PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: General Antonio Rosales FECHA DE APLICACIN EL 02 DE _13 de Marzo DEL 2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 4'_ ASIGNATURA: __Ciencias Naturales
BLOQUE: IV_ Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y
efectos luminosos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
1. PROPSITO: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico: 1.9 Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos
relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.
CONTENIDOS: Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los
fenmenos del entorno en los que intervengan la reflexin y la refraccin de la luz.
SESIONES: _______1/1______________________ TIEMPO ESTIMADO: _85_ min.
Rescate de conocimientos previos
Se iniciar con una actividad llamada Por qu me reflejo en el espejo?, la cual consistir en que los nios pasen a
verse en un espejo y traten de explicar Por qu se reflejan en el espejo?, Les han tocado ver algunos reflejos? En
dnde?,
Posteriormente se har una controversia entre los alumnos, sobre sus diferentes puntos de vista que tienen sobre ello.
Tiempo estimado: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:

INICIO:

MAESTRO
QU, CMO y PARA Proyector
QU SE EVALA?
Los alumnos estarn organizados en plenaria.
Vdeo de la refraccin y
Se comenzarn con un vdeo que habla sobre la reflexin de la
reflexin
Anlisis
de Imgenes (dinmica)
luz, en donde se pausar en el momento en el que se explique Tcnica:
desempeo
cmo y por qu se da la reflexin.
Vaso de vidrio
https://www.youtube.com/watch?v=6THGpyuhFK4
Lpices
Instrumento:
lista
de
Pintarrn
cotejo
Se pedir a los alumnos que anoten en su cuaderno, lo que (anexo #1)
entendieron sobre la reflexin de la luz.
ALUMNO:
*Logran identificar el Cuaderno
La siguiente actividad que consiste en el experimento, los fenmeno
de
la Libro de texto
alumnos estarn acomodado en equipos de 4 integrantes, en reflexin de la luz.
Los materiales para el
donde las mesas se colarn que formen un hexgono.
experimento se pedirn
Posteriormente realizaremos un experimento Cmo se refleja la *Explican el fenmeno un da antes.
luz?, para que los alumnos vivan de cerca el suceso de la de la reflexin de la luz. 3 lpices
reflexin.
Un vaso de plstico
Consiste en realizar un modelo con los siguientes materiales:
*Lograron construir el transparente
Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro, cinta adhesiva, concepto de la reflexin Lupa
una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, de la luz.
un hoja de papel, una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm,
una botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn y un
transportador.
DESARROLLO
QU,

CMO

Se sacar a los alumnos para que observen algunos reflejos, QU SE EVALA?

como es el del rbol, una cubeta con agua donde se reflejara su
Tcnica:
Anlisis
rostro.

PARA
de

desempeo

Y posterior a esto se cuestionar a los alumnos, sobre los

Instrumento:
distintos reflejos que han observado en su vida cotidiana.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.

lista

de

cotejo
(anexo #2)

*Logran identificar
fenmeno
de
refraccin de la luz.

el
la

*Explican el fenmeno

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los alumnos ya acomodados en equipo de 4 integrantes,
realizarn las siguientes actividades.

de la refraccin de la
luz.
*Lograron construir
concepto
de
refraccin de la luz.

el
la

Se mostrar otro vdeo que nos hablar de la refraccin y

ejemplos de esta, donde los alumnos tienen que rescatar cul es
el proceso de la refraccin y en donde lo han presenciado en su
vida cotidiana.
Se realizarn algunos ejemplos sobre la refraccin, consistir en CIERRE:
introducir tres lpices en un vaso con agua, y los alumnos puedan
presenciar que es lo que pasa, otro ejemplo ser que por medio
QU, CMO Y PARA
de una lupa observarn un objeto dentro del saln de clases y QU SE EVALA?
escriban los sucesos ocurridos.
Me describirn que es refraccin para ellos.

Tcnica:
Anlisis
desempeo

de

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.

Instrumento: rbrica
(anexo #3)

ACTIVIDADES DE CIERRE:

*Colaboraron
para
realizacin del cartel.

Se realizar una dinmica en la cual consistir en dividir al grupo

en dos equipos grandes, para comenzar el juego se colocar una
lnea divisora por un lado con el nombre de reflexin y otro lado
refraccin.
El juego consistir en pegar todas las imgenes y conceptos que
tengan relacin a cada uno de estos sucesos, estos sern
colocados en una mesa, dndoles un tiempo estimado de 30
segundos, el equipo que logre pegar ms imgenes y conceptos
acertadamente es el que gana.

*Identifican
las
caractersticas
de
la
reflexin y refraccin de
luz.

Para finalizar las actividades, se formarn equipos de 4 personas,

se les pedir que realicen un cartel donde expliquen lo que es la

*Aportan ideas para

realizacin del cartel

la

la

*Reconocen los conceptos

de reflexin y refraccin
de luz.

reflexin y la refraccin con su respectivo dibujo y a partir de esto

lo expondrn ante el grupo.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.

