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CONCURSO PBLICO IFTO 2014

Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico


do Instituto Federal do Tocantins IFTO

CADERNO DE
PROVA

REA DE CONHECIMENTO

24

LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)


INSTRUES

Este o Caderno de Prova do Concurso Pblico para provimento dos cargos de Professor do Ensino
Bsico, Tcnico e Tecnolgico do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins
IFTO, Edital n 121/2013, e contm 60 questes: 20 de Conhecimentos Bsicos e 40 de Conhecimentos
Especficos. Cada questo contm cinco alternativas e apenas uma delas dever ser escolhida. Confira sua
prova e solicite uma nova prova se faltar alguma questo.
Cada candidato receber um Carto-Resposta no qual no poder ter rasuras, emendas ou dobraduras,
pois isso impossibilitar sua leitura. O Carto-Resposta nominal e no haver substituio do CartoResposta por erro do candidato, sendo de inteira responsabilidade do candidato.
1. O candidato dever transcrever as respostas das questes do Caderno de Prova escrita para o CartoResposta utilizando caneta esferogrfica de tinta PRETA fabricada em material transparente. A marcao
de mais de uma alternativa anula a questo.
2.
3. Assine o Carto-Resposta no local indicado e preencha todo o espao correspondente a cada alternativa
selecionada, no ultrapassando seus limites e evitando borres.
O candidato com cabelos longos dever prend-los e deixar as orelhas mostra. O candidato dever
guardar, antes do incio da prova, em embalagem fornecida pelo fiscal, telefone celular desligado, relgios,
culos de sol e quaisquer outros equipamentos eletrnicos e de telecomunicaes desligados. Ser motivo
de eliminao do candidato o funcionamento (emisso de rudos) de equipamentos eletrnicos
guardados na embalagem.
1.
Ser eliminado do concurso o candidato que:
A) utilizar qualquer meio de comunicao com outros candidatos aps o incio da prova;
B) portar qualquer material ou equipamento vedados por este edital;
C) no comparecer ao local da prova no horrio e na data prevista;
D) comprovadamente usar de fraude ou para ela concorrer;
E) atentar contra a disciplina ou desacatar a quem quer que esteja investido de autoridade para
supervisionar, coordenar, fiscalizar ou auxiliar na realizao das provas.
A prova ter durao mxima de 04 (quatro) horas. O candidato s poder retirar-se do local da prova
escrita decorrido o tempo de 2 horas de seu incio. O candidato s poder levar o Caderno de Prova depois
de transcorrido o tempo de trs horas e trinta minutos do incio da aplicao desta.
Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que todos tenham terminado a prova, s
podendo se retirar da sala concomitantemente e aps assinatura da ata de aplicao de provas.

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins

CONHECIMENTOS BSICOS
Questo 1
No fui eu
Nada como o fracasso para trazer luz do sol
alguns dos defeitos mais desagradveis que o ser
humano esconde nos subrbios distantes da sua
alma. Diz-me como lidas com teus fracassos, e eu
te direi quem s eis a o resumo da pera, numa
adaptao do velho provrbio sobre as ms
companhias. De fato, quando as coisas
complicam que fica mais fcil dividir o bom do mau
carter. Personalidades construdas com material
de primeira qualidade sabem que o fracasso, em
si, no fatal; apenas o resultado dos erros de
julgamento de todos os dias, e, portanto, deve ser
enfrentado com a disposio de fazer mudanas,
adquirir mais conhecimento, ouvir mais gente e
assim por diante. Mas sabem, tambm, que o
fracasso pode ser um pecado mortal quando o seu
autor no admite que fracassou, ou nega que
tenha havido realmente um fracasso, ou, pior que
tudo, pe a culpa do fracasso nos outros. Seu
mandamento principal uma frase muito ouvida
nas salas de aula infantis: No fui eu. So
pessoas fceis de encontrar. Um dos seus habitats
o governo. (GUZZO, J. R. No fui eu. In:
Revista Veja, Editora Abril, Ed. 2358 ano 47, n
5, 29 de jan. 2014, p. 106).
Sobre o excerto acima, analise as afirmaes a
seguir:

16 de maro de 2014

Sobre a acentuao grfica das palavras do


excerto acima, escolha a nica alternativa
incorreta:
A) A palavra pera recebe acento grfico por ser
proparoxtona.
B) As palavras desagradveis, subrbios e
provrbio so acentuadas pela mesma regra de
acentuao grfica, ou seja, por serem
paroxtonas terminadas em ditongo ou em ditongo
+ s.
C) A palavra carter recebe acento grfico por ser
paroxtona terminada em r.
D) A palavra construdas recebe acento grfico
devido a ocorrncia de um hiato.
E) As palavras disposio, no e so recebem
acento grfico pela mesma regra de acentuao.
Questo 3
No trecho Diz-me como lidas com teus fracassos,
e eu te direi quem s h um erro no uso do
imperativo afirmativo do verbo dizer. Considerando
que a inteno do autor era a de utilizar a forma
verbal do imperativo afirmativo para a segunda
pessoa do singular (tu), a forma verbal correta
seria:
A) Dize-me.
B) Diga-me.
C) Dizei-me.
D) Digas-me.
E) Dizes-me.
Questo 4

I- O fracasso pode ter um carter pedaggico ao


permitir a reflexo sobre os erros que o
ocasionaram.
II- O fracasso desvela defeitos de alguns seres
humanos.
III- O governo um lugar de fracassados.
IV- Fracassados so ms companhias.
V- O no reconhecimento do fracasso um sinal
de mau-caratismo.
Escolha a nica alternativa correta:
A) Somente os itens I, II, III e V esto corretos.
B) Somente os itens I e V esto corretos.
C) Somente os itens I, II e V esto corretos.
D) Somente os itens II, III e V esto corretos.
E) Esto corretos os itens I, II, III, IV e V.
Questo 2

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Imagine uma situao em que o indivduo que


produziu o enunciado Diz-me como lidas com
teus fracassos, e eu te direi quem s fizesse uso
no da segunda pessoa do singular (tu), mas da
segunda pessoa do singular (voc), o uso das
formas verbais e dos pronomes pessoais
corretos, de acordo com a norma culta, seriam:
A) Dize-me como voc lida com seus fracassos, e
eu te direi quem voc.
B) Dizes-me como voc lida com teus fracassos, e
eu te direi quem voc.
C) Diga-me como voc lida com seus fracassos, e
eu lhe direi quem voc.
D) Digas-me como voc lida com seus fracassos,
e eu lhe direi quem s voc.
E) Dizei-me como voc lida com teus fracassos, e
eu te direi quem voc.

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Questo 5

Questo 8

Sobre o uso dos sinais de pontuao no excerto


acima, analise os itens a seguir:
I- O uso da vrgula no perodo Diz-me como lidas
com teus fracassos, e eu te direi quem s
opcional.
II- As aspas utilizadas no ttulo do texto No fui
eu e ao final do excerto servem para indicar
discurso alheio, do outro.
III- Os dois-pontos utilizados no perodo (Seu
mandamento principal uma frase muito ouvida
nas salas de aula infantis: No fui eu.) servem
para inserir um discurso direto.
IV- O uso da vrgula no perodo Diz-me como
lidas com teus fracassos, e eu te direi quem s
obrigatrio, pois separa um perodo com valor de
uma orao adverbial deslocada.

