ANEXO N 03

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN

TTULO: CONSTRUCCION DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN ALLIN KAUSAY PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL DE LA I.E CESAR
VALLEJO DE ABANCAY
VARIABLES
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
METODOLOGA
/ DIMENSIONES
PROBLEMA GENERAL:
OBJETIVO GENERAL:
HIPTESIS GENERAL:
VARIABLE DE ESTUDIO
TIPO DE INVESTIGACIN
Experimental
En qu medida el programa
Determinar en qu medida el El Programa Allin Kausay A. VARIABLE
programa
Allin
Kausay
INDEPENDIENTE
DISEO DE INVESTIGACIN
Allin Kausay favorecer al
favorecer el adecuado
Programa Allin Kausay
adecuado clima institucional de favorecer el adecuado clima
clima institucional de la
institucional de la Institucin
Pre experimental
la Institucin Educativa
Institucin Educativa
Educativa Csar Vallejo de
B. VARIABLE
Pblica Csar Vallejo de
Pblica Csar Vallejo de
Abancay.
DEPENDIENTE
Abancay?.
Abancay?.
GE 01 X 02
Clima Institucional
OBJETIVOS ESPECFICOS Sub hiptesis
PROBLEMAS ESPECFICOS
POBLACIN:
C. DIMENSIONES
- Determinar en qu medida - El Programa Allin Kausay
Estructura Organizacional
En qu medida el Programa
40 Docentes y Administrativos
el Programa Allin Kausay
Liderazgo
favorecer las relaciones
Allin Kausay favorecer las
favorecer las relaciones
Toma de Decisiones
interpersonales de la
relaciones interpersonales de
interpersonales de la
Institucin Educativa Pblica Motivacin
la Institucin Educativa
MUESTRA:
Institucin Educativa Pblica Csar Vallejo de Abancay
Comportamiento Individual
Pblica Csar Vallejo de
Csar Vallejo de Abancay?
Noriega Bravo, Vivian de las
Abancay?
- Seleccin: 20 Docentes y 6
- Determinar en qu medida - El Programa Allin Kausay
Mercedes Pra Barros,
En qu medida el Programa
Administrativos
Mara del Carmen
favorecer el logro de los
Allin Kausay favorece el logro el Programa Allin Kausay
favorecer el logro de los
aprendizajes de los
de los aprendizajes de los
Tamao: 20 Docentes y 6
aprendizajes de los
estudiantes de la Institucin
estudiantes de la Institucin
Administrativos
elegidos
por
estudiantes de la Institucin
Educativa Pblica Csar
Educativa Pblica Csar
muestreo no probabilstico de
Educativa Pblica Csar
Vallejo.
Vallejo?
carcter intencionado
Vallejo?

En qu medida el Programa
- El Programa Allin Kausay
Allin Kausay influye en el
- Determinar en qu medida influye en el desempeo
desempeo docente de la
TCNICAS E INSTRUMENTOS
docente de la Institucin
Institucin Educativa Pblica el Programa Allin Kausay
DE RECOJO DE DATOS
influye en el desempeo
Educativa Pblica Csar
Csar Vallejo?
docente de la Institucin
Vallejo
Tcnica: Encuesta
Educativa Pblica Csar
Vallejo?
Instrumento: Adecuacin del

Cuestionario
de
clima
organizacional de Vivian de las
Mercedes Noriega Bravo y Mara
del Carmen Pra Barros (2011),
estructurado en base a 60 items,
distribuidos bajo una escala
dicotmica de dos alternativas (si
no).
TCNICAS DE ANLISIS DE
DATOS
Utilizacin
de
estadstica
descriptiva, considerando
la
frecuencia y el porcentaje de
respuestas dadas.
-Registro de datos sobre el
estudio de investigacin que se
realiza mediante un plan para
clasificar datos disponibles.
F (Hernndez ,Fernndez
Baptista 2001)

