Neuropsihologia desenului l prezint ca pe un proces complex de

expresie a personalitii, cu o reprezentare cortical i cu aceai valoare ca

limbajul verbal (oral i scris), n raport cu marile funcii simbolice corticale
gnozo-praxologice.

Fundamentul

psihologic

pentru

explicarea

naturii

neuropsihologice a desenului se refer la:

Desenul este o funcie insrumental simbolic a creierului cu aceai
valoare ca i limbajul verbal
Desenul are o reprezentare la nivelul anumitor arii corticale
Orice leziune produs la nivelul ariilor corticale ale desenului va
determina apariia unei tulburri specifice de desene
Fiind o funcie neuropsihic desenul poate servi ca form de analiz
psihodiagnostic.
n categoria celor mai frecvente tulburri exprimate plastic i care au
valoare diagnostic se pot enumera:
1. tulburri de form care reprezint modificri ale formei fr s schimbe n
esen forma natural
2. tulburrile de execuie ale formei ce determin aspectul neterminat, rigid,
srac, dezordonat
3. tulburrile de construcie ale formei care constau n:
- Accentuarea unui element neesenial
- Stereotipia formei
- Omiterea unor elemente eseniale
- Culoarea nu vine n sprijinul formei.
4. tulburrile de schem corporal ce se refer la:
- Transparena corpului
- Asimetrii accentuate, disproporii ntre diferite segmente ale corpului

- Omisiuni sau adugire de segmente

- Corpul redat cu faa, iar capul i picioarele din profil
- Capul asimetric, deformat, nelegat de gt, cu contur deschis (sus)
- Membrele cu aspect apendicular, asimetrice, supra sau subdimensionate,
absenta uni sau bilateral
- neoformaie = cap dublu, trei mini, mai multe degete
5. tulburri ale sensului simbolic al formei apar cnd se solicit imaginaia
elevului incapabil de a crea sau folosi forma simbol i se refer la:
- culoarea ce acoper ilogic toate elementele (ex. : capul are culoarea hainelor)
-

procedee speciale de desen (umbre, pete de culoare) care nu au nici o

semnificaie, sens, simbol.

6. tulburri de compoziii. Compoziia este cea mai complex activitate de

desenare la care concur numeroi factori, cu principii compoziionale logice;
aceti factori confer compoziiei plastice ritm, echilibru, msur, proporii,
for de emoionare i de comunicare. Tulburrile ei se refer la:
- absena relaiilor ntre forme, detaliu, spaiu
- compoziie nchis n plan desfurndu-se frontal bidimensional,
cu aspect static
- repetiia frecvent a figurilor schem
- perspectiva

afectiv

domin

perspectiva

vizual

inversnd

raporturile reale dintre elemente

- neacordarea importanei mediului caracteristic temei
- culoarea nu are rol constructiv sau impresiv, ci exprim doar tririle
interne ale copilului
- plan

perceptiv

ngust,

dezmembrate, ireale

care

imagini

srace,

lacunare,

7. tulburri de culoare. ntreaga armonie a unei lucrri plastice se sprijin pe

tonalitatea cromatic dominant, pe un echilibru dirijat subiectiv. Tulburrile se
refer la:
- nerespectarea realismului vizual
- absena armoniei cromatice rafinate, tonuri sau nuane
- utilizarea ilogic a culorilor (zpada roie, pr verde)
- efectul spaial al culorilor nu este folosit i desenul este plat, bidimensional,
cu aspect dezordonat.
8. tulburri ale spaiului plastic (relaionarea structurii compoziiei cu forma ei
total). Tulburrile se refer la:
-

spaiul gol, deschis, srac, simplist, static, brut, sumbru

- descriptiv, serial, decorativ

- spaiu neechilibrat prin sub sau supradimensionarea formelor.
Evaluarea evideniaz fapul c sunt numeroase laturile care prezint un
interes deosebit pentru cunoaterea deficienilor. Din multitudinea acestora fr
a opera o ierarhizare absolut, putem distinge cel puin trei grupe cu valoare de
indicatori ai actului de evaluare a particularitilor deficienilor:
a) capacitatea intelectual exprimat n nivelulu general de dezvoltare a
proceselor intelectuale: gndirea, memoria, limbajul
b) nivelul de pregtire colar (antecedente educaionale)
c) trsturi de personalitate cu rol deosebit pentru activitatea de nvare
colar:

trsturi

caracteriale,

afective,

capaciti

relaionale.