De acordo com a Lei n 9.394/96, art. 22, A


educao bsica tem por finalidades desenvolver
o educando, assegurar-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores. Assim, em relao
Educao Bsica, analise os itens abaixo:

Escolha a nica alternativa correta:


A) Somente os itens I, II e III esto corretos.
B) Somente os itens II, III e IV esto corretos.
C) Somente os itens II e III esto corretos.
D) Somente os itens II e IV esto corretos.
E) Somente os itens III e IV esto corretos.
Questo 6

I- A educao bsica poder organizar-se em


sries anuais, perodos semestrais, ciclos,
alternncia regular de perodos de estudos, grupos
no-seriados, com base na idade, na competncia
e em outros critrios, ou por forma diversa de
organizao, sempre que o interesse do processo
de aprendizagem assim o recomendar.
II- A educao bsica, nos nveis fundamental e
mdio, ser organizada com carga horria mnima
anual de 800 horas, distribudas por um mnimo de
220 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o
tempo reservado aos exames finais, quando
houver.
III- Em relao verificao do rendimento
escolar, a avaliao dever ser contnua e
cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos e dos resultados de eventuais provas
finais.

Analise as afirmaes a seguir e escolha a nica


alternativa incorreta:

Podemos afirmar que:

A) O vocbulo mas um adjetivo.


B) Os vocbulos mau e mal so homfonos.
C) Os vocbulos bom e mau so antnimos.
D) Os vocbulos bom e mau so adjetivos.
E) Os vocbulos ms e mas so homfonos.

A) apenas a afirmativa III verdadeira.


B) apenas a afirmativa II verdadeira.
C) apenas a afirmativa I verdadeira.
D) as afirmativas I e II so verdadeiras.
E) as afirmativas I e III so verdadeiras.

Questo 7

Questo 9

Sobre a separao silbica das palavras abaixo,


escolha a nica alternativa correta:

Para Libneo (2001), A didtica trata dos


objetivos, condies e meios de realizao do
processo de ensino, ligando meios pedaggicodidticos a objetivos sociopolticos. No h tcnica
pedaggica sem uma concepo de homem e de
sociedade, como no h concepo de homem e
sociedade sem uma competncia tcnica para
realiz-la educacionalmente. Assim, em relao
Didtica analise as afirmativas e assinale a
alternativa incorreta:

A) -pe-ra, cons-tru-das, fra-ca-sso, ad-qui-rir, habi-tats.


B) -pe-ra, cons-tru--das, fra-cas-so, ad-qui-rir,
ha-bi-ta-ts.
C) pe-ra, cons-tru-das, fra-cas-so, ad-qui-rir, habi-ta-ts.
D) -pe-ra, cons-tru--das, fra-cas-so, ad-qui-rir,
ha-bi-ta-ts.
E) -pe-ra, cons-tru--das, fra-cas-so, ad-qui-rir,
ha-bi-tats.

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A) Podemos definir didtica como um conjunto de


relaes estabelecidas explicita ou implcita entre
o estudante e o professor.

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B) As situaes cotidianas no fazem parte das


situaes didticas.
C) Na formao contnua dos professores, o
fundamental momento o da reflexo crtica sobre
a prtica educativa.
D) A didtica ajuda o professor na direo e
orientao das tarefas de ensino e aprendizagem.
E) A atividade docente tem a ver diretamente com
o para qu educar, pois a educao se realiza
numa sociedade formada por grupos sociais
diversos.
Questo 10
Os cursos da Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio, tm por finalidade proporcionar ao
estudante
conhecimentos,
saberes
e
competncias
profissionais
necessrios ao
exerccio profissional e da cidadania, com base
nos fundamentos cientfico-tecnolgicos, sociohistricos e culturais (RESOLUO CNE/CEB N
6/2012). Dessa forma, essa organizao curricular
segue um modelo de currculo:
A) Tecnicista.
B) Tradicional.
C) Profissionalizante.
D) Integrado.
E) Positivista.
Questo 11
Segundo a Lei n 9.394/96, art. 39 A educao
profissional e tecnolgica, no cumprimento dos
objetivos da educao nacional, integra-se aos
diferentes nveis e modalidades de educao e s
dimenses do trabalho, da cincia e da
tecnologia. A respeito da Educao Profissional e
Tecnolgica, podemos dizer que ela abrange os
cursos de:
A) Educao profissional tcnica de nvel mdio;
educao de jovens e adultos; educao
profissional tecnolgica de graduao e psgraduao.
B) Educao profissional tcnica de nvel mdio;
educao de jovens e adultos; formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
Educao profissional tcnica de nvel mdio;
educao profissional tecnolgica de graduao;
formao bsica para o trabalho.
C) Educao profissional tcnica de nvel mdio;
educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao; formao inicial e continuada ou
qualificao profissional.

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D) Educao profissional tcnica de nvel mdio;


formao inicial e continuada; educao
profissional tecnolgica de graduao e psgraduao.
E) Educao profissional tcnica; formao inicial
e continuada ou qualificao profissional;
educao de jovens e adultos; educao
profissional tecnolgica de graduao.
Questo 12
So princpios norteadores da Administrao
Pblica expressos no artigo 37 da Constituio
Federal de 1988:
A)
Legalidade,
moralidade,
publicidade,
impessoalidade e eficincia.
B)
legalidade,
moralidade,
publicidade,
discricionariedade e eficincia.
C)
legalidade,
moralidade,
eficincia,
razoabilidade e executoriedade.
D) legalidade, moralidade, publicidade, eficcia e
pessoalidade.
E)
legalidade,
moralidade,
publicidade,
exigibilidade e supremacia do interesse pblico
sobre o particular.
Questo 13
Com base na Carreira do Magistrio do Ensino
Bsico, Tcnico e Tecnolgico regida pela Lei n
12.772, de 28 de Dezembro de 2012, assinale a
alternativa correta:
A) A progresso na Carreira de Magistrio do
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ocorrer
com base nos critrios gerais estabelecidos na Lei
n 12.772/2012 e observar, cumulativamente, o
cumprimento do interstcio de 32 (trinta e dois)
meses de efetivo exerccio em cada nvel e
aprovao em avaliao de desempenho
individual.
B) Promoo a passagem do servidor de uma
classe para outra subsequente, na forma da Lei n
12.772/2012.
C) O desenvolvimento na Carreira do Magistrio
do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ocorrer
somente mediante progresso funcional, na forma
disposta na Lei n 12.772/2012.
D) Todas as alternativas esto corretas
E) A progresso na Carreira de Magistrio do
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ocorrer
com base nos critrios gerais estabelecidos na Lei
n 12.772/2012 e observar, cumulativamente, o
cumprimento do interstcio de 15 (quinzE) meses

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de efetivo exerccio em cada nvel e aprovao


em avaliao de desempenho individual.
Questo 14
De acordo com as regras da Administrao
Pblica previstas no artigo 37 da Constituio
Federal de 1988, assinale a alternativa correta:
A) A administrao pblica direta e indireta de
qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos
princpios
de
legalidade,
impessoalidade,
moralidade e coercibilidade.
B) A administrao pblica direta e indireta de
qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos
princpios
de
legalidade,
impessoalidade,
moralidade e discricionariedade.
C) Os cargos, empregos e funes pblicas so
acessveis aos brasileiros que preencham os
requisitos estabelecidos em lei, assim como aos
estrangeiros, na forma da lei.
D) O prazo de validade do concurso pblico ser
de at trs anos, prorrogvel uma vez, por igual
perodo.
E) A investidura em cargo ou emprego pblico
depende de aprovao prvia em processo
seletivo simplificado, de acordo com a natureza e
a complexidade do cargo ou emprego, na forma
prevista em lei, ressalvadas as nomeaes para
cargo em comisso declarado em lei de livre
nomeao e exonerao.
Questo 15
Marque a alternativa na qual todos os itens
listados so hardware:
A) Monitor, CPU, Placa de Som.
B) Driver de Vdeo, Gravador de CD/DVD, Placame.
C) Linux, Emulador de Terminal, Teclado.
D) Mouse, Caixa de Som, BrOffice.
E) Teclado, Mouse, Placa-me.
Questo 16
Assinale a alternativa que possui, nesta ordem,
exemplos de: dispositivo de entrada de dados;
dispositivo de sada de dados; e dispositivo que
pode ser tanto de entrada quanto de sada,
dependendo do momento em que so utilizados.
A) impressora matricial, Blu-ray e zipdrive.

