Lineamiento Pedaggico y

Curricular para la Educacin

Inicial en el Distrito Capital

Tensiones que han emergido a

travs de la historia
Asistencialismo

Preparacin para la
Educacin formal

Vs.

Vs.

Educacin Inicial

Potenciar el
desarrollo

Desarrollo Infantil
La perspectiva de desarrollo del nio y la nia tiene en cuenta:
El nio-a es un sujeto de derechos.
Se lo-la concibe completo-a en cada uno
de los ciclos
vitales en que se encuentre.
Cada nio-a desempea un papel activo, no reactivo, en su
proceso de
desarrollo.
Reconoce su capacidad para agenciar su propio desarrollo.
Ellos-ellas se desarrollan en relacin con su contexto particular,
y dentro de l, con las condiciones medioambientales que le
propician los adultos que lo rodean.
Sus primeros aos de vida son claves e irreemplazables para el
desarrollo posterior, tanto en su configuracin neuropsicolgica
como en la de su personalidad individual y social.

Por qu un lineamiento pedaggico y

curricular para la educacin Inicial?
Los cambios sociales y familiares que en el ltimo siglo
se han venido dando en la sociedad y en la familia
La Atencin Integral Implica que los elementos de
cuidado y los de promocin del desarrollo estn
imbricados y se hace muy difcil separarlos si lo que se
busca es el desarrollo pleno del nio y la nia.

Hay aspectos especficos para ser trabajados con los

nios y nias durante la etapa de Educacin Inicial y por
ello es que se habla de currculo, entendiendo ste
como la especificacin de:

Los por qu y para qu van los

nios y nias a los jardines infantiles
y/o colegios, as como los qu y los
cmo lo van hacer.

Funciones de la Educacin Inicial

No implica escolarizacin, ni se centra en la
preparacin para ella.
Tiene sentido en s misma.
Es
una
respuesta
intencionalmente
educativa a las necesidades de cuidado y
desarrollo de la primera infancia.
Es especialmente importante para las nias
y nios que proceden de familias en
condiciones de pobreza

Principios de la Educacin
Inicial
Del reconocimiento de la individualidad y la diversidad de los
nios y las nias.
Del reconocimiento de los nios y nias como sujetos
activos.
Del reconocimiento de los intereses de los nios y las nias.
De la reflexin y de la bsqueda de sentido de la experiencia.
De la construccin de ambientes pedaggicos favorables
para el desarrollo de nios y nias.
Del buen trato.
De la investigacin e indagacin.
Del reconocimiento de la incertidumbre en el trabajo
pedaggico.
De la coparticipacin con la familia.

Algunos Objetivos de la Educacin Inicial

Ofrecer y promover las mismas oportunidades de desarrollo
armnico e integral a todos los nios y nias, que contribuyan a
compensar las desigualdades de origen familiar, social, cultural y/o
econmico.
Proporcionar experiencias en las que nios y nias tengan la
posibilidad de valorar la cultura en la que viven, sus historias
personales, sus estilos de vida e inclinaciones particulares, en el
marco de la garanta de los derechos.
Favorecer el desarrollo de la identidad de nias y nios, mediante
un trato digno que reconozca la diversidad y respete sus
diferencias de gnero, individuales, sociales, econmicas,
culturales y lingsticas.
Acercar a nios y nias a los legados culturales universales en las
que se promuevan actitudes de inters y participacin frente a
estas.

Establecer condiciones y propuestas pedaggicas desde un

enfoque de atencin diferencial que garanticen a nios y nias
pertenecientes a diferentes grupos sociales (grupos indgenas, afrodescendientes, razales, rom, vctimas del conflicto armado, en
condicin de discapacidad, entre otros) su inclusin educativa y
social, as como el ejercicio pleno de sus derechos.
Propiciar experiencias pedaggicas que promuevan en los nios y
nias, desde los 0 hasta los cinco aos, el desarrollo armnico e
integral en cada una de sus dimensiones: cognitiva, artstica,
comunicativa, personal social y corporal, en funcin de sus
intereses y el fortalecimiento de sus potencialidades, en el marco de
la garanta de sus derechos.

