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Introduo Pesquisa

Introduo Pesquisa
1. Introduo
Ao tomar conhecimento do contedo desta unidade voc vai perceber que o
desenvolvimento da cincia resultado da atividade humana; o homem cria as suas
necessidades e, para resolv-las, produz um conhecimento; vai perceber tambm
os modos de aquisio do saber, em especial, o conhecimento do senso comum e o
conhecimento cientfico.
Voc vai perceber, ainda, que a histria da cincia demonstra que as coisas no so
exatamente o que os sentidos nos revelam. Assim, podemos considerar a cincia
como um mtodo de pesquisa baseado na faculdade racional do ser humano e na
comprovao experimental do fato pesquisado.
Por outro lado, a humanidade h muitos sculos, indaga:
Como se sabe que uma nova informao, uma nova teoria ou conhecimentos
correto?
possvel utilizar algum critrio para distinguir o que correto do que no ?
A questo do mtodo cientfico est interligada necessidade de o homem ter
procedimentos e caminhos seguros para alcanar ou produzir um conhecimento
verdadeiro e de ter critrios que garantam a possibilidade de distinguir entre o
conhecimento verdadeiro e o falso.

Assim, vamos abordar os seguintes tpicos:


O homem e o conhecimento.
A evoluo da cincia.
O mtodo cientfico.
Ao final da unidade, esperamos que voc seja capaz de:
elaborar um conceito sobre cincia e destacar alguns aspectos importantes da
natureza do saber cientfico comparando-os com o conhecimento proveniente da
intuio ou da tradio;
construir uma linha do tempo identificando a evoluo da cincia e o como se situa
o conhecimento cientfico em cada poca;
identificar as etapas que fazem parte do mtodo cientfico bem como, identificar os
tipos de mtodos.

2. O Homem e o Conhecimento

Dica
O conhecimento constitui o entendimento,
a averiguao e a interpretao sobre a
realidade, o que nos guia como ferra-

Ao longo dos tempos, o homem, num processo lento, vem reunindo extensas
informaes que foram denominadas conhecimento. A necessidade levou o homem
primitivo a observar as coisas que estavam prximas de si: as plantas, os animais, os
fenmenos da natureza etc; passou a criar objetos simples, a praticar a cura. E, por
meio da imaginao e interpretao, criou mitos que explicavam certos acontecimentos.

menta central para nela intervir, portanto,


resultado de um processo e este no est
isento de equvocos; relativo histria e
sociedade, ele no neutro.

A partir de experincias cotidianas, criou cultos mgicos para se comunicar com os


espritos que, segundo suas concepes, controlavam as foras do mundo.

Foram produzidos conhecimentos de astrologia, astronomia, numerologia etc;


o homem, por intermdio da observao e da experimentao, aos poucos foi
desvendando os fenmenos que estavam ao alcance de sua inteligncia.
Os mtodos foram aperfeioados e o conhecimento dos povos antigos foi aprimorado
at chegar ao conhecimento contemporneo. Os cientistas modernos provocaram um
grande avano nos mtodos de pesquisa, nas tcnicas, na ordenao formal da coleta
de dados, produzindo novos conhecimentos em todas as reas do saber.
Em um curto espao de tempo, os conhecimentos foram completamente alterados,
portanto, o conhecimento no nasce pronto, ele histrico; nada se apresenta como
definitivamente pronto, sem que antes tenha sido germinado no tempo.
Assim, o desenvolvimento da cincia, de maneira geral, resultado da atividade
humana; o homem cria as suas necessidades e, para resolv-las, produz um
conhecimento. A esta sequncia permanente de acrscimos de conhecimentos racionais
e verificveis da realidade, denominamos cincia.
A cincia, analisando sua evoluo histrica, demonstra ser uma busca, uma
investigao contnua e incessante de solues e explicaes para os problemas
propostos. Como busca sistemtica, ela revisa as teorias fundamentais em evidncias
do passado, reformuladas pela anlise de sua coerncia interna, submetendo-as com
outras teorias, formulando novas hipteses e propondo condies com o mximo de
segurana para sua testabilidade. O resultado crtico do confronto emprico dir se h
ou no um novo conhecimento, que ter uma aceitao provisria.
Por relacionar-se com o mundo de vrias formas, o homem utiliza-se de diversas formas
de conhecimentos, por intermdio dos quais evolui e faz evoluir o meio em que vive.

O conhecimento, dependendo de como representado, pode ser, de modo geral,


classificado nos seguintes tipos: mtico, artstico, filosfico, teolgico, senso comum,
cientfico, dentre outros.

3. O conhecimento do senso comum

Dica
Emprico: baseado na experincia; ,
muitas vezes, um movimento pr-lgico do
pensamento, da ordem da intuio.

Tambm chamado de conhecimento ordinrio, comum ou emprico, o conhecimento


do senso comum a forma mais simples que homem utiliza para interpretar a si mesmo,
o seu mundo e o universo como um todo, est fundamentado apenas em experincias
vivenciadas ou transmitidas de pessoas para pessoas, podendo tambm ter origem em
experincias casuais, por meio de erros e acertos, sem a fundamentao metodolgica.
O conhecimento do senso comum tem as seguintes caractersticas:

Dica
A produo do fogo, a inveno da roda,
a construo de instrumentos mais eficazes
de caa e tantos outros...

Espontaneidade

O senso comum surge em consequncia da necessidade do homem em resolver


problemas com os quais defronta em seu cotidiano pelo contato direto com os fatos
e fenmenos que so percebidos principalmente atravs da percepo sensorial. Ele
, quase sempre, ligado vivncia, portanto, elaborado de maneira espontnea e
instintiva, sem seguir uma metodologia, permanecendo num nvel superficial sem um
aprofundamento crtico e racionalista. utilizado sem a preocupao da explicao dos
fundamentos tericos que demonstram sua correo ou confiabilidade transformando-se
assim, em convices e crenas que so incorporadas a uma determinada cultura.

Dica
muito comum a me de um recm-nascido
retirar um fiapo de sua manta, molhar na
saliva e colocar em sua testa para que a
criana pare de soluar.

O conhecimento do senso comum, por estar ligado vivncia, ao e percepo


orientadas pelo imediatismo e pelas crenas pessoais, subjetivo e limitado,
estabelecendo relaes vagas e superficiais com a realidade, no existindo sobre
ele, uma crtica sistemtica. As interpretaes so definidas pelos interesses, crenas
convices pessoais e expectativas presentes no sujeito que as elabora, fazendo
com que as explicaes e informaes produzidas tenham um forte vnculo subjetivo
estabelecendo relaes vagas e superficiais com a realidade.

Dica
Quando afirmamos que a gua est fria ou
quente, estamos utilizando uma linguagem
vaga.

O boldo, por exemplo, utilizado para aliviar


os males do fgado, no entanto, poucas
pessoas sabem quais as suas propriedades
ou componentes qumicos esto presentes e
como eles atuam no organismo.

Linguagem vaga

A linguagem usada no conhecimento do senso comum contm termos e conceitos vagos,


que no delimitam a classe de coisas, ideias ou eventos designados. O significado
dos conceitos resultado do uso individual, subjetivo e espontneo que se enriquece
e se modifica paulatinamente em funo da convivncia num determinado grupo. As
palavras adquirem sentidos diferenciados de acordo com as pessoas e grupos que as
utilizam, os termos tm significado dependendo do momento e do contexto no qual so
utilizados e ainda da inteno de quem os utiliza.

Dica

Subjetividade

Validade

Quase sempre as tcnicas e informaes so utilizadas desconhecendo-se as razes


que justificam as suas corretas aplicao ou aceitao. O senso comum til, eficaz
e correto quando as informaes acumuladas aplicam-se ao mesmo tipo de fatos que
se repetem e se transformam em rotina e quando as condies e fatores determinantes
destes fatos forem constantes. Porm, quando as circunstncias ou condies so
alteradas, fica-se sem saber explicar as causas do insucesso.

Podemos, ento, dizer que o senso comum orienta o cotidiano; constata a continuidade
ou similaridade entre eventos e objetos, de onde se conclui as relaes sem qualquer
atividade intermediria que amplie o grau de certeza. Assim, ele ametdico,
assistemtico, oral, subjetivo e heterogneo, caracterizando-se tambm como
um conjunto desagregado de ideias e opinies difusas e dispersas, no refletindo
criticamente sobre a totalidade, uma vez que ele construdo de modo imediato, a
partir de experincias, vivncias, crenas, valores; por isso, de tendncia conservadora,
conformista e ideolgica.
Contudo, um conhecimento histrico e ajudou a criar a cultura, mas sem uma relao
causal segura constituindo-se no ponto de partida para o conhecimento cientfico.

4. O conhecimento cientfico
O homem verificou que o saber fundamentado na intuio, no senso comum ou na
tradio era muito frgil o que o levou a construir um conhecimento mais confivel, que
fosse metodicamente elaborado: o conhecimento cientfico.
Todo conhecimento representa uma relao entre o sujeito e o objeto conhecido.
Assim, o conhecimento pode significar tanto o processo de conhecer como o produto
deste processo.O conhecimento cientfico um produto resultante da investigao
cientfica; surge no apenas da necessidade de encontrar solues para problemas de
ordem prtica da vida cotidiana - senso comum, mas tambm do desejo de fornecer
explicaes sistemticas que possam ser testadas e criticadas atravs de provas. Exige
demonstraes, submete-se comprovao, ao teste; consiste no conhecimento causal e
metdico dos fatos, dos acontecimentos e dos fenmenos; estabelece a relao sujeito-

conhecimento, colocando uns em relao aos outros de modo que possvel descobrir a
uniformidade das suas causas e de seus efeitos.
Portanto, o conhecimento cientfico se caracteriza pela presena do acolhimento
metdico e sistemtico dos fatos da realidade. Por meio da classificao, comparao,
da aplicao dos mtodos, da anlise e sntese, o pesquisador extrai do contexto social,
ou do universo, princpios e leis que estruturam um conhecimento rigorosamente vlido
e universal.
Podemos citar as seguintes caractersticas para o conhecimento cientfico:

Racionalidade

- corresponde sistematizao coerente do conhecimento presente em todas as


suas leis e teorias, expressa atravs dos enunciados que confrontados entre si. Tais
enunciados devem apresentar um elevado nvel de consistncia lgica entre suas
afirmaes que proporcione a sua aceitao ou rejeio por parte da comunidade
cientfica.

Objetividade

- fundamenta em dois fatores, a possibilidade de um enunciado, construdo


mediante hipteses fundamentadas em teorias, ser testado atravs de provas factuais e
a possibilidade desta testagem e seus resultados poderem passar pela avaliao crtica.
Portanto, a objetividade garante que uma teoria seja verdadeira, evidente, impessoal
e aceita pela comunidade cientfica como provada em sua veracidade. Ao contrrio
do senso comum, o conhecimento cientfico no aceita a opinio ou o sentimento de
convico como fundamento para justificar a aceitao de uma afirmao.

Linguagem especfica

Ao contrrio do senso comum, a linguagem do conhecimento cientfico utiliza


enunciados e conceitos com significados bem especficos e determinados. Os conceitos
so definidos luz das teorias que servem de marcos terico da investigao,
proporcionando-lhes, desta forma, um sentido nico, universal e consensual.

Validade

O conhecimento cientfico produzido a partir de uma metodologia rigorosamente


articulada que permite que se chegue s mesmas concluses quando reproduzido nas
mesmas condies se orienta na direo da localizao e eliminao do erro, atravs
da discusso objetiva de suas explicaes, dos seus enunciados e de suas teorias.
construdo atravs de procedimentos que demonstram atitude cientfica e que, por
proporcionar condies de experimentao de suas hipteses de forma sistemtica,
controlada e objetiva e ser exposta crtica, oferece maior segurana e confiabilidade
nos seus resultados e maior conscincia dos limites de validade de suas teorias.

5. A Evoluo da Cincia
A histria da cincia demonstra que as coisas no so exatamente o que os sentidos
nos revelam. Assim, podemos considerar a cincia como um mtodo de pesquisa
baseado na faculdade racional do ser humano e na comprovao experimental do fato
pesquisado.
Embora no seja unnime entre os pesquisadores, na evoluo da cincia podemos
identificar trs perodos: a Cincia Antiga (ou Grega), a Cincia Moderna e a Cincia
Contempornea.

A cincia grega
O perodo da cincia grega se estende do sculo VIII aC at o final do sculo XVI,
tambm conhecida como Cincia Antiga, tinha como nica preocupao a busca do
saber, a compreenso da natureza das coisas e do homem. No havia distino entre
cincia e filosofia; o conhecimento cientfico era desenvolvido pela filosofia.
Os dois grandes filsofos deste perodo so Aristteles e Plato. Embora Aristteles
tenha sido bastante influenciado por Plato, havia uma enorme diferena entre eles:
Aristteles era obcecado pela natureza e por seu estudo, enquanto que, Plato era
obcecado com as formas eternas, ou ideias e mal prestava ateno nas mudanas da
natureza. Aristteles, ao contrrio, interessava-se justamente pelas mudanas - ou o que,
atualmente, chamamos de processos naturais. Enquanto Plato usava apenas a razo,
Aristteles usava tambm o sentido.
Na poca de Aristteles, a filosofia ainda era essencialmente uma atividade oral.
A importncia de Aristteles na cultura europeia est tambm no fato de ele ter criado
boa parte da terminologia que os cientistas empregam at hoje. Ele foi o grande
organizador que fundou e classificou as diversas cincias.
Aristteles achava que a ideia no constitua realidade separada; a realidade para ele
de indivduos concretos e s neles existe a ideia, a quem chama de forma; criou a lgica
com seu silogismo.

Podemos dizer que a cincia ocidental efetivamente teve incio com Aristteles. Para
Plato o mundo das ideias seria um mundo transcendente, de existncia autnoma, que
est por trs do mundo sensvel. As ideias so formas puras, modelos perfeitos eternos
imutveis, paradigmas. O que pertence ao mundo dos sentidos se corri e se desintegra
com a ao do tempo. Mas tudo que percebemos, todos os itens so formados a partir
de ideias.
Ele reconhece que qualquer especulao sobre o vir-a-ser do mundo no pode
ser considerada verdadeira, mas isto por uma questo de princpio e no por
falta de evidncia. Os problemas da fsica no podem ser resolvidos por mtodos
observacionais: tal atividade no passaria de mera recreao.
Plato deu um passo a mais no atomismo antigo ao introduzir uma descrio
geomtrica precisa dos tomos e ao descrever as mudanas por meio de frmulas
matemticas.
Na cincia grega no se d destaque ao processo de descoberta, toda racionalidade
da cincia estava sustentada na ideia de que o mundo era dotado de uma ordem e
estrutura natural que governava o cosmos e que regia os acontecimentos, na qual todo
o ser adquiria sentido.
O conhecimento cientfico era demonstrado como certo e necessrio atravs dos
argumentos lgicos, especialmente da distino entre sujeito e objeto: de um lado,
o sujeito que procura conhecer, e, de outro, o objeto a ser conhecido, bem como as
relaes entre ambos. O valor de uma explicao estava no seu poder argumentativo
que justificava sua aceitao. No havia o tratamento do problema que levasse
investigao. Com base nestes fundamentos que nasceram e se desenvolveram a
fsica, a biologia, a matemtica, a medicina, a poltica dentre outras cincias.

Dica

A cincia moderna

Dogmatismo: doutrina que afirma a


existncia de verdades certas; adeso
irrestrita a princpios aceitos como
indiscutveis; atitude sistemtica de afirmao
ou de negao.

A Cincia Moderna abrange o perodo que vai do sculo XVII at o incio do sculo
XX. Inicia-se com o Renascimento, que correspondeu revoluo cientfica moderna,
quando foi introduzida a experimentao cientfica, modificando totalmente
a compreenso e a concepo terica de mundo, de cincia, de verdade, de
conhecimento e de mtodo.
Opondo-se cincia grega e ao dogmatismo religioso que imperava na poca, os
renascentistas, principalmente Galileu e Bacon, rejeitaram o modelo aristotlico.

Dica
Induo: a forma de raciocnio
em que se tira uma proposio geral
do relacionamento de dados particulares.
Deduo: a forma de raciocnio que parte
de uma proposio geral para verificar
seu valor por meio de dados particulares.
Especulao: a criao do saber apenas
pelo exerccio do pensamento, geralmente
sem qualquer outro objetivo que o prprio
conhecimento.

Foi a partir do sculo XIII, por influncia do uso da matemtica, da observao e da


experimentao na tecnologia que nascia na Idade Mdia, que a exigncia de mtodos
precisos de investigao e explicao no campo das cincias naturais conduziu ao uso
de mtodos matemticos experimentais, provocando a mudana da teoria da cincia e,
consequentemente, a revoluo cientfica.
Bacon d incio ao empirismo que corresponde preocupao em se proceder
observao emprica do real antes de interpret-la pela mente, depois, eventualmente,
de submet-la experimentao, recorrendo-se s cincias matemticas para
fundamentar suas observaes e explicaes.
Assim, no sculo XVII, o pensamento cientfico moderno comea a se objetivar; um saber
racional, em que se pensa cada vez mais, constri-se a partir da observao da realidade
(empirismo) e coloca esta explicao prova (experimentao). O raciocnio indutivo
conjuga-se ento com o raciocnio dedutivo, unido por esta articulao que a hiptese:
o raciocnio hipottico-dedutivo.

A partir de ento, o saber no repousa mais somente na especulao, ou seja, no


simples exerccio do pensamento. Baseia-se igualmente na observao, experimentao
e mensurao, fundamentos do mtodo cientfico em sua forma experimental.
Galileu foi o responsvel pela revoluo cientfica moderna ao introduzir a matemtica
e a geometria como linguagens da cincia e o teste quantitativo-experimental das
suposies tericas como o mecanismo necessrio para avaliar a veracidade das
hipteses e estipular a verdade cientfica.
O grande desenvolvimento da cincia moderna ocorreu a partir de Galileu que
questiona e rejeita as principais verdades defendidas pela concepo aristotlica de
cincia, principalmente as da fsica e as da cosmologia.
Para Galileu, os fenmenos da natureza se comportavam segundo princpios que
estabeleciam relaes quantitativas entre eles. Os movimentos dos corpos eram
determinados por relaes quantitativas numericamente determinadas. A viso de
universo era de um mundo aberto, mecnico, unificado, determinista, geomtrico e
quantitativo, contrrio concepo aristotlica de cosmos, impregnada das crenas
mticas e religiosas.

Dica
Sculo das Luzes: nome da corrente de

Assim, as concepes de Galileu iniciaram um novo paradigma que culminaria com o


sucesso da fsica newtoniana.

pensamento, Iluminismo, elaborada e


difundida pelos filsofos, no qual os saberes
construdos pela razo deveriam nos libertar daqueles transmitidos pelas religies ou
dos que no so construdos atravs de um
procedimento racional.

Durante o sculo XVIII, chamado de Sculo das Luzes, os princpios da cincia


experimental desenvolveram-se atravs das descobertas, principalmente no campo
dos conhecimentos de natureza fsica, o pensamento cientfico moderno comea a
se instalar. o saber racional, no quel se pensa cada vez mais; constri-se a partir da
observao da realidade, o empirismo, submete-se esta explicao experimentao.

A partir de ento, o saber no se sustenta apenas na especulao, mas na observao,


experimentao e mensurao, fundamentos do mtodo cientfico em sua forma
experimental. Assim, nasce o mtodo cientfico apoiado na especulao e no empirismo.
No sculo XIX, a cincia triunfa; no domnio das cincias da natureza, o ritmo e o nmero
das descobertas so enormes, saindo dos laboratrios para terem aplicaes prticas:
cincia e tecnologia encontram-se. A pesquisa fundamental, cujo objetivo conhecer
pelo prprio conhecimento, acompanhada pela pesquisa aplicada, a qual visa a
resolver problemas concretos.
Assim, neste sculo, a cincia tem o seu grande avano com as cincias da natureza
com as quais quase todos os domnios da atividade humana so atingidos.
Assim, o mtodo experimental ou cientfico, apoiado nos postulados do positivismo,
assumiu o mesmo mtodo das cincias da natureza, tido como exemplares na construo
de conhecimentos rigorosamente verificados e cientificamente comprovados. Este
mtodo consiste em submeter um fato experimentao em condies de controle
e apreci-lo coerentemente, com critrios de rigor, mensurando a constncia das
incidncias e suas excees a admitindo como cientficos somente os conhecimentos
passveis de apreenso em condies de controle, legitimados pela experimentao e
comprovados pela mensurao.
Desta forma, o homem comea a produzir o conhecimento, tendo como modelo de
acesso realidade o procedimento do experimento cientfico, que estipula critrios para
julgar quando esse acesso realmente alcanado e quando no: o positivismo, cujas
caractersticas principais so apresentadas a seguir.