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B) Scanner, joystick e impressora laserjet.


C) monitor, impressora trmica e plotter.
D) Caixa de som, microfone e joystick.
E) touch pad, impressora deskjet e tecla touch
screen.
Questo 17
O aplicativo Microsoft Excel utilizado para a
criao e edio de planilhas eletrnicas. Esse
aplicativo de propriedade da Microsoft
Corporation, que cobra um valor para o seu uso.
H, porm, outros softwares concorrentes, de
outros fabricantes e com as mesmas funes,
desenvolvidos para uso no sistema Windows,
sendo que alguns desses softwares so
distribudos gratuitamente, sob licenas de
software livre. Assinale a alternativa que apresenta
o nome de um software livre para criao e edio
de planilhas eletrnicas que gratuito.
A) Lotus 1-2-3
B) BrOffice Calc
C) Visicalc
D) Smart Draw
E) OpenOffice Draw
Questo 18
Com relao s clulas que contm clculos feitos
na planilha eletrnica, correto afirmar que:
A) quando coladas no editor de textos, aparecer
a frmula e no o resultado.
B) o editor de texto no aceitar essa operao.
C) quando integralmente selecionadas, copiadas e
coladas no editor de textos, sero exibidas na
forma de tabela.
D) somente podem ser copiadas para o editor de
textos dentro de um limite mximo de dez linhas e
dez colunas.
E) s podem ser copiadas para o editor de texto
uma a uma.
Questo 19
Analise as alternativas abaixo e marque somente a
verdadeira.
A) O BROffice Writer um editor de textos que
abre tanto arquivos no formato sxw quanto no
formato odt. Para abrir documentos criados no
Word, necessrio salv-los, a partir do editor de
origem, no formato odt para que possam ser
abertos pelo Writer.

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B) Um documento que foi editado no Writer do


BrOffice e gravado no formato padro desse editor
no pode ser aberto e lido por qualquer uma das
verses do editor Microsoft Word.
C) No editor de texto Microsoft Word, a
combinao das teclas Shift + End seguida de
Ctrl + = serve como atalho para selecionar o
texto a partir da posio do cursor at o final da
linha e, em seguida, deixar o texto subscrito.
D) No Microsoft Word, pode-se usar a mala direta
para enviar e-mails personalizados a uma lista de
endereos de e-mail contida no Outlook ou em um
banco de dados.
E) Arquivos com a extenso .odt criados em
editores de texto so considerados de padro
fechado e somente podem ser visualizados em um
editor de texto proprietrio.
Questo 20
Considere as afirmaes a seguir e marque
apenas aquela que estiver incorreta.
A) Para identificar um vrus, o antivrus faz uma
varredura no cdigo do arquivo que chegou e
compara o seu tamanho com o tamanho existente
na tabela de alocao de arquivo do sistema
operacional. Caso encontre algum problema no
cdigo ou divergncia de tamanho, a ameaa
bloqueada.
B) Um blog um site que est estruturado de
forma a permitir sua atualizao de maneira rpida
por meio de acrscimos em seus artigos, os
chamados "posts".
C) SMTP, IMAP e POP3 so exemplos de
protocolos usados nas aplicaes de correio
eletrnico.
D) HTML uma linguagem de marcao com a
qual as pginas WEB so criadas. Os
navegadores interpretam essa marcao e exibem
as pginas.
E) A web contm milhes de sites e bilhes de
pginas. Estas pginas so conectadas atravs de
hyperlinks.
RASCUNHO

16 de maro de 2014

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Questo 21
Quadro (2004) menciona que a
[...] lngua natural uma realizao especfica da
faculdade de linguagem que se dicotomiza num
sistema abstrato de regras finitas, as quais
permitem a produo de um nmero ilimitado de
frases. Alm disso, a utilizao efetiva desse
sistema, com fim social, permite a comunicao
entre os seus usurios.
Com base nesta citao, verifique qual alternativa
a correta.
A) As lnguas de sinais atendem a todos os
critrios lingusticos de uma lngua genuna, no
lxico, na sintaxe e na capacidade de gerar uma
quantidade infinita de sentenas.
B) A lingustica afirma que a lngua de sinais um
problema do surdo e est diretamente ligada a
uma patologia de linguagem.
C) A lngua de sinais no permite que seu usurio
d vazo a suas emoes e sentimentos, nem
solicitar cooperao a seus companheiros e, muito
menos, manter interaes comunicativas com
seus interlocutores.
D) Na lngua de sinais h sinais que so arbitrrios
e icnicos, sendo que estes ltimos facilitam a
mmica e a gesticulao, entretanto, o usurio da
lngua de sinais incapaz de transmitir emoes e
conceitos abstratos.
E) A lngua de sinais est subordinada lngua
oral do pas em que o usurio est inserido, no
possuindo uma estrutura prpria, sendo um
sistema de comunicao superficial, com contedo
restrito e linguisticamente inferior ao sistema de
comunicao oral vigente.
Questo 22
Stokoe (1960), para analisar a Lngua de Sinais
Americana (ASL), props uma estrutura lingustica
para a formao e a decomposio dos sinais com
aspectos ou parmetros de significados isolados.
Qual das alternativas abaixo a correta?
I- Configurao de mo refere-se forma nas
quais as mos so colocadas para a execuo do
sinal. Pode ser representado por uma letra do
alfabeto, os nmeros ou outras formas de colocar
a mo no momento inicial do sinal.
II- Independente da dominncia manual do
interlocutor, o sinal deve ser realizado,

