PDA-VI

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Formato de planeacin didctica de academia
1. DATOS GENERALES
Escuela

Preparatoria N 12

Departamento

Fecha de elaboracin

CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD

Unidad de Aprendizaje

Competencia Genrica BGC:

Comprensin de la naturaleza

QUIMICA I

Academia
Grado

SEGUNDO.

ENERO DEL 2015

QUIMICA
Ciclo escolar

2015-A

Competencias del Perfil de Egreso MCC

Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Competencia a desarrollar
Se expresa y comunica
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas; aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Piensa crtica y reflexivamente
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias transversales:
Trabaja en forma colaborativa
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor

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inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones

frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y

su vida cotidiana.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencia(s) especfica(s)

Competencias Disciplinares MCC

Interpreta datos procedentes de observaciones y 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea
medidas en laboratorios para predecir las consecuencias las hiptesis necesarias para responderlas.
de los fenmenos de la naturaleza relacionados con la 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
materia y sus propiedades.
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
Explica proyectos de experimentacin de los diferentes realizando experimentos pertinentes.
cambios que sufre la materia utilizando el lenguaje 7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para
qumico para su representacin simblica que le la solucin de problemas cotidianos.
permiten plantear problemas y soluciones en su entorno.
10.-Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
Examina las propiedades y aplicaciones ms comunes en los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
los compuestos orgnicos en su vida cotidiana para cientficos.
promover un estilo de vida sano.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
Valora el riesgo-beneficio del uso irracional de sustancias fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
y compuestos orgnicos con base en evidencias
cientficas tomando conciencia de su entorno.
Propsito de aprendizaje
El estudiante al trmino de la unidad de aprendizaje ser capaz de valorar el impacto de los fenmenos qumicos en su entorno, y desarrollar propuestas
de solucin; a travs del anlisis de las propiedades de las sustancias, las condiciones de su uso y los efectos en su vida cotidiana.
UNIDADES DE COMPETENCIA
Unidad de Competencia I
Los aportes de la qumica al mejoramiento de nuestra vida.
Unidad de Competencia II
Sustancias y mezclas
Unidad de Competencia III
El lenguaje de la qumica
Unidad de Competencia IV
Compuestos orgnicos

2. ENCUADRE:
Con el encuadre los alumnos tendrn claro, qu se va a hacer, para qu se va a hacer y cmo se va a hacer, y acepten y se
comprometan conscientemente con esos lineamientos. En el encuadre se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.

Presentacin de los estudiantes

Anlisis de expectativas del curso
Presentacin del programa
Plenaria de acuerdos y de organizacin operativa.
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5. Prueba de diagnstico

Siguiendo estos pasos, se pretende que el encuadre sea una tcnica que ayude a los profesores a adquirir y/o llevar a la
prctica las habilidades bsicas de la docencia.
3. SECUENCIA DIDCTICA
La planeacin y diseo del trabajo en el aula es una secuencia didctica. Es la estructuracin sistemtica del trabajo en el aula en la
relacin estudiante, profesor, saber y entorno (relacin didctica).
La secuencia didctica se entiende como el plan de actuacin del profesor, donde se explicitan aquellos aspectos del sistema didctico
fundamentales a toda accin de enseanza y aprendizaje.
Son pequeos ciclos de enseanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencia temporal y orientada a la produccin de un
gnero discursivo (explicar algn conocimiento a los compaeros, exponer un trabajo, dar una conferencia, etc. Las secuencias didcticas
contienen tres momentos bsicos referidos a actividades de apertura, desarrollo y cierre.

