Universidad distrital francisco jose de caldas

Facultad de ciencias de la educacin

Licenciatura en pedagoga infantil
Seminario taller problemas didcticos IV pensamiento social en los
nios
ngela Neira
Ficha de lectura conocimiento del medio social y cultural.
Problemas y perspectivas del libro las ciencias sociales:
concepciones y procedimientos varios autores.
Mabel Roco Rodrguez Bonilla 20061187062

El autor empieza enmarcando la posicin histrica sobre las ciencias

sociales, en la educacin, destacando que antes, era vista como una forma
de adoctrinamiento, desde poderes pblicos que imponan a la escuela la
enseanza de las ciencias sociales para el ejercicio de patriotismo; adems
de manejar contenidos factuales establecidos nicamente por el tiempo y
espacio de hechos y situaciones.
Por lo que los autores aportan la idea central de ensear las ciencias
sociales a partir de una transformacin desde la metodologa, donde el
mtodo y espritu cientfico tenga un reconociendo especial.
Adems de tener en cuenta que el mtodo didctico de las ciencias
sociales esta totalmente ligado al conocimiento del medio social y cultural y
por ende las practicas educativas deben fundamentarse en un saber
hacer y en un saber ser, no solamente en un contenidos de informacin.
Pero los autores tambin le apuntan a una apuesta a la enseanza en los
primeros ciclos escolares, critican la idea que tiene la educacin al afirmar
que esto es imposible y que se impone la memorizacin de hechos y
fechas.
Puesto que antes se segmentaba las disciplinas de esta ciencia y solamente
se tenan en cuenta en su anlisis de estudio por la dos variables de tiempo
y espacio, sin reconocer la dimensin procedimental
implicando
la
capacidad de utilizar los conocimientos aprendidos como habilidades
intelectuales.
Y es aqu donde se le da un valor importante al reconocer que la escuela
debe fundamentar en primer lugar, la racionalidad y eso significa una
prctica cientfica. (pag. 40) para los autores las prcticas cientficas buscan
construir una formacin en pro de la racionalidad y la democracia.
contribuye a formar humanos orgullosos de ser humanos y consientes de
sus lmites, acostumbrados a la observacin critica, a juzgar racionalmente
a relativizar y comparar y a huir de todo tipo de situaciones basadas, en la
supersticin o la irracionalidad. La instruccin cientfica es la mejor manera
de fundamentar los valores de la modernidad ilustrada: libertad, democracia
ciencia y progreso.

Posteriormente a ello se refieren a los aportes que la historia y la geografa

han construido, con lo que destacan su carcter sinttico, donde se logra
integrar otras reas de la ciencia y poder por medio del ejercicio de
contextualizar temporal y espacialmente cualquier hecho o accin humana.
Por lo que las denotaran con un papel estructurante para cualquier ciclo de
enseanza, ya sea desde primaria hasta bachillerato. Donde el mtodo se
convierte en una prolongacin y sistematizacin de la manera de
adquisicin del conocimiento.
Las aportaciones por ejemplo de la historia las realizan por medio de una
metfora, donde nuestro actual momento es la punta del iceberg, y para
llegar all se tiene que transitar todo su camino, un camino que
evidentemente esta trazado por la cultura y que sin ella no podramos
entender quienes somos.
Por lo que desde las prcticas educativas con nios se deben entender el
concepto de tiempo, desde el dia, el hoy , el ayer y maana.
El de la geografa en este sentido adquiere el valor de comprensin del
espacio, el lugar donde nos situamos, el contexto fsico, concepto tambin
enseable desde primaria.
Y por ultimo lo ms importa a reconocer es la escala de contenidos de estas
reas, pues ha sido algo muy debatido, ya que se origina que se debe
ensear dependiendo niveles de comprensin o desarrollo. Donde en un
comienzo influa mas la teora circulista, que era desde lo ms cercano a lo
ms lejano, despus una teora constructivista que promulgaba desde lo
ms sencillo a lo complejo. Pero aqu se reconoce no desde le contenido,
sino desde la metodologa, en ese sentido lo que aportan los autores es que
hay que partir de las evidencias conocidas por los alumnos, o bien en
entornos que pueda experimentar directamente
es decir que los
contenidos de la cultura deben estar por simple racionalidad de la propia
comunidad cultural. (pag 45)
El aprendizaje de las ciencias sociales en la primera infancia
reflexin personal
En este sentido es importante evidenciar lo que se trabaja en la escuela,
jardines y dems instituciones frente a los contenidos y maneras didcticas
de la enseanza de esta ciencia con primera infancia.
Es evidente que en la educacin tradicionalista, reconoce como bien lo
decan los autores un mtodo constructivista, de lo ms sencillo a lo
complejo. En este sentido los dos conceptos fundamentales de tiempo
espacio se aplican al reforzamiento de temticas comprensibles para los
nios como son el dia, la noche, das de la semana, hora, y ms
gradualmente ayer, hoy, maana, hace unos aos, siglos y dcadas. Eso en
cuanto a lo temporal, y la espacial, se ejemplifica en los lugares comunes
como casa, escuela, parque, barrio, ciudad, pas y planeta.

Pero estas nociones son simplemente reforzamiento, memorizacin y

considero que se deja de lado el sentido primordial de las ciencias sociales
de realizar una lectura a nuestro mundo desde nuestra propia reflexin.
Comparto la idea de los autores, de construir con los estudiantes desde
primaria bsica, una metodologa cientfica, donde se tenga en cuenta una
racionalidad sobre la cultura, en mi concepcin un pensarse desde la
crtica, la reflexin, la observacin.
La incidencia sobre mi entorno, mi contexto. Mi realidad.