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19/12/2014
CONTEXTUALIZACIN
El CEIP Ramiro Solans, se encuentra en el barrio Oliver de Zaragoza.
Es un colegio urbano de una sola va. El colegio cuenta con 7 especialistas
adems de los profesores tutores: ingls, Educacin Fsica, P.T, A.L, Religin
Catlica y Religin Evanglica. Algunos de los profesores que componen el
colegio estn por comisin de servicios.
El colegio ha elaborado diferentes proyectos como por ejemplo el PROA
(ayuda de estudio de 3 de primaria a 6), un programa de mediacin escolar
entre iguales, uno para el desarrollo de la inteligencia emocional, otro que
promueve la salud personal y medioambiental (proyecto en el que vamos a
basar nuestra unidad didctica), etc.
Como actividades extraescolares podemos encontrar una amplia
variedad como pintura, bisbol, ftbol, baloncesto, cocina, cine y ludoteca.
El horario de los alumnos es de 9:30 a 13 horas y de 15 a 16:30 horas
de octubre a mayo. Los meses de septiembre y junio los alumnos tienen un
horario escolar de 9 a 13 horas.
El barrio donde se sita este colegio, posee en su mayora una
poblacin de clase media-baja. La mayora de las familias se encuentran
desestructuradas, debido a diversos problemas sociales como la temprana
edad de los padres y madres, la falta de empleo, recursos y medios para la
educacin de los nios, violencia, marginacin, etc. A todo esto, hay que
sumarle la dificultad de muchas familias extranjeras para hablar la lengua del
pas, lo que supone un gran problema para su socializacin.
Los alumnos que componen el colegio pertenecen en su mayora a la
etnia gitana (60%) y la poblacin restante pertenece a 20 nacionalidades
diferentes (40%).
La unidad didctica va a llevarse a cabo en una clase de 2 de primaria
compuesta por 16 nios, 10 de los cuales son de etnia gitana y los 6 restantes
pertenecen a otros pases extranjeros. De estos 6 alumnos, slo 4 hablan el
espaol fluidamente. El nivel de la clase aunque es bajo est igualado
exceptuando las dos personas que no hablan bien el espaol.
Esta programacin estar enmarcada en el currculum oficial de Aragn,
orden de 16 de junio de 2014.
INTRODUCCIN
El tema escogido es el cuidado y respeto por el medio ambiente. Hemos
elegido este tema aprovechando el proyecto que el colegio tiene de Escuela
promotora de salud donde trabajan la salud personal y medioambiental. La
unidad didctica va a centrarse nicamente en el cuidado medioambiental.
Adems trabajaremos de manera globalizada las reas de lengua,
matemticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
La duracin ser de una semana en mayo, de lunes a viernes, dividida
en 5 sesiones de duracin variable.
A travs de este tema trabajaremos las siguientes competencias clave:
rea Contenidos
Ciencias Naturales
Utilizacin de
diferentes fuentes de
informacin (directas
e indirectas)
Trabajo individual y
en grupo.
Planificacin y
realizacin de
proyectos.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Crti.CN.1.1. Obtener
informacin concreta
sobre hechos
previamente delimitados,
integrando datos de
observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes
directas e indirectas y
comunicando los
resultados.
Est.CN.1.1.1.
Est.CN.1.1.2.
Est.CN.1.1.3. Busca
informacin concreta
sobre hechos naturales
de su entorno ms
prximo; utilizando
medios de observacin
directa (lupa, lupa
binocular) y
consultando
documentos escritos
sencillos, imgenes y
grficos; lo comunica
oralmente, con ayuda.
Crti.CN.1.4. Trabajar,
con la ayuda del
docente, de forma
cooperativa, cuidando y
utilizando las
herramientas y
materiales empleados en
el proyecto de
aprendizaje, de manera
y segura.
Est.CN.1.4.2. Conoce,
con la ayuda del
docente, el uso
adecuado terico de
las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de ocio.
Crti.CN.1.5. Realizar
proyectos y experiencias
sencillas con ayuda.
Est.CN.1.4.4.
Est.CN.1.4.5.
Est.CN.1.5.1.
Est.CN.1.5.2. Realiza
con ayuda, de forma
individual o en equipo,
experiencias, tareas
sencillas y proyectos
sobre el ser humano, la
salud, los seres
vivos; presentando
las tareas de manera
clara y limpia.
