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de las unidades en que puede dividirse el habla (Defior, S., 1996). Esto implica
que le sujeto comprende las diferentes maneras en que la lengua oral puede
ser dividida en componentes ms pequeos y cmo stos pueden ser
manipulados.
a) Conciencia de la palabra.
- Reconocer que las oraciones estn compuestas de palabras.
- Reconocer cuantas palabras forman una oracin distinguiendo una
palabra de otra.
- Diferenciar el lenguaje oral del escrito: cuando se habla, las palabras se
enlazan unas con otras. En cambio, al escribirlas, existe un espacio entre
una y otra. Los nios/as deben reconocer este espacio como una clave
para saber cundo termina una palabra y comienza otra nueva.
- Identificar palabras largas y cortas (duracin acstica de las palabras).
b) Discriminacin de sonidos.
- Rima. Tener conciencia de los sonidos finales de las palabras. Por
ejemplo perro, cierro, corro, terminan en rro.
- Sonidos iniciales (aliteraciones) tener conciencia de los sonidos iniciales
de las palabras. Por ejemplo, sala, smola, suma, sbado empiezan con
el sonido s.
c) Segmentacin fonmica:
Esto es, tener conciencia que las palabras estn formadas por silabas.
Por ejemplo la palabra paloma, se compone de tres silabas pa lo ma.
Separar palabras en fonemas es tener conciencia que las palabras estn
compuestas por una secuencia de sonidos. Por ejemplo que la palabra
sol, est compuesta por los sonidos /s/ /o/ /l/. o que los sonidos /m/ /e/ /s/
/a/, forman la palabra mesa.
d) Manipulacin fontica.
- Unin, divisin y manipulacin de silabas, esto es segmentar las silabas
de una palabra y luego realizar diferentes actividades con ellas, por
ejemplo: omitir silabas de ella, agregar una silaba a la palabra (al
comienzo, entremedio, al final), tomar las silabas de dos palabras y
formar con ellas otras palabras, ejemplo: ca mi sa y po le ra y formar
las palabras poca, lesa saca cara etc.
- Unin, divisin y manipulacin de fonemas, esto es separar los fonemas
(letras) de una palabra y con ellos formar otra palabra. Por ejemplo con
la palabra asoma, separar sus fonemas a s o m a, y formar otras
palabras: osa masa amasa
DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLGICA
Las variadas actividades que se realizan en los jardines infantiles, relacionadas
con el desarrollo de las destrezas de escuchar; la discriminacin auditiva entre
sonidos y ruidos de la naturaleza o hechos por el hombre, directa o
indirectamente; las variaciones en la intensidad, duracin, timbre e inflexin de
los sonidos; los ejercicios diseados para aumentar la memoria auditiva, como
Interrogacin de textos
Utilizar las textos autnticos de la sala de clases y del entorno para estimular la
habilidad natural de los nios de formularse preguntas; es decir , interrogar el
mundo que los rodea( jolibert, 1992).
Con este fin, se recomienda utilizar catlogos, afiches, propagandas
comerciales, recetas, instrucciones, boletas, billetes de lotera, guas de
televisin
Esta estimulacin de la tendencia natural de los nios/as hacia la indagacin,
evidencia los conocimientos previos de los nios sobre el lenguaje escrito y les
estimula a formular hiptesis sobre su significado, basados en la diagramacin,
la tipografa las caractersticas fsicas, las ilustraciones, las palabras conocidas
y otras claves relacionadas con la situacin o el contexto donde est ubicado el
texto.
Esta actividad se favorece cuando se realiza con nios/as caminatas de lectura,
las que permiten que los nios descubran dentro y fuera de la sala de clases,
en la escuela o en el barrio, los materiales escritos que encuentran al pasar,
tales como nombres de calles, de locales comerciales, avisos, sealizaciones
del trnsito, letreros de microbuses, listas de precios.
Resumen y conclusin