Actividades de apertura: identifican y recuperan

saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Se propone en todas las sesiones para recuperar pre
saberes, comenzar con lluvia de ideas, con el
propsito de ir introduciendo a los estudiantes al tema
a tratar en cada sesin. Los pre saberes sern
adquiridos al realizar una actividad previa o bien los
estudiantes ya han adquirido stos a lo largo de su
vida.
Cada nueva sesin se aprende algo nuevo ya que los
conocimientos se van encadenando en secuencias
que al final se reflejan en el logro del aprendizaje
significativo

UNIDAD DE COMPTENCIA 1
VIDA

Actividades de desarrollo: relacionan los

saberes, los conocimientos previos y las
preconcepciones con el conocimiento cientfico.
Se pretende realizar actividades diseadas
para relacionar los pre saberes con el nuevo
conocimiento y determinar por medio del
razonamiento, cmo los aspectos antes citados,
pueden ser utilizados en la vida cotidiana.
Estas actividades se sugieren en el cronograma
de actividades, pueden ser utilizados ,
cuestionarios,
organizadores
grficos
,
resumen, ensayos, exposicin de temas por
equipo,
Es muy importante citar que, cada profesor
tiene libertad para disearlas y aplicar aquellas
que se adapten a las necesidades de cada
grupo, sin dejar a un lado la secuencia
establecida en el trabajo colegiado

Actividades de cierre: utilizan eficazmente los

conocimientos cientficos construidos durante
la secuencia.
En las actividades sugeridas en el cronograma
de actividades , se encuentran :
Cuestionaros
Elaboracin de mapas conceptuales,
mapas mentales, esquemas etc.
Elaboracin de presentaciones,
utilizando diferentes herramientas.
Exmenes por escrito.
Redaccin de sus conclusiones
Reportes de prcticas
Realizacin de Actividades
integradoras.

LOS APORTES DE LA QUIMICA AL MEJORAMIENTO DE NUESTRA

PROPSITO DE APRENDIZAJE
Identifica los fenmenos presentes en el hogar, el ambiente, la industria y el ser humano, para con ello valorar el dao
efecto en su entorno.
Establece relaciones entre las causas de los fenmenos y clasifica los benficios y perjuicios de los efectos de un proceso
qumico en su entorno.
Contenidos temticos
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Los aportes de la qumica al mejoramiento de nuestra vida

Definicin y clasificacin de Qumica
Relacin de la Qumica con otras ciencias
Estados de agregacin de la materia
Cambios de estado de la materia

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripcin de la competencia, y al
desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que lograr el estudiante.

Conocimientos (saber). Conceptual

Habilidades

(saber

hacer).

Procedimental

Actitudes

valores

(saber

ser).

Actitudinal

Conceptos bsicos, procesos y fenmenos

Bsqueda de informacin

Procesos de cambios fsicos, qumicos y biolgicos,

Analiza: implicaciones sociales, uso de la

Gusto por las actividades de investigacin y experimentacin

sistemas diversos.

tecnologa, beneficios y prejuicios del desarrollo

Reconocer y aceptar el escepticismo de sus compaeros y

tecnolgico.

compaeras ante la informacin que presenta.

basados en la experiencia.

Argumenta: opiniones, relaciones causa efecto.

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el

Procesos qumicos bsicos.

Juzga: problemas tecnolgicos y ambientales,

tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.

Conceptos bsicos, tablas y grficos,

implicaciones del desarrollo cientfico.

Cumplir su funcin e integrarse al trabajo en grupo respetando

variables de una investigacin, lectura de instrumentos

Evala, valora: aportes de la ciencia y la

las funciones de las otras personas.

y resultados de mediciones, resultados y mediciones

tecnologa,

Escuchar activamente sus compaeros y compaeras,

Utiliza metodologa de las ciencias, tablas y grficos.

ambientales

Fenmenos, objetos; cambios y transformaciones, la

metacognitivas para emitir juicios de valor.

ampliar su criterios para modificar lo que piensa ante

naturaleza fsica de los cuerpos

Organiza y registra: informacin relevante y

argumentos ms slidos

datos recopilados.

Valores

Formula: problemas, hiptesis, explicaciones y

(Saberes formativos).

experimentacin

conclusiones.