Inters por la
observacin y el
estudio de todos los
seres vivos (animales
y plantas). Uso de
instrumentos
apropiados para el
estudio de los seres
vivos. Hbitos de
respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
Respeto de las
normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observacin y de los
materiales de
trabajo. Normas de
prevencin de
riesgos.
Est.CN.3.4.1. Muestra
conductas de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos de su entorno
prximo.
Est.CN.3.4.4. Observa
algn proceso
asociado a la vida de
los seres vivos,
comunicando de
manera oral los
resultados.
Est.CN.3.4.5. Conoce,
cuida y utiliza los
instrumentos de
observacin y
los materiales de
manera y segura con la
ayuda del docente.
rea
Contenidos
Situaciones de
comunicacin,
espontneas
(dilogos,
conversaciones) o
dirigidas (asambleas,
primeras exposiciones
orales), con distinta
intencin comunicativa
(rutinas de aula,
expresin de
experiencias,
recopilacin de lo
trabajado, exposicin
de una informacin
sencilla, etc.)
utilizando un discurso
que empieza a tener
en cuenta la claridad y
precisin de lo
transmitido, el respeto
a un orden cronolgico
y coherente.
Situaciones
comunicativas en las
que se favorece el
intercambio verbal
entre los participantes.
Escribir textos breves
y sencillos: notas,
mensajes, avisos,
noticias y cartas con
una intencin
comunicativa
especfica,
felicitaciones a
familiares y amigos,
invitaciones a
acontecimientos del
mbito escolar o
familiar, relato
de una experiencia
vivida, comentario
sobre lo que ha
ocurrido en nuestro
entorno, qu se hace,
a qu se juega
Criterios de evaluacin
Estndares
aprendizaje
de
Crit.LCL.1.3. Expresarse
de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicacin en
diferentes situaciones con
vocabulario adecuado a
su edad.
Est.LCL.1.3.1. Se
expresa con progresiva
correccin en la
pronunciacin,
vocabulario y
entonacin. Cuando
narra: hechos ocurridos
o experiencias
personales, se describe
a s mismo, a familiares
y amigos
Est.LCL.1.3.2. Expresa
sus propias ideas de
manera comprensible.
Crit.LCL.3.1. Producir
textos breves
relacionados con su vida
diaria con una
estructura adecuada y
aplicando las reglas
ortogrficas que conoce,
cuidando la
caligrafa y la
presentacin.
Est.LCL.3.1.1. Escribe
textos propios del mbito
de la vida cotidiana:
notas, recetas,
felicitaciones,
invitaciones, carteles,
cartas, imitando textos
modelo.
Est.LCL.3.1.2. Escribe
textos usando el
vocabulario adecuado,
organizando las ideas
con claridad,
secuenciando
temporalmente el
escrito y respetando
normas gramaticales y
ortogrficas bsicas
imitando textos modelo.
Contenidos
Matemticas
Unidades ms usuales
del Sistema Mtrico
Decimal: longitud (Km,
m y cm), capacidad
(l y ml) masa (t, Kg y
g).
Comparacin y
estimacin de
longitudes,
capacidades y masas.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Crit.MAT.3.1. Seleccionar
instrumentos y unidades
de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y
expresando con precisin
medidas de longitud,
capacidad y peso/masa
en el entorno escolar y
familiar y la vida
cotidiana.
Est.MAT.3.1.1. Conoce
las unidades ms
usuales del Sistema
Mtrico Decimal:
longitud (Km, m y cm),
capacidad (l y ml)
peso/masa (t, Kg y g) en
el entorno escolar y
familiar y la vida
cotidiana.
Est.MAT.3.2.1.
Compara y estima
longitudes, capacidades
y masas en el
entorno escolar y
familiar y la vida
cotidiana utilizando
instrumentos
convencionales (regla,
balanza, litro) y no
convencionales
expresando el resultado
en la unidad ms
adecuada en funcin del
instrumento elegido.
Est.MAT.3.2.2. Mide
longitudes, capacidades
y masas en el entorno
escolar y familiar y la
vida cotidiana utilizando
instrumentos
convencionales (regla,
balanza, litro) y no
convencionales
expresando el resultado
en la unidad ms
adecuada en funcin del
instrumento elegido.
Crit.MAT.3. 3. Sumar y
restar con diferentes
medidas de longitud,
capacidad y
masa obtenidas en el
entorno escolar y familiar
y la vida cotidiana
Est.MAT.3.3.1. Suma y
resta medidas de
longitud, capacidad y
masa obtenidas en el
entorno escolar y
familiar y la vida
cotidiana.
