EBSERH

E D I T

R A

APRESENTAO...........................................................................3
INTERPRETAO DE TEXTO...........................................................5
1. Informaes Literais e Inferncias possveis.................................6
2. Ponto de Vista do Autor................................................................7
3. Significado de Palavras e Expresses.........................................7
4. Relaes entre ideias e recursos de coeso..................................8
5. Figuras de Estilo............................................................................9

QUESTES GABARITADAS...........................................................14
GABARITO.................................................................................23

APRESENTAO
O curso de Lngua Portuguesa para EBSERH tem como objetivo discutir os
conhecimentos de lngua ptria que so exigidos nos editais das diversas
bancas organizadoras escolhidas para cada concurso dos hospitais
universitrios federais.
Neste sentido, o curso foi dividido em quatro aulas. Para cada uma, h o
contedo terico e questes que so discutidas em vdeo.
Cada aula aborda uma rea especfica de conhecimento:
A primeira discute a Interpretao de Textos, observando os seguintes
aspectos: informaes literais e inferncias possveis; ponto de vista do
autor; significao contextual de palavras e expresses; relaes entre
ideias e recursos de coeso; figuras de estilo.
A segunda analisa a Ortografia, explorando o emprego das letras; a diviso
silbica; a acentuao grfica; os encontros voclicos e consonantais e os dgrafos.
J a terceira traz as Classes de Palavras - substantivos, adjetivos, artigos,
numerais, pronomes, verbos, advrbios, preposies, conjunes,
interjeies. Faz-se a anlise de conceituaes, classificaes, flexes,
emprego e locues.
A ltima aula culmina com a Sintaxe, observando a estrutura da orao
e do perodo; a concordncia (verbal e nominal); a regncia (verbal e
nominal); a crase; a colocao de Pronomes e a pontuao.
Por fim, farei uma sucinta apresentao sobre mim. Meu nome
Luzana Pedreira. Tenho formao em Letras Vernculas com Ingls
pela Universidade Catlica do Salvador (UCSal) e em Administrao de
Empresas pela Faculdade
Rui Barbosa. Fiz especializao em Gramtica e Texto pela UNIFACS e
cursos de extenso em Anlise do Discurso na Universidade Federal da
Bahia (UFBA).
Em 1987, iniciei minhas atividades docentes em colgios da rede particular
de ensino, em Salvador-Ba, onde leciono gramtica, tcnicas de redao,
compreenso e interpretao de textos e literatura.

Desde 2000, leciono tambm em cursos preparatrios para concursos

pblicos, auxiliando diversos candidatos para os principais certames do
pas (Receita Federal, Tribunais de Contas, BACEN, Banco do Brasil, Caixa
Econmica Federal, INSS, Tribunais Regionais, Ministrio da Sade, dentre
outros). Essa atividade, nos ltimos anos, tomou praticamente toda a
minha carga horria.
Em 2013, passei a gravar aulas online para a rea fiscal e para tribunais,
tendo agora essa nova atividade como parte do meu dia a dia.

Prof. Luzana Pedreira

Neste curso ser aplicada a consagrada e eficaz metodologia do Concursos

PSI, o mtodo DIRETO AO PONTO que consiste na apresentao da
sntese fundamental dos contedos estudados + destaque de pontos
relevantes + apresentao de questes de concursos anteriores. Essa a
frmula do sucesso!

A persistncia o caminho do xito.

Charles Chaplin

Prezado (a) Aluno(a):

Esta a primeira aula do nosso curso de teoria e questes comentadas
para a EBSERH.
Nesta aula, discutiremos a interpretao de textos, observando os
seguintes aspectos:
informaes literais e inferncias possveis;
ponto de vista do autor;
significao contextual de palavras e expresses;
relaes entre ideias e recursos de coeso;
figuras de estilo
Comecemos com o conceito de texto.
O texto uma construo. Segundo Koch & Travaglia, o texto deve ser
entendido como uma unidade lingustica concreta (perceptvel pela viso
ou audio), que tomada pelos usurios da lngua (falante, escritor/
ouvinte, leitor), em uma situao de interao comunicativa, como uma
unidade de sentido e como preenchendo uma funo comunicativa
reconhecvel e reconhecida, independentemente da sua extenso. Isso
significa que no um amontoado de frases, mas um conjunto organizado,
em que seja possvel identificar partes e estabelecer relaes entre elas e
entre os elementos que as compem. Perceber esse aspecto faz parte da
compreenso do tema ou do assunto que sustenta qualquer texto.
O texto mostra as ideias da sociedade e da poca em que foi produzido. O
texto deve ser visto como uma sequncia de atos de linguagem (escritos
e falados) e no uma sequncia de frases de algum modo coesas. Com isto,
entram, na anlise do texto, tanto as condies gerais dos indivduos como
os conceitos institucionais de produo e recepo, uma vez que estes so
responsveis pelos processos de formao de sentidos comprometidos
com processos sociais e configuraes ideolgicas. (Marcuschi, 1983:22)
Todo texto tambm revela uma inteno. Quanto mais clara for a
inteno para quem escreve, melhor podero ser trabalhados os recursos
pertinentes a cada estrutura.

