PROYECTO

Curso de tres meses sobre TDA/H destinado ala formacin de docentes

de la escuela primaria Marvin Palacios Mayorga de la ciudad de
Nagarote, Len.

LO QUE SE QUIERE HACER

Este proyecto lo que pretende es dotar a los docentes de la escuela
Marvin Palacios Mayorga de la ciudad de Nagarote que enfrentan el
TDA/H a diario en sus aulas de clase, con los conocimientos pedaggicos
y cientficos relacionados a dar respuestas este trastorno, mediante un
curso de 3 meses de duracin, en el cual se asimilen las tcnicas y
procedimientos necesarios para el control y buen funcionamiento del
aula de clase con nios con TDA/H leve o moderado. A la vez se anime a
los educadores a dar un reforzamiento a estos nios que lo necesiten y
una comunicacin ms efectiva con los padres y la direccin.
El proyecto esta planificado para una duracin de tres meses. Ser de la siguiente manera:
1ro mes: agosto 2013
Nombre del modulo: Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad.
Tema 1 (mircoles o7 de agosto 2013): TDA con y sin H
Tema 2 (mircoles 14 de agosto 2013): caractersticas importantes.
Tema 3 (mircoles 21 de agosto 2013): dificultades asociadas.
Tema 4 (mircoles 28 de agosto 2013): seminario de conclusin.
2do mes: septiembre 2013
Nombre del modulo: tratamiento del TDA/H
Tema 5 (mircoles 04 septiembre 2013): fortalecer el autoestima
Tema 6 (mircoles 11 septiembre 2013): trabajando con uno mismo y con la familia.
Tema 7 (mircoles 18 septiembre 2013): comunicacin efectiva y farmacologa.
Tema 8 (mircoles 25 septiembre 2013): seminario de conclusin.
3ro mes: octubre 2013

Nombre del modulo: Aplicar acciones disciplinarias.

Tema 9 (mircoles 02 octubre 2013): facilitar comportamientos apropiados.
Tema 10 (mircoles 09 octubre 2013): estrategias de manejo: aplicacin de consecuencias
positivas.
Tema 11 (mircoles 16 octubre 2013): estrategias de manejo: aplicacin de consecuencias
negativas.
Tema 12 (mircoles 23 octubre 2013): su estudiante, la escuela y usted: gua para
educadores.
JUSTIFICACION
La escuela no solamente es el lugar donde los nios aprenden las destrezas acadmicas
bsicas. Tambin en la escuela conocen a la mayora de sus amigos, aprenden destrezas
sociales y desarrollan actitudes hacia la vida, hacia los dems y hacia si mismos. Sin
embargo muchos nios con el diagnostico TDA/H o con estilos diferente de aprendizaje
encuentran en la escuela un lugar de decepciones, fracasos y frustraciones. ste es el lugar
donde fracasan ante los ojos de los compaeros, los maestros y los padres y ante ellos
mismos.
El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) es una de las causas ms
frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El sndrome
aparece en la infancia y puede persistir y manifestarse en la edad adulta.
A menudo sus experiencias en la escuela lastiman la autoestima en vez de fortalecerla. No
es de extraarse entonces que los padres se sientan desilusionados, insatisfechos y
frustrados por la forma en que el nio es tratado en la escuela. Por ejemplo, los padres
pueden sentir que los maestros no hacen lo suficiente para ayudar a sus hijos.
Lamentablemente, pueden perder de perspectiva el hecho de que el maestro es responsable
de la educacin y de la disciplina de un grupo numeroso de estudiantes, todos con
caractersticas y necesidades diferentes. Tiene, adems, la responsabilidad de cumplir con
las directrices de la escuela y tomar en consideracin los planteamientos de otros padres.
Armonizar todas las exigencias no es tarea fcil, sobre todo cuando la mayora de los
maestros no han recibido un adiestramiento formal acerca del TDA/H y otras dificultades
en el desarrollo de los nios, ni disponen en la propia escuela de los servicios de
asesoramiento por personal especializado.
Por otro lado, a menudo los maestros tambin se sientes desilusionados, desanimados y
frustrados. Ellos pueden sentir que los padres no hacen lo suficiente para ensearle una
buena disciplina al nio en el hogar y que algunos de ellos usan el diagnostico de TDA/H
para excusar o justificar su conducta, o para conseguir un trato especial para su hijo en la

escuela. Estas visiones de ambas partes, muchas veces errneas, los llevan a culparse unos
a otros y, claro est, obstaculizan una comunicacin efectiva entre los padres y los
maestros. Cuando esto ocurre, es muy natural sentirse incapaz y eventualmente dejar de
tratar de ayudar al nio.
No se puede caer en la trampa de culpar y establecer una relacin de adversarios. No
importa los errores que se cometan, siempre hay tiempo para practicar el perdn y mejorar
la comunicacin. Un programa escolar adecuado puede ayudar a los estudiantes con
TDA/H, o con estilos diferentes de aprendizaje, a aminorar sus dificultades y a lidiar mejor
con ellas. Adems, puede ayudar a prevenir o reducir mucho de los riesgos emocionales,
sociales y acadmicos presentes en esos estudiantes. Es necesario recordar que la mayora
de los maestros en el sistema escolar son personas sensibles, capaces y dedicadas a sus
estudiantes, que no han recibido ni el adiestramiento ni el apoyo administrativo necesario
para manejar con mayor efectividad a los estudiantes que son diferentes. Los maestros
deben recibir el respeto de todos nosotros, pues su labor es compleja.
Es por eso que los maestros capacitados para ensear a los nios con TDA/H son aquellos
que, adems de conocer sobre la condicin y aceptarla como una capacidad disminuida para
autorregularse, tienen la disposicin de ayudar y el compromiso de trabajar en equipo con
los padres y los y los profesionales que atienden al nio. Son maestros organizados y
firmes, pero con la sensibilidad necesaria para expresar el cario al estudiante y apreciar
cmo se sientes sus padres y l. Asumen responsabilidad por el manejo del comportamiento
n el saln, sin acosar a los padres con quejas continuas, pero manteniendo una
comunicacin efectiva con stos. Saben distinguir entre los momentos en los que es
necesario ser estrictos y los momentos en que el acercamiento a las dificultades del nio
requiere flexibilidad. Son creativos e imaginativos, por lo que no vacilan en desarrollar
clases amenas y estimulantes. Son maestros de vanguardias que aceptan retos y ensean
utilizando las nuevas teoras del aprendizaje. Adems, saben practicar el perdn.
SUS OBJETIVOS SON LOS SIGUIENTES
Objetivo general: desarrollar en los docentes de la escuela Marvin Palacios el
adiestramiento en el servicio acerca del TDA/H y las habilidades especficas en el
aprendizaje.
Objetivos especficos:
1-Ensear estrategias de manejo del comportamiento en el aula de clase.
2- Incentivar en favorecer la comunicacin y el intercambio entre maestros, padres de
familia y profesionales a cargo del tratamiento del nio, y de implantar las
recomendaciones de estos profesionales.

3-Indicar el uso de procedimientos formales para aplicar acciones disciplinarias en el aula

de clase.
DICHO PROYECTO ESTA DESTINADO A los maestros de la escuela Marvin Palacios
Mayorga de la ciudad de Nagarote municipio de Len.
Con el financiamiento de ONG VISION MUNDIAL NICARAGUA.