Anticipaciones de dificultades:

Adecuaciones Curriculares:

Alumna practicante

Encargada del grupo

Kenia Monne Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera Altamirano

Vo. Bo. del director

Vo. Bo. del profesor

Luis Jess Velarde Prez

Vctor Manuel Sandoval Ceja

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA:
General Antonio Rosales zona 012 sector VI FECHA DE APLICACIN EL 02 DE _13 de Marzo DEL
2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 4'_ ASIGNATURA: __Formacin Cvica y tica
BLOQUE: III_ Mxico: un pas diverso y plural.
PROPSITO: Adquieran elementos de una cultura poltica
democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de
vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a
su pas y a la humanidad.
Competencias: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
mbito: Aula. Eje: Formacin ciudadana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar
donde vive. CONTENIDOS: Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para reducir la
generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las
condiciones
del
ambiente.
SESIONES: _______1/1______________________ TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

Rescate de Conocimientos
Para el rescate de conocimientos previos, los cuestionar con tres preguntas, que las comentaremos en el grupo y las
a guardarn al finalizar la sesin para que las vuelvan a contestar con la perspectiva de lo que vieron en la sesin.
Se han preguntado a donde queda toda la basura que generan a donde se va?
Saben los problemas que ocasiona la basura en el ambiente y en la salud?
Habr soluciones para ello?
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciaremos con la narracin de un cuento llamado La pizarra
mgica, en donde mientras se los estoy narrando los alumnos
tendrn cerrados los ojos para que se imaginen la historia.

INICIO:

QU, CMO y
QU SE EVALA?

PARA

Tcnica: desempeo del

alumno
Al trmino de ello, los alumnos elaborarn una serie de imgenes Instrumento: Cuaderno
relacionadas a la narracin, y despus varios alumnos pasarn al de los nios
frente a comentarla y explicar sus dibujos.
las
Al finalizar de ello elaborarn un cuadro de doble entrada, en *Relacionaron
imgenes
con
la
trama
donde debern colocar en un lado acciones buenas para el
de la narracin.
ambiente y las otras negativas para el ambiente.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.

*Rescataron las causas

de la generacin de
basura.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Posteriormente seguiremos con un vdeo que nos habla sobre la
*Colocaron las acciones
generacin de basura y que repercusiones tiene en el ambiente.
buenas
para
el
Despus del vdeo reunir a los alumnos, en equipos de 4 ambiente.
integrantes donde del vdeo y la narracin elaborarn un cuento,
y dos equipos pasarn a representar su cuento.
Para continuar en las prcticas diarias de las escuelas, les pedir DESARROLLO
a los alumnos que cada uno me elabore acciones que ven en su QU, CMO Y PARA
QU SE EVALA?
vida cotidiana y que intervengan en la generacin de basura.
Al finalizar la comentaremos de manera grupal.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.

Tcnica:
Anlisis
desempeo
Instrumento: Lista
cotejo

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para actividad de cierre, los alumnos elaborarn un cartel en
donde me coloquen que ocasiona la generacin de basura y que
acciones propondran para mejorar y reducir la generacin de la
basura.

*Espera su turno para

participar
*Aporta
ideas
para
construir el cuento
*Reconocieron lo que
sucede
con
la
generacin de basura

Al finalizar lo pegaremos en espacios de la escuela.

de
de

MAESTRO:
Video (generacin
basura)
proyector
narracin
Rotafolio
ALUMNO:
Cuaderno
Colores

de

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.

CIERRE:

QU, CMO Y PARA

QU SE EVALA?
Tcnica: Desempeo de
los alumnos
Instrumento: Cartel

*Participaron para
la
elaboracin del cartel
*rescataron los puntos
centrales
dela
generacin de basura

Anticipaciones de dificultades:

Adecuaciones Curriculares:

Alumna practicante

Encargada del grupo

Kenia Monne Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera Altamirano

Vo. Bo. del director

Vo. Bo. del profesor

Luis Jess Velarde Prez

Enrique Alfonso Daz Snchez

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA:
General Antonio Rosales Sector 012 Zona VI
FECHA DE APLICACIN EL
del 02 DE al 13 de Marzo DEL 2014.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 4 ASIGNATURA: __Geografa
BLOQUE: _III
La poblacin de Mxico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Aprecio de la diversidad social y cultural
PROPSITO: Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico . EJE:
Componentes Sociales y Culturales.
CONTENIDOS: Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendientes, y otros).. SESIONES:
_______2_______ TIEMPO ESTIMADO: 1hr 40_ min.

