Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, as como las actividades de

Orientacin y bienestar del educando y las de Promocin educativa comunal.

C.

Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboracin de los

educandos y padres de familia.

D.

Evaluar el Proceso de Enseanza - aprendizaje, la elaboracin documentacin

correspondiente.

E. Mantener actualizada la documentacin pedaggica y administrativa de su responsabilidad.

F.

Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de nuevos

mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en eventos de actualizacin profesional
organizados por el Centro o Programa Educativo o por las instancias superiores.

G.

Integrar las Comisiones de Trabajo y colaborar con la Direccin del Centro o programa
educativo en las acciones que permitan el logro de los objetivos de la educacin Primaria y
los especficos de la Institucin en que laboran.

H.

Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que permanecen en el
Centro o Programa educativo, incluyendo las horas de recreo, higiene y alimentacin.

I.

Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y su aprendizaje, tratando o

derivando los que requieran atencin especializada.

J.

Realizar acciones de recuperacin pedaggica de sus alumnos.

K.

Velar por el buen estado de conservacin de los bienes del Centro o programa Educativo.

L.

Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento acadmico y del comportamiento de los alumnos.

I Datos Informativos
1. INSTITUCION EDUCATIVA : Antenor Orrego Espinoza
2. CICLO

III

3. GRADO

1.

4. SECCION

5. N DE ALUMNOS

6. LUGAR

: Zarate

7. PROFESORA

: Nelly Herrera Marios

8. SUB-DIRECTORA

Yolanda Cuya Rueda

9. DIRECTOR

Alexander Romero Manrique

II FINALIDAD
1. Cultivar en los alumnos sentimientos morales y sociales, fomentando la
adquisicin de buenos hbitos.
2. Inculcar el amor al trabajo y el fiel cumplimiento de sus deberes.
3. Inculcar, orientar, fomentar la autoformacin del nio con miras a obtener
futuros ciudadanos con pensamiento constructivo.
4. Guiar las actividades del nio hacia metas de contenido educativo que
benefician a l, a su familia y a la comunidad en general.

III DE LOS A ALUMNOS

OBLIGACIONES

Ingresaran a la I.E. a las 12:45 p.m.

Asistirn correctamente uniformados.

Participaran con puntualidad en la formacin general, ninguno quedara en aulas,

ni otro lugar.

Ingresaran al aula correctamente formados.

Observaran y practicaran, permanentemente el aseo personal.

No abandonaran el local escolar en horas de clase.

Intervendrn activamente en el desarrollo de la clase.

Respetaran las ideas y opiniones de los dems.

Respetaran a los Policas Escolares y Brigadieres.

Nuestras normas se regirn por el trabajo, la cooperacin y el buen

comportamiento.

Observar buena conducta dentro y fuera del plantel.

Las inasistencias sern justificadas con la presencia del padre o una excusa
firmada.

Entregaran, todo objeto encontrado en el aula, a su respectivo dueo o al

profesor.

ESTMULOS

Los alumnos que durante el ao escolar sobresalieron en aprovechamiento y

conducta se harn acreedores de felicitaciones.

SANCIONES

Tres tardanzas consecutivas sern consideradas como faltas.

IV DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Colaborar con la formacin integral de sus hijos de acuerdo a las necesidades de los
mismos.

2. Cuidar el aseo personal y alimentacin de sus hijos.

3. Estimular y alentar a sus hijos en la prctica de actividades positivas.
4. Justificar la inasistencia de sus hijos.
5. Recoger la boleta de informacin.
6. Se responsabilizaran de los daos que pudieran ocasionar sus hijos en la I.E.
7. Revisar diariamente los cuadernos de sus hijos.
8. Asistir con carcter obligatorio a las reuniones convocadas por el profesor.
9. No permitir a sus hijos apropiarse de cosas ajenas.
10. No interrumpir a los profesores en hora de clase.

V DE LOS PROFESORES

1. Orientar en el proceso de enseanza aprendizaje.

2. Desarrollar el trabajo educativo con confianza, continua superacin,
responsabilidad.
3.

Organizacin de los alumnos para que participen en el desarrollo del calendario

cvico escolar.

4.

Elaboraran los diferentes instrumentos de evaluacin.

5.

Entregar oportunamente el informe de los progresos de los nios a los padres de

familia.