Componentes estructurantes del

lineamiento pedaggico y curricular

Los Pilares de la Educacin

Inicial
Dimensiones del Desarrollo
Ejes de Trabajo Pedaggico
Desarrollos por fortalecer

PILARES DE LA EDUCACIN INICIAL Y

DIMENSIONES DEL DESARROLLO
Juego
Comunicativa
Personal-Social

Artstica

Arte

Literatura

Cognitivo

Corporal

Exploracin
del Medio

EL JUEGO
El juego tiene caractersticas que lo hacen fundamental
para la construccin del ser humano como sujeto social y
cultural y son la libertad, la gratuidad; es una actividad que
tiene valor en si misma, improductiva; situada fuera de la
vida corriente, que se da bajo unos lmites de espacio y
tiempo.
En el juego el nio est en un lugar diferente que le permite
crear, imaginar, soar.
El juego es una actividad humana vivida en el aqu y en el
ahora, disfrutada en el momento de su realizacin, sin
ningn propsito exterior a ella.

EL ARTE
Los seres humanos por naturaleza necesitan comunicarse
y expresarse para relacionarse con los dems, es por
medio de diversos lenguajes como la oralidad, lo corporal,
la msica o lo grfico pictrico, que se pueden expresarse
y crear sus propios smbolos.
En ese sentido, la
representacin simblica que realizan los nios y las nias
si bien est relacionado con su proceso de desarrollo, se
apoya principalmente en la creatividad y la imaginacin.

LA EXPLORACIN DEL MEDIO

Los nios y las nias son exploradores activos. Esto les
permite descubrir y experimentar mltiples situaciones,
disposiciones indispensables para su desarrollo,
aprendizaje y para la significacin de todo cuanto se
encuentra a su alrededor. Dichas actitudes de bsqueda
permanente para darle sentido al mundo, que suelen ser
espontneas, son en esencia a las que nos referimos
cuando hablamos de exploracin del medio.

LA LITERATURA
La literatura es el arte de jugar con el lenguaje no slo
con el lenguaje verbal, ni exclusivamente con el lenguaje
escrito, sino con mltiples lenguajes para imprimir las
huellas de la experiencia humana, elaborarla y hacerla
comprensible a otras personas. Esa voluntad esttica
que nos impulsa a crear, recrear y expresar nuestras
emociones, nuestros sueos y nuestras preguntas, para
contarnos noticias secretas del fondo de nosotros
mismos en un lenguaje simblico, es fundamental en el
desarrollo infantil y los bebs son particularmente
sensibles al juego de sonoridades, ritmos, imgenes y
smbolos que trasciende el uso utilitario de la
comunicacin y que es la esencia del lenguaje literario.

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

Hablar de lo personal social, en forma aislada de los otros
componentes de desarrollo, as sea para una mayor
comprensin de su integralidad, no es fcil, ya que el ser
humano forma una unidad que se encuentra en cambio
permanente, como consecuencia de su historia familiar, su
desarrollo fisiolgico y sus relaciones con el entorno; as,
estos factores de origen biolgico y social no son
independientes, sino que por el contrario se complementan
mutuamente.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Inicie el reconocimiento de las particularidades de su
cultura a partir de sus vivencias cotidianas, fortaleciendo
su proceso de construccin de identidad colectiva.
Logre independencia en la realizacin de las actividades
de higiene personal como cepillado de dientes, peinado
y bao del cuerpo entre otras, hasta desarrollarlas sin
ayuda del adulto.
Manifieste a travs de sus acciones el proceso de
autorregulacin, lo cual se evidencia en el respeto por el
turno al pedir la palabra, compartir el material de trabajo
o de juego en los diferentes contextos.