Valora los riesgos

Proyecta, disea y construye: temas de investigacin,

Relaciona, clasifica, selecciona: objetos y datos

del uso adecuado e inadecuado de la tecnologa con base en

soluciones a problemas diversos, montajes, prototipos

Analiza: problemas relevantes, variables e ideas

evidencias y conclusiones

y modelos analgicos y aparatos.

principales, cambios y permanencias.

cientficas

Utiliza: tcnicas de trabajo de campo y de laboratorio,

Infiere, generaliza e interpreta: informacin

Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al cientfico

as como principios cientficos

nueva, hechos y resultados de experiencias y

y los modelos de la ciencia.

conclusiones

Cumple su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando

Infiere

resultados

en

Descubre:

procesos

procesos

cognitivos

la

experimentacin,

diversos,
en

la

hechos

datos

nuevos,

indagacin

uso

racional

del

de

entorno,

los

recursos
estrategias

reconocer otros puntos de vista, compararlos con sus Ideas y

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las funciones de las otras personas

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Temas y duracin (horas.)

Inicio Unidad de Competencia
1
19 de enero del 2015

semana 1

del 26 al 30 de Enero
Sesin 1-2
4 horas
TEMAS
Definicin y Clasificacin de la
Qumica
Relacin de la qumica con otras
ciencias
Estados de agregacin de la
materia.
Cambios de estado de la materia.

Apertura
Implementar una dinmica
rompe hielo, para conocer a
sus estudiantes y comenzar con
el encuadre.
Presentacin del profesor
Presentacin de los alumnos
Nombre
Cul es su expectativa del curso
Preguntas varias por parte del
profesor para determinar cmo
comenzar

Desarrollo
Encuadre, que constar de los
siguientes pasos:
1. Presentacin de los
estudiantes
2. Anlisis de expectativas
del curso
3. Presentacin del
programa
4. Plenaria de acuerdos y de
organizacin operativa.
5. Prueba de diagnstico.
Dar a conocer el sistema de
evaluacin
Acuerdos varios

El profesor aplica diferentes

estrategias para recuperar
conocimientos previos, acerca
del tema de la clase, puede ser
mediante preguntas, lluvia de
ideas.

El profesor propiciar un
ambiente de motivacin para
atraer la atencin e inters de
los estudiantes durante el
desarrollo del curso.
Mediante la realizacin de
ejercicios , exposiciones, trabajos
de investigacin y socializacin
de los mismos ,elaboracin de
ensayos, resumen,
organizadores grficos , llenado
de matrices tablas etc, los
estudiantes y el profesor
intractan para lograr el
aprendizaje significativo

Semana 2

Del 2 al 6 de febrero

Sesin 3-4
4 horas
TEMAS
Propiedades de la materia

Semana 3

Del 9 al 13 de febrero
Sesin 5-6
4 horas
TEMAS
Fenmenos en la materia
__________________________

Semana 4
Del 16 al 20 de febrero
Sesin 7-8
4 horas
TEMA
Impacto de la Qumica en
nuestra vida

Cierre
Al finalizar el tema ,el profesor
solicita al alumno una reflexin
personal sobre su aprendizaje y
aplicacin en su vida cotidiana.
Autoevaluacin, esto puede
socializarse o bien redactar en su
cuaderno sus conclusiones
acerca de lo aprendido
Los alumnos llevarn actividades
extraclase ( Tareas ) para
confirmar y reafirmar lo
aprendido.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.

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Unidad de Competencia

No.

SUSTANCIAS Y MEZCLAS

Propsito de Aprendizaje
A partir diversos fenmenos fsicos y qumicos, en los que se utilizan, la clasificacin de la materia y la aplicacin de los
diferentes mtodos de separacin de las sustancias en funcin de las propiedades de las mismas , los estudiantes
Formulan hiptesis, explican y llegan a conclusiones acerca de la utilidad y aplicacin de lo aprendido
Contenidos Temticos
Clasificacin de la materia.
Mezclas.
Homogneas.
Heterogneas.
Sustancias puras.
Elementos qumicos
Compuestos qumicos.
Mtodos de separacin
Temas y duracin
(horas.)
Inicia Unidad de
Competencia 2
Semana 5
del 23 al 27 de febrero
Sesin 9-10
4 horas
TEMAS
Clasificacin de la Materia
Semana 6
del 2 al 6 de marzo
Definicin y clasificacin de
mezclas.
Semana 7
del 9 al 13 de marzo
Sesin 11-12
4 horas
TEMAS
Mtodos de separacin,
solucin o disolucin