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impreterivelmente, pela mo direita, uma vez que


esta a mo dominante da maioria da populao.
III- Locao de mo ou Ponto Articulatrio o local
onde a mo configurada ir realizar o sinal. Este
local poder ser em alguma parte do corpo ou no
espao neutro vertical (ao lado do corpo) ou
horizontal (na frente do corpo).
IV- Movimento pode ser definido como o
deslocamento da mo no espao durante a
realizao do sinal, sendo que nem todos os sinais
executados apresentam movimento, como os
sinais de bode, mendigar e pequeno.
A) Somente os itens I e II esto corretos.
B) Os itens I, III e IV esto corretos.
C) Somente o item IV est errado.
D) Os itens I, III e IV esto corretos.
E) Nenhum dos itens est correto.
Questo 23
De acordo com a seguinte afirmao de Honora e
Frizanco (2010) Um pas apresenta diversos
traos de identificao e um deles sua lngua. A
lngua pode sofrer mudanas decorrentes de
alguns fatores, como o tempo, o espao, o nvel
cultural e a situao na qual uma pessoa se
manifesta verbalmente. De acordo com essa
afirmao de Honora e Frizanco (2010), indique
qual das opes abaixo a correta.
A) Por ser a LIBRAS uma lngua visuo-manual e
ocorrer dentro de uma determinada comunidade e
cultura, no possvel encontrar variaes
regionais, sociais e mudanas histricas.
B) A LIBRAS, por ser uma lngua natural, sendo
uma representao cognitiva da comunidade
surda, possui, como toda lngua, variaes
regionais que ocorrem dentro de um mesmo pas;
variaes sociais, que no modificam seu
significado; e mudanas histricas, uma vez que,
com o passar do tempo, um sinal pode ter
alteraes devido aos costumes das comunidades
que o usam.
C) A LIBRAS, por ser usada em um pas
continental como o Brasil, possui apenas
variaes regionais para que a comunidade surda
saiba em qual estado aquele surdo mora.
D) A LIBRAS uma lngua natural e utilizada em
todos os pases que possuem a Lngua
portuguesa como lngua oral oficial. Por esse
motivo, no h alteraes histricas e sociais, pois
dificultaria e muito a comunicao entre os surdos
desses pases.
E) Nenhuma das alternativas acima est correta.

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Questo 24
A lngua brasileira de sinais uma lngua visuogestual que possui estrutura gramatical prpria.
Para represent-la, so utilizados sinais icnicos
ou arbitrrios. Qual das afirmativas abaixo a
correta?
I- Sinais icnicos so aqueles que utilizam
pantomimas e mmicas para identificar o que
desejam representar, com exceo de conceitos
abstratos ou complexos. Temos como exemplo o
sinal de deficiente fsico.
II- Sinais Arbitrrios so aqueles que no
mantm semelhana com o que desejam
representar. Com isso, a LIBRAS pode representar
qualquer tipo de conceito, sendo ele concreto ou
abstrato, emocional ou racional, complexo ou
simples. Temos como exemplos os sinais para
pessoa, adiar e fcil.
III- Sinais Icnicos so aqueles que, por suas
caractersticas visuais, fazem meno imagem
de
seu
significado,
representando
as
caractersticas reais ao que se refere. Podemos
identificar como sinais icnicos aqueles que
representam os conceitos de borboleta, casa e
tomar caf.
IV- Sinais arbitrrios so aqueles contrrios ao
que tentam representar como, por exemplo, o sinal
para conversa. So poucos os sinais arbitrrios
pela dificuldade que os surdos possuem em crilos, por causa da no semelhana com seu
significante.
A) Os itens I e IV esto corretos.
B) Apenas o item III est correto.
C) Os itens I e II esto corretos.
D) Os itens III e IV esto corretos.
E) Os itens II e III esto corretos.
Questo 25
A Sintaxe a parte da gramtica que estuda a
formao das palavras na frase e a das frases no
discurso, bem como a relao lgica das frases
entre si. Partindo desta definio, qual das
afirmativas abaixo est correta?
A) A estrutura sinttica da LIBRAS baseia-se na
estrutura gramatical da lngua portuguesa uma vez
que a LIBRAS a representao visuo-gestual da
lngua oral vigente em nosso pas.
B) verificada a presena de artigos, preposies
ou conjunes na elaborao das frases

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realizadas pelos surdos para facilitar a


compreenso da mensagem a ser passada.
C) A LIBRAS possui sua prpria estrutura
gramatical e, por este motivo, ela no pode
basear-se na lngua portuguesa, uma vez que
reflete diretamente a forma que a pessoa surda
processa suas ideias com base na percepo
visuoespacial.
D) Como a funo da frase a de transmitir ideias
e como a LIBRAS est diretamente ligada
Lngua Portuguesa, necessrio que a extenso
da frase seja correspondente oralizada.
E) Sendo a LIBRAS uma lngua natural, todo surdo
j nasce sabendo utilizar todas as regras
gramaticais para a elaborao de novas palavras
ou estrutur-las em uma frase, naturalmente.
Questo 26
A lngua de sinais brasileira LIBRAS, usada pela
comunidade surda brasileira, organizada
espacialmente de forma to complexa quanto as
lnguas orais-auditivas. Analisar alguns aspectos
da sintaxe de uma lngua de sinais requer
enxergar esse sistema que visuoespacial e no
oral-auditivo. A organizao espacial dessa lngua
apresenta possibilidades de estabelecimento de
relaes gramaticais no espao atravs de
diferentes formas. No espao em que so
realizados os sinais, o estabelecimento nominal e
o uso do sistema pronominal so fundamentais
para tais relaes sintticas. Qualquer referncia
usada no discurso requer o estabelecimento de
um local no espao de sinalizao, observando
vrias restries. Esse local pode ser referido
atravs de vrios mecanismos espaciais. Indique a
nica opo incorreta.
A) Fazer o sinal em um local particular se a forma
do sinal permitir.
B) Direcionar a cabea e os olhos em direo a
uma localizao particular simultaneamente com o
sinal de um substantivo ou com a apontao para
o substantivo.
C) Usar a apontao antes do sinal de um
referente especfico; usar um pronome em uma
localizao particular quando a referncia for
bvia.
D) Fazer o sinal utilizando uma das flexes a
seguir: incessante, ininterrupta, habitual, contnua
e duracional.
E) Usar um classificador em uma localizao
particular; usar um verbo direcional incorporando
os referentes previamente introduzidos no espao.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

16 de maro de 2014

Questo 27
Analise as afirmaes abaixo que abordam o
sistema de concordncia verbal na LIBRAS e
indique qual a alternativa incorreta.
I- H verbos que no possuem marca de
concordncia, embora possam ter flexo para
aspecto verbal.
II- Verbos que possuem concordncia nmeropessoal: a orientao marca as pessoas do
discurso. O ponto inicial concorda com o sujeito e
o final com o objeto.
III- Verbos que possuem concordncia de gnero:
so verbos classificadores porque a eles esto
incorporados, atravs da configurao de mo,
uma concordncia de gnero (PESSOA, ANIMAL
ou COISA).
IV- Verbos que possuem concordncia com a
localizao: so verbos que comeam ou
terminam em um determinado lugar que se refere
ao lugar de uma pessoa, coisa, animal ou veculo
que est sendo colocado, carregado etc. Portanto,
o ponto de articulao marca a localizao.
A) Os itens I e II esto incorretos.
B) Apenas o item III est incorreto.
C) Apenas o item I est incorreto.
D) Apenas o item IV est incorreto.
E) Apenas o item II est incorreto.
Questo 28
Os sinais na LIBRAS so formados a partir dos
parmetros, que so como pedaos pequeninos
de sinais porque s vezes eles tm significados e,
atravs de alteraes em suas combinaes, eles
formam os sinais. Por exemplo: a configurao de
mos, pode ser um marcador de gnero (animado:
pessoa e animais / inanimado: coisas); o ponto
de articulao, pode ser uma marca de
concordncia verbal com o advrbio de lugar; o
movimento, pode ser uma raiz; a orientao, pode
ser uma concordncia nmero-pessoal. Com base
neste enunciado, analise os itens a seguir:
I- Os sinais podem ser formados com
modificaes por adio raiz.
II- Os sinais podem ser formados com modificao
interna da raiz.
III- Os sinais podem ser formados por processo de
derivao zero.
IV- Os sinais podem ser formados por processo de
composio.

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A) Todos os itens esto corretos.