Empirismo: o conhecimento positivo parte da realidade como os sentidos a


percebem e ajusta-se a ela. Qualquer conhecimento com origem em crenas,
valores ou que resulte de ideias inatas, parece suspeito.
Objetividade: o conhecimento positivo deve respeitar integralmente o objeto do
qual trata o estudo, devendo reconhec-lo tal como . O pesquisador no deve,
de modo algum, influenciar este objeto; deve intervir o menos possvel e dotar-se
de procedimentos que eliminem ou reduzam, os efeitos no controlados destas
intervenes.
Experimentao: o conhecimento positivo repousa na experimentao. A
observao de um fenmeno leva o pesquisador a supor algo: a hiptese. Somente
o teste dos fatos, a experimentao, pode demonstrar sua preciso.
Validade: a experimentao rigorosamente controlada para afastar os elementos
que poderiam nela interferir e seus resultados so mensurados com preciso,
permitindo que se chegue s mesmas medidas reproduzindo-se a experincia nas
mesmas condies.
Determinismo: as leis e previses esto inscritas na natureza, portanto, os seres
humanos esto, inevitavelmente, submetidos a elas. O conhecimento destas leis
permite prever os comportamentos sociais e geri-los cientificamente.
No domnio do saber sobre o homem e a sociedade desejava-se que conhecimentos to
confiveis e prticos quanto os desenvolvidos para se conhecer a natureza fsica fossem
aplicados com sucesso ao ser humano. Desta forma, o positivismo tambm adotado
nas cincias humanas que se desenvolve a partir da segunda metade do sculo XIX.
A pesquisa de esprito positivista aprecia nmeros; pretende tomar a medida exata dos
fenmenos humanos e do que os explica. , para ela, uma das principais chaves da
objetividade e da validade dos saberes construdos. Consequentemente, deve escolher com
preciso o que ser medido e apenas conservar o que mensurvel de modo preciso.

A cincia contempornea
A Cincia Contempornea surge no incio do sculo XX e se estende at os dias atuais.
Os postulados do esprito positivo: a investigao da constncia, da estabilidade, da
ordem e das relaes causais explicativas dos fenmenos orientava as pesquisas em
todos os domnios das cincias da natureza. A procura da estrutura permanente e das
leis invariveis dos eventos naturais, assim como as concluses previsveis dos fatos
observados, imprimiu uma orientao que aparece como marco da cincia moderna.
O determinismo mecanicista e o mecanicismo da fsica de Newton, que inspiraram o
esprito positivo, fizeram supor que, conhecendo os impulsos e as posies dos corpos e
das partculas, poder-se-ia, pelo clculo, estabelecer predies infalveis ou extrair as leis
mecnicas da evoluo anterior e futura.
Entretanto, o desenvolvimento da fsica atmica, as teorias da relatividade, da
termodinmica e da cosmologia revelaram a complexidade imprevisvel dos fenmenos,
a mutabilidade, a fluncia e a instabilidade dos eventos naturais. A matemtica
moderna, especialmente a geometria no-euclidiana e a teoria dos conjuntos
demonstraram que certezas deduzidas de postulados evidentes e inquestionveis
decorriam da estrutura axiomtica dos sistemas matemticos.
Tanto o desenvolvimento da fsica quanto o da matemtica puseram em crise o conjunto
de certezas seguras do cientificismo, questionaram a infalibilidade das cincias,
demonstraram a inviabilidade de previses absolutas e recuperaram a validade da
interpretao dos fenmenos.

Einstein, em 1905, inicia a cincia contempornea, com suas teorias da relatividade,


quebrando o mito da objetividade pura, isenta de influncia das ideias pessoais dos
pesquisadores, demonstrando que, mais do que uma simples descrio da realidade, a
cincia a proposta de uma interpretao.
Na viso contempornea, por maior que seja o nmero de provas acumuladas em
favor de uma teoria, ela jamais poder ser aceita como definitivamente confirmada.
Os esquemas explicativos mais slidos podem ser substitudos por outros melhores. O
progresso cientfico deixa de ser acumulativo para ser revolucionrio.
Assim, o critrio at ento adotado para distinguir a cincia da no-cincia, o da
confirmao pelo uso do mtodo experimental indutivo, superado.

6. O Mtodo Cientfico
Antes de definirmos o que mtodo cientfico, vamos definir o que mtodo.
Mtodo, entre outras coisas, significa caminho para chegar a um fim ou pelo qual se
atinge um objetivo.
No devemos confundir mtodo com metodologia; a metodologia so os procedimentos
e regras utilizadas por determinado mtodo.
importante salientar que mtodos e tcnicas se relacionam, mas no so distintos.
O mtodo um plano de ao, formado por um conjunto de etapas ordenadamente
dispostas, destinadas a realizar e antecipar uma atividade na busca de uma realidade,
enquanto a tcnica est ligada ao modo de realizar a atividade de forma mais
hbil, mais perfeita.

Dica
O raciocnio algo ordenado, coerente e
lgico, podendo ser dedutivo ou indutivo.
Portanto a induo e a deduo so, antes
de mais nada, formas de raciocnio ou de
argumentao.

O mtodo est, portanto, relacionado estratgia e a tcnica, ttica; o mtodo referese ao atendimento de um objetivo, enquanto a tcnica operacionaliza o mtodo.
O mtodo , portanto, uma forma de pensar para se chegar natureza de um
determinado problema, quer seja para estud-lo, quer seja para explic-lo.
Que dizer ento do mtodo cientfico? Poderia dizer que o caminho trilhado pelo
cientista quando em busca de verdades cientficas.
Quando Galileu se recusou a aceitar a observao pura e as concluses filosficas
arbitrrias propondo a necessidade de elaborar hipteses e submet-las a provas
experimentais, deu os primeiros passos na direo do mtodo cientfico
moderno.
A partir da, o homem comea a trabalhar tendo como modelo de acesso realidade o
procedimento da experimentao cientfica, que estabelece critrios para julgar quando
este acesso realmente atingido ou no. Isto , descrever com exatido como que
a realidade funciona e como ela se relaciona. Este procedimento passou a se chamar
mtodo cientfico e teve vrias interpretaes no decorrer dos tempos.
A histria da cincia nos mostra que no h critrios estabelecidos como normas ou
preceitos e sim critrios utilizados e adotados na prtica da pesquisa pela
comunidade cientfica como uma espcie de cdigo prtico consensual que pode ser
alterado.
Os critrios tm uma dimenso histrica e cultural, influenciam a prtica da
pesquisa e tambm so influenciados por ela, sem, contudo, servirem de preceitos ou
bloqueadores do carter crtico, inventivo e inovador, prprio da cincia.

O mtodo cientfico implica a forma adequada do proceder quanto reflexo,


indagao, interpretao e explicao. Da dizer que se deve levar em considerao
o conjunto de atividades sistemticas e racionais de que fazem parte, em linhas gerais,
todas as pesquisas, como sendo o procedimento que, ao longo da trajetria, envolva a
pesquisa de cunho cientfico.
O mtodo serve de guia para o desenvolvimento do procedimento com a finalidade de
obter novas descobertas. indiscutvel que, para chegarmos ao acontecimento de uma
comprovao cientfica, desde os primrdios da civilizao, notamos o emprego dos
mtodos, ainda que rudimentar.
Percebe-se que a evoluo do mtodo cientfico foi a precursora do enriquecimento da
cincia em todos os campos da atividade humana.
Na pesquisa, podemos utilizar dos seguintes mtodos:
Mtodo indutivo

Dica
Por exemplo, eu observei que o cachorro de
meu vizinho tem quatro patas, observei que
outros cachorros existentes em meu prdio
tambm tm quatro patas, observei, ainda,
que todos os cachorros que eu j vi tm
quatro patas. Assim, pela lgica indutiva,

Induo um processo mental pelo qual, partindo de dados ou observaes particulares


constatadas, podemos chegar a proposies gerais ou universais, no contidas nas
partes examinadas. Assim, o objetivo dos argumentos indutivos levar a concluses
cujo contedo muito mais abrangente do que o das premissas iniciais nas quais
se fundamentam. Isto , a induo entendida como o argumento que passa do
particular para o geral, ou do singular para o universal, ou ainda, do conhecido para o
desconhecido.

posso afirmar que todos os cachorros tm


quatro patas.

O raciocnio indutivo tem sua origem com Aristteles e est muito presente em nosso
cotidiano.

A induo se realiza em trs etapas: na primeira, observamos os fatos ou fenmenos e


os analisamos com o objetivo de descobrir as causas de sua manifestao. Em seguida
procuramos, por intermdio da comparao, aproximar os fatos ou fenmenos, com
a finalidade de descobrir a relao existente entre eles. Finalmente, generalizamos a
relao encontrada entre os fenmenos e fatos semelhantes.
Percebe-se que a induo trabalha com a regularidade, isto , nas mesmas
circunstncias, as mesmas causas produzem os mesmos efeitos, ou o que verdade de
muitas partes suficientemente enumeradas de um fenmeno, verdade para todo este
fenmeno.
Portanto, a induo, toma como pressuposto a validade do empirismo, pois acredita no
valor da observao e na fidedignidade do testemunho dos sentidos, quando rigorosa
e ordenada. Esta crena postula que a cincia deve utiliz-la de forma metdica para
produzir a descrio e a classificao dos fatos. A explicao cientfica, suas teorias ou
leis seriam decorrentes dos julgamentos fundamentados nesta classificao.
A contestao feita induo se refere ao fato de no se poderem observar todos os
fenmenos ou coisas, para deles fazer surgir uma explicao, uma vez que os fatos no
explicam por si s o problema que objeto da investigao cientfica, pois h muitas
formas de observ-los e classific-los que dependem de critrios de ordem subjetiva ou
do tipo de referencial terico que utilizado.
Mtodo dedutivo
Deduo a forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar seu
valor por meio de dados particulares.

Veja um exemplo de um argumento dedutivo:


Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os gatos so mamferos.
Logo, todos os gatos tm um corao.
No raciocnio dedutivo, se todas as premissas so verdadeiras, a concluso deve ser
verdadeira. Assim, no exemplo apresentado, para que a concluso todos os gatos tm
um corao fosse falsa, uma das ou as duas premissas teriam de ser falsas, isto , ou
nem todos os gatos so mamferos ou nem todos os mamferos tm um corao.
Por outro lado, no raciocnio dedutivo, toda informao ou contedo factual da
concluso j estava, pelo menos implicitamente, nas premissas. Veja no exemplo:
quando a concluso afirma que todos os gatos tm um corao, est dizendo alguma
coisa que, na verdade, j tinha sido dita nas premissas. Portanto, todo argumento
dedutivo, reformula ou enuncia de modo explcito a informao j contida nas
premissas; desta forma, se a concluso no diz mais que as premissas, ela tem de ser
verdadeira se as premissas o forem.
Os argumentos dedutivos tambm podem ser formulados de outras maneiras:
A mdia mnima para aprovao 6,0.
A mdia de Alberto foi superior a 6,0.
Alberto ser aprovado.
Ou, ainda:
Se a gua atingir a temperatura de 100C, ento ela ferve.
A gua no ferveu.
Ento, gua no atingiu a temperatura de 100C.

Mtodo hipottico-dedutivo
O mtodo cientfico indutivo via o processo do conhecimento como consequncia do
simples registro das impresses sensoriais que, com auxlio da lgica, dava origem s
leis e teorias. Identificava fatos a serem investigados e no problemas, colocando a
observao do fato ou fenmeno como ponto de partida para a investigao e para o
surgimento das hipteses que seriam posteriormente testadas e generalizadas.
As cincias contemporneas, percebendo que o conhecimento era teoricamente
inconsistente, incompatvel com outras teorias, ou mesmo, inadequado para explicar
os fatos, apresenta-se o processo do conhecer como resultado de um questionamento
elaborado pelo sujeito.
Assim, a investigao cientfica se desenvolve em funo da necessidade de construir e
testar uma possvel resposta ou soluo para um problema, decorrente de algum fato ou
de algum conjunto de conhecimentos tericos, surgindo o mtodo hipottico-dedutivo.
Podemos sintetizar as etapas do mtodo hipottico-dedutivo, da seguinte forma:
Problema: toda investigao tem origem em algum problema terico/prtico percebido,
que dir o que relevante ou no para ser observado, determinando os dados que
devem ser selecionados. A seleo dos dados exige uma hiptese, conjectura e/ou
suposio, que servir de conduta ao pesquisador.
Hipteses: tambm chamadas de conjecturas, so solues propostas em forma de
proposio passvel de teste, direto ou indireto, sempre dedutivamente no formato: se...
ento....

A hiptese lanada para explicar ou prever aquilo que despertou a curiosidade


intelectual ou dificuldade terica-prtica.
Teste das hipteses: planejamento e realizao das operaes para por prova as
predies, a partir tanto das observaes, medies, experimentaes quanto das
demais operaes instrumentais.
Concluses: correspondem adio ou introduo novos elementos s teorias existentes,
o contraste dos resultados da prova com as consequncias deduzidas do modelo
terico.
Portanto, a pesquisa cientfica com abordagem hipottico-dedutiva inicia-se com o
descobrimento de um problema e com sua descrio clara e precisa, a fim de facilitar
a obteno de um modelo simplificado e a identificao de outros conhecimentos e
instrumentos, relevantes ao problema, que auxiliaro o pesquisador em seu trabalho.
Aps este estudo preparatrio, o pesquisador passa para a fase da observao. Na
verdade, esta a fase de teste do modelo simplificado. uma fase meticulosa em que
observado um determinado aspecto do universo, objeto da pesquisa. A fase seguinte a
formulao de hipteses, ou descries-tentativas, consistentes com o que foi observado.
Estas hipteses so utilizadas para fazer prognsticos, os quais sero comprovados ou
no por meio de testes, experimentos ou observaes mais detalhadas. Em funo dos
resultados deste testes, as hipteses podem ser modificadas, dando incio a um novo
ciclo, at que no haja discrepncia entre a teoria e os experimentos e/ou observaes.
O mtodo hipottico-dedutivo um dos mais utilizados atualmente, principalmente nas
cincias naturais, nas quais sua utilizao normalmente aparece ligada experimentao.

Mtodo dialtico
Parte da premissa de que, na natureza, tudo se relaciona se transforma e h sempre
uma contradio inerente a cada fenmeno. Neste tipo de mtodo, para conhecer
determinado fenmeno ou objeto, o pesquisador precisa estud-lo em todos os seus
aspectos, relaes e conexes, sem tratar o conhecimento como algo rgido, j que tudo
no mundo est sempre em constante mudana.
A dialtica, enquanto metodologia tem vrias interpretaes, entretanto, identificam-se
nela alguns princpios:
Princpio da unidade e luta dos contrrios: que afirma que todos os objetos e
fenmenos apresentam aspectos contraditrios, que so organicamente unidos e
constituem a indissolvel unidade dos opostos.
Princpio da transformao das mudanas quantitativas em qualitativas: afirma
que qualidade e quantidade so caractersticas inerentes a todos os objetos e
fenmenos, e esto inter-relacionadas.
Princpio da negao da negao: o desenvolvimento de um fato ou fenmeno
ocorre em espiral, isto , as suas fases repetem-se, mas em nvel superior.
A dialtica contrria a todo conhecimento rgido, acabado, tudo visto em constantes
mudanas; sempre h algo que nasce e se desenvolve e algo que se desagrega e se
transforma. Portanto, para conhecer realmente um objeto, na perspectiva dialtica,
preciso estud-lo em todos os seus aspectos, em todas as suas relaes e todas as suas
conexes.

Sntese
Nesta unidade vimos que o conhecimento cientfico distingue-se do senso comum,
pelo rigor metodolgico, terico e livre de preconceitos, condies necessrias para se
captar mais adequadamente a realidade. Isto no quer dizer que a realidade possa ser
conhecida assim como ela , no sentido total e absoluto, pela cincia ou por qualquer
outra forma de discurso (filosfico, comum, religioso, mtico, simblico, etc.), mas que
a realidade, que sempre se apresenta diante do observador por meio de obstculos,
por isso que ela inesgotvel, pode ser descoberta, compreendida e interpretada na
medida em que a observao, a pesquisa, o conhecimento ou a cincia avana em direo
ao aperfeioamento dos instrumentos, dos mtodos e da prpria linguagem.

Bibliografia
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 1997.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos e metodologia
cientfica. So Paulo: Atlas, 1996.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes Mdicas,
Belo Horizonte: UFMG, 1999.
RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So
Paulo: Atlas, 1999.

Definindo a Pesquisa

Definindo a Pesquisa
1. Introduo

Para que desenvolver uma pesquisa?


Quais os passos a serem dados para se desenvolver uma pesquisa?
Por onde comear uma pesquisa?
Nesta unidade, voc ter algumas respostas para estas questes; vamos iniciar a
construo de um projeto de pesquisa para posteriormente desenvolv-la.
O contedo ser desenvolvido a partir dos seguintes tpicos:
A pesquisa cientfica
O processo de uma pesquisa
A definio da pesquisa
Esperamos que, ao final da unidade, voc tenha clareza dos procedimentos que
caracterizam uma pesquisa cientfica e seja capaz de elaborar a definio de uma
pesquisa, isto , definir uma temtica, problematiz-la, elaborar as justificativas e os
objetivos da pesquisa.

2. A Pesquisa Cientfica
O termo pesquisa faz parte de nosso cotidiano e se tornou to popular que chega, por
vezes, a comprometer seu verdadeiro sentido.
De um modo geral, pesquisa realizada para perceber um problema terico ou prtico
a ser resolvido, formular hipteses, test-las e tirar concluses. Portanto, o pesquisador
algum que, identificando um problema em seu meio, pensa que a situao poderia
ser melhor compreendida ou resolvida se fossem encontradas explicaes ou solues
para ela. Quase sempre j se tem algumas ideias a respeito das possveis explicaes,
traduzidas pelas hipteses, resta verificar se elas so vlidas, tirar as concluses
apropriadas a partir das observaes.
Dessa maneira, a pesquisa cientfica distingue-se pelo mtodo, pelas tcnicas, por estar
voltada para a realidade emprica e pela forma de comunicar os resultados obtidos.
Como forma de adquirir conhecimento, a pesquisa pode ter os seguintes objetivos:
Resolver problemas especficos;
Gerar novas teorias;
Avaliar ou testar as teorias j existentes.
Pesquisa para resolver problemas: este tipo de pesquisa geralmente tem como objetivo
resolver problemas prticos interessa ao pesquisador apenas descobrir a resposta para
um problema especfico ou descrever um fenmeno da melhor forma possvel.

Pesquisa para formular teorias: a pesquisa exploratria, na qual o pesquisador tenta


descobrir as relaes entre fenmenos, quando os pressupostos tericos no esto claros
ou so difceis de encontrar.
Pesquisa para testar teorias: a pesquisa que proporciona a formulao clara de teorias
confirmadas repetidas vezes e fornece informaes empricas consistentes a respeito do
fenmeno.
Podemos dizer que so exigncias de uma cincia e pr-requisitos para a sua
constituio:
Delimitar ou definir os fatos a investigar, separando-os de outros semelhantes ou
diferentes;
Estabelecer os procedimentos metodolgicos para observao, experimentao e
verificao dos fatos;
Construir instrumentos tcnicos e condies de laboratrio especficas para a
pesquisa;
Elaborar um conjunto sistemtico de conceitos que formem a teoria geral dos
fenmenos estudados, que controlem e guiem o andamento da pesquisa, alm de
ampli-la com novas investigaes; permitem, ainda, a previso de fatos novos a partir
dos j conhecidos.
Assim, a cincia distingue-se do senso comum porque este uma opinio baseada em
hbitos, preconceitos, tradies, crenas, enquanto a cincia baseia-se em pesquisa,
investigaes metdicas e sistemticas e na exigncia de que as teorias sejam coerentes
e retratem a verdade sobre a realidade. A cincia conhecimento que resulta de um
trabalho racional.

Dica
Fenmeno: tudo o que percebido pelos
sentidos ou pela conscincia. um fato de
natureza moral ou social. Tudo o que objeto de experincia possvel, que pode se
manifestar no tempo e no espao com
caractersticas prprias, segundo as leis do
entendimento.

Dica
De um modo geral, o dogmatismo uma
espcie de fundamentalismo intelectual. Os
dogmas expressam verdades certas,
indubitveis e no sujeitas a qualquer tipo
de reviso ou crtica. Dogmatismo uma
atitude natural e espontnea que temos
desde muito crianas. nossa crena de
que o mundo existe exatamente da
forma como o percebemos.

O pesquisador em sua atividade de pesquisa deve agir criticamente, com senso de


realidade, buscando conhecer a realidade como ela e despojando-se, para tanto, de
preconceitos, tabus e imposies de qualquer ordem.
Orientar-se pelo esprito crtico significa analisar rigorosamente as circunstncias e
fenmenos, buscando observar se as concluses ou afirmaes feitas so consistentes,
isto , se resistem a um confronto com os dados.
Para agir criticamente, o pesquisador, deve buscar o sentido da prova que o conduzir
a um conhecimento fidedigno, fazendo com que se enxergue a realidade como ela e
no como se quer v-la ou como os interesses a impem.
Para tanto, o pesquisador deve se opor ao dogmatismo, deve desenvolver a capacidade
de ver e interpretar a realidade diferentemente da indicada pelos esquemas, interesses,
valores e convenincias pessoais.
O senso de realidade consiste no esforo do indivduo no sentido de manter
constante e perene a sua abertura ao real e, por conseguinte, no impor seus esquemas
realidade, deve ser tambm, uma preocupao do pesquisador. esta abertura que o
tornar capaz de no somente superar seus prprios esquemas, preconceitos
e interesses, como tambm de constatar se suas verdades possuem ou no um
fundamento real.
Nenhum conhecimento definitivo, bem como, nenhum resultado exaustivo, por esta
razo que dizemos que o conhecimento histrico. Para produzirmos a compreenso
de um impasse que se nos apresenta hoje, utilizamos mltiplas contribuies do passado,
mesmo que se manifestem como entendimentos de partes isoladas do nosso presente
objeto de discusso.

Na verdade, todo e qualquer conhecimento obtido nos revela apenas uma faceta
e um aspecto da realidade estudada. O conhecimento nos mostra que, em nossa busca,
chegamos a um enfoque, a um ponto de vista, a uma determinada interpretao da
realidade.
Todo e qualquer conhecimento realizado dentro de determinados tempos e espaos;
efetuado por sujeitos determinados e com objetivos determinados. Por esta razo, todo e
qualquer conhecimento relativo e, deste modo, insuficiente e imperfeito.
o questionamento criativo que provoca as dinmicas do conhecimento: a retomada de
questes para o aprofundamento e modificao da realidade.