Depistarea i decelarea acestor trsturi care-i difereniaz pe elevi

reprezint premisa oricrei aciuni de tratare diferenial, nota sa
caracteristic constituind-o adaptarea activitii de instruire colar la
tipologia particularitilor elevilor pentru atingerea succesului colar.
Desenul se prezint astfel ca o form de reprezentare plastico-static a
imaginilor realitii obiective (exterioare sau interioare) proprii subiectului care

le produce. El cuprinde trei aspecte principale, comune oricrei forme de

expresie neuropsihic (desenul, scrisul, vorbirea) i care se refer la:
-

actitatea pragmatviic executorie = desenarea

produsul activitii = desenul

funcia neuropsihic mental = funcia plastic

- Din punct de vedere psihologic exist numeroase asemnri ct i deosebiri
ntre joc i art- jocul este eliberare- ca i arta el desctueaz, elibereaz de
realitate. Ca i arta el este creaia unor tendine profunde. Mesajul lui este
libertatea prin aciune i prin vis. i totui, n art nu mai este vorba despre
un joc de imagini i sentimente,este vorba de o alegere de imagini i
sentimente expresive frumoase i capabile s se ordoneze n simboluri
armonioase.
Efectele art terapiei
Dup Freud, ca efecte ale art terapiei se constat
1. reactualizarea eului
2. identificarea persoanei
3. deconflicualizarea
4. nvarea simbolurilor culturale
5. reechilibrarea afectiv
6. diferenierea afectiv-emoional
7. compensarea unor componente alterate
8. valorificarea de sine socializare.
Obiectivele art terapiei
Obiectivele psihoterapiei de expresie sunt realizate prin
1. -perceperea simbolurilor i faptelor culturale;
2. -receptarea afectiv-cognitiv a simbolurilor;
3. -imitarea i executarea simbolurilor;
4. -transformarea lor n activiti proprii;

5. -dezvoltarea unor forme de interes, recompens, motivaie;

6. -selectarea valorilor i activitilor de cunoatere;
7. -asigurarea unui sentiment de confort prin aceste activiti.
Exist astzi o varietate de studii i cercetri n legtur cu rolul de expresie
(artistic) al copilului normal. Ele sunt folosite i ca mijloc de interpretare a
personalitii patologice sau morbide.
Psihologia activitii patoplastice
1. modelajul n plastilin sau lut;
2. sculptura;
3. pictura sau desenul;
4. decoraiunile;
5. confecionarea de jocuri- jucrii- marionete;
6. artizanatul;
7. dansul muzica teatrul;
8. terapia verbal.
STRATEGII DE ARTTERAPIE ACCESIBILE PERSOANELOR CU NEVOI
SPECIALE

1. Modelajul n plastilin sau lut reprezint nivelul bazal al posibilitii

de exprimare artistic. Contactul cu materialul, inclusiv cu lutul, induce o
stare de satisfacie, de reconfort.
Faptul c pote utiliza volume, poate reprezenta n spaiu, i canalizeaz
copilului tensiunile n exterior. Modelajul poate fi utilizat, la nceput, ca
instrument de investigaie, lsnd copilul s fac ce vrea cu materialul.
Momentul acesta ne indic aspectele perturbante i ne permite s ntrevedem
cile de acces la terapie. Se pot nota expresiile verbale din timpul modelajului
i discuiile dintre parteneri. Produsul realizat, indiferent de valoare sa