B) Todos os itens esto incorretos.
C) Apenas o item III est correto.
D) Apenas o item IV est incorreto.
E) Apenas o item II est correto.
Questo 29
Com relao quanto ao melhor perodo para a
aquisio de uma segunda lngua pela pessoa
surda, podemos afirma que:

16 de maro de 2014

B)
Input
sensorial,
output
sensorial,
desenvolvimento intelectual, fixao da ateno e
fatores afetivos.
C) Linguagem autentica e significativa, Input
sensorial, output sensorial, desenvolvimento
intelectual e fixao da ateno.
D) Desenvolvimento intelectual, fixao da
ateno, input sensorial, fatores afetivos e
linguagem autentica e significativa.
E) Nenhum das alternativas est correta.
Questo 31

A) De acordo com Collier (1989) mais eficiente


para crianas entre 8 e 12 anos, mas que os
adolescentes esto mais aptos para a aquisio
de L2, com um desenvolvimento mais rpido nas
habilidades comunicativas interpessoais, exceto
para o desenvolvimento da pronuncia.
B) De acordo com Collier (1989) o melhor perodo
para a aquisio de L2 concomitante a aquisio
de L1, ou seja, at os 6 anos de idade.
C) Collier (1989) afirma que bem conveniente a
instruo de segunda lngua para crianas, mesmo
por que crianas pequenas demoram para
apresentar um bom nvel de proficincia nas
habilidades comunicativas.
D) Estudos sobre a aquisio de L2 apontam que
h trs formas de aprendizagem: a) aquisio
simultnea de L1 e L2; b) aquisio espontnea da
L2 no simultnea; e c) a aprendizagem da L2 de
forma sistemtica. De acordo com Quadros
(1997), das trs formas a melhor a primeira, uma
vez que facilita o processo de aprendizagem
quando ele ocorre concomitantemente, pois a
lngua oral auxiliar a aprendizagem da linguem de
sinais e vice e versa.
E) nenhum das alternativas est correta.
Questo 30
Browm (1994) afirmam que os aspectos que
dificultam o processo de aquisio de L2 com
crianas so de ordem variada, envolvendo
complexo numero de fatores pessoais, sociais,
culturais e polticos. Entretanto, o sucesso desse
processo requer habilidades especificas e
intuies que diferem do processo com adultos.
De acordo com o autor h 05 categorias que
podem auxiliar no ensino de crianas. Quais so
essas categorias?
A) Desenvolvimento intelectual, output sensorial,
fixao da ateno, fatores afetivos e linguagem
significativa.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

Considerando que o processo de aquisio das


lnguas se sinais anlogo ao processo de
aquisio das lnguas faladas, quais so os
estgios adotados nos estudos sobre a aquisio
da linguagem?
A) Perodo pr-linguistico, estagio das primeiras
combinaes, estagio das mltiplas combinaes.
B) Perodo pr-linguistico, estagio de uma palavra,
estagio das primeiras combinaes, estagio das
mltiplas combinaes.
C) Perodo pr-linguistico, estagio de uma palavra,
estagio das mltiplas combinaes.
D) Perodo pr-linguistico, estagio de uma palavra,
estagio das primeiras combinaes.
E) Estagio de uma palavra, estagio das primeiras
combinaes, estagio das mltiplas combinaes.
Questo 32
Silvestre (2007) afirma que para que uma escola
seja realmente inclusivo o objetivo principal
proporcionar que o aluno surdo participe
plenamente da vida e das atividades do centro
escolar, sendo que os professores tenham altas
expectativas com relao a todos os alunos,
inclusive, obviamente, os surdos. A transformao
das atuais escolas integradoras em escolas
inclusivas depende da implantao progressiva de
estratgias que eliminem as diferentes barreiras
de comunicao e de aprendizagem existentes,
que podem ser resumidos em alguns critrios.
Analise as alternativas abaixo e indique a
afirmativa verdadeira.
A) Atividades para facilitar o desenvolvimento da
teoria da mente e a aprendizagem emocional para
a totalidade dos alunos.
B) Atividades para potencializar o respeito
diversidade cultural e, portanto, s caractersticas
de comunicao dos alunos surdos.

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C) Atividades para facilitar a comunicao na aula


entre alunos da mesma idade.
D) Formao de professores a respeito das
implicaes da surdez e sobre o prprio estilo
comunicativo e de magistrio.
E) Todas as alternativas esto corretas.

16 de maro de 2014

B) uso de diferentes tcnicas de compreenso.


C) relao de contedo do texto com seu
conhecimento e underground sobre o tpico.
D) Identificao de sons e correspondncia de
smbolos.
E) identificao da inteno retrica ou funcional
de sentenas individuais ou segmentos de texto.

Questo 33
Questo 35
Sobre a sequencia dos estgios para o
desenvolvimento da habilidade de leitura em L2,
analise os itens abaixo:
I- Nos estgios de introduo leitura e
familiarizao, o aluno aprende a ler estruturas
que so simples e familiares.
II- No terceiro estgio, que corresponde a
aquisio de tcnicas de leitura, os alunos leem
narrativas simples [...] cujos significados podem
ser deduzidos atravs de ilustraes, dos
cognatos ou do contexto.
III- No quarto estgio refere-se prtica de leitura,
no qual os alunos desenvolvem a habilidade de
leitura num campo mais amplo da lngua. aqui
que os alunos surdos praticam a leitura intensiva
(ligada ao estudo da gramatica e do vocabulrio) e
a leitura extensiva (que no depende do interesse
do aluno).
IV- O quinto estgio denomina-se expanso e
nesta fase os alunos j so capazes de ler uma
grande variedade de materiais na forma original
sem se sentirem desencorajados. Espera-se que
estes alunos sejam capazes de discutir o contedo
e as implicaes do que leem.
V- O sexto e ultimo estgio corresponde
autonomia, no qual o foco o encorajamento dos
alunos para desenvolverem programas de leitura
que venham ao encontro de seus interesses
especficos.
A) Os itens I, II, III e IV esto corretos.
B) Apenas os itens III e V esto corretos.
C) Os itens I, II e III esto corretos.
D) Os itens IV e V esto corretos.
E) Todos os itens esto corretos.
Questo 34
No processamento da leitura h o envolvimento de
varias habilidades que devem se tornar
sistemticas para o leitor bem sucedido. Qual das
alternativas abaixo est incorreta?
A) uso de conhecimento
reconstruo do significado.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

gramatical

para

De acordo com Silvestre (2007) no caso das


famlias ouvintes, a comunicao pode vir a ser
entorpecida por barreiras de diferentes tipos, cujas
variveis influentes podem ser agrupadas nos
seguintes tipos: processo vivencial sobre a surdez
da criana, estresse; e estilos comunicativos.
Quanto a este ultimo tipo, verificamos:
A) Pode haver dificuldade em interpretar os sinais
comunicativos da criana, tanto os verbais, quanto
aos no verbais; excessivo controle das interaes
por parte do adulto; simplificao dos contedos
objetos das conversaes com a criana.
B) No h dificuldade em interpretar os sinais
comunicativos da criana, tanto os verbais, quanto
aos no verbais; entretanto, h excessivo controle
das interaes por parte do adulto; simplificao
dos contedos objetos das conversaes com a
criana.
C) Pode haver dificuldade em interpretar os sinais
comunicativos da criana, tanto os verbais, quanto
aos no verbais; no h excessivo controle das
interaes por parte do adulto; simplificao dos
contedos objetos das conversaes com a
criana.
D) Pode haver dificuldade em interpretar os sinais
comunicativos da criana, tanto os verbais, quanto
aos no verbais; excessivo controle das interaes
por parte do adulto; na tentativa de auxiliar, os pais
ouvintes acabam por confundir os contedos
objetos das conversaes com a criana.
E) No h dificuldade em interpretar os sinais
comunicativos da criana, tanto os verbais, quanto
aos no verbais; entretanto, h excessivo controle
das interaes por parte do adulto; na tentativa de
auxiliar, os pais ouvintes acabam por confundir os
contedos objetos das conversaes com a
criana.
Questo 36
A Didtica e Educao de Surdos se diferenciam
das demais prticas pedaggicas por valorizar a
cultura surda. Nesse contexto, podemos afirmar
que:

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A) A Didtica dos surdos programa as atividades


de tal forma que trata os surdos como
dependentes de seu destino social.
B) A Didtica Crtica utiliza-se de estratgias que
permitem interagir com o surdo em vista do
conhecimento, estratgias que problematizam,
definem e levam ao encontro do conhecimento.
C) A Didtica que se baseia em utilizar
mecanismos de aproveitamento de restos
auditivos, de reabilitao oral, de sons, de
vibradores, de articulaes favorece a educao
de surdos.
D) Na Didtica Cultural, o sujeito surdo
entendido como sujeito multifacetado, com
mltiplas identidades, um sujeito diferente, que se
utiliza de lngua e cultura diferentes.
E) A Didtica Cultural dos Surdos tem uma ideia
de constituir um ponto de apoio para o sujeito
surdo sair da subalternidade e ser caracterizado
como integrante da cultura da maioria.
Questo 37
Segundo Perlin (2006), Pedagogia Cultural Surda
evidencia o fazer dos professores surdos e
ouvintes
conforme
pensamentos
e
comportamentos interculturais, exceto:
A) Enfatizar o fato de ser surdo.
B) Desconstituir a interculturalidade.
C) Conservar a identidade como povo surdo.
D) Exaltar a lngua de sinais.
E) Transmitir valores culturais.
Questo 38
Em relao Educao dos Surdos e s Novas
Tecnologias, podemos afirmar que:
A) Ao utilizar as novas tecnologias na educao de
surdos, preciso garantir a transmisso de
informaes e, para isso, deve-se usar apenas a
lngua oral escrita.
B) Os softwares educacionais direcionados
educao de surdos quando a abordagem nas
escolas era bilngue centrava sua preocupao no
treinamento da fala e da leitura labial.
C) O computador incorporado s novas
tecnologias de comunicao tornou o processo de
ensino-aprendizagem dos surdos individualizado
por no oferecer um ambiente de cooperao e de
conhecimento compartilhado.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

16 de maro de 2014

D) Para os surdos, as modificaes trazidas pelas


novas tecnologias ocorreram somente em duas
reas: educativas e laborais.
E) A primeira tecnologia utilizada pelos surdos
para comunicar-se com pessoas distantes foi o
telefone especial para surdos chamado TDD.

Questo 39
O Planejamento de Ensino na Educao de
Surdos desenvolve-se nas seguintes propostas:
I- planejar o ensino didtico ao surdo produzir
educao na viso cultural;
II- a forma de planejar o ensino sob a Didtica dos
surdos diz respeito escolha de temas onde o
elemento da valorao cultural surda predomina;
III- na educao de surdos, podemos usar o
planejamento de ensino como uma estratgia e
contestao para as lutas pela cultura surda.

A) Apenas I e II esto corretas,


B) Apenas I e III esto corretas.
C) Apenas II e III esto corretas.
D) Todas as alternativas esto corretas.
E) Nenhuma resposta est correta.
Questo 40
A incorporao da lngua de sinais educao dos
surdos motiva a criao de softwares para o
ensino e utilizao dessa lngua no computador.
Assim podemos dizer que:
A) Foram criados softwares educacionais em
lngua de sinais e em escrita de sinais.
B) Surgiram softwares que trazem logotipos
sinalizando em lngua de sinais.
C) No Brasil e no mundo, a escrita de sinais pelo
sistema Sign Writing e pela LIBRAS.
D) Atualmente, existem softwares de escrita da
LIBRAS usados em toda a Amrica Latina.
E) Softwares educacionais direcionados
educao de surdos devem centrar-se na fala e na
leitura labial.
Questo 41
Em se tratando do ensino de L1, L2 e LE,
podemos afirmar que:
A) para o sujeito surdo brasileiro, L1 a Lngua
Brasileira de Sinais, L2 a Lngua Portuguesa e
LE a Lngua de Sinais Americana.

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B) para o sujeito surdo, L1 a Lngua de Sinais,


L2 a Lngua de Sinais Americana e LE a
Lngua Portuguesa;
C) para o sujeito ouvinte, L1 a Lngua Brasileira
de Sinais, L2 a Lngua Portuguesa e LE a
Lngua de Sinais Americana;
D) para o sujeito surdo brasileiro, L1 a Lngua
Portuguesa, L2 a Lngua Brasileira de Sinais e
LE a Lngua de Sinais Americana;
E) para o sujeito ouvinte brasileiro, L1 a Lngua
Portuguesa, L2 a Lngua de Sinais Americana e
LE a Lngua Brasileira de Sinais;
Questo 42
A Lngua de Sinais uma lngua espacial-visual e
deve ser explorada com auxlio de alguns dos
recursos discursivos que tal lngua oferece para o
desenvolvimento da criana surda e para um
processo de alfabetizao com xito. Podemos
citar como exemplos de recursos discursivos,
exceto:
A) espao de sinalizao, movimentos do corpo,
configuraes de mo;
B) configuraes de mo, expresses faciais
gramaticais, localizao;
C) movimentos do corpo, espao de sinalizao,
classificaes;
D) localizao, configuraes de mo, expresses
faciais gramaticais;
E) configuraes de mo, movimentos do corpo,
classificadores.

16 de maro de 2014

E) o ensino prioritrio de fonemas, morfemas,


estrutura sinttica, semntica e gramtica da
LIBRAS.
Questo 44
O estgio em forma de pesquisa possibilita a
formao dos futuros professores na rea do
ensino de LS, L1 e L2. Esse mtodo de formao
de professores, conforme Pimenta (2004), se
traduz, na mobilizao de pesquisas que permitam
a ampliao e a anlise dos contextos onde os
estgios se realizam. Sob essa tica, podemos
afirmar que:
I- durante o estgio, os futuros professores
problematizam o ensino de Literatura Surda e de
Lngua Brasileira de Sinais;
II- o estgio torna-se um campo de investigao
na construo de conhecimentos, tendo a forma
particular dos ouvintes em observar, registrar,
analisar e socializar suas pesquisas;
III- os futuros professores desenvolvem postura e
habilidades de pesquisador a partir das situaes
de estgio, elaborando projetos que permitam
compreender e problematizar as situaes de
ensino.
A) Apenas I e II esto corretas.
B) Apenas I e III esto corretas.
C) Apenas II e III esto corretas.
D) Nenhuma resposta est correta.
E) Todas as alternativas esto corretas.