3. O Processo de uma Pesquisa


Toda pesquisa desenvolvida a partir de um conjunto de operaes sucessivas e
distintas, mas interdependentes, ligadas de maneira lgica, sequencial e dinmica, a fim
de coletar sistematicamente informaes vlidas sobre um fenmeno observvel para
explic-lo ou compreend-lo.
Este processo impe uma organizao sistemtica de trabalho, uma aplicao metdica
pesquisa e o domnio de algumas tcnicas de trabalho cientfico.
Por outro lado, o desenvolvimento de uma pesquisa no um procedimento linear,
estanque e mecnico, um processo que exige observaes, anlises, relaes
e snteses.

Para efeitos de organizao, uma pesquisa, pode se dividida em fases e etapas:


Definio da pesquisa:
Seleo do assunto, tema ou rea;
Elaborao das justificativas de pesquisa;
Formulao, determinao ou constatao de um problema de pesquisa;
Definio dos objetivos da pesquisa;
Reunio e seleo da bibliografia;
Elaborao da fundamentao terica.
Organizao da pesquisa:
Estabelecimento das questes de pesquisa e/ou formulao das hipteses;
Definio das estratgias;
Estabelecimento das necessidades de dados e definio das variveis e de seus
indicadores;
Determinao das fontes de dados;
Determinao da populao e da amostra;
Determinao do processo de amostragem;
Determinao de mtodos e tcnicas de coleta de dados;
Construo dos instrumentos de coleta de dados.
Execuo da pesquisa:
Construo, pr-teste e reformulao dos instrumentos de coleta de dados;
Impresso dos instrumentos;
Formao da equipe de campo;
Distribuio do trabalho de campo;
Coleta de dados;

Conferncia, verificao e correo dos dados;


Tabulao e anlise dos dados;
Apresentao dos dados.
Elaborao do relatrio de pesquisa:
Elaborao das concluses e/ou consideraes;
Elaborao do relatrio de pesquisa;
Apresentao da pesquisa.

4. A Definio da Pesquisa
As justificativas da pesquisa
As justificativas devem responder pergunta: por que se deseja fazer a pesquisa?
a parte do projeto onde so explicitados os motivos de ordem terica e prtica que
justificam a pesquisa, como foi escolhido o tema e como surgiu o problema levantado
para o estudo. onde so apresentadas as razes da escolha do tema e do problema;
a defesa do projeto, onde so enumeradas as possveis contribuies do estudo para o
conhecimento humano e para a soluo do problema em questo.
Nas justificativas, tambm se faz referncias aos autores e publicaes relacionados
ao tema e ao problema proposto, alm de consideraes sobre a escolha do local que ser
pesquisado.

Assim, as justificativas da pesquisa devem conter:


Os motivos que levaram escolha do tema ou assunto;
Especificao do nvel de abrangncia da pesquisa;
Definio clara do que ser abordado e que aspectos sero considerados;
Explicao sobre a viabilidade da execuo da pesquisa;
Indicao dos aspectos originais e inovadores da pesquisa;
Importncia e contribuies da pesquisa.

O problema de pesquisa

Dica
Varivel: elemento, grandeza ou fator que
entra em jogo em uma pesquisa e pode
ter mais de um valor, interpretao ou se
encontrar em mais de um estado. A
varivel pode ser independente quando
est relacionada causa e cujas variaes
influenciam os valores de uma outra
varivel ligada ao feito, chamada de
varivel dependente.

Dica
Intuio: tipo de saber espontneo uma
forma de conhecimento imediato que no
recorre ao raciocnio.

Um problema algo que mobiliza a mente humana na busca de um maior


entendimento de questes postas pela realidade, ele reflete a busca de solues para
problemas nela existente, com o propsito de provocar modificaes para melhor.
Um problema de pesquisa um problema que se pode resolver com conhecimentos e
dados j disponveis ou com aqueles passveis de serem produzidos, portanto, algo cuja
compreenso fornea novos conhecimentos para o entendimento ou tratamento de
questes a ele relacionadas.
Um problema de pesquisa impe que outras informaes podem ser obtidas a fim de
delimit-lo, compreend-lo, resolv-lo ou contribuir para a sua soluo. Portanto, algo
que pode ser testado cientificamente, que envolve variveis que podem ser observadas
ou manipuladas.
claro que nem todas as indagaes podem ser consideradas problemas de pesquisa.
Assim, no um problema de pesquisa algo que se pode resolver pela intuio, pela
tradio, pelo senso comum ou pela simples especulao.

A escolha de um problema de pesquisa nunca se d de maneira aleatria, ela


sempre influenciada por fatores internos do pesquisador: conhecimentos de diversas
ordens, curiosidade, ceticismo, imaginao, experincia, filosofia, conscincia de seus
limites, entre outros, etc. e por fatores externos realidade prxima ou, ainda, instituio
qual o pesquisador est ligado.
O problema de pesquisa est sempre inscrito em um assunto ou tema e um dos
primeiros passos da pesquisa exatamente a delimitao e formulao do problema de
pesquisa.
De um modo geral podemos dizer que um problema de pesquisa pode ser definido de
duas maneiras:
O problema definido a priori pelo pesquisador, com pouco ou nenhum contato
com a realidade na qual ele se apresenta.
O problema determinado pelo pesquisador em conjunto com as pessoas
envolvidas no estudo em diferentes nveis de participao.
A delimitao do problema define os limites da dvida, deixa claro quais as variveis
envolvidas na investigao e como elas se relacionam; corresponde a uma pergunta que
contenha as possveis relaes de uma possvel resposta.
Assim, para determinao de um problema, devemos observar:
O problema deve ser concreto e estar formulado de maneira clara, objetiva,
compreensiva e operacional.
Como o problema reflete a dificuldade com a qual defrontamos e queremos
resolver, deve ser formulado de maneira interrogativa.
Um problema de pesquisa no pode estabelecer juzos de valor.

O problema deve referir-se a fenmenos observveis, passveis de verificao


emprica.
O problema deve ser representativo e passvel de ser generalizado; no deve
referir-se a casos nicos ou isolados.
O problema deve apresentar certa originalidade.

Os objetivos da pesquisa
Os objetivos de uma pesquisa refletem as intenes do pesquisador, definem, de
modo mais claro e direto, que aspecto da problemtica constitui o interesse central da
pesquisa, o que o pesquisador quer atingir com a realizao do trabalho de pesquisa.
So determinados de maneira a trazer as informaes que solucionam o problema; so
amplos, quando gerais ou restritos, quando especficos.
A especificao dos objetivos de uma pesquisa responde s questes: para qu? e para
quem?.
Os objetivos podem tambm abranger as questes do estudo, que correspondem
questes gerais os especficas relativas ao assunto investigado.

Sntese
Vimos que o que difere fundamentalmente uma pesquisa cientfica de uma simples
especulao so os procedimentos adotados na investigao aos quais denominamos:
mtodos.
Voc deve ter percebido que para se desenvolver uma pesquisa passamos por vrios
momentos, distintos, dinmicos e alguns interdependentes.

Bibliografia
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1991.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So
Paulo, Atlas, 1999.

Veja a seguir um exemplo:

O Jovem e o Consumo
(Pesquisa realizada pelo Instituto Akatu e pela Indicator Opinio Pblica.
Texto adaptado pelo Prof. Carlos Honrio Pinheiro para as aulas de Metodologia na Universidade Anhembi Morumbi.)

1. Introduo

Justificativas

A presente pesquisa aborda o jovem e o consumo; foi desenvolvida com o intuito de


conhecer melhor os hbitos de consumo e a viso de mundo dos jovens, segmento
decisivo para garantir que o consumo seja exercido de forma sustentvel nos
prximos anos. Afinal, para investir no futuro do planeta imprescindvel a cooperao
daqueles que iro desfrut-lo.

Apresentao tema

Sem a pretenso de traar um perfil exaustivo do jovem consumidor, a pesquisa busca


estabelecer um primeiro contato com essa gerao, despertando sua sensibilidade e
conscincia da finitude dos recursos naturais e de sua responsabilidade com relao ao
futuro da sade do planeta.
O interesse em desenvolver tal investigao leva em considerao que a juventude
marca presena expressiva no mercado consumidor, seja no papel de compradores

Interesse pelo tema

diretos ou influenciando as decises de compras dos adultos. O mundo dos adultos


raramente percebe os jovens como compradores e usurios de bens e servios e, menos
ainda, os reconhece como consumidores conscientes das implicaes e repercusses de
suas atitudes.

Situando o tema

Nos tempos que correm, as sociedades passam por transformaes quase instantneas.
O clima de permanente mudana parte da vivncia de um mundo frentico, onde o
mercado competitivo e, em grande medida, excludente impacta a ao e o
comportamento de milhes de jovens.
A juventude d sinais de que sabe o que quer. Mesmo sob a influncia de uma mdia
capaz de construir ou impulsionar estilos de vida, hbitos e costumes o comportamento
juvenil costuma revelar a busca do protagonismo e da afirmao de sua personalidade.
possvel detectar, em qualquer quadrante do planeta, o crescimento entre os jovens
de uma conscincia ecolgica, ligada preservao da vida e das condies de
coexistncia da humanidade e a natureza.
Entretanto, s o conhecimento aprofundado de cada situao concreta vivida pelos
jovens pode permitir entender como essa conscincia se traduz em suas aes,
especialmente no mbito do consumo. certo que grande parte deles no consegue se
desvencilhar da chamada ditadura das grifes e do sonho de possuir os smbolos
dos avanos tecnolgicos (aparelhos de som, computadores, videogames, entre outros.).
A exacerbao destes sentimentos, por vezes, faz do consumismo um verdadeiro vcio.
O mundo do mercado e da propaganda que impulsiona o consumo, acentua tambm
as diferenas sociais. Ao mesmo tempo em que define um estilo de vida que prope a
satisfao de todas as necessidades, pode transformar-se em germe da violncia para
grande parcela da juventude ao estimular seu desejo sem possibilitar condies de
acesso ao consumo. A frustrao da decorrente pode tornar-se mais um fator a
empurrar o jovem para a criminalidade.
Por j constiturem um importante segmento do mercado consumidor, os jovens so o
pblico-alvo de boa parte das aes de publicidade. uma parcela da populao que,

Importncia do trabalho e
contribuies da pesquisa

nos ltimos anos, tem aumentado significativamente o peso relativo de suas compras,
movimentando bilhes de dlares e tornando-se importante fonte de negcios. Alm das
roupas e calados de marcas globais, os carros esportivos, aparelhos de som, telefones
celulares, DVDs, lap tops, entre outros, fazem parte dos sonhos de consumo de muitos
jovens. E, para o mundo dos negcios, os jovens valem no s pelo que podem realizar,
agora uma vez que nessa fase consolidam comportamentos de consumo que vo manter
por toda a vida.

Publicaes

As publicaes que relacionam o jovem e o consumo so raras; existe uma pesquisa


desenvolvida pelo Instituto Akatu e pela Indicator Opinio Pblica, em 2001, que trata
deste tema.

Problema da pesquisa

A pesquisa tem como problema: Quais os hbitos e a viso de mundo dos jovens em
relao ao consumo?

Objetivos da pesquisa

A pesquisa tem como objetivos:


Conhecer melhor os hbitos e consumo dos jovens.
Conhecer a viso de mundo dos jovens em relao ao consumo.
Verificar como a propaganda interfere nos hbitos de consumo do jovem
Traar um primeiro esboo das percepes dos jovens sobre o consumo sustentvel.
Investigar os aspectos como as implicaes e o impacto scioambiental que
suas aes provocam em sua vida e no mundo, e os grandes desafios para a
humanidade nos prximos anos.

Bibliografia
ANDR, Maristela Guimares. Consumo e identidade. So Paulo: DVS, 2007.

Bibliografia inicial

CHIAVENATO, Julio Jos. tica globalizada e sociedade de consumo. So Paulo: Moderna,


2004.
CORTEZ, Ana Tereza Cceres. Consumo sustentvel: conflitos entre necessidade e
desperdcio. So Paulo: UNESP, 2007.
VOLPI, Alexandre. A histria do consumo no Brasil. Rio de Janeiro: Campus: 2007.

Fundamentando a Pesquisa

Fundamentando a Pesquisa
1. Introduo
Toda pesquisa deve conter o esquema conceitual, isto , os pressupostos tericos sobre
os quais o pesquisador fundamentar sua interpretao, considerando que nenhuma
pesquisa parte da estaca zero e que o conhecimento sempre construdo a partir de
conhecimentos j existentes.
Nesta unidade, vamos tratar exatamente da Fundamentao Terica da Pesquisa; como
desenvolver; como fazer a referncia de uma fonte de informao em um trabalho
cientfico e, tambm, como fazer citaes de outros autores em meu trabalho. Vamos
abordar os seguintes tpicos:
A fundamentao terica
Referenciao
Citaes
Ao final da unidade, voc dever estar apto a:
elaborar a Fundamentao Terica do trabalho, ou seja: fazer o levantamento
bibliogrfico das obras que tratam do assunto e a sua seleo e, em seguida,
elaborar o texto da fundamentao;
fazer corretamente a referenciao de fontes de informaes conforme estabelecem
as normas da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas;
fazer corretamente citaes de outros autores em trabalhos cientficos; identificar e
elaborar trabalhos cientficos.

2. A Fundamentao Terica
A pesquisa cientfica no tem como nica finalidade um relatrio final ou a descrio de
fatos relevantes do cotidiano, mas sim o desenvolvimento de um carter interpretativo,
no que se refere aos dados obtidos. Para tal, fundamental relacionar a pesquisa a
um referencial terico que servir de embasamento interpretao do significado dos
dados e fatos colhidos ou levantados.
Todo projeto de pesquisa deve conter o esquema conceitual, isto , as premissas ou
T
pressupostos tericos sobre os quais o pesquisador fundamentar sua interpretao,
p
o que muitas vezes chamado de Reviso da Literatura ou Quadro Terico ou ainda,
Fundamentao Terica. Este quadro referencial clarifica a lgica de construo
F
do objeto da pesquisa, orienta a definio de categorias e d suporte s relaes
d
antecipadas nas hipteses, alm de constituir o principal instrumento para a
a
interpretao dos resultados da pesquisa.
Na pesquisa qualitativa, onde se desenvolve um estudo terico-crtico, os pesquisadores
N
usam a literatura para discutir conceitos e justificar categorias de anlise, enquanto
u
os estudos experimentais ou quantitativo buscam formular indutivamente suas teorias
ccom base na anlise dos dados.
Assim, a Fundamentao Terica uma simples transcrio de pequenos textos, mas
A
uma discusso sobre as ideias, fundamentos, problemas, sugestes dos vrios autores
u
pertinentes e selecionados.
p

Dica
Documentao toda informao
sistemtica, comunicada de forma oral,
escrita, visual ou gestual, fixada em
um suporte material, como fonte de
comunicao.

Alguns autores indicam que o quadro terico seja apresentado em um captulo


separado, enquanto outros consideram isto desnecessrio, indicando que a
discusso terica seja feita ao longo da anlise dos dados.
Nos Cursos de Graduao, mais usual nos trabalhos de pesquisa, considerar a
Fundamentao Terica como um captulo parte.
Para desenvolver a Fundamentao Terica, o pesquisador dever proceder ao
levantamento das vrias fontes documentais disponveis e a partir da, medida que se
realiza a leitura os elementos importantes vo surgindo, vai se construindo a
fundamentao.
Portanto, a documentao refere-se ao registro dos apontamentos feitos durante a
leitura das obras selecionadas. Tais apontamentos correspondem ao primeiro estgio
da fundamentao.
Na elaborao da Fundamentao Terica do trabalho, no basta enumerar vrios
itens, necessrio que haja subttulos que contenham sentido. Em trabalhos cientficos,
todos os ttulos de captulos, ou de outros itens, devem ser temticos e expressivos, isto ,
devem dar a ideia exata do contedo.
Em trabalhos cientficos necessrio utilizar um estilo sbrio, preciso e claro de modo
que o leitor entenda o raciocnio e as ideias do autor. Assim, para desenvolver a
Fundamentao Terica de um trabalho de pesquisa, voc deve seguir os seguintes
passos:
Fazer o levantamento das fontes de informaes sobre o tema escolhido;
Fazer a seleo das fontes identificadas;

Definir, a partir das fontes de informaes selecionadas, os tpicos que iro


compor a Fundamentao Terica do trabalho;
Definir o contedo de cada tpico;
Desenvolver cada um dos tpicos.

Dica
Documento qualquer informao sob
a forma de textos, imagens, sons, sinais
entre outros, contida em um suporte
material (papel, madeira, tecido, fita
magntica, disco, entre outros), fixados
por tcnicas especiais como impresso,
pintura, incrustao, gravao, etc.

Veja um exemplo:
No trabalho de pesquisa:
CERETTA, Paulo Srgio; LIMA, Sidarta Ruthes de e LIMA, Michael Ruthes de.
Controle de incidentes atravs da tecnologia da informao. Disponvel em:
http://www.ead.fea.usp.br/semead/7semead/paginas/artigos%20recebidos/mqi/
MQI04_-_Controle_de_incidentes_TI.PDF
Acesso em 23/01/2008, os autores elaboraram sua fundamentao terica a
partir dos seguintes tpicos:
1. Introduo
2. Tecnologia da informao: aspectos gerais
3. O prevencionismo e a engenharia de segurana de sistemas.
4. O papel do sistema de informaes no relato de incidentes.

3. Referenciao
As informaes sobre o tema ou problema investigado podem provir de observaes,
de reflexes pessoais, de especialistas na rea ou ainda do acervo de conhecimentos
reunidos em bibliotecas, centros de documentao bibliogrfica ou de qualquer registro
que contenha dados.

Dica
NBR 6023: especifica os elementos a serem
includos em referncias. Fixa a ordem
dos elementos da referncia e estabelece
convenes para transcrio e apresentao

A busca de informaes documentadas acompanha o desenvolvimento de toda a


pesquisa e visa responder s necessidades objetivas da investigao mostrando
situao atual do tema tratado na pesquisa em relao:
ao que j foi bem investigado,
ao que falta investigar,
aos problemas ainda controvertidos, obscuros, inadequadamente estudados ou
que ainda persistem.

da informao originada do documento e/ou


outras fontes de informao.

Os documentos so armazenados em centros de documentao, bibliotecas, museus,


bancos de dados, arquivos etc, que se especializam na sua conservao e classificao.

Destina-se a orientar a preparao e


compilao de referncia de material utilizado
para a produo de documentos e para
incluso em bibliografias, resumos, resenhas,

Todo documento utilizado na pesquisa: livros, revistas, jornais, gravaes sonoras,


audiovisuais e aquelas provenientes da Internet devem ser referenciados no relatrio de
pesquisa.

recenses e outros.
Aplica-se s descries usadas em bibliotecas e
no as substitui. ABNT Associao Brasileira
de Normas Tcnicas fundada em 1940, o
rgo responsvel pela normalizao tcnica

A referenciao bibliogrfica feita com base em normas que definem os elementos


que permitem a perfeita identificao de um documento, no todo ou em partes. Como
padro, utilizamos a norma NBR 6023 da Associao Brasileira de Normas
Tcnicas ABNT.

no pas.
Para tomar conhecimento da norma NBR 6023,
voc pode consultar o site:http://www.abnt.org.
br

importante ressaltar que existem vrias outras normas de referenciao e que os livros
de Metodologia Cientfica, muitas vezes, esto desatualizados, visto que elas so revistos
periodicamente.
Em uma referncia bibliogrfica temos:
Elementos essenciais: so aqueles indispensveis para a identificao de
qualquer documento, so eles: autor, ttulo, local de publicao, editora e data.

Elementos complementares: so aqueles que fornecem informaes


complementares a respeito do documento que, acrescentados aos essenciais,
podem melhorar a caracterizao do documento. Os elementos complementares
podem ser omitidos; os principais so: tradutor, ilustrador, organizador, ISBN,
descrio fsica, srie ou coleo nmero da edio etc.
Alguns elementos complementares podem se tornar essenciais o caso do nmero de
edio, quando uma determinada edio diferente da anterior, neste caso necessrio
especificar.

3.1 - Exemplos de Referenciao


LIDERANA BASEADA EM PRINCPIOS
Autor: COVEY, STEPHEN R.
Editora: CAMPUS
Assunto: ADMINISTRAAO-LIDERANA
ISBN : 8535211314
ISBN-13: 9788535211313
Livro em Brochura
- 16 x 23 cm 3 Edio - 2002 - 370 pg.

Livro com um autor:


COVEY, Stephen R. Liderana baseada em princpios. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
COVEY, Stephen R. Liderana baseada em princpios. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
Edio atualizada com novo prefcio do autor.

CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 3


RESUMO TEORICO, EXERCICIOS RESOLVIDOS E
PROPOSTOS
Autor: LORETO, ANA CELIA DA COSTA
Autor: LORETO JUNIOR, ARMANDO PEREIRA
Autor: PAGLIARDE, JOSE EMILIO
Editora: LCTE
Assunto: CIENCIAS EXATAS-MATEMATICA
ISBN : 8598257311
ISBN-13: 9798598257319
Livro em Brochura
1 Edio - 2006 - 160 pg.
Livro com at trs autores:
LORETO, Ana Clia da Costa; LORETO JNIOR, Armando Pereira; PAGLIARDE, Jos
Emilio. Clculo diferencial e integral 3. So Paulo: LCTE, 2006.
LORETO, Ana Clia da Costa; LORETO JNIOR, Armando Pereira; PAGLIARDE, Jos
Emilio. Clculo diferencial e integral 3.Resumo terico, exerccios resolvidos e propostos.
1.ed. So Paulo: LCTE, 2006. 160 pg.