artistic, ntrete motivaia existenial i contribuie la schimbarea imaginii

de sine. Sunt de apreciat efectele psihoterapeutice ale activitii n grup i
posibilitile de afirmare de sine pe plan social, prin expoziiile organizate (la
nivelul tuturor colilor speciale).
2. Sculptura este inclus de unii autori n tehnici de artterapie. Lemnul sau
alte materiale, prin rezistena lor, necesit o activitate psihomotric mai
ncordat i mai susinut, cu importan n decontractarea motorie,
fenomen de baz n tehnicile de relaxare. Ajustarea unor materiale din
natur i transformarea lor n obiecte de art i cu utilitate, pot pune n
eviden anumite tensiuni interioare i totodat asigur descrcarea
tensiunilor psihice prin fenomenul de catharsis.
Un alt grup de tehnici folosite n art-terapie sunt pictura, decoraia pe
materiale de tot felul, inclusiv pe sticl, desenul artistic, confecionarea de
jucrii, jocuri, confecionarea de obiecte de artizanat, ppui, mrioare,
ilustrate.
Practicarea lor presupune, intr-o msur mai mic sau mai mare, certe
preocupri artistice, simt dimensional i cromatic, micri mai fine i mai bine
dozate, interes deosebit, care finalizate n produse confer deosebite satisfacii.
Unele din ele cer mult imaginaie i fantezie, altele migal i lucru de amnunt,
de mare finee, fiind, n majoritate lor, accesibile att copiilor ct i adulilor.
Toate aceste activiti pot fi folosite pentru reeducarea deficienelor membrelor
superioare, uneori i a celor inferioare (desenul i pictura efectuate cu ajutorul
degetelor de la picioare) n bolile psihice, retardul mintal.
3. Pictura i desenul artistic sunt ndeletniciri recuperatorii foarte agreate,
putnd fi practicate din orice poziie i necesitnd doar pensul, pnz,
culori sau creion i hrtie.

Sunt abordabile de toi handicapaii care au mai mult sau mai puin sim artistic.
Bolnavii hemiplegici pot picta cu piciorul, cei tetraplegici cu gura. Aceast
activitate induce un sentiment de satisfacie i utilitate.
Modalitile folosite sunt n funcie de deficiene, merg de la pictura cu degetul
sau cu pensula n gur pn la rafinamente moderne, prin aruncare, pulverizare,
tamponare,etc. Picturile pot fi calme sau violente, trdnd tot attea stri
sufleteti cu substrat psihic.
4. Decoraiunile pe materiale de tot felurile lut, sticl, os, marmur,
mozaic, stof, piese foarte mici (pietricele, scoici etc), pe perei ntregi, pe
pavimente fcute din marmur sau mozaic, mochete.
Ca i celelalte activiti legate de cromatism, decoraiunile pot fi folosite pentru
a lupta mpotriva tulburrilor de percepie a culorilor, dar i a altor deficiene.
5. Confecionarea de jocuri i jucrii, marionete, ca i desenul i pictura, intr
n categoria activitilor ce caut o comunicare prin redescoperirea unor
posibiliti noi, fapt care permite proiectarea propriilor triri, ct i
libertatea de exprimare. Munca, imaginaia, talentul, simul estetic sunt
solicitate, permind descoperirea preferinelor i nclinaiilor personale.
Afeciunile psihice constituie prima indicaie a acestor activiti de grup, care
ofer ci de descrcare psihic i finalizare practic, ca toate activitile artistice,
care constitue un univers al fanteziei i ntruchiprii propriilor fantsme, vise,
aspiraii.
n msura posibilitilor, jucriile i jocurile vor fi adaptate pentru a permite
o mai bun prehensiune, pentru ca folosirea lor s contribuie la reeducarea
funcional ct mai intens a anumitor articulaii, s reeduce coordonarea vizualmotric, s tonifice muchii i articulaiile membrelor.
6. Artizanatul este o modolitate de expresie ce folosete teme de inspiraie
folcloric, oglindete cultura satului romnesc, arhitectura, obiceiurile.

Covoare, bluze, cni, linguri pirogravate, sticle mbrcate, obiecte

confecionate din scoici, toate acestea cer o iscusin i tiin a mbinrii
i seleciei culorilor, precum i tehnica de fabricaie mai complex.
Activitatea reprezint un prilej de reeducare a gesturilor, gusturilor,
mobilitii articulaiilor i educarea simului estetic.