6. Organizar y asesorar el comit de aula de los padres de familia.

VI DISPOSICIONES TRANSITORIAS

1. El presente Reglamento esta sujeto a modificaciones de acuerdo a las

circunstancias o necesidades que se presenten.

Zarate, Marzo de 2014

________________________

________________________

Prof. Yolanda Cuya Rueda

Docente de Aula

Sub-Director
IE. AOE
DATOS
INFORMATIVOS

I.

1. UGEL
2. Institucin Educativa
3. Ciclo
4. Grado
5. Seccin
6. Turno
7. Lugar
8. Alumnos
9. Docente
10. Sub Directora
11. Director
II.

Prof. Aula I.E. AOE

: N 05
: Antenor Orrego Espinoza
: III
: 1
:D
: Maana
: Urb. Zarate S.J.L.
:
: Nelly Herrera Marios
: Yolanda Cuya Rueda
: Alexander Romero

FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad, regular, cronogramar y hacer

cumplir las actividades pedaggico administrativas, que surgen de la necesidad
de dar solucin a los requerimientos y necesidades de los nios y nias que se
educan en este grado o nivel educativo. Para todo ello, se contar con el apoyo de
los padres de familia, comit interno del Aula.

III

OBJETIVOS
Generales
1) Preparar el ambiente para el desarrollo de la labor educativa.
2) Planificar las acciones pedaggicas de acuerdo al nuevo enfoque
pedaggico.
3) Equipar los sectores de trabajo con la participacin de los estudiantes y
padres de familia.
4) Preparar y desarrollar en los estudiantes el afn de descubrimiento de su
propio saber y aprendizaje.
5) Estimular a los estudiantes a construir conocimientos a partir de sus
experiencias.
6) Practicar valores en el desarrollo de sus actividades.

IV.

ORGANIZACIN Y EJECUCION
ASPECTO ADMINISTRATIVO
1)
2)
3)
4)
5)

Actualizar el archivo de matrcula

Elaborar el Plan Anual, Reglamento Interno, etc.
Controlar la asistencia diaria de los estudiantes.
Llevar al da el Registro de Evaluacin
Informar peridicamente el progreso de los estudiantes, mediante la
entrega de Boletas de Informacin.

ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

1) Participar en jornadas pedaggicas.
2) Elaborar documentos de trabajo y materiales de acuerdo al nuevo
enfoque pedaggico.
3) Guiar, apoyar, facilitar y orientar el trabajo de los estudiantes.
4) Evaluar permanente mente el progreso de los estudiantes.
5) Elaborar y aplicar con frecuencia los instrumentos de evaluacin.
6) Desarrollar el Calendario Cvico escolar con la participacin de los
estudiantes.
ASPECTO SOCIAL
1) Fomentar y fortalecer el espritu de amistad y colaboracin de los
estudiantes.
- Realizar campaas de formacin de hbitos de higiene, de cortesa y
buenos modales.
- Fomentar normas de prevencin de Defensa Civil
2) Participar en actividades festivas, deportivas, recreativas, culturales,
religiosas que organice la Institucin Educativa.
- Reunin y entrevista a los padres de familia.
ASPECTO RELIGIOSO
1) Practicar la lectura de la Biblia
2) Fomentar la prctica de la Oracin diaria
3) Fomentara el fervor a la Virgen
ASPECTO HUMANO
1) Brindar seguridad y confianza a cada estudiante

CRONGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

M A

M J

O N

Actualizar el archivo de matrcula.

Elaborar el Plan Anual, Reglamento Interno,

etc.
Controlar la asistencia diaria de los
estudiantes.

x
x

Llevar al da el Registro de Evaluacin.

Organizar grupos de trabajo con los

estudiantes.

Programar actividades significativas.

Evaluar el progreso de los estudiantes.

Asistir a cursos y jornadas pedaggicas.

Participar en actividades del Calendario

Cvico Escolar.

Participar en acciones de Defensa Civil.

Implementar el Botiqun Escolar.

Realizar campaas para fomentar hbitos
de higiene, cortesa y buenos modales.

x
x

x
x

Participar en actividades que realiza la

Institucin Educativa.

V.

RECURSOS
1) Humanos: Personal directivo, docentes, administrativos, padres de
familia y alumnos.
2) Tcnicos: Estructura Curricular Bsica, Unidades de aprendizaje,
Registros de Evaluacin y Asistencia, etc.
3) Econmicos: Recursos de la I.E. de APAFA, del Comit de Aula,
donaciones.