FORMAAO CONTINUADA E GESTAO DA


EDUCAAO
Autor: FERREIRA, NAURA SYRIA CARAPETO
Editora: CORTEZ
Assunto: PEDAGOGIA
1 Edio - 2003 - 318 pg.
Livro com mais de trs autores:
FERREIRA, Naura S. Carapeto et al. Formao continuada e gesto da educao. So
Paulo: Cortez, 2003.
VALORES E COMPORTAMENTO NAS
ORGANIZAOES
Autor: TAMAYO, ALVARO
Editora: VOZES
Assunto: ADMINISTRAAO-RECURSOS
HUMANOS
Livro em Brochura
1 Edio - 2005
Livro com responsabilidade
bilid d d
destacada: Organizador Org.; Coordenador Coord.

TAMAYO, lvaro e PORTO, Juliana Barreiros (Orgs.). Valores e comportamento nas


organizaes. Petrpolis: Vozes, 2005.
SCHWARTZ, Shalom H. Valores humanos bsicos: seu contexto e estrutura intercultural.
In: TAMAYO, lvaro e PORTO, Juliana Barreiros (Orgs.). Valores e comportamento nas
organizaes. Petrpolis: Vozes, 2005. 21-55.

Teses, Dissertaes, Monografias:


PORTILHO, Evelise Maria Labatut. A psicopedagogia na universidade: possibilidades de
reflexo e atuao proposta de institucionalizao. 1995. Dissertao (Mestrado em
Educao)- Pontifcia Universidade Catlica do Paran, Curitiba, 1995.
FILHO, Armando. A maquiagem teatral ou a mscara no rosto nos ltimos 15 anos na
produo teatral de So Paulo. 2007. Monografia (Ps-Graduao em Arte Integrativa)Universidade Anhembi Morumbi, So Paulo, 2007.
Artigo em revista:

KCHLER, Adriana e FIORATTI, Gustavo. Chove chuva.


Revista da Folha. So Paulo, 20/01/2008. p.21-25.
KCHLER, Adriana e FIORATTI, Gustavo. Chove chuva.
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/revista/
rf2001200808.htm Acesso em 23/01/2008.

Artigo em jornal:

PINHO, ngela. Mortalidade de crianas no Brasil caiu 65% desde 1990. Jornal Folha
de So Paulo. So Paulo, p.C-1, 23 de Janeiro de 2008. Caderno Cotidiano.
PINHO, ngela. Mortalidade de crianas no Brasil caiu 65% desde 1990. Disponvel
em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff2301200801.htm Acesso em:
23/01/2008.

Publicao institucional:
DIRETRIZES E NORMAS PARA APRESENTAAO DE TRABALHOS
ACADEMICOS, DISSERTAOES E TESES - NBR14724/2002
Autor: ANHEMBI MORUMBI
Editora: ANHEMBI MORUMBI
Assunto: METODOLOGIA DE PESQUISA
ISBN : 8587370421
Livro em Brochura
1 Edio - 2007 - 90 pg.

UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI. Diretrizes e normas para apresentao de


trabalhos acadmicos, dissertaes e teses. So Paulo: Anhembi Morumbi, 2007.

Documentos eletrnicos disponveis em CD, DVD, Vdeo, Disquete

O SEGREDO. TS Production LLC. Dolby Digital. 2006. DVD. (91 min), NTSC, Colorido,
em Portugus.

Obs. sempre que necessrio identificao


da obra, podem ser includas notas com
informaes complementares, ao final da
referncia.

4. Citaes
Em um trabalho cientfico devemos ter sempre a preocupao de fazer referncias
precisas s idias, frases ou concluses de outros autores, isto , citar a fonte (livro,
revista e todo tipo de material produzido grfica ou eletronicamente) de onde so
extrados esses dados.
As citaes podem ser:
diretas, quando se referem transcrio literal de uma parte do texto de um
autor, conservado-se a grafia, pontuao, idioma etc, devem ser registradas no
texto entre aspas;
indiretas, quando so redigidas pelo(s) autor(es) do trabalho a partir das
idias e contribuies de outro autor, portanto, consistem na reproduo do
contedo e/ou idia do documento original; devem ser indicadas no texto com a
expresso: conforme ... (sobrenome do autor).

As citaes fundamentam e melhoram a qualidade cientfica do trabalho, portanto, elas


tm a funo de oferecer ao leitor condies de comprovar a fonte das quais foram
extradas as idias, frases ou concluses, possibilitando-lhe ainda aprofundar o tema/
assunto em discusso.
Tm ainda como funo, acrescentar indicaes bibliogrficas de reforo ao texto.
As fontes podem ser:
primrias: quando a obra do prprio autor que objeto de estudo ou
pesquisa;
secundria: quando trata-se da obra de algum que estuda o pensamento de
outro autor ou faz referncia a ele.Conforme a ABNT (NBR 6023), as citaes
podem ser registradas tanto em notas de rodap chamadas de
Sistema Numrico, como no corpo do texto, chamado de Sistema Alfabtico.
mais comum fazer o registro de citaes pelo Sistema Alfabtico, que coloca,
imediatamente aps as aspas finais do trecho citado, os elementos entre parnteses no
corpo do texto, pois a leitura torna-se mais confortvel.
Os elementos so:
sobrenome do autor em letras maisculas;
data da publicao do texto citado;
pgina(s) referenciada(s)

Citaes diretas
Curtas: so aquelas com at 3 linhas; devero ser apresentadas no texto entre aspas e
ao final da transcrio, faz-se a citao.
Exemplo 1: para indicao do autor fora do texto, usa-se caixa alta
neste cenrio, que [...] a AIDS nos mostra a extenso que uma doena pode tomar
no espao pblico. Ela coloca em evidncia de maneira brilhante a articulao do
biolgico, do poltico, e do social. (HERZLICH e PIERRET, 1992, p.7).
Exemplo 2: para indicao do autor no texto, usa-se caixa baixa
Segundo Paulo Freire (1994, p. 161), [...] transformar cincia em conhecimento usado
apresenta implicaes epistemolgicas porque permite meios mais ricos de pensar sobre
o conhecimento [...].
Exemplo 3: Nvoa (1992, p.16) se refere identidade profissional da seguinte forma:
A identidade um lugar de lutas e conflitos, um espao de construo de maneiras de
ser e de estar na profisso.
Exemplo 4:
O papel do pesquisador o de servir como veculo inteligente e ativo (LDKE e
ANDR, 1986, p.11) entre esse conhecimento acumulado na rea e as novas evidncias
que sero estabelecidas a partir da pesquisa.

Longas: so aquelas com mais de 3 linhas; devero ser apresentadas separadas do


texto por um espao. O trecho transcrito feito em espao simples de entrelinhas, fonte
tamanho 10, com recuo de 4 cm da margem esquerda. Ao final da transcrio, faz-se a
citao.
Exemplo 1:
O objetivo da pesquisa era esclarecer os caminhos e as etapas por meio dos quais
esta realidade se construiu. Dentre os diversos aspectos sublinhados pelas autoras, vale
ressaltar que:
para compreender o desencadeamento da abundante retrica que
fez com que a AIDS se construsse como fenmeno social, temse frequentemente atribudo o principal papel prpria natureza
dos grupos mais atingidos e aos mecanismos de transmisso. Foi
construdo ento o discurso doravante estereotipado, sobre o sexo,
o sangue e a morte. (HERZLICH e PIERRET, 1992, p.30).
Exemplo 2:
A escolha do enfoque qualitativo se deu porque concebemos a pesquisa qualitativa na
linha exposta por Franco (1986, p.36), como sendo aquela que
assentada num modelo dialtico de anlise, procura identificar as
mltiplas facetas de um objeto de pesquisa (seja a avaliao de
um curso, a organizao de uma escola, a repetncia, a evaso,
a profissionalizao na adolescncia, etc.) contrapondo os dados
obtidos aos parmetros mais amplos da sociedade abrangente e
analisando-os luz dos fatores sociais, econmicos, psicolgicos,
pedaggicos etc.

Citaes indiretas:
Reproduz-se a ideia do autor consultado sem, contudo, transcrev-la literalmente.
Neste caso, as aspas ou o itlico no so necessrios, todavia, citar a fonte
indispensvel.
Exemplo 1:
De acordo com Freitas (1989), a cultura organizacional pode ser identificada e
aprendida atravs de seus elementos bsicos tais como: valores, crenas, rituais,
estrias e mitos, tabus e normas.
Exemplo 2:
A cultura organizacional pode ser identificada e aprendida atravs de seus elementos
bsicos tais como: valores, crenas, rituais, estrias e mitos, tabus e normas. Existem
diferentes vises e compreenses com relao cultura organizacional. O mesmo
se d em funo das diferentes construes tericas serem resultantes de opes de
diferentes pesquisadores, opes estas que recortam a realidade, detendo-se em
aspectos especficos (FREITAS, 1989).
Exemplo 3:
na indstria txtil de So Paulo que temos o melhor exemplo da participao da
famlia na diviso do trabalho. A mulher, neste setor, tem uma participao mais
ativa na gesto dos negcios e os filhos um envolvimento precoce com a operao
da empresa da famlia. (DURAND apud BERHOEFTB, 1996, p. 35). A expresso
latina apud que significa: citado por, conforme, segundo utilizada quando se faz
referncia a uma fonte secundria.

5. Trabalhos Cientficos
Os trabalhos cientficos se caracterizam por:
serem elaborados de acordo com normas preestabelecidas;
serem originais,
contriburem para a ampliao do conhecimento e compreenso de certos
problemas,
servirem de modelo ou oferecer subsdios para outros trabalhos.
Assim, os trabalhos cientficos consistem em:
Observaes ou descries de fenmenos naturais, novas espcies, estruturas e
funes, mutaes e variaes, dados ecolgicos etc.
Trabalhos experimentais abrangendo os mais diversos campos.
Trabalhos tericos de anlise ou sntese de conhecimentos, proporcionando a
produo de novos conceitos.
Os trabalhos cientficos mais comuns so:
Informe Cientfico:
Consiste na divulgao de resultados de uma pesquisa atravs de um relato
escrito. o mais sucinto dos trabalhos cientficos se restringindo descrio
de resultados obtidos atravs da pesquisa de campo, de laboratrio ou
documentais.O informe cientfico deve ser redigido de maneira que a
comprovao dos procedimentos, tcnicas e resultados obtidos, possam ser
repetidos por outros que se interessem pela investigao.
Exemplo:
Krymchantowski AV, Tavares C, Penteado Jd Jde C, Adriano M. Enxaqueca.
Disponvel em: http://www.cartaosaudeagora.com.br/htm/materia.
asp?materia=472#Acesso em: 21/01/2008

Dica
Visite o site da CAPES e veja outros
exemplos de revistas eletrnicas e
artigos cientficos (requer acesso
internet).http://periodicos.capes.gov.
br/portugues/index.jsp

Artigo Cientfico:
Um artigo cientfico consiste em pequenos estudos, porm completos, que tratam
de uma questo cientfica no qual so apresentados os resultados de estudos ou
pesquisas, distinguindo-se dos demais trabalhos cientficos pela sua reduzida
dimenso e contedo.Os artigos cientficos normalmente so publicados em
revistas ou peridicos especializados, permitindo ao leitor repetir a experincia
descrita.
O contedo de um artigo cientfico pode abranger os mais variados aspectos,
apresentando temas ou abordagens novas, atuais e diferentes e est dividido em:
Apresentao: ttulo, autor e suas credenciais.
Resumo: a sntese do artigo.
Corpo do artigo: que compreende a apresentao do assunto, metodologia,
exposio, explicao, demonstrao do material e avaliao dos resultados e
referncias a outras publicaes.
Parte referencial: bibliografia, anexos, agradecimentos.
Exemplo 1:
BORGUINI, Renata Galhardo e TORRES, Elizabeth A. Ferraz da Silva. Alimentos
orgnicos: qualidade nutritiva e segurana do alimento. Disponvel em:http://
www.unicamp.br/nepa/arquivo_san/Alimentos_organicos.pdf
Acesso em: 21/01/2008
Exemplo 2:
LIMA, Maria Cristina Vidigal de e DEBS, Mounir Khalil. Anlise da instabilidade
lateral de duas vigas pr-moldadas protendidas. Disponvel em:http://www.set.
eesc.usp.br/cadernos/nova_versao/pdf/cee37_71.pdf
Acesso em: 21/01/2008.

Resenha:
a apresentao do contedo de uma obra com o objetivo de informar o leitor
sobre o assunto tratado atravs de uma sntese das ideias fundamentais da obra.
A resenha pode ser feita de duas maneiras:
Resenha Informativa:
Tambm chamada de fichamento , praticamente, um resumo do texto.
Entretanto, ela no somente um resumo, o contedo do texto, resumido e
classificado conforme a necessidade do pesquisador.
Ela contm todas as informaes relevantes do texto organizadas atravs de suas
categorias.
Para se elaborar uma resenha informativa necessrio:
a leitura integral do texto, para conhecimento do assunto, identificando as
ideias importantes e os detalhes relevantes;
elaborar um esquema para a redao a partir das principais partes do texto;
redigir o texto da resenha.

Resenha Crtica:
Consiste na avaliao crtica de uma obra abrangendo o seu resumo, a crtica
propriamente dita e a formulao de um conceito. claro que para se fazer um
resenha crtica necessrio ter o conhecimento completo da obra e competncia
na rea para fazer a anlise crtica.

A Resenha Crtica composta das seguintes partes:


referncia bibliogrfica,
credenciais do autor,
concluses da autoria, digesto (descrio sintetizada do contedo dos
captulos);
metodologia da autoria;
quadro de referncia da autoria;
quadro de referncia do resenhista;
crtica do resenhista; e
indicao do resenhista (a quem se destina a obra).
Exemplo:
MARICATO, Ermnia. Um mundo dominado pelas favelas. Disponvel em: http://
www.vitruvius.com.br/resenhas/textos/resenha163.asp
Acesso em: 21/01/2008. Resenha da obra: DAVIS, Mike. Planeta Favela.
Traduo de Beatriz Medina. So Paulo, Boitempo, 2006.

Monografia:
Segundo a ABNT, Monografia o documento que apresenta a descrio
exaustiva de determinada matria, abordando aspectos cientficos, histricos,
tcnicos, econmicos, artsticos etc.
Portanto, Monografia significa a abordagem de um nico (mono) assunto,
ou problema, de maneira sistemtica e completa, que resulte de investigao
cientfica.

Tem como caractersticas:


um trabalho escrito, sistemtico e completo;
o tema especfico ou particular de uma cincia ou parte dela;
consiste em um estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vrios aspectos
e ngulos de um fenmeno;
d um tratamento extenso em profundidade, mas limitado;
utiliza de metodologia especfica;
apresenta uma contribuio importante, original e pessoal para a cincia.
Como todo trabalho cientfico, a Monografia tem a seguinte estrutura:
Introduo: formulao clara e simples do tema da investigao; a
apresentao sinttica da questo, importncia da metodologia e referncia a
trabalhos anteriores;
Desenvolvimento: a fundamentao do trabalho de pesquisa, cuja
finalidade expor e demonstrar;
Concluso: o resumo completo, mais sintetizado, da argumentao dos
dados e dos exemplos constantes das duas primeiras partes do trabalho.
Constam tambm, as relaes existentes entre as diferentes partes da
argumentao e a unio da ideias bem como o fechamento da introduo e a
sntese de toda reflexo.
Exemplo:
FERREIRA, Ktia Gomes. Teste de usabilidade. 2002 Monografia (Especializao
em Informtica)- Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte: 2002.
Disponvel em: http://homepages.dcc.ufmg.br/~clarindo/arquivos/disciplinas/
eu/material/referencias/monografia-avaliacao-usabilidade.pdf Acesso em
21/01/2008.

6. Sntese
Nessa unidade vimos que todo trabalho cientfico est fundamentado em uma
Teoria de Base que elaborada a partir das fontes de informaes que tratam do
fenmeno objeto da investigao.
Vimos tambm que tais fontes devem ser reunidas, selecionadas e referenciadas
no trabalho conforme normas estabelecidas pela ABNT e/ou pela Instituio. Voc
viu tambm que na Fundamentao Terica do trabalho usamos de citaes, que
correspondem s menes feitas a outros autores com o propsito de reafirmar ou
contrapor as ideias defendidas.
Todas as citaes devem ser cuidadosamente elaboradas para permitir ao leitor
identificar os autores e obras citadas. Deve ter ficado claro tambm para voc
que em todos os trabalhos cientficos, dos mais simples, como o informe cientfico,
ao mais complexo, as teses, iremos encontrar: a fundamentao terica, as
referncias e citaes.

Bibliografia
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao
referncias elaborao: NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao
apresentao de citaes em documentos: NBR 10520. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.
LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes
Mdicas; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI. Diretrizes e normas para apresentao de
trabalhos acadmicos, dissertaes e teses. So Paulo: Anhembi Morumbi, 2007.

Organizando a Pesquisa

Organizando a Pesquisa
1. Introduo
No primeiro momento, a histria da cincia pode parecer como uma descrio
resultante do desenvolvimento dos conhecimentos cientficos, anteriores e atuais.
De tal modo que o ltimo conhecimento aparece como o mais evoludo e,
consequentemente, o mais perfeito.Isso nos faz pensar a histria da cincia como uma
histria que se caracteriza por uma continuidade e evoluo, o que no verdade; a
histria da cincia no segue uma linha linear, acumulativa, mas d-se por meio de
cortes que muitas vezes rompem com os conhecimentos anteriores, principalmente os
conhecimentos do senso comum.
Um conhecimento obtido permanece at ser contestado por outras interpretaes
dos fatos. Refora-se, pelo contrrio, se os saberes obtidos por novas manipulaes
o confirmam. A busca da compreenso e de explicaes universais cada vez mais
abrangentes a respeito da realidade, conduzida por um processo de investigao
cientfica, pode levar formulao de leis e teorias.
Com a presente unidade, iniciamos a segunda etapa da pesquisa: sua organizao.
Vamos analisar a natureza das leis e teorias, como surgem, quais seus objetivos, suas
caractersticas e funes na cincia e qual o papel das hipteses e variveis em sua
construo.

Vamos tratar tambm das estratgias da pesquisa, ou seja, como a investigao ser
conduzida, seu nvel de aprofundamento e abordagem.
No projeto de pesquisa, as estratgias so definidas quando se descreve a metodologia.
Assim, vamos abordar os seguintes tpicos:
As hipteses e variveis
As estratgias de pesquisa.

Dica
De uma forma geral, alm do
seu uso especfico como termo de
filosofia, Fenmeno a definio
de qualquer evento observvel.
Existem fenmenos em praticamente
qualquer campo de pesquisa. Por
exemplo, a agressividade, resistncia,
analfabetismo, violncia...

Esperamos, ao final da unidade, que voc seja capaz de


identificar as caractersticas de uma lei, de uma teoria e de uma hiptese e de
como elas esto relacionadas.
elaborar as hipteses para uma pesquisa;
definir as estratgias para uma pesquisa.

2. As hipteses e variveis
Leis e Teorias
De modo simples, pode dizer-se que as leis so hipteses gerais que foram testadas e
receberam apoio experimental e que pretendem descrever as relaes ou regularidades
encontradas em certos grupos de fenmenos.
Por exemplo, as Leis de Kepler, referentes s trajetrias dos planetas em torno do sol,
indicam que estas se apresentam em forma de elipse, pois os planetas esto sujeitos
atrao gravitacional do sol. As leis surgem da necessidade que se tem de encontrar
explicaes para fenmenos ou fatos da realidade.

Dicas
FATO:
Refere-se realidade, ocorrncia,
acontecimento. Por exemplo, minha
idade um fato; tambm um fato o
grau de escolaridade.
LEI DE MURPHY
Voc j deve ter ouvido falar da Lei
de Murphy que: se h duas ou mais
formas de fazer alguma coisa e uma
das formas resultar em catstrofe,
ento algum a far.

Os fatos ou fenmenos so apreendidos por meio de suas manifestaes e o seu


estudo visa conduzir descoberta de aspectos invariveis, comuns aos diferentes
fenmenos, por meio da classificao e da generalizao.
As leis tm duas funes especficas:
Resumir grande quantidade de fatos.
Permitir e prever novos fatos, pois se fenmeno ou fato se enquadrar em uma lei, ele
se comportar conforme o estabelecido por ela.
Uma lei cientfica que descreve uma regularidade de coexistncia, isto , um padro
de coisas, geralmente formulada da seguinte forma: sempre que tiver a propriedade
x, ento ter a propriedade y. Por exemplo, a gua ferve, quando aquecida a 100, em
recipientes abertos, no nvel do mar.

Uma lei que descreve uma regularidade de sucesso, ou seja, um padro nos eventos,
afirma que sempre que uma coisa, tendo x, se encontra em determinada relao com
outra coisa de certa espcie, esta ltima tem y. Por exemplo, sempre que uma pedra
jogada na gua, produzir na superfcie da mesma uma srie de ondas concntricas que se
expandem de igual forma do centro periferia.

A partir de certo estgio, no desenvolvimento de uma cincia, as leis deixam de estar


isoladas e passam a fazer parte de teorias.
Uma teoria formada por uma reunio de leis, hipteses, conceitos e definies
interligadas e coerentes. As teorias tm um carter explicativo ainda mais geral que
as leis. Por exemplo, a Teoria da Evoluo, explica a adaptao individual, a formao de
novas espcies, a sequncia de fsseis, a semelhana entre espcies aparentadas e vale
para todos os seres vivos do planeta.