Questo 43

Questo 45

Sobre a Metodologia do Ensino de LIBRAS, o


planejamento educacional entendido como um
dos procedimentos mais importantes realizados
pelo professor. Contudo, segundo Celce-Murcia
(1991b), existem fatores que devero ser
considerados no ato de planejar que favorecero o
processo
ensino-aprendizagem
como,
por
exemplo:

O estgio supervisionado em Lngua Brasileira de


Sinais requer a seguinte postura:

A) a rotina, a improvisao, o ensino excessivo da


gramtica da LIBRAS;
B) a idade, o nvel de proficincia do aluno, a base
educacional, habilidades lingusticas;
C) os objetivos visados pelos contedos e
assuntos a serem ministrados;
D) a eficincia motora, significados, pragmatismo e
competncias lingusticas sobre a LIBRAS;

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

A) Ao enfrentar o inesperado em sala de aula, o


futuro professor forado a distanciar-se e a evitar
problematizar sobre a questo na qual est
envolvido.
B) A prtica de ensino deve ser regida nos moldes
burocrticos que ignoram a real atividade em sala
de aula, eliminando o potencial de criao e de
autonomia do futuro professor.
C) De que o ensino de LS, L1 e L2, por no
fazerem parte dos currculos oficiais, deve ser
construdo mediante um planejamento esttico e
delimitado.
D) Os futuros professores durante o estgio
devem buscar metodologias que privilegiem a
diferena, o plural, o complexo, desfavorecendo
formas singulares de ensinar.

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E) Entender que o estgio curricular tambm tem a


proposta de compreender o contexto onde os
futuros professores iro atuar, priorizando-se o
que
historicamente
foi
construdo
pelas
comunidades surdas do Brasil.
Questo 46
De acordo com Leite (2004), nunca foi to
importante para uma comunidade de fala o ensino
de sua lngua como segunda lngua, como o
caso do ensino de LIBRAS aos ouvintes, para
benefcio da prpria comunidade surda. Quanto
mais pessoas se apropriarem da lngua de sinais,
haver a emergncia de uma rede sinalizada cada
vez mais satisfatria. Nesse sentido, o professor
de LIBRAS assume grande responsabilidade em
convidar a sociedade majoritria a enxergar a
surdez sob a tica cultural e no patolgica.
Gesser (2012), assim como Leite (2004), traz
algumas consideraes sobre o ensino de LIBRAS
como segunda lngua a ouvintes, principalmente
numa fase inicial de aprendizagem. Marque a
alternativa incorreta em relao a esse tema.

16 de maro de 2014

Questo 47
At recentemente, as lnguas sinalizadas eram
consideradas grafas, ou seja, destitudas de
escrita. No entanto, h diversos sistemas de
escrita das lnguas de sinais, dentre eles o
signwriting, o mais difundido no mundo. A escrita
das lnguas de sinais trata-se de um bem cultural
das
comunidades
surdas
com
positivas
implicaes para o fortalecimento e emancipao
lingustica deste grupo minoritrio. Sobre o
sistema signwriting, marque a alternativa
incorreta:
A) O signwriting baseado no sistema de notao
de Stokoe.
B) O signwriting possui seis smbolos de contato.
C) O signwriting tem os grafemas organizados em
pilha.
D) O signwriting surgiu de um sistema que
registrava passos de dana.
E) O signwriting organizado de um ponto de vista
expressivo.
Questo 48

A) No ensino de LIBRAS para ouvintes,


recomenda-se que o professor desenvolva
estratgias para que os alunos desenvolvam uma
ateno visual, no apenas nas mos do
professor, mas sim no uso do espao de
sinalizao e expresses no manuais.
B) No ensino de LIBRAS para ouvintes, um
primeiro estgio do adulto aprendendo uma lngua
de sinais sua acentuada dependncia nas
caractersticas icnica dos sinais como uma
estratgia de memorizao.
C) No ensino de LIBRAS para ouvintes,
geralmente adota-se um ensino mecanicista, pois,
de modo geral, os alunos necessitam reproduzir os
movimentos de sinais, como que ajustando
movimentos incomuns e inusitados. O que no se
pode perder so as oportunidades de envolver os
alunos ouvintes em situaes de uso.
D) No ensino de LIBRAS para ouvintes, as
habilidades de fala e compreenso tornam-se
fundamentais devido sua modalidade, apesar de
que, tradicionalmente, na pedagogia de lnguas, as
escolas brasileiras focam mais nas habilidades de
leitura e escrita.
E) No ensino de LIBRAS para ouvintes,
preferencialmente, opta-se por um professor
ouvinte, conforme prev a legislao brasileira,
pois constantemente os alunos recorrem ao
portugus, desde que este professor tenha
certificado de proficincia reconhecido pelo MEC.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

A lngua de sinais brasileira, LIBRAS, um


sistema lingustico como qualquer outra lngua
natural humana. A lei federal que reconhece a
LIBRAS :
A) Lei n 10.426, de 24 de abril de 2002.
B) Lei n 10.436, de 22 de abril de 2002.
C) Lei n 10.426, de 22 de abril de 2002.
D) Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.
E) Lei n 10.436, de 2 de abril de 2000.
Questo 49
Em muitos Institutos e Universidades Federais no
Brasil, professores surdos tm ocupado espaos
enquanto
produtores
de
conhecimento,
promovendo saberes em diversas reas na
perspectiva surda, o que d visibilidade lngua
de sinais, identidade e cultura surda.
Certamente, um marco para a sociedade brasileira
que passa a considerar, a reconhecer e a
aprender com a diferena surda. Marque a
alternativa correta em que h apenas
pesquisadores surdos brasileiros.
A) Karin Strobel e Sam Supalla
B) Sam Supalla e Marianne Stumpf
C) Marianne Stumpf e Gladis Perlin
D) Carol Padden e Karin Strobel
E) Gladis Perlin e Carol Padden

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16 de maro de 2014

Questo 50

Questo 52

Sobre a formao do professor de LIBRAS, de


acordo com o Decreto n 5.626/2005, marque a
alternativa correta:
A) Os surdos tm prioridade em cursos de
formao para docentes de LIBRAS, tanto em
cursos de nvel mdio quanto de nvel superior.
B) Os surdos tm prioridade em cursos de
formao para docentes de LIBRAS apenas em
cursos de nvel mdio.
C) Os surdos no tm prioridade para ministrarem
a disciplina de LIBRAS em cursos de educao
superior.
D) Os surdos tm prioridade apenas para atuarem
como docentes de LIBRAS na educao infantil e
nas sries iniciais do ensino fundamental.
E) Os ouvintes tm prioridade para o ensino de
LIBRAS na educao superior.

Em 1857, na cidade do Rio de Janeiro, foi fundada


a primeira escola para surdos no Brasil, o Imperial
Instituto dos Surdos-Mudos, hoje, Instituto
Nacional de Educao de Surdos (INES). A
fundao do INES contou com a participao de
um professor surdo francs, que se chamava:

Questo 51
Dentro de pesquisas na rea dos Estudos Surdos,
uma ramificao dos Estudos Culturais, h os
termos Povo Surdo e Comunidade Surda. Marque
a alternativa correta que discorre sobre esses
termos.
A) Povo surdo o conjunto de sujeitos surdos que
tm costumes, histria, tradies em comuns e
so pertencentes s mesmas peculiaridades, ou
seja, constroem sua concepo de mundo atravs
da viso.
B) Povo surdo o conjunto de pessoas surdas que
fazem parte de um grupo visual, circunscrito s
fronteiras nacionais, visto que os surdos tambm
partilham de aspectos culturais com as pessoas
ouvintes de seus respectivos pases.
C) Comunidade surda e povo surdo so termos
equivalentes,
compreendendo sujeitos que
participam e compartilham dos mesmos interesses
em determinada localizao.
D) Comunidade surda o conjunto de indivduos
que experienciam o mundo a partir da viso, longe
da ideia da deficincia. Contempla apenas as
pessoas surdas que adquirem, desenvolvem e
vivenciam uma lngua e cultura tambm baseada
nesse sentido.
E) Comunidade surda o conjunto de indivduos
que participam e compartilham dos mesmos
interesses, sendo formada no s de surdos,
desde que os ouvintes sejam familiares de surdos.