ANEXO 01
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
TITULO: CONSTRUCCION DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN ALLIN KAUSAY PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL DE LA I.E AURORA
INES TEJADA DE ABANCAY
VARIABLES DE ESTUDIO
DIMENSIONES
INDICADORES
01. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
Contenido de trabajo
Se refiere a los sistemas formales y las polticas (obligaciones, procedimientos,
Relaciones de coordinacin
CLIMA INSTITUCIONAL
directrices, entre otros) bajo lo cual se estructura el grupo, se establecen, transmiten,
Control
concilian y controlan las tareas.
Comunicacin de tareas.
Es el resultado de la
Noriega Bravo, Vivian de las Mercedes Pra Barros, Mara del Carmen
interaccin recproca de 02. LIDERAZGO.
Estilo del liderazgo.
los individuos y con el Entendido como el grado en que los "jefes" influyen para fomentar individual y
Poder /influencia.
ambiente.
colectivamente un desempeo coherente con el logro exitoso de los objetivos de
Estmulo al trabajo en equipo.
trabajo; forma en que se relacionan, comunican, orientan, apoyan y dan participacin
Estmulo a la excelencia.
Noriega Bravo, Vivian de a los miembros del grupo.
las Mercedes Pra
Noriega Bravo, Vivian de las Mercedes Pra Barros, Mara del Carmen
Barros, Mara del Carmen.
03. TOMA DE DECISIONES.
Niveles.
Cubre cmo se involucran los miembros del grupo en la eleccin de alternativas de
Participacin.
accin que afectan globalmente el trabajo y se concede libertad para acometer las
Idoneidad.
tareas y solucionar los problemas cotidianos, incluye la pertinencia de las decisiones y
Capacidad resolutiva.
la delegacin entre niveles jerrquicos.

Noriega Bravo, Vivian de las Mercedes Pra Barros, Mara del Carmen
04. MOTIVACIN.
Se refiere a los procedimientos instrumentados para promover en los miembros del
grupo el deseo de trabajar bien, incluye los beneficios y forma de responder a las
expectativas y necesidades, materiales y espirituales.
Noriega Bravo, Vivian de las Mercedes Pra Barros, Mara del Carmen

Remuneracin.
Reconocimiento.
Estimulacin.
Condiciones de trabajo.

05. COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL.

Esta dimensin se refiere a conductas personales y actuaciones que influyen y/o
determinan en la labor desempeada por el grupo.
Noriega Bravo, Vivian de las Mercedes Pra Barros, Mara del Carmen

Estabilidad laboral.
Disciplina.
Responsabilidad.
Sentido de pertenencia

ANEXO 02

MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE RECOJO DE DATOS

TITULO: LA CONSTRUCCION DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN ALLIN KAUSAY PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL DE LA I.E AURORA
INES TEJADA DE ABANCAY.
Variable
Dimensione
Indicadores
Peso
N de
tems /ndices
Escala de
s
(%)
tems
valoraci
n
1.1. Contenido
1. Contar con funciones especficas, nos favorece el desempeo en el
de trabajo.
5
3
trabajo.
SI = 01
01.
2. La manera de trabajar en la Institucin Educativa lo decide la Direccin.
ESTRUCTU
3. Las acciones a realizar por el equipo de servidores en cada fase de NO = 0
RA
trabajo, las definimos aqu en la Institucin Educativa.
ORGANIZA
CIONAL
1.2. Relaciones
4. Las actividades se desarrollan bien, porque existen buenas relaciones de
CLIMA
de
5
3
trabajo entre colegas.
ORGANIZ
coordinacin
5. El Director establece todas las relaciones de trabajo necesarias en la
ACIONAL
institucin, para que las actividades del grupo se ejecuten sin dificultades.
6. Trabajamos en conjunto con los representantes de la comunidad
educativa.
1.3.

Control
5

1.4.
Comunicacin
de tareas.

2.1. Estilo
liderazgo.
02.
LIDERAZGO

5
3

del

3
5

7. Nos exigen y controlan demasiado, generando un nivel estrs en el

personal.
8. En general cuando monitorean mis actividades aprendo algo ms.
9. Algunos compaeros murmuran y comentan de excesos de autoridad que
se cometen dentro de la Institucin Educativa.
10. Se nos mantiene informados de los logros y resultados alcanzados en la
Institucin Educativa.
11. Se nos mantiene informados acerca de las nuevas estrategias y de los
planes que se emprendern.
12. En esta Institucin Educativa, el personal docente y/o administrativo es el
ltimo en enterarse de los resultados del plan de trabajo.
13. El Director (a) nos escucha y nos habla con claridad.
14. Cuando la Direccin analiza los errores cometidos por alguno de nosotros,
es con el inters de que el colectivo aprenda.
15. Las orientaciones que da el Director (a) tienen lgica y son razonables.