VI.

EVALUACION

1) La evaluacin se ira dando en forma paulatina durante el proceso y

progreso de aprendizaje de los alumnos para verificar los que van
asimilando tanto en los aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
2) La evaluacin de los aprendizajes se caracteriza por ser: Formativa,
continua, integral, democrtica, individualizada, contextualizada.

Zarate, Marzo de 2014

_______________________
Prof. Yolanda Cuya
SUB DIRECTORA

______________________
Docente de aula

APELLIDOS Y NOMBRES

ASUNTO O COMPROMISOFECHA

FIRMA

OBSERVACION

GRADO:

SECCION:

ALUMNOS
EDADES

TOTAL
HOMBRES

06
07
08
09

TOTAL

MUJERES

En la IE Antenor Orrego Espinoza, a los . das del mes de marzo del 2014
siendo las . horas de la . En el aula del Sexto grado A, se
reunieron los padres de familia del 1 D, bajo la coordinacin y asesoramiento
de la profesora Nelly Herrera Marios y contando con el qurum reglamentario,
se eligi a la nueva Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron
elegidos democrticamente, quedando conformada de la siguiente forma:
Presidente (a)...DNI:

Secretario (a)..DNI:
..
Tesorero (a)..DNI:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a
trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios.
Siendo las:. Se levanto la sesin y firmaron los
asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres
DNI

Firma

....

....

....

....

.
.
.
.

....
.
....
.

APELLIDOS Y
NOMBRES

ASUNTO O
COMPROMISO

FEC
HA

FIRM
A

OBSERVACI
ON

MARZO
01 Apertura del ao escolar
08 Da de los Derechos de la Mujer.
22 Da del Agua.
ABRIL
01
09
14
22
23

Da Mundial de la Educacin
Da Mundial de la Salud
Da de las Amricas
Da de la Tierra.
Da del Idioma Castellano.

MAYO
1 Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo.
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo.
2do.Domingo. Da de la Madre.
13 Homenaje a la Virgen de Ftima.
31 Da Mundial de Reflexin sobre los Desastres Naturales, Da del no Fumador
-Da de la Educacin Inicial.
JUNIO
1 Da de la Cruz Roja.
5 Da Mundial del Medio Ambiente
7 Aniversario de la Batalla de Arica y Juramentacin de la Bandera.
3er.Domingo. Da del Padre.
24 Da del Campesino y Da Mundial de Diabetes.
28 Sacrificio de Jos Olaya.
JULIO
6 Da del Maestro.
9 Batalla de Huamachuco.
Semana Patritica
AGOSTO
6 Batalla de Junn
20 Da Mundial del Folklore.
Celebracin de Santa Rosa Primaria - Aniversario del Colegio.
SETIEMBRE
1ra. Semana Semana de la Educacin Vial
3er.Martes, Da Internacional de la Paz.
23 Da de la Juventud y semana del Nio
OCTUBRE
8 Da de la Educacin Fsica y del Combate de Angamos.
12 Descubrimiento de Amrica.
16 Da de la Alimentacin y del Minusvlido
24 Da de las Naciones Unidas
31 Da de la Cancin Criolla.
NOVIEMBRE
1ra. Semana Semana Forestal Nacional
4 Revolucin de Tpac Amaru.
20 Declaracin de los Derechos del Nio.
27 Aniversario de la Batalla de Tarapac y de Andrs Avelino Cceres
DICIEMBRE
1 Da Mundial de Lucha contra el SIDA y Da del Ahorro.
9 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 Da Internacional de los Derechos Humanos.
25 Nacimiento de Jess. - Clausura

FECHA Y CIRCUNSTANCIA
ALUMNO
Alonso

CONDUCTA

RECOMENDACIN

SIGNIFICATIVA

INTERPRETACION

Y SEGUIMIENTO

04/08/08 Paseo de

Ayudo espontnea-

Es un nio bastante

Nombrarlo como Jefe

la seccin al Campo

mente a sus

Solidario y preocupado De equipo para se-

compaeros y

Por la integridad y se-

compaeras a cru-

guridad de sus compa-

zar el riachuelo.

eros.

gui afianzando sus liderazgo

justo y democrtico.

