PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO CENRIO

BRASILEIRO E SEUS IMPACTOS NA FORMAO DE

PROFESSORES DE LNGUA INGLESA
Katia Bruginski Mulik UFPR
katiamulik@yahoo.com.br

ASPECTOS QUE NORTEIAM A PERSPECTIVA

INTRODUO

COLABORATIVA

O Relatrio da Fundao Victor Civita (FVC, 2011) faz um mapeamento abrangente sobre o
perfil, as aes e os programas de formao continuada realizados pelas secretarias
estaduais e municipais brasileiras identificando as perspectivas de formao mais

As aes de formao continuada inseridas nas perspectivas colaborativas so colocadas

recorrentes, seus pontos positivos e negativos. Na pesquisa realizada pela FVC, as

como mais eficazes, segundo do relatrio da FVC (2011) com destaque para alguns pontos:

perspectivas de formao de professores dividem-se em dois grandes grupos: as

perspectivas individuais e as colaborativas. Nas perspectivas identificadas, a colaborativa foi

Valorizao dos conhecimentos e experincias dos professores;

colocada como a mais eficaz por enfatizar aspectos como o reconhecimento da escola como

Reconhecimento da escola como espao de formao;

espao de formao, a continuidade das atividades, as parcerias entre universidade e escolas

Continuidade das atividades;

e a possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada. Tomando como ponto de

Diagnstico das necessidades locais;

partida a pesquisa da FVC, discuto neste trabalho os impactos que os modelos apresentados

Parcerias entre universidade e escolas;

podem trazer para a formao de professores de lngua inglesa. Assim, entendendo que a

Possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada

formao de professores deve se fazer dentro de uma perspectiva crtica e reflexiva, discuto
algumas aes do PIBID-Ingls inserindo-o dentro da perspectivas colaborativa buscando
AES GERAIS PIBID-INGLS UFPR

evidenciar se os aspectos mencionados pelo relatrio da FVC se enquadram nas propostas

de aes realizadas no PIBID-Ingls UFPR.

Reconhecimento e vivncia do espao escolar

Observao de prticas nas escolas

PERSPECTIVAS

DE

FORMAO

CONTINUADA

NO

RELATRIO DA FVC (2011)

Grupos de trabalho
Site colaborativo
Planejamento de estratgias pedaggicas e materiais didticos

Perspectivas individuais

Aplicao das estratgias e do material didtico desenvolvido

Dentro das perspectivas chamadas individualizadas as aes de formao continuada

RESUMO DAS AES DO PIBID-INGLS DA UFPR

predominantes so os cursos de longa e curta durao, as oficinas e as aes como

FONTE: ADAPTADO DE JORDO (2013)

palestras, congressos, simpsios, jornadas, encontros pedaggicos entre outros e as aes

que consideram o ciclo de vida e o desenvolvimento profissional. So propostas com um
cunho mais transmissivo.

CONSIDERAES
Foi possvel constatar que todos pontos indicados, na perspectiva colaborativa, como

Perspectivas colaborativas
As atividades inseridas dentro desse grupo se caracterizam em grupos de estudos, produo
de materiais didticos, aes de implementao e avaliao, elaborao de projetos
pedaggicos e redes virtuais de colaborao e apoio profissional, sempre se atendo para a
realizao coletiva e colaborativa das aes propostas. De acordo com o relatrio, dessa
forma, o papel dos agentes educacionais (pedagogos, diretores e demais participantes) acaba
sendo fortalecido, j que ocorre a legitimao da escola como espao de formao
continuada permanente, no qual uns auxiliam os outros (FCV, 2011, p. 75).

eficazes para a formao continuada de professores acabam fazendo parte das aes que
esto previstas para serem desenvolvidas no programa PIBID-Ingls da UFPR. Porm, isso
no quer dizer que o programa no apresente lacunas nem tampouco, no possua pontos
que podem ser futuramente melhorados.
No entanto, entendo que o PIBID-Ingls pode ser interpretado como um espao colaborativo
de formao tanto inicial como continuada, pois prev aes formativas que valorizam o
protagonismo dos participantes, reconhece novas e variadas possibilidades de aprendizagem
que desestabilizam relaes hierrquicas e que provocam transformaes nos participantes
sejam em suas prticas pedaggicas ou em suas formas de interpretar o mundo.

PERSPECTIVAS COLABORATIVAS

- Cursos de curta e longa durao

- Grupos de estudos

- Aes pontuais (palestras, frequncia

- Produo de materiais e publicaes

em congressos, seminrios, jornadas e

coletivas

encontros pedaggicos)

- Engajamento na elaborao de

- Oficinas

planejamentos, projetos de

- Programas especiais que consideram o implementao e avaliaes

ciclo de vida e desenvolvimento

- Elaborao coletiva de projetos de

profissional para o ingresso

implementao a partir de problemas

- Terceirizao da formao continuada: localmente situados

pacotes de treinamento profissional e

- Formao de redes virtuais de

uso de materiais apostilados.

colaborao a apoio profissional

REFERNCIAS
FUNDAO VICTOR CIVITA. Formao continuada de professores: uma anlise das modalidades e das
prticas em estados e municpios brasileiros. Realizao Fundao Carlos Chagas. Junho/ 2011. Disponvel
em: http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/formacao-continuada-professores.shtml. Acesso em:
20 de maio de 2013. Relatrio tcnico.
JORDO, C. M. Detalhamento do subprojeto de Letras-ingls. Documento interno. UFPR, 2009.
_____., et. al. O PIBID nas aulas de ingls: divisor de guas e formador de mars. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2013.
MONTE MR, W. As polticas de ensino de lnguas e o projeto de letramentos. In: NICOLAIDES, C.; SILVA,
K.A.da.; TLIO, R.; ROCHA, C. H. (Orgs.).Poltica e polticas lingusticas. Campinas, SP: Pontes Editores,
2013.
MULIK, K. B. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) como espao de formao
continuada de professores de lngua inglesa. Dissertao de mestrado. Programa de Ps-graduao em
Letras: Estudos Lingusticos, 2014.

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AES FORMATIVAS

PERSPECTIVAS INDIVIDUALIZADAS

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