O sentido de um texto construdo na interao texto-sujeitos (leitores/ouvintes). A leitura , pois, uma

atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos
elementos lingusticos presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao, mas requer a mobilizao
de um vasto conjunto de saberes no interior de um evento comunicativo.(Ingedore Koch & Vanda Elias)
Assim, a leitura uma atividade que leva em conta as experincias e os conhecimentos do leitor. Ela exige
bem mais do que o conhecimento lingustico, visto que um texto no um mero produto da codificao
de um emissor a ser decodificado por um receptor passivo. (idem)

1. Informaes Literais e Inferncias possveis

Um texto traz informaes literais, presentes na superfcie textual, mas tambm apresenta dados que exigem
conhecimentos outros para a sua plena compreenso. Muitas vezes, o leitor reconhece e compreende as
palavras de um texto, mas se mostra incapaz de perceber satisfatoriamente o seu sentido como um todo.
H elementos implcitos que precisam ser recuperados pelo leitor para a produo do sentido. A partir
de elementos presentes no texto, estabelecem-se relaes com as informaes implcitas. Por isso, o leitor
precisa estabelecer relaes dos mais diversos tipos entre os elementos do texto e o contexto, de forma a
interpret-lo adequadamente. Algumas atividades so realizadas com esse objetivo. Entre elas est a produo
de pressuposies, inferncias ou subentendidos.
Os pressupostos so ideias no expressas de maneira explcita, e sim por meio de palavras ou expresses
contidas no texto. Esses pressupostos podem ser encontrados, no texto, por meio de indicadores lingusticos.
A Pressuposio mostra um contedo que fica margem da discusso, a informao implcita. Assim, por
exemplo, a frase Aquele homem parou de ensinar traz a pressuposio de que ele ensinava antes. Nesse
caso, a pressuposio marcada linguisticamente pela presena do verbo parar de.
Existem tambm pressuposies que no apresentam marca lingustica; esses tipos de pressuposio
denominam-se inferncias ou subentendidos.
As Inferncias so informaes que no precisam ser explicitadas no momento da produo do texto; so
tambm chamadas de subentendidos.
Observe o exemplo:
Maria foi ao curso e assistiu aula.
Ao ter acesso a esse perodo, o leitor recupera os conhecimentos relativos ao ato de ir ao curso: no curso h
carteiras, livros, cadernos; h professores que ministram as aulas, alunos que assistem s aulas. Enfim, isso no
precisa ser dito explicitamente. Da a importncia das inferncias na interao verbal.
A retomada do texto atravs de inferncias feita com base em contedos semnticos no manifestados, ao
contrrio do que se passa com os processos de informao literais.

2. Ponto de Vista do Autor

Segundo Plato & Fiorin (Para entender o texto: leitura e redao), as frases ou os enunciados que lemos ou
ouvimos chegam at ns como uma forma pronta e acabada, mas evidente que esses enunciados no sugiram
do nada: eles foram produzidos por algum. Dessa forma, qualquer enunciado aquilo que foi dito ou escrito
pressupe algum que o tenha produzido.
Todo texto reconta um outro texto. O papel do leitor perceber a posio do autor, suas intenes. A
compreenso do texto no requer que os conhecimentos do texto e os do leitor coincidam, mas que possam
interagir dinamicamente. (Alliende & Condemarn)
Observando o texto narrativo, percebemos que o narrador no se confunde com o autor do texto ou com o
escritor, tanto verdade, que o narrador pode ser um personagem, aparecendo nos prprios enunciados.
H dois modos bsicos de narrar: o narrador introduz-se no discurso, produzindo-o, ento em primeira pessoa,
ou ausenta-se dele, criando um discurso em terceira pessoa.
O narrador em primeira pessoa personagem do texto, conhece o fato por t-lo vivenciado. Ele no tem acesso
a sentimentos, pensamentos e intenes dos outros personagens, mas pode relatar suas percepes, seus
sentimentos e pensamentos. a forma ideal de explorar o interior de um personagem.
O narrador em terceira pessoa pode assumir duas posies diante do que narra:
1. Ele conhece tudo, at os pensamentos e sentimentos dos personagens. Comenta, analisa e critica
tudo. como se estivesse presente a todos os acontecimentos e tudo visse. chamado narrador
onisciente (sabe tudo).
2. O narrador tambm conhece os fatos, mas no invade o interior dos personagens para comentar
comportamento, intenes e sentimentos. Essa posio cria um efeito de objetividade ou de
neutralidade. como se a histria se narrasse sozinha. Esse tipo chamado de narrador observador.

3. Significado de Palavras e Expresses

As palavras de uma lngua no tm um significado nico, correspondem a vrias ideias, o que determina o
valor de cada uma delas o contexto, o sentido que queremos dar-lhes.
Esses variados sentidos situam-se em dois planos: denotao e conotao, compreendendo dois aspectos:
denotativo ou literal e conotativo ou figurado.
A palavra tem valor referencial ou denotativo quando tomada no seu sentido usual ou literal, isto
, naquele que lhe atribuem os dicionrios; seu sentido objetivo, explcito, constante.
Sentido conotativo ou figurado aquele em que a palavra usada em seu valor afetivo, contextual.
Cada palavra remete a inmeros outros sentidos, virtuais, conotativos, que so apenas sugeridos,
evocando outras ideias associadas, de ordem abstrata, subjetiva.