Apertura
El profesor aplica
diferentes estrategias para
recuperar conocimientos
previos, acerca del tema
de la clase, puede ser
mediante preguntas, lluvia
de ideas.
Previa
investigacin,
mediante exposicin por
equipos o si el tema lo
requiere ser
mediante
explicacin del profesor

Las aportaciones de la Qumica al mejoramiento de la vida y

sus aplicaciones en:
El hogar.
El medio ambiente.
La industria.
Personales.
Estudiados a partir de los fenmenos qumicos en los que se
presentan y de las sustancias qumicas que intervienen.

Desarrollo
El profesor propiciar un
ambiente de motivacin
para atraer la atencin e
inters de los estudiantes
durante el desarrollo del
curso.
Mediante la realizacin de
ejercicios ,
exposiciones, trabajos de
investigacin y socializacin
de los mismos ,elaboracin
de ensayos, resumen,
organizadores grficos ,
llenado de matrices tablas
etc, los estudiantes y el
profesor intractan para
lograr el aprendizaje
significativo

Cierre
Al finalizar el tema ,el profesor solicita al
alumno una reflexin personal sobre su
aprendizaje y aplicacin en su vida
cotidiana. Autoevaluacin, esto puede
socializarse o bien redactar en su cuaderno
sus conclusiones
acerca de lo aprendido
Los alumnos llevarn actividades extraclase
( Tareas ) para confirmar y reafirmar lo
aprendido.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

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Unidad de Competencia 3
EL LENGUAJE DE LA QUIMICA
Objetivo de Aprendizaje
Identifica el lenguaje de la qumica para representar fenmenos qumicos presentes en diferentes mbitos.
Argumenta relaciones causales en los fenmenos presentes en las actividades experimentales realizadas para clasificar los
beneficios y perjuicios en su entorno.
Contenidos Temticos
El lenguaje de la qumica
Smbolos.
Formulas.
Reacciones.
Clasificacin.
Factores que influyen en una reaccin.
Semana 8 inicia unidad de
Apertura
Desarrollo
Cierre
competencia 3
Del 16 al 20 de marzo
Sesin 15-16
TEMAS
Smbolos Qumicos
TEMA Frmulas Qumicas
________________________
Semana 9
del 23 al 27 de marzo
Sesin 17-18
TEMA
Caractersticas e
interpretacin de reacciones
qumicas

30 marzo al 11 de abril
VACACIONES DE
PRIMAVERA
_______________________
Semana 10
Del 13 al 18 de Abril
Sesin 19-20
TEMA
Tipos de reacciones qumicas y
factores que influyen en una
reaccin qumica
_________________________
Semana 11
Del 20 al 25 de abril

El profesor aplica diferentes

estrategias para recuperar
conocimientos previos, acerca
del tema de la clase, puede ser
mediante preguntas, lluvia de
ideas.

Previa investigacin, mediante

exposicin por equipos o si el
tema lo requiere ser mediante
explicacin del profesor

El profesor propiciar un
ambiente de motivacin
para atraer la atencin e
inters de los estudiantes
durante el desarrollo del
curso.
Mediante la realizacin de
ejercicios , exposiciones,
trabajos de investigacin y
socializacin de los
mismos ,elaboracin de
ensayos, resumen,
organizadores grficos ,
llenado de matrices tablas
etc, los estudiantes y el
profesor intractan para
lograr el aprendizaje
significativo

Al finalizar el tema ,el profesor

solicita al alumno una reflexin
personal sobre su aprendizaje y
aplicacin en su vida cotidiana.
Autoevaluacin, esto puede
socializarse o bien redactar en su
cuaderno sus conclusiones acerca
de lo aprendido
Los alumnos llevarn actividades
extraclase ( Tareas ) para
confirmar y reafirmar lo
aprendido.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.