Alexander Romero
DIRECTOR

Yolanda Cuya Rueda

SUBDIRECTORA

PDTE.
SECRET.

Nelly Herrera
PROFESORA DE AULA

TESOR.
VOCAL 1
VOCAL 2

COMIT DE AULA

Responsables Trimestrales

Responsables Trimestrales

DISCIPLINA

ASEO Y BOTIQUIN

Responsables Trimestrales
MATERIALES

Responsables Trimestrales

ESTTUDIANTES

BILBLIOTECA DE AULA

Responsables Trimestrales

Responsables Trimestrales

ASISTENCIA

AMBIENTACION

APAFA

DIRECCIN

SECRETARIA

CONEI

DEPARTAMEN
TO DE
PSICOLOGIA
AULA DE
INNOVACIN

SUB
DIRECCIN
ADMINISTRAT
IVA.

SUB
DIRECCIN DE
PRIMARIA

SUB
DIRECCIN
DE
FORMACIN
GENERAL I

SUB
DIRECCIN
DE
FORMACIN
GENERAL II

SUB
DIRECCIN
DE
EDUCACIN
DE ADULTOS.

JEFATURA DE
LABORATORIO

TUTORES DE
AULA

AUXILIARES DE
EDUCACIN

PERSONAL DOCENTE

ESTUDIAANTES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIN EDUACTIVA:

Antenor Orrego Espinoza

1.2.- NIVEL:

Educacin Primaria

1.3.- DIRECTOR:

Alexander Romero Manrique

1.4.- SUBDIRECTORA:

Yolanda Cuya Rueda

1.5.- DOCENTE.:

II.- FUNDAMENTACIN
En el diagnostico del PEI de nuestra Institucin Educativa se ha identificado como problemas
latentes: Bajo nivel de logros educativos en los aprendizajes de los educandos de la
Institucin y la escasa practica de valores, de los cuales se han priorizado diversas
causas que perjudican la formacin integral de los estudiantes.
III.- FINALIDAD
El presente Plan de Tutora es un documento que tiene por finalidad brindar un
servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico que permite al
estudiante desarrollarse en forma integral , coordinando actividades con los
padres de familia, institucin educativa y otras instituciones, a fin de mejorar el
bajo nivel de logros educativos de los estudiantes y promover la prctica de
valores.

IV.- OBJETIVOS:
4.1.- GENERALES:
Detectar problemas de aprendizaje en los estudiantes para orientarlos de
acuerdo a su ritmo de aprendizaje o derivarlo si fuera el caso a una
atencin especializada.
Promover la prctica de valores y la inclusividad a travs de actitudes de
responsabilidad, respeto, solidaridad, laboriosidad e identidad, como medio
para alcanzar la calidad humana con miras al progreso y al logro de una
cultura de paz.
Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en los estudiantes y
padres de familia.
4.1.- ESPECIFICOS:
Despertar en Los estudiantes el espritu creativo e innovador.
Promover en los estudiantes la aplicacin de tcnicas , hbitos y mtodos
de estudio y trabajo.
Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar, escuela y
comunidad.
Participar y defender los derechos de las nias.
Estimular la adquisicin de aprendizajes relacionados con el
medio y la salud.
V.- BASES LEGALES
5.1.-Documentos oficiales: R.D. 0431.2012.ED. MINEDU
5.2.- Documentos de la Institucin educativa: "Antenor Orrego Espinoza"
P.E.I (Proyecto Educativo Institucional)
P.A.T (Plan Anual de Trabajo 2013)
P.C.I (Proyecto Curricular Institucional)
R.I. (Reglamento Interno Institucional)
VI.- CARACTERSTICAS DE LA PROBLEMATICA

AR
EA

PROBLE
MA

CAUSA

EFECT
O

ALTERNATIVA
DE SOLUCIN

RESPONSABL
ES

CRONOGRAAMAS
M A M J J A S O

N D

Bajo nivel de logros educativos en los aprendizajes de los .Bajo nivel de logros educativos en los aprendizajes de los
estudiantes
estudiantes

SALUD CORPORAL Y MENTAL

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Poco
hbito
de
higiene

Mal
aspecto
personal
.
Enferme
dades

Mal uso
de los
tachos
de
basura

Contami
nacin
Mala
present
acin de
los
ambient
es de la
I.E.