Portanto, uma teoria um meio para interpretar, criticar e unificar leis estabelecidas,
modificando-as para se adequarem a dados no previstos quando de sua formulao e
para orientar em a tarefa de descobrir generalizaes novas e mais amplas.
As teorias caracterizam-se pela possibilidade de estruturar as uniformidades e
regularidades, explicadas e confirmadas pelas leis, em um sistema cada vez mais amplo
e coerente, relacionando-as, concentrando-as e sistematizando-as, com a vantagem de
corrigi-las e de aperfeio-las.
Por outro lado, medida que as teorias se ampliam, passam a explicar, no universo
dos fenmenos, cada vez mais uniformidades e regularidades, mostrando a
interdependncia existente entre elas. Por exemplo, a Teoria da Gravitao Universal de
Newton muito mais ampla e abrangente do que as leis de Kepler, pois estas,
referindo-se especificamente s trajetrias dos planetas, indicaram que so
determinadas no apenas pela influncia gravitacional do Sol, mas tambm de outros
planetas; a teoria de Newton explica tambm a Lei de Galileu, ao postular uma fora
gravitacional, que especifica um modo de funcionamento.
Uma teoria nos fornece dois aspectos relacionados com os fenmenos: de um lado, um
sistema de descrio e, de outro, um sistema de explicaes gerais. Portanto, a teoria
no mera descrio da realidade, mas uma abstrao, ela fornece significado aos
fatos, dando direo busca de fatos.Tanto as leis como as teorias devem cumprir os
seguintes requisitos:
Devem ser gerais, no devem explicar apenas casos particulares de um
fenmeno.
Devem ser comprovadas, estar alavancadas (avalizadas, corroboradas ou
assentadas) pela experimentao;
Devem, quando possvel, expressar-se mediante funes matemticas.

As teorias cientficas tm validade at que sejam incapazes de explicar determinados


fatos ou fenmenos, ou at que algum descobrimento novo comprovado se oponha a
elas.
A partir de ento, os cientistas comeam a elaborar outra teoria que possa explicar
estes novos descobrimentos, o que faz da Cincia um conhecimento evolutivo e no
estacionrio.

Proposio uma afirmao


suscetvel de ser verdadeira ou
falsa, algo que vai ser discutido ou
defendido.

Hipteses
Uma hiptese expe o que procuramos em uma pesquisa.
Os vrios fatos em uma teoria podem ser logicamente analisados e outras relaes
podem ser deduzidas alm daquelas estabelecidas na teoria. Neste ponto no se sabe
se essas dedues so corretas; a formulao da deduo, contudo, constitui uma
hiptese, que se verificada, torna-se parte de uma construo terica futura.
Assim, uma teoria expe uma relao entre fatos; se esta relao existe, outras
proposies que deveriam ser verdadeiras podem ser deduzidas desta teoria.
Tais proposies deduzidas so as hipteses. A hiptese uma proposio que pode
ser colocada prova para determinar sua validade; pode parecer contrria, ou de
acordo com o senso comum, pode ainda ser correta ou errada. Em qualquer caso, uma
hiptese conduz a uma verificao emprica, independentemente do resultado, ela uma
questo proposta de tal maneira que uma resposta de algum tipo pode estar prxima a
aparecer.
Portanto, obedecendo a um raciocnio lgico, a hiptese consiste na passagem dos fatos
particulares para um esquema geral, ou seja, so supostas respostas para o problema
em questo.Como outras formas de conhecimento, a hiptese o reflexo do mundo

Para saber mais sobre Popper, voc


poder consultar:
http://afilosofia.no.sapo.
pt/10popper.htm
http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/
popper5.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Karl_
Popper

Conjetura ou conjectura um
juzo ou opinio sem fundamento
preciso, uma suposio ou hiptese.
O Realismo um movimento
artstico surgido na Frana, cuja
influncia se estendeu a numerosos
pases europeus.
Esta corrente aparece no momento
em que ocorrem as primeiras lutas
sociais, sendo tambm objeto
de ao contra o capitalismo
progressivamente mais dominador.
O engajamento ideolgico faz
com que muitas vezes a forma e as
situaes descritas sejam exageradas
para reforar a denncia social.

material na conscincia do homem, isto , uma imagem subjetiva do mundo objetivo.


Na pesquisa, a hiptese passa por dois processos importantes: a sua correta formulao
e o seu teste. Com o intuito de encontrar solues para o estudo em questo, as
hipteses podero ser comprovadas ou refutadas. Contudo, mesmo refutada uma fonte
de conhecimentos sobre o problema estudado. Segundo Popper, as leis e teorias cientficas,
mesmo as mais bem estabelecidas, so sempre hipteses, inventadas livremente para
para predizer e explicar os fenmenos.
O que as tornaria cientficas sua falseabilidade, ou seja, o poderem, em princpio, ser
refutadas pela experincia. claro que as teorias de fato aceitas num dado momento
no podem j ter sido refutadas. Mas importante que sejam refutveis, pois caso
contrrio, no teriam pontos de contato com a realidade.
O progresso da cincia seria, assim, o resultado de um processo constante de
conjeturas e refutaes, de substituio de hipteses falseadas por hipteses melhores
e no falseadas, porm sempre falseveis. Embora essa viso da cincia aparentemente
rompa de forma radical com a noo original, h a um elemento importante o
realismo.

Essa posio filosfica , em termos simples, a de que, embora falveis, as teorias


cientficas devem ser entendidas como tentativas srias, e cada vez melhores, de
descrever uma realidade objetiva, ainda quando transcenda o nvel dos fenmenos, ou
seja, aquilo que diretamente perceptvel aos sentidos.
A construo cientfica do conhecimento continua, nessa perspectiva realista, dando
vazo, da melhor forma possvel, ao nosso arraigado desejo de compreender o mundo
real, de descobrir como e por que funciona.

Exemplo 1
Em uma pesquisa que se propunha
estudar a viabilidade e as condies
de execuo de cursos distncia, via
Internet, foram formuladas as seguintes
hipteses:
A infraestrutura da Internet no
Brasil possibilita o desenvolvimento
de cursos distncia.
Existe demanda por cursos
a distncia via Internet para
profissionais da rea de
Comunicao.
As ferramentas da Internet
possibilitam a realizao de cursos
distncia interativos.

Caractersticas das Hipteses:


A hiptese deve ser clara: a clareza se refere ao modo como foi enunciada, isto ,
constituda por termos que ajudam realmente a entender o que se pretende afirmar e
indiquem de modo compreensvel os fenmenos a que se referem.
A hiptese deve ser verificvel pelos processos cientficos: no deve conter
julgamentos morais, embora possa estudar julgamentos de valor.
A hiptese deve ser especfica: o enunciado deve ser especificado, dando as
caractersticas para identificar o que deve ser observado e incluindo uma referncia
aos indcios que sero usados.
A hiptese deve ser plausvel: isto , deve indicar uma situao possvel de ser
admitida, de ser aceita.
A hiptese deve ser consistente: a consistncia indica que o enunciado no est em
contradio nem com a teoria e nem com o conhecimento cientfico mais amplo,
bem como que no existe contradio dentro do prprio enunciado.
Uma hiptese no enunciada em forma interrogativa e nem em forma condicional,
mas uma afirmao, provisria, que se faz, em forma de sentena declarativa.
A formulao da hiptese est relacionada com o problema da pesquisa e
correlacionada com as variveis, estabelecendo uma unio entre teoria e realidade
com o sistema referencial e a investigao. Tal condio exige que seja elaborada com
evidncias e sem ambiguidades.
Enquanto o problema uma questo a investigar e o objetivo um resultado a alcanar,
as hipteses so as respostas antecipadas ao problema.

Exemplo 2
Em uma pesquisa com o ttulo
Modas e modismos em gesto:
pesquisa exploratria sobre a adoo
e implementao de ERP, disponvel
em http://www.anpad.org.br/
enanpad/1999/dwn/enanpad1999-ols02.pdf foram formuladas as seguintes
hipteses:
O contexto e os mecanismos que
permeiam as decises sobre a adoo
e a estratgia de implementao
de sistemas integrados de gesto
correspondem queles relacionadas
adoo de modas e modismos
gerenciais.
Os critrios para adoo de sistemas
integrados de gesto esto mais
ligados a mimetismo que a anlises
do tipo custo-benefcio. O
processo decisrio correspondente
inconsistente.
A forma de implantao de sistemas
integrados de gesto no considera
fatores-chaves relacionados
transformao organizacional e
gesto da mudana. A estratgia
de implantao correspondente
inadequada.
Os resultados obtidos com a
implantao de sistemas integrados
de gesto so decepcionantes e ficam
abaixo das expectativas das empresas.
Tais resultados so consequncia de
decises erradas quanto adoo e
quanto forma de implantao.

Variveis
As variveis so aspectos, propriedades, caractersticas individuais ou fatores,
observveis ou mensurveis de um fenmeno. Alguns exemplos de variveis so:
na fsica: massa, peso, velocidade, energia, fora, impulso, atrito etc.
nas cincias sociais: inteligncia, classe social, sexo, salrio, idade, ansiedade,
preconceito, motivao, agresso, frustrao e muitas outras
na economia: custo, tempo, qualidade, produtividade, eficincia, desempenho etc.
Segundo a relao que expressa, uma varivel pode ser classificada em:
Varivel independente: aquela que fator determinante para que ocorra um
determinado resultado; a condio ou causa para um determinado efeito ou
consequncia; o estmulo que condiciona uma resposta.
Varivel dependente: aquele fator ou propriedade que efeito, resultado,
consequncia ou resposta de algo que foi estimulado; no manipulada, mas o
efeito observado como resultado da manipulao da varivel independente.
Varivel de controle: aquele fator ou propriedade que poderia afetar a varivel
dependente, mas que neutralizado ou anulado, atravs de sua manipulao
deliberada, para no interferir na relao entre a varivel independente e a
dependente.
Varivel interveniente: aquele fator ou propriedade que teoricamente afeta o
fenmeno observado. Este fator, no entanto, ao contrrio das outras variveis, no
pode ser manipulado ou medido.

Como as variveis se referem aos aspectos observveis ou mensurveis, elas podem ser
classificadas, segundo o tipo:

Veja um exemplo de varivel


qualitativa:
As crianas que foram bloqueadas
em suas aes mostram-se mais
agressivas do que aquelas que no
o foram.
Varivel independente: ter ou no
ter o bloqueio;
Varivel dependente: grau de
agressividade;
Varivel interveniente: a
frustrao (o bloqueio
conduz frustrao e esta
agressividade).

Variveis qualitativas: so caracterizadas pelos seus atributos ou aspectos


qualitativos e relacionam aspectos no somente mensurveis, mas tambm definidos
descritivamente. Os elementos do conjunto original so agrupados em classes ou
categorias (classificao) distintas, obedecendo a determinado critrio classificatrio.
Nas variveis qualitativas no existem ordem, hierarquia ou proporo.
Por exemplo: sexo, estado civil, raa, nacionalidade, histeria, psicose etc.
Variveis quantitativas: so determinadas em relao aos dados ou proporo
numrica; so os atributos ou aspectos que podem ser quantificados. As variveis
quantitativas so sempre resultados de um processo de contagem ou mensurao. Por
exemplo: peso, altura, idade, temperatura, volume, massa, renda familiar etc.
As variveis so propriedades que podem variar entre indivduos, objetos ou coisas e
outros.
Veja o exemplo abaixo: na pesquisa que se propunha estudar a viabilidade e as
condies de execuo de cursos a distncia, via Internet, foram identificadas as
seguintes variveis:
Existncia de infraestrutura de rede adequada para atendimento das necessidades do
curso distncia.
Demanda por cursos a distncia por parte dos profissionais de Comunicao.
Capacidade das ferramentas Internet produzirem um ambiente interativo que assegure
o aproveitamento do curso pelos participantes.

Na pesquisa cientfica, a varivel correlaciona-se em dois nveis: o conceitual e o


emprico. No primeiro caso, enumeram-se as propriedades de interesse imediato para o
estudo e estabelecem-se as relaes entre elas.
Para saber mais sobre a pesquisa
exploratria e verificar um exemplo,
voc pode consultar:
PIOVESAN, Armando e TEMPORINI,
Edma Rita. Pesquisa exploratria:
procedimento metodolgico para o
estudo de fatores humanos no campo
da sade pblica.
Disponvel em:
http://www.scielosp.org/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S003489101995000400010
Acesso em: 22/01/2008.
Veja um exemplo de pesquisa
descritiva: ROSRIO, Nsia Martins do.
A esttica da tev e a (des)configurao
da informao.
Disponvel em: http://reposcom.
portcom.intercom.org.br/dspace/
bitstream/1904/18170/1/R0206-1.pdf
Acesso em: 23/01/2008.

No segundo, a anlise estabelece as associaes existentes entre as variveis, tal como


ocorreu nos dados ou fatos observados, e deve-se verificar se estas relaes se ajustam
ao modelo conceitual.

3. As estratgias de Pesquisa
Os nveis de pesquisa
Como forma de adquirir conhecimento, a pesquisa cientfica pode ser desenvolvida de
acordo com seus objetivos. Assim, possvel distinguir trs nveis de pesquisas:
Pesquisas Exploratrias: Tm como principal finalidade desenvolver, esclarecer e
modificar conceitos e ideias, com vistas na formulao de problemas mais precisos
ou hipteses pesquisveis para estudos posteriores. De todos os tipos de pesquisa,
estas so as que apresentam menor rigidez no planejamento. So desenvolvidas
com o objetivo de proporcionar viso geral acerca de determinado fato e
constituem a primeira etapa de uma investigao mais ampla.
Pesquisas Descritivas: Tm como objetivo a descrio das caractersticas de
determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre
variveis a partir da observao, descrio e classificao dos fenmenos

Veja exemplos de pesquisas


explicativas:SILVA, Leopoldina
Inocncio A. Lopes da. Unio
estvel: qual a estabilidade
dessa unio? 2006. Monografia
(Graduao em Direito)- Centro
Universitrio de Joo Pessoa. Joo
Pessoa, 2006.
Disponvel em: http://www.
correioforense.com.br/anexos/
publicacoes/f1176988426882.doc
Acesso em: 23/01/2008.
GONALVES, Elizabeth Moraes
e GUIMARES, Andr Sathler.
Jornalismo econmico: uma
anlise do discurso. Disponvel
em: http://www.jornalismo.
ufsc.br/redealcar/cd3/jornal/
elizabethmoraesgoncalves.doc
Acesso em: 23/01/2008.

observados. Dentre as pesquisas descritivas, esto aquelas que tm por objetivo


estudar as caractersticas de um grupo: sua distribuio por idade, sexo,
procedncia, nvel de escolaridade, estado de sade etc. Algumas pesquisas
descritivas vo alm da simples identificao da existncia de relaes entre
variveis, pretendendo determinar a natureza dessa relao. Neste caso, temse uma pesquisa descritiva que se aproxima da explicativa. Por outro lado, h
pesquisas que, embora definidas como descritivas, a partir de seus objetivos
acabam servindo mais para proporcionar uma nova viso do problema, o que as
aproximam das pesquisas exploratrias.
Pesquisas Explicativas: so aquelas que tm como preocupao central
identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos
fenmenos. Este o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento da
realidade, porque explica a razo, o porqu das coisas.

As abordagens de pesquisa
Uma pesquisa pode ser realizada com dados criados ou com dados existentes.
No primeiro caso, os dados so coletados aps uma interveno com o objetivo de
provocar uma mudana e no segundo, os dados esto presentes na situao em estudo
e que o pesquisador, atravs das tcnicas de pesquisa, faz aparecer sem a inteno de
modific-los atravs de uma interveno.
Os especialistas usam diferentes nomenclaturas para as metodologias empregadas
na realizao de pesquisas, porm no diferem basicamente em seu contedo. Tais
metodologias se distinguem de acordo com as fontes de dados utilizadas, a amplitude

do estudo conforme os objetivos, o tipo de anlise que pretendem fazer e ainda de


acordo com o controle das variveis em estudo. Em qualquer projeto de pesquisa
necessrio definir as estratgias de pesquisa que melhor permita ao pesquisador
responder suas questes ou verificar a validade de suas hipteses.
No existe uma estratgia que seja sempre a melhor para responder a uma pesquisa de
um determinado fenmeno, o que existem so estratgias que otimizam a qualidade da
pesquisa em relao a certos contextos.
A escolha de uma estratgia de pesquisa tem que ser feita considerando, entre outros
elementos, a natureza da questo da pesquisa, o contexto no qual a pesquisa se
realizar, a formao e a experincia do pesquisador.

Experimentao: forma de
aquisio de conhecimento em
que o pesquisador fixa, manipula
e introduz variveis no objeto do
estudo.

Os especialistas classificam as estratgias de pesquisa de vrias formas, em nosso curso


vamos considerar que a definio das estratgias ocorre em dois momentos:
na escolha da abordagem de pesquisa;
na escolha de um modelo de pesquisa.
Na Pesquisa Experimental ou Quantitativa, o pesquisador parte de um fenmeno
delimitado a priori sobre o qual formula hipteses passveis de serem verificadas,
determinando os mtodos de verificao a ser utilizado, atravs do qual procurar
controlar as condies do experimento; submete o fenmeno experimentao em
condies de controle, tendo a preocupao com a validade interna das hipteses a
fim de extrair leis, fazer generalizaes e elaborar teorias que expliquem o fenmeno
observado.
Na pesquisa experimental podemos distinguir dois modelos: a pesquisa provocada e a
pesquisa invocada.

Varivel Independente: a
caracterstica principal de uma
varivel independente sua
autonomia em relao a outra
varivel com a qual mantenha
relao.
como se, em relao outra
varivel, tivesse um comportamento
prprio, que no dependesse
dela, dessa forma, a varivel
independente comanda o
comportamento da varivel
dependente.
Numa relao de causa e efeito,
a varivel independente sempre
parte da causa, quando no
a prpria causa e a varivel
dependente sempre o efeito.

Pesquisa Experimental Provocada: aquela na qual o pesquisador tem um controle


muito grande sobre a varivel independente; quando o pesquisador decide qual a
interveno a ser aplicada, as modalidades de sua aplicao, o momento da aplicao
e tambm escolhe quem recebe a interveno. Aqui esto as pesquisas que envolvem,
necessariamente, experimentao ou testes.
Pesquisa Experimental Invocada: o pesquisador no pode manipular a varivel
independente, assim ele utiliza variaes naturais ou acidentais desta varivel para
medir os efeitos sobre uma ou mais variveis dependentes.
A Pesquisa Qualitativa uma abordagem que valoriza os aspectos qualitativos
dos fenmenos, abrigando diferentes correntes, cujos pressupostos so contrrios
abordagem quantitativa e os mtodos e tcnicas de pesquisa so diferentes dos
adotados nos modelos experimentais.
Parte do princpio de que no existe um padro nico de pesquisa para todas as cincias
e que h uma relao dinmica entre a realidade e o sujeito. Isso significa que, medida
que o pesquisador aprofunda ou alarga seus conhecimentos sobre a realidade, ele se
modifica, assim como modifica a prpria realidade.
Os modelos mais comuns de pesquisa qualitativa so: Estudo de Caso, Pesquisa-Ao,
Pesquisa Participante e Histria de Vida.
Estudos de Caso: referem-se, evidentemente, ao estudo de um caso, seja ele simples e
especfico ou complexo e abstrato; consiste na observao detalhada de um contexto,
um indivduo, uma nica fonte de documento ou um acontecimento especfico, portanto,
ele pode focar um local especfico, um grupo especfico ou qualquer atividade.