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Sesin 21-22
TEMA
Balanceo de ecuaciones
qumicas por el mtodo de
tanteo

Unidad de Competencia 4
COMPUESTOS ORGANICOS
Propsito del Aprendizaje
En esta unidad de competencia , los estudiantes , identifican las propiedades, estructura, y usos de los diferentes
compuestos del carbono , as tambin reconocen el manejo racional y responsable de los compuestos orgnicos
CONTENIDOS TEMTICOS
Compuestos orgnicos
Isomera y tipos de frmulas
Hidrocarburos
Haluros de alquilo
Grupos funcionales
Semana 12 Inicia unidad
de competencia 4
compuestos orgnicos
Del 27 de abril al 1 de
mayo
Sesin 23-24
TEMA Compuestos
orgnicos
________________________
Semana 13
Del 4 de mayo al 8 de
mayo
Sesin 25-26
TEMA
Isomera y tipos de
frmulas orgnicas
HIDROCARBUROS
Semana 14
Del 11 al 15 de mayo
Sesin 27-28
TEMA
ALCANOS,ALQUENOS,
ALQUINOS
_________________
SEMANA 15
Del 18 al 22 de mayo

Apertura
El profesor aplica diferentes
estrategias para recuperar
conocimientos previos,
acerca del tema de la clase,
puede ser mediante
preguntas, lluvia de ideas.
Previa investigacin,
mediante exposicin por
equipos o si el tema lo
requiere ser mediante
explicacin del profesor

Desarrollo
El profesor propiciar un
ambiente de motivacin para
atraer la atencin e inters de
los estudiantes durante el
desarrollo del curso.
Mediante la realizacin de
ejercicios , exposiciones,
trabajos de investigacin y
socializacin de los mismos
,elaboracin de ensayos,
resumen, organizadores grficos
, llenado de matrices tablas etc,
los estudiantes y el profesor
intractan para lograr el
aprendizaje significativo

Cierre
Al finalizar el tema ,el profesor
solicita al alumno una reflexin
personal sobre su aprendizaje y
aplicacin en su vida cotidiana.
Autoevaluacin, esto puede
socializarse o bien redactar en su
cuaderno sus conclusiones acerca de
lo aprendido
Los alumnos llevarn actividades
extraclase ( Tareas ) para confirmar
y reafirmar lo aprendido.
De esta manera el alumno:
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

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Sesin 29-30
TEMA RADICALES ALQUILO
HALOGENUROS DE
ALQUILO
Semana 16
Del 25 al 29 de mayo
Sesin 31- 32
Tema GRUPOS
FUNCIONALES
Semana 17
Del 01 al 5 de junio
Sesin 33-34
TEMA Evaluacin
Semana 18
8 al 12 de junio
CIERRE DE PERODO
ORDINARIO
Semana 19
Del 15 al 20 de junio
Evaluacin del periodo
extraordinario

4. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

Guas de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o pelculas
relacionadas, pintarrn, laboratorio. Cuadernos de notas , hojas , papelotes, marcadores de colores,

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Investigacin documental, actividades dentro y fuera del aula, presentacin de sus trabajos en equipo, reflexionar sobre
las actividades realizadas as como actividades integradoras
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Realiza actividades de investigacin , reportes de prcticas , autoevaluaciones, examen unificado, reflexiones, colecciones grficas
presentaciones en power point, , entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes , esto permite al
docente general un juicio para evaluar el logro del aprendizaje, sealando los aciertos y las posibilidades que tienen los estudiantes
para mejorar su desempeo ( retroalimentacin)

7.EVALUACIN
La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin sistemtica del
mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

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La evaluacin Diagnstica es un proceso

incorporado en el currculo que permite
emitir un juicio sobre los desempeos de
los estudiantes a partir de informacin
obtenida,
procesada,
analizada
y
comparada con criterios previamente
establecidos. La finalidad de sta es

mejorar el aprendizaje

En el
70%
20%
10%

La
Evaluacin
Formativa,
es
una
actividad sistemtica y continua, que tiene
por objeto proporcionar la informacin
necesaria sobre el proceso educativo, para
reajustar sus objetivos, revisar crticamente
los planes, los programas, los mtodos y
recursos, orientar a los/las estudiantes y
retroalimentar el proceso mismo.

La evaluacin Sumativa, tambin llamada de

resultado o de impacto, se realiza al final de la
aplicacin de la intervencin y se usa para
emitir juicios sobre el programa y sobre
justificacin del mismo.
Tiene como propsito certificar la utilidad del
programa.

trabajo colegiado se acord ponderar la evaluacin de la siguiente manera:

Actividades (tareas, investigaciones, actividades de aprendizaje, actividades integradoras, participacin etc.)
Exmenes
Prcticas de laboratorio.

TOTAL 100%
Tipos de evaluacin
Diagnstica
Ser aplicada
para
evaluar
saberes previos. Este apartado
debe indicar instrumento(s) por
utilizar, como preguntas abiertas,
cuestionarios, test, lluvia de ideas
(puede
ponerse
un
ejemplo
anexndolo al formato), as como
la interpretacin de los resultados.

Formativa
Se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el docente
utilice instrumentos de evaluacin para
ser aplicados como parte de
las
evidencias de aprendizaje de los
estudiantes, Los productos pueden ser:
reportes,
mapas
conceptuales,
portafolio,
presentaciones
grficas,
historietas,
comics,
trpticos,
presentaciones orales, entre otras.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Sumativa
Se indica con una ponderacin dada, ya sea para el
producto de aprendizaje o por mdulo, y que servir de
gua para la calificacin y/o acreditacin de la unidad
de aprendizaje.

Se llevan rbricas para evaluar distintos aspectos,

tablas de cotejo etc. El profesor segn su criterio
posee libertad para utilizar la que ms se apegue
a sus necesidades.

En trabajo colegiado se acord llevar como libro de texto el siguiente:

QUMICA 1 Christine Villarmet Fromery , Jaime Lpez Ramrez , 2012 Editorial Book Mart Mxico
LIBROS DE CONSULTA
QUIMICA 1 , Elosa L0pez Ziga , Editorial ESFINGE
QUMICA INORGNICA , Francisco Recio del Bosque , Mc Graw Hill
QUMICA ORGNICA , Francisco Recio del Bosque , Mc Graw Hill
QUMICA I Bertha Lpez Jimnez , UMBRAL
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
QUMICA 1 Christine Villarmet Fromery , Jaime Lpez Ramrez , 2012 Editorial Book Mart Mxico
QUIMICA 1 , Elosa L0pez Ziga , Editorial ESFINGE
QUMICA INORGNICA , Francisco Recio del Bosque , Mc Graw Hill
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QUMICA ORGNICA , Francisco Recio del Bosque , Mc Graw Hill

QUMICA I Bertha Lpez Jimnez , UMBRAL
10. ANEXOS
Para llevar a cabo la evaluacin deber utilizarse diferentes tipos de rbricas segn sea el caso, en cada una de estas se evalan
diferentes aspectos. Se acord que cada profesor utilice el formato ms adecuado a la actividad realizada, segn su programacin
semanal. Adems deber llevar registro en el portafolio de evidencias.

Nombre y firma de miembros de la academia que participaron en el Trabajo Colegiado

Nombre

Firma

Nombre

Firma

Vo. Bo.

___________________________________
Jefe de departamento
CD. Teresa Esparza Fernndez

____________________________
Coordinadora Acadmica
Dra. Leticia Ramrez Corts

_________________________________
Presidente de academia
Mara del Rosario Rameo Ramos

________________________________
Director de la Escuela
Lic. Miguel ngel Padilla Montes

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