Enfermera en urgencias

Programa de Estudios

rea(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Enfermera General

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

ENUR -01

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Enfermera en urgencias
rea(s): Salud
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Enfermera
General.
Semestre(s): Sexto
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Segunda Edicin 2012.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero de 2012.

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Directorio

Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Toms Prez Alvarado
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y

Procesos de Produccin y Transformacin
Christian Eduardo Lpez Losoya
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Patricia Toledo Mrquez
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Grupo de trabajo
Tcnico:

Secretario de Servicios Institucionales

Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Miguel ngel Serrano Perea
Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Julio Csar Estevan Huertero

Virginia Orozco Olvera

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez

Grupo que actualiza

Tcnico:
Virginia Orozco Olvera
Metodolgico:
Rosalba Vzquez Garca

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Enfermera en urgencias
Contenido

Pg.
5

Mensaje del Director General

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

11
11
13
14
15
24

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Mensaje del Director

General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa.
A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico
administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de
los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con
renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo
colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de
Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios
profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales
Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le
presentarn en su vida profesional.
Wilfrido Perea Curiel
Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin
del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se
encuentran situados nuestros planteles.
Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior
Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el
establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas
eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del
tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar
el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo
de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar
profesionales tcnicos de calidad
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua
para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo
Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Toms Prez Alvarado
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General
de la Carrera

P.T. y P.TB en Enfermera General

Proporcionar cuidados generales de enfermera a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atencin y participar en acciones
derivadas de las funciones docente y administrativa, cuyo mbito de competencia est determinado por la ejecucin de intervenciones como
resultado de la atencin mdica y de la aplicacin del proceso de atencin de enfermera, cuyas actividades estn encaminadas a proteger,
mantener, promover, mejorar o restablecer la salud acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la poblacin que atiende.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo Enfermera en urgencias, se imparte en el sexto semestre de la carrera Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Enfermera
General y corresponde al ncleo de formacin profesional, tiene como finalidad que el alumno adquiera las competencias requeridas para proporcionar
atencin de enfermera a pacientes en casos de urgencias mdicas en forma coordinada con el equipo de salud, aplicando tcnicas y procedimientos
especficos.
El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. El primer eje de aprendizaje proporciona al alumno los elementos necesarios para ofrecer
una atencin asistencial y colaborativa en un ambiente prehospitalario mediante la aplicacin del triage y la realizacin de maniobras de RCP bsico,
con el fin de salvar la vida del paciente. La segunda unidad se enfoca al rea hospitalaria de los servicios de emergencias mdicas, donde se busca que
el alumno realice la funcin asistencial, orientada a evitar complicaciones y ayudar a la sobrevida del paciente traumatizado o en estado crtico. El
mdulo est organizado en una fase terico-prctica de 54 horas curriculares dentro del plantel y una fase de 35 horas de prctica clnica
complementaria en unidades de los tres niveles de atencin mdica provistos con simuladores para la capacitacin en RCP, centros educativos o de
capacitacin en RCP o laboratorio de enfermera con simuladores de RCP bsico.
La contribucin de este mdulo al perfil de egreso de la carrera, es el desarrollo de habilidades tcnico-asistenciales y reforzamiento actitudinal para
proporcionar cuidados generales de enfermera en situaciones crticas, de urgencia, con riesgo o en crisis vital, mediante mtodos y tcnicas de
enfermera de un nivel medio de complejidad, considerando los aspectos ticos y legales que le permitan tomar decisiones desde su mbito de
competencia para favorecer la recuperacin de la persona y prevenir complicaciones o inclusive la muerte. Las competencias adquiridas en este mdulo
conjuntadas y aplicadas con las ya adquiridas en otros mdulos, potenciarn la formacin profesional del alumno, lo que favorecer su competitividad y
desarrollo humano.
La formacin profesional del PT y del PT-B, est diseada con una secuencia lgica y enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo sistemtico,
paulatino, progresivo de lo general a lo particular. Este mdulo incluye una serie de competencias transversales susceptibles de aplicar desde el primer
semestre tanto horizontal como verticalmente al currculo de la carrera, referidas a la valoracin del paciente y al proceso de atencin de enfermera,
enfatizando la capacidad de priorizacin y la actuacin asertiva que contribuyan a salvar la vida de la persona, Una condicin bsica para lograrlo es el
trabajo en equipo que presupone el establecimiento de buenas relaciones con sus compaeros y profesionales de salud, a fin de aplicar eficiente y