Os estudos de caso tm como caractersticas:


visam descoberta atravs da busca constante de novas respostas e novas
indagaes;
enfatizam a interpretao em contexto do fenmeno estudado para uma apreenso
mais completa;
buscam retratar a realidade de forma completa e profunda procurando revelar a
multiplicidade de dimenses presentes numa determinada situao ou problema;
usam uma variedade de fontes de informao, o pesquisador recorre a uma
variedade de dados coletados em diferentes momentos, em situaes variadas e
com uma variedade de tipos de informantes;
permitem generalizaes naturalsticas de experincias vividas por outros, o
pesquisador procura relatar as suas experincias durante o estudo de modo que o
leitor ou usurio possa fazer as suas generalizaes;
procuram representar os diferentes e s vezes conflitantes pontos de vista, isto , a
realidade pode ser vista sob diferentes perspectivas, no havendo uma nica que
seja a mais verdadeira;
utilizam uma linguagem e uma forma mais acessvel, podendo-se utilizar
dramatizaes, desenhos, fotografias, colagens, slides, discusses, mesas redondas,
entre outros e os relatos escritos apresentam um estilo informal, narrativo, ilustrado
por figuras de linguagem, citaes, exemplos e descries.
No desenvolvimento do estudo de caso so evidenciadas trs fases que se superpem
em diversos momentos:
Exploratria: especificar as questes ou pontos crticos; estabelecer os contatos
iniciais; localizar os informantes e as fontes de dados; definir de maneira mais
precisa o objeto de estudo;

Delimitao do estudo: coletar sistematicamente as informaes; determinar os


focos da investigao; estabelecer os contornos do estudo;
Anlise sistemtica: reunir as informaes coletas; transcrever as entrevistas;
elaborar os relatrios com a anlise de fatos; elaborar os registros de observaes.
Pesquisa-Ao: um tipo de pesquisa social com base emprica, concebida e realizada
em estrita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo.
Com a pesquisa-ao, o pesquisador pretende desempenhar um papel ativo na prpria
realidade dos fatos observados, a participao das pessoas implicadas nos problemas
investigados absolutamente necessria.
Na pesquisa-ao, o pesquisador desempenha um papel ativo no equacionamento
dos problemas, no acompanhamento e na avaliao das aes desencadeadas com
ampla e explcita interao com os envolvidos, no se limitando a uma forma de ao,
mas tambm com o objetivo de aumentar o conhecimento e a conscincia dos atores.
Evidentemente que a pesquisa-ao exige mtodos e tcnicas de grupo para lidar com a
dimenso coletiva e interativa da investigao.
Pesquisa Participante: visa estabelecer uma participao adequada dos observadores
dentro dos grupos observados de modo a reduzir as barreiras entre pesquisador e
pesquisados, sem se voltar para o agir.
Neste sentido, a participao se concentra, sobretudo, no pesquisador cuja preocupao
maior a captao de informaes e os grupos investigados permanecem nas suas
atividades rotineiras. Assim, a pesquisa participante uma modalidade de pesquisa
qualitativa atravs da qual o pesquisador levado a compartilhar, pelo menos de
maneira superficial, os papis e os hbitos dos grupos pesquisados, sem que estes

grupos sejam mobilizados em torno dos objetivos da pesquisa, mas deixados em suas
atividades normais. Portanto, a pesquisa participante se presta ao entendimento crtico
da realidade para a sua transformao, valorizao do saber popular, investigao
da percepo que os grupos tm de sua situao existencial.
O mtodo de investigao participante se compe de estratgias e tcnicas diversas,
entre elas a observao, e apresenta as seguintes fases:
investigao para recolhimento de informaes iniciais que permita a apreenso
do conjunto de contradies que caracterizam a realidade;
codificao, que, partindo do conjunto de contradies que representa a realidade,
escolher aquela que vai servir investigao;
decodificao, que procura desvendar o fenmeno observado.
Histria de Vida: uma estratgia criada por volta de 1920, mas que somente a partir
da dcada de 60 que se desenvolve; pode ser definida como a narrao, por uma
pessoa, de sua experincia vivida, a autobiografia.
Pode ter a forma literria biogrfica tradicional como memrias e crnicas. Ao
pesquisador cabe registrar a narrativa e em seguida, proceder a sua anlise.

4 . Sntese
Vimos que a teoria que fundamenta a direo da pesquisa, estabelecendo um elo entre o que conhecido e o desconhecido, ou da prpria teoria tiram-se dedues lgicas
que representam outros tantos problemas e hipteses.
Por outro lado, as teorias nunca atingem a totalidade de aspectos dos fenmenos da
realidade. Estabelecem relaes entre aspectos no diretamente observveis, geralmente

expressas por vrios enunciados sistematizados. a finalidade da cincia descobrir uma


relao sistemtica dos fenmenos e somente seus aspectos comuns e invariveis so
levados em considerao, estabelecendo-se com eles os elos da estrutura existente.
As propriedades individuais e prprias de cada fenmeno, isoladamente, so desconsideradas pelas teorias. medida que as teorias se ampliam, mais uniformidades e regularidades explicam o universo dos fenmenos, mostrando a interdependncia que h
entre eles.
A teoria se manifesta como uma eterna hiptese que mantm viva a necessidade da
indagao, da investigao, fazendo da cincia um edifcio em permanente construo,
a que reside a importncia das hipteses na pesquisa.
Nesta unidade, abordamos tambm as estratgias de uma pesquisa, que consistem na
integrao e articulao do conjunto das decises a serem tomadas, para apreender
de maneira coerente a realidade emprica, a fim de testar de maneira as hiptese ou
questes da pesquisa. Enfatizamos que um mesmo problema de pesquisa pode permitir
questionamentos diferentes que, por sua vez, levam a hipteses diferentes.
Por conseguinte, a verificao dessas hipteses exige que a coleta de dados seja feita de
forma diferenciada, para o caso de dados que j existem e para aqueles cujo aparecimento deve ser provocado.
No Relatrio de Pesquisa, as estratgias fazem parte do captulo Metodologia, no qual
so definidos os procedimentos metodolgicos da pesquisa. Tal captulo inicia-se com a
definio das estratgias.

Bibliografia
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1991.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes Mdicas;
Belo Horizonte: UFMG, 1999.RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa
social: mtodos e tcnicas. So Paulo, Atlas, 1999.

Pesquisa de Campo

Pesquisa de Campo
1. Introduo
Os dados de uma pesquisa nada mais so que informaes a respeito do fenmeno
investigado.
Necessitamos de tais dados para que possamos confrontar as teorias relativas ao
fenmeno estudado e como ele se evidencia na realidade. Por esta razo que uma
pesquisa sempre envolve a coleta de dados. Para que possamos desenvolver tal processo,
necessitamos definir um universo e muitas vezes, coletar os dados apenas com parte
deste universo.
Outra questo que surge na coleta de dados como escolher os elementos de um
universo para a coleta de dados? Por outro lado, para coletar as informaes a respeito
do fenmeno investigado, o pesquisador pode consultar documentos, observar o prprio
fenmeno, ou ainda interrogar pessoas.
A seleo do instrumental metodolgico est diretamente relacionada com o problema
a ser pesquisado; a escolha depender dos vrios fatores relacionados com a pesquisa,
isto , a natureza do fenmeno, o objetivo da pesquisa, os recursos humanos e
financeiros disponveis, o tempo disponvel e outros elementos que possam surgir no
campo da investigao.
Nas pesquisas, de um modo geral, nunca se utiliza apenas um mtodo e uma tcnica e
nem somente uma fonte de dados; na maioria das vezes, h uma combinao de dois
ou mais deles.

Ento, nessa unidade vamos desenvolver os contedos que dizem respeito: com quem
e com quais instrumentos a pesquisa ser desenvolvida. Assim, na presente unidade,
vamos apresentar os conceitos relacionados com:

A teoria das amostragens

As tcnicas de pesquisa.

Saiba Mais
Populao Finita: aquela na qual se
pode enumerar ou identificar todos os
seus elementos.
Populao Infinita: aquela que
possui um nmero indeterminado de
elementos (por exemplo, as jogadas
com um dado) ou um nmero to
grande que admitimos como infinita
(o nmero de peixes existentes no
mar).

Com isto, esperamos que ao final da unidade voc seja capaz de:

definir com preciso a populao, amostra e amostragem de uma pesquisa.

elaborar com clareza os instrumentos de coleta de dados para uma pesquisa.

2. A Teoria das Amostragens


O termo populao, na linguagem popular, refere-se ao nmero de habitantes de uma
determinada regio. Assim, falamos a populao da cidade de Campinas.
Na Estatstica, define-se populao ou universo , como sendo o conjunto dos elementos
que tm caractersticas comuns que pode ser contada, pesada, medida, ordenada de
alguma forma e que sirva de base para as propriedades que se quer investigar.
Podemos, ento, falar na populao:
formada pelos alunos matriculados na Universidade Anhembi Morumbi, no 1
semestre de 2008,
constituda dos pregos fabricados por uma indstria no ms de Janeiro/08,
constituda dos leitores da Revista Veja,
constituda pelos usurios do transporte pblico na Cidade de So Paulo etc.

A amostra um subconjunto, representativo da populao, isto , a parte do todo que


servir de base para o seu estudo, portanto, que apresenta as mesmas caractersticas da
populao da qual foi extrada.
Exemplo:
A Credicard fez uma pesquisa que publicou com o ttulo O profissional do futuro.
Definiu para tal pesquisa:

Problema: os jovens esto se preparando e sendo estimulados para

desenvolver as competncias solicitadas pelo mercado de trabalho?



Objetivo: identificar o gap existente entre o ensino formal e as reais
necessidades da Empresa.

Populao: Universitrios de So Paulo

Amostra: Alunos na faixa etria entre 19 a 26 anos, das Universidades


Mackenzie, FGV, PUC, FAAP, FEA, POLI e ESPM.
Quando todos os elementos de uma populao so considerados na pesquisa,
diz-se que foi realizado um censo; quando a anlise realizada com uma parte desta
populao (amostra), diz-se que a pesquisa foi realizada por amostragem (ou por
amostras).
Realizamos censo:
quando a populao for relativamente pequena e concentrada;
quando os dados a respeito da populao puderem ser obtidos com facilidade;
se os requisitos do fenmeno impem a obteno de dados especficos de cada
elemento da populao;
quando se necessita da informao completa e precisa.

Por outro lado, usamos amostras:


porque

existem populaes infinitas;
quando a populao to grande que, para fins prticos podemos admitir como
infinitas;
por economia;
para maior preciso;
quando o estudo resulta em destruio ou contaminao dos elementos pesquisados.
Podemos dizer que probabilidade
a possibilidade de ocorrncia de
um determinado fenmeno.

Amostragemse refere aos procedimentos utilizados para a escolha ou seleo de


amostras em uma populao. Tal procedimento pode considerar a probabilidade de um
elemento qualquer da populao ser includo na amostra ou privilegiar a incluso na
amostra de apenas alguns elementos.
A escolha do tipo de amostragem a ser utilizado vai depender muito do problema de
pesquisa e de seus objetivos.

3. Tipos de Amostragens
A Teoria das Amostragens constitui-se, hoje, por um campo bastante desenvolvido e amplo
da Estatstica com vrios elos, como por exemplo: a Teoria das Probabilidades e a
Inferncia Estatstica.
Em nosso estudo vamos nos deter a uma viso mais ampla e simplificada da Teoria das
Amostragens.
Podemos distinguir dois tipos amostragem: a probabilstica e a no probabilstica.

Amostragem Probabilstica aquela em que todos os elementos da populao


tm probabilidade conhecida, diferente de zero, de ser includos na amostra, portanto,
garante a representatividade da amostra em relao populao.
Pode ser: aleatria, sistemtica, estratificada e por conglomerado.
Amostragem aleatria: tambm chamada aleatria simples, aquela na qual todos os
elementos da populao tm a mesma probabilidade de ser escolhido como elemento
da amostra. Neste caso, os elementos da amostra so escolhidos por qualquer tipo
sorteio. claro que, para que o sorteio possa ser realizado, necessrio que os
elementos da populao estejam identificados.
Amostragem sistemtica: os elementos que constituiro a amostra so escolhidos
segundo um fator de repetio (um intervalo fixo). Sua aplicao requer que a
populao esteja ordenada segundo um critrio qualquer, de modo que cada um de
seus elementos possa ser unicamente identificado pela posio (uma lista que englobe
todos os seus elementos, uma fila de pessoas etc). O fator de repetio determinado
dividindo-se o tamanho da populao (N) pelo tamanho da amostra (n). O primeiro
elemento escolhido por sorteio dentre os elementos da populao que ocupam
a posio igual ou inferior a N/n (fator de repetio), em seguida, seleciona-se os
elementos a cada intervalo N/n.
Veja um exemplo:
Suponha que tenhamos a seguinte situao:
T amanho da populao: N = 3.200 elementos
Tamanho da amostra: n = 100 elementos
Fator de repetio: N/n = 3200/100 = 32

Isto significa que os elementos sero escolhidos de 32 em 32.


O primeiro elemento escolhido por sorteio entre os 32 primeiros.

Estratos: so subdivises da
populao em agrupamentos
homogneos, por exemplo, sexo,
raa, idade, escolaridade, leitores
e no leitores de uma revista,
os alunos de uma Universidade
separados por curso etc.

Amostragem estratificada: quando a populao est dividida em estratos, a amostra


tambm ser estratificada, de tal modo que o tamanho dos estratos na amostra seja
proporcional ao tamanho dos estratos correspondentes na populao.
Veja o exemplo abaixo:
Em uma Universidade, os alunos so agrupados por rea Acadmica como mostra a
tabela abaixo. Deseja-se fazer uma investigao por amostragem, para traar o perfil
dos alunos, tomando-se uma amostra de 100 alunos.

Dados Fictcios

Observe que, neste caso, o tamanho da amostra em cada estrato proporcional ao


tamanho do respectivo estrato na populao.
Amostragem por conglomerado: consiste em subdividir a populao que se vai
investigar em grupos fisicamente prximos, independente de eles serem homogneos ou
no. Em tais conglomerados, so agregados os elementos populacionais com estreito
contato fsico (como casas, quarteires, bairros, cidades, regies etc).
Por exemplo:
Em um levantamento da populao de uma cidade pode-se dispor de um mapa
indicando cada um dos quarteires de um bairro. Assim possvel colher uma
amostra de quarteires e fazer a contagem de todas as pessoas que residem naqueles
quarteires e a partir dessa contagem, selecionar os elementos que comporo a
amostra.
Pesquisas eleitorais e muitas pesquisas de opinio pblica so feitas por conglomerado.
Amostragem no Probabilstica a escolha dos elementos da amostra feita de forma
no-aleatria, justificadamente ou no, a escolha intencional ou por convenincia,
considerando as caractersticas particulares do grupo em estudo ou ainda em funo do
conhecimento que o pesquisador tem daquilo que est investigando.
Por exemplo, ao fazer uma pesquisa junto aos professores da Universidade Anhembi
Morumbi, um aluno optou por entrevistar 50 professores escolhidos por convenincia.
Na amostragem no probabilstica tambm possvel utilizar quotas, iguais ou
diferentes.Considere o exemplo dos alunos de uma Universidade que esto agrupados

por rea acadmica (caso anterior) e veja a seguir como poderia ser uma amostragem
por quotas.

Dados Fictcios
Observe agora que todos os estratos tm o mesmo tamanho na amostra.
O tamanho da amostra
A teoria estatstica estabelece o uso de frmulas bastante sofisticadas para o clculo do
tamanho da amostra em uma pesquisa, que no vamos entrar em detalhes em nossa
disciplina. Mas fundamental que voc saiba que para que uma amostra represente
com fidedignidade as caractersticas da populao da qual ser retirada, dever ter um
tamanho adequado.
O tamanho da amostra depende dos seguintes fatores:
Tamanho da populao: Os universos de pesquisa so classificados em:
Finitos quanto tm at 100.000 elementos
Infinitos quando tm mais
100.000 elementos

Curva de Gauss

Nvel de confiana: a teoria das probabilidades indica que, as distribuies


das informaes colhidas a partir de amostras, geralmente, seguem a curva
de Gauss (curva normal), que apresenta valores centrais elevados e valores
extremos reduzidos.
Erro mximo tolerado: os resultados obtidos em uma pesquisa por amostras
sempre apresentam erros em relao populao de onde foram extradas.
Este erro inversamente proporcional ao tamanho da amostra, isto , quanto
maior for o erro admitido, menor ser o tamanho da amostra.

Saiba Mais

Percentagem com que o fenmeno ocorre: a estimativa com que o


fenmeno investigado ocorre na populao; tal erro interfere diretamente no
tamanho da amostra.

Veja por exemplo:


APPOLINRIO, Fabio. Metodologia
da cincia. So Paulo: Thomson,
2006.
HILL, Manuela Magalhes e
HILL, Andrew. Investigao por
questionrio. Lisboa: Silabo, 2002.
COZBY, Paul C. Mtodos
de pesquisa em cincias do
comportamento. So Paulo: Atlas,
2003.

Percentagem complementar: a estimativa da no-ocorrncia do fenmeno


na populao. Mas, como determinar o tamanho da amostra? Existem outros
procedimentos que no sejam os fundamentados em clculos estatsticos?
Sim, alguns autores afirmam que podemos utilizar de outros procedimentos para se
determinar o tamanho da amostra, tudo depende do grau de preciso com o qual se
deseja desenvolver a pesquisa. Assim, podemos utilizar:
o critrio do senso comum: um valor razovel situa-se entre 30 e 110 elementos e
um bom valor, acima deste patamar, considerando que quanto maior o tamanho
da amostra melhor.
o critrio emprico: baseia-se na experincia de outros estudos similares ou nas
recomendaes consensuais de outros autores que, praticamente, estabelecem o
mesmo limite acima (30 a 115 elementos)

3. Ferramentas Especficas do Mercado


3. 1 - Observao
A observao o ato de apreender coisas e acontecimentos, comportamentos e
atributos pessoais e concretas inter-relaes. mais do que ver e ouvir: seguir
atentamente o fenmeno, selecionando o que o torna mais importante e significativo, a
partir de intenes especficas.
Na observao, procura-se avaliar o que ocorre e como ocorre de maneira sistemtica
e objetiva. um elemento bsico em qualquer processo de pesquisa cientfica, podendo
ser empregada de forma independente e/ou exclusiva ou conjugada a outras tcnicas.
A observao apresenta caractersticas variadas em decorrncia de sua flexibilidade,
determinadas pelo objeto de estudo e pelo objetivo da pesquisa. Entretanto, para que a
informao obtida atravs da observao seja vlida, necessrio que sua busca seja
organizada com rigor e ser criteriosamente orientada pelos objetivos definidos para a pesquisa.
Planejar a observao significa estabelecer:
Onde: em que local e situao a observao ser realizada;
Quando: em que momento ela ser realizada;
Quem: quais sero os sujeitos a serem observados;
O que: que comportamentos e circunstncias ambientais devem ser observados;
Como: qual a tcnica de observao e registro a ser utilizada.
A objetividade na observao significa ater-se aos fatos efetivamente observados.
Isto , fatos que podem ser percebidos pelos sentidos, deixando de lado todas as
impresses e interpretaes pessoais.

Podemos classificar a observao, segundo o quadro abaixo:

Vantagens e desvantagens da observao:


A observao permite ao pesquisador obter a informao relativa ao fenmeno
investigado no momento em que ocorre o fato, possibilitando verificar detalhes da
situao que, aps algum tempo, podero no mais existir.
Por outro lado, temos que considerar que existem fatos que nem sempre possibilitam
a presena do observador e aqueles que, a presena do observador tende a criar
impresses favorveis ou desfavorveis por parte do observado.
Como j dissemos, a observao constitui o elemento bsico de qualquer processo
de pesquisa constituindo-se de meios diretos e satisfatrios para estudar uma ampla
variedade de fenmenos, permitindo a coleta de dados sobre um conjunto de atitudes
comportamentais. Entretanto, a ocorrncia espontnea no pode ser prevista fazendo
com que fatores imprevistos interfiram na tarefa do pesquisador.
A observao exige menos do sujeito observado, objeto de estudo, dependendo menos
de sua introspeco ou reflexo. Considerando que a durao dos acontecimentos
varivel e que os fatos podem acontecer ao mesmo tempo, a observao torna-se difcil.
Exemplo: na pesquisa abaixo, as autoras definiram a observao da seguinte forma:
KAMADA, Ivone e ROCHA, Semramis M Melo. Assistncia de enfermagem em unidade
de internao neonatal: medidas para preveno de infeces hospitalares. Disponvel
em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010411691997000100005&script=sci_
arttext&tlng=pt Acesso em: 24/01/08.

Um Protocolo de Observao foi elaborado contendo na primeira coluna uma


descrio dos procedimentos prescritos na literatura e na segunda um espao em
aberto para anotao dos mesmos procedimentos observados na coleta de dados,
contendo os seguintes itens: planta fsica e distribuio dos beros, cuidados relativos
ao ambiente, mtodos de higienizao, cuidados relativos ao pessoal contactante,
mtodos de limpeza e cuidados relativos ao recm-nascido.

3. 2 - Questionrio
O questionrio constitui uma das mais importantes e usuais tcnicas para a obteno de
dados em uma pesquisa; geralmente so utilizados com o objetivo de obter informaes
sobre opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas, situaes vivenciadas, ou
ainda, para descrever as caractersticas e medir determinadas variveis.
Assim, podemos utilizar o questionrio para obter as caractersticas de um indivduo ou
grupo, como por exemplo: sexo, idade, estado civil, nvel de escolaridade, estilo de vida
etc. Podemos tambm utilizar questionrios para medir diversos fenmenos atitudinais,
tais como religiosidade, autoritarismo, alienao etc.
O questionrio a tcnica de investigao composta por um conjunto ordenado
de questes apresentadas e respondidas por escrito pelo pesquisado. Os questionrios
so classificados em funo do tipo de pergunta formulada, a classificao mais usada :
Questionrio de perguntas abertas: perguntas abertas so aquelas que admitem
respostas diferentes dos pesquisados, isto , cada pesquisado poder responder
livremente pergunta. Este tipo de pergunta normalmente utilizado para obter
opinies, sentimentos, crenas e atitudes por parte do pesquisado.

Por exemplo:
Qual sua opinio sobre as invases de terras feitas pelo MST?
Quais foram as dificuldades que voc teve no curso de Metodologia da Pesquisa
Cientfica on-line?
As perguntas abertas tambm podem investigar comportamento (presente ou passado).
Por exemplo:
Como voc se atualiza para atuar no mercado de trabalho?
Questionrio de questes fechadas:
Perguntas fechadas so aquelas para as quais o pesquisador fixa as alternativas que
podem ser apontadas pelo pesquisado, que deve assinalar a(s) alternativa(s) que mais
se ajusta(m) s suas caractersticas, ideias ou sentimentos.
As perguntas fechadas podem ser:
Dicotmicas: aquelas cujas respostas se opem.

Voc fumante? ( ) Sim ( ) No

Em relao reduo da idade penal, voc : ( ) a favor ( ) contra
De mltipla escolha: so apresentadas vrias alternativas e o pesquisado pode
assinalar apenas uma (resposta simples) ou mais de uma (respostas mltiplas).
Qual a sua idade?
( ) at 20 anos


( ) de 21 a 25 anos


( ) de 26 a 30 anos


( ) de 31 a 35 anos


( ) mais de 35 anos


Para voc quais so as principais caractersticas do bom professor?