SI = 01
NO = 0

2.2.
Poder
/influencia.

2.3. Estmulo al
trabajo en equipo.

3.2. Participacin.

3.3. Idoneidad.

2.4. Estmulo a la
excelencia.

3.1. Niveles.

03.TOMA DE
DECISIONE
S

16. Los Coordinadores de rea no hacen nada por convencer, sino tratan de
imponer sus ideas.
17. Solamente con el trato del Director (a) y la manera de dirigirse a nosotros
ya nos sentimos apoyados.
18. Difcilmente podemos decidir ante un problema, sin ser criticados por los
Directivos.
19. Los resultados de trabajo alcanzados por el grupo son el fruto del esfuerzo
colectivo.
20. El Director (a) de la Institucin Educativa ayuda a encontrar solucin ante
cualquier problema que confrontemos.
21. Los compaeros de trabajo que ms se destacan pueden ocupar una
mejor posicin dentro del grupo.
22. Aqu no se reconoce ni estimula a las personas que ms destacan en el
trabajo.
23. En nuestra institucin nos dan oportunidades para opinar acerca de los
nuevos planes y proyectos que se quieren llevar a cabo.
24. Aqu todos estamos orgullosos de pertenecer a nuestra Institucin
Educativa.
25. Para aplicar otras formas de realizar las actividades en el grupo, hay que
esperar por la aprobacin del nivel superior.
26. Aqu los Sub Directores y/o Coordinadores demoran en la solucin de los
problemas, porque todo lo consultan primero con el nivel superior.
27. No podemos decidir nada, simplemente hay que hacer lo que los docentes
que tienen aos de servicio dicen.
28. El Director y/o Coordinadores de rea aceptan las sugerencias que damos
para que el trabajo marche mejor.
29. Se realizan muchas reuniones pero al final se resuelven pocos problemas.
30. Tenemos oportunidades de pensar y aportar ideas nuevas para mejorar la
calidad del trabajo.
31. Nos han observado, personas que conocen poco este tipo de trabajo.
32. La solucin a los problemas que afectan el trabajo del grupo, es una
prioridad para la direccin.
33. Algunos Directivos no conocen esta actividad suficientemente.

SI = 01
NO = 0

4.2.
Reconocimiento.

4.3. Estimulacin.

4.4. Condiciones
de trabajo.

5.1.
Estabilidad
laboral.

3.4. Capacidad
resolutiva.

4.1.
Remuneracin.
04.
MOTIVACI
N

05.
COMPORTA
MIENTO
INDIVIDUAL

5.2. Disciplina.

34. Generalmente las situaciones se analizan a profundidad, antes de tomar

decisiones.
35. El total de alumnos y aulas est acorde a las particularidades de la
institucin.
36. Algunos docentes opinan que dejar de monitorear no ocasiona tantos
problemas.
37. Aqu, la mayora opina que el salario recibido no corresponde con lo que se
trabaja.
38. La mayora de nosotros considera que el sistema de pago es justo.
39. Algunos compaeros trabajan por razones que no son monetarias.

SI = 01
NO = 0

40. La Direccin y el CONEI hace reconocimiento especial a los docentes y

administrativos que tienen buenos resultados de trabajo.
41. En esta Institucin Educativa es difcil cumplir la exigente norma de trabajo.
42. Aqu, existen buenas oportunidades para superarse.
43. No tenemos lugares ni momentos para opinar acerca de cmo planificar y
ejecutar mejor las tareas.
44. Aqu no vale la pena esforzarse para trabajar bien.
45. La mayora considera adecuado el ambiente en que se trabaja.
46. Aqu todo lo quieren resolver con chismes y sanciones.
47. Aqu no interesa las pocas condiciones que tenemos para trabajar.
48. Disponemos de los medios y recursos requeridos para realizar el trabajo
diario.
49. Las personas duran poco tiempo trabajando en esta institucin.
50. En general, los trabajadores llevan muchos aos laborando en el grupo.
51. Se procura que los buenos trabajadores se mantengan trabajando en la
institucin.
52. La mala conducta que tienen algunos miembros de la institucin educativa,
est daando el criterio de la poblacin sobre nosotros.
53. En esta institucin se discuten los problemas fuertemente, pero siempre
con orden y respeto.
54. En el grupo lo nico que se analiza es si se cumpli a tiempo o no el plan.

SI = 01
NO = 0

5.3.
Responsabilidad.

5.4. Sentido de
pertenencia.

55. Por completar las horas, incorporan a cualquier persona para trabajar en la
institucin.
56. Algunos docentes y servidores administrativos no notifican todas las
irregularidades que detectaron.
57. Ninguno de nosotros reporta un problema, sin antes haberlo constatado.
58. Son pocos los que aportan para que los resultados del grupo sean
mejores.
59. A algunos docentes no les importa lo que la poblacin opine de su trabajo.
60. La mayora de los compaeros se preocupa porque la poblacin cree una
imagen buena de la institucin.