Mal uso
de los
servicio
s
higinic
os

Contam
inacin

Indifere
ncia de
los
padres
dde
familia
en la
educaci
n de
sus
hijos

Bajo
rendimi
ento
acadm
ico.
Deficie
nte
compre
nsin
lectora
y
razona
miento
matem
tico.

Contagi
o de
enferm
edades

Organizar el
comit de aseo
del aula

Tutor de aula

Practica de
hbitos de
higiene: lavado de
manos, dientes,
cabello, etc.
Reunin de
coordinacin
Pp/ff, directivos.

Personal
directivo, de
servicio, padres
de familia y
docentes.

Control diario de
La limpieza de
aula.
Difundir el uso
adecuado de los
servicios
higinicos

Tutor
Personal
directivo
Personal de
servicio.

Aplicar un test
de coeficiente
intelectual
Charlas a los
padres de
familia respecto
a las causas y
consecuencias
de la educacin
de sus hijos
Exposicin de
murales para
exponer
vivencias y
anhelos.

Psicloga de
la I.E.

Tutor

tutor

Bajo nivel de logros educativos en los aprendizajes de los estudiantes

ACADEMICO CO

Desinte
gracin
familiar

Desmot
ivacin

Identificacin de
casos.

Prdida
de
valores

Desarrollar
temas sobre
desintegracin
familiar: causas
y consecuencias

Dificult
ades
para
concen
trarse.
Sobre
protecc
in de
sus
hijos

Influen
cia
negativ
a de los
medios
de
comuni
cacin.

Tutor

Tutor

Estudia
ntes
depend
ientes
con
dificult
ades
para
desarro
llar
habilida
des y
destrez
as.

Realizar visitas
de estudios.

Bajo
rendimi
ento

Exposicin y
anlisis de
noticias del
momento.

Estimulacin
verbal y material
de sus logros.

Tutor

VII.- METODOLOGA:
Mediante tcnicas de talleres, dinmicas de grupo, dilogos, charlas,
exposiciones, juegos creativos, uso de libros de su inters , formacin del comit
de aseo, disciplina, etc.
VIII RECURSOS:
8.1.- HUMANOS:
Comunidad Educativa Antenor Orrego Espinoza
Otras Instituciones
Psicloga
Especialistas invitados

8.2.- MATERIALES:
Papelotes, videos, plumones, televisin, pizarra, cartulina, computadora, etc.
8.3. ECONMICOS
Los gastos sern financiados por recursos propios de la I.E. y por los comits de aula.
IX EVALUACIN:
Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los resultados alcanzados.

Zarate, Marzo de 2014

_______________________
Prof. Yolanda Cuya
SUB DIRECTORA

______________________
Docente de Aula

I- DATOS GENERALES
1.1. UGEL.
1.2. I.E.
1.3. DIRECTOR
1.4. SUNDIRECTORA
1.5. PROF. RESPONSABLES

: N 05- SAN JUAN DE LURIGANCHO

: ANTENOR ORREGO ESPINOZA
: ALEXANDER ROMERO MANRIQUE
: YOLANDA CUYA RUEDA
: ESPINOZA ATANACIO, Alicia
HERRERA MARIOS, Nelly
RODIL NIO, Violeta

El amor a los libros es amor a la sabidura

PRESENTACIN

Sabemos que el Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover,

organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de Educacin
Bsica, por lo tanto el nivel Inicial y Primario es importante en el Sistema
educativo, por lo cual los maestros de educacin Inicial y Primaria, tienen un rol
preponderante que cumplir en el marco de la campaa Un Per que lee es un
Per que cambia y frente al problema relevante de la lectura comprensiva en
nuestro pas; los nios de la I.E. Antenor Orrego en el presente ao, har uso de
diferentes textos de su inters; adems sugeridos por los docentes de grado; toda

vez que las diversas estrategias permitirn mejorar las capacidades y habilidades
lectoras y fomentar el hbito lector, buscando apostar por un trabajo centrado en el
desarrollo de niveles de logro en la comprensin lectora de una manera didctica y
de apoyo al docente de Educacin Inicial y Primaria.
En conclusin, buscamos que a travs de las tcnicas propuestas, el docente
pueda ayudar al estudiante a aprender, ser ms responsable y amante de la
lectura.