Posiciones y
movimientos en
relacin a s mismo y
a otros puntos de
referencia (delantedetrs, arriba-abajo,
derecha-izquierda,
dentro- fuera)
Crit.MAT.4.6 Interpretar
mensajes sobre
relaciones espaciales del
entorno escolar, utilizando
los conceptos de
izquierda-derecha,
delante-detrs, recta, giro,
paralelismo.
Est.MAT.4.6.1.
Comprende y describe
posiciones y recorridos
en el entorno
escolar y la vida
cotidiana e interpreta
representaciones
espaciales de los
mismos en croquis de
itinerario, planos
utilizando los conceptos
de izquierda-derecha,
delante-detrs, recta,
giro, paralelismo.
Formas rectangulares,
triangulares,
cuadrados y
circunferencias.
Crit.MAT.4.2. Identificar y
diferenciar las figuras
planas; cuadrado,
rectngulo, CMCT
tringulo.
Est.MAT.4.2.1. Identifica
y diferencia en el
entorno escolar y
familiar formas
rectangulares,
triangulares
describindolas
mediante un vocabulario
bsico (lnea curva o
recta, lados)
Est.MAT.4.2.2.
Reproduce y dibuja
formas rectangulares,
triangulares utilizando la
regla.
Ciencias Sociales
rea
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
El aire: caractersticas.
El aire como elemento
necesario para la vida
de los seres vivos.
Fenmenos
atmosfricos e
instrumentos para su
medicin
Crti.CS.2.8. Identificar el
aire cmo una mezcla de
gases entre los que se
encuentra el oxgeno y
entendiendo que es
necesario para los seres
vivos.
Est.CS.2.8.2. Identifica
el oxgeno como un
elemento imprescindible
para la vida.
El agua:
caractersticas. Los
distintos estados del
agua. El ciclo del
agua. Los usos. El
agua como elemento
necesario para la vida
de los seres vivos.
Crit.CS.2.12. Reconocer
las caractersticas del
agua, las diferentes
formas y estados; y
valorar su importancia
para la vida.
Est.CS.2.12.1. Observa,
comprueba y enumera
las caractersticas del
agua y hace un uso
responsable de la
misma.
El paisaje: Los
paisajes de interior:
paisajes de montaa y
de llanura. Los
paisajes de costa
Crit.CS.2.6. Interpretar
planos sencillos de
espacios o itinerarios
cotidianos.
Crit.CS.2.7. Utilizar
correctamente las
nociones topolgicas
bsicas de posicin y
cercana (arriba-abajo,
dentro-fuera, derechaizquierda, interior-exterior,
etc.) para orientarse en su
entorno ms cercano.
Crit.CS.2.15. Reconocer
los principales elementos
del relieve de su
localidad.
Est.2.6.1. Interpreta
planos sencillos de
espacios o itinerarios
cotidianos (en papel o
soporte digital)
Est.CS.2.7.1.
Representa las
nociones topolgicas
bsicas con
pictogramas, dibujos,
situaciones y juegos
sobre espacios
limitados y conocidos.
Est.CS.2.15.1. Observa
y enumera los
elementos del relieve de
su localidad.
El cuidado de la
naturaleza. La
contaminacin.
Crit.CS.2.17. Identificar
cmo el hombre utiliza los
recursos de la naturaleza
en su vida diaria y para
ello transforma el paisaje
y el relieve, adaptndolo a
sus necesidades.
Est.CS.2.17.1.
Selecciona alguna
caracterstica de un
paisaje humanizado de
Aragn y expresa su
opinin sobre si es un
recurso positivo o
negativo para las
personas.
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Elementos transversales
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
1 Sesin: LUNES
Se contar a los alumnos un cuento relacionado con el medio ambiente y el
cuidado del mismo. ste tratar de sensibilizar y de darles la responsabilidad
de ayudar a que todo est un poquito ms limpio. Se les encargar la misin
de concienciar a las personas que ms cercanas tengan para que as poco a
poco, sea un mundo mejor. Tras el cuento, elaborarn diversos contenedores
de reciclaje (vidrio, plstico, papel etc.), los pintarn, y luego el profesor, los
dividir por grupos y a cada grupo se le dar un sobre con muchos y diversos
residuos pintados en papel, que ellos debern clasificar segn el material con
el que dichos objetos representados estn hechos.