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oportunamente los protocolos de actuacin vigentes en los servicios de urgencias. En este mdulo se potencia la capacidad del alumno para resolver
desde su mbito de competencia problemas de salud vitales, lo que le servir no slo como competencias de su ejercicio profesional sino para aplicarlo
en su entorno y contexto social.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Proporcionar atencin de enfermera con calidad y seguridad a pacientes en situacin de compromiso vital, realizando acciones sistematizadas,
protocolizadas y en coordinacin operativa con el equipo de salud, a fin de limitar complicaciones derivadas de la enfermedad o trauma y ofrecer
mayores probabilidades de sobrevivencia con las menores secuelas posibles.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

1. Atencin de enfermera en
situacin urgente y
emergente
23 horas

Resultado de Aprendizaje
1.1 Proporciona atencin de enfermera bajo un esquema de prioridades
aplicando el protocolo del triage en forma coordinada con el equipo de salud.
08 horas

1.2 Realiza maniobras de reanimacin cardiopulmonar bsica a vctimas de paro

cardaco con base en las guas de recomendacin vigentes.
15 horas

Enfermera en urgencias
54 Horas

2. Atencin de enfermera en
traumatologa y emergencias
hospitalarias
31 horas

2.1 Proporciona atencin de enfermera a vctimas de trauma, en coordinacin

con el equipo de salud y en apego a los procesos y normas de seguridad
establecidos.
16 horas

2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes inestables o en estado crtico

en los servicios de emergencias hospitalarias, aplicando los protocolos de
actuacin especficos en cada caso.
15 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Atencin de enfermera en situacin urgente y emergente.

Nmero

Propsito de la unidad

Proporcionar atencin de enfermera a vctimas de paro cardiaco o en situacin de urgencias

mdicas, mediante la aplicacin de protocolos y guas establecidos, a fin de elevar la probabilidad de
sobrevida.

23 Horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Proporciona atencin de enfermera bajo un esquema de prioridades aplicando el protocolo del
triage en forma coordinada con el equipo de salud.
Actividades de evaluacin
1.1.1

Simula el protocolo de triage

considerando los siguientes
elementos:
Planeacin y organizacin
Fases del protocolo de
triage
Participacin
de
enfermera

Evidencias a recopilar
Reporte de la
simulacin

08 Horas

Ponderacin

Contenidos

15%

A. Descripcin del contexto epidemiolgico

del trauma en Mxico
La violencia en sus diferentes formas
como un problema de salud pblica
Tipos de muerte en trauma
Accidente
Homicidio
Suicidio
Prevalencia de accidentes por grupo de
edad
Mortalidad en pacientes traumatizados
B. Intervencin de enfermera en el protocolo
de triage
Concepto y objetivo de enfermera en
urgencias
Evaluacin del entorno y primer
contacto con la vctima
Escala de coma de Glasgow
Triage
Concepto

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 Objetivo
Clasificacin y cdigos universales
Fases del protocolo de triage
Valorar
Seleccionar
Priorizar
Participacin de enfermera en el triage
Mantener la calma e identificarse
Clasificacin de vctimas conforme a
protocolo de triage
Traslado seguro de vctimas
Signos vitales
Canalizacin de dos vas
endovenosas e inicio de fluidoterapia
parenteral
Exposicin y exploracin de la
vctima
Control de temperatura
Guiar a las vctimas a sitios seguros
Tranquilizar y brindar apoyo
emocional
C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Realiza maniobras de reanimacin cardiopulmonar bsica a vctimas de paro cardaco con base
en las guas de recomendacin vigentes.
Actividades de evaluacin
1.2.1