II. DENOMINACIN
El hbito lector anclaje para el aprender a aprender.
II. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044 ED y su Modificatoria Ley N 28123
Ley General de Educacin Bsica Regular D.S. N 013-2004-ED
Directiva N 004-VMGP-2005, Normas Especficas de Evaluacin de los
Aprendizajes de La Educacin Bsica Regular (Educacin Primaria de
Menores) Aprobada por R.D. N 0234-2005-ED.
D.S. N 009-2005-ED- Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
R.M N 0667-2005-ED, Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica
Regular.

 R.M N 0386-2006-ED, Directiva para la Organizacin y la Aplicacin del Plan

Lector en las II.EE. de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0592 2005 E, Plan Nacional de Educacin para
Todos 2005 2015, Per
III.FUNDAMENTACIN
En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia,
la escuela y la comunidad. Adems las pruebas nacionales e internacionales han
demostrado los bajos niveles de compresin de nuestros estudiantes. Esta
situacin ha llevado al Ministerio de Educacin del Per, en el rol normativo y
orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad con el fin de revertir dicha situacin. Y la de comprender y tomar una
posicin crtica frente a los mensajes explcitos e implcitos que se transmiten en
los textos con la finalidad de crear lectores crticos. Para lograr, cumplir e
implementar el funcionamiento del PLAN LECTOR, en nuestra Institucin
Educativa Antenor Orrego Espinoza es importante brindar situaciones de
lecturas recreativas y placenteras, permitiendo a los nios y nias acercarse
voluntariamente a los libros. Esto lo dispondr afectivamente hacia la lectura
convirtindolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a
la vida cotidiana, esto favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de
las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos,
que permitir a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida.

IV PROBLEMTICA
Desinters por el aprendizaje
Carencia de hbitos de lectura
Poco desarrollo de la actitud dialgica
Insuficiente desarrollo de capacidades comunicativas
Ausencia de espacios para desarrollar el hbito lector
Influencia negativa de los medios de comunicacin
Escasa aplicacin de estrategias de lectura
Insuficiente desarrollo de las capacidades de reflexin, anlisis e interpretacin
Limitado desarrollo de la creatividad e imaginacin
V .NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Cultivar el hbito lector y la comprensin lectora.
VI .TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin en valores o formacin tica (Promueve la disposicin y el esfuerzo

para ser cada vez mejores, superar las dificultades, tener xito en el aprendizaje y
en la solucin de problemas).
VII. OBJETIVOS GENERALES
Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de
conocimiento y disfrute.
Convertir las bibliotecas (institucional y del aula) en espacios para el desarrollo
de la competencia lectora y el fomento del hbito lector de toda la comunidad
educativa.
Potenciar la actualizacin del profesorado para que contribuya de manera
relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a elevar los niveles
de comprensin lectora (literal, inferencial, crtica, metacognitiva) y el dominio
de estrategias de lectura rpida.
Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando
estrategias de comprensin lectora.
Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresin, la compresin oral y la
expresin escrita.
VII. OBJETIVOS ESPECIFICOS
II CICLO

Impulsar la formacin de bibliotecas maternales (en el hogar) y del aula con

literatura adecuada a la edad de los nios.
Fomentar el desarrollo del hbito lector en la escuela y el hogar.
Motivar la participacin de la familia en el desarrollo de las actividades
programadas en el Plan Lector.

III. CICLO

Procurar un buen aprendizaje atendiendo a las necesidades educativas de

los estudiantes.
Conseguir la interiorizacin del hbito lector y el gusto por la lectura.
Generar el uso de la lectura expresiva y comprensiva como herramienta de
aprendizaje.

IV. CICLO

Procurar una adecuada entonacin, velocidad, pronunciacin y ritmo

cuando se leen textos habituales en voz alta.

Controlar el proceso lector para asegurar una lectura correcta de lo que dice
del texto(prepararse, mantener la atencin, mantener una velocidad
adecuada, saber qu hacer ante palabras difciles)
Hacer un buen uso de los recursos de la Biblioteca.

V. CICLO

Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa.

Leer de forma autnoma y con frecuencia.
Conocer y manejar distintos tipos de textos
Utilizar la escritura como herramienta del autor.
Hacer un buen uso de los recursos de la biblioteca.