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

A) Ponce de Len
B) Abade LEpe
C) Lauret Clerc
D) Flausino Jos da Gama
E) Ernest Huet
Questo 53
O Congresso Internacional de Educadores Surdos,
ocorrido de 6 a 11 de setembro de 1880, na cidade
de Milo na Itlia, teve um grande impacto na vida
e na educao dos surdos. Esse congresso foi
organizado e conduzido por muitos ouvintistas,
defensores do oralismo puro. Marque a alternativa
em que h o nome do grande defensor do Mtodo
Oral, que se destacou e teve bastante influncia
no Congresso de Milo.
A) Thomas Gallaudet
B) Alexander Grahan Bell
C) Ferdinand Berthier
D) Jean Marc Itard
E) Paulo Penido Burnier
Questo 54
O Tradutor e Intrprete de LIBRAS um
profissional em formao no Brasil. Assim como
em outros pases, o Tradutor e Intrprete iniciou
sua prtica no voluntariado, adentrou como um
campo disciplinar na rea da Educao e,
atualmente, estabelece espao dentro dos
Estudos da Traduo. Nesse sentido, Segala
(2010) apresenta um termo que remete ao
processo tradutrio envolvendo as lnguas
sinalizadas e oralizadas, especificando as
diferenas no canal comunicativo dentro dos tipos
de traduo. Dentre as alternativas abaixo,
marque a que se refere ao termo apresentado.
A) Traduo intralingual.
B) Traduo intersemitica.
C) Traduo intermodal.
D) Traduo interlingual.
E) Traduo sinalizada.

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Questo 55
Recentemente, a legislao federal brasileira
regulamentou o exerccio da profisso de Tradutor
e Intrprete de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. Marque a alternativa cuja lei se refere ao
reconhecimento do tradutor-intrprete no Brasil.
A) Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010.
B) Lei n 10.319, de 1 de setembro de 2010.
C) Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2011.
D) Lei n 10.319, de 1 de setembro de 2011.
E) Lei n 10.319, de 1 de setembro de 2009.
Questo 56
Marque a alternativa correta que contm
atividades referentes s atribuies do Tradutor e
Intrprete de LIBRAS no contexto de uma escola
inclusiva.
A) Atenuar, sempre que oportuno, falas
equivocadas do aluno surdo, principalmente as de
teor ofensivo, visto que a maioria das crianas
surdas so filhas de pais ouvintes sem domnio da
LIBRAS.
B) Avisar, sempre que possvel, o aluno surdo
sobre datas de atividades, avaliaes, prazos,
considerando que poucas informaes circulam na
lngua de sinais em sala de aula.
C) Ensinar, sempre que possvel, LIBRAS para os
alunos ouvintes da turma, pois isso proporcionar
maior interao entre surdos e ouvintes.
D) Orientar, sempre que oportuno, os professores
e demais integrantes da equipe escolar sobre as
especificidades lingustico-culturais dos alunos
surdos.
E) Participar, sempre que possvel, das reunies
do conselho de classe, dando parecer sobre o
processo de ensino-aprendizagem de seu aluno
surdo, bem como seu rendimento em sala.
Questo 57
Sobre o tema identidades surdas, marque a
alternativa incorreta.
A) As identidades das pessoas surdas so plurais,
mltiplas, heterogneas, visuais; no so fixas;
podem at ser contraditrias.
B) Os surdos tm diferena e no deficincia. Os
surdos so surdos em relao experincia
visual, longe da experincia auditiva.
C) Os surdos foram acumulando esteretipos que
tm reforado cada vez mais a ideia de

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

16 de maro de 2014

incapacidade. O discurso de poder do ouvinte


controla esses esteretipos.
D) As identidades das pessoas surdas so visuais,
semelhantes; possuem a mesma cultura e a
mesma identidade.
E) Os surdos identificam-se enquanto aqueles com
marcas de diferena cultural. So normais com o
jeito de serem surdos.
Questo 58
De acordo com o art. 26 do Decreto n 5.626/2005,
as empresas concessionrias de servios
pblicos e os rgos da administrao pblica
federal, direta e indireta devem garantir s
pessoas surdas o tratamento diferenciado, por
meio do uso e difuso de LIBRAS e da traduo e
interpretao de LIBRAS - Lngua Portuguesa,
realizados por servidores e empregados
capacitados para essa funo, bem como o
acesso s tecnologias de informao. As
instituies de que trata esse artigo devem dispor
de:
A) pelo menos cinco por cento de servidores,
funcionrios e empregados capacitados para o uso
e interpretao da LIBRAS;
B) pelo menos dez por cento de servidores,
funcionrios e empregados capacitados para o uso
e interpretao da LIBRAS;
C) pelo menos sete por cento de servidores,
funcionrios e empregados capacitados para o uso
e interpretao da LIBRAS;
D) pelo menos trs por cento de servidores,
funcionrios e empregados capacitados para o uso
e interpretao da LIBRAS;
E) pelo menos oito por cento de servidores,
funcionrios e empregados capacitados para o uso
e interpretao da LIBRAS.
Questo 59
De acordo com Quadros e Sutton-Spence (2006),
as pessoas surdas so bilngues, por serem
usurios de lnguas sinalizadas e de lnguas
faladas em seus respectivos pases, e
multiculturais. Marque a alternativa que faz
referncia relao que a comunidade surda
brasileira tem com a lngua portuguesa.
A) O portugus lngua estrangeira para surdos.
B) O portugus primeira lngua para surdos.
C) O portugus segunda lngua para surdos.
D) O portugus lngua materna para surdos.
E) O portugus lngua franca para surdos.

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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins

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Questo 60
Faria-Nascimento (2006) e Lacerda e Lodi (2009)
discutem sobre prticas de ensino-aprendizagem
de portugus para surdos considerando as
especificidades
lingustico-culturais
desses
aprendizes. Sobre esse tema, marque a alternativa
incorreta:
A) No ensino de portugus para surdos, os
profissionais envolvidos nessa prtica devem ter
conscincia do chamado efeito interlngua, de
forma a no esperar que o aprendizado da
linguagem escrita de alunos surdos sigam os
mesmos processos observados em ouvintes.
B) No ensino de portugus para surdos, seria
desejvel que professores surdos fluentes em
LIBRAS fizessem parte da equipe de profissionais
envolvidos com essa prtica.
C) No ensino de portugus para surdos, os
profissionais envolvidos devem utilizar de leitura
orofacial e/ou percepo auditiva dos aprendizes
surdos, visto que grafemas da escrita do
portugus tm relao com sua organizao
fontica/ fonolgica.
D) No ensino de portugus para surdos, a
homonmia, a polissemia e, principalmente, a
metfora devem fazer parte do contedo no ensino
de portugus para surdos de forma que os alunos
possam construir sentidos possveis em diferentes
contextos.
E) No ensino de portugus para surdos, os
profissionais devem criar um ambiente em que os
alunos possam falar e pensar em LIBRAS,
relacionar-se com seus pares sem a presena de
um intrprete e compreender a lngua portuguesa
a partir de discusses com sujeitos iguais em sua
diversidade.
RASCUNHO

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