CAPITULO 1.

TEMA DE ESTUDIO

a) Planteamiento del problema.

El lenguaje verbal es un medio de comunicacin. Los smbolos, tanto
como las palabras, son nada ms que instrumentos o vehculos para concretar
el pensamiento del ser humano. Frente al texto escrito nuestro principal
objetivo es descubrir la idea que encierra ese mensaje, conocer a travs de las
palabras el verdadero sentido que en ellas puso el que las escribi. Muchas
veces el alumno realiza una lectura mecnica correcta, pero ignora el
verdadero propsito de la lectura inteligente y lee sin poner en el texto el
inters. Ante esa actitud los docentes experimentamos una cierta impaciencia,
unida a una molestia inexplicable. Estas sensaciones surgen, por un lado,
porque no concebimos una lectura sin razonamiento, un ejercicio lector sin
sentido, adems, porque sentimos que eso sucede a raz de que hemos dado
pocos instrumentos al alumno, para que pueda leer comprensivamente y quiera
hacerlo.
Mientras el alumno no acepte que leer es llegar a la mente del que emiti
el mensaje, compenetrarse de su intencin, no podr iniciarse en una
metodologa que le ser til, en tanto y en cuanto responda a una motivacin
profunda, a una necesidad de querer leer. Podemos afirmar, sin equivocarnos,
que el alumno no comprende lo que lee porque no tiene conciencia sobre el
objetivo bsico de la lectura: su comprensin.
En la actualidad el principal problema del bajo aprovechamiento escolar,
es un tema que preocupa a las personas en la sociedad y en diferentes
instituciones educativas, incluyendo la educacin primaria, en este sentido se
han realizado variados estudios acerca de las posibles causas que originan
este problema. Por ello en nuestro pas han existido diferentes propuestas para
elevar los niveles de la comprensin lectora, los cules en los ltimos aos han
tenido pocos cambios y lo nico es que se han presentado con diferentes
nominaciones como son: PALE (Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua

Escrita), IPALE (Implantacin de la Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua

Escrita), PRONALEES (Programa Nacional para el Fortalecimiento de la
Lectura y la escritura en la educacin bsica) y PNL (Programa Nacional de
Lectura).
La Reforma Educacional (RIEB) tiene como meta la bsqueda de la
calidad educativa, los programas de estudio de educacin bsica 2011,
establecen que se debe formar alumnos competentes que sean capaces de
usar la lengua oral y escrita para comunicarse, expresar sentimientos adems
de necesidades por tal motivo se implementa la prueba enlace, a quin nos
referimos como la primera prueba censal que mide, en todo el pas, el nivel
de conocimientos alcanzado por los alumnos de 3, 4, 5 y 6 de primaria.
sta genera informacin diagnstica til para la mejora educativa, dirigida a
directivos, docentes, padres de familia y autoridades educativas. Asimismo,
informa a la sociedad acerca de resultados educativos,

promoviendo la

transparencia y rendicin de cuentas.

Con base en los resultados de la prueba enlace 2014 en los niveles
bueno y excelente, se destaca lo siguiente: En el ltimo ao, en Comprensin
Lectora, el porcentaje antes referido pas del 50% al 44.7%. Las brechas entre
instituciones pblicas y privadas se han venido reduciendo en Comprensin
Lectora de 8.4 puntos porcentuales en 2008 a 5.8 en 2014.
Los resultados arrojados por la prueba PISA en Mxico durante el ao
2012 en el aspecto de comprensin lectora fue que el 41% de los alumnos
mexicanos no alcanzan el nivel de competencias bsico. Menos del 0.5% los
alumnos mexicanos de 15 aos logra alcanzar los niveles de competencia ms
altos. El alumno promedio en Mxico obtiene 424 puntos. El puntaje promedio
en la OCDE es de 496, una diferencia con Mxico que equivale poco menos de
dos aos de escolaridad.
En la escuela primaria Carlos Rivas en los niveles siempre y casi siempre,
se distinguen los siguientes resultados: en el ciclo escolar 2012 2013 en
comprensin lectora el porcentaje fue del 65%, teniendo a esta como
problemtica particular en la escuela.

Para identificar las dificultades que presentan los alumnos se utilizaron

una variedad de actividades entre las que destacan el diagnstico del grupo,
actividades de comprensin lectora como las preguntas abiertas, palabras por
minuto y el anlisis de la prueba escrita.
De acuerdo a los resultados obtenidos, de los 11 alumnos, se identific
que el 40% de los educandos tiene problemas de fluidez y el 55% no
comprende lo que lee, el 65% identifica la idea principal de un texto, el 35%
utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos, el 30%
relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema, en el aspecto de
la velocidad lectora se tiene como promedio entre 88 a 110 palabras por
minuto.
Es por lo anterior que se plantea la siguiente problemtica Los alumnos
de quinto grado de educacin primaria presentan deficiencias en el aspecto de
comprensin lectora, lo que repercute en el desempeo de la mayora de las
asignaturas establecidas en el currculo.
La lectura es causa de numerosos estudios, preocupacin en el sector
educativo y en muchos otros mbitos de la sociedad. En los diferentes niveles
del sistema educativo y en las investigaciones que sobre el rendimiento
estudiantil se han realizado, nos demuestran que el xito o el fracaso de los
educandos estn ntimamente ligados a sus habilidades para leer.
Se puede decir, que la lectura puede ser el pilar fundamental en el
proceso educativo, el dicente al no comprender lo que lee se enfrenta a una
serie de problemas que afectan su aprendizaje repercutiendo no solo en la
asignatura de espaol, sino en todas las asignaturas, pero sobre todo en su
cotidianidad.