7. Dansul
Pantomima este un dans de exprimare a unor gesturi specifice unui
personaj sau a unei aciuni poate fi executat cu muzic sau fr, se pot
utiliza i mti.
Proceduri
1. se vor imita personaje cunoscute din via sau din literatur.
2. pentru agresivi n prima faz se cere s imite un rzboinic (pentru
detensionare), apoi s imite un nvins.
Dansul n cuplu virtui de socializare deosebite pentru adolesceni.
Cuplul forma cea mai puternic de comunicare i relaie social.
Formarea unui cuplu reprezint o alegere, o opiune, pentru
1. ieirea din conflict;
2. ieirea din situaia de marginalizare;
3. exprimarea public a unei iniiative i dorine;
4. cererea de intrare n relaie;
5. realizarea unui dialog subcontient ntre forele instinctuale normale i
canalizarea unor tendine abisale;
6. realizarea unui dialog n stil social;
7. stabilirea unei situaii afective pozitive;
8. ntrirea unui comportament social pozitiv;
9. eliberarea de sub tensiunea impulsurilor.

Dezvolt prin tensiunile interpersonale o gam de sentimente - pasiune,

dragoste, autovalorificare, schimbarea imaginii de sine, perceperea pozitiz a
celuilalt.
Aceasta are o dubl importan umanizeaz individul prin formarea
comportamentului social.
Dansul n cuplu intensific descrcrile refulate ale unor inhibiii socialmorale, avnd consecine benefice asupra strii de echilibru a persoanei.
Impune o atent compoziie a eantioanelor de subieci pui n relaie.

Terapia de expresie verbal:

- se pune n eviden stilul de comunicare prin limbaj stilul face omul.
S. J. Brunner, Montagu si Luria demonstreaz:
1. rolul limbajului n organizarea comportamentului;
2. rolul limbajului n nvarea conduitelor sociale
3. rolul limbajului n devenirea social
4. raportul dintre tulburarea limbajului i tulburrile de comportament
5. relaia dintre modificrile de percepie verbal i comportamentul sociomoral.
Conecinele deficienelor de limbaj asupra individului:
a. pe de o parte influena unui limbaj degradat i-a modificat individului
capacitatea de adaptare social;
b. imaginea valorii sale i a altora a fost afectat prin utilizarea unui limbaj
poluat, datorit induciei efectogen a atitudinilor, cunoscut fiind c
limbajul vehiculeaz o mare ncrctur afectiv;
c. cea mai important variabil modificat prin utilizarea unui limbaj
degradat este percepia, reprezentarea i structurarea valorilor morale.

n cazul terapiei de expresie verbal se vizeaz, n primul rnd catharsisul

Catharsisul este un procedeu similar cu cel din psihoterapia de factur
freudian. Se realizez prin trei modaliti:
a. repovestirea liber a unor ntmplri conflictuale;
b. povestirea n scris a situaiei declanatoare de conflict;
c. i se d subiectului o tem i i se cere s-i imgineze cum va decurge
aciunea-se recurge la discuii libere pe baza tehnicilor individuale.
Recitirea de poezii:
- selecia unei poezii pe care o prefer;
- se va recita i se va imprima pe band;
- se va asculta banda i apoi se va recita.
Este o tehnic indicat pentru nsuirea corect a sunetelor, a semnificaiei
lor, de pronunie corect, insistndu-se pe aspectele afective ale limbajului.
Teatralizarea sau interpretarea de roluri
- rolurile vor fi alese de fiecare subiect i nvate se are grij ca
semnificaia i coinutul materialului de nvat s fie adaptat scopului. Se
urmrete astfel o nvare comportamental i social. Rolul interpretat
devine un instrument al aciunilor interpersonale. Rolul poate fi al celui
care l joac, un rol complementar sau un alt rol. Principiul de baz este de
schimba rolurile ntre protagoniti. Se ajunge la un fenomen de
interaciune care prin intermediul rolurilor devine aciune. Interpretarea
prin raporturi acionale (copilul poate avea ca parteneri o persoan real)
exprim modelul i pe sine nsui.
Se vor respecta urmtoarele condiii:
1. Timpul
- plasarea aciunii poate s cuprind toate ipostazele timpului- trecut,
prezent, viitor;

2. Gradul de realism
- Ceea ce este real;
- Ceea ce este posibil;
- Domeniul imaginaiei;
3. Moduri de comunicare
- Nonverbal;
- Verbal.
Aceste modaliti de lucru confer prin aciune autenticitatea individual
prin catharsisul pe care l propune, prin priza de contin, prin punerea n ordine
a rolurilor i adecvarea acestora la situaia actual individual. Se realizeaz o
terapie de grup n cadrul psihoterapiei.