Curso de Ps-Graduao em Educao Especial/Inclusiva e Psicopedagogia Institucional

O Psicopedagogo como profissional

A Psicopedagogia, como nos diz Bossa (1994) se ocupa da aprendizagem humana, que aparece de uma
demanda bem clara o problema de aprendizagem.
Enquanto profissional, o psicopedagogo pode atuar em uma perspectiva eminentemente preventiva ou em uma
abordagem teraputica, clnica. O seu trabalho pode vincular-se a uma instituio (escola, hospital, centro
comunitrio, por exemplo) ou ser estritamente individual (em seu prprio consultrio). Mas, em qualquer dos casos,
cabe ressaltar, o psicopedagogo no deve prescindir do dilogo interdisciplinar, dada a complexidade do ato de
aprender e a complexidade existencial daquele que aprende, em sua totalidade constitutiva e de manifestao.
No trabalho preventivo, as instituies, enquanto espaos fsicos e psquicos da aprendizagem, so objeto de
estudo da Psicopedagogia.
Como sabemos, bastante expressivo o nmero de alunos que apresentam dificuldade de ler, de escrever e
mesmo de pensar, exigindo uma atuao teraputica. Esta situao, to presente em nossas escolas, demonstra a
importncia da ao preventiva do psicopedagogo, quando voltada para evitar o aparecimento de dificuldades na
aprendizagem. Ocupando-se da integrao do aluno no cotidiano escolar, quanto possibilidade e capacidade que
ele detm e os interesses que manifesta, o psicopedagogo atua preventivamente, colaborando para que o
aprendente estabelea com o ato de aprender uma relao prazerosa e, mesmo, desafiadora.
O psicopedagogo precisa saber no s como o aluno constri o seu conhecimento, mas tambm como ele
determina o instrumental que usa para construir e reconstruir este conhecimento. Em outras palavras, o
psicopedagogo precisa saber de que modo o aluno produz a tessitura do conhecer e do aprender, na qual o afetivo, o
cognitivo e o conjunto das circunstncias que compem o cotidiano escolar se entremeiam e onde pontuam, alm do
professor (com suas peculiaridades pessoais e didticas) e dos colegas do aprendente (igualmente vivenciando o
desafio do aprender). Somente assim o psicopedagogo ter condies de contribuir para o desaparecimento das
possveis dificuldades do aluno, em seu processo de construo do conhecimento.
Ao deparar-se com essas dificuldades, o psicopedagogo precisa, ainda, distinguir entre as dificuldades que se
revelam como sintomas aquelas que realmente so objeto de um trabalho psicopedaggico (oriundas de um real
problema de aprendizado) e as que se apresentam como reativas oriundas de alguma reao emocional (objeto
de interesse do psiclogo escolar).
A ao preventiva do psicopedagogo no campo institucional escolar deve estender-se tambm ao corpo
docente. Neste sentido, o psicopedagogo ter oportunidade de trabalhar junto aos professores, esclarecendo-os
quanto ao processo evolutivo cognitivo do aluno, inter-relacionando-o aos aspectos afetivos e ambientais capazes de
influenciarem favorvel ou desfavoravelmente o ato de aprender.
A funo preventiva e a funo curativa (teraputica)
Na funo preventiva, segundo nos diz Kiguel (1987), cabe ao psicopedagogo atuar, principalmente, em
escolar e em cursos de formao de professores, esclarecendo sobre o processo de desenvolvimento e maturao
das reas ligadas aprendizagem escolar (perceptiva, motora, de linguagem, cognitiva e emocional), auxiliando na
organizao de condies de aprendizagem de forma integrada e de acordo com as capacidades dos alunos,
atendendo sua diversidade e motivao.
J o trabalho do psicopedagogo em nvel curativo, , segundo esta autora, dirigido s crianas e adolescentes
com distrbios de aprendizagem j instalados.
Em ambos os casos, para auxiliar no diagnstico (que concludo em equipe interdisciplinar) o psicopedagogo
desenvolve os seguintes procedimentos:
- anamnese e anlise do material escolar desse a pr-escola;
- contato com a escola (direto ou por meio de questionrio);
- observao do desempenho em situao de aprendizagem;
- aplicao de testes psicopedaggicos especficos;
- solicitao de exames complementares (psicolgico, neurolgico, oftalmolgico, audiomtrico ou outros que
se fizerem necessrios).
Integrando os resultados obtidos por meio destes procedimentos, o psicopedagogo busca levantar hipteses
que expliquem as condies de aprendizagem do paciente identificando reas de competncia e de dificuldades.
O entendimento dos fatores etiolgicos das dificuldades, bem como a significao emocional do problema na
famlia e na escola, levam o psicopedagogo, juntamente com os demais profissionais que avaliaram o paciente, a
determinar as prioridades de tratamento.
interessante observar que, frequentemente, uma criana portadora de um distrbio de aprendizagem tem
associado a este tambm um distrbio afetivo. O atendimento rea emocional deve ser indicado e pode ocorrer
prvia, simultnea ou posteriormente ao tratamento psicopedaggico. A partir das indicaes teraputicas, o
psicopedagogo apresenta os resultados aos pais e escola e com eles planeja o atendimento psicopedaggico.