VIII. METAS:
Leer una obra al mes.
Realizar 2 talleres de animacin a la lectura con los padres al ao.
Lograr que el 90 % de los estudiantes tengan hbito lector en un periodo de
dos aos.
Lograr que un 95 % de los estudiantes manejen diversos organizadores
grficos en sus resmenes en dos aos.
Aumentar la velocidad lectora segn estndares internacionales en dos aos
IX. ACTIVIDADES
Realizar concursos y exposiciones internas que promuevan a la animacin
de la lectura y difundir la cultura lectora.

Movilizar y estimular a los padres de familia para que participen en

recuperar y transcribir las costumbres y mitos de su tradicin local, regional
y nacional de modo que se construyan materiales de lectura atractivos para
los nios y nias.
Comprometer a los padres de familia en la colaboracin para la adquisicin
de mdulos y de algunos estantes para la biblioteca del aula, as como
participar en las actividades programadas a nivel de la Institucin Educativa
Antenor Orrego Espinoza.
Impulsar una campaa de recoleccin de libros que permita una respuesta
masiva de los padres de familia, estudiantes y docentes de la comunidad,
para la implementacin de bibliotecas de aulas.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
RESPONSABLES D M A M J

S O N D

Elaboracin del
Plan Lector
Lectura diaria en
el aula de 30
minutos, de los
textos
seleccionados por
mes.
Concursos: Muros
que hablan con
Produccin de
diversos textos.
Implementacin
de la biblioteca de
aula a travs de la
recoleccin de
libros.
Recuperacin y
transcribir de las
costumbres y
mitos de su
tradicin local,
regional y nacional

Docentes
Docentes
Estudiantes

Subdirectora
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Estudiantes
Padres de familia

x
x

XI. EVALUACIONES:
El presente Plan Lector se evaluara en el cumplimiento de las actividades que se
han programado
XII. INDICADORES
Desarrollar talleres de capacitacin con los padres de familia para fomentar el
hbito lector.
Capacitacin a los docentes en estrategias para desarrollar hbito lector.
Visita espontneamente durante 2 veces o ms al mes a la biblioteca.
Leer un libro al mes por propia iniciativa.
Sintetizar una lectura utilizando organizadores grficos.(V ciclo).

LECTURAS SELECCIONADAS PARA EL

PLAN LECTOR
NIVEL INICIAL
ACTIVIDAD
Cuenta cuentos
Nos expresamos
con tteres
Nos expresamos
con tteres
Dramatizamos
nuestros cuentos
Dramatizamos
nuestros cuentos
Juegos verbales
Juegos verbales
Cuenta cuentos
Cuenta cuentos
Cuenta cuentos

TTULO
Cuenta clsicos
Cuentos de la biblioteca del
aula
Fbulas y cuentos clsicos
Creacin de cuentos
Cuentos clsicos
Cuentos peruanos
Trabalenguas, jitanjaforas,
Retahla, rimas.
Creacin de juegos verbales
Cuentos, creacin y/o
historias familiares.
Cuentos creados, historias
familiares
Cuentos creados, historias
familiares

AUTOR
Profesora de aula

MES
Marzo

Docente, familiares
y nios
Familiares y nios

Abril

Docentes, familiares
y nios.
Autores peruanos

Junio

Docentes,
familiares, nios.
Familiares y nios
Familiares y nios

Agosto.

Familiares y nios

Noviembre

Familiares y nios.

diciembre

Mayo

Julio

setiembre
Octubre

PRIMER GRADO

MES
MARZO

TTULO
La manzana y el gusano

AUTOR
Coleccin de cuentos

EDITORIAL

ABRIL

Nuestro talento

Coleccin de cuentos

MAYO
JUNIO

Coleccin de cuentos.
Coleccin de cuentos

JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE

El labrador y sus hijos

El jaguar, el zorro y el
papagayo
Los animales del bosque
El trabajo de Luisa
No funciona la tele!

Coleccin de cuentos.
Coleccin de cuentos.
Glenn Mc. Coy

Alfaguara

OCTUBRE

La princesa bromista

Nicoleta Costa

Alfaguara

NOVIEMBRE
DICIEMBRE

Historia para rer, cantar y

jugar.
Un nio es un nio

Jorge Daz Herrera

Norma

Brigitte Wenenger

Alfaguara

SEGUNDO GRADO
MES
MARZO

TTULO
El anciano y sus hijos

AUTOR
Cuentos

EDITORIAL

ABRIL

El cabrito y el lobo

Texto descriptivo.

