Lestime de soi la base de la motivation scolaire

Anim par Maryse Giroux et Nathalie Vezeau

Plan de latelier :
Dfinition de lestime de soi
Dfinition de la motivation scolaire
Lien entre lestime de soi et la motivation scolaire
Estime de soi des lves en difficult
Moyens et attitudes privilgier pour favoriser le dveloppement dune
estime de soi positive chez les lves en difficult
Conclusion
Dfinition de lestime de soi
G. Duclos (2000) dfinit lestime de soi comme tant la conscience de sa
valeur personnelle quon se reconnat dans diffrents domaines. Cest un
ensemble dattitudes et de croyances qui nous permettent de faire face au
monde. Lestime de soi suppose une conscience de ses forces, de ses difficults
et de ses limites personnelles. Elle reprsente une valeur positive quon se
reconnat globalement en tant quindividu et dans chacun des domaines
importants de la vie. Lestime de soi est cyclique, parfois instable et toujours
variable, limage de la vie.
Dfinition de la motivation scolaire
La motivation se dfinit comme un phnomne dynamique qui a sa
source dans les perceptions quun enfant a de lui-mme et qui lamne choisir
de sengager dans une activit scolaire et de persvrer dans son
accomplissement (R.Viau et P.Darveau, 1997). Ce sont les perceptions de soi qui
influencent le plus sa motivation. La motivation est un phnomne intrinsque,
cest--dire propre la personne.
Lien entre lestime de soi et la motivation scolaire
Il a t dmontr que lestime de soi est la base de la motivation. En
favorisant lestime de soi chez les enfants, on investit dans la prvention des
difficults dadaptation et dapprentissage, ainsi que dans lembellissement de
leur vie. Les performances acadmiques influencent lestime de soi scolaire
quun lve porte sur lui-mme. Ainsi, cest travers linteraction avec ses
enseignants, pairs et parents que lenfant prend conscience de sa valeur en tant
que personne (S.Coopersmith, 1967). La qualit de la relation parent-enfant a
des consquences directes sur lestime de soi. Les enfants recevant peu
dattention de la part de leurs parents prsentent une faible estime deuxmmes.

Pour quun enfant puisse vivre du succs, il est important quon lui propose
des objectifs ralistes tout en ayant la certitude quil est capable de les atteindre
(G.Duclos, 2000). Les souvenirs des succs de lenfant ne lui viennent que si
ladulte les lui a souligns au fur et mesure. Des objectifs dmesurs pourraient
entraner une dmotivation et une perte de confiance en soi. Le sentiment de
confiance joue un rle crucial dans la motivation raliser les tches. La
motivation de llve nest pas inne, mais elle est influence par les
comportements des enseignants et des parents, ainsi que par dautres facteurs
lis lenvironnement scolaire. Par exemple, un enfant perd sa motivation sil ne
reoit pas dencouragements ni de rcompenses de lenseignant, Par
consquent, il est inutile de faire prendre conscience un enfant quil a des
capacits, si on ne lui fournit pas loccasion de vivre de petites russites ou des
succs dans ses activits (G.Duclos, 1997).
Donc, tre conscient de ses habilets permet daccrotre la motivation. Cest
en utilisant des stratgies et des moyens efficaces que lenfant atteint son
objectif et dgage de ce succs un sentiment de fiert personnelle qui rehausse
son estime de soi. La motivation, lengagement et la persvrance dans une
activit et le sentiment defficacit et de fiert sont troitement relis. En effet,
lenfant motiv manifeste sa motivation en faisant preuve de persvrance, tout
en utilisant des stratgies et des moyens efficaces. Cette persvrance
sobserve chez lenfant lorsquil fournit les efforts ncessaires la tche.
Toutefois, celle-ci doit prsenter un dfi raisonnable lenfant. Ce dernier doit
tre conscient quil est capable de russir. Malgr les difficults rencontres
(essais et erreurs), lenfant dmontre sa persvrance travers ses attitudes et
ses stratgies utilises. Cela lui procure un sentiment defficacit et de fiert
lorsquil vit une russite et se transforme en une estime de soi positive. Ainsi, va la
dynamique de lapprentissage, au cur duquel lestime de soi est le pilier de
base (G.Duclos, 1997).
Tableau 1 : cycle dynamique de lapprentissage
ESTIME DE SOI

SENTIMENT DEFFICACIT
ET DE FIERT

MOTIVATION

ENGAGEMENT ET
PERSVRANCE DANS
LACTIVIT

Estime de soi des lves en difficult

la lumire de notre exprience, nous avons ralis que lestime de soi chez
nos lves en difficult est souvent dficiente. Ils se dcouragent facilement
avant mme davoir dbut un travail. Ils manquent de confiance en eux et il
est ncessaire de leur accorder un soutien dans laccomplissement de leurs
tches. Ils ont de la difficult nommer leurs forces et leurs faiblesses. Ils se
connaissent peu et ils se reconnaissent difficilement des habilets. Ils sont
souvent inscures face leur environnement et leurs relations sociales. Ils
ragissent avec peu de confiance face aux dfis et aux problmes. Ils se fixent
difficilement des buts et leur motivation est faible.
Moyens et attitudes privilgier pour favoriser le dveloppement dune estime
de soi positive chez les lves en difficult
Afin de favoriser le dveloppement dune estime de soi positive chez les
lves en difficult, voici quelques moyens et attitudes privilgier :
Respect de llve
Respect entre les lves
Encouragement louverture aux opinions des autres
Valorisation de certaines attitudes positives (effort, courage, tnacit,
crativit, coopration)
Responsabilisation de llve
Encouragement des lves sestimer les uns les autres
Importance accorde chaque lve
Estime de soi personnelle positive
Connaissance de ses lves
Prsence chaleureuse auprs de lenfant
Fiabilit dans la rponse aux besoins des enfants
Valorisation des succs et des forces de lenfant
Application de rgles constantes, scurisantes et claires
Stabilit dans le temps et dans lespace
Constance dans lapplication logique des consquences
Soutien lenfant dans ses difficults et dans sa recherche de solutions
Emploi dun langage positif et valorisant

Soutien lenfant dans lexpression de ses besoins et de ses sentiments

Valorisation de lenfant se faire des amis et grer ses conflits
Responsabilisation de lenfant et dveloppement de lautonomie
Valorisation des initiatives de lenfant et de sa crativit
Respect du rythme de dveloppement de lenfant et de ses motivations
Acceptation des erreurs de lenfant
Conclusion

Rfrences :
Coopersmith, S. (1967 ). The antecedents of self-esteem, San Francisco,
W. H. Freeman.
Darveau, Paul et Viau, R. (1997). La motivation des enfants : le rle des
parents, ditions du Renouveau pdagogique Inc., Montral.
Duclos, G. (1997). Quand les touts-petits apprennent sestimer : guide
thorique et recueil dactivits pour favoriser lestime de soi des enfants
de 3 6 ans, ditions Hpital Ste-Justine, Montral.
Duclos, G. (2000). Lestime de soi : un passeport pour la vie, ditions
Hpital Ste-Justine, Montral.