Realiza la prctica nm. 1

Maniobras
de
RCP
considerando los siguientes
elementos:
Elementos descriptivos del
proceso
Maniobras de RCP
Secuencia de RCP
Cuidados posparo cardaco

15 horas

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Reporte de la prctica
que incluya fotografa
y/o video realizando
RCP bsico

35%

A. Manejo de va area y soporte vital bsico

Definicin y causas de paro respiratorio
y cardiaco
Activacin del sistema de respuesta de
emergencias
RCP en adultos de alta calidad
Concepto
Propsito
Principios ticos en la reanimacin
Algoritmo simplificado de SVB/ BLS
en adultos
Tcnica, profundidad y frecuencia de
compresiones torcicas
Maniobra de extensin de cabezaelevacin del mentn
Tcnica para administrar respiracin
artificial de rescate
Secuencia de RCP
C Compresin
A Apertura de va area
B Ventilacin
D Desfibrinacin externa automtica
(DEA)
Cuidados posparo cardaco y educacin
conforme a las guas para RCP
vigentes.
B. Asistencia de enfermera en la instalacin
de va area artificial
Identificacin del paciente
Preparacin de equipo para intubacin

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endotraqueal
Fijacin de tubo endotraqueal
Aplicacin de medidas de seguridad
Uso de precauciones estndar
Verificacin de la fuente oxigeno
Verificacin del funcionamiento de
equipo de aspiracin
Verificacin de integridad del globo
de cnula endotraqueal
Verificacin del funcionamiento de
laringoscopio
Anticipacin de sedantes y relajantes
C. Atencin de enfermera prehospitlaria en
situacin de trauma y emergencia
Concepto y objetivos de la atencin
prehospitalaria
Principios tcnicos para el abordaje
seguro y con calidad del paciente en
situacin de emergencia o trauma
Orden
Precisin
Rapidez
Valoracin de la vctima y tcnicas de
atencin
Evaluacin de consciencia,
respiracin y pulso
Exposicin y exploracin fsica
completa
Cubrir heridas
Reducir fracturas
Proteger columna cervical
Maniobras de desobstruccin
Protocolo de actuacin en la hora
dorada del trauma
Caractersticas y normas de la hora

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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dorada
Perodo de ventana para la atencin
prehospitalaria
EVC 3 horas
IAM 6 horas
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Atencin de enfermera en traumatologa y emergencias hospitalarias.

Nmero

Propsito de la unidad

Proporcionar atencin de enfermera a vctimas de trauma y emergencias mdicas hospitalarias, en

coordinacin con el equipo de salud y con base en los protocolos y normas de calidad y seguridad
establecidos, a fin de contribuir a la sobrevida del paciente y disminuir riesgos y complicaciones
secundarias.

31 horas

2.1 Proporciona atencin de enfermera a vctimas de trauma, en coordinacin con el equipo de

salud y en apego a los procesos y normas de seguridad establecidos.

16 horas

Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin
2.1.1

Realiza la prctica nm. 2

Atencin de enfermera en
traumatologa, considerando
los siguientes elementos:
Manejo del carro de
emergencias
Cuidados de enfermera al
paciente politraumatizado
PLACE

Evidencias a recopilar
Reporte de la prctica
nm. 2
PLACE

Ponderacin

Contenidos

25%

A. Constitucin y manejo del carro de

emergencias o de paro
Monitor-desfibrilador con marcapaso
Equipo de va area
Medicamentos
Accesos vasculares
Soluciones
Material de consumo
Tabla rgida
Plan de accin y funciones del equipo de
paro
B. Descripcin de la cinemtica del trauma
Cintica o mecnica
Agente o vector
Mecanismos de lesin
Discapacidad o muerte
C. Cuidados de enfermera al paciente
politraumatizado en la unidad de choque
Concepto de paciente politraumatizado
Unidad de choque
Concepto
Caractersticas
Objetivo
Actividades y procedimientos de la