( ) Expressa com clareza o contedo que desenvolve




















( ) Desenvolve as aulas integrando teoria e prtica


( ) Relaciona os contedos da disciplina realidade
( ) Promove atividades de pesquisa com os alunos
( ) Utiliza recursos didticos para favorecer a aprendizagem
( ) Promove aulas dinmicas e produtivas, com bom aproveitamento do
tempo
( ) Estimula a criatividade e a produo individual
( ) Estimula o questionamento e a crtica sobre os temas propostos
( ) Valoriza a participao do aluno nas aulas
( ) Promove clima favorvel s atividades acadmicas
( ) Cumpre rigorosamente o plano de curso
( ) Relaciona sua disciplina com as demais do curso
( ) Elabora as avaliaes com objetividade, clareza e equilbrio.
( ) Utiliza trabalhos complementares para nota
( ) Demonstra coerncia entre o que diz e o que faz em classe
( ) Respeita o aluno como pessoa
( ) Cumpre seus horrios de aula com pontualidade
( ) Estabelece acordos de trabalho com a turma e cumpre o estabelecido
( ) rigoroso e intransigente

Em escala: quando as alternativas so apresentadas em escala.



Como voc avalia o seu curso?

( ) timo
( ) bom
( ) regular ( ) ruim
( ) pssimo

Em escala de Likert: as alternativas tm uma escala definida.




Voc considera o Jornal a Folha de So Paulo, um jornal

independente? (Indique o nvel de concordncia assinalando o nmero


que melhor exprime sua opinio de 1 a 5, sendo
(1) de maior discordncia e (5) maior concordncia).

1 - discordo totalmente
2 - discordo parcialmente
3 - indiferente
4 - concordo parcialmente
5 - concordo totalmente

Na elaborao dos questionrios podem ser combinadas perguntas abertas e fechadas.


O primeiro passo a ser dado na elaborao do questionrio ter clareza do problema
a ser investigado, considerando que ele vai depender da forma como ser aplicado,
do tema em estudo, da amostra a ser atingida, do tipo de anlise e interpretao
pretendida.
Na sua elaborao, estabelecem-se categorias para o tema e para cada uma delas
elaboram-se as perguntas, limitando-se sua extenso e objetivos.
Por exemplo, em uma pesquisa para traar o perfil dos alunos de um determinado
curso, foram considerados os seguintes aspectos: estilo de vida, informaes
acadmicas, informaes profissionais e situao econmica.

Vantagens e limitaes do questionrio:


O questionrio possibilita obter informaes de um grande nmero de pessoas, mesmo
que estejam dispersas numa rea geogrfica extensa, implicando em menores gastos
com pessoal, uma vez que pode ser enviado pelo correio e no exige treinamento dos
pesquisadores.
Por outro lado, pode-se no atingir toda a amostra, afetando a representatividade dos
resultados. Garante o anonimato dos pesquisados, fazendo com que as pessoas se
sintam mais vontade para expressar suas opinies. No entanto, nem sempre possvel
ter certeza de que a informao corresponde realidade.
Permite que as pessoas o respondam no momento em que julgarem mais conveniente,
no se expondo influncia das opinies e do aspecto pessoal do entrevistado. claro
que este aspecto impede o auxlio do pesquisador para o entendimento das questes.

3. 3 - Entrevista
a tcnica de coleta de dados na qual as perguntas so formuladas e respondidas
oralmente, trata-se de uma conversao metdica que proporciona ao entrevistador as
informaes solicitadas.
Enquanto tcnica de pesquisa, a entrevista utilizada para a obteno de informaes
a respeito do que as pessoas sabem, creem, esperam, sentem ou desejam, pretendem
fazer, fazem ou fizeram e tambm acerca das suas explicaes ou razes a respeito de
coisas anteriores.

Em decorrncia de sua flexibilidade, a entrevista adotada como tcnica principal de


investigao nos mais diversos campos das cincias sociais ou de outros setores de
atividades.
As entrevistas so classificadas levando-se em considerao o seu grau de flexibilidade.
Entrevista estruturada: tambm chamada padronizada, o entrevistador segue um
roteiro de perguntas previamente estabelecido que no deve ser alterado ou adaptado.
Como no questionrio, a entrevista estruturada poder conter perguntas abertas e
fechadas.
Por exemplo: em uma pesquisa sobre a avaliao da aprendizagem no curso superior, o
pesquisador utilizou-se da seguinte entrevista estruturada para investigar os alunos:








1. Como voc avaliado pelo seu professor?


2. Quando o professor faz a avaliao?
3. O que avaliado pelo professor?
4. O que significa, para voc, ser avaliado?
5. O que o professor costuma avaliar?
6. Para que servem as avaliaes dos professores?
7. Qual o papel do professor na avaliao?
8. Qual o papel do aluno na avaliao?
9. O que acontece quando voc tira notas baixas?
10. E quando tira notas altas?
11. Por que voc acha que tira notas baixas?

Entrevista no estruturada: chamada tambm de no padronizada, corresponde


ao modelo mais flexvel de entrevista, caracterizada pela liberdade que o

entrevistador tem para desenvolver cada situao em qualquer direo que considere
adequada. Geralmente, neste tipo de entrevista, as perguntas so abertas e so
respondidas no mbito de uma conversao.
Este tipo de entrevista apresenta trs modalidades:
Por pautas: o entrevistador se guia por uma relao de pontos de interesse
(pauta) que vai explorando no decorrer da entrevista; tem a liberdade explor-los
fazendo as perguntas que julgar necessrias, na ordem e profundidade que quiser.
As entrevistas por pautas so utilizadas quando os pesquisados no se sentem
vontade para responder a perguntas formuladas com maior rigidez. Por exemplo:
Em uma entrevista junto ao professor de matemtica do Ensino Fundamental,
o entrevistador utilizou-se das perguntas abaixo para conhecer a opinio do
professor sobre a matemtica e seu ensino:
O que matemtica para voc?
Como voc v ou percebe a matemtica?
Para voc o que ensinar matemtica?
Qual sua opinio sobre o ensino da matemtica hoje?
No exemplo acima, outras perguntas poderiam ter sido feitas pelo entrevistador.
Focalizada: h um roteiro de tpicos relativos ao problema que se vai estudar e
o entrevistado fala livremente medida que se refere a eles. Ao entrevistador cabe
conduzir a entrevista no deixando que o entrevistado se desvie do assunto. Por
exemplo: Em uma entrevista na qual o pesquisador queria investigar a opinio das
mulheres sobre o aborto, foram utilizados os focos:
O aborto como direito da mulher.
O aborto e o direito vida.

No Dirigida: o entrevistado fala livremente a respeito do tema, expressando


suas opinies e sentimentos; o entrevistador tem a funo de incentivar a entrevista,
levando o informante a falar sobre o assunto, sem, entretanto, fazer-lhe perguntas.
Este tipo de entrevista o menos estruturado possvel e utilizada nos estudos
exploratrios, que visam abordar realidades pouco conhecidas pelo pesquisador.
Por exemplo: os alunos de Arquitetura de uma Universidade, no desenvolvimento
de uma pesquisa que tinha como objetivo identificar os diferenciais de vrios
bairros residenciais de So Paulo, do ponto de vista do morador, utilizaram a
seguinte entrevista no dirigida:
D sua opinio sobre o bairro onde voc mora.
O registro da entrevista deve ser feito no momento em que ela acontece, mediante
anotaes por parte do entrevistador ou com auxlio da gravao.
Na entrevista, no cabe ao entrevistador concordar ou discordar das opinies emitidas
pelo entrevistado ele deve apenas ouvir procurando gui-lo, levando-o a precisar,
desenvolver e aprofundar os pontos abordados, mantendo-se interessado em sua fala.
Da mesma forma que o questionrio, a entrevista apresenta limitaes e uma das
principais a possibilidade do entrevistado ser influenciado, de maneira consciente ou
no, pelo entrevistador.
Outra limitao o tempo necessrio para se desenvolver uma entrevista, comprada
com o questionrio, o que implica em um custo maior.

4 - Sntese
Vimos na presente unidade que uma pesquisa sempre diz respeito a um universo,
populao, e que nem sempre podemos ou queremos desenvolver a pesquisa com todos
os elementos desta populao, podemos ento desenvolver a pesquisa utilizando-se de
amostras.
Ao desenvolver a pesquisa por amostras, temos que definir como iremos selecionar a
amostra, ou quais sero os procedimentos de amostragem. A escolha do melhor mtodo
de amostragem passa pela correta interpretao do problema em questo e pela forma
como as informaes sero extradas dos elementos selecionados. Assim, podemos
utilizar de procedimentos estatsticos ou empricos.
Abordamos tambm nesta unidade as tcnicas de pesquisa e nos referimos
observao, ao questionrio e entrevista como instrumentos de coleta de dados em
uma pesquisa. Foi dito que a opo por uma ou outra tcnica depende basicamente do
problema a ser investigado, dos objetivos e condies da pesquisa e que elas podero
ser utilizadas isoladamente ou em conjunto. As tcnicas de pesquisa so descritas e
justificadas no captulo da Metodologia.

Bibliografia
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 1997.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos e metodologia
cientfica. So Paulo: Atlas, 1996.
LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes Mdicas;
Belo Horizonte: UFMG, 1999.RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa
social: mtodos e tcnicas. So Paulo, Atlas, 1999.
RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So
Paulo: Atlas, 1999.

Desenvolvendo a Pesquisa de
Campo

Pesquisa de Campo
1. Introduo
Com essa unidade, iniciamos mais uma etapa da pesquisa: a execuo da pesquisa.
Na unidade anterior, voc viu com que instrumentos se podem coletar os dados de uma
pesquisa e como elabor-los. J com os instrumentos definidos e elaborados, o prximo
passo desenvolver o trabalho de campo, isto , aplicar na populao e amostra
definidas tais instrumentos e em seguida, analisar os dados obtidos.
A anlise corresponde interpretao das informaes coletadas de modo a dar um
sentido aos dados fazendo a ligao entre eles e o conhecimento existente.
O contedo dessa unidade exatamente este:
A coleta dos dados
A tabulao e anlise dos dados
Portanto, aps o desenvolvimento dos contedos da presente unidade, espera-se que
voc seja capaz de
desenvolver corretamente uma pesquisa de campo;
fazer a tabulao e anlise dos dados de uma pesquisa.

2 . A coleta de dados
A coleta dos dados inicia-se com a aplicao dos instrumentos elaborados e das
tcnicas estabelecidas na etapa anterior. Portanto, nesta etapa da pesquisa, j se tem os
instrumentos de coleta de dados elaborados, a populao e amostras definidas.

Na investigao, de maneira geral, os dados so coletados pela observao ou pelas


respostas e declaraes de pessoas capazes de fornecer informaes que sejam teis
aos propsitos da pesquisa. As tcnicas utilizadas para a coleta de dados garantem o
registro das informaes, o controle e a anlise dos dados coletados.
A coleta de dados constitui uma etapa muito importante da pesquisa de campo, mas
no deve ser confundida com a pesquisa propriamente dita. Assim, todas as etapas
devem ser esquematizadas, a fim de facilitar o desenvolvimento da pesquisa, bem como
assegurar uma ordem lgica na execuo das atividades. Os dados coletados sero
posteriormente elaborados, analisados, interpretados e representados graficamente.
Posteriormente, ser feita a discusso dos resultados da pesquisa, com base na anlise e
interpretao dos dados.
J dissemos anteriormente que uma pesquisa pode ser caracterizada pelo tipo de dados
coletados e pela anlise que se far de tais dados. Assim, temos a pesquisa:
quantitativa: que prev a mensurao de varveis preestabelecidas, procurando verificar e explicar sua influncia sobre outras variveis mediante a anlise da frequncia de incidncia e de correlaes estatsticas. Neste tipo de pesquisa, o pesquisador
descreve, explica e prediz;
qualitativa: fundamenta-se em dados coletados nas interaes interpessoais, na
coparticipao das situaes dos informantes, analisadas a partir da significao que
estes informantes do aos seus atos. Neste tipo de pesquisa, o pesquisador participa,
compreende e interpreta.
Aps a coleta, antes da anlise e interpretao, os dados so elaborados e classificados
de forma sistemtica.
Considerando que os dados brutos no fornecem espontaneamente muitas informaes,
necessrio coloc-los em ordem, transformar sua apresentao, reunindo as
informaes de maneira organizada a fim de permitir sua anlise e interpretao.

Essa primeira parte do tratamento constitui a elaborao dos dados que se compe das
seguintes fases:
Seleo
De posse do material coletado, o pesquisador deve submet-lo a uma verificao crtica,
a fim de detectar falhas ou erros, evitando informaes confusas, distorcidas, incompletas, que podem prejudicar o resultado da pesquisa. o exame detalhado dos dados
coletados, tambm chamado crtica dos dados.
A seleo cuidadosa pode apontar tanto o excesso como a falta de informaes e contribui para evitar posteriores problemas de codificao.
Codificao
a tcnica utilizada para categorizar os dados que se relacionam, isto , os dados so
agrupados em categorias e depois codificados.
Codificar pode significar tambm transformar o que qualitativo em quantitativo para
facilitar no s a tabulao dos dados, mas tambm sua comunicao.
Tabulao
Consiste na disposio dos dados em tabelas, possibilitando maior facilidade na verificao das inter-relaes entre eles o que facilita a sua compreenso e a interpretao.
Os dados so classificados pela diviso em subgrupos e reunidos de modo que as hipteses possam ser comprovadas ou refutadas.
A tabulao pode ser feita manualmente ou com o auxlio do computador.

3 . Tabulao e anlise de dados


Tabulao a padronizao e codificao das respostas obtidas atravs dos instrumentos de coleta de dados. a maneira ordenada de dispor os resultados numricos para
que a leitura e anlise sejam facilitadas.

A anlise dos dados a descrio do quadro de tabulao referente aos valores relevantes. Na anlise, deve-se dar nfase nos pontos relacionados ao problema, s hipteses e aos objetivos da pesquisa.
Tabulao de questes fechadas com respostas simples
O pesquisado s pode dar uma resposta, assim, o nmero de respostas igual ao
nmero de pesquisados.
Exemplo

Fonte: pesquisa Os jovens e o consumo sustentvel Construindo o prprio futuro?,


realizada pelo Instituto Akatu e pela Indicator Opinio Pblica.
A manipulao no um sentimento decorrente do esforo de venda das empresas.
Somente 27% declaram sentir-se manipulado ou muito manipulado.
A maioria (66%) diz sentir-se livre ou muito livre para escolher os produtos que compra e
61% consideram-se consumidores informados.
Do total, 39% sentem-se maravilhados com a propaganda das empresas.

Os jovens pesquisados parecem no se incomodar com a publicidade que as empresas


fazem de seus produtos, considerando-a importante para obter informao e garantirlhe a liberdade para escolher os produtos que mais lhe convierem, segundo critrios que
priorizam qualidade e preo.
Tabulao questes fechadas com respostas mltiplas
O pesquisado pode indicar mais de uma alternativa como resposta, neste caso, o nmero de resposta diferente do nmero de pesquisados.
Exemplo:
O que voc considera importante na escolha do supermercado para fazer compras
mensais?
preos baixos
variedade de produtos
localizao
atendimento
outros ____________

O item considerado de maior importncia na escolha de um supermercado para a realizao de compras mensais pelos pesquisados preos baixos (45%), seguido da variedade de produtos (25%). O atendimento correspondeu a apenas 9% das respostas.
Os pesquisados apontaram como outros motivos (8%): existncia de estacionamento e
de manobristas, aceitar cheque pr-datado, aceitar carto de crdito e qualidade dos
produtos hortifrutigrangeiros.
Tabulao de perguntas abertas
Padronizam-se as respostas por categoria e procede-se tabulao como a tabulao
simples ou mltipla.
Exemplo 1
Por que voc compra roupas da marca Y?

Nmero de pesquisados: 100

A anlise dos dados demonstra que a maioria dos pesquisados (45%) compra roupa
da marca Y em funo de sua qualidade. Dos respondentes, apenas 20%, compram
roupas marca Y, em funo da grife.
As perguntas abertas tambm podem ser analisadas de maneira descritiva (qualitativa)
sem que haja a preocupao com a quantificao.
Exemplo 2
Em um questionrio aplicado aos alunos do Curso de Design com o objetivo de traar o
seu perfil, foi formulada a seguinte pergunta aberta:
Quais as razes que o levaram a escolher a Universidade Anhembi Morumbi e o Curso
de Design?
Aps a anlise de todas as repostas dadas pelos alunos a esta pergunta foi elaborado o
seguinte texto:
Os alunos do Curso de Design tm bastante clareza das razes que os levaram a escolher o curso e a Universidade Anhembi Morumbi: a proposta do curso e o gosto e/
ou interesse pela rea de criao artstica e informtica, ou ainda, por j ter feito algum
curso na rea.
Os alunos apontam tambm como fator de deciso pela escolha do curso a valorizao do profissional no mercado de trabalho ou por j estarem atuando no mercado de
trabalho.
A imagem da Anhembi Morumbi no mercado, sua localizao e infraestrutura oferecida
tambm foram fatores preponderantes na escolha, entretanto existiram alguns poucos
alunos que afirmaram ser a Anhembi a nica Universidade na qual foi aprovado no
processo seletivo.
Poucos so aqueles que escolheram o curso sem ter clareza do perfil profissional de seu
egresso, afirmando simplesmente: para obter seu diploma de curso superior.

Se o pesquisador tivesse a inteno de quantificar as respostas, ele deveria primeiro


estabelecer as categorias para as respostas dadas. Assim, poderia ter chegado aos
seguintes resultados:

Tabulao de perguntas com escala de Likert:


A tabulao feita ponderando as respostas.
Exemplo
Indique o nvel de concordncia para cada item assinalando o nmero que melhor
exprime a sua opinio a respeito das condies oferecidas pela Universidade.

Tabulao do item Biblioteca:


Utilizei com frequncia a biblioteca.
Mdia: 4,18 ( obtida dividindo-se a
soma de f.p 820, pelo total da amostra 196)

Os servios prestados pela Biblioteca


satisfizeram minhas necessidades.
Mdia: 3,95

O acervo da Biblioteca atendeu s


minhas necessidades.

Mdia: 2,89

Anlise dos resultados:


O item Biblioteca foi bem avaliado pelos alunos, se destacando na utilizao (4,18),
seguido dos servios prestados (3,95); a pior avaliao foi dada ao acervo (2,89).
Anlise a partir da observao:
Como j foi dito anteriormente, a pesquisa sempre um processo intencional. Desta
forma, a coleta de dados, independentemente do instrumento a ser utilizado, deve ser
sempre planejada. Portanto, ao realizar uma observao, o pesquisador deve ter clareza
do que ser observado, em outras palavras, deve ter elaborado o roteiro da observao.
Exemplo
Em uma pesquisa que envolvia a observao de uma aula de Matemtica na 5. srie, o
pesquisador fez o seguinte registro:

Aps o sinal os alunos se dirigem para a sala e aguardam o professor, que, ao entrar,
cumprimenta-os, dirigindo-se mesa. Os alunos esto sempre conversando; na turma
de 5. srie, eles nunca esto em suas carteiras, a desordem maior.
O professor senta-se e aguarda o silncio, que na maioria das vezes demora, at que os
prprios alunos pedem aos colegas que parem de conversar.
Somente depois que todos os alunos esto em suas carteiras e em silncio que se inicia
a chamada.
A sistemtica de trabalho destes professores em sala de aula normalmente a mesma:
explicam a matria (definies, conceitos, propriedades, regras etc.), basicamente transcrevendo para o quadro-negro o que consta no livro-texto, do alguns exemplos reforando o que fora explicado, em seguida resolvem uma srie de exerccios para os
alunos.
Quando resolve os exerccios, o professor sempre dirige perguntas para a classe e no
para um determinado aluno, o que impede as respostas individuais e d margem s
brincadeiras e consequentemente provoca distraes.

4 . Sntese
A coleta de dados a etapa da pesquisa que exige tempo e trabalho para se reunir
informaes que venham atender aos objetivos da pesquisa e comprovar as hipteses
formuladas inicialmente.
Na pesquisa quantitativa, a anlise dos dados implica na quantificao dos fenmenos
para submet-los classificao, mensurao e anlise. O que se busca uma explicao do conjunto de dados reunidos a partir de uma conceitualizao da realidade percebida ou observada.
J na pesquisa qualitativa, todos os fenmenos e sujeitos so igualmente importantes,

assim, procura-se compreender as relaes existentes entre eles.


Voc deve ter percebido pelo contedo dessa unidade que atravs da anlise dos dados que fazemos o confronto entre a teoria (desenvolvida na Fundamentao Terica) e
a realidade (definida na Metodologia).

5 . Bibliografia
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 1997.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos e metodologia
cientfica. So Paulo: Atlas, 1996.
LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes Mdicas,
Belo Horizonte: UFMG, 1999.
RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So
Paulo: Atlas, 1999.

Organizando Dados

Organizando Dados
1. Introduo
Aps os dados terem sido adequadamente elaborados, codificados e tabulados, o passo
seguinte no seu tratamento a sua organizao em tabelas e grficos que iro permitir
uma viso mais global da variao do fenmeno observado.
Assim, na presente unidade, vamos abordar como organizar os dados de uma pesquisa
em tabelas e grficos.
No desenvolvimento do contedo, vamos tratar das tabelas e grficos de uma maneira
mais geral, visto que tal assunto contedo da disciplina de Estatstica.
Ento, ao final da unidade voc dever ser capaz de organizar os dados de sua
pesquisa em tabelas e grficos.