DIMENSIN COGNITIVA
Hace alusin a los procesos por los cuales el
pensamiento se va estructurando, puesto que la mente
se desarrolla gradualmente. El principio de
progresividad est basado en el proceso en espiral, en
el cual se parte de un esquema mental que permite
elaborar otros ms complejos. Sin embargo, es preciso
reconocer que este proceso presenta irregularidades y
que si bien se da de forma gradual, los seres humanos
necesitan regresar sobre sus construcciones para
reelaborarlas, contrastarlas, reafirmarlas o elaborar unas
nuevas; por esta razn, este proceso de estructuracin
del pensamiento es flexible y variable.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Proponga la realizacin de experimentos para comprobar sus
hiptesis usando diversos instrumentos y herramientas para explorar
los elementos de la naturaleza, estableciendo dinmicas en las cuales
comparte sus descubrimientos con pares y adultos. Poco a poco,
inicia el planteamiento de soluciones a los problemas que se
presentan en la exploracin y experimentacin con elementos de la
naturaleza y/o artificiales.
Disee y/o construya aparatos que tienen el propsito de suplir alguna
necesidad (construye un avin con las fichas de armo todo y se
dispone a jugar con ste).
Plantee estrategias para contar los diversos elementos,
correspondencia uno a uno, agrupacin por cantidades, uso de sus
dedos para llevar las cuentas, etc. Posteriormente, hace uso del
conteo para resolver problemas de la vida cotidiana, como saber
cuntos puntos gan o cuntos lpices hay en el saln; lo que le
permite iniciar la construccin del concepto de nmero.

DIMENSIN COMUNICATIVA
Acceder al lenguaje en la infancia significa ms que
aprender palabras. Implica construir los significados de
la cultura en la que se vive, aprender los modos como
las personas de una sociedad entienden, representan e
interpretan el mundo. Ser parte de una cultura es
participar en ella; por eso, la inequidad y la exclusin
generan problemas de participacin y de igualdad en las
posibilidades para construir y acercarse al lenguaje y a
la cultura.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Participe de variadas situaciones comunicativas en las
que usa el lenguaje no verbal para interactuar,
comunicarse, expresar deseos, necesidades y
sentimientos, en las diversas situaciones presentes en lo
cotidiano.
Use el lenguaje para interactuar, jugar, comunicar y
expresar deseos, necesidades, opiniones, ideas,
preferencias y sentimientos y relatar sus vivencias en las
diversas situaciones de interaccin presentes en lo
cotidiano.
Se familiarice con el manejo del espacio de la escritura,
hojeando y leyendo sus libros favoritos, explorando y
manipulando textos escritos.

DIMENSIN CORPORAL
Abordar la dimensin corporal dentro del desarrollo
humano es encontrarse con un campo de posibilidades
que se fundamentan en la vivencia corporal de los
sujetos, as como en las relaciones que estos a travs
del cuerpo pueden establecer con los otros y con el
medio; conformando un cmulo de experiencias
signadas por la cultura que hacen posible su adaptacin
y progresiva apropiacin de la realidad.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Encuentre en el espacio un escenario propicio para llevar a
cabo desplazamientos con cambios de direccin
permitindole con ello continuar desarrollando su sentido de
orientacin y ubicacin.
Se desplace con fluidez sobre diversas superficies de apoyo
como bolsas, colchonetas, logrando cada vez mayor
estabilidad en sus desplazamientos, lo cual le da confianza
para asumir nuevos retos de exploracin del entorno.

Juegue con su cuerpo, y se emocione al imaginar, reproducir,

inventar, recrear y crear nuevas formas de comunicacin con
ste, logrando gradualmente expresarse con la totalidad de
su cuerpo utilizando sus gestos, actitudes y movimientos con
una intencin comunicativa y representativa clara.

DIMENSIN ARTSTICA
Consiste en la apropiacin de distintos modos
expresivos como una manera de abrir caminos para que
cada sujeto encuentre aquel o aquellos modos de
expresin que ms tienen que ver con su desarrollo
personal. Varias de las actividades artsticas son tiles
para la estimulacin de ciertos aspectos del desarrollo y
para la adquisicin de nuevas capacidades, pero tienen
un sentido educativo que trasciende a un mbito
concreto; a travs de ellas, la nia y el nio exploran la
realidad y reflejan el conocimiento que de ella tienen,
expresndola, descubrindola y representndola

Ejes de Trabajo Pedaggico

Creatividad
Expresin
Sensibilidad
Sentido esttico

Experiencias: Musical, plstica, dramtica y

corporal

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Realice representaciones de personas, espacios y situaciones con los
cuales se relaciona de manera real e imaginaria.
Aporte ideas y producciones plsticas para las materializaciones de los
proyectos de aula.
Desarrolle una mirada sensible y estticamente significativa tanto del
entorno cultural como del entorno natural.

Realice cambios de intensidad, de duracin, de altura y de timbre con

modelo o de manera libre, lo que le permitir en adelante inventar
ritmos, melodas y canciones a travs de los diferentes medios usando
paulatinamente dinmicas que enriquezcan sus creaciones musicales.

LA MAESTRA EN EDUCACIN INICIAL

Construye un vinculo afectivo con los nios
Realiza acciones intencionadas para el
potenciamiento del desarrollo

Es una observadora y escucha de los nios.

Reflexiona sobre su prcticas

Trabaja en equipo con las otras maestras del jardn

Interacta y dialoga desde su saber con otros
profesionales.

VINCULOS ENTRE LA FAMILIA Y EL JARDIN

INFANTIL O COLEGIO
Es necesario, hacer una mirada crtica frente a qu se est
haciendo desde el jardn para fortalecer el vnculo con la familia
y que la corresponsabilidad de los dos actores logren
solidariamente el desarrollo integral de los nios y nias.
El colegio es complemento de la familia no sustituto.
La reciprocidad como el principio que armoniza dicha relacin.
Cada relacin familia maestra es nica y original.
Superar la mirada pasiva de la participacin de las familias.
Fortalecer: contactos diarios, el jardn abierto, talleres de
sensibilizacin y formacin, entrega de informes y la
participacin activa en la propuesta pedaggica.

Convenio 3050
SED Compensar
Proyecto: 901
Pre-jardn, Jardn y
Transicin: Preescolar de
Calidad en el Sistema
Educativo Oficial.

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
EN EDUCACION INICIAL

La Garanta del Desarrollo Integral de la Primera Infancia es un programa

prioritario y vital para el Plan de desarrollo de la Bogot Humana, al interior del
primero de sus ejes estratgicos Una ciudad que reduce la segregacin social
y la discriminacin: el ser humano es el centro de las preocupaciones del
desarrollo.

GERENCIA VALIDA

COLEGIO
REPORTA
AL
Programa
AIPI
DILE LA NECESIDAD
ANEXO 0

Seguimiento y reporte de la
entrega desde los
profesionales de los
colegios , interventora y
alimentacin
Anexo 1-4

DILE REPORTA A LA
Y REPORTA AL
GERENCIA DEL PROYECTO
LA
Educacin
Inicial de PROFESIONAL
Calidad
SOBRE
NECESIDAD
DE
cecalderon@sedbogota.edu.co
El disfrute del arte, la ALIMENTACION
literatura, el
ANEXO
juego0y la exploracin del medio

ANEXO 0
Desarrollo Integral (desarrollo de
capacidades para el buen vivir)
Cuidado calificado
Promocin de vida yEl
alimentacin
proyecto primera
infancia confirma la
saludables
Inicia suministro de
autorizacin
al DILE

Generacin
de
ambientes
adecuados,
raciones segn el
y colegio
seguros, sensibles y acogedores.
componente
Anexo 1-4

REFERENTES

Currculo para la excelencia acadmica y

la formacin integral
Lineamiento pedaggico y curricular para
la educacin inicial en el distrito

DESARROLLO DE CAPACIDADES
DEL SER Y EL SABER PARA EL BUEN VIVIR

Objetivo General
Desarrollar experiencias pedaggicas en los
colegios oficiales con nios y nias de 3 a 5
aos que promuevan el desarrollo integral
basadas en el arte, el juego, la literatura y la
exploracin del medio dirigidas a fortalecer la
poltica educativa 40x40 en Educacin Inicial.

Objetivos especficos
Planear e implementar experiencias que den lugar al

arte, al juego, a la literatura y a la exploracin del medio,

que partan del reconocimiento del trabajo pedaggico
desarrollado por las maestras titulares y que den
continuidad a las propuestas adelantadas por las
entidades que comenzaron el proceso.
Fortalecer la apuesta de Educacin Inicial a travs de la
planeacin de experiencias que potencien el desarrollo
integral de los nios y las nias en sus dimensiones
(personal social, corporal, comunicativa, artstica y
cognitiva) desde los ejes integradores de desarrollo
propuestos en el currculo de 40x40.

Objetivos especficos
Promover espacios de participacin y la
construccin de ambientes enriquecidos a partir
de las experiencias desarrolladas que
fortalezcan el vinculo entre los nios, nias y
sus maestras, buscando vincular a las familias a
la propuesta pedaggica de la institucin.

Experiencias pedaggicas con nios y nias en

Educacin Inicial
LITERATURA

ARTE
JUEGO

EXPLORACION
DEL MEDIO

Experiencias
EJE INTEGRADOR
DE DESARROLLO

PILARES

EXPERIENCIAS

Talleres de improvisacin y
creacin: corporal, musical,
plstica, dramtica y con
tteres (animacin de objetos).
Rincones de construcciones,
de
pintura,
modelado,
instalaciones, collages, dibujo.

Arte

Juego

Rincones de ensamblaje
Juegos de roles.

Literatura

Taller de literatura
Rincn de creacin literaria

Exploracin del medio

Taller de inventos
Taller de cocina

Creatividad

Arte

Juego

Taller de Fotografa
Taller de pintura, de dibujo
Taller de cermica y modelado
Talleres de comunicacin no verbal

Una aventura tecnolgica TIC y

posibilidades para la primera infancia
(juego de roles):
Creando mi primer vdeo
La radio en escena
Una noticia extraordinaria
Juegos en la computadora creando un
mundo de posibilidades
Taller de mmica y pantomima

Comunicacin

Literatura

Exploracin del medio

Rimas, ringletes y colores. Un mundo

posible desde la palabra (nfasis en
oralidad)
Escuchando historias ambientes para el
gozo y disfrute de textos
Taller de encuentro con abuelos y
experiencias de la pacha mama
Taller de cine
Taller de canciones
Taller de sombras chinescas
Represento el mundo de diferentes formas
Taller
Jugando
a
escuchar
la
naturalezareconozco su lenguaje

Arte

Expresin

Juego

Rincn de disfraces
Rincn de tteres
Juego de roles (mimos, seas)

Taller de conversaciones y
palabras (Rimas, adivinanzas,
poesas,
jitanjforas,
jeringonzas)
Taller de canciones
Talleres de movimiento y
exploracin de diferentes formas
de locomocin.

Literatura

Exploracin del medio

Talleres de expresin: corporal,

musical, plstica, dramtica y
con tteres (animacin de
objetos).
Rincones de construcciones,
pintura,
modelado,
instalaciones, collages, dibujo.

Arte

Juego

Pensamiento lgico

Literatura

Exploracin del medio

collage, modelado para conocer

proporciones y perspectivas el
mundo cambia (ms cerca- ms
lejos, ms alto, ms bajo, ms
grande, ms pequeo, etc.)
Talleres
de
luz
y
sombra,
instalaciones plsticas.
Descubriendo objetos adivina qu
es texturas, formas, sabores, olores,
sonidos, sensaciones
Midiendo un poquito aqu midiendo
un poquito all
Rincones de ensamblaje
Talleres de tecnologa
La historia de los nmeros y las
letras descubriendo las maneras de
representacin.
Cuentos para conversar y analizar
Observo y analizo mi entorno por
qu?
Talleres de experimentacin con
diversos materiales (agua, tierra,
arena, imanes, etc.)
Salidas pedaggicas (Maloka, museo
de los nios)

Arte

Juego

Conciencia ecolgica

Literatura

Talleres
desde
el
juego
simblico y la representacin.

Taller
de
medios
de
comunicacin
Taller de literatura relacionado
con el medio ambiente.

Exploracin del medio

Taller dramtico - teatral

Taller de movimiento (Imitar
formas de locomocin de
animales)
Taller de msica con objetos
cotidianos.

El taller de las cosas el tiempo y

la naturaleza
Taller cientfico y ambiental
Exploradores en accin
Salidas pedaggicas a reservas
naturales, a granjas, fabricas,
panaderas, etc.
La huerta, cultivos hidropnicos.

Arte

Identidad

Juego

Literatura

Exploracin del medio

Talleres
de
conciencia
y
expresin corporal
Cantar y bailar msica de
Colombia y otros pases.
Talleres de apreciacin plstica.
Talleres de expresin dramtica
y teatral
Talleres con tteres (animacin
de objetos).
Juegos de roles, juego simblico
Taller de Juegos tradicionales
El juego de la casita
Taller de narrativas, cuentos
tradicionales
Salidas pedaggicas: Al barrio,
a los bomberos, a la polica, a
hospitales.
Taller de cocina colombiana
Visitas a museos, monumentos
y lugares con un significado
especial para la ciudad.

Juego

Convivencia

Arte

Literatura

Exploracin del medio

Inventores de sueos: Jugando a construir un mundo para

todos.
Trastos, cachivaches y juguetes: una gran oportunidad para
reciclar, reutilizar y crear:
Club de nios y nias cuidadores del planeta.
Taller de Juegos tradicionales, un espacio para compartir con
otros.
Hroes y superhroes: una experiencia de interaccin desde la
diferencia.
Jugando y carnavaleando: expresiones culturales desde la
diversidad.
Imitar, crear, jugar, inventar: expresin desde la diversidad.
Pequeos poetas, grandes intrpretes: creacin literaria desde
la poesa.
Luces, cmara, accin: juego simblico, juego de roles,
expresin corporal (asociada al juego dramtico, se articula con
la psicomotricidad)
Descubriendo los sonidos, colores y sabores de la naturaleza:
un acercamiento a comprender el medio en que vivo y con el
que me relaciono.
Grandes contadores de historias: Personajes, historias y
dilogos intergeneracionales El da de los abuelos
Viajeros en el tiempo: Recuperando e Inventando historias con
los otros.
Periodistas en accin: mi barrio es mi gente.
La basura es un tesoro
La huerta en el jardn.

Juego

Arte

Sensibilidad

Literatura

Talleres de expresin: corporal, musical,

plstica, dramtica y con tteres (animacin
de objetos).

Cuentos y chistes: Desarrollar el sentido

del humor en el aula, Estimular la
expresin y participacin de los nios,
Ejercitar
respuestas
participativas
espontneas y creativas, como parte de la
sensibilidad hacia los dems.
Nios y nias contadores de historias: A
partir del recuerdo de situaciones
agradables, ancdotas: los nios evalan
sus relaciones con otras personas.
Conjuros, brebajes, hechizos y sortilegios:
exploracin sensorial desde la imaginacin
y la creacin literaria.

Exploracin del medio

Taller de juegos y cuentos corporales

Los Personajes favoritos se toman la
escuela
Taller para armar y desarmar: identificar a
partir de las cualidades de los objetos
nuevas posibilidades
El circo: una posibilidad para trasformar
espacios, materiales y explorar diversas
posibilidades corporales, (malabares).

Convirtindonos en grandes chefs, cocina

al da.

Planeacin de las experiencias

1. Propsitos (ejes integradores y pilares)
2. Momentos:
Sensibilizacin o acercamiento
Desarrollo del taller
Socializacin de aprendizajes o cierre de
la experiencia

Formato de evaluacin de la
experiencia
Observaciones generales
Fortalezas del taller
Oportunidades de mejora del taller

PROCESO DE VALORACION Y
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

Tiene en cuenta las

caractersticas, ritmos
de desarrollo y
contextos
particulares de cada
nio y nia

Se da en espacios naturales .

O B S E R V A D O R

Un proceso continuo de acompaamiento y

observacin, con parmetros previos que
garanticen la intencionalidad del mismo.