MAYO

No funciona la tele!

Glenn Mc. Coy

Alfaguara

JUNIO

Bolita

M.B. Brozon

Alfaguara

JULIO
AGOSTO

Hernan Garrido Lecca

Margaret Mahy

Alfaguara
alfaguara

SETIEMBRE

La Mena y Anisilla
El encuentro de la
bibliotecaria
Ay cuanto me quiero!

Mauricio Paredes

Alfaguara

OCTUBRE

El pizarrn encantado

Emilio Carballido

Alfaguara

NOVIEMBRE

El zorrito abandonado

Irina Korschunow

Norma

DICIEMBRE

El asombroso circo de
primorosa

Flor Sanchez Zuiga

Alfaguara

TERCER GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO

TTULO
De porque a Franz le doli
el estomago
La Nia de la Sombra de
Colore

AUTOR
Christine Nosthirger

EDITORIAL
Norma.

Jorge Eslava

Alfaguara

El cndor y yo

David Villalobos

Alfaguara

JUNIO

El Capitan Fush

Rosa Mara Bedoya

Alfaguara

JULIO

El Pjaro Verde y otros

cuentos
Ral pintado de azul

Juan Valera

Alfaguara

AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE

El Ministerio del Nombre

que Desapareci
Yaxes

Ana Mara Machado

Norma

Mara Isabel

Norma

Rosa Carrasco Zuleta

Alfaguara

NOVIEMBRE

El misterio del pollo en la

batea

Javier Arvalo

Norma

DICIEMBRE

Cholito tras las huellas de

Lucero

Oscar Colchado

Alfaguara

CUARTO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO

AUTOR
Jon Scieszka
Maritza Valle Tejad
Alberto Thieroldt
Jorge Eslava
scar Colchad

San Marcos
Norma
Santillana
Alfaguara

AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE

TTULO
El pirata barba negra
Mancha y manchitas
Juicio en el Zoolgico
El pap mago
Cholito y los dioses de
Chavn
El superzorro
El duende del carpintero
Del otro mundo

EDITORIAL

Roald Dah
Ellis Kart
Ana Mara Machado

Alfaguara
Norma
Alfaguara

NOVIEMBRE

Florentino Sper cochino

Jorge Eslava

Cuenta cosas

DICIEMBRE

Cara de chancho

Ana Mara Lavatelli

Norma

QUINTO GRADO

MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE

TTULO
Cholito tras las huellas de
lucero
Los nios ms
encantadores del mundo
El misterio del hombre que
desapareci
El pjaro del alma
(poesa)
Lorenzo y el misterio de
los aparecidos.
20 cuentos chinos y un y
un dragn amarillo
Los magos del silencio

AUTOR
Oscar Colchado

EDITORIAL
Alfaguara

Gina Ruck-Pauuquet

Alfaguara

Mara Isabel Molina

Norma

Mijal Snunik 2005

Fondo de
cultura-Mxico
Alfaguara

Flor Snchez Ziga

Guillermo Daino
Hernn Garrido Lecca

Grupo
Santillana
Alfaguara

OCTUBRE
NOVIEMBRE

Orfeo Ssifo y Gea

Cuentos de China y Tibet

DICIEMBRE

Aventuras de un nio en
la calle

Dimiter Inkiow

Norma
Norma
Norma

SEXTO GRADO
MES
MARZO

TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Elizabeth Salazar

ABRIL
MAYO

Mircoles de todos los

das.
La abuela
Frin

JUNIO

El Caballero Carmelo

Alfaguara

JULIO

Cholito de los andes

mgicos
La tierra de los nios
pelados
Estacio quinto. El gato
que aprendi a pescar
Pata de perro

Abraham
Valdelomar
Oscar Colchado
Lucio
Graciliano Ramos
Heber F. Abrill
Armas
Jorge Daz Herrera

San Marcos

Klaus Kordon

Alfaguara

Alicia Yaez Cosio

Alfaguara

AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE

NOVIEMBRE El viaje a la isla de los

milagros
DICIEMBRE El viaje del abuelo

Peter Hartling
Luis Mara Pescett

Alfaguara

Alfaguara
alfaguara

Alfaguara