2 . Tabelas e sries
Uma tabela corresponde a um quadro que contm um conjunto de informaes.
Exemplo 1:
RELATRIOS DA AVALIAO INSTITUCIONALUNIVERSIDADE MILLENIUM1.
RELATIVOS AO

CONTEDO

PROFESSOR

RP1
Relatrio Geral dos
Professores

Mostra a avaliao do professor em relao a todos os


professores da Instituio.

RP2
Relatrio Geral dos
Professores por
Faculdade/Curso

Mostra a avaliao do professor em relao aos seus pares de


uma mesma Faculdade ou Curso.

Constam todos os professores avaliados da Instituio em ordem


alfabtica, com a avaliao do professor, avaliao do aluno e o
desvio.

o mesmo relatrio anterior s que, neste caso, os professores


esto agrupados por Faculdade e/ou Curso.

RP3
Relatrio por Disciplina

Mostra a avaliao do professor por disciplina que ele ministra.

RP4
Relatrio Individual do
Professor

Mostra a avaliao do professor por disciplina.

o relatrio que agrupa as disciplinas de um mesmo curso,


constando a avaliao do professor, avaliao do aluno e o
desvio.

o relatrio que contm os tpicos da avaliao, emitido por

professor.

Exemplo 2
MATRCULAS NAS ESCOLAS DO MUNICPIO DE MIRASOL2002

Quando uma tabela apresenta a distribuio de um conjunto de dados em funo da


poca, do local ou da espcie, ela chamada de SRIE.
As sries tm um formato especial, observe:
Exemplo 3

No possuem o fechamento lateral (bordas) nem linhas horizontais.

Elementos de uma tabela ou srie:


Ttulo: o conjunto de informaes que respondem s perguntas: o qu? quando?
onde? localizado no topo da tabela/srie.
Cabealho: determina o contedo das colunas
Corpo: conjunto de linhas e colunas que contm informaes sobre a varivel em
estudo.
Coluna indicadora: parte da tabela/srie que especifica o contedo das linhas.
Linhas: retas imaginrias que facilitam a leitura, no sentido horizontal, de dados que
se inscrevem nos seus cruzamentos com as colunas.
Casa ou clula: espao destinado a um dado.
Rodap: contm informaes complementares fonte, notas e outras chamadas.
Algumas observaes:
Se existir mais de uma tabela no texto, elas devem ser numeradas: Tabela 1, Tabela 2
etc.
Se for preciso dar definies, destacar algum dado ou fornecer alguma informao adi
cional deve ser utilizado o rodap.
Se o dado no existe, deve ser feito um trao no lugar da tabela em que deveria
estar.
Como a principal finalidade da tabela a facilitar a visualizao dos dados, normalmente as tabelas utilizadas em jornais e revistas so apresentadas na forma mais
simples possvel.

3. Tipos e Sries
Sries histricas: so aquelas cujas colunas
indicadoras se referem a tempo (ano, dia, semana,
ms etc.)

Srie geogrfica: quando a coluna


indicadora se refere a local (cidade,
regio, zona, bairro etc.)

Srie Especfica: quando a


coluna indicadora for especfica,
isto , for outra categoria que
no seja local ou tempo.

Srie de conjugada:
quando a srie conjuga
dois ou mais tipos.

3 . Grficos
Correspondem representao dos dados sob diferentes formas grficas, com o objetivo de permitir uma viso rpida e global do fato estudado. De um modo geral, podemos
dizer que os grficos devem ser confeccionados de maneira simples e clara, de tal modo
que o observador entenda perfeitamente aquilo que o grfico busca evidenciar.
Hoje, com o auxlio do computador, podemos construir com muita preciso qualquer tipo
de grfico.
Os grficos mais utilizados so:
Grficos lineares:
So grficos em duas
dimenses,baseados na
representao
cartesiana dos pontos no
plano. So utilizados
quando se quer mostrar
a evoluo de um
fenmeno.

Grficos em colunas
simples e justapostas:
So representados por retngulos
de base comum e altura
proporcional magnitude
dos dados, colocados na
posio vertical.
Quando queremos
representar mais de um fenmeno,
utilizamos retngulos um ao lado
do outro, constituindo o grfico
em colunas justapostas.
Os grficos em colunas normalmente so utilizados para estabelecer comparaes.

Grfico em barras simples e justapostas:


So semelhantes aos grficos em colunas, diferindo apenas na posio, que horizontal. Tambm so utilizados para estabelecer comparaes.
Exemplo 1

Exemplo 2

Grficos de setores ou pizza: so representados por meio de setores em um crculo,


so utilizados para mostrar a importncia relativa das propores, isto , mostrar a
composio das partes no todo.
Exemplo 1

Exemplo 2

Pictogramas:
So grficos que utilizam figuras para simbolizarem o fenmeno e os dados estatsticos,
ao mesmo tempo em que indicam as proporcionalidades.
So grficos que no possuem muita preciso, mas so muito atrativos e por esta razo,
so largamente utilizados pela mdia.

4 . Sntese da Aula
Voc deve ter percebido que os dados em uma pesquisa so extremamente importantes,
pois atravs deles que estabelecemos a relao existente entre a teoria e a realidade.
Por esta razo, fundamental o rigor, no baseado apenas no procedimento
metodolgico utilizado na pesquisa, desde o enunciado do problema at a concluso,
passando pelos fundamentos tericos que regem seu desenvolvimento e o tratamento
dos dados.
Na presente unidade, voc teve a oportunidade de tomar conhecimento, mesmo que de
maneira mais geral, das formas que dispomos para apresentar os dados de uma
pesquisa.

5 . Bibliografia
CRESPO, Antnio Arnot. Estatstica fcil. So Paulo: Saraiva, 1994.
MARTINS, Gilberto de Andrade e DONAIRE, Denis. Princpios de estatstica. So Paulo:
Atlas, 1985.

Apresentando os Resultados
da Pesquisa

Apresentando os Resultados da Pesquisa


1. Introduo
O Relatrio de Pesquisa compreende a expresso escrita do trabalho e tem como
finalidade comunicar os resultados obtidos em uma investigao e como eles foram
obtidos, isto , os processos desenvolvidos.
Um relatrio de pesquisa bem escrito faz o leitor sentir-se conduzido, quase como um
participante da pesquisa, acompanhando a linha de raciocnio, fatos, evidncias, dados
e informaes que conduziram soluo ou explicao do problema.
A formatao do relatrio de pesquisa varia de acordo com os padres prprios de
cada instituio; no existem regras rgidas estabelecidas, mas o seu contedo padro.
Na presente unidade vamos tratar desta formatao e usaremos o padro determinado
pela Anhembi Morumbi.
Ao final da aula, voc dever ser capaz de elaborar com exatido, sobriedade e clareza
o relatrio de uma pesquisa.

2 . O formato do relatrio
Um relatrio de pesquisa constitudo de trs partes ou elementos:
Elementos pr-textuais
Elementos textuais
Elementos ps-textuais

Os textos devem ser apresentados em papel branco, formato A4 (21,0 cm x 29,7 cm),
digitados na cor preta no anverso da folha, utilizando-se a fonte Arial ou Times New
Roman, justificados e com o recuo de pargrafos.
Recomenda-se, para digitao, a utilizao de fonte tamanho 12 para o texto e 10 para
citaes longas e notas de rodap.
Margem
margem superior:
margem inferior:
margem esquerda:
margem direita:

3,0 cm
2,0 cm
3,0 cm
2,0 cm

Espacejamento
Todo texto deve ser digitado, com espao 1,5 de entrelinhas.
As citaes longas, as notas de rodap, as referncias e os resumos em vernculo e em
lngua estrangeira devero ser digitados em espao simples.
O ttulo deve ser separado do texto que os precede, ou que o sucede, por uma
entrelinha dupla.

Indicativos de seo
O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo com alinhamento esquerdo,
separado por um espao de caractere.
No devem ser utilizados ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo de
seo ou de seu ttulo.

Todas as sees devem conter um texto relacionado com elas.


Os ttulos, sem indicativo numrico (sumrio, resumo, referncias e outros) devem ser
centralizados.
Paginao
Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser contadas
sequencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada a partir da primeira
folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha.
Se o trabalho tiver mais de um volume, deve ser mantida uma nica numerao das
folhas do primeiro ao ltimo volume.
Os apndices e anexos devem ter suas folhas numeradas de maneira contnua, seguindo
a paginao do texto principal.

Abreviaturas e siglas
Quando aparecerem pela primeira vez no texto, deve-se colocar seu nome por extenso
e, entre parnteses, a abreviatura ou sigla.
Ex. Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
Ilustraes
Figuras (organogramas, fluxogramas, esquemas, desenhos, fotografias, grficos,
mapas, plantas e outros) constituem unidade autnoma e explicam, ou complementam
visualmente o texto, portanto, devem ser inseridas o mais prximo possvel do texto a
que se referem.
Sua identificao dever aparecer na parte inferior precedida da palavra designativa
(figura, desenho etc), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia, em algarismos
arbicos, do respectivo ttulo e/ou legenda e da fonte, se necessrio.

Fig. 1 - PRIMEIROS CLONES PRIMATAS


Fonte: LEITE, Marcelo. Primeiros clones primatas.
Disponvel em: http://cienciaemdia.zip.net/index.html.
Acesso em: 14/11/07

Tabelas
As tabelas so elementos demonstrativos de sntese que apresentam informaes
tratadas estatisticamente constituindo uma unidade autnoma.
Em sua apresentao, deve ser observado:
se h numerao independente e consecutiva;
o ttulo dever ser colocado na parte superior, precedido da palavra Tabela e de seu
nmero de ordem em algarismos arbicos;
as fontes e eventuais notas aparecem em seu rodap, aps o fechamento, utilizandose o tamanho 10;
evem ser inseridas o mais prximo possvel do trecho a que se referem.

Ttulo
So destacados gradativamente, usando-se racionalmente os recursos de negrito e caixa
alta.
Deve ser adotado o seguinte padro:
Ttulo de captulos: impressos em letra maiscula, negrito, fonte tamanho 14, sem
pargrafo, utilizando-se algarismos arbicos.
Os itens (partes secundrias): devem ser impressos em letra maiscula, fonte
tamanho 14.
Todos os captulos devem ser iniciados em pginas prprias, ainda que haja espao
til na folha.

3 . Elementos Pr - Textuais
Os elementos pr-textuais so aqueles que antecedem o texto com informaes que
contribuem para a identificao e utilizao do trabalho.
Capa
A capa, elemento obrigatrio que identifica o trabalho, deve conter as informaes na
ordem estabelecida pela NBR 14724. Nos trabalhos de graduao, por uma questo de
praticidade, usa-se os elementos identificadores na seguinte ordem:
Nome da Universidade: localizado na margem superior, centralizado, letras
maisculas, fonte 14 e em negrito.
Nome do curso: logo abaixo do nome da Universidade, em letras maisculas,
centralizado, fonte 14 e em negrito.
Ttulo do trabalho: em letras maisculas, centralizado, fonte 14, negrito.

Nome(s) do(s) autor (es): nome e sobrenome do(s) autor (es), em ordem alfabtica,
em letras maisculas, centralizado, (considerando o alinhamento horizontal), fonte
14 e em negrito.
Local e ano: na ltima linha da folha, em letras normais, centralizado, fonte 12,
negrito.
Tais elementos devem ser distribudos de maneira equidistantes na folha.
Folha de rosto
A Folha de Rosto, elemento obrigatrio, a repetio da capa com a descrio da
natureza e objetivo do trabalho, portanto, contm detalhes da identificao do trabalho
na mesma ordem.
Natureza e objetivo do trabalho: trata-se de uma nota explicativa de referncia ao
texto. Deve ser impresso em espao simples, fonte 10, com o texto alinhado a partir
da margem direita.
Folha de aprovao
Esta folha deve ser impressa, a partir da metade da pgina. Grafado em letras
maisculas, fonte 14, em negrito, BANCA EXAMINADORA. Abaixo desta, imprimir
quatro linhas para as assinaturas dos membros da banca examinadora.
utilizada como elemento obrigatrio nos trabalhos que so avaliados por bancas,
como, por exemplo, nos TCCs.
Dedicatria
Esta a folha em que o(s) autor (es) dedica(m) o trabalho e/ou faz(em) uma citao
ou ainda, presta(m) uma homenagem. um elemento opcional, porm, se utilizada,
o texto impresso em itlico, fonte 10, na parte inferior da folha, direita e a folha
encabeada pela palavra Dedicatria, centralizado, em letras maisculas, fonte 14,
em negrito.

Agradecimentos
Esta folha opcional. Quando utilizada deve privilegiar, queles que merecem destaque
por sua contribuio ao trabalho. Deste modo, agradecimentos e contribuies
rotineiras, no so, em geral, destacados.
Esta folha encabeada pela palavra AGRADECIMENTO, em letras maisculas,
centralizada, fonte tamanho 14, em negrito. Em geral, os agracedimentos incluem: ao
coordenador e/ou orientador, professores, instituies, empresas e/ou pessoas que
colaboraram de forma especial na elaborao do trabalho.
O texto composto utilizando-se a fonte tamanho12.
Resumo em lngua verncula
a condensao do trabalho, enfatizando-se seus pontos mais relevantes de modo
a passar ao leitor uma ideia completa do teor do trabalho. Deve ser desenvolvido,
apresentando de forma clara, concisa e objetiva, a informao referente aos objetivos,
metodologia, resultados e concluses do trabalho. O ttulo RESUMO deve estar
centralizado, letras maisculas, fonte 14, em negrito.
O texto ser apresentado trs espaos abaixo do ttulo, em espao simples entrelinhas,
sem pargrafo. O resumo dever conter entre 150 e 500 palavras. redigido na
terceira pessoa do singular, com o verbo na voz ativa e no deve incluir citaes
bibliogrficas.
um elemento obrigatrio e dever conter tambm as palavras representativas do
contedo do trabalho, isto , palavras-chaves ou descritores.

Veja um exemplo de resumo


O GESTOR ESCOLAR COMO ARTICULADOR DA FORMAO DE PAIS
Trabalho elaborado pela aluna do
Curso de Pedagogia Luclia Santos

Levando-se em considerao que os pais querem o melhor para seu


filho, mas nem sempre sabem como fazer e que o gestor pode articular
uma integrao famlia-escola em busca de uma educao de qualidade
aliada formao moral e um apurado senso de responsabilidade
social dos indivduos, o presente trabalho aborda a formao de
pais a partir de aes desenvolvidas na escola, tendo o gestor como
lder participativo e democrtico e articulador dessa ao. A pesquisa
procurou identificar o conceito de participao praticado na instituio
e em seus segmentos, os anseios e dificuldades quanto participao
da comunidade na escola, as dificuldades encontradas pelo gestor em
envolver os pais na vida escolar e na formao de valores dos filhos. Em
poucos anos a sociedade mudou muito, a educao das crianas, que
tradicionalmente cabia aos pais, hoje est sendo dividida com a escola.
Em revoluo silenciosa a famlia vem transferindo para a escola o papel
de formar tica e moralmente as crianas, atribuies anteriormente
garantida pela famlia. Porm, na sociedade contempornea, a
responsabilidade da formao do indivduo compete aos dois sistemas
familiar e escolar quase que intrinsecamente. A pesquisa desenvolvida
na instituio, uma escola de Ensino Fundamental da rede Municipal de
Ensino, teve uma abordagem qualitativa, assumindo a forma de estudo
de caso, iniciando-se com uma investigao exploratria para conhecer
a realidade da instituio em suas fragilidades, potencialidades e
concepes. Os dados coletados evidenciaram a enorme carncia dos
pais no sentido de conhecerem como se d a educao de seus filhos
e de que forma eles podem participar deste processo; assim, foram
propostas aes de orientaes no intuito de formar os pais para que
participem efetiva, consciente e constantemente da educao dos filhos.
Palavras- chaves: Gesto: Participao: Formao de pais.

Resumo em lngua estrangeira


O resumo deve ser, necessariamente, apresentado em pelo menos mais um
idioma, alm do original utilizado na lngua verncula. Deste modo, temos:
em ingls ABSTRACT, em espanhol RESUMEN, em francs RSUM, por
exemplo; apresentado em pgina separada.

Nos TCCs, trata-se de um elemento obrigatrio.


Sumrio
um elemento obrigatrio, constitudo pela enumerao das principais divises,
sees e outras partes do trabalho, na mesma ordem em que aparecem no seu
desenvolvimento, ou seja, deve conter exatamente os mesmos ttulos, subttulos que
constam no trabalho e as respectivas pginas em que aparecem.
O ttulo SUMRIO deve estar em letras maisculas, fonte 14, centralizado e em negrito.
Aps trs espaos, sero grafados os captulos, ttulos, itens e/ou subitens, conforme
aparecem no corpo do texto.
Lista de ilustraes
um elemento opcional que se destina a identificar os elementos grficos, na ordem
em que aparecem no texto, indicando seu ttulo e o nmero da pgina em que esto
impressos.
grafado o ttulo: LISTA DE ILUSTRAES no centro da pgina, em letras maisculas,
fonte 14, negrito.
Lista de tabelas
um elemento opcional, utilizada, se necessria, para dar ao leitor as melhores
condies de entendimento do trabalho. elaborada como a lista de ilustraes.

4 . Elementos Textuais

So considerados elementos textuais a parte do trabalho em que se apresenta o assunto.


Introduo
O ttulo INTRODUO deve estar escrito esquerda, na margem normal (sem
pargrafo), em letras maisculas, fonte 14 e em negrito.
A introduo a primeira parte do corpo do trabalho e dela devem fazer parte:
Antecedentes do problema, tendncias, pontos crticos; caracterizao do tema e da
organizao.
Formulao do problema que inclui: dados e informaes que dimensionam a
problemtica.
Objetivos: que traduzem os resultados esperados com a pesquisa.
Justificativas: corresponde defesa da pesquisa quanto a sua importncia, relevncia
e contribuies.
Desenvolvimento do trabalho
O desenvolvimento corresponde parte principal do trabalho na qual se faz a exposio
ordenada e pormenorizada do assunto; pode ser dividida em sees e subsees;
compreende a contextualizao do tema e abrange:
A reviso da literatura: abordagem de teorias e/ou conceitos que fundamentam o
trabalho, podendo constituir um ou vrios captulos.
Os mtodos e procedimentos utilizados para coleta de dados: a descrio
da metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho, os procedimentos
adotados nas etapas do trabalho no que se refere ao diagnstico e/ou estudo de
caso.

A apresentao e anlise dos dados: nesta parte, so apresentados/descritos os


dados e a anlise dos mesmos bem como os resultados alcanados, relacionando-os
reviso bibliogrfica, dispondo ao leitor as dedues e concluses pertinentes ao
trabalho com o objetivo de reforar ou refutar as ideias defendidas.
As concluses e/ou consideraes finais: referem-se aos dados e resultados
encontrados, compreende o fechamento do trabalho com as indicaes e/ou
recomendaes.

5 . Elementos Ps - Textuais

Os elementos ps-textuais so aqueles que complementam o trabalho.


Bibliografia
um elemento obrigatrio, constitudo pela relao de todas as fontes consultadas e
apontado no texto. As fontes devero ser relacionadas em ordem alfabtica, aps trs
espaos do ttulo BIBLIOGRAFIA que vem grafado em letras maisculas, fonte 14,
centralizado e em negrito.
As referncias devero ser feitas com base nas Normas da ABNT.

Apndice
Elemento que consiste em um texto ou documento elaborado pelo autor, com o intuito
de complementar sua argumentao, sem prejuzo ao trabalho. So identificados por
letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Os Apndices devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.
Exemplo: Apndice A Questionrio aplicado aos professores.

Anexos
Elemento opcional, no elaborado pelo autor, que documenta, esclarece, prova ou
confirma as ideias expressas no texto.
Os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos
respectivos ttulos, devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.
Exemplo: Anexo A Plano de Carreira da Empresa.
Glossrio
Elemento opcional que dever ser empregado sempre que for necessrio relacionar (em
ordem alfabtica) as palavras de uso especfico (termos tcnicos ou jargo da rea),
devidamente acompanhado de suas definies de modo a garantir a compreenso
exata da sua utilizao no texto.

6 . Sntese da aula

Deve ter ficado claro para voc que o Relatrio de Pesquisa compreende a expresso
escrita do trabalho e tem como finalidade comunicar os resultados obtidos em uma
investigao e como eles foram obtidos, isto , os processos desenvolvidos.

Voc deve ter percebido em todo o nosso curso que existem determinadas normas
aceitas como convenes em funo de seu uso acadmico, literrio e cientfico que
devem ser seguidas. Assim, um texto cientfico deve ter exatido, isto , ater-se s
palavras justas para medir, comentar, expor os fatos, as anlises e as concluses. Os
adjetivos qualificativos devem ser evitados, pois na maioria das vezes, so carregados
de subjetividade.
A sobriedade outra caracterstica do texto cientfico; dizer o que precisa ser dito de
maneira direta e objetiva, sem divagaes.

Finalmente, o relatrio de pesquisa deve ser claro; no se deve perder de vista a quem
se destina, os seus leitores em potenciais.
Estas foram as ideias principais que abordamos nesta aula.

7 . Bibliografia
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao
trabalhos acadmicos apresentao: NBR 14724. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Numerao progressiva das sees
de um documento: NBR 6024. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto Alegre: Artes Mdicas;
Belo Horizonte: UFMG, 1999.
LUCKESI, Cipriano e outros. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So Paulo:
Cortez, 1995.
UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI. Diretrizes e normas para apresentao de
trabalhos acadmicos, dissertaes e teses. So Paulo: Anhembi Morumbi, 2007.