Actividades para iniciar bien el da

Canasta Revuelta
Los alumnos saldrn al patio y formarn un crculo, cada uno tiene una tarjeta de un estado de la Repblica Mexicana.
Se les dir a los alumnos: Canasta revuelta de los estados que estn Dir en donde se encuentre ubicados algunos
estados, deben ponerse en el medio los estados de la caracterstica o ubicacin mencionada. Pierden quien se haya
movido cuando no le corresponda o quin no se movi y le corresponda hacerlo.
Canasta revuelta de los estados que se encuentran a la orilla del Ocano Pacifico, Canasta revuelta de los estados
fronterizos con Estados Unidos, Canasta revuelta de los Estados a la orilla del Golfo de Mxico

Rescate de Conocimientos previos

Para iniciar les cuestionar a los alumnos cules son sus artistas-actores o cantantes preferidos y un alumno los estar
anotando en el pizarrn. Para llegar a la conclusin de diversidad de gustos en el grupo.
Terminando, intercambiaremos ideas para hablar sobre cules son expresiones o manifestaciones culturales y cules
no, argumentando por qu.
El grupo estar organizado en forma de media luna.
Qu y cmo se evala?
*Identifican que existe la diversidad.
*Conocen manifestaciones culturales.
*Argumentan cuales no son las manifestaciones culturales.
Lista de cotejo.
Tiempo: 10 min.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Empezar a proyectar un vdeo sobre Diversidad Cultural de
Mxico, donde a los alumnos les pedir que observen y distingan
los diversos elementos o formas de expresin cultural. Donde se
ira pausando para que lo comentemos, cuando se hable de la
diversidad, la lengua, vestimenta. Al finalizar en su cuaderno los
alumnos
escribirn
los
elementos
que
observaron,
y
comentaremos de manera grupal.
Seguiremos con 5 canciones, donde se les pedir a los alumnos
que cierren los ojos. Mientras los mantienen cerrados, escucharn
las cinco canciones, cada una con una influencia cultural distinta.
Al finalizar cada una, ellos debern decir si creen que pertenece a
una cultura mestiza, indgena americana prehispnica, europea o
africana, asitica.

INICIO:

QU
Y
CMO
SE
EVALA?
*Rescataron los elementos
de expresiones culturales.

Proyector
Imgenes
(Mapa
barrancas)
Actividad (cuadro
climas)
*Reconocen la diversidad
Hojas blancas
cultural.
Libro de texto
*Aportan ideas al grupo de
las expresiones culturales.
*Reconocen los distintos
tipos de msica.
Mediante el cuaderno.

DESARROLLO

Y
CMO
SE
Despus en ternas intercambiaran opiniones sobre las canciones QU
EVALA?
y escribirn las diferencias que observan entre ellas.
*Distinguieron
las
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
lenguas ms hablado en
nuestro pas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Seguiremos para ubicar las diferentes lenguas habladas en
*Aportaron
ambos
Mxico y en que entidades se habla. Se acomodar el grupo en
compaeros.
binas, donde se les pedir que en el libro Atlas de Mxico, pg. 31
buscarn las diferentes lenguas que se hablan, donde realizarn
*Ubicaron
en
su
una lista de 10 lenguas ms habladas en nuestro pas. Despus
respectivo estado las
de haber realizado la lista ubicarn en que entidades hablan las
lenguas.
10 lenguas elegidas.

Mediante trabajo
Al terminar, haremos la lista en el pizarrn para comentarlo. De
binas y tarea.
tarea los alumnos traern informacin e imgenes sobre una
entidad de las 10 lenguas ms habladas en nuestro pas, es decir,
CIERRE:
su vestimenta, alimentos tpicos, tradiciones y costumbres.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.

QU
Y
EVALA?

CMO

*Rescataron
caractersticas
peculiares del pueblo.

en

SE

y
de

ACTIVIDADES DE CIERRE:
*Trabajaron de manera
De acuerdo la informacin de la
entidad que trajeron, los colaborativa.
alumnos la expondrn para que sus compaeros, rescaten las
caractersticas de las entidades a investigar.
*Aportaron ideas para la
realizacin
de
la
Para finalizar en hojas blancas colocaremos el nombre del estado ilustracin.
en donde se encuentran las entidades que investigaron, y en
otras colocremos las imgenes de acuerdo a las entidades. *Reconocieron el estado
Donde unos alumnos se pegarn el estado y otro las imgenes.
y el pueblo indgena que
Cada equipo formar un crculo, uno dentro del otro, de modo que pertenece.
sean concntricos.
Cuando se los indique empezarn a girar, de manera opuesta, Mediante lista de cotejo
donde buscarn el pueblo indgena o estado que les corresponde. e ilustracin final.
Si tienen la imagen buscarn el estado al que pertenece, si tienen
el estado buscarn la imagen del pueblo que les corresponden.
Al momento que se encuentre los alumnos elaboraron una
ilustracin donde representen ese pueblo indgena. Describirn
las caractersticas culturales y naturales, se podrn basar en su
libro Atlas de Mxico en las pginas del estado que les
corresponde.
TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos.

Alumna practicante

Encargada del grupo

Kenia Monne Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera Altamirano

Vo. Bo. del director

Vo. Bo. del profesor

Luis Jess Velarde Prez

Vctor Manuel Sandoval Ceja