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2 Sesin: MARTES
Salida a la Laguna de Gallocanta. Primero en clase se har un pequeo trabajo
de localizacin del lugar; donde est, qu vamos a ver y cmo nos debemos
comportar. Despus, un autobs llevar a los nios hasta la laguna. All, dos
monitores les realizarn cuatro juegos. Todos relacionados con el medio
ambiente. Dos de ellos tratarn sobre el agua y su contaminacin. Los otros
dos sobre el reciclaje, los residuos que se depositan y las distintas actividades
humanas que contaminan.
3 Sesin: MIRCOLES
Despus de una breve reflexin conjunta de lo que se habr hecho hasta el
momento y todos los nuevos conocimientos que hayan aprendido, se repartir
a cada nio una cartulina y una revista con las que tendr que hacer un cartel
con alguna frase que sensibilice a todos los componentes del centro ya que
luego se pegarn en las paredes de los pasillos. Adems, todo lo que hagan en
el cartel tiene que tener una forma geomtrica que previamente en clase de
matemticas haban asimilado. Podrn ayudarse unos a otros si alguien lo
necesita, o hacerlo por parejas si se prefiere.
4 Sesin: JUEVES
En grupos reducidos de 3 4 personas, se elaborar una pequea
presentacin que podr ser una cancin, un teatro, un PowerPoint, etc.
Cuando lo tengan listo, cada grupo ir a una clase de otro curso a exponerlo
para concienciar sobre la importancia del reciclaje y el cuidado del medio
ambiente.
5 Sesin: VIERNES
La ltima sesin consistir en realizar un taller a travs de materiales reciclados
que habrn ido trayendo los profesores y alumnos del centro durante el ltimo
mes. Se expondrn 4 manualidades diferentes y los alumnos podrn elegir la
que ms les guste.
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Instrumentos de aprendizaje
INSTRUMENTO
PORCENTAJE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Est.CN.3.4.4.
Est.LCL.1.3.1.Est.LCL.1.3.2,
Est.LCL.3.1.3, Est.LCL.3.1.2,
Est.LCL.3.1.1, Est.MAT.4.6.1,
Est CS.2.8.2., Est.CS.2.12.1,
Est.2.6.1,
Est.CS.2.15.1,
Est.CS.2.17.1.
Est.CN.1.4.2
Est.CN.1.5.2,
Est.CN.1.4.4.
Est.CN.1.4.5.
Est.CN.1.5.1., Est.MAT.3.2.1,
Est.MAT.3.2.2, Est.MAT.3.3.1,
Est.LCL.3.1.3, Est.LCL.3.1.2,
Est.LCL.3.1.1, Est.MAT.4.2.1,
Est.MAT.4.2.2, Est.CS.2.7.1
Est.CN.1.1.1.
Est.CN.1.1.2.
Est.CN.1.1.3., Est.CN.1.4.2 ,
Est.CN.1.4.6 Est.CN.3.4.1
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Sabemos que los alumnos son nicos y por tanto cada uno tiene
diferentes caractersticas cognitivas. As pues, como docentes intentaremos
hacer una atencin individualizada (dentro de nuestras posibilidades) a los
nios para que alcancen el mximo conocimiento posible. Esto lo haremos
mediante la profunda correccin de las actividades uno por uno pasando por
las mesas de cada nio, observando as la ejecucin de la tarea ordenada y
corrigiendo lo debido o teniendo tutoras con ellos y con sus padres
Tambin somos conscientes de que cada nio tiene una personalidad
diferente. Por tanto, intentaremos tener un trato de diferente segn las
caractersticas del alumno al que nos dirijamos, no entendindolo como una
discriminacin a los dems, sino como una adaptacin a las capacidades de
cada uno de ellos.
El principal problema que encontramos en clase es la dificultad en el
idioma, algunos comprensin lecto-escritora y otros a la hora de hablar la
lengua espaola, es decir, de la expresin oral. Para aquellos que tengan
dificultad lecto-escritora los juntaremos con nios que sean ms expertos en
este mbito y adems seguiremos su proceso de comprensin oral de las
actividades, tanto a la hora de escuchar y por tanto entender aquello que se
les dice, como la de expresin. Para aquellos con del habla del idioma, no se
les exigir una perfeccin gramatical a la hora de expresarse, es decir, se
admitirn incorrecciones de la lengua, pero s que hagan un esfuerzo por
intentar hacer las actividades. Como maestros les explicaremos las actividades
de manera sencilla e incluyendo gestos que sirvan de ayuda para que puedan
comprenderlas mejor.
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