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O professor deve estar sempre se questionando sobre os objetivos

do trabalho que est realizando com seus alunos. Se esses objetivos


correspondem no apenas s diretrizes definidas coletivamente no projeto
pedaggico, mas, principalmente, s expectativas, aos interesses e s
necessidades educacionais dos alunos em um mundo em permanente
transformao.
Uma educao entendida como um processo que busque o
fortalecimento das pessoas, visando ao autoconhecimento, ao posicionamento
crdco diante da realidade social e autonomia na busca do conhecimento.
Que lhes garanta o fortalecimento de suas identidades - individual e grupai e a luta pela transformao da sociedade para o oferecimento de maiores e
melhores condies de vida e bem-estar para todos.
Nas atividades cotidianas em sala da aula, o bom professor vai se
preocupar em ir alm da transmisso de sua viso particular sobre
determinado contedo. Sua preocupao ser a de estimular o aluno a
trabalhar com os conhecimentos disponveis nos mais diferenciados meios,
para superar desafios de forma crtica e criativa.
O intenso uso das novas mdias digitais altera as relaes interpessoais
e com o conhecimento. Este, disponvel nas grandes bases de dados
informacionais, pode ser acessado a qualquer momento, por qualquer pessoa,
independentemente de conhecimentos prvios para compreender o que est
sendo informado. A informao acessada matria bruta que precisa ser
trabalhada didaticamente nos ambientes educacionais. Nessa nova realidade,
o professor no mais o provedor das informaes, mas o articulador e o
organizador das atividades, para que os alunos possam aproveitar ao mximo
as informaes disponveis e, nesses exerccios, irem alm das informaes,
aprendendo, produzindo, construindo, criticando e avaliando as informaes
disponveis.
Em um mundo que muda rapidamente, o professor deve estar preparado
para auxiliar seus alunos a lidarem com estas inovaes, a analisarem
situaes complexas e inesperadas; a desenvolverem sua criatividade; a
utilizarem outros tipos de "racionalidades": a imaginao criadora, a
sensibilidade ttil, visual e auditiva, entre outras. (Kenski 1998)

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Nesse novo contexto, o aluno ter participao dinmica na realizao


das situaes propostas para sua aprendizagem e de seus companheiros.
No esforo para a realizao de cada desafio, estaro em jogo seus
conhecimentos anteriormente adquiridos, sua experincia, seus sentimentos,
seus valores, suas habilidades, suas competncias, sua inspirao criadora
e tudo o mais que, de certa forma, todos devem usar ao elaborarem suas
avaliaes provisrias na vida cotidiana. No caso especfico da situao de
ensino, todas essas energias sero orientadas para a superao de desafios
voltados para a aquisio e a produo de conhecimentos, valendo-se da
imensa quantidade de informaes disponveis nas mltiplas mdias digitais
e nos espaos de informao da atualidade.
Cabe aos professores, nesse contexto, maiores competncias do que
a simples transmisso do contedo a ser trabalhado nas situaes de ensino.
Ao contrrio, seu papel, no ato de ensinar/aprender, o de partilhar, com
outros professores e estudantes, os recursos materiais e informacionais de
que dispem para que, juntos, possam estabelecer alguma ordem, ainda
que efmera, no meio de tantas informaes disponveis. Estabelecer uma
cartografia de saberes, valores, pensamentos e atitudes a partir da qual
possam instigar criticamente seus conhecimentos e os de seus alunos, indo
alm, em busca do novo.

A avaliao da aprendizagem em um projeto educativo


As atividades desencadeadas no processo de aprendizagem no so
estanques nem isoladas. Elas fazem parte de um processo contnuo e devem
ser avaliadas progressivamente, durante todo o tempo. O processo de
avaliao parte integrante e substantiva do processo de ensinoaprendizagem. Ocorre em todos os momentos, durante a realizao das
atividades criativas, dinmicas e questionadoras, que necessitam de reflexo,
pesquisa e frequentes tomadas de decises.
Assim, a avaliao da aprendizagem requer novas posturas do
professor, ativo, participante e atento aos questionamentos e comportamentos
dos alunos. Um professor responsvel pelo estabelecimento de um clima

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