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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enfermera A
Colocacin de collarn
Estabilizacin de columna
Preparacin de equipo
Actividades y procedimientos de la
enfermera B
Exposicin del paciente
Resguardo de pertenencias
Monitorizacin
Rotulacin y envo de muestras de
laboratorio
Coordinacin interdepartamental
Actividades y procedimientos de la
enfermera C
Instalacin de dos vas venosas
Asistencia mdica
Toma de muestras de laboratorio,
grupo y Rh
Preparacin y administracin de
soluciones, medicamentos,
hemoderivados
Preparacin de equipo de toracotoma
Instalacin de sonda transuretral
D. Elaboracin y ejecucin del plan de
cuidados de enfermera a pacientes en
estado de choque
Concepto
Objetivo de la atencin
Descripcin de los tipos de choque
Hipovolmico
Cardiognico
Distributivo: sptico, anafilctico y
neurognico
E. Elaboracin y ejecucin del plan de
cuidados de enfermera al paciente con
emergencias traumatolgicas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

ENUR -01

21/25

De trax
De abdomen
Crneo-enceflico (TCE)
Msculo-esqueltico
Fracturas
Heridas
Casi-ahogamiento
F.

Elaboracin y ejecucin del plan de

cuidados de enfermera a pacientes con
trauma por quemaduras.
Tipos de quemaduras de acuerdo con el
porcentaje de superficie corporal
afectada y agente lesivo
Factores de riesgo
Tratamiento urgente

G. Elaboracin y ejecucin del plan de

cuidados de enfermera al paciente
intoxicado
Tipos de intoxicacin y vas de entrada
Gas
Medicamentos
Picadura de animales
Sustancias qumicas
Tratamiento
Administracin de antdotos
especficos segn indicacin mdica y
origen del problema
Preparacin y ministracin de carbn
activado
Contraindicaciones de emsis y
lavado gstrico
C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes inestables o en estado crtico en los servicios de
emergencias hospitalarias, aplicando los protocolos de actuacin especficos en cada caso.

Actividades de evaluacin
2.2.1

Realiza la prctica nm. 3

Atencin de enfermera en
emergencias
hospitalarias,
considerando los siguientes
elementos:
Patologa
Tratamiento urgente
indicado
PLACE

Evidencias a recopilar
Reporte de la prctica
nm. 3

Ponderacin
25%

15 horas

Contenidos
A. Descripcin patolgica y plan de cuidados
de enfermera a pacientes con urgencias
cardio-respiratorias comunes
Sndrome de dificultad respiratoria del
adulto
Trombo-embolia pulmonar
Edema agudo de pulmn
Infarto agudo al miocardio
B. Descripcin patolgica y plan de cuidados
de enfermera a pacientes con urgencias
metablicas comunes
Hipoglucemia
Hiperglucemia
C. Descripcin patolgica y plan de cuidados
de enfermera a pacientes con urgencias
hipertensivas
Hipertensin
Hipotensin
D. Descripcin patolgica y plan de cuidados
de enfermera a pacientes con urgencias
neurolgicas
Accidente cerebro-vascular
Estatus epilptico
E. Descripcin patolgica y plan de cuidados
de enfermera a pacientes con urgencias
renales y urolgicas
Litiasis renal
Cistitis hemorrgica

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5. Referencias
Documentales
Bsica:

Canaval Berlanga, A., Rodrguez de Viguri, N. Manual de soporte vital avanzado en trauma, Madrid. Editorial, Masson, 2007.

E. N, A. Enfermera de Urgencias. Mxico, D.F., Editorial Mc Graw Hill Interamericana, 2005.

Proehl, Jean A. Enfermera de urgencias. Tcnicas y procedimientos. Madrid, 3 edicin, Elsevier, 2005.

Complementaria:

lvarez Leiva, Carlos. Manual de Atencin a Mltiples Vctimas y Catstrofes. Madrid, Editorial Aran, 2008.

Amboague Mato, C., Agera Peafiel, M. Gua de administracin intravenosa de medicamentos de Urgencias. Madrid. Editorial Arn, 2003.

Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros: Definiciones y Clasificacin. Espaa, Ediciones
Harcourt Brace, 2009 2011.

Fernndez Ayuso D., Aparicio Santos J., Prez Olmo JL., Serrano Maza A. Enfermera en emergencia prehospitalaria y rescate. Madrid,
Editorial ARN, 2002.

Galvan Oliert, Jos A. Manual de Urgencias en Enfermera. Espaa. Editorial Daz de Santos, 2000.

Mc Swain, Norman E., Frame, Scott, Gea. Soporte vital bsico y avanzado en el trauma prehospitalario. Madrid, Elsevier, 2004.

McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificacin de intervenciones de enfermera (NIC) 5. Ed., Madrid Espaa. Editorial Elsevier-Mosby, 2009.
Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificacin de los resultados de enfermera (NOC). 4. Ed. Madrid Espaa. Editorial Elsevier-Mosby, 2009.

Moya Mir, M.S. Normas de Actuacin en Urgencias. Madrid, 4 Edicin, Editorial mdica Panamericana, 2008.

S.C. Smeltzer. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner y Suddarth. Mxico, Editorial Mc Graw Hill Interamericana, 2002

Pginas Web:

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Qu es una Emergencia? Disponible en: http://www.telemedik.com/articulos/Que%20es%20una%20Emergencia.html (03-10-11)

Algoritmos en intoxicaciones comunes en la emergencia. Disponible en:

http://www.reeme.arizona.edu/materials/Intoxicaciones%20algor%202.pdf (03-10-11)

Aspectos destacados de las guas de la American Heart Association de 2010 para RCP y ACE. Disponible en:
http://www.fac.org.ar/1/comites/rccvyp/Guias_AHA_2010_RCP_ACE.pdf (01-10-11).

Aspectos destacados de las guas de la American Heart Association de 2010 para RCP y ACE. Disponible en:
http://www.slideshare.net/underwear69/aha-2010guias-rcp (01-10-11)

Atencin de enfermera de urgencias hospitalarias y extrahospitalarias. Disponible en: http://www.aibarra.org/Apuntes/criticos/default.htm (0310-11)

Biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP Contenido de libros, manuales terico-prcticos, tutoriales interactivos, objetos de
aprendizaje, manuales tcnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (08-10-11)

Cinemtica del trauma... Aprende como ayudar a tu prjimo. Disponible en: http://jociencia.blogspot.com/2008/03/cinematica-del-traumaaprende-como.html (03-10-11)

Muoz Arambulo William. Atencin prehospitalaria intervencin oportuna. Disponible en:

http://www.medicosecuador.com/TraumaCD/resume/conferencias/20a.htm (03-10-11)

Norma oficial mexicana nom-002-stps-2010, condiciones de seguridad - prevencin y proteccin contra incendios en los centros de trabajo.
Disponible en: http://www.idconline.com.mx/media/2010/12/09/nom-002-stps-2010-condiciones-de-seguridad-prevencin-y-proteccincontra-incendios-en-los-centros-de-trabajo.pdf (28-10-11)

Procedimientos de enfermera en urgencias: vendajes. Disponible en:

http://www.enfermeriadeurgencias.com/ciber/PRIMERA_EPOCA/2007/octubre/vendajes.htm (03-10-11)

Protocolos de urgencias y emergencias ms frecuentes en el adulto. Disponible en:

http://www.epes.es/anexos/publicacion/pub_20060508_1652/Protocolos_de_Urgencias_y_Emergencias_mas_Frecuentes_en_el_Adulto.p
df (03-10-11)

R.E.E.M.E. Sitio. Disponible en: http://www.reeme.arizona.edu/lista.cfm (03-10-11)

Seguridad del paciente. Disponible en: http://www.calidad.salud.gob.mx/calidad/seguridad_paciente.html (01-10-11).

Whizar-Lugo Vctor M. La hora dorada del politraumatizado. Disponible en:

http://www.anestesiaenmexico.org/SUPLEMENTO/Sup1/